「必备」在哪里教案3000字5篇。

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多媒体教学、课件制作等现代化教学手段可以给课堂教学带来活力，教案的水平高低也反应了老师是否在用心教育学生。教案可以更好的给学生进行课堂知识的分享，我们如何去编写优秀的教案呢？赵老师教案网小编推荐你不妨读一下在哪里教案，欢迎大家参考阅读。

在哪里教案(篇1)

教学要求

1、指导学生有礼貌地进行交流，说出春天特点：春天里的景色、春天里人、小动物的活动。

2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感训练学生的口头表达能力。

3、培养学生热爱大自然的感情，从中受到美的熏陶。

课前准备

1、有关春天的多媒体课件。

2、表演头饰（小草、小花、小动物等）。

教学过程

教学环节教师活动学生活动看一看1、导入新课：

师：寒冷的严冬，已渐渐过去。春姑娘正踩着轻快的步伐，一身鲜活明亮的走来。我们的世界，也因为她的温暖仿佛都亮了起来。而你眼中的春天是什么样的呢？我们和春姐姐一起去看看，好不好？今天我们来上一节口语交际课，题目就是《春天在哪里》。

2、播放多媒体。

观看。听一听

说一说一、说一说有关春天的句子

1、引入：

师：河岸上杨柳吐绿，山坡上桃花开满枝头。我们已经嗅到了春的气息，不是吗？春姐姐想和大家来了竞赛，看看哪一组的小朋友能找到更多的春天。

第一个回合，你能不能用你学过的词语来说句子，说说春天这美丽的景色？

2、提出要求：

师：在说之前，老师要向大家提三个要求：

⑴语言要规范，说标准的普通话；

⑵声音要大声，响亮；

⑶其他同学要认真倾听别人说话。

3、同座互说，讨论。播放歌曲《春天在哪里》。

4、个别汇报，随机扳书：

（青青的、小河、燕子、红红的、桃花、绵绵的细雨、温暖的阳光、杨柳、小草、嫩绿的）

5、引导学生用有的有的有的句型说话：

师：我们学过有的有的有的的句型，你能它来说春天的景色吗？

二、说有关春天的一段话

1、引入：

师：小朋友，说了这么多有关春天的句子，春姐姐想第二回合，你能把大家说的句子连成一段话，向大家介绍一下春天吗？

2、说话时要注意：

⑴声音大声响亮，态度自然、大方。

⑵把句子说得通顺，连贯。

⑶每一个小朋友要积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

3、让学生在小组里说一说，选出代表。

4、代表发言，介绍春天的景色。

5、小结：通过你们的说话，老师知道了春天在草地上，春天在小河边，春天在花园里，还在哪里呢？

板书：草地上、小河边、花园里

三、看图说一说春天

1、师：老师再带大家到春天里去看看吧！

2、演示图片。

3、选择自己喜欢的春天的图画，说一说：

师：第三回合，春姐姐请小朋友们都来做做小小解说员，来介绍自己喜欢的图画，好不好？

4、小组交流说话：

师：在小组里试着说一说，说话时注意老师前面提出的要求。

5、个别汇报，随机指导。

6、选出最佳解说员：

师：说说谁是最佳解说员。

四、说一说你眼里的春天

1、师：春天还在果园里、稻田里、动物园、百货商场里你发现了吗？找你的小伙伴说说吧！

（板书：果园里、稻田里、动物园、百货商场）

引导学生说说：

（春天的水果、动物叫声、春天人们穿衣服的变化）

2、自由交流。

播放歌曲《春天在哪里》。

3、个别汇报。

五、演一演

1、引入：

师：小朋友们说了这么多的春天美丽的景色和在春天里发生的有趣的事，想不想把它表演出来呢？

2、小组排练。

3、小组表演。

倾听。

同座互说，讨论。

个别汇报。

观看。

小组交流说话。

汇报发言。

自由交流。

汇报发言。

排练，表演。课外实践1、小结：

师：上了这节课你想说什么？知道了什么？

2、拓展练习：

师：小朋友们，今天你找到春天了吗？春天美吗？喜欢它吗？回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的春天好吗？自由发言。

在哪里教案(篇2)

