小学六年级语文优秀教案通用。

赵老师教案网相关专题：“小学六年级教案”、“小学六年级语文教案”。

教师将学生领向更壮丽的人生。作为教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案中需要教师进行简要的自我分析。怎么去寻找优秀的教案教案呢？经过搜索和整理，编辑为大家呈上小学六年级语文优秀教案，供你参考，希望能够帮助到大家。

小学六年级语文优秀教案 篇1

教学目标：

1、体会“少年们”心灵的纯洁、心底的期盼和心中的隐秘。

2、领会渲染环境气氛、运用对比手法的作用。

教学过程：

《一树清辉》

初读课文，考虑以下问题：

1)这篇课文向我们展现的是怎样的一幅场景？

大人们去开家长会，孩子们在操场的大树底下等候。

2)本文通篇采用内心独白的方式，那些话你颇有感触，说说它的含义，谈谈你的理解。

进一步理解课文。

结合文章内容，说说“一树清辉”中的“清辉指什么？

月光。

为什么要以“一树清辉”为题？再读6-9小节

月光“柔和”、“平和温静”，能衬托孩子心灵的清纯；

结尾部分，暗示孩子们希望大人能理解自己；

希望明天会更美好。

《无名地带》

你觉得你长大了吗？能正确判断是非了吗？你做事有自己的原则吗？

模仿文章3、4节的句式，列举你的做法。

凭心而论，你如何看待拖班级后腿的人？

讨厌无所谓不讨厌，会帮助他。

文中的同学们对待新来女生的态度怎样？后来态度发生了怎样的变化？你怎样看待这样的变化？

看了贺卡后，所有人都“震颤”了，什么原因？

根本没有意识到自己居然这样伤害了同学

这位同学即将去世

“隐秘幽深”什么意思？

被别的事物遮住而不易被发现，藏得很深。

被什么“遮住”？

所谓的“原则”以及竞争

这两篇文章给我们带来怎样的思考？

折射出少年人所特有的清纯的心灵；如何看待成长中的错误。

小学六年级语文优秀教案 篇2

一、教材：

《东施效颦》是北师大版，六年级语文，十一册第二单元“美与丑”的一篇课文，这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。

二、学情：

六年级学生已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。

三、说学生

经过几年的语文学习和实践，六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。2、信息素养：学生通过查阅工具书和借助译文，能理解课文的内容及寓意。

四、教学目标：

结合古文特点和学生的实际情况，我制定出如下的教学目标：

1、熟读课文，读准字音，感知寓言大意。

2、精读寓言感悟寓意。

3、以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。

4、体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。

五、教学重点：

有感情的朗读寓言故事，理解寓言故事所说明的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。

六、教法学法

《语文新课程标准》对高年级学生提出的阅读要求是：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。之后再合作译文，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。最后合作汇报，形成了自己的认识。在整个教学过程中我遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

七、教学过程

（一）导入：

1、播放《东施效颦》的动画片。

2、谁能说说你从画面中看到了什么？你想知道些什么呢？

3、板书课题，齐读课题。

谁能把你搜集到的有关庄子的资料给大家介绍一下？

多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，激起学生的学习情趣，调动了学生的情感参与。培养学生的观察能力和口语表达能力、多渠道收集信息的能力

（二）初读课文

1、学生自由读课文，画出不懂得字、词查字典或问同学解决。

2、出示课件，检查学生自学效果。

颦pin皱眉挈qie带领妻子：指妻子和儿女。走：跑亦：也

3、教师范读课文

4、学生两人合作学习，一个读原文，一个读译文。

（设计意图：通过出示课件，检查学生自学字词情况。老师范读，交给学生读课文方法）

（三）研读探究，理解文意

1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？请学生速读课文，边读边画。

2、西施美：

西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。

（1）读了句子后，体会到什么？（东施盲目效仿，不知西施美在哪？）结合你查到的西施的资料来说一说。

（2）西施可真美，用个词来夸夸她！（美若天仙、绝代佳人、国色天香、闭月羞花、沉鱼落雁）

（3）西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗？可以做动作，可以用语言来描述一下。

3、东施丑：

其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。

（1）过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们的反应。从哪里可以看出来？

（2）读读这句话，你体会到了什么？（无病呻吟，矫揉造作，刻意模仿，生搬硬套、无中生有）

（3）能用一个词来形容一下东施的样子吗？（其丑无比、丑陋无比、丑人多作怪）（设计意图：通过学生读重点句子，检查学生对课文理解情况。用词概况西施的美和东施的丑，考察学生词语积累）

