幼儿园春天的教案中班(精选8篇)。

经过精心的思考赵老师教案网的编辑为您整理了“幼儿园春天的教案中班”，我们精心准备了本页内容诚挚邀请您浏览。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。教案是形成优秀教师的必备条件。

幼儿园春天的教案中班(篇1)

【教学目标】

1、学会朗诵诗歌，在熟悉原诗内容结构的基础上，基本能根据图谱编出与原诗结构相同的诗歌段落。

2、感受诗歌的语言美，激发幼儿热爱大自然的情感。

【教学准备】蜜蜂、燕子、蜻蜓、蝴蝶头饰若干，蝴蝶纸偶一只，在教室里布置四幅春景图。

【教学重点】在学习诗歌的基础上，尝试仿编诗歌。

【教学难点】用与原诗韵律节奏相同的诗歌的语言进行仿编。

【教学过程】

一、准备活动。

师：今天，我们中一班来了一位小客人，让我们看看它是谁呀？（蝴蝶）

师：漂亮的花蝴蝶来教室做客了，你们猜猜看它会来做什么呢？（幼儿回答）

师：对了，花蝴蝶来找朋友，你们猜猜看它会来找谁做它的好朋友呢？

边说边出示背景图，幼儿回答。

二、学习诗歌。

（1）师：花蝴蝶会找谁做朋友呢？（小草）

花蝴蝶飞来了，和小草握握手，（出示握手图片），那她对小草说什么呢？（幼儿回答）

让我们来听一听花蝴蝶到底会和小草说什么呢？

“花蝴蝶对小草说：咱们是朋友”老师带领幼儿一起说

小朋友们真棒！谁愿意来把这一段完整的说给大家听听？（幼儿看图谱说）

师：让我们一起来学一学花蝴蝶好吗？（幼儿与老师一起朗诵）

（2）咦，花蝴蝶又飞走了，又找谁做朋友了呀？（小花）

谁愿意把花蝴蝶找小花做朋友用，像刚刚那样好听的话来说一说？哪个小朋友愿意第一个来试一试？（鼓励幼儿来说一说）请幼儿回答

你们说，XX小朋友说的好不好啊？（好）

那拍拍手表扬表扬她（幼儿拍手）

让我们一起大声的把这一段说一说，好吗？（好）

小朋友们真棒！

（3）其实，花蝴蝶、小花、小草都是谁的朋友呀？（春天）

他们一起说：我们都是春天的朋友（带领幼儿一起说）

三、仿编活动。

1、师：快看看谁又来我们教室来做客啦？（小燕子、小蜜蜂、小蜻蜓）

它们也要来找自己的好朋友，你们愿意帮助他们吗？（愿意）

那我们把小燕子、小蜜蜂、小蜻蜓找朋友，也编成一首和刚才一样好听的诗歌，好吗？（好）

老师为你们每一组准备了一张图谱，请你们按照图谱上的内容和你的朋友一起编一编，好吗？（好）

（2）幼儿创编。

（3）小朋友们编好了吗？老师请每一组的代表上来把编好的诗歌读给大家听听，谁愿意第一个来？

每组请一位小朋友上来说

（4）小朋友们说的好极了！等会老师带着大家一起去外面玩一玩找朋友的游戏，好吗？（好）

花蝴蝶飞来了，

和小草握握手，

她对小草说，

咱们是朋友；

花蝴蝶飞走了，

和小花握握手，

她对小花说，

咱们是朋友；

花蝴蝶、小草、小花，

都来和春天握握手，

她们一起说：

我们都是春天的朋友。

幼儿园春天的教案中班(篇2)

活动目标

1、通过小燕子的眼睛，感受春天万物复苏的景象。

2、尝试创编故事。

3、培养探索精神。

4、享受创意作画的乐趣。

5、体验明显的季节特征。

6、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

重点难点

教学重点：让幼儿尝试创编故事。

教学难点：培养幼儿探索精神。

活动准备

l、燕子北归的大图片。

2、图画纸、彩笔、粉蜡笔、水彩、无油的圆珠笔或牙签。

活动过程

１、出示有关燕子北归的图片，让幼儿欣赏并描述图片内容，请幼儿说说想到了什么。

２、老师提示幼儿假想燕子北归的途中会看到哪些春天的特征，请幼儿尝试创编故事。

３、自由分成几组，请幼儿在图画纸上用油画棒以画彩虹的方法涂满五颜六色（注意画面上方用黑色的水粉涂一部分，以刮画燕子），然后再用水彩把纸面盖满，待干后在上面用无油的圆珠笔或牙签在上面勾划燕子、大地上的花草树木、小动物等。即让幼儿以刮画的形式对创编的故事内容进行自由创意表达。