一、说设计意图：

捉迷藏是小班孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一，故事《藏在哪里了》就是以这样一个游戏展开的。《藏在哪里了》画风独特，带给孩子们特别的视觉冲击，画面的重点非常突出，有利于幼儿观察和讲述。在活动中，我带领孩子们在和动物朋友一起捉迷藏，引导幼儿对动物朋友的外形特征有进一步的了解。另外我重点引导幼儿用“……躲在……”的句式来讲述小动物躲藏的位置，并在幼儿讲述的过程中，引导提醒幼儿把话说完整。活动是从故事的名字开始，猜测故事的内容，引发阅读的兴趣。在阅读正文之前，教师引导细致观察封面上的图片，向孩子们交代了故事中所有的角色，并且含蓄地告诉他们遇到问题的解决方法，在这个环节中我们让孩子巩固对动物外形特点的了解。在故事正文中躲藏的小动物们都露出了自己的某个部位，因此在活动中，我重点引导幼儿仔细观察画面，寻找动物的外形特征，运用已有的一些相关的知识经验，帮助小狐狸寻找朋友。

二、说目标：

1、仔细观察图片，寻找动物，了解动物显著的外形特征并感知整体和部分的关系。

2、大胆、清楚地讲述动物朋友躲藏的位置。

三、说活动准备：

绘本《藏在哪里了》的PPT课件。

四、说教法学法：

本次活动我主要采用了观察法猜测法、多媒体手段验证展示法、通过孩子与课件的有效互动从而达成目标。在观察讲述时从故事封面开始，封面上的图片对于孩子理解、讲述故事同样有着至关重要的作用，小小的画面上所有参与游戏的动物朋友都呈现无遗，引导幼儿细致观察，有利于幼儿更好地熟悉动物的外形特征。再细看，原来他们正在用“石头、剪刀、布”的方法来分工。最特别的是大象，它用鼻子来猜拳，这个细节会让孩子对这本书更充满了期待。这也生动地向孩子展示了一种“解决问题”的方式。

五、说活动过程：

1、教师介绍故事的名字，引起兴趣，让幼儿猜猜故事里的小动物们在玩什么游戏。

师：张老师家里有一本好看的故事书，叫《藏在哪里了》，我用照相机拍下来放在了电脑里，我们看看封面，请你猜猜他们在玩什么游戏？

2、观察图片，讲述故事内容。

（1）出示封面，观察讨论。

师：有哪些动物朋友在捉迷藏？ 追问：哪个是小兔？小兔长得怎么样……（引导幼儿讲述动物的外形）

师：谁来躲，谁来找呢？看，小动物们想了个什么办法解决问题？（引导幼儿观察动物的动作和神态。）

师：最后小狐狸出了布，其他小动物都出剪刀，谁输了？

小结：小动物们真聪明，用猜拳的办法来分工。小狐狸输了，它对朋友们说：你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，一定能找到。

（2）寻找动物朋友。

片段一：

师：看，小狐狸找到谁了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？（引导幼儿完整讲述：小兔子躲在石头后面。出示图片验证）

同时出示松鼠、小鸭和小象躲起来的图片：

师：小狐狸还找到谁了？他躲在哪里了？（引导幼儿完整讲述：小松鼠躲在大树后面，小鸭躲在花丛里，小象躲在草丛里。）

片段五：

师：小兔、小松鼠、小鸭、小象都被小狐狸找到了，还有谁没有被小狐狸找到？小鹿躲到哪儿去了？我们来帮小狐狸找找。你发现小鹿躲在哪里？

师：为什么小狐狸很快找到了小兔们，可是找不到小鹿呢？ 追问：小鹿躲在哪儿？它的角也露出来了，为什么大家没有发现呢？小动物们把鹿角当成什么了？”

教师小结：小鹿真聪明，躲在树林里，大家把它的角当成树枝，所以找不到它！

3、教师完整讲述故事并提问：“有哪些动物在玩捉迷藏的游戏？你记得它们躲在哪里了？”

4、游戏：捉迷藏。

（1）师：宝宝们，你们玩过捉迷藏的游戏吗？我们也来玩一玩。

（2）教师说游戏规则：等老师找到后要大胆说出“我躲在（上、下、里）了”。

六、说一下自己的不足：

我自己觉得这节课还不够成熟，如在出示图片引导幼儿猜测时，当出现第一张图片时，孩子们都能简单地猜测出动物，这里我觉得在接下来观察其他的几幅画时，可以打破一成不变的呈现、讲述图片的方式，在幼儿细致讲述片段一后，教师同时出示片段二、三、四的图片，供幼儿自由讲述，而在讲述片段五前先让幼儿回忆“还有哪个角色没有找到”，这对孩子的记忆力和阅读能力提出了挑战，也在形式上有所变化。另外，孩子们的积极性不是特别高涨；捉迷藏时要求说的也不够明确，没有先让幼儿找找可以躲藏在哪些地方；幼儿的主体性不够强等等，这需以后各位多提宝贵意见，进行改进。