小结：是啊！作者大胆舍弃对于东施五官的具体描写，而是通过东施刻意模仿西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。

（4）再读句子，试着读出东施的丑。

（四）总结全文，拓展阅读

过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么请大家讨论以下几个问题：

1、同是皱眉捧心，为何一美一丑呢？

2、什么是真正的美？

3、你是怎么看待东施的？

4、你从中受到什么启发？

（设计意图：通过组织学生讨论，突破课文重点和难点。学生也明白了课文所要告诉的道理）小结；西施是四大美女之一，她是自然之美，而东施是刻意造作，模仿别人。可见本身的美，是自然流露才是真正的美。告诉人们不切实际地照搬，结果只会适得其反。四、试着用讲故事的方法，复述课文五、看课文幻灯片，看完演一演

(设计意图：通过学生复述课文，检查学生对课文掌握情况，通过演一演，亲身参与，加深学生对寓意的理解六拓展训练

东施是模仿西施为何招来众人的笑话，以后她该怎么办？请你举出生活中这样的事例？（设计意图：拓展训练设计，培养学生想象力和让学生关注生活）

教案是教师的教学设计和设想，希望这篇小学六年级上册语文《东施效颦》教案可以有助于您备课！

小学六年级语文优秀教案 篇3

一、教学内容：

凡卡的信文内容

二、预设目标：

1、通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。

2、学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。

三、教前准备：

文字投影

四、教学过程：

（一）今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路

（二）现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3、8、10、11、15小节

自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。

1、自己读

2、同桌互说

3、交流

（三）学习3

这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。

（四）还有哪一段也给你留下了深刻的印象

学习8

这一段主要讲了什么？（悲惨的学徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗读，该怎样分配任务？

学生自己分配任务读

交流你们是怎样分配任务读的，为什么？

这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家

（五）学习挨打

1、凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？

2、交流

不知不觉说明了什么？随手捞起的家伙可能是什么？说明了什么？

3、读好圈划出来的词语

同样的方法学习挨饿和睡不好觉

4、确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤——学生读

只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。他说，我会——（引读）

5、学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？

6、莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读

7、凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。

小学六年级语文优秀教案 篇4

第一单元乐趣

单元备课：

本单元以“乐趣”为主题，编排了三篇精读课文和两篇课外阅读。通过学习，使学生懂得：热爱生活，就能享受生活之趣，热爱自然，就能体会到自然之乐。

《养花》

教学目标：

1、使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。

2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。

3、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。

4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。

教学重点：

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。教学难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

教具准备：多媒体课件、录音机。

教学过程：

第一课时

一、创设情境

生活中有许多有趣的事，要用细心的人能够将他们记录。有的时候自己高兴的事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。现在让我们一起去分享他的快乐吧!!

板书：13养花。

二、介绍老舍、老舍养花

(文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。)

三、学生自学生字、词和课文

1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学情况

一

1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

2、多音字：

3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的?(整体感知)

(养花给“我”带来乐趣。)

5、提出不理解的词句，质疑。(写养花的乐趣为什么还写忧?)

五、练习朗读课文，读熟课文

六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

老师板书

1、为什么养花;2、养什么花;

3、养花要摸门道;4、养花有益身心;

5、养花使人喜悦;6、养花使人伤心;

7、养花的乐趣。

七、布置作业

1、抄写词语。

2、读熟课文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受?

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、给课文编写提纲。

3、背诵自己喜欢的自然段。

4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。教学重点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学难点：

1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

教学过程：

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花?请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。二

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)

点拨：

(1)为什么只养好种易活，自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪：勤勉奋斗。)

(2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道，花养得很好。)有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么?为什么养花能得到知识?

(花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)

(3)作者的收获给了我们怎样的启示?

(只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。)

(4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?

(养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。)

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

(5)那么养花的乐趣是什么?(板书：有喜有忧)

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗?

(养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)

(6)齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系?(分、总)，与第一段有什么关系?