４、请幼儿把自己创作的画挂于展览区，和其他伙伴共同分享。

总结分享：

幼儿能感受并描述出小燕子北归时在空中所看到的春天的颜色、春天的山、水时的高兴心情。

活动评价：

１、能说出小燕子在空中看到的花草树木的变化。

２、能创编描述燕子和春天的故事。

３、能用刮画的形式创作出作品。

４、在小组活动中知道合作。

教学反思

小孩子们的想象力都比较的丰富，老师可以引导孩子从颜色、声音、动物、植物等方面加以想象，要带动起孩子们的积极性，使他们踊跃的参与，同时也锻炼了孩子们的表达能力！

小百科：春天，又称春季，是四季中的第一个季节，指立春至立夏期间，含节气有立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。是万物复苏的季节。

幼儿园春天的教案中班(篇3)

活动目标：

1、引导幼儿在欣赏和理解诗歌《春天来了》的基础上，用鲜艳的色彩描画春天。

2培养孩子的形象记忆和想象力。

三。引导孩子注意画面整洁，布局合理。

活动准备：

范画：美丽的春天

油画棒人手一盒

画纸人手一张

活动过程：

1、 引导幼儿寻找春天，引导幼儿活动，激发幼儿对活动的兴趣。

1、你们进行过春游吗?在外面看到了春天的哪些景象呢?(请小朋友来说说)

教师总结：教师总结孩子回答的内容。

2、春天到了，你们喜欢春天吗?你觉得春天在**呢?春天来了都有什么变化呢?我们一起来听听诗歌《春天来了》感受春天来了都有哪些变化?

教师有感情的朗读诗歌。春天来了。河里的冰怎么了？柳树怎么了？发生了什么变化？

教师小结：春天来了，小河里的冰融化了，柳树发芽了，桃花盛开了，燕子飞来了，小草发芽了，春雨淅沥沥，春雷轰隆隆，到处都是生机勃勃景色，真美啊!

今天，老师画了美丽的春天。让我们看看。

二、出示范画，引导幼儿观察。

1这是美丽的春天？这是怎么一回事？

老师总结：有许多蝴蝶，花，燕子飞，青草，柳树发芽，孩子们正在快乐地玩耍，捉蝴蝶。

2春天是如此美丽。花开了，草变绿了。你想和老师一起画美丽的春天吗？

三、交代绘画要求。

1、你们都喜欢美丽的春天，那现在请小朋友把诗歌里的春天都画下来把!燕子的翅膀和尾巴是黑色的羽毛，涂色时孩子们需要注意。燕子的尾巴像剪刀。孩子们可以先画竹竿，再画三角网。

2孩子们被要求根据春天的特点画画。鼓励孩子大胆写作，表达春天的特点。

四、幼儿作画，教师巡回指导。

1重点引导儿童绘画的位置、绘画布局、色彩。提醒幼儿注意画面的整洁。

2鼓励小朋友画稍大一点的小朋友，构图丰富。

5、 总结和评价儿童作品，引导儿童从整体上欣赏，分享共同创作的喜悦。

请介绍一下你自己画的美丽春天？重点引导孩子学会欣赏同龄人的作品。

六、活动结束。

请把你的油条和油画收起来。

活动延伸：

老师会把小朋友画的美丽的春天作品展示在墙群上，请小朋友离园、来园的时候给自己的爸爸妈妈说说自己画的美丽的春天。

幼儿园春天的教案中班(篇4)

