课程规划方案（精品二十篇）
时间:2022-04-26 赵老师教案网课程规划方案（精品二十篇）。
❂ 课程规划方案 ❂
为了贯彻山东省教育厅两个规范，搞好以学校为基础的课程创新，特别是学校课程的规划研究，我校在县教研室同志的指导和参与下，成立了以校长、家长、教师、社区人员组成的学校课程规划组织机构，经过对学校课程的规划反复研究、探讨以及尝试，逐步形成了一套有我校特色的学校课程规方案。
一、开设背景
1、学校的培养目标：学校遵循“德育为首、教学为主、素质为重、育人为本”的办学宗旨，坚持全面育人，张扬个性。为全面实施素质教育，提高学生综合素质，多年来，学校在教学中不仅注重从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度引导学生全面发展，还注重对学生进行特长培养：英语活动小组、编织小组、数学启智园兴趣小组得以广泛开展。让每一个孩子全面发展，让每一个孩子个性张扬，让每一个学生都能“合格+特长”已成为学校明确的培养目标。
2、学生的发展需要
“我特别喜欢漂亮适用的小手袋、小荷包、中国结、要是我也会编该多好呀！”“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心，如果能慧眼看天下，快嘴论时事，将来一定成为政治家。”“我喜欢英语”“我希望自己能说会道。”“我想成为逻辑推理高手”“我希望开设心理咨询。”翻开学生的民意调查，走进孩子的世界，倾听孩子的心灵呼唤，诠释孩子的兴趣需求，关注孩子的个性发展，学校将尽量满足学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的学校课程。
3、学校及社区发展的需要
大张楼镇一中一向以教学质量作为工作重心：以人为本，强调课程的人文化、生活化，促进学生个性的发展，以校为本，注重课程的统整化、弹性化，形成学校特色，是学校发展的需要。
让学生学会生活，做生活的小主人，让学生学会交往，做社会活动的小主人，与家庭，社区积极配合，开设“玩中乐、乐中学、学中乐”系列课程，为学生提供主动发展的机会，让学生在生活、交往方面成为具有时代特点的中学生是社区与学校的共同期望。
4、学校的课程资源
学校教学设施齐全，有实验室、图书室、阅览室、少年宫活动室等。学校活动场地虽然不大，但都有专门的训练场所，有专兼职的教师，较齐全的硬件建设为学生多样化发展提供了必要的条件。
学校拥有一支敬业爱生、业务精良的高素质教师队伍，有大批的骨干教师。有的能画会描；有的能说会道；有的思维敏捷；有的能写一手好字；有的英语字正腔圆学校丰厚的人力资源为选修课程的开发提供了夯实的基础。
二、总体目标：
依据国家、省、市、县教育局指导性文件和学校的育人目标，考虑到学生的兴趣发展需要和学校的课程资源，突出本校课程特色，经学校课程组织机构集体审议，初步确定我校学校课程的总体目标是：
1、通过学校课程的开发，改变传统的课程观，设置可供学生选择的、灵活安排的课程，构建学校新文化。
2、通过学校课程内容的实施，满足学生多样化发展的需要，强化学生对学习内容的自主选择意识。
3、面向每一个学生，坚持全员参与，拓宽视野，提高学生综合素质，促进学生个性发展。
4、培养学生合作精神和交往、动手、创新、探究等多方面的能力，加大学生对知识综合运用的力度。
5、提高学校教师的课程开发意识和课程开发能力，促进教师专业的发展。
6、通过学校、家长、社区民主参与开发，丰富具有学校特色课程资源，形成学校特色。
三、实施步骤
（一）课程开设
1、课程开发小组制定调查表，评估学生兴趣发展需要，研究学校课程资源。
2、根据学校教育实际，讨论制定学校课程的总体目标，确定学校课程的大致结构。
3、制定《学校课程规划方案》，对教师进行培训。
4、教师根据自身专业、能力和《课程开发指南》自主申报课程，写出课程简介。
5、课程开发小组对教师申报的课程进行审议，向全校学生宣传、介绍。
6、学生分年级根据自己意愿选择课程，统计人数。人数偏多的课程，课程开发小组根据情况适当调整。
7、开课老师在课程实施过程中撰写课程讲义。
（二）组织实施
1、课程老师分析学情，确定目标，选择内容，撰写课程讲义，交课程开发小组审议。
2、每次课前备出简案，课程开发小组定期检查、督促。
3、每次上课时间，课程开发小组进行检查，登记上课人数，检查课堂纪律，了解教学内容，切实保证学校课程质量。
4、针对课程实施中的具体问题，定期召开学校课程教师的研讨会，进行总结、交流、探讨，确保课程内容顺利实施。
5、每期召开一次学生、家长代表会议，倾听他们对课程内容及实施的意见，并反馈给上课老师。修订、完善课程内容，调整实施方法。
6、对个别教师在实施过程中遇到的具体困难，课程开发小组及时给予引导、帮助，共同商量解决办法。
7、每期末教师对自己执教的课程进行自我评价、总结经验、撰写论文。
四、评价设想
1、对学生的评价
①制定《学校课程学分制评价方案》，从“课前准备、参与态度、知识技能掌握、阶段成果展示”四方面进行综合测评。
②学年修满五分的学生顺利毕业，可申报另一门课程。
2、对教师的评价
①每一堂课都有简案，内容和形式受学生喜欢。
②认真登记学生出缺勤，课堂组织纪律较好，不让一个学生流失在课堂外。
③课堂实施中随时关注学生学习兴趣及效果，及时调整教学内容及方法。
④期末按学分制评价标准，对每个学生学习情况作出实事求是的评价。
⑤制定学校课程奖励制度，对参与积极，成绩显著的老师给予适当奖励。
3、评价结果向社会、家长公布。
五、保障措施
1、学校要有坚定明确的办学理念和学校独特的发展方向。
2、学校要组成以校长为核心的学校课程规划组织机构，群策群力，民主开放。
3、经常组织学习和培训，促进教师课程知识和技能的不断提高。
4、学校制度一系列学校课程管理制度和改进制度，建立学校课程内部监督机制。
5、定期进行课程的教和学的评价，推进其深入持久进行。
❂ 课程规划方案 ❂
作为一项重要的教育工作，教师们一直致力于制定并实施有针对性的“课程育人方案”。这个方案是学生成长和学术发展的基础，也是教学质量的重要保证。在本文中，我们将探讨如何制定一个有效的“课程育人方案”，以及它对学生学术发展和人格培养的影响。一、“课程育人方案”的意义
“课程育人方案”是指教师基于学生的校园活动，社会实践和小组活动等，根据学生自身发展的需要和行为需求，制定的一种全面的课程和活动方案。也就是说，“课程育人方案”并不仅仅局限于传授知识和技能，还能够最大程度地发挥学生的潜能，激发其学习和思考的热情。
如今，在教育方面，家长们越来越关注学业成绩和智力发展，但学习中国历史和文化、注重品德教育，以及培养公民责任感，如何培养学生的个性和领导能力等问题也日益受到人们的关注。因此，利用“课程育人方案”可以有效塑造学生的培养生态和素质教育，从而实现学生成长与全面发展的目标。
二、制定“课程育人方案”的原则
1.学科特性原则
教师们在制定“课程育人方案”时，需要根据不同学科特性来替学生选定相应的固定运动，保证学科发展和前景的协调。
2.鼓励创新原则
教师应该鼓励学生在学习中探索、创新、发挥潜能。为了实现这一点，教师们需要选定一些支持学生探索和创新的课程和活动，并为学生提供基于兴趣的学习机会。
3.平衡原则
教师们在制定“课程育人方案”时，需要根据学生的成绩、兴趣和特长，进行合理的课程选定和分配。同时还要确保有比较适合学生发展的综合活动和课程。
三、“课程育人方案”的实施
1.设定目标
学校和教师们在设定目标和制定方案时，需要考虑学生的需求和特殊要求。这样才能够为学生提供最适合他们自己发展的课程，从中获得最好的成长和发展。
2.实施计划
教师们需要精心制定课程设计和活动计划。为了确保学生的成绩和发展，教师们需要保证每个学生都能参与到课程和活动中来，并向学生和家长详细地介绍安排。
3.评估和后期跟踪
对课程和活动的评估和跟踪，可以帮助教师和学校了解学生的发展情况，以便加以调整和完善课程方案。评估和跟踪也有助于教师发现学生的学习问题和困难，给予帮助和指导。
四、“课程育人方案”对学生的影响
1.学术发展
在利用“课程育人方案”制定的教学方案中，学生可以全面、预防性的掌握前沿学科知识，更好地掌握和应用这些知识，为下一步学习和科研打下基础。在教学方案中，学生也能够获得比体系课程更快速的科技知识，从而更好地适应快速变化的时代变革。
2.品格与人格培养
在这样一些特殊的教育方案中，培养学生具有优秀品格和较强的人格是非常重要的。通过学习和参与特定的课程和活动，学生们可以学习到国家和人类之间的责任，感受并领会到不同的文化，见识社会之广阔和复杂，并促进学生团结协作和个性发展，完善培训生态体系。
3.领导能力/团队合作
通过参与“课程育人方案”制定的教学方案，学生可以参与各种组织活动和项目，培养领导能力和团队合作精神，从而更好地适应未来的社会和职业发展。例如，学生可以参加社区服务项目，组织和执行学术竞赛或替代性水平测试等等，从而提高其批判性思维能力，鉴别力和价值观。
总之，“课程育人方案”对学生的学术发展和人格培养影响深远，为此，我们应该加强教学方案的监管，并在课程设计中注重培养学生的个性和领导能力，帮助他们适应这个多变而充满挑战的时代。
❂ 课程规划方案 ❂
六年级课程目标：更重视学生自主创新意识的培养，注重知识能力的综合运用，学会通过合作**的方式、充分运用各种现代信息技术解决问题；他除了关注周围环境、生活和自然现象外，还具有积极参与的心态和积极性；善于发现问题，提出问题，并善于从书本、生活、自我和自然等方面解决问题；对自我有着更为深入的认识，有自我完善和自我进步的勇气与决心，并为之付出努力。
三、 课程实施：
课时安排：按《九年制义务教育课程计划（试验稿）》的规定，自3年级开始设置，每周平均3课时。具体的上课时间可以根据课程的发展集中或分散。
老师设置：目前我校综合实践活动课除科学课教师定为综合实践活动课专职老师，其他均以兼职教师为主。每班班主任教师均为综合实践活动课兼职教师，其他老师有义务承担综合实践活动课的指导老师职责，兼专职教师共同指导综合实践活动课程。