(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解?(热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。)

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

材料安排：

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

3、总结养花的乐趣。

四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你三

为什么喜爱它

1、说说你喜欢的花草有哪些。

2、说说这些花草的特点。

3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

4、构思。

5、写出来。

板书设计：1、为什么养花;2、养什么花;

3、养花要摸门道;4、养花有益身心;

5、养花使人喜悦;6、养花使人伤心;

7、养花的乐趣。

教学反思：

古人云：“学贵有疑”、“学则有疑”。有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。因此，教者要注重学生质疑精神和质疑能力的培养，小到对课题、遣词、造句、文采的质疑，大到联系全文，探究篇章中可能出现的问题与矛盾，培养他们发现问题的能力，激起他们求知的欲望。而对学生的质疑，教师不要急于评价，更不可越俎代疱，应让学生去讨论，适时加以点拨，使学生获得“质疑，而后答疑”的快感。在学生质疑、解疑的过程中，教师要始终扮演好“配角”，要起好“主导作用”，以确保学生的“主体地位”，使学生在质疑——解疑——答疑的过程中，发挥学习主动性、积极参与性，从而培养学生的创新能力。反思：

《古诗二首》

教学目标：

1.学习本课11个生字;

2.背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》;

3.能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣;

4.感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

教学重难点：

1、体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。

2、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。

教具准备：多媒体课件、录音机。

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢?谁愿意背给大家听?今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

(范成大(1126—1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴四

二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。)

二、释题并初步感知课文

1.释题：“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?

2.教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

3.指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1.自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2.小组讨论。

3.全班交流。

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

4.引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!

5.请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)

引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)

6.放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时

一、组织教学，引入新课

我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。(板书课题)

二、检查预习情况(播放课文朗读录音)

1.认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。(注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。)

2.教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

3.学生试读全诗。

三、释题介绍作者

读课题，思考：“小儿”指什么?“垂”在字典中怎么解释?理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思?“小儿垂钓”什么意思?

四、学习前两句

1.指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼?从哪看出他年龄很小?理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么?字典中“纶”什么意思?理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

小学六年级语文优秀教案 篇5

教学目标：

1、掌握文言字词，理解文意

2、品读相关语句，分析晏子等人物形象

教学重点与难点：

重点与难点：品读文章相关描写语句，分析人物形象，并体会晏子爱护国家、维护尊严的情感

教学过程：

一、复习旧知，导入课文

1、上节课，我们初步学习了全文，现在我来考考大家文中的重要字词

2、现在我们仍然以小组为单位，三个同学扮演三个角色，分别是楚王、左右、晏子，还有一个旁白，我们合作翻译全文，在翻译的同时要注意各自的身份、说话的语气

二、概述情节，感知全文

1、文章讲述了一个十分精彩的故事，谁能按照事情的起因、经过、结果来简单概括文意

2、明确：王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲终

三、品味语言，感知人物

1、本文虽然简短，两百字都不到，却为我们塑造了十分鲜明的人物形象，请大家挑选你最感兴趣的人物，结合文中人物描写的语句，说说人物个性明确：楚王;

☆晏子避席对曰通过晏子“离开座位”这个表示尊重的礼仪动作，看出晏子十分冷静，面对楚王刻意的挑衅，他压制心中的怒火，不露痕迹，其实是先礼后兵，可见晏子的足智多谋

☆“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”晏子一系列的语言描写，第一句，慢条斯理，言在此意在彼。第二、三句，自问自答，与第一句一起暗暗地，却又巧妙地进行比喻，第四句话锋一转，锋芒毕露，将齐国的“盗”比喻为“橘”，它生于齐是“橘”，也就是“不盗”，而生于楚却成了“枳”，也就是“盗”，争锋相对地反驳了楚王设下的危机，可见晏子是一个能言善辩、从容不迫、充满智慧同样是橘，只因生长的区域不同，名称不同，味道不同，造成这个差距是因为不同的生长环境，而人生长在齐国不盗，进入楚国却盗，暗示楚国的水土造成人的盗追问：你觉得当时晏子是怎么样说这几句话的?你能否试读看看

2、晏子面对楚王的挑衅和侮辱，从容不迫地和对方周旋，这一切都是为了什么?明确：作为出使的使臣，他必须完成出使的任务，维护人格，更要捍卫国家尊严

四、复习巩固，拓展迁移

1、是啊，晏子虽然身材短小、其貌不扬，但是却能言善辩，聪慧无比，我们以前是不是也学过晏子的其他故事，谁来说说看。

2、假如你是楚国的大臣，你能否找出晏子话语中的破绽，巧妙地反击他的论辩?

预设;

A：淮北的枳虽然苦涩，没有橘味美，但是却可以入药，而齐人在楚国偷窃，却是毫无益处，晏子把楚人类比为橘，略显牵强

B：你说楚国的风水使人善于偷盗，那你来到楚国怎么没有偷东西呢?

