幼儿园教学反思简短(精选7篇)。
教师在传授知识的过程中，不是单纯的全盘授予，而是启发学生的学习兴趣，教案是教师顺利完成教学活动的需要。教案可以使学生在课堂时间内学到更多的知识。必看的《幼儿园教学反思简短》相关文章让你更了解，欢迎阅读，希望对你有帮助！
幼儿园教学反思简短【篇1】
背景：
午餐后，孩子们悠闲的坐在草地上一边享受着午后的太阳，一边饶有兴趣的听着我讲故事。突然，一声“李老师，许宝宝在捡树叶。”把孩子们的目光都吸引过去了，我还没开口，就看到孩子们已经围了上去，有几个甚至抵挡不住诱惑也捡起了树叶。“我们一起去捡树叶吧！”我的一声令下，引来了孩子们的欢呼，他们飞快的跑开了。
“李老师，我捡到两片树叶。”
“六六，数一数，你捡到几片树叶？”
“香香，你在哪里捡到树叶的？”
“李老师，我的树叶像扇子，可以扇风的。”
“媛媛，那你的树叶像什么？”
“牛牛，你捡的树叶一样吗？”……
孩子们沉浸在捡树叶的兴奋中，开心的告诉着我他们的每一个发现，也在不知不觉中回答着我的问题。
反思：
小班的孩子似乎特别喜欢捡东西，他们对于掉在地上的东西特别感兴趣。所以，在今天的活动中，当我发现孩子们对“捡树叶”发生兴趣时，就立即给予了支持，既充分的满足了他们的需要，又有意识的去引导孩子们看一看、摸一摸、比一比、想一想等等，让他们用不同的感官去感知。因为当孩子的愿望得到满足后，他会表现很积极，所以他们很乐意的去发现、去探索。
小班孩子他们的认知和技能水平相对比较低；对周围事物的感知也比较弱；生活经验少；他们的表达、表现能力也比较差；他们还不大会去观察……在小班孩子中会有生成、探索吗？这个问题曾一度困扰着我，然而“兴趣是最好的老师”，在今天的活动中，我充分的感受到了这一点。只要你谨记这句话，在日常生活中耐心、细致的观察，必然会找到孩子的兴趣点，只要你及时把握住孩子的兴趣点，给他们提供合适的发展环境和空间，必然会引起孩子探索的愿望。
幼儿园教学反思简短【篇2】
因为每个幼儿都具有不同的遗传素质和生活环境，所以，每个幼儿成长的起跑线是不同的。因此，教师应该承认幼儿之间的差异，尊重其差异，并在此基础上因人施教，促进每个孩子有所发展。
光光小朋友非常聪明，爱动脑筋，什么都想试一试，但他的自我约束能力比较差，常对小朋友使用攻击性行为。作为教师，我觉得越是这样的孩子，越是要尊重他、接纳他，发现他的长处，有的放矢地实施教育。
在一次春游前，光光的妈妈对我说： “我不想让光光春游了。”我问她为什么，她说：“他太淘气了，平时就管不住自己。我怕他到外面给老师惹麻烦。”我想，如果仅因为幼儿的约束能力较差，就剥夺他外出游玩的权利，这是不公平的。教师应该首先看到每一个幼儿都享有受教育的权利。于是，我对光光妈妈说：“还是让他去吧。”然后，我利用饭后时间开展了春游讨论活动。我对大家说：‘‘明天咱们就要去春游了，老师和小朋友们都非常高兴。但是公园很大，我有些担心。咱们这么多小朋友怎样才能既玩得高兴，又不出问题呢?”小朋友们你一言，我一语地讨论着：“我们不乱跑，不打架，互相帮助……”我观察到光光虽然没有说话，但他一直在倾听。我又说：“需要集合时，有什么好办法能让大家很快地找到自己的班级呢?”大家争论着，光光突然很兴奋地大声说：“咱们做个小旗子吧!”我感到这是一个很好的教育契机，于是，立刻给予他积极的鼓励。小朋友们也表示赞同。这时我注意到光光很得意。我又说：“如果别的班做的旗子和我们的一样怎么办呢?”小朋友们说：“在旗子上写字吧!写上我们要注意的事。”大家热情都很高。这时光光跑到我跟前说：“老师，我会做这个小旗子。”“真的吗?那这个任务就交给你吧!”他高兴地点点头。晚上，他妈妈接他时，没等我叫他，他立刻跑过去把这件事告诉了妈妈。妈妈一听也非常高兴。我又与家长做了简单沟通，使家长理解了其中的意图。