在哪里教案(篇3)

教材分析

《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册语文园地一中的口语交际。针对本册教材以专题组织单元的编排方式，口语交际设计也是围绕此单元的主题多彩的春天设计的，让学生在找春天，说春天，画春天的过程中，引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现，从而培养学生的审美情趣，激发对大自然的热爱之情，并在言语交际中提高语言能力。

学生分析

学生经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且逐步适应课程标准中的合作的学习方式。因此，教师可在教学过程中创造自主学习的条件。但一年级的学生毕竟年龄较小，他们有意注意的时间较短，且好动，好玩。对此，教师可设计多种形式的课堂教学活动，让学生在乐中说，在玩中说，从而提高口语交际能力。

设计理念

1、《语文课程标准》在低段教学目标中指出：

学生有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望，鼓励他们大胆地说出自己的观察所得和体会。而对于一年级的学生，根据他们的年龄特征和认知水平，教师首先必须当好引导者和倾听者，让课堂成为学习的天地。

2、《语文课程标准》提出：

（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行，选择贴近生活的话题，采用灵活的方式组织教学，不必过多地传授口语交际的知识，因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。

3、体现自主、合作、探究的学习方式：

一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，根据这一特点，让学生在看看、读读、背背、说说、画画、的学习过程中，自主探索，合作学习。

学习目标

1、能力训练目标：

留心观察春天，在充分多方面了解春天的基础上与同学大方交流。学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过小组合作交流，丰富自己的见闻和感受，培养学生合作交际的能力。

2、情感、态度目标：

能在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发表达的兴趣与自信，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

学习重点

学生能在交流的过程中，把自己所观察的景象说清楚，对于印象深刻的一方面，能说得更具体些。

学习准备

1、多媒体课件一组。

2、课前带学生到学校生物园参观。引导学生看树、看花、看草、看鸟，并边看边说。

意在以此提供源头活水，为学生交际时有话可说创造物质基础。

3、学生搜集关于描写春天的词句、图片；学唱关于春天的歌曲。

学习时间

一课时。

学习过程

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，你们喜欢春游吗？想去吗？好，现在老师带你们去游一游。

2、准备好了吗？准备好了我们就上车。

（课件出示一辆车，同时配有汽车声。）

不过，要上车先得拿车票，读准车票上的词语，你才可以上车。

（课件出示日积月累中我会读的词语，一个词语制作成一张车票。）

春暖花开春风拂面万里无云

五颜六色百花盛开欢歌笑语

3、指名读：

学生每读准一个词语，课件演示在词语旁边闪出与这个词语相对应的图画。

例如：春暖花开（图中画满了各种各样的花）

4、齐读词语。

5、请学生说说，读了词，看了图，你发现了什么？

（学生各抒己见）

教师揭题：

是啊！春天来了，我们已听见她的脚步声了，她究竟在哪里呢？让我们一起上车，寻找春天吧！

板题：春天在哪里

（播放歌曲：《春天在哪里》）

兴趣是最好的老师。把握儿童的心理，用春游来吸引他们，正当他们兴趣盎然时，在他们面前出一道难题认读词语，激发他们积极去攻破难题。而认读词语时配以图画，让学生在读读、看看中感悟春天的到来，既复习旧知，又自然导入新课。

二、情境中口语交际

1、悟春天：

（课件出示：同学们，你们这么忙着去寻找春天，那你们了解她吗？能不能说一说和春天有关的故事，背一背和春天有关的古诗、课文呢？）

⑴四人小组互相说一说，背一背。

⑵请同学说一说，背一背。

（教师注意提醒其他同学认真倾听。）

⑶请同学评议，教师适时引导：

说春天的事，是否说得完整、通顺？

背诵诗歌、课文时，你觉得他有没有感情背诵呢？

⑷听了这么多优美的诗歌、课文，你知道春天是个怎样的季节吗？

（请同学说）

背诵、复述是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。本组教材是围绕多彩的春天来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景，春天的人，春天的事，口语交际也是关于春天的话题。针对这个特点，此环节的设计注意前后联系，体现教材的整体性，并把规范的书面语言反复进入学生的口语，在不知不觉中帮学生重构语言模式。