课程内容：综合实践活动课没有教材，课程资源由学校课题组、任课教师自行开发，学校将已经开发的课程资源汇集成综合实践活动课程资源包，全校师生共享。为了更好地实施这门课程，学校教科研室参照综合实践活动课程的四大块内容及我校在资源开发上的特色，设置主题平台，对不同年级提出不同要求，力求课程资源更符合学生的年龄特点与认知水平。
实施方式：综合实践活动课程是一门相对开放的课程，因其没有教材，没有固定教学模式，学校对这门课程采取以班为单位，由一位或几位老师担任指导教师，申报一个活动主题并登记立项，由指导教师根据活动方案带领学生完成主题活动的方式来实施该课程。为了更好地实施课程实施，要求每堂课每学期或学年不得开展一次以上的活动。
每项主题活动完成后，教师应将记录活动过程的相关书面材料和活动总结提交教学研究室，以核实核建立活动档案。
四、 课程评价：
课程评价从两个维度进行：
1宏观评价：主要从管理层对课程的发展进行评价。评价内容包括：课程设置、课时安排、课程开设、教师情况、活动监督、课程跟踪、评价等。
2微观评价：主要从具体实施层面对个别活动进行评价。评价内容包括：
是否按计划开展活动、活动过程是否符合综合实践课程规律、活动资料是否完整、活动主题是否最终完成，指导教师是否对活动过程有效指导与管理等六个方面。
五、课程管理：
管理分工：
课程安排――校长；
活动实施――各班班主任；
技术指导――科学教师；
协助管理――其他教师；
课程评价――教研组。
六、 课程资源
根据课程目标的设定，综合实践活动课程设置将充分考虑学生的认知水平与年龄特征，并逐步形成有校本特色的课程资源结构。在下面**的基本设定的基础上，各班各指导教师可以根据本班的具体情况和个人的特长，自行选择活动主题，也可以开拓新的课程资源，不必拘泥于学校设置的课程内容，但所选择的活动主题必须是符合学生认知水平和实践能力的。五大资源领域中，学科资源不作单独规定，因我校绝大多数教师都是兼职教师，这本身就是一笔丰富资源，教师可充分利用。
课程设置参照：
三年级综合实践活动课程设置
四年级综合实践活动课程设置
五年级综合实践活动课程设置
六年级综合实践活动课程设置
❂ 课程规划方案 ❂
依据《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育发展纲要（20xx-）》的精神，结合学校课程规划整体方案，从我校办学特色和育人目标出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师、学生和家长课程共同开发的原则，经过会议讨论研究，制定我校校本课程规划方案。
一、校本课程规划的基础：
“校本课程”是指在国家课程计划框架内的学校为主体，由学校自行决定、自主开发的课程。
我校课程的开发是根据学校地处农村自然资源、人文资源等方面的优势，结合我校的传统和优势，以及学生的兴趣和需要，自主开发适合我校的课程。学校课程的开发打破已有的“校校同课程，生生同书本”的格局，提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的需要、兴趣与经验和学校、社区发展的需要。学校课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造条件。学校课程的开发有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。
二、校本课程规划总体目标：
学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定，自主开发的课程，开发主体是学校教师。因此，体现时代的要求，体现课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。
拓展类：《童声合唱》，《少年篮球》，《趣味运动》，《科技创新》等以营造多彩课堂为着眼，培养学生兴趣特长为目标。
艺术类：《少儿腰鼓》，学校腰鼓从上个世纪七十年代起步，至今已经形成了学校独具特色的文化，开发成为校本课程，更有利于保持特色发展，培养学生艺术修养。
四、校本课程实施办法：
校本课程的常规管理由教导处负责，主要负则排课、教师教案的检查、教师上课情况的检查、监督学生上课的情况，实施发展性评价。要求教导处的常规管理方法讲究科学，工作要细致入微，予确保校本课的正常运作。 对教师备课的管理和教研、科研管理由教导处负责。学校以教育科研为载体，通过承担科研课题，开发校本课程。教师校本教材的编写和备课以教研组为单位，在教导处的指导下进行。
我校的校本课程由该学科任课教师担任，或由该学科领域的相关技术人员担任。校本课在讲授的内容上执行校本教材，在讲授方法上注重学法指导，强调学生思维的开启，强调知识的拓宽，课堂气氛轻松愉快，教学方法不拘一格。
❂ 课程规划方案 ❂
一、课程价值：
故事是人类对自身历史的一种记忆行为，记录和传播着一定社会的文化传统和价值观念，引导着社会性格的形成。它以鲜明的人物形象、生动的故事情节、跌宕的故事结局而扣人心弦，引人入胜，百读不厌，经久不衰。
故事对于学生有着特别的教育价值，通过引导学生阅读古今中外的童话故事、神话故事、寓言故事、成语故事、历史典故、民间传说、名著故事等各类故事，可以培养学生浓厚的阅读兴趣，开阔学生的阅读视野，形成良好的阅读习惯，获得基本的阅读能力，更可以培给予学生精神的滋养，实现情感的升华，在故事中感悟人性的真善美，获得审美体验，促进生命成长。
二、参加对象和时间安排：
全体学生参加。时间固定，即每周四下午第二节课的课外阅读指导课定为“七彩故事”课由语文老师具体实施。
三、课程内容：
以《语文课程标准》推荐的各学段阅读篇目中的各类故事为基础，遴选出古今中外的童话故事、神话故事、寓言故事、成语故事、历史典故、民间传说、名著故事等各类故事为参考，精心挑选出396个故事，分散在各年级各学期，编排时应注意所选内容与学生年段特点相符合。
四、课程实施：
1、“七彩故事”课，既寓意着学生的七彩童年，孩子的童年应该是色彩斑斓、多姿多彩的；也显示出课程的精彩纷呈，我们设置的故事种类有七种，即童话故事、神话故事、寓言故事、成语故事、历史典故、民间传说、名著故事，我们的课程活动类型也有七种，即阅读推介课、故事品读课、故事赏习课、故事讲述课、故事表演课、图解故事课、成果汇报课。
2、课堂教学中采用灵活的教学方法，摒弃以往以讲为主的课堂教学模式，教师在课堂中少一些“控制”，多一些“引导”， 把阅读的时间空间还给学生，让学生专心于阅读本身，完整地享受故事所带来的感染和乐趣。
3、 每周一节七彩故事课，每课时有2—4个小故事，每学期至少阅读30至60篇必读精彩故事，有效地激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读品质，丰富学生的精神世界，培育学生的人文素养。
4、 在阅读书籍的来源上，多管齐下，充分发挥学校图书室的图书资源，同时发动学生自带书籍，完善班级图书角，同年级配齐配好“七彩故事课”中推荐的篇目，能够有书可读。
5、课内阅读与课外阅读有机结合，集体集中阅读和学生自主阅读相结合，拓宽学生故事阅读的空间和形式。
五、课程评价：
“七彩故事”课主要是培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，在共同阅读中增强阅读交流欲望，提升阅读水平和审美能力。基于此，重视对学生的过程评价，即根据课前预读故事的准备情况、课堂参与情况、各项交流活动中的表现等进行评价；定期对学生进行问卷调查，通过复述、赏析、续编、知识竞赛等形式进行效果评价；建立有效的年级组检查评价机制，检查督促教师认真实施校本课程，保障课程的顺利进行。和《学校阅读素养等级测评》相结合，鼓励学生多阅读，多积累，力争得到较好的等级。
六、领导小组：
具体由费惠珍副校长负责。成立校本教材编写小组，全面落实各年级各学期详细的故事阅读篇目及相关要求。
❂ 课程规划方案 ❂
广州市正阳招标采购服务中心(以下简称“招标代理机构”)受广州市交通规划研究所(以下简称“招标人”)的委托，就以下采购项目(委托编号：0809-0643GZG33312/01)进行国内公开招标，接受合格的国内投标人提交密封投标。有关事项公告如下：
2、简要技术要求或招标项目的性质：对“亚运会”和广州城市发展的新形势、新挑战，起草编制新一轮“广州城市交通发展战略”，全面总结1995年广州城市交通战略规划十年实施情况，审视交通系统对城市发展的先导作用和承载能力，评估20“亚运会”近期交通改善实施计划的合理性，提出和完善广州未来交通发展战略的工作方向和行动框架，以促进广州交通与社会经济的可持发展。
1、国内投标人须具有独立法人资格。
2、投标人须具备城市规划编制甲级资质，境外在国内注册的交通咨询公司具备相应规划咨询能力和经营范围亦可。
3、投标人须具备特大城市交通发展战略规划的编制经验和成功案例，对当地交通有较深刻认识。
4、具有完善的技术保证体系。
5、本项目内容涉及面广、多学科交叉、专业化程度高，投标人可根据优势互补的原则，采取与规划、研究单位组成联合体投标。
1、获取招标文件时间：3月15日至4月4日每天8：30-17：30(北京时间)
4、招标文件售价：人民币150元/套(售后不退)。如需要邮寄，须另交纳60.00元作为特快专递邮寄费用，款到即发(投标人自行承担因邮寄导致的后果)。
六、招标人、招标代理机构的名称、地址和联系方式。
1、招标人联系方式。
❂ 课程规划方案 ❂
课程育人方案是指根据学生的特点和需求，制定出一套系统的教育课程，并通过这些课程的实施来培养和发展学生的个性、品德、能力和知识，使其成为全面发展的人才。作为一名专业人士，我将在下面的文章中详细介绍课程育人方案的制定、实施和评估。