活动目标

1、通过看看、听听、画画、讲讲，感受春天的美丽。

2、大胆表现自己对春天的感受。

3、培养幼儿手眼协调的能力。

4、乐于探索、交流与分享。

教学重点、难点

重点:感受春天的美、大胆尝试运用多种方式表现春天的美

难点：在绘画春天的色彩搭配上。

活动准备

音乐、不同色系的油画棒、卡纸、春游场地

活动过程

一、引出主题。

提问：你们知道现在是什么季节吗？春天是什么颜色的？

二、活动《春游》。

本次活动我们将通过春游的活动形式让孩子自己感受春天的美、大胆尝试运用多种方式表现春天的美，于是，我们设计并开展了以看、听、画的形式来感受春天：

1、春天的秘密启发幼儿发现春天里的变化，我眼中的春天鼓励幼儿将自己的发现用语言表达出来。

提问：你看到的春天是什么样的颜色？春天和冬天有什么不一样？和夏天有什么不一样？

2、在观看春天的同时我们会让孩子边走边欣赏有关春天的歌曲。

提问：歌曲里的春天有哪些颜色？你觉得春天应该是什么颜色的？

3、春天的画笔幼儿绘画。

教师提示：请家长带孩子自选一个角落，让孩子用自带的不同色系的油画棒，把自己所看到的春天画下来。

三、欣赏作品。

1、将自己画好的画挂到指定的绳子上大家共同欣赏评价作品。

教学反思

这个春天特别美，每年的春天总是悄悄地来，悄悄地走，而今年的春天留给孩子们的是一种美，一种无处不在，立体的美。在本次活动中我们从多方面让孩子感受了春天的美。几首不同情感的春天里的歌曲即散发着一种静静地、清新地春天的气息，也洋溢着欢快、有生机的活力。在美的环境中游戏、学习，孩子们也用各种美的方式表达着自己对春天美的理解。孩子们用美丽的画笔表达自己眼中的春天。还用纯净的声音唱出了春天的美。

春天的色彩之所以丰富多彩，因为它是有生命的。

小百科：春天，又称春季，是四季中的第一个季节，指立春至立夏期间，含节气有立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。是万物复苏的季节。

幼儿园春天的教案中班(篇5)

活动目标：

1、通过活动，让幼儿了解春天树的变化，体验春天来到了。

2、感受大自然美丽的景象，通过纸团、棉签、手指等作画方式，蘸不同的颜色进行作画，表达自己对春天的喜爱。

3、初步培养幼儿的合作意识。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、体验想象创造各种图像的快乐。

活动准备：

2张大的铅画纸（黄色、蓝色）分别画上树干、4张不同作画工具装饰的示范花树、若干棉签、纸团、颜料盘、毛巾等。

活动重难点：

在活动中，让幼儿体验春天树的变化。

在分组作画中，培养幼儿的合作意识。

活动过程：

一、感知讨论

（听录音，歌曲《春天来了》，一起合唱。）

1、美丽的春天来了你们看到了什么？

2、回想一下在冬天的树是怎么样的？到了春天，又怎么样？

3、师小结：春姐姐来了天气暖和了，花儿开放了，小草变嫩绿了，树上长满了绿绿的叶子，有的树上还开出了美丽的花！

二、幼儿实践操作

今天，芮老师请来了几个树朋友，你们看，他们漂亮吗？为什么？

那么请你们来帮帮忙把树朋友打扮一下。

教师提示：不过呀，等会儿你们在变的时候

a：先找好朋友，你想和谁一起玩就找谁做好朋友。

b：再和好朋友们商量一下想打扮哪棵树

c：然后每组请一个幼儿来拿你们需要的东西，需要什么拿什么，再一起去打扮树朋友。

1、幼儿分组操作

2、老师巡回指导

三、分享交流

1、老师每组请一位幼儿来介绍一下，你们把这棵树朋友变得怎么样？怎么变得？

2、哇！刚才树朋友对芮老师说，小朋友把他们打扮的这么漂亮。我们小朋友真了不起。

3、蒋雯婷今天有一个关于春天里树朋友的故事，大家一起来听听她的故事树朋友是怎么样的？

4、幼儿讲故事

5、刚刚蒋雯婷故事里的树朋友有什么变化，我们小朋友打扮的一样不一样，如果你觉得还没有完成现在可以继续打扮。

小百科：树是具有木质树干及树枝的植物，可存活多年。一般将乔木称为树，主干，植株一，分枝距离地面较高，可以形成树冠。树有很多种。

幼儿园春天的教案中班(篇6)