过渡：（课件出示：汽车停下，并发出刹车的声音。）

师：春天多美呀！让我们一起下车，找一找这美丽的春天吧！

2、找春天，说春天：

⑴（播放录象：学校生物园的春景）

让学生下座位，分小组交流，说说你在校园中所看到的春天。

你看到了什么，听到了什么？

（教师巡回检查，参与到交流中。）

⑵小组派代表发言：

你在校园中找到的春天是怎样的？

（强调学生把话说完整，说得有条理，组员可补充，其他组的同学也可提意见。）

一年级小学生一般会在课堂上踊跃发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。对此，一年级小学生说话训练最基本先学会规范地说，即用普通话说完整的一句话，连贯的几句话。

⑶请学生当小评委，评评谁说得完整、有条理，鼓励说的具体的同学。

听与说，密不可分。一方面，听是说的基础，是获取信息积累材料的过程。另一方面，语言是思维的外衣，说是检验听的效果，培养素质的各种途径。所以口语交际训练时既要学生当说客，又要学生当听众。

⑷联系生活实际：

师：我们在校园找到了春天，那么，我们还可以在哪里找到春天呢？

（课件演示：乡村、公园的春景图，并配乐。）

小组互说。

派代表说。

生活是口语交际的内容。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师捕捉的生活现象，贴近生活，吸引学生，易于激发学生的参与欲望，从而发展学生的口语交际。

3、赞美春天：

师：春天真美呀！大家想不想用我们灵巧的双手和机灵的脑袋来表现她、赞美她呢？

⑴小组交流自己所收集的有关春天的图片。

⑵教师参与其中，并适时将学生的图片展示。

师：春天真的很美，你们可以做一做小诗人，为你们手中的图片配上词语或诗句吗？

⑶小组交流、讨论。

⑷将配好诗句的展示在展示台上，学生下座位自由欣赏，并说一说你认识了哪些字？

⑸请同学发言，把你所看到的图片、诗句，你所认识的字说给大家听。

让学生的积累不仅仅局限于课本，还可以从课外寻找大量的教育资源，如与春天有关的诗歌、词句，让学生在读读背背中，领略到春天的美好，激起对春天浓厚的兴趣，从而主动地投入到说话训练中去。

三、总结

1、（课件出示：再现春景图，配乐。）

2、师：春天多美呀！她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事让我们一起歌唱春天吧！

3、播放歌曲《小鸟小鸟》，学生齐唱。

生动活泼的画面，声声悦耳的音响，丰富多彩的内容，是点燃学生的兴奋剂。

四、延伸学习

今天，我们的春天之游真高兴！老师希望课后同学们再找一找春天，并和爸爸、妈妈说一说你找到的春天，和你的小伙伴们画一画春天。

培养学生时时、处处有语文、学语文、说语文的意识，培养学生的口语交际能力、语文实践能力，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。

在哪里教案(篇4)

【单元内容】 春天在哪里

小雨沙沙

春天真美好

【单元教学目标】

艺术与生活：

通过引导学生说、唱、动、画、思等活动，进行感受、鉴赏、表现和创造，通过艺术体验初步感受大自然的奇妙。在对大自然的追寻中，了解、喜爱春天，更加热爱生活。

艺术与情感：

引导学生运用儿歌、表演、绘画、制作等不同的艺术形式，表现可爱的春天，培养学生热爱大自然热爱生活的情感。

艺术与文化：

会用不同的情绪表现不同的的音乐作品，引导学生通过自制打击乐器模仿大自然的声音，为歌曲伴奏，潜移默化中进行了节奏感的学习。通过绘画及手工制作等形式引导学生初步认识、聆听、观看和分辨自然环境、社会生活中的艺术要素（如点、线、色彩等），并用其中某些简单的艺术要素表达自己的想法和感受。

艺术与科学：

在教学中可初步渗透有关春天的一些自然现象。

知识与能力：

本单元要求学生：①能够了解并初步感知表现音乐高低；②能够准确的进行歌曲的演唱和简单的乐器演奏初步感受二声部；③学会欣赏他人的艺术作品，并愿意向他人展示并描述自己的作品，学会与他人进行交流；④能积极参与艺术的表演活动，在活动中承担角色和进行自信的表演，并学会相互合作，体验表演的乐趣。