首先，制定课程育人方案需要从学生的需求出发，了解他们的兴趣、特长和学习潜力。通过考察学生的发展水平和目标，可以确定他们所需的教育内容和培养目标。例如，在某个学校开设舞蹈课程时，需要了解学生是否对舞蹈感兴趣、是否具备基本的舞蹈天赋，并且进一步确定培养目标，如是否着重培养专业舞者或者只是提供一个业余爱好活动等。这样，制定出的课程育人方案才能更加贴合学生的需求。
其次，在课程实施过程中，教师应该展现出专业人士的素养和能力。首先，教师需要具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，这样才能给学生提供优质的教育教学环境。其次，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和手段，以达到塑造学生个性和发展能力的目的。例如，在音乐教育中，教师可以通过启发性的教学方式，引导学生主动参与音乐创作和演奏，激发学生的音乐潜能。此外，教师还需要注重与学生的互动，建立良好的师生关系，给予学生充分的关爱和支持，以促使学生的全面发展。
最后，对课程育人方案的评估是一个不可或缺的环节。评估的目的是判断课程的实施是否达到预期的效果，并根据评估结果调整和改进课程方案。评估内容可以包括学生的学习情况、个性特点、品德发展和能力提升等方面。评估方法可以多样化，包括测试、观察、访谈等多种形式。在评估中，教师需要客观公正地评价学生的实际表现，并将评估结果用于指导和改进课程的实施，以更好地促进学生的成长和发展。
综上所述，课程育人方案的制定、实施和评估需要教师具备专业素养和能力。通过了解学生需求，制定贴合实际的方案；通过灵活运用教学方法和手段，培养学生的个性特点和能力；通过评估和改进，不断提高课程的质量和效果。作为一名专业人士，我们应当在课程育人方案的制定和实施过程中，始终以学生的发展为中心，注重综合素养和能力的培养，为学生提供优质的教育教学服务，助力他们成为全面发展的人才。
❂ 课程规划方案 ❂
关于课程育人方案
在当前的教育背景下，我们不能仅仅满足于教授知识，更要注重学生的全面发展，特别是以“课程育人”为导向的教学理念已经成为了教育教学改革的重要方向之一。
那么，什么是“课程育人”呢？简单地说，就是通过课程来促进学生的全面发展，让学生在知识、品德、情感、态度等方面得到提升。如何实施“课程育人”呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、课程设计
课程设计是实施课程育人的第一步。我们要在课程设计中注重知识与素养的结合，充分尊重学生的个性，培养他们的创新精神和实践能力，使他们能够在不同的情境下运用所学的知识和技能。
在课程设计中，我们应思考以下问题：
1、怎样把各门课程有机结合起来，使其互相促进、紧密联系？
2、怎样在各学科中融入人文关怀、道德教育，让学生有更多的思考和感悟？
3、怎样在课程设计中注重学生的审美教育和艺术素养？
4、怎样充分发挥问题导向的课程设计模式，培养学生的探究精神和实践能力？
通过以上问题的思考，可以在课程设计中注重素质教育的实施和学生的全面发展。
二、教师的角色
教师是课程育人的关键人物。教师要有正确的教育观念，以学生为本，关注学生的成长和培养，具有课程育人的理念和能力。教师应该全面发展自己，具备扎实的学科知识、专业技能和综合素质，做到在专业领域有深入的见解，具备探究和创新能力，同时还能够能够关注学生的情感与态度，建立良好的人际关系，平衡家庭与工作的关系。
在课程育人的进程中，教师应该扮演以下角色：
1、课程设计者，参与课程设计，注重教学手段的多样性和创新性；
2、学生的引导者，培养学生的学习兴趣，引导学生自主学习，重视学生的思辨能力和应用能力；
3、学生的支持者，给学生提供实践机会，引导学生积极参与社会实践和公益活动，提高社会责任感；
4、学生的良师益友，关注学生的心理健康，建立良好的师生关系，为学生的成长提供帮助和支持。
三、评价体系
评价体系是课程育人的保障。评价体系通过量化和定性评价，对学生的学习过程和成绩进行全面的评价，为学生的全面发展提供保障。
课程育人的评价应该：
1、注重学生的成长和进步，而非仅仅关注学生的成绩；
2、注重多方面的评价，包括学术成绩、综合素质评价和社会实践因素等；
3、注重评价方式的多样性和灵活性，包括定性评价和定量评价相结合的综合评价方式。
总之，课程育人需要坚持从课程设计、教师角色和评价体系三个方面入手，从而才能真正实现学生的全面发展。课程育人是一个长期的过程，需要不断地深入探索和实践。希望大家可以从“课程育人”的角度出发，认真思考如何将学生的全面发展放在教育的首位，共同促进教育教学的深入改革。
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2016-2017学年学校社会实践活动
整体规划方案
一、指导思想
综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要》规定的必修课程。它是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、**精神和综合实践能力为目的的课程。
综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如**、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因此，综合实践活动课程比其他课程更强调学生对实际活动过程的体验和体验。
学生可以通过动手实践获得经验。实践是综合实践的基本学习方法。我校一直坚持注重学生综合素质的提高，最大限度地发挥学生的发展潜力。
学校在开足、开全、开好各项规定课程的基础上，对综合实践活动课程进行了初步的探索，已开设了写作、诵读、英语口语、书法、绘画、信息技术、合唱等十多个社团实践课程，以培养学生的个性和特长，取得了不少的成就。但这些课程的开设还缺乏系统性和规范性，需要进行全面科学的规划和有效的实施。所以，根据《基础教育课程实施纲要》、等有关文件，特制定《晋祠二中综合实践活动课程规划》。
二、课程目标
（一）总体目标
通过学生与生活、学校与社会的密切联系，帮助学生活的积极的实践体验和丰富的参与实践经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。
（二）具体目标
1、培养“四种意识”：
一是创新意识。引导学生在各种实践活动中积极思考，善于发现问题，敢于提出自己的独立见解。
二是实践意识。引导学生在各种活动中运用知识和技能，多方面获得直接经验，培养理论联系实际的学风。
三是主体意识。引导学生在积极参与各种实践活动中加深对自我能动性的认识和体验，建立责任感，培养自主学习、主动学习的志趣和情感。
四是合作意识：引导学生积极参与集体活动和社会实践活动，培养集体主义精神和为他人为社会服务的精神，建立为实现共同目标而团结互助、尽职尽责的态度。
2、锻炼“三项能力”：
一是发现问题的能力。通过各种实践活动，积极发展学生敏锐的观察力，掌握科学的观察方法，使学生善于全面、完整地认识事物，从不同层次、角度提出问题。
二是正确分析问题的能力。通过各种实践活动，促进学生思维的发展，掌握分析问题的正确方法。
三是解决问题的能力。通过各种实践活动，培养学生动手操作能力，引导学生提出比较恰当的解决问题的方案，学会选择使用恰当的工具和简单的技术来解决问题。
三、课程内容
七年级：
1、课程目标：
尝试进行生产劳动，体验劳动和技术实践过程，使学生具有日常家务劳动能力，勤于动手，对小制作、小发明有浓厚的兴趣；了解信息技术，学会简单使用网络；形成关注社会的意识，具有一定的社会责任感。
2、学时安排：
每周两课时，每学年70课时。
3、课程内容：
信息技术教育（每周一课时）：学习计算机基础知识和信息技术基础知识，使学生能基本掌握计算机的操作要领，学会网上查找信息和处理信息的能力。具体内容：
① 用电脑学习中文输入法（每年组织一次学生中文输入比赛）。②电脑小报制作。③网络环境下的研究性学习。
劳动技术教育（周课）：引导学生逐步学习和从事家务劳动，学习一些简单的劳动技能。具体内容：①组织编织“中国结”。②科技小制作。③花卉栽培。
研究性学习：在各学科教学中倡导研究性学习的同时，还组织学生多方面、多渠道地开展研究性学习
（1） 参观赵村乡村景观，丰富学生视野，了解家乡近年来的变化和发展，体验改革开放的成就。
（2） 在校园内观察一年四季的景色变化，提高学生对自然的认识。
（3） 商丘文化教育应以理解地域文化内涵为出发点。
（4） 专题研究：陈两河新区周边水质调查。
（5）专题研究：姓名的奥秘。
（6） 专题研究：进入戏曲舞台
（7） 专题研究：学生上网情况调查研究。
（8）综合训练：实践基地进行“军事化”训练。
（9）紧急疏散演练。
（10） 组织和参加科技节、文化艺术节、校运会。
社区服务与社会实践：建立综合实践活动基地，组织学生参加社区组织活动。定期去养老院帮助老人做他们力所能及的事。
设立清理区，把学生培养成有爱心、有社会责任感的合格公民。开展励志教育，走进德育基地，组织徒步旅行、清明节等活动。
八年级：
1、课程目标：
使学生学会有一定的技术性家务劳动；能积极参加社区公益活动，乐于奉献他人；让学生初步学会如何收集、分析和处理信息，知道怎样提出问题、设计方案，并进行实施，逐步形成**性学习的习惯和能力。
2、学时安排：
每周两课时，每学年70课时。
3、课程内容：
信息技术教育（周班）：继续学习计算机基础知识和信息技术知识，通过初中生信息技术考试；逐步形成利用信息的能力。
劳动技术教育（每周学时）：指导学习针织、烹饪等技术；学习简单的木工、电工操作；学习简单的救护知识，进行“三防”教育。
研究性学习：在各学科教学中重视研究性学习的同时，积极开展多种形式的研究性学习。
（1）走进德育基地。
（2）积极开展“廉洁文化进校园”的主题活动。
（3） 参观玉新铸造厂，了解家乡当地经济发展情况。