C：你们齐国太贫穷，没什么东西可以偷，我们楚国东西多，你们齐国人才偷

五、作业设计

1、熟读并逐句翻译全文

2、完成课后练习

小学六年级语文优秀教案 篇6

教材分析：

《金色的鱼钩》是北京版课程改革实验教材语文第十一册第七单元的一篇讲读课文。

文章记叙了红军过草地时，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而光荣牺牲的感人故事。表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。

“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。透过老班长的神情，动作，语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。

体会作者表达的情感，感悟描写人物言行、外貌对表现人物品质的作用是本单元的训练重点。教学时要重视朗读的指导，通过对人物品质的深入分析，引导学生读出自己的理解和体会。

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质。

语文教学要体现人文性和工具性的统一，因此在这篇课文的教学中，我不仅让学生通过重点的词句体会与感悟人物的内心世界，与此同时，也引导学生发现文章在写作方面的特色和用词的斟酌与准确，以便于在以后的习作中能够借鉴。

学情分析：

本课内容对于学生来说并不陌生，在四、五年级，学过不少有关红军长征的故事，如：《丰碑》、《马背上的小红军》和《草地夜行》等等，所以，这段历史学生还是比较熟悉的，

通过前一阶段教学方面的观察和交流，学生很喜欢学习故事情节比较生动的课文，而这篇课文恰恰就是这样的，所以学生会非常喜欢去读课文。但要想在读中去提高语文素养，还需要老师在其中适当地引导、点拨。

教学目标：

1、能够从课文对老班长多方面的描写当中体会到老班长是个怎样的人

2、理解文中的三处外貌描写对表达人物品质的作用。

3、有感情地朗读令自己感动的情节。

教学重点：

体会老班长一心为他人着想的革命责任感和崇高精神。

教学难点：

理解外貌描写对表达人物品质的作用。

教学过程：

一、激情导入：

师：上节课我们初读了课文，回忆一下，这篇课文讲了一件什么事？

（红军过草地时，炊事班长接受上级的任务，照顾三个生病的小战士，最后自己光荣牺牲的故事。）

师：这节课我们就要走进这篇文章的主人公——老班长，踏着他的足迹，重温曾经在草地上发生的感人至深的一幕又一幕。

二、理解课文内容，揣摩人物品质

1、自学自悟人物品质

师：请大家看自学提示。

(自学提示：1、默读课文并思考：老班长是个怎样的人，你是从哪些地方体会到的。

2、用不同的线形画出相关的语句并做简单的批注。{后出现})

师：这是一篇写人的文章，根据我们以前的学习经验，你认为这样的文章要通过什么表现人物的品质或精神？

（外貌、语言、神态、动作等描写）

{先在学习的方法上，给学生一个导向。}

师：请大家按照自学提示，进行自学。

2、小组交流，碰撞思想

师：通过自学，你肯定有很多话想和同伴交流，赶快去说一说吧！

（交流三分钟，教师巡视）

{小组交流，碰撞、充实、补充对方的思想和观点。}

3、集体汇报，反馈成果

师：我们按照课文描写的事情的发展顺序进行汇报。

（1）“炊事班长快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

问题设计：

老班长多大岁数？和你们的爸爸妈妈年龄差不多，你们的爸爸是不是也像老班长一样，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了？

“布满皱纹”和“两鬓斑白”这两个词的描写，让我们觉得老班长像多大岁数的人？

为什么才30几岁的人，却有着5、60岁人的外貌特征呢？

{引导学生通过联系生活实际的方法，体会到老班长为了革命的事业费劲了心思又操劳过度，因此呈现出未老先衰的迹象。}

（2）“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”

问题设计：

为什么用“嚼”这个字？说明什么？

从皱紧眉头和硬咽下去，你能体会到什么？

我们平时谁也不刻意地去咽鱼骨头，但是却都有被一根鱼刺扎到的经历，想想当时的感受，怎样？老班长是生咽鱼刺，说说你的感受。

{联系生活实际，让学生体会到老班长此时吃的东西是极难下咽的。}

如果你是小梁，看到眼前的一幕，你会有什么感受呢？

所以，作者也感觉像有万根钢针扎着喉管，这是什么样的感受？

（一方面是老班长的感觉，他也感同身受，另一方面是看到老班长为他们受苦，心里很痛苦。）

{引导学生体会到主要人物和次要人物的表现是交替描写的。}

读到这里，你脑中浮现出什么画面？用词或词组来概括。

{锻炼学生的概括能力。}

（板书：老班长硬咽鱼刺我针扎喉管）

能否带着你的体会把这一段描写来读一读？

（指名读，自由读）

{指导朗读。}

（3）“第二天，老班长端来的鱼汤特别少…………可是我的心里好像塞了铅块儿似的，沉重极了。”