【单元教学重点】

通过多种艺术形式，引导学生感受大自然的奇妙并在对大自然的追寻中，了解、喜爱春天，更加热爱生活。

【课时安排】 美术切入点的总课时数：3课时

课题一：《春天在哪里》 1课时

课题二：《小雨沙沙》 1课时

课题三：《春天真美好》 1课时

课题一：《春天在哪里》

课时： 1课时

执教时间：3月14日——3月16日

【主要内容】讲一讲：春天的景象

听赏：《嘀哩嘀哩》

画一画：可爱的春天

【教学目标】

通过读童谣、听歌曲、走出课堂欣赏大自然的美丽等活动感受自然界的变化，使学生尽情享受春天带来的喜悦。

【教学难点】学生表现春天有困难。

【教学准备】

★ 教师：课件、电脑多媒体教学系统、春姑娘范画一张、歌曲中出现的人物动物图片各一张。

★ 学生：艺术书、绘画本、水彩笔。

【教学设计意图】

通过让学生自己观察发现大自然的变化，感受春天了解春天。并用歌唱、表演、绘画等多种形式的艺术活动，引导学生表现他们寻找到的春天。

【教学过程】

活动一：

1、组织学生在操场上站好上课队。

2、师生问好

寻找春天。

1、同学们，你们听这是谁在叫？（课件播放布谷鸟的叫声学生猜一猜。）对，是布谷鸟，每到冬天过去春天来临的时候，布谷鸟总是第一个来到我们身边为我们报告春天的消息，所以人们又叫它报春鸟。

2、除了布谷鸟之外，你还知道鸟一些小动物也是春天的使者？通过师生间的交流，知道燕子、青蛙等小动物都是春天的使者，教育学生要懂得保护我们的动物朋友。

3、燕子报喜、青蛙鸣春，不经意间，春天迈着轻盈的脚步来到了我们身边。春天是万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种希望的季节，同学们，让我们一起在大自然里尽情的感受春天带给我们的喜悦吧。

活动二：

1、带领学生在校园里观察春天。(建议：教师可根据各校情况引导学生观察校园里的变化,想象田野里的景象，并能用自己的话说一说,教师即时加以指导。)

（1） 天气变暖，同学们摘掉了帽子、手套，脱掉了厚厚的棉衣，换上了轻便的衣服；

（2） 春天来到了我们的校园里，校园里的柳树发芽了，桃花和迎春花都陆续的开放了，非常漂亮；

（3） 春天来到了我们的鱼池里，鱼池里的冰融化了，小鱼在里面快活地游来游去；

（4） 春天来到了小燕子的家里，小燕子赶紧从南方飞了回来；

（5） 春天来到了大地上，大地变成了绿色的世界，小草都露出了脑袋；

（6） 春天来到了田野里，农民伯伯们开始播种，有很多的农作物都是春天里种下的；

（7） 春天来到了……(我们身边的每一个角落)。

2、同学们，为了使春天更加美好，你认为该做些什么？

活动三：拥抱春天。

1、听赏歌曲《嘀哩嘀哩》。

同学们，让我们一起来听一首描写春天的歌曲，这首歌曲会告诉你春天到底在哪里？

2、刚才我们听到的这首歌,名字叫《嘀哩嘀哩》，谁听出来了它告诉我们春天在哪里呢？

活动四：画春天。

（1） 同学们，春天多美呀，你们喜欢春天吗？让我们来给春天画幅画好吗？

建议；让学生画春天的一个角落或春天的一景。

（2） 说一说你心中的春天主要都有什么颜色？除了这些主要的颜色之外，还有很多五彩斑斓的颜色为春天做着点缀。

建议：在这一教学环节中，着重渗透美术中的色彩的应用，教师应引导学生在做画时大胆的运用亮色。

（3） 学生动手画春天

（4） 教师巡回指导。

（5） 作品展评。

活动五：课堂小结。

札记：下课了，学生们还沉浸在“春天的童话”中。他们的衣服上、手中满是五彩斑斓的花儿、柳枝、小风车。几个爱美的小女孩竟将自己做的花儿粘在了发卡上，戴了一整天。她们还告诉我:“老师，我们可不想让我们在艺术课上辛辛苦苦做的东西一下课就变成废物，我们做的是能一直陪伴我们的、能打扮我们的作品！”这句话深深地打动了我：现在的艺术课上，教师基本上能做到为学生营造轻松自由、愉快和谐的学习环境，达到艺术与情感的和谐。但我们却忽视了：艺术来源于生活，还应回报生活。我们引导学生做的工艺品如果只是使课堂效果很好，却没有保存价值或使用价值，成了“变废为废”，那艺术课上的动手实践岂不是一件很奢侈的事？所以我们在引导学生发现、利用身边的多种自然材料进行工艺制作的同时，是不是也应该鼓励学生试着在设计时就将所做物品的装饰性与实用性相结合呢？相信这样做，会使更多的学生喜欢动手制作，也会使更多的家长支持艺术创造活动的开展。