（4） 专题研究：我校学生家庭关系调查。
（5） 专题研究：商丘历史名人调查。
（6） 专题研究：交通安全行为调查与对策。
（7） 专题研究：物理知识在生活中的应用。
（8）紧急疏散演练。
（9） 组织和参加科技节、文化艺术节、校运会。
社区服务和社会实践：定期组织老年人探访；组织参加青年志愿者活动，组织参加校门**通值勤，学习机动车驾驶条例，认识遵守交通规则的重要性，养成自觉遵守交通规则的习惯。
九年级：
1、课程目标：
学生可从事简单的电气维修工作；熟练使用现代**进行信息检索、分析和利用；能够独立对自然问题、生活问题、社会问题和自我问题进行深入研究；能够与有关活动的社会部门和个人进行沟通，表达和沟通以及学习自我管理；有强烈的社会参与意识和责任感。
2、学时安排：
每周一课时，每学年40课时。
3、课程内容：
信息技术教育：培养学生健康向上的信息伦理，指导学生使用互联网搜索、交流使用信息，着重发展学生利用信息技术的意识和能力。
劳动技术教育（周课）：指导学生简单印刷设计，学习物流知识，实践水产养殖劳动工艺。
研究性学习：在各学科教学中加强研究性学习，同时综合运用学科知识能力，引导学生进行研究性学习
1、了解我市经济产业的结构。
2、认识商品流通过程。
三。专题研究：学生流行歌曲及其分析。
4专题研究：九年级学生心理健康状况调查与分析。
5、专题研究：九年级学生“我的理想”调查及分析。
6组织和参加科技节、文化艺术节、校运会。
社区服务与社会实践：指导学生了解社区就业情况，积极参加青年志愿者活动，定点帮助有困难的学生，培养学生的社会责任感。
四、课程实施
综合实践活动课程是由教师和学生合作开发合实施的。教师和学生都是活动项目的开发者和实施者。综合实践活动课程的有效实施应遵循以下原则
（一）正确处理学生的自主选择、主动**与教师的有效指导的关系，倡导学生对课题的自主选择和主动**是实施综合实践活动课程的关键。
首先，学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。
第二，学生要善于选择自己感兴趣的课题，选择的方式可以是一个学生独立选择，也可以是同伴在互动中进行选择，还可以是教师提示范围，学生从中加以选择。
第三，在项目开发阶段，可以采取个人独立或小组合作的形式。
第四，在课题的**过程中要遵循“亲历实践、深度**”的原则，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地**，防止浅尝辄止。
（2） 课时集中使用与分散使用相结合
在基础教育新课程体系中，综合实践活动课平均每周3学时。
综合实践活动课程要求的课时安排应是弹性课时制，弹性课时制意味着将每周3课时的综合实践活动课程时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。例如，可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践活动课程时间与某学科打通使用等等。
（三）整合校内课程与校外课程
学生不仅住在学校，而且住在家庭和社区。将学校、家庭、社区融合起来的重要途径是综合实践活动课程。综合实践活动课程要打破学校、教室的束缚，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，这是综合实践活动课程整体性和开放性的内在要求。
因此，我们应该积极鼓励学校和学生利用周末和假期开展综合实践活动课程。
（四）以融合的方式设计和实施四大指定领域
研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动课程的基本要求。因此，我们要根据地方和学校的课程资源，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。
五、课程评价
（1） 学生综合实践课的评价
综合实践活动课程要求新的评价理念和方法。它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动课程中的各种表现进行“自我反思性评价”，它强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏，应努力建立一种以“自我反思性评价”为核心的新的评价体系，以满足综合实践活动课程的要求。
1评价学生的学习过程。
❂ 课程规划方案 ❂
学校综合实践活动课程整体规划
[摘要]综合实践活动课程要走向常态实施和有效实施，学校就要对课程进行整体规划，但目前还有不少学校没有制订整体规划，已有的学校课程规划中存在着综合性不够、实践性不强、没有体现学校特色等问题。综合实践活动课程方案的制订是学校课程规划的核心，课程方案的内容应包括以下方面：课程设计指导思想与理论依据、课程目标设计、学校环境和资源分析、课程内容安排、课程实施计划及课程评价设计等。
[关键词]综合实践活动；课程规划；课程实施方案
综合实践活动是国家开设、地方**指导、学校根据实际情况开发实施的课程。国家没有制订相应的课程标准，也没有提供教材和教学参考书，而是把课程开发和实施的决策权交给学校。为了实施课程，学校需要对综合实践活动的课程目标、内容、实施和评价进行规划和设计。
目前，中小学综合实践活动课程已经开设了七八年。课程规划状况如何？课题[ 1]组成员 2007 年对全国 12 个省的开课学校进行的抽样调查表明：36.
7%的学校没有制订学校总体规划；而制订了整体规划的学校，规划中还存在着很多问题。随着课程改革的推进，综合实践活动课程要走向常态实施和有效实施，学校必须重视对课程的整体规划并制订好相应的课程方案。
1、 学校综合实践活动课程规划的意义
综合实践活动课程的性质决定了课程内容的自主性、开放性和生成性，这就要求学校根据社区环境的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，对课程内容的选择、课程实施的组织与管理、课程资源的开发以及课程评价等方面进行整体规划和设计，并制订出科学、合理的课程实施方案。这是保证综合实践活动课程正常有效实施的重要前提和基础。
1它有助于避免课程的盲目性和随机性
学校在综合实践活动课程的实施过程中，如果仅仅依靠教师个体自发地研究或各年级、各班级自行计划，而缺乏对学校各年级课程实施的整体规划和安排，容易导致综合实践活动开展的盲目性和随意性，不同年级主题活动缺乏衔接，课时随时可能被挤占，影响课程的常态实施，也难以体现学校的办学特色。
因此，学校对综合实践活动进行整体规划，可以更全面地开发各种课程资源，依据学生的身心发展水平和认识规律合理安排各类活动，使学生的实践性学习循序渐进，能更系统地掌握研究方法。
2. 有利于加强课程资源的整合开发与有效利用综合实践活动课程具有很强的开放性和实践性，需要更为丰富的课程资源以保证其常态实施，仅靠教师个体对课程资源进行开发和利用，既有局限又有一定的难度。学校对课程进行整体规划，可以通盘考虑学校内外部的各种课程资源，充分利用学校现有的人力资源和物质资源，统一安排指导教师和学生活动所需的专用教室、实验室、校内实践基地等，根据学生活动需要调配学校的网络资源、图书资源等，实现校内课程资源的整合。
此外，学校统一规划，对学校周边的社会教育资源进行整体的、综合的课程化开发，既可以避免教师单独开发出现的重复劳动现象，又可以使课程资源的开发和利用更加充分和有效，保证学生综合实践活动的顺利开展。
三。有利于学校课程管理的实现
任何一门课程正常有序地实施都需要学校进行规划和管理，综合实践活动课程的实施仅依赖个别教师自发研究和实践是难以管理和规范的。学校对综合实践活动课程进行整体规划并制订出相应的课程实施方案，就可以将综合实践活动的课时、场地、师资、内容、形式等课程实施的要素真正落实和确定下来，从而确保课程的常态实施。
学校制订综合实践活动课程规划，不仅可以使课程的实施更加有章可循，也有利于学校建立相应的管理制度，按照课程方案对课程实施的进度和要求及时进行监测、管理和评价，确保综合实践活动课程的开设更加规范和有效。
总之，学校要“常态化”实施综合实践活动课程，就要对课程进行整体规划，制订出一个科学、规范的综合实践活动课程总体实施方案，这是课程开发与实施的第一项工作。这对于充分发挥综合实践活动课程的价值，对于学校课程开发和建设能力的提高，对于学校特色办学和教师专业发展都十分重要和必要。
2、 学校综合实践活动课程规划存在的主要问题
目前，不少学校已经对综合实践活动课程进行了总体规划设计，并制订了相应的课程实施方案。这些实施方案有许多合理、规范、有特色的因素。然而，许多方案仍存在一些问题。
1. 课程的综合性不够
以综合主题或课题的形式将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四个基本要素融合在一起实施，不能割裂地将综合实践活动划分为四门具体课程来开设，这是综合实践活动指导纲要的基本要求。
综合性是综合实践活动课程的基本特征。综合实践活动主题的选择应面向学生完整的生活领域，这也就要求综合实践活动的设计和实施应包括学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题，引导他们运用已有的知识，通过参观、调查、实验和制作等多种方式来尝试研究和解决问题。综合实践活动课程设计应充分考虑学生生活世界的综合性和**方式的多样性。
然而，许多学校在制订综合实践活动课程规划时，将综合实践活动分为两个或三个具体的课程。当然，信息技术教育和劳动技术教育的一些内容可以单独设置，但不能代替综合实践活动课程。综合实践活动仍可以综合主题或课题的形式以研究性学习为核心，融合社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育一起实施。