第二天一早，他举着旗子连蹦带跳地来到了幼儿园，把他亲手制作的小旗子递给我看。只见旗子的正面写着园名和班级，背面写着春游注意事项。我问他：“这是谁写的?”“是我说的，妈妈写的。”“都写了些什么?”他大声地“朗诵”起注意事项来了。随后进来的小朋友都被吸引过来了。他不厌其烦地给小朋友们讲解着。其实，我知道旗子上的那些字他并不全认识，是他把昨天大家说的要注意的事讲给妈妈听，妈妈帮他整理记录后念给他听，他记住了，又说给大家听的。
出发时，我问：“谁来当导游?”光光立刻冲到我面前：“老师，我来当。”于是，他站在队伍的最前面，举着小旗子，那神气劲就甭提了。结果，在整个春游活动中他都表现得非常好，不但自觉约束着自己的行为，而且还主动提醒违反注意事项的小朋友。
我感到，在教育过程中，教师应给予不同的幼儿以针对性的指导。要接纳每一个孩子，充分挖掘其闪光点，帮助他们建立积极的自我概念，树立自信心，引导幼儿全面发展。
评析：
这是一个接纳、尊重和相信每个幼儿，发现幼儿的闪光点．引导其发展的典型事例。
1．尊重每一个幼儿受教育的权利
幼儿园都会有淘气、自我约束能力较差的孩子。有时成人出于某些想法，在外出活动时，接待参观、检查时，劝阻、禁止这些孩子来园参加活动，这种做法是错误的。因为这样做侵犯了儿童的合法权益，剥夺了儿童受教育的权利。
当光光的妈妈主动提出怕他给老师惹麻烦，不想让他参加春游时，吴老师首先考虑到应公平地对待每一个孩子，不应剥夺他的权利。结果才有了光光以后的一系列积极表现。试想如果不让光光参加春游，他会有什么感受?他会感到大家对他的歧视、不接纳，他会感到不公正，他会不相信周围的人是爱他的。这带给他的只能是心灵深处的伤害。这将直接影响他形成积极的自我概念，以至于影响他以积极的态度对待他人。
2．让幼儿成为制订规则的主人，让遵守规则成为幼儿的需求
外出游玩时，为确保安全，都要提出一些要求、规则。这些要求、规则由谁制订更有利于孩子的发展呢?是由老师制订，让孩子执行遵守，还是发动孩子制订呢?吴老师采取了后者。她相信孩子的能力，让孩子们思考“怎样才能既玩得高兴，又不出问题”。果然，孩子们想出了很多切合实际的好主意，使我们看到了孩子们的主动性和潜力。而这种主动性和潜力能否得到发展．关键是我们成人是否肯于放手，多给孩子们创设参与管理自己生活的机会。我们还看到，在讨论的过程中，孩子们了解了规则的意义。遵守规则成了孩子们的需求。连光光这样自我约束能力比较差的孩子都能自觉地约束自己的行为。
3．善于发现孩子的优点，为孩子们创设表现能力、体验成功的机会
吴老师让大家讨论春游活动，为大家也为光光提供了表现能力的机会。光光想出了做小旗子的好主意，得到了大家的认可。吴老师又把做小旗子的任务交给了他，使他感到受信任，感受到自己的价值，引发了他一系列的积极行为。孩子们的社会性就是在这种平等的、尊重的和充满爱的环境中得以发展的。
幼儿园教学反思简短【篇3】
今年11月份，园领导安排我们去陆慕中心园听了青年教师的会课比赛活动东桥幼儿园的李月老师执教的大班歌唱活动《我是猫》，让我记忆深刻。