课题二 小雨沙沙

课时1课时

执教时间：3月17日——3月18日

【主要内容】画一画 《雨中的景象》《雨中的故事》

【教学目标】

通过对歌曲的学习、理解和想象，体会歌曲所表现的春的意境，启发学生运用多种艺术手段描绘春天的美丽。利用多种艺术形式，多角度对学生进行综合艺术的启迪。

【教学难点】仔细观察出并能完整表现小雨的特征或雨中情境。

解决方案：大部分学生只要能用斜线画出小雨及能设计伞面即可，画雨中的故事可以作为作业留给画画比较好的同学去做。

【教学准备】

教师：课件、电脑多媒体教学系统、

学生：艺术书、绘画本、水彩笔等。

【教学设计意图】

注重体现“新课改”中“艺术与生活”，聆听、观看和分辨自然环境、社会生活中的艺术要素（如点、线、色彩、节奏、音高、音色等），并用其中某些简单的艺术要素表达自己的想法和感受。通过自制打击乐器使学生在伴奏使用的过程中初步感受和体验音乐节奏，在此基础之上再进行歌曲听唱，就会在一定的体验水平之上学会唱新歌，从而培养学生初步的艺术表现能力。

【教学过程】

活动一：

组织教学。

1、在音乐《嘀哩嘀哩》的伴随下，教师带领学生做律动步入艺术教室。

2、师生语言问好。

歌唱表演。

1、复习歌曲〈小雨沙沙〉。

3、歌表演

可启发学生进行创编情境、小小舞蹈表演，打击乐伴奏等形式展开，形式可以单人、双人、小组、伙伴、以及自由结合的形式展开。

活动二：动手画一画。

1、当春雨来临的时候，大自然发生了奇妙的变化。谁来说说都有什么变化？在雨天，想一想大自然中的植物、大森林中的小动物、大街上的人们、校园中的同学都与平时有什么不同？

2、看课件学生进行描述。

同学们观察的很仔细，说的都非常的好，都能够用优美流畅的词语描述自己眼中的春天。

3、请学生仔细观察图片中季节的不同、景物的变化，人们衣着的变化。

引导学生讨论：

范画中，景物的基本形状，如伞的形状、雨丝的形状、雨点的形状，明确点、线、圆。引导学生观察图片中色彩的组合。

4、学生用线条、图形及各种色彩来设计伞面。

建议：对于画画较好的学生教师可让他画雨中的故事。

活动三：作品展示，学生之间可以互相交流、点评。

课堂小结

表扬学生在作画之中表现的观察力、表现力，并将完成的作品加盖小红花以资鼓励。让学生体验创作完整画面的成功与快乐。

札记：今天在引导学生回忆下雨时人们的反应时，我请一位学生上来学学下雨刮风时的各种声音，另一位学生拿着雨伞配合着声音表演风雨中行走的困难。学生们表演得非常逼真，其他学生通过观看，发现了在雨中走路的样子与平时的不同之处，在绘画时自觉地将之表现了出来。回忆以往教学时教师反复强调，学生却不能准确表现人物动态的情况，我深切体会到了教学方式、方法改革带来的好处。

课题三 春天真美好

执教时间：3月24日——3月25日

课时： 1课时

【主要内容】画一画、做一做：春天多美好

【教学目标】

在“体验春天”的基础上，运用绘画、欣赏以及手工制作等方式，让学生在艺术活动中主动参与、愉悦表现。

【教学难点】

【教学准备】

课件、电脑多媒体教学系统、录音机《春天在哪里》磁带、彩笔、图画纸、各种生活用品（如豆子、扣子、曲别针等）、胶水等美术工具材料。

【教学设计意图】

尝试用身边的彩色扣子、曲别针、各种豆子等制作花朵，引导学生发现生活中的多种自然材料都可以进行加工、创造，知道艺术就在身边，提高艺术表现能力。

【教学过程建议】

活动一：

*创设情境，体会春天的美：

用实物投影仪将国画《山花烂漫》投射到教室的墙上，营造出浓浓春意。教师装扮成“春姑娘”随着《春之声圆舞曲》的音乐以三拍子的舞步进入教室，用语言将学生带入童话世界：“我是春姑娘，小动物们，你们愿意和我一起跳舞吗？”引导学生与教师共舞，当舞到实物投影仪前时，《山花烂漫》映到了每个人的身上，“啊，春姑娘把你们都变成花朵了！”大家在童话世界中忘情的随音乐跳着，体会春天带来的欢快心情。