还有一些学校在制订综合实践活动课程规划时，更多地考虑了学校的办学特色或当地的课程资源特点，将综合实践活动的内容或活动类型局限于某一个具体的方面，导致课程的综合程度不够。例如，有的学校很重视挖掘当地的资源开展活动，因此在制订综合实践活动课程规划时，将 3 至 6 年级的课程内容全部设为草编工艺活动。虽然这些活动对提高学生的动手能力、培养学生热爱家乡等方面能取得相应的成效，但由于其研究对象或活动形式单一，学生很难获得对现实生活世界的完整认识和深刻体验。
2. 课程的实践性不强
综合实践活动课程以“实践学习”为主要特征，实践是其实施的基本方式。综合实践活动课程的规划和设计应引导学生亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。
然而，有些学校在制订课程规划时却忽略了综合实践活动课程实践性的基本特征，无论在课程内容还是实施方式上，学生都很难开展相应的实践活动。例如，有的学校很重视对学生进行中国传统文化的教育，因此在进行综合实践活动课程规划时，将 3 至 6 年级的课程内容全部设为古文经典的诵读，学生除了诵读外，无法开展真正意义上的实践活动，无法获得实践体验。
3. 没有很好地体现学校的特色
学校既是综合实践活动课程的开发合实施者，也是实施综合实践活动课程的重要基地。每所学校所处的地理环境不同、社区背景各异，学校发展的理念和学校传统不尽相同，因地制宜，关注学生发展的需要是学校确定综合实践活动具体内容的基本要求。学校在规划课程时，应优化学校课程资源与社会课程资源的组合；研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现学校和社区的地方特色。
然而，有些学校进行课程规划时没有对学校内外的课程资源进行充分挖掘，所设计的课程内容放到哪所学校开展都可以，没有形成或突出自己的特色。
4. 缺少对课程内容的规划
对于综合实践活动课程，国家只规定了其性质为必修课，以及开设的年级和总课时，而对课程的内容没有进行限定，就是希望学校能够根据自身和地区的特点进行选择和开发。因此，综合实践活动具体内容的设计是学校课程规划的重要组成部分。有不少学校虽然制订出综合实践活动课程的方案，但在方案中只是规定了课程实施的大致流程，而缺少对课程具体内容的规划和设计。
这些学校认为，只要全校各年级基本上按照学校的统一要求每年或每学期完成一定的主题实践活动就可以了，具体的主题内容可以由师生共同确定。这种做法充分尊重了学生的兴趣，本无可厚非，但在实践中我们发现，学生在几年的综合实践活动过程中重复开展相同或相似内容的活动，或者是活动的类型和方法集中在某一种或几种上，对其他类型的活动或研究方法基本上没有接触，等等，这对学生实践经验的积累以及实践能力的发展都是十分不利的。而教师长期疲于开发新内容，无暇深入研究如何有效指导，课程实施的有效性也很难提高。
只有内容才有课程，综合实践活动课程必须有规律的活动内容。为了使学校安排的课程内容尊重学生的兴趣，学校在选择课程内容时可以征求学生的意见或让学生推荐，给学生足够的选择和拓展的空间。
3、 学校综合实践活动课程计划的制定
综合实践活动课程方案的编制是学校课程规划的核心，课程方案可以将学校对课程的设想和计划具体呈现出来，成为课程实施的依据和蓝图。学校综合实践活动课程计划的主要内容应包括以下几个方面。
1课程设计的指导思想与理论基础
课程设计的指导思想和理论基础是课程计划的重要内容，是课程开发和实施的基础。学校在开设综合实践活动课程之前需要先了解相关的课程理论以及国家文件，然后结合学校的办学思想确定学校实施综合实践活动的指导思想，并以此为基础进行课程开发。
2. 课程目标设计
学校设计的综合实践活动课程目标要充分体现综合实践活动课程的总体目标和要求，同时要结合学校的办学思想、学生的特点进行设计，具体说应既包括学校实施课程的总体目标，同时也包括各年级或学段实施的具体目标，或者是综合实践活动不同领域内容实施时的具体目标。在具体目标的设计上，要注意根据学生年龄差异体现循序渐进的特点，以及根据内容领域的差异体现针对性和适用性。
3. 学校环境和资源分析
学校环境和资源是综合实践活动课程设计合实施的客观依据。学校在进行综合实践活动课程整体设计时，要认真分析学生的情况，对校内外的各种课程资源进行仔细挖掘、分析和评估，使综合实践活动课程的开设在最大限度地满足学生的需求的基础上体现学校和社区的特色。
4. 课程内容安排
课程内容是综合实践活动课程规划的重点。综合实践活动课程内容的选择首先要关注学生的兴趣和需求，充分考虑学校环境和资源的特点。在课程内容的组织和安排上，要考虑四大要素的融合方式及如何有效整合包括班团队活动在内的非指定领域的活动，再按照学生的生活经验、认知水平和能力特点，分年级或学段进行规划和设计。
此外，对于选择的主题和内容，还应按照一定的维度或线索进行编排，例如可以围绕人与自然、人与社会以及人与自我三个维度进行编排。为了便于师生了解课程内容选择和安排的整体情况，最好在课程计划中附上活动主题清单
❂ 课程规划方案 ❂
研究型的课堂，实质性的收获 ——职业生涯规划课程感受
记得第一次上课的时候，老师问我们为什么要选这门课程，有些同学说为了充学分，有些则说这门课程对自己的未来很有帮助，我就是属于后者。我现在大三了，从可以选课开始，每一次我都会选大学生职业生涯规划这门课程，可不是选不上就是与其他课程冲突而失之交臂。因而可以说选上这门课真的是很幸运。
这门课果然没让我失望，比起其他的课程，它有足够吸引人的地方。首先强化了人与人之间的交流，增强了我们的竞争意识。老师把我们分成了十个小组，课堂上小组之间相互讨论，各抒己见，并且去同其他小组进行激烈而友善的交锋，为本小组赢得更多的荣誉，这样每个人都能够参与其中，每个人都会有所收获，正所谓独乐乐不如众乐乐。其次进一步了解自己，认识自我。兴趣探索、性格探索、价值观探索乃至工作世界探索，让我更全面的认清了自己，知道了自己的优势和劣势，懂得了如何去做才能使自己的人生价值最大化。同时这也让我摆脱了一些一直困靠我的心结，我没有必要去模仿那些与我性格不同的人的生活方式，也没有必要去做那些超出自己能力的事。我也许将来的职业偏离我的专业，但我绝不会去做那些与我的生活完全格格不入的工作。最后这门课程对我未来的职业生涯起了一定的指导作用，让我真正地去考虑我即将面对的社会。我现在大三了，而且保研的问题不大，却还在为是读研还是工作而犹豫不决，我征求过家人、老师以及朋友们的意见，却也无法真正地下定决心。从这门课程当中，我了解了一些目前大学生的就业情况，也从群里面了解了一些已经工作的学长学姐的经历及状况，让我的心向工作方面倾斜。毕竟还有一些时间，我不想草率的作出决定，但无论我最终的选择是什么，在大学生职业规划生涯这门课程中的经历都将是影响我的选择的重要因素。
也许有人会说大三了才去搞职业生涯规划是不是有点晚了，其实不然。老师说过大三才是对自己职业生涯进行规划的黄金时段，换句话说，即使我们大四了，甚至工作了，职业生涯规划也是必需的，毕竟我们有可能不断地换自己的工作，或者走“工作-创业”的路线。没有一个合理的规划，做成一件事是相当困难的。
三位可爱又可亲的老师给我留下了深刻的印象，苏老师的讲课激情、葛老师的博学多才、周老师的率真洒脱深深地震撼了我，他们用不一样的教学方式，将我们循循善诱，让我们在快乐的氛围中学习，在学习中获取快乐。我们十个小组全体成员的积极态度和竞争意识也同样打动了我，我真心感激我的三位老师以及所有和我一同上过这门课的同学。
在此我想谈谈我对这门课的一点建议：首先这是一门与众不同的课程，它能锻炼我们的综合素质，因而我希望能够增开这门课，或者增加这门课的学时，给我们充足的时间进行小组讨论，强化交流；其次老师可以跟我们讲一些比如不同性格、不同价值观的成功人士的案例，老师们的自身经历，以及请一些工作或者读研的学长学姐们到我们的课堂来，给我们讲讲他们的经历和感受，这样对于我们而言将是一种荣幸，对我们的职业生涯会有更多的帮助；最后希望老师们能在职业生涯规划群里面给我们这些即将步入社会的学子们提些建议，相信有你们的帮助，我们的未来道路会更加顺畅。
职业生涯是一个漫长的过程，我们所做的规划也不是一层不变的，甚至我们的职业生涯有可能完全脱离我们的规划，但我们应该清醒地认识到，没有预先的职业规划就如同没有理想，失去了人生的目标与方向。我们根据自己的自我探索、工作探索，找出一条适合自己的职业道路，即使我们没有获得成功，我们的人生也不会有所遗憾了，至少我们有了目标，并且为它而奋斗过。
❂ 课程规划方案 ❂
一、课程建设的目标
建设一套符合克州中等技术学校实际的《大学生职业发展与就业
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教材、辅导资料等教学文件打造一支相对稳定、专兼结合、高素质、
二、课程建设的内容
1.
（1）以活动课为主，理论课为辅，构建就业指导课程的结构体系。由公共必修课、选修课、活动课组成。
a.公共必修课内容：职业生涯规划、创业指导、择业指导、形势与政策。
b.选修课内容：大学生职场礼仪、大学生就业心理、劳动法规与权益保护。
c.活动课：活动课共有6个系列，生涯与职业意识、职业发展规划、就业能力、求职、职业适应、创业、若干个模块化单项活动构成。 活动课的开设：有两种安排，一是在公共必修课开设过程中，任课教师从若干个模块化单项活动中选择部分模块，使用1/2-3的课时
组织实施;二是就业指导中心会同各系,在6个系列活动中组织实施。
模块化单项活动：如大学生职计、竞赛等。业生涯规划竞赛、限时自我介绍竞赛、模拟面试、就业模拟大赛、简历设计、自荐书设
2）整体设计,分步实施,构建就业指导课程的教学内容.
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3）以学生为主体，构建师生互动式的就业指导课的教学模式。
就业指导课程的教学模式为，专题报告会教学法，以活动课导入式教学法，自主式学习教学法，案例教学法，项目教学法。
2.