这个音乐旋律有点特别、又有点诙谐。特别是在李老师夸张的表现下更让人觉得幽默、搞笑。其实，本次活动的内容很简单，主角就是《猫》，老师设计了四种不同形态的猫：可爱猫、调皮猫、威风猫、帅气猫。活动开始由不同表情的猫咪图片导入，让幼儿观察它们的表情并学一学，使幼儿更快的`进入猫的情境中，然后，教师使用不同的声音、动作来介绍这几只猫，如此一来加深了幼儿对这几只猫的认识。再接着以情境式的形式边做动作边学习歌曲，最后以游戏形式分角色演唱来巩固歌曲内容。
首先，我觉得这个活动的内容非常的贴近幼儿的生活，猫是孩子生活中最常见到的小动物。所以孩子们对猫应该是很熟悉的。其次，教师教学的形式非常的新颖，一首歌使用了四种不同的演唱风格，在增加幼儿的挑战性的同时，也大大提高了幼儿对该歌曲的兴趣，使幼儿参与活动的积极性提高了，制作的教具也非常有意思。幼儿们能在活动中随意的选择自己喜欢的角色表演，给了孩子充分自我表现的机会。通过情境式的设计，环环紧扣，孩子们都沉浸在了自己喜欢的角色中，激发了幼儿学习的兴趣。活动设计新颖、教学模式适合幼儿的发展，教师对歌曲的诠释非常到位，让在座的每一位老师都记忆犹新。
通过活动，我深刻的认识到了作为一名幼儿教师扎实的基本功对于教学活动的开展起到了至关重要的作用。
幼儿园教学反思简短【篇4】
1游戏观察案例
观察内容：角色游戏——星星理发店
观察者：小六班金婷
观察时间：年10月12日第六、七周星期三
案例描述：
幼儿早上来园后就开始进行角色游戏活动，经过了一段时间的适应，我班幼儿对于角色游戏的要求逐渐熟悉，每天早上都能正常的开展。今天，陆明杰来园后主动与我打招呼，他走到我面前，头抬起来看着我说：“金老师早！”我蹲下跟他也打了招呼，请他找个自己喜欢的地方去游戏。过了一会会，我转身看到他搬了小椅子坐在自己的位置上看别的小朋友玩，脸上还笑嘻嘻的，我就走过去问他：“陆明杰怎么不去玩呀，你看他们玩了多开心呀！”他摇了摇头，我就说：“那我们一起去星星理发店理的发吧！”他点点头，我就拉着他的手去去理发店理发了。这时，我发现其实陆明杰愿意游戏，与同伴交流也没有很大的问题。
思考与分析：
陆明杰是我班说话比较少的幼儿，在刚来园的时候会一直不怎么说话，常常一个人坐在椅子上不与其他幼儿玩耍交流，现在渐渐的会主动与幼儿交流，一起玩游戏。通过与家长的交流和沟通，我了解到陆明杰比较慢热，不爱与自己不熟悉的人交流，来到幼儿园后，由于对周围环境的不熟悉，陆明杰就选择了坐在一旁观察，看别人游戏。
对策与措施：
当发现幼儿在集体活动中表现出与其他幼儿不同的行为时，我们教师要与幼儿的沟通，了解为什么会出现这样的情况，了解原因及时想到解决问题的方法，帮助幼儿。教师要多与家长的沟通，对幼儿在园的各种情况向家长反映，有异于其他幼儿的行为或言语也要告知家长，并且要了解幼儿在家的行为，与家长一起帮助幼儿快乐的成长。
2游戏观察案例
观察内容：角色游戏——小兔家
观察者：小六班金婷
观察时间：年10月21日第八周星期五
案例描述：
角色游戏开始了，孩子们都走到了自己喜欢的区角进行游戏。这时我看到曲飞扬、张俊豪、张雨涵三个人来到了小兔家的小书房。他们三个人拿出了图书，各自一本，有的摊在地上，有的放在桌上，有的放在椅子上。在看书的过程中，孩子们边看边叫：“老师、老师，这是——”在他们的叫声中，其他区角中的孩子们的注意力都转过去了，甚至有的孩子走过去和他们一起边看边大声说话。这时，局面混乱，争着、抢着图书。看到情况越来越那以控制，我出面了：“哎呀，图书宝宝在哭了。你们仔细听听，图书宝宝为什么哭呀？”孩子们听了我的话，马上停止争抢。在游戏后的讲评时，我就结合这件事，跟孩子们一起说说应该怎样看书，看书时要注意哪些地方。孩子们不仅意识到了自己刚刚犯的错误，也都知道了看书时应该注意的事项。