活动二：*运用语言、肢体动作感受春天的美：

“春姑娘”用自编的儿歌将学生引导到对国画《山花烂漫》的欣赏中来。学说儿歌：

X X X X X O ｜ X X X X X O ｜

柳枝 吐绿 芽， 迎春 绽黄 花，

X X X X X X ｜ X X X X X O

春风 柔柔 的吹， 燕子 把窝 搭。

趁学生兴趣正浓时，引导他们谈谈这幅画带给自己的感受，这是一个鉴赏美的过程。

结合学校最近搞的春游活动，鼓励学生或自创儿歌、或将学过的曲子填词演唱、或用表演的形式再现春游中的情景。

活动三：*在欢快的游戏中激发创造美的欲望：

“同学们的表演太精彩了，让‘春姑娘’和你们一起跳吧！”“春姑娘”随着音乐向大家抛洒“花朵”，洒着洒着，“呀，花儿都洒完了，同学们能不能帮我再采一些呀？”先引导学生拆拆看“春姑娘”洒的花朵都是什么“品种”的（有用曲别针、彩色扣子、粮食粘贴的，有用橡皮泥捏的，有用各色卫生纸层层卷、团成的……）“春姑娘”用启发性的语言“让我们也来创造美丽的春天。”激发学生的创造欲望，引导学生想一想、议一议生活中还有那些材料可以开发出“新品种”的花朵？

活动四：*一齐动手，创造春天的美：

在《春天到了》的音乐中春姑娘鼓励同学们自由组合、自取材料，可以在黑板上画出春游的情景，也可以动手制作花朵、风车等。（对动手能力较强的学生可以引导他们用皱纹纸、塑料绳、铁丝、电线等缠出像柳枝这种可以拿在手里表演的道具；还可以用皮筋将手绢、彩色塑料袋、毛线、彩带等扎成花朵，对于制作能力较弱的学生可以让他们用瓶盖、笔帽、跳棋、石子等在桌子上摆出花朵；此外还可以用羽毛、布头粘贴、用橡皮泥捏、用挂历纸撕贴等。甚至可以将简单易折的“东西南北”等折纸用撕、剪、贴等方法改造成花朵。）也可以用做好的饰物将自己或同学打扮成“春姑娘”、柳树等。“春姑娘”要用富于情感的语言发动每一个学生参与到“创造春天”的活动中。

活动五：*通过表演，享受春天的美：

“我们的教室现在成了‘春之乐园’了！大家还不赶快跳起来呀！”在《春姑娘》的音乐中，“春姑娘”与大家边唱边运用儿童基本舞步，在布满五彩斑斓的花朵的“春之乐园”中即兴舞蹈，让学生尽情的享受春天的美好。

*通过交换，共享创造的乐趣：

“我们每个人手里都有了春天的信物，让我们来交换一下,把春天的每一个角落都打扮很更美丽，好吗?”在《春天到了》的乐曲中同学们互相交换自己“采摘”的不同“品种”的花，并向对方唱一句自编的赞美的或鼓励的歌词。将自己认为最美的花装饰于画在黑板上的画中，共享创造的乐趣。

札记：

下课了，学生们还沉浸在“春天的童话”中。他们的衣服上、手中满是五彩斑斓的花儿、柳枝、小风车。几个爱美的小女孩竟将自己做的花儿粘在了发卡上，戴了一整天。她们还告诉我:“老师，我们可不想让我们在艺术课上辛辛苦苦做的东西一下课就变成废物，我们做的是能一直陪伴我们的、能打扮我们的作品！”这句话深深地打动了我：现在的艺术课上，教师基本上能做到为学生营造轻松自由、愉快和谐的学习环境，达到艺术与情感的和谐。但我们却忽视了：艺术来源于生活，还应回报生活。我们引导学生做的工艺品如果只是使课堂效果很好，却没有保存价值或使用价值，成了“变废为废”，那艺术课上的动手实践岂不是一件很奢侈的事？所以我们在引导学生发现、利用身边的多种自然材料进行工艺制作的同时，是不是也应该鼓励学生试着在设计时就将所做物品的装饰性与实用性相结合呢？相信这样做，会使更多的学生喜欢动手制作，也会使更多的家长支持艺术创造活动的开展。

在哪里教案(篇5)