问题设计：

老班长的表情是怎样变化的，你能从中体会到什么？

只露出了一丝笑意，是什么意思？

{引导学生体会老班长此时内心世界的变化，进一步认识到他一心为他人的好品质。}

作者已经知道了老班长的秘密，他此时的心情又是怎样的呢？

这个碗真的有千斤重吗？

为什么心里好像塞了铅块似的？

（板书：老班长严令喝鱼汤我心情沉重）

你能读出作者当时的心情吗？

（4）“当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了…………我们扑在老班长的身上，抽噎着，很久很久。”

问题设计：

为什么自己奄奄一息了，还不肯吃？说明他是个什么样的人？

他已经牺牲了自己的一切，但最后还要说：告诉指导员，我没完成好党交给我的任务，没把你们照顾好……，这是什么样的胸怀？什么样的品质？

如果你是作者，但到这样的老班长，你的心情怎样？

{引导学生入情入境，更好地体会“我”此时的心情。}

（板书：老班长垂危让鱼汤我极度悲痛）

读出你的感受。

4、体会外貌描写对表现人物品质的作用。

师：老师在读课文的时候发现文章中有几次对老班长外貌的描写，请你们找出来，读一读，想一想，这篇文章中的外貌描写和我们以前学过的写人文章的外貌描写有什么不同的作用？

（一般写人文章的外貌描写都是对人物外形的刻画，而这篇文章中的外貌描写则是为了更好地凸显人物的品质，）

{通过和一般写人文章的比较，认识到外貌描写不仅能够准确地描述出人物的外形，还能为突出人物的品质服务。}

（1）开头的外貌描写，让我们体会到老班长是一位饱经风霜的，饱受艰苦的革命斗争历练的可亲可敬的老战士

（2）“望着他那十分严峻的布满红丝的眼睛……”严峻一词说明老班长的命令是不可更改的，布满红丝说明日夜为我们操劳而得不到休息，体现了老班长心中只有战友，没有自己。

（3）“老班长虽然瘦的只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励我们。”

和开头的外貌描写进行一下对比，一个月左右的时间，老班长的外貌发生了怎样的变化，这种变化说明什么问题？

所以他终于支持不住，在水塘边昏迷不醒了，说明这一段时间，他一直在强撑，是什么使他超越生命的极限，一直坚持走到接近草地的边？你能体会到什么？

我们不难看出，外貌描写不仅仅能够直观地描述一个人的外形，还能对凸显人物品质起到辅助作用，你们在写记人作文中也可以借鉴这种写法。

5、回顾感动的场面

师：这篇文章句句感人，字字动情，字里行间渗透着战友之间的深厚情谊，选择课文中令你感动的情节读一读，读出你的感受。

（组内互读或者指名读）

{指导学生朗读。}

6、理解“金色的鱼钩”的含义

师：对文章的最后一句话，你有什么疑问吗？

（为什么鱼钩长满了红锈，还闪烁着灿烂的金色的光芒？）

师：结合课文内容说说你对这个问题的理解？

{提升认识，引导学生理解文章的中心思想。}

师：老班长这种崇高的精神，鼓舞着三个小战士，也鼓舞的所有的红军战士，相信他高大的形象也永远的留在我们每一个人的心里了，让我们齐读最后一自然段，像作者珍藏这枚鱼钩一样，把老班长的精神珍藏在我们心间！

小学六年级语文优秀教案 篇7

教学目标：

1、认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4、练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点：

体会文章中蕴含的思想感情。

教学难点：

理解“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、图片导入，引出主要人物

1、出示长征系列图片，思考：这是发生在什么时候的事情？长征，当我们感叹红军创造的这一奇迹时，也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事。让我们来认识今天故事的主人公。出示课文中对老班长的描写：他，快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

2、这是属于哪一种描写方法？这描写的是谁？明确：外貌描写大家亲切的称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，也是一位挽救了3位年轻战士生命的英雄。

3、让我们一起走进这位英雄人物，齐读课题（板书），看到这个题目你有哪些疑问？故事主角是老班长，那又为何以鱼钩作题？鱼钩又怎么会是金色的呢？

4、回顾自主学习的方法：文章读薄、重点读厚、主题读透

二、把握课文的主要内容，将文本读薄

1、请同学们快速地浏览课文，借助六要素简要说说故事的主要内容。

2、在我们解开鱼钩与老班长之间的谜底之前，先来将这些词语读准确：颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流课文各要素，并将六要素连起来。概括就是去烦就简，这是略读课文重要的学习方法。我们大家一起把它们连成一句话，就成了文章的主要内容。总结：1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。