思考与分析：
小班的孩子对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物有着强烈的好奇心，当听到的叫声是自己还没有看到的东西时，他们就非常容易的被吸引了，却忽视了图书。作为教师要有灵敏的双耳、敏锐的目光去聆听、去捕捉孩子中间生成的问题。
幼儿园教学反思简短【篇5】
自主性的活动有利于孩子们循序渐进的学习。教师要做幼儿的朋友，学会欣赏孩子，尊重他们的思维，放手让他们自主活动。教师还要教给孩子们做事情的方法让他们去尝试，形成合作探究式的师幼互动。在表演区，我通过几次指导幼儿活动，在失败中逐渐让我明白孩子，并放手让他们自主活动。
一次活动观察
刚设立表演区时，我总是主观的的思维控制孩子，让孩子按照老师的想法去表演节目。比如这次表演课的活动内容，让孩子到表演区来复习表演。两天后，我发现孩子们对表演课上学习的内容并不感兴趣。老师来看他们时，他们就表演，老师不关注他们时，有的孩子偷偷的去别的区里玩，有的孩子玩手指游戏。看到这种情况，我知道这样的开展区域活动孩子没有兴趣，我承认自己失败了。
二次活动观察、觉醒、放手有了上一次失败的教训后，我想那该怎样让孩子们能自主的活动起来呢？我想是不是该把老师教给孩子跳舞的过程记录下来让孩子来表演呢？心有千种想法不如一试。在区域指导时，我和幼儿唱一句歌，我把歌词的内容用小人的形式画下来。一首歌编下来我感到口干舌燥真累呀。我把这首歌的图示投放在表演区，想象着这回孩子们能在活动区按照图示练习舞蹈了。第二天活动区时，我偷偷的观察那几个孩子，只见他们刚开始还是看图示跳舞，过了一会儿谁又都不跳舞干别的事情了。我走到活动区蹲下身问孩子们：“为什么，又不活动了呢？”有的孩子不说话，胆子大的孩子对我说：“老师，我们看不懂图示。”“看不懂图示，那个图示是昨天老师和他们一起做的，怎么会看不懂呢？”我心里有解不开的疑团。我给孩子们讲解图示，孩子们边看图示边表演。有些地方孩子们还是不能按图示做出来。“那该怎样让孩子明白图示呢？”这个问题一直萦绕在我的脑海里。我想大班孩子的各方面比较强，老师不能强硬的把自己的思维给孩子，让他们按照自己的想法去做，或许会有新的收获。我告诉孩子们：“你们可以不按照图示跳舞，你们可以自由的编舞蹈，自由的练习跳舞。”从孩子们的眼睛里我仿佛看到了他们渴望自主的希望。
三次活动观察，教幼儿自主解决问题
区域活动时，我发现孩子们总是把教师的门关上。（因为我班的表演区在教室门外。）我从门缝里偷偷的看，发现孩子们边跳边唱可高兴了，他们反复练习这个舞蹈都不觉得累。过了一会儿，我发现他们有了一些争执，都说自己跳的舞蹈动作优美，都说自己的好。我没有及时地去解决问题，想看孩子们会有什么方式解决这个问题。王磊说：“咱们做的动作不一样怎么参加新年的活动呀？”刘雪亭说：“那咱们四个人跳一样的动作不就行了吗？”该听谁的呢，那几个孩子争先说听自己的。忽然李阳说：“咱们这样吧，老师总是告诉咱们要民主，投票表决怎么样？”孩子们都表示同意。于是四个孩子轮流站出来，另外三个孩子给他投票，最后刘雪亭胜出。