【活动目标】

1、认识春天里三种颜色鲜艳的花，感受春天里花朵的色彩美。

2、学习形容词“红通通”、“粉嘟嘟”和“金灿灿”，会用×花真美丽，因为它颜色×××句式来分别赞美对应的花儿。

【活动准备】

1、玫瑰花、桃花和迎春花的图片若干。

2、春天的景色PPT。自制棋四份。

【活动过程】

一、认识春天里的三种花儿。

师：“孩子们，你们瞧，老师带来了3种花儿的图片，你们认识它们么？“它们的颜色好看么？可以用什么好听的词来夸一夸？”它们会是什么季节里的花儿”摸卡乐

师：“今天老师带来了一个大盒子，想和你们玩个游戏，你们想不想呀？”

（1）介绍玩法。

师：“我的盒子里躲着那3种花儿宝宝，它想小朋友摸到它然后夸夸它！你们能行么？”（师示范）

师：“请你们先小声说一说，把这3种花儿夸一夸！”（ ）

（2）幼儿操作。

（3）引导幼儿说出春天里的花儿让春天万紫千红，五彩缤纷。

二、小蝴蝶找花。

师：“你们瞧谁来了，（出示PPT）小蝴蝶会找谁？它想和你们一起玩个游戏，你们准备好了没有？”

师：“小蝴蝶说游戏的规则是：飞到三种花儿面前闻闻它，夸夸它！”

三、棋游戏。

（1）出示棋盘介绍玩法

师：“小花说你们真棒，还想考考你们，你们愿意接受它的挑战么？”

掷骰子谁大谁先走，骰子上的数量是蝴蝶表示的，蝴蝶是起点，笑脸是终点。遇到花儿前进，前进数看里面花朵的数量，遇到旁边有话花用句式夸一夸花儿，颜色说的对就前进。遇到叶子后退，退步看叶子的数量。看谁第一到达终点就是赢家。

四、结束游戏。

【效果分析与反思】

整节课的目标可以再拓展和延伸，使幼儿产生更多的经验迁移，准备的棋谱可以再精美和周到，在玫瑰的发音上需要准确。在蝴蝶找花的游戏上可以让幼儿自主选择自己喜欢的花，在最后的棋游戏上，可以出示更多更丰富的花，让幼儿拓展创编。

幼儿园春天的教案中班(篇7)

设计意图

选材方面：

※突出季节特征：开放时间正值春季，万物复苏，孩子们对春天的喜爱自不必说了。又恰逢进入中班下阶段。《春天的故事》讲述的正是在初春的事情， 选材是孩子们身边感兴趣的话题。在带班的过程中，经常会有幼儿兴致勃勃地告诉我：“曹老师，我看到小草绿了。”“曹老师，操场上的梧桐树发芽了!” “曹老师，公园里的迎春花开了!”从中表明中班下的幼儿已对春天已经积累了零散的认知经验。

※年龄特点鲜明:特别是在“角色游戏”与“自由活动”时，我惊喜地发现： 幼儿比较喜欢带一些卡通手机和好朋友打电话。故事中的动物在春天来临之际互相打电话，报告春的消息，能满足幼儿体验朋友之间通过“打电话”来相互分享“好消息”与“秘密”的欢快情绪。幼儿喜欢亲近自然，尝试用简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象，在游戏(故事板)中愿意用动作、歌声、语言等表现自己所理解的事物和喜欢的角色。

※符合主题背景：《春天的电话》这一语言活动进行设计与实施。以小动物打电话的形式向幼儿告知春天来临的信息和春天万物的美好景象。其结构也简单，语句较重复，在主题背景下进行实施很有意义。同时，潜移默化引导中班幼儿进一步了解春天的季节特征。

目标方面：《纲要》指出 ：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”根据这一目标和要求， 结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目标：一是理解故事内容，进一步感知春天的季节特征。

二是愿意用故事中的话语进行表述，体验小动物间相互分享的快乐。

幼儿的发展目标方面：

◎ 亲近自然，学习简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。

◎ 喜欢阅读，初步理解其表达的内容，学习欣赏中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意思。

◎ 在游戏(故事板)中愿意用动作、歌声、语言等表现自己所理解的事物和喜欢的角色。

◎ 愿意与人交往，能与伙伴用请求、商量等方式交往，积极表达自己的意愿。

材料准备方面：

☆利用多媒体课件：第一环节运动课件讲述，生动可爱的动物形象、优美的画面能激发幼儿观赏与学习的兴趣。

☆巧妙设计能“通话”的故事板：整个故事板中呈现的是一个“电话机” 与故事中讲述到的小动物。起初电话机的设计只是用单纯的一个“红线”没有拉动，与生活中的电话机有脱节。于是改用能拉动的电话线，也较立体，贴近幼儿的生活经验，激发幼儿说的兴趣增强游戏性。