三、以老班长的外貌为主线，将重点读厚。

（一）抓住老班长的外貌变化，体会老班长的形象

1、再读课文，找出课文中描写老班长外貌的语句，在文中作标记。

2、第一处：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

①大家读一读，发现了什么？是啊，一个快四十的人怎么会有五六十岁老人的外貌特征呢？

②你读出了什么？想到了什么？

③小结：可想而知，在长征途中他必定是饱经风霜，多么平凡朴素的一位红军战士啊！

3、第二处：“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”。

①看到的老班长似乎遇到了什么难题。什么叫“合不拢眼”？老班长又为什么“整夜整夜”地合不拢眼？请你给大家解释解释。

②是的，饥饿正一步步的向他们逼近！如果找不到食物，大家将有生命危险。让我们一起去看看这看似平静却暗藏杀机的大草原。（图片理解困境）

③如果再找不到食物，他们也将长眠于此，你说，老班长还能睡得着吗？他们能甘心放弃吗？多少人在等着他们走出草地？

④正当老班长为找不到吃的而忧虑时他发现了什么而变得喜出望外？他的高兴是无法形容的。这一忧一喜之间，你看出来这是一个怎样的红军战士啊！（板书：尽职尽责）

4、第三处：“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

①是什么原因，老班长的笑容收敛了？他在担心什么？仅仅是担心他们不喝吗？是啊，还担心他们没有体力支撑到走出草地的那一刻啊，担心自己不能完成指导员交给的任务！

②当他看到我们吃完，脸上又露出了笑容。又是一忧一喜，说明了什么？，这是一个舍己为人的红军战士！（板书：舍己为人）

5、第四处：这鱼汤，他自己有没有喝过一口？我们来看看，老班长最后给我们留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（板书：忠于革命）

6、结合板书小结：从老班长外貌的变化我们可以看出他是一个怎样的红军战士？

（二）感受其他描写，加深体会

故事中还有许许多多的地方都蕴含着感人至深的情，把让你感动的句子找出来，动情地和同桌相互读一读，再来感受老班长这份深深的爱。预设以下几个方面。

1、老班长吃鱼骨头的画面（6、7、8自然段）为什么让你感动？是啊，我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品质。你能用通过朗读把“我”的心情和感受表达出来吗？让我们一起读出这份感动。

2、老班长严厉劝“我”吃鱼汤。（21、22自然段）

①当时已经发现了秘密的“我”，能喝下这碗鱼汤吗？从哪里可以看出来？（出示“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”。）你是怎么理解这个句子的？

②老班长又是怎么劝我的？

（出示老班长的语言描写：怎么了？?？小梁，你不要太脆弱。）重点体会：最后这句话，以及“严厉地”，暗示小梁，要他记牢“员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心“。从中感受老班长崇高的牺牲精神。感受老班长的心情读老班长的语言描写。

③我明白老班长的苦心，即便是我喝下鱼汤“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”“千斤重”是什么意思？你能把这千斤重的心情读出来吗？

3、每天只吃草根和鱼骨头，老班长的身体又怎么熬得住？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。

出示第28自然段。

①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？是啊，当生命垂危的时候，老班长竟然想到的还是3个小战士。他为什么要这样做呢？这真是一个好战士啊！

③让我们来分角色朗读。我们从他身上看到了什么？（复述板书：舍己为人，忠于革命，尽职尽责）

四、品味“金色”，将主题读透

1、引读最后一段：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。擦干了眼泪。

2、他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。你说，这鱼钩不就是班长生命的象征吗？是这小小的鱼钩，钓到了挽救战士生命的小鱼，是这看似平凡的老班长，用自己的生命换来了三个小战士的生存的希望！

3、回味质疑：现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒了吗？长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。

五、读长征诗，总结全文

这不是一枚普通的鱼钩，万分沉重。这鱼钩，是是一种深深地怀念，还是一份革命的力量，更是对一代代享受着美好生活的人们的教育呀！在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们用一首我们学过的毛主席的诗《七律长征》一起来缅怀他们！红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

板书设计：

金色的鱼钩尽职尽责老班长

舍己为人金色鱼钩忠于革命

小学六年级语文优秀教案 篇8

教学内容：课文《礁盘》

教学目标：

1、会写本课的7个生字，理解词义，积累词语。

2、朗读课文，理解课文内容。

3、感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。

4、通过阅读，想象情境，探究课文内容。

5、品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。

6.感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。

重点难点：

1.朗读课文课文,理解课文内容.

2.难点：体会将军心中的深情.