于是大家都跟着刘雪亭排练节目。在排练的过程中，刘雪亭每次跳舞的动作都不一样，另外三个孩子对她有意见，他们又发生了争执。有的孩子说：“咱们找老师评评理。”我赶紧去别的区装作若无其事的样子。孩子们找到我对我说了事情的经过，我和他们走到表演区，让他们再表演一次让我看看。他们跳到困难的地方停了下来问我该怎样办。我对他们说：“你们能找老师帮你们解决问题我很高兴，也很愿意帮助你们。我有一个建议，如果你们把自己编的舞蹈动作用小人的图示画下来会怎么样呢？”孩子们接受了我的建议，于是刘雪停摆舞蹈的姿势，其余的小朋友画她的姿势。当孩子们画完这个舞蹈动作姿势时，刘雪亭说：“我摆姿势真累呀，大家应该轮流摆姿势，李阳该你去摆姿势我来画你了。”我站在一边心里偷偷的在笑。
四次活动教幼儿观察讨论解决问题
这次区域活动，表演区的孩子们接着画自编的舞蹈动作姿势。当他们把这首歌的舞蹈动作图示贴在表演区时，请我去观看他们的表演。我看了孩子们的图示，有的我能明白，有的图示我根本不懂，孩子们却能按图示排练舞蹈。我想：“我不能用成人的眼光来要求孩子，应该变成孩子的自主性的活动……”一段争执打断了我的思路，原来孩子们又再为一句歌词该表演几个动作引起的争执，孩子们让我帮助解决问题。我告诉他们，一句歌词一个人表演三个人观察，看看动作多好还是动作少好，大家商量解决问题。孩子们按照我教给他们的方法去做，只见他们一会儿表演，一会儿商量讨论修改不合理的图示，我觉得很有意思。当孩子们把商讨的结果告诉我时，我表扬他们做得好，今后遇到困难时就要动脑筋想办法，他们点点头。孩子们继续表演节目让我看，我看着孩子们边唱边跳玩得高兴的样子时，我忽然有一种感触，几个孩子一起做事情时都要有一个孩子头。这个头能力强，能指挥带动别的孩子活动。
反思：
通过这几次的实践指导活动，让我体会到老师要让孩子有自主思维、自主活动的空间，
让幼儿成为真正活动学习中的主人。在活动中老师不要直接告诉孩子的正确答案，要让孩子学会发现问题、解决问题，孩子在解决问题的过程中就有所成长。正像《幼儿园教育指导纲要》中指出的那样：“教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，要鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”这需要我们教师在工作中要多观察，多反思，多总结经验教训，多虚心地向别人学习才能让自己不断的进步。
幼儿园教学反思简短【篇6】
你拍一，我拍一，小孩不玩打火机
经过2个月的暑期生活，9月1日，幼儿园迎来了宝宝们开学的第一天，宝宝的“回园综合症”也让家长和老师一阵忙乱。“可可，不哭，宝贝今天上幼儿园了，妈妈给你拍张照片留个纪念。”正在拍照的是太原市经园路的鑫苗幼儿园小班家长，她以照片的方式记录孩子的开学第一天。在该校任教的小班老师闫杨称，开学第一天孩子们的情绪也有所不同，为了让小朋友调整好情绪和状态，学校将开学第一课设计成了安全课。“你拍一，我拍一，小孩不玩打火机。你拍二，我拍二，远离电源和气罐……”新学期开学，鑫苗幼儿园的小朋友们就学到了一首“消防安全儿歌”，熟悉的节奏、简单易懂的歌词，潜移默化地告诉他们各类安全知识。
开学第一课的教学在大班老师赵娟看来并不顺利，先是安抚爱哭的宝宝，接着调整宝宝的坐姿，预计9点钟开课无奈之下被拖了10分钟。