教学目标：

1.认识生字9个。

2.积累13个词语和2句句子。

3.正确朗读课文，背诵课文。

4.初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及植物的一些特点，激发学生热爱春天的感情。

教学过程：

一、揭示课题

1、播放歌曲

小朋友们，春节过得开心吗？看着你们满脸喜气洋洋的，肯定不错。下面让我们一起来听一首歌吧！（播放歌曲）

你们听到些什么呀？（交流）

出示：春天在哪里

2、揭示课题

对，这就是我们今天要学的课文。（齐读课题）

过渡：寒冷的冬天过去了，春天已悄悄来到我们身边，那么它在哪里呢？（补上图片）

二学习课文

1、整体感知课文

a）听录音，看谁的耳朵最灵。

i.边听课文录音边出示分解的图片，再出示一句句式。

ii.交流并完成填空。

春天在（）、（），春天在（）、（）。

iii.齐读。

过渡：课文就是根据这四个地方用诗歌的形式分成四个小节描写了美丽的春天，那么春天来到后，大自然有什么变化呢？

b）轻声读课文（过渡话说完就出示四句句子，然后布置轻声读课文这一要求）

（1）交流并完成填空。（任选一句来讲）

a．春天在枝头上，（）微微吹动，（）跳舞，（）脸红。

b．春天在草地上，（）轻轻细细，（）醒过来，换上了新衣。

c．春天在竹林里，（）飘飘洒洒，（）从地下探出头来啦。

d．春天在田野里，（）那么暖，（）青，（）黄，（）香。

（学生说到哪一句，师就出示哪一句）

（2）、学习生字

a出示：

柳条桃花雾竹笋小麦蚕豆

b小组学习字词。

要求：借助音节，读准音节。

说说用什么好方法记住这些生字？

c交流

由一小组学生来做小老师带读。

开火车读字词。（先有音节，后去音节）

交流识字好方法。

(3)读课文

i.回到四句句子图片，加强朗读。

1.请四个学生来读。2.分四个小组来读

3.师生配合读。

过渡：你们看，还有几个生字宝宝也要和大家交朋友啦！

ii.学习生字

1.出示生字

微风换新衣飘飘洒洒探出头啦暖和

2.同桌学习。

3.交流：同桌当小老师带读。开双列火车读交流识字好方法。

如：老师范做动作让学生猜

问：老师从哪里探出头来说：“小朋友，你们好！”生答。

那么，课文中是谁从哪里探出头来呢？

出示句子：春天来了，从地下探出头来啦。

（一）分步学习课文

1．学习第三节

出示此节。

a．指名读（回答上句）

b．练习说话

想象：春天来了，竹笋从地下探出头来干什么呢？

变化句子：春天来了，竹笋从地下探出头，它。

c．指导朗读

瞧，小竹笋看见外面那么精彩的世界多开心，高兴呀，谁能用这样的心情来读一下。

指名读齐读

d．背诵课文

（1）回到课文中，隐去部分内容，师生配合背诵。

师：春天在哪里？生：春天在竹林里。

师：春天的雨生：飘飘洒洒

师：竹笋生：从地下探出头来啦

（2）指名背(3）齐背

2．学习第一、二、四节

过渡：课文的第

1、2、4节写得也很美，请你把喜欢的一小节读给你的好朋友听，可以配上动作。

a．好朋友间读

b．交流朗读

（1）指名读

（2）谁和他一样也喜欢这一节的小朋友请站起来一起读。

c．背诵喜欢小节。

3．背读全文（回到四幅分解图）

春姑娘披着白纱把美播撒给了人间，我们再次一起来寻找她吧！

二．拓展训练

细心聪明的小作者发现了美丽的春姑娘，那么小朋友，你们知道她在哪里吗？

1．出示句子

春天在哪里？

春天在：

，

。

a．交流

b．布置要求：把这首诗讲给爸爸妈妈听。

三．复习巩固

教学随笔：

在教学过程中，要适时对学生的表现予以细致具体的评价。例如：小组学习完毕之后。我及时评价：“同学们小组学习的气氛很热烈，老师很为你高兴，希望你们在以后的学习中经常用这种小组学习的方式，相信你们一定会获得更多的知识。”再找出课文中的春天时，学生找得很准确，我立即予以表扬：“真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。”由于我的适时赞美洋溢着民主、平等的意识，充满了对孩子们创造精神的呵护，使他们产生了成功感，并积淀起参与的信心。于是，深堂气氛顿时热烈起来，孩子们争先恐后地畅谈自己对春天的感觉和体会。除了此类的语言评价外，我还通过眼神、微笑、动作等形式对学生予以肯定，即便孩子的回答不够准确或错了，我也没有批评、挖苦。正因为有了这种宽松、民主、和谐的教学氛围，孩子们的聪明才智有了一个得以充分展示的舞台。他们的学习兴趣极浓，敢于发言、乐于表达、始终处于一种积极主动的学习状态之中