教学准备：多媒体课件礁盘的有关资料、

课时：两课时

主教案

教学过程：

第一课时

一、情境导入

在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲;驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。我们一起来阅读《礁盘》，感受边防战士的情感。

二、初读课文

1.自读课文，整体感知。

1)读准生字的字音，辨别字形。

2)理解词义，了解文章的内容。

2.小组交流讨论。

3.班内交流讨论。

1)读准生字的字音，辨别字形。

驮(tuo)蔬(shu)熬(ao)罐(guan)秧(yang)筷(kuai)构(gou)

2)理解词语。

凝视：聚精会神的看。

沉吟：低声吟咏(文辞、诗句等);(遇到复杂或疑难的事)迟疑不决，低声自语。

3)文章的内容

引导学生注意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。

理清文章思路：

第一部分(1~10)将士们在礁盘上借助大棚种出了蔬菜。

第二部分(11~25)将士们共享劳动成果。

第三部分(26)将军向“地图”，行了一个军礼。

三、再读课文，学生质疑问难

1、学生自读，提出疑难问题。

2、交流归纳疑难问题。

四、课堂小结：请同学们总结本节课的收获。

第二课时

一、复习导入

1.认读生字，听写词语。

2.概括文章的主要内容。

二、品读课文

1.读课文(1~10)

1)有感情的朗读，思考：小岛是一个怎样的岛?礁盘南边有什么秘密?菜地的土、菜种从哪儿来?你从什么中得到体会呢?

2)小组讨论。

3)班内交流。

岛上条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。他们爱海岛就如爱自己的家。

2.读第11~25自然段。

1)小组交流讨论：将军为什么变了脸色?将军看到了什么?队长说了什么?将军又说了什么?做了什么?战士们有什么行动?从这些情节中你又体会到了什么呢?

2)班内交流。

a)菜地竟构成了一幅中国地图，表达了将士们对祖国、对海岛的热爱之情。

b)将蔬菜给首长吃，表达了战士们对首长的爱戴。

c)首长将菜倒进汤里，哽咽着说“我谢谢你们”，表达了将军对战士们的关爱。

d)“战士们自觉的围了过来，让将军把一勺一勺的菜汤舀到碗里”。表现了战士们理解将军，更用行动表达对将军的理解、爱戴。

e)感受将士们为了祖国的海岛同甘共苦的品质。

1.感情朗读，体会将士们的爱岛之情，也表达对将士们的崇敬之情。

2.给驻守边关、海防前哨的解放军叔叔写一封慰问信。

三、课堂小结

学生总结本节课的收获。

板书

4、礁盘

小岛(礁盘)没水、没树、没草、没土

战士绿色菜地(中国地图)

将军行军礼

小学六年级语文优秀教案 篇9

教学目标：

1、学习新词，掌握“唾”的写法，掌握“喱”在文中的读法，通过小资料了解蜥蜴。

2、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

3、指导朗读，提高朗读能力。

4、通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。

教学重点：

用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

教学难点：

通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导课

1、读有关离别的古诗。

2、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么?

3、学生畅所欲言。

4、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的?板书课题：齐读课题和作者

二、初读课文。

1、出示自读提示：注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事?

2、生自读课文。

回答问题

3、检查自读情况

A熟读人名：乔万尼·莫斯卡

马蒂尼里，克利帕，安东尼里，马尼利，斯巴多尼

奇奥蒂尼，达尼埃里

B、生词:

害臊，抽噎，簇拥，腮帮子

搬弄是非，热泪盈眶，噙着泪水

烟消云散，衣冠不整，聊以。

C、我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。

指导“唾”的书写，“哩”的读法。

D、课文讲了一件什么事?

三、细读课文。

1、快速默读课文，思考：“我”的学生是一群怎样的孩子?

2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……

3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的?用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。

4、小组交流。

5、汇报交流

过渡：可是，就在学校的最后一天，他们就要分别了，这群调皮的学生是怎么做的呢?(圈圈、画画)

6、生反馈：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。

奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”

“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”

于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪的声音。

7、指导体验马蒂尼里、奇奥蒂尼、斯巴多尼的感情，利用课件了解小资料中的蜥蜴，指导个别读。

8、指导围绕课题引读这四个句子，体验师生之间的爱和不舍之情。在学校的最后一天，马蒂尼里……在我当老师的最后一天，奇奥蒂尼也是……在我和孩子们相处的最后一天，马蒂尼里……在这座城市的最后一天，斯巴多尼……

小结：没有刻意的修饰，一切都是真心的流露，作者用真实的语言，表现了一群真实的孩子，真实的感情。(板书：用真实的语言，表现了真实的人，真实的感情)

9、出示课文插图，观察，想象师生的不舍。“同学们，你看见什么了?”