下来便是安全课的引导时间，“小朋友们想一想，生活中你们在哪里见到过火?”“奶奶做饭时，煤气灶上的火。”“爸爸抽烟打火机一开就有火。”在提问环节上，小朋友们似乎开始有了热情，也慢慢进入了上课的状态。“出现了火情，该怎么办?”代课老师赵娟开始了消防知识的演练，告诉小朋友跟随自己去拿湿毛巾捂鼻，并跑到操场蹲下。“由于我们班的宝宝有大有小，所以在选择内容上要浅进深出，有适当的情境，图文搭配，让孩子们都理解。”赵娟告诉记者，早在开学前几天就特意选择了生活中常见的尖锐物品的接触、拿放。因为孩子们好奇心重，喜欢到处摸、拿、看一些危险的物品。通过提问导入，让孩子先大胆地说出自己内心的想法，制造比较愉悦、轻松的氛围，带动孩子的积极性。再由两位老师模拟表演，让孩子清楚地看到物品使用的正确方法，加深印象。最后与幼儿进行互动，实践到细节中，这样保证孩子看到，学到，用到。
据了解，此后的一周将会与开学第一天一样，讲到安全知识，意在培养幼儿的防火意识和安全意识。
幼儿园教学反思简短【篇7】
一、以自我为中心现象
现在的孩子多为独生子女，他们集长辈的疼爱于一身，一般的要求都能得到满足。久而久之，有的幼儿心目中只有自我，毫无旁人。如分配玩具时，幼儿各自抢一大堆，自管自玩：外出散步时两人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。这种缺乏合作精神的行为，对于他们将来的发展是很不利的。
二、合作机会的缺乏
因社会大气候的影响，如今的生活水平提高了，人们的居住环境改善了，大多以独门独户为主，家长们忙于工作，生活，没有多余的时间和精力陪孩子，教育孩子。作为独生子女的他们整日一人呆在家里，无语言，无沟通地独自玩玩具，做游戏，更难谈得上与人合作了，久而久之，在幼儿园也养成了一人坐着看书，对着鱼缸里的小鱼自言自语，拿着新积木不知怎么搭，也不会问旁边搭出好多造型的同伴。如果增加幼儿平时的合作机会，积累了经验，我想就不会出现这种情况了吧。
三、合作意识的淡薄
正是由于合作机会太少了，幼儿脑中对于”合作”印象模糊，意识淡薄，从而导致他们做事事半功倍，不能圆满完成任务。就像在一些主题活动中，我要求幼儿用棉签画各种颜色的菊花，每个幼儿只发了两根棉签，而每组桌上却有五种颜料，且颜色不能搞混，怎么才能画出又多又好看的菊花 我把这个问题抛给幼儿，让他们在实际操作中，得出合作的好处。但从上交的美术本反映，部分幼儿限于棉签的数量，只画了两种单调的颜色;部分幼儿用两根棉签重复使用多种颜色，使得颜料变色，画面乌七抹黑，自己身上，脸上一团脏;只有极少部分幼儿想到了互相合作，交换棉签颜色，画得又快又好。
四、合作要求不明确
虽说大班幼儿有自己的主见，但他们毕竟还小，社会经验不丰富，在做每一件事情时，须大人认真的指导，提示，且幼儿的合作意识淡薄，更需要成人在教合作方法的同时，明确讲清合作的要求，这能帮助他们更好的建立合作关系。不过，我们有些教师和家长，在疏忽中，往往忘记了交代清楚，只是口头上不断催促”你们自己好好合作一下!互相合作啊!”怎么合作，从何开始，幼儿搞得一头雾水。有次我就亲身经历过，在娃娃餐厅的区域角刚布置好，开始活动时，由于我正忙于教学活动的准备，有几个幼儿过来问我：“老师，这些碗干什么用，可不可以拿到娃娃家里去 谁做厨师，谁做服务员呀。”我应付道：“你们自己商量，合作着玩吧!”结果，等我忙完了，回头一看，娃娃餐厅乱七八糟，幼儿争做厨师，正闹得不可开焦，此次活动没有达到预期的效果，失败了。