课程建设近
务是全面启动教学设计、教材建设、队伍建设、师资队伍、
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管理队伍、
三、课程设计
1.协助学生完成“高中生”向“中专生”的转变。
2.协助学生完成三年的中专生活。
3.协助学生由“校园人”向“社会人”的转变。
4.协助学生全面发展。
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1.共性辅导与个性辅导相结合的原则。
2.知识积累与智能发展相结合的原则。
3.全程指导的原则
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1.课程性质和分类：
1）公共必修课，学分
2）根据课程的目标和内容，该门课程是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课。
2.课程目标
1）总体目标：通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。
2）总体目标的实现，态度层面，知识层面，技能层面。
3.课程主要内容纲要
1.第一部分：建立生涯与职业意识，主要内容，职业发展与规划导论、影响职业规划的因素。
第二部分：职业发展规划，主要内容为，认识自我、了解职业、了解环境、职业发展决策。
第三部分：提高就业能力，主要内容为，了解具体的职业要求。 第四部分：求职过程指导，主要内容，搜集就业信息、简历撰写
与面试技巧、心理调适、就业权益保护。
第五部分：职业适应与发展，主要内容，从学生到职业人的过渡、工作中应注意的因素。
第六部分：创业教育，主要内容，创业的基本知识、创业意识与创业精神、创业素质与能力。
2.但在内容的设计上应根据本院的实际有所侧重、细化。
3.学校专业《职业发展与就业指导》课程教学大纲,四个模块的设置是按学生大一至大四的阶段来设置的，这样的考虑是便于取舍。
4.课程组教师分别承担部分理论教学内容和相应的活动课内容。
5.第二阶段，开设三门课程，课程名称为《职业生涯与发展规划》、《职业素养提升》和《就业指导》。课程内容由结合学校实际进行组合，但应包括课程的主要内容。
6.教学模式 (1)态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要、态度、观念的改变是课程教学的核心
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, ,也有技能的培
(2).在教学中:应当充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师要引导学生认识到职业生涯与发展规划的重要性,了解职业生涯与发展规划的过程通过教师的讲解和引导，学生要按照课程的进程，积极开展自我分析、职业
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探索、社会实践与调查、小组讨论等活动，提高对自我、职业和
(3)
式进行。教学可采用课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查、实习见习等方法。 (4),要充分利用各种资源。
四、教材建设
教材建设:有两个方案选择。第一个:以授课教师的讲义为基础,动态修改,逐步形成我校就业指导课的教材.第二个:统一购买教材。
建议使用第一个。
五、师资队伍建设和教学机构建设
1.成立克州中等职业技术学校职业发展与就业指导课程教学研究室，简称就业指导教研室。负责教学工作的组织和课程的规划与设计等工作。
2.组建课程教学组。依据《大学生职业发展与就业指导课程教学》
❂ 课程规划方案 ❂
一、指导思想
本学期，初综合实践活动的教研工作仍坚持以素质教育为中心，结合学校特色，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点。提高全面教学质量，严格执行“新课程标准”，积极推进教育改革进程，使我校的综合实践教育成绩更上一个新的台阶。
二、课程目标
开展综合实践活动的过程中，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、 “考察”、 “**”、 “设计”、 “想象”、 “反思”、 “体验”等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活、发展自身的实践能力和创新能力；注重学生的最基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的收集、分析与处理的方法和研究探索的方法，获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感。
1情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和法律的一些常识。
3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
4、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。
5、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
三、课程内容
我们根据初中生的年龄特点和兴趣爱好，满足他们的各种发展需求。从学校、家庭、社会生活、自然现象等入手，着眼于学生的综合素质发展，培养学生适应社会发展、立志改造社会的能力。
从学生的生活基础和兴趣爱好出发，启发引导学生积极思考，让学生提出感兴趣的活动话题、确定活动内容，生成了课题。活动思路为“自己确定研究对象──进行综合实践活动──汇报自己的所得所想”。教师的主导作用是服务、帮助和引导。
4、课程实施
1、实施原则
（1）关注兴趣。基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，建立一个更接近学生真实学习世界的全新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。
（2）回归生活。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。
（3）立足实践。不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学的知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本的特点。实践内容的丰富性和实践方式的多样性。
实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学的知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
（4）着眼创新。注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，是综合实践活动课程价值和目标的最本质体现。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。
尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人材奠定基础。
2、实施途径
（一）研究性学习
在教师的指导下，积极获取知识，综合运用知识，以类似的科研方法解决问题。重点进行小课题研究。
（二）信息技术教育
帮助学生培养适应信息时代需要的信息素养，即获取、传递和处理信息的能力和素质。
（三）社区服务与社会实践
组织引导学生接触大自然，参加社会实践，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使实践能力和创造性得到培养。
（四）社团活动
积极组织学生参加各种活动团体，培养学生相互合作、交流，激发学生参与各种有益组织，拓宽视野，组织能力得到锻炼。
四、实施思路
1、组织教师认真学习《基础教育课程改革纲要》、《新课程解读》、《综合实践活动课程设计与实施》等，通过学习、讨论、交流体会，使教师及时了解课改动态，明确综合实践活动的内涵。通过教育观念的转变，教师可以积极、创造性地参与综合实践活动。
2、在实施综合实践活动中，按“主题----方案----实施----总结----拓展”的步骤进行。在具体的操作过程中，将体现“以实践为中心”、“以**为主线”，培养学生自主、合作、**的学习能力。综合实践活动的时间安排在课程表中，所以要做好综合实践活动。
操作时可整体使用，也可分散使用，操作灵活。
3、明确师生任务
教师要求：（1）开展活动时应告知家长，每位家长必须了解活动的内容和目的，争取家长的支持与配合。（2） 根据选定的研究内容，制定具体的实施方案。
（3）合理组建合作活动小组。（4） 在活动过程中，要发挥指挥者、激励者和支持者的作用；（5）作好活动过程记载、撰写指导心得、个案分析等工作。（6） 活动过程中的资料应及时收集整理归档。
学生要求：在开展每次活动时，都必须完成“三个一”：（1）学写一份活动记录；（2）评价一位合作伙伴；（3） 展示活动结果分配（描述活动过程和收获，并展示活动期间收集的各种材料）。
4在综合实践活动中丰富学生活动方式
综合实践活动的实施要倡导学生学习方式的多样化，在每一项活动主题的实施过程中，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动。通过学习活动的多样化，可以促进各领域综合实践活动的融合。
5.做好综合实践评价过程。
评价应注重多样性和选择性，可与自我评价、健康评价和教师评价相结合。综合实践活动课不采用笔试的方法，而是有效的。
五、课程组织管理
1、组织管理。
一级是综合实践型校本课程开发领导小组，
第二层级，教导处、教科室、德育处
第三层级，综合实践活动教研组
第四层次是综合实践活动的指导教师
七、课程评价
（一）学生评价
1、评价原则
过程原则：综合实践活动的评价应特别注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。
多元性原则：综合实践活动评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生社会交往的多种方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样，反对简单的量化手段划分等级。
整体原则：综合实践活动的评价要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融为一个有机的整体，贯彻到活动中去。
综合原则：综合实践活动本身是由四大指定领域组成，而各部分的教学目标又包含各自的认知、情感、技能和能力等要求，因此，综合实践活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。
2、评价内容与方法
评价是评价学生在活动中的参与态度、情感体验和所获得的知识和技能。评价应采用学生评价（自我评价和小组评价）与教师评价相结合，过程评价与最终评价相结合。强调过程评价，体现评价的诊断、指导和改进功能。