课件：(下课铃声响起)

为什么平时听起来那么轻松、愉悦的下课铃声此时从院子里传来，穿过走廊，闯进教室，揪紧了我们每个人的内心呢?

以至于马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿。他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。

全班齐读，男生读，女生读。

为什么呢?(学生对老师的爱)

小结：几个动作，透露的是学生对老师那浓浓的爱意。指着板书，依然是真实的语言，表现了真实的人，真实的感情。

10、课文中处处体现了老师对学生的爱，但又没有直接写出来。你能说一说吗?

指导读最后一段。体会双重否定的好处。

对，这种感情不直接写出来，就叫间接抒情，它也能让我们真切地感受到老师对学生的那份爱。

四、总结全文。

这节课，我们认识了一群调皮可爱的学生，他们在学校的最后一天，与老师依依惜别，这份真挚的感情，这份纯真的师生之爱，将永远留在我们的心底。

这真是桃花潭水深千尺，不及学生送我情啊。

小学六年级语文优秀教案 篇10

教学目标：

1、概括每一段的段意，理解文章主要内容。

2、了解课文所介绍的莺的特性。

3、品味本文优美的语言。

教学重点：

概括段意，理解文章的主要内容，了解莺的特性。

教学难点：

品味本文优美的语言。

课时安排：

一课时

教学用具：

多媒体

教学过程：

一、检查预习

听写课后生字词

莺阴霾栖息千呵万护恬静轻盈迁徙无忧无虑

二、导入新课

同学们，我们在上一单元学习《古代诗歌五首》时学过一首描写美好春光的诗——白居易的《钱塘湖春行》，同学们还会背诵吗？（学生齐背）“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，描绘了一幅动人的莺歌燕舞图，那么，“莺”到底是一种什么样的小动物呢？今天就让我们随着法国博物学家、作家布丰的生动描绘去一起认识一下莺这种小动物吧。

三、初读课文，整体感知

1、速读课文，做到集中注意力，不出声，不回视，记住文章的主要内容。提问：课文共六段，试概括每一段的大意。（教给方法找中心句或关键词）

第一段：鸟类的回归带来了初春的第一个信息。

第二段：莺科小鸟最多，也最惹人喜欢。

第三段：莺的外形特征。

第四段：莺的生活习性。

第五段：莺生性胆小。

第六段：莺的叫声最好听。

2、说说莺的特点（筛选文中的词语概括回答）

活跃、灵巧、轻盈、好动、富有感情；生性胆小，但无忧无虑；歌声美妙动听。

四、细读赏析

1、比较阅读。

雀形目鹟(wēng)科的1亚种。本亚科鸟类体形短小或中等；嘴形尖细，有时微有缺刻；体羽大都为纯色，仅少数非洲种彩色较多。共61属345种，中国有19属83种。是旧大陆著名的鸣禽，仅少数种类（如戴菊莺、北极莺）越过白令海峡，到达阿拉斯加，但冬季仍返回菲律宾和马鲁古群岛越冬。——《大百科全书·生物学》

这段文字与课文相比在语言上有什么不同？

本段：典型的说明文语言严谨科学知识性

课文：文艺性小品文语言优美生动趣味性

既然同学们觉得本文语言优美，接下来就让我们品味文章优美的语言。

2、以你喜欢的阅读方式（速读、精读、选读）找出文中你认为语言优美的语句，并作简要品析。

例子：早晨可以看见它采集露水，在夏季短暂的雨后，它常来到湿润的树叶上，摇晃树枝洗淋浴。（第五段）

品析：这句话运用了拟人的修辞方法，“采集”、“摇晃”、“洗淋浴”这几个词将莺的行为拟人化，生动形象的写出了莺活跃好动、无忧无虑的特性，体现了文艺小品文的语言优美的特点。

五、课堂小结

这是一篇介绍莺的文字，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调描写了莺的特点、习性，突出了莺的活跃、灵巧、轻盈、好动，爱歌唱，有感情，惹人喜爱等特点。整篇运用了描写的表达方式，运用了拟人排比等修辞手法，将莺写得有情有感，十分生动传神，形象地表现了莺的特点，在使读者获得有关莺的知识的同时，也获得了美的享受。这种融知识性和文学性于一体的科学小品，确实是说明文中的上乘之作。

六、作业布置

《语文同步训练》自主学习和体验探究部分。

板书设计：

《莺》布丰

活泼好动生性胆小善于唱歌