学生的评价侧重于参与态度、情感和过程体验；教师评价注重学生在综合实践活动中的作用和取得的实际效果。
评价结论一般有两种形式：过程性评价结论和总结性评价结论。过程性评价结论是指对学生平时的活动进行表扬、表彰，对研究得到的结论与成果在班内、校内或更大的范围进行交流，并把这些内容以**声并茂的适当形式在校内外公开场所宣传、展出等。终结性评价结论是指学生学年评价结论，是由教师根据学生“自我评价”、“小组评价”和“教师评价”三项评价的综合结论。
总结性评价结论分为优秀、良好、一般和有待改进四个等级。
（二）教师评价
教师评价的内容是个人评价的基础，也师年度考核的内容之一。
1、评价原则
发展性原则。发展性是新课程所需要的教师评价最重要的特征，发展性教师评价将立足点放在教师的未来发展方面，面向未来，考虑教师的发展需求，重发展而非重功利。
立体化原则是全员评价、全过程评价和综合评价。全员评价是指面向全体综合实践指导教师，给不同层面的教师提供参与的机会，并且获得不同程度的发展，着力促进每一位教师的发展，不是面向少数优秀教师或不称职教师；全程评价是指用动态的、发展的眼光，对教师进行活动指导工作的全过程的各个环节进行系统的、长期的、反复的评价，注意阶段性，层次性，以及参与评价的广度、深度等；全面评价是指在确定和运用评价标准时要全面，要对教师的素质、职责和绩效，在全面掌握信息的基础上进行全方位的评价。
反馈性原则。重视各个层面包括校内与校外间、上级与下级、领导与教师、教师之间、教师与学生的沟通，鼓励多种评价主体包括全体师生员工、学生家长以及校外有关人员积极参与教师评价工作，要求评价过程务必是一种多向交流反馈过程。
互动性原则。新课程要求的教师评价要求评价主体多元化。它包括教师自我评价、教师相互评价、师生互动评价等。
教师评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动的过程，其中，评价活动的重点环节是教师自评，教师应该是主动的自我评价者——通过主动参与评价活动，发现和认识自己的进步和不足。评价已成为教师自我教育和自我发展的有效途径。
综合实践活动计划上期
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《职业生涯规划》课程感悟与收获
这个学期虽然只有短短的三节职业生涯规划课，看似简单的课程，却让我领悟到了很多东西，可以说事关今后我的未来，不容得马虎，同时也让自己对职业规划有了更加深刻的体会，让自己树立了未来就业的目标。学习这门课程后，受益良多，在这里我谈谈自己的想法。
首先，我认为职业生涯规划就是全面、深入、客观分析和了解自己，对自己的职业生涯发展有明确的定位，并设立明确的职业目标，在通过各种积极的行动与措施去争取职业目标的实现，以及个人对生活需求及工作需求进行恰当地调整。职业生涯规划是一个过程，规划的功能在于为生涯设定目标，并找出达成目标所需采取的步骤。职业规划是指个人发展与组织发展相结合，在对个人和内部环境因素进行分析的基础上，确定一个人的事业发展目标，并选择实现这一事业目标的职业或岗位，编制相应的工作、教育和培训行动计划，制定出基本措施，使自己的事业得到顺利发展，并获取最大程度的成功。
再者，我认为在我们的职业生涯中，不仅要有对工作的规划，也要有对生活的规划，因为职业活动也是一种生活，所以职业生涯规划中不能缺少生活规划。而说到生活规划，却又不是个简单的事，一般来说，我们的生活会受到工作、职业的的影响，所以职业生涯规划中生活的那一部分，得参照职业来规划。这一部分规划中，我们还要清楚自己要一个什么样的生活方式、要扮演的社会角色、如何处理生活与工作间的关系等，而这些，又同样影响到我们的工作。就所列举出
Bocker
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3－6年级的社会实践和社区服务，可以结合研究性学习，或学校的少先队活动、班级活动、节日活动、传统活动等来实施。
（三）课程实施建议
◆分年段以“探索”为主线的研究性学习实施建议：
活动主题菜单
科常篇市花、市树的研究运河水质四季监测与分析；
天宁寺的变迁常州的交通工具
草皮的种植与保养常州大道
合理的菜肴搭配穿越侏罗纪……
常州交通（交通流量，**）等的调查分析；
四季晨练的最佳时间：奇数和偶数（从花、树、楼）活动场地的面积和建议的学校时间表的设计
校园中的立体图形
人文篇瞿秋白从这里走出话说“觅小八景”；
桥梁文化研究：从找桥开始，我在常州做了一名小导游；
校史研究市场的变迁
常州名人研究
常州建筑与绿化艺术**
居民家庭装饰艺术与南街照明艺术；
地方曲艺常州梳篦文化
城市雕塑
校园篇校标解读校训解读
历任校长研究校园变迁
了解学校的系，我们的老师就餐卫生
学校的天文台校园的公共设施
预防近视教师节卡的设计与制作
知名校友校歌解读
校服设计学校网页
安全用电升旗仪式
课堂礼仪课间游戏……
◆以“策划”为主线整体打造学校活动节体系。
系统规划校园主题活动，以系列主题节为载体，整合学校科技节、艺术节、数学节、阅读节、英语节、体育节、班主任节落实活动课程。
◆分年段以“策划”为主线的班队活动体系。
执笔：章莉
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课程育人方案
随着社会的不断发展和进步，教育的目标也在不断调整和改变。传统的教育注重知识的灌输，而现代教育更加注重培养学生的综合素质和创新能力。为了达到这一目标，学校制定了一系列的课程育人方案，旨在提高学生的整体素质和适应能力。
首先，课程育人方案应该关注学生的自主学习能力。传统教育模式下，教师主导教学活动，学生被动接受知识。然而，现代社会需要的是具有自主学习能力的人才，因此教育应该培养学生的主动性和独立思考能力。在课程设计上，可以引入一些开放性的问题和项目，鼓励学生积极思考和解决问题。此外，教师可以扮演引导者和指导者的角色，帮助学生掌握学习方法和技能。
其次，课程育人方案应该注重培养学生的创新能力。创新是现代社会发展的重要驱动力之一，培养学生的创新能力对于他们未来的发展至关重要。为此，课程安排可以增加一些创新性的项目或活动，让学生有机会思考和解决实际问题。例如，可以设置一个创新项目，学生可以自己提出一个创新的创意，并进行实施和展示。通过这样的活动，学生可以锻炼自己的创新思维和动手能力。
第三，课程育人方案应该注重培养学生的团队合作能力。现代社会越来越注重团队合作，因为在一个团队中，每个人都可以发挥自己的优势，共同实现一个目标。为了培养学生的团队合作能力，课程设计可以增加一些团队项目或活动，让学生有机会与他人合作。通过和他人合作，学生可以学会互相倾听、尊重和信任，以及解决冲突和合作解决问题的能力。
课程育人方案还应该关注学生的社会责任感和公民意识。现代社会需要有社会责任感和公民意识的人才，他们关心社会问题，乐于助人，愿意为社会做出贡献。为了培养学生的社会责任感，可以在课程中引入一些社会实践活动，让学生亲身参与并感受社会的需要。此外，学校还可以组织一些义工活动，让学生参与到社区的建设中去，通过实践来培养他们的社会责任感和公民意识。
综上所述，课程育人方案对于培养学生的整体素质和适应能力至关重要。通过注重学生的自主学习能力、创新能力、团队合作能力以及社会责任感和公民意识的培养，学校可以为学生的未来发展打下坚实的基础。作为一个专业人士，我们应该关注课程育人方案的制定和实施，不断完善和提高教育质量，为社会培养更多的优秀人才。
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职业生涯规划课程感想
其实从一进大学起我就开始规划自己的未来了，只是总是找不到一个准确的方向和目标，所以非常希望能够有个人来指导一下自己，因此，当看到本学期的公选课中有职业生涯规划课时我毅然决然的选择了这门课，而当第一节课老师提出一系列的要求致使很多同学退选时，我还是坚持选修这门课，因为我想从这门课学到知识，希望自己能够得到对未来的指导，现在这门课也已经结课了，我也从中学到了很多我之前想要的得到的东西。很感谢这门课，让我对我的未来有了更加准确的认识。下面列出我觉得是我从这门课中收获最大的三件事。
第一，这门课给我最大的启发就是当你明确自己到底未来会做什么的时候，不要停留不前，要学会不断地去给自己充电，既然自己都不能确定未来将干什么，就应该不落下自己任何一件对自己未来有益的事，比如说我现在也不知道自己到底三年半之后是会考研还是去找工作，原因有二，一是我不喜欢搞研究，所以我不想考研，但是在如今的社会，本科生很难找到一个理想的工作，所以我必须拿到一个更高的文凭才能做自己想要做的事。那么既然我不能把握我的三年半之后的生活，我就要好好地把握现在的生活，可能考研，那么就要把学习搞好，可能就业，那我就要有比别人更加丰富的实习经验，所以我应该多去做点兼职和实习，把自己的社会锻炼做的更加出色，这样就能两手抓，一个也不落，三年半之后自己就能多一个选择。
第二，这门课让我知道了未来在选择职业是我应该怎么做，当面对多个职业可以选择时，我应该怎么选择。我清楚地记得有一节课是让我们从一堆词里选出自己认为很重要的一些，有巨大的财富，有融洽的人际关系，还有事业与家庭能够兼顾等等一系列的词，当我们从中做出决定时真的很难，因为每一个对我们来讲都是非常具有吸引力的，如果可以，我们很想把所有的词都写上去，但我们能写的只有几个，这样就需要我们做出抉择了，这就让我学到了一件事，就是当我们面对很多选择时，我们可以拿出一张纸，把所有我们能得到的东西写下来，然后再一个一个的排序，选出我们自己心目中觉得最重要的东西，这样，当我们做选择的时候就能很好地得到自己想要的，而不会到后来后悔。未来选工作也是这样，当我们面对多个职位的时候，我们到底想得到什么，是想得到巨大的财富还是崇高的社会地位，只要我们想清楚了这个问题，这个选择就变得很简单了。
第三，这门课让我更加深刻的认识到了自我，让我知道了我到底最在乎的是什么，让我知道了我到底想要什么，这样，让我明确了我到底要去追求什么。一个人最可怕的不是不努力，而是不知道该向哪努力。之前我都不知道自己到底读书是为了什么，我好好学习是为了什么，但是上完这八节课之后，我知道了我要追求到的东西，而如果我要达到那个地方，我需要的是一个好的成绩和一个良好的社会关系，所以，对我来讲，学习变得更加有目标了，更加有动力了，而这样就能到来一个良性循环。还有就是，当我写下自己觉得最重要的东西时，我就知道我必须好好珍惜这些东西了，因为这些才是我真真想要的，失去了这些可能会让我后悔很久很久。看清楚自己之后，人生变得更加有意义了。
当然，除了上面三个，我还收获了很多，在这八节课中，几乎没节课我们都过得很开心，在学习中我们互相带来了快乐，让每天的紧张的学习能够得到些许放松。大家在一起讨论，一起开玩笑，一起嬉笑打闹，在一起很开心很快乐。组内成员大家都很和睦都很积极参加各种活动，感觉大家在一起很温馨，经过这个选修课，我们也成为了好朋友，所以，感谢这门课，给我带来了几个朋友，和些许快乐。
职业生涯规划，教会了我们如何去认识自己，教会了我们如何去完善自己，教会了我们如何去实现自己的价值，教会了我们如何去在工作中做的更好。
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一、搞好政策宣传和技术培训
我乡在扶贫实施贫困村开展了扶贫畜牧养殖目有关政策宣传，使农户知晓率达100%，乡分管领导，兽医站负责人，项目村村委干部于20xx年6月16日在项目村委办公室召开（前期摸底调查，最终确定有发展意愿的）68户贫困户及3户示范户共计80余人的扶贫政策和畜牧养殖技术培训会。使项目农户科学养殖技术水平得到进一步提高，为下一步项目有序推进打下了良好基础。
二、加强领导，明确职责
乡成立了扶贫畜牧养殖项目村建设工作领导小组，乡分管领导任组长，兽医站，项目村负责人任副组长，项目村村组干部，乡扶贫办，财政所，项目户，示范户等为成员的畜牧养殖项目建设。明确成员单位的职责，各司其职，各负其能，相互配合，共同参与项目农户的项目指导和技术服务。
三、项目实施概况及资金组成
（一）项目实施概况
1.项目实施区域：乡村。
2.项目涉及组户：9个小组，3个示范户，68个散户。
3.项目养殖畜种及数量：母猪，生猪（母猪133头，生猪150头）。
4.项目建设标准：散户自建大小适宜的圈舍和购种，面积和标准不作硬性要求。示范户每户自建标准圈舍100平方以上（按县畜牧站提供圈舍图纸施工），购生猪50头。
（二）资金组成
1.投资方式：先建，验收，后补。
2.资金组成（分总资金，自等资金，补助资金）：预计项目总需资金100万元（含购买猪只，圈舍建设工程一切材料费，修建工程工资等），项目户自筹资金80万元（含购买猪只，圈舍建设工程一切材料费，修建工程工资等），补助资金20万元。
3.补助资金来源：县畜牧移民后扶资金。
4.补助资金标准：散户补助。母猪600元/头，最高补助1800元，示范户补助，4万元/户。
四、统一组织实施，促进动物检疫监管
20xx年扶贫畜牧养殖项目建设规划项目散户68户，示范户3户必须按相关要求及修建标准，规划等要求统一组织实施，为确保项目村所购动物无疫病和畜牧养殖健康，由兽医站负责技术指导，并对项目户购进的母猪，生猪实施动物产地检疫，检疫合格并出具相关检疫证，检疫收费票据后进行饲养。要求各项目户在规定时间内完成修建工程和购种任务。
五、建设规模和实施对象
20xx年，在村实施贫困村扶贫畜牧养殖项目建设，示范户建设畜舍面积共计300平方以上。实施对象：示范户不一定为贫困户，散户是积极性高的贫困户。
六、项目进度安排
（一）20xx年6月：编制项目实施方案，宣传动员，项目分解到户。
（二）20xx年7月一20xx年10月：组织项目实施。（建圈舍和购种）
（三）20xx年11月上旬：村自查验收。
（四）20xx年11月下旬：乡上验收。
七、实行遂级上报验收制，等待县级验收
我乡对项目农户的修建工程及购种情况实行先村自查验收上报乡上验收后再报县上验收。时间在20xx年12月由政府上报自查验收报告情况，等待县级抽查组抽查验收后及时划拨补助资金兑现项目户。
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③ 通过丰富多彩的活动，我们可以了解人与自然之间密不可分的内在关系。
④ 懂得保护和改善自然环境。
四、活动内容
（一）指定领域
所谓指定领域是指《综合实践活动指导纲要》明确规定的四大领域，即研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育。
1、研究性学习
研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习的内容，要因地制宜，要注意把文献资料和现实生活中“活”的资料结合起来，要注意从当代社会热点、焦点以及学生生活、未来发展密切相关的“问题”中选择设计。最主要的是把学生身边的事做为研究性学习的内容，引导学生充分关注五莲的自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，关注赖以生存与发展的乡土和生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。
２、社区服务与社会实践
社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域，是综合实践活动的主要内容之一，对培养学生的责任感、实践能力具有较大的帮助。农村小学可以组织学生调查周边环境，帮助村里打扫街道、清理垃圾、帮助老人做家务等活动。
3、劳动技术教育
劳动技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的、以多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。主要内容有：
①自我服务劳动
低级：学会洗手、洗脸、刷牙、洗脚、剪指甲；会穿**服、系鞋带；会洗手帕、红领巾等小件物品；可以削铅笔、订书、包书皮，可以自己整理书包，在老师的指导下做好值班学生的工作。
中高年级：能独立洗漱、梳洗、洗澡；学会洗衬衣、裤子等小件衣服；能缝制手帕、沙袋等简单的布匹制品；能有秩序地摆放书桌、板凳，自觉打扫教室和学校；能在老师的指导下做板报、手抄报纸、广告牌等。
②家务劳动
低年级：帮助家长做力所能及的事，如铺床、叠被子、洗碗筷、扫地、倒垃圾等。
中高级：能主动扫地、拖地、擦家具；能够有秩序地摆放和装饰室内小物件，并能组织自己的房间；会晒被褥和叠放衣服；可以帮家长摘菜、洗菜、洗饭，在家长的指导下，可以做简单的饭菜；了解安全用电常识，了解广播、电视、电扇等家用电器的使用，并能自行开关这些电器。
③简单生产劳动
低年级：学会拉花、剪贴小动物、手提袋等简易作品的制作；引导学生了解花生、玉米、小麦、苹果、栗子等主要农林作物，了解兔、鸡、羊、牛等牲畜。
高级品：能用刀、剪刀、尺子等工具制作纸风车、五角星，能用泥土或泥巴揉泥巴鸭、狗等作品；它可以利用易拉罐等废料制作简单的手工艺品；能在老师或家长的指导下采摘松果、桔子和树种；可以对损坏的书桌板进行简单的修复。
4、信息技术教育
小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
(二)非指定领域
综合实践活动的内容十分宽泛。儿童生活的范围与综合实践活动课程的范围一样大。因此，除了《指导纲要》上的指定领域外，其余的生活领域都可以作为综合实践活动的内容。
1、班队活动
班团队活动是传统的活动内容，利用晨会、班队日、升旗仪式、参观、重大节日、法制报告会等方面的活动，教育学生热爱祖国、关心国家大事，遵守学生守则，养成良好的行为习惯；增强学生的组织意识和集体意识，增强对劳动人民的热爱和社会责任感。
2、文学艺术活动
通过阅读、写作、声乐、器乐、舞蹈、绘画、书法、雕刻、戏剧等方面的艺术活动，培养学生具有参加文学艺术活动的兴趣，发展其艺术方面的爱好和特长，提高学生的艺术素质和培养学生体验美、表现美、创造美的能力。
3、体育卫生活动
通过广播操、保健操、田径、武术、体操、球类、棋类、远游、登山、国防体育及卫生保健知识教育等活动，使学生掌握简单的体育技能技巧和卫生保健常识，培养学生自觉锻炼身体的好习惯，促进身心正常发育，增强体质，逐步养成团结协作精神和克服困难、勇敢顽强、坚韧不拔的思想品格。
五、组织实施
综合实践活动实施的组织形式可以是多种多样的，但不论采取哪种组织形式，都要服从于和服务于活动内容和学生的综合实践能力的发展，保证综合实践活动安全、有效地开展。一般可采取三种组织形式：
1.小组活动
小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励学生以小组合作的形式开展综合实践活动。小组的组成由学生自己协商决定，但教师不参与他们的选择。
小组成员的组成不限于班级内，为使实践与**走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。
2.个人活动
个人活动是在个别学生对某一问题有特别的兴趣，并且对该问题已有一定程度的了解，能在教师指导下独立完成的活动。个体活动的组织形式有助于培养学生独立思考和解决问题的能力。部分学生已经具备了一定的社会活动能力，在综合实践活动的实施过程中，应允许学生独立地进行活动，并完成活动任务。
鼓励学生在完成活动后主动与他人交流。
3.全班或全年级活动
全班或全年级活动也是一种综合实践活动的组织形式。一般来说，一些跨学科、长期性的课题或课题也需要采取课堂活动的形式。
在综合实践活动的实施过程中，多种形式可以结合实用，但综合实践活动必须安全有效地开展。综合实践活动要求学生走出校园，走近自然，走近社区，走向社会，在开放的时空里开展实践性学习活动。因此，教师要对学生进行安全意识教育，培养学生的自我保护能力；教师要协助学生精心规划和组织学生校外活动，要对校外活动的空间范围、活动情境进行合理的规划，尽可能采取小组协作的方式来进行，学校和教师要尽可能的争取社会有关部门和学生家长的支持，鼓励一部分学生家长在可能的前提下，参与学生的校外活动。
六、评价
综合实践活动的评价方法多种多样，包括报告、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、竞赛、评价等。“档案袋评定”与“协商研讨式评定”等方法是非常有效的评价方法。
2016年2月
❂ 课程规划方案 ❂
作为一名教育工作者，我们的目标是不仅仅是向学生传授知识，还包括教授学生如何成为成功的人类。因此，我们需要开发一些能够提升学生的全面素养和个性发展的教育方法。在这种情况下，“课程育人方案”得以提出。“课程育人方案”是教育系统中的一种指导方式，其目的是通过课程来培养学生的思维能力和创造性，同时引导学生形成健康的个性、社会价值观、行为道德和人类素质。通过“课程育人方案”，教育工作者能够更加全面地关注学生的需求和发展。
首先，在课程设计中，我们应该注重促进学生的动手能力、合作精神和创新能力。现代教育需要突破传统教育的束缚意识，加强学生的综合素质的培养，以及鼓励学生在思考与探究的过程中，发挥自己的创造性思维。因此，教育工作者应该保持开阔的视野，注重联合教育和投入实践。在教育实践中，我们可以结合学科的特点，设计出一些针对性强的课程，以激发学生的兴趣和动力。
其次，我们应该注重实现教育的个性化。在现代社会里，每一个学生都是独一无二的个体，他们各自具有不同的天赋和特长。因此，在传授知识的过程中，我们需要根据学生的兴趣爱好和特点，来进行个性化教育。在教育实践中，我们可以通过分组教育、小组探究等方式加强个性化教育，尽力让每一个学生体验到成功和成长的喜悦。
最后，我们需要注重培养学生的人格和道德品质。教育的最终目的是培养学生成为恰当的公民。而这要靠教育工作者的引导和教育方案的及时推进。因此，我们需要通过科学的教育方法，来引导学生形成正确的思想、行为和道德观念。在实践过程中，我们可以组织公益活动、开展社会调查等方式加强教育的实效性。
综上所述，“课程育人方案”是现代教育的一种先进指导方式，能够更有效地促进学育教育和轮廓塑造的有效性。通过开展种类多样的教育实践，我们可以增强学生的创新能力、个性化教育、以及道德品质。在全面实现教育目标的同时，我们也需要不断推进教育的标准化和科学性，确保教育人才的发展。
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