环节设计方面：整个教学活动我设计分为二个环节：一是分段欣赏理解故事内容，尝试学说故事中的话语;二是运用“故事板”以打电话的游戏形式进一步帮助幼儿理解、体验。在设计“故事板”中，我结合幼儿的生活经验， 制作能“活动”、“通话”的电话机，增强游戏性，使幼儿在游戏中自主的用故事中的话语进行表述，在表述过程中能进一步感知春天的特征，同时体验与同伴打电话、相互分享的快乐。

活动目标

1、理解故事内容，进一步感知春天的季节特征。

2、愿意用故事中的话语进行表述，体验小动物间相互分享的快乐。

3、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

4、感知故事中象声词运用的趣味性。

重点难点

重点：用故事中的话语大胆进行表述。

难点：在表述中了解春天的季节特征。

活动准备

1、课件《春天的电话》

2、操作故事板《春天的电话》

活动过程

一、导入

1、听雷声。春雷响了，告诉我们春天来了。

2、介绍故事名称《春天的电话》

二、分段欣赏故事、理解故事内容

◎ 欣赏故事第一段

1、小熊被什么惊醒啦?小熊醒来发现了什么?小熊是从哪里看出来的?

重点引导幼儿观察：春天的季节特征(如：花儿、小草、大树的变化等)

2、小熊发现春天来了，他会干什么呢?告诉小松鼠一件什么事情?

3、小松鼠听了电话做了件什么事情?

4、小白兔听了电话又会怎么做呢?

5、小花蛇听了告诉小狐狸一件什么事?

6、小狐狸会怎么做呢?(打电话)给小熊打电话，告诉小熊一件什么事情? 鼓励幼儿依据前面故事情节的发展把自己日常知道的春天特征，用故事中的话语模式进行表述。

◎ 欣赏故事第二段重点提问：

1、故事中的小动物们相互打电话要告诉好朋友什么事?

2、小动物们为什么都要谢谢小熊?

三、幼儿借助操作板、学说故事

引导幼儿自主操作“故事板”讲述故事内容重点观察与指导：

1、能够按照故事情节，操作故事板。

2、愿意用故事中的语言大胆表述故事内容。

四、经验分享

提问：春天来了，你会告诉好朋友一件什么事呢?

故事里的小动物们都愿意把春天来了的好消息告诉给好朋友，我们还有许多好朋友不知道春天来了，我们也给他们打个电话告诉他们“春天来了”。别忘了告诉他们你是从哪里知道春天来了。

活动总结

谈目标：目标设定适切、符合本班幼儿发展水平。本次活动目标基本达成， 从幼儿的反应来看，目标的设定较合理。班级幼儿喜欢听故事，但是主动、大胆地表达还不够。因此，在目标设定中“愿意用故事中的话语进行表述” 符合幼儿最近发展区，从活动现场来看，孩子们基本愿意跟着老师一起进行讲述故事。借助自制故事板，激发幼儿大胆表述在活动设计时，我就将“故事板”设计为整个活动的亮点。在活动过程中，由于故事板的可操作性，确实推助了幼儿积极表达的愿望。幼儿在“玩”中，逐步达成目标。

谈环节实施：第一部分时间冗长，缺乏给予幼儿自主、分享阅读时间。

活动中，由于教师在利用课件讲述故事中在每一个动物“出场”都进行了介绍与学说故事中的话语，未能较好把握时间，导致于第二部分幼儿的自主分享讲述与经验分享环节没有给予幼儿充分的表达空间，显得有些“主次颠倒”。教师的主导意识较强，在运用故事板讲述时给予幼儿的空间较小。在第二环节中教师完全可以“放手”让幼儿自主讲述故事，引导幼儿自主帮助“小动物们通知其好朋友春天来了的好消息。”形成了“头重脚轻”的教育模式。

谈现场幼儿表现：由于《春天来了》的主题刚开展，幼儿对于春天的季节特征还不是很熟悉，想象的空间较小，在 “小狐狸打电话给小熊”的这个环节中猜测的时候表达不够丰富。在经验分享环节，告诉好朋友春天什么好消息的时候回答较单薄。需要随着主题的推进以及在以后的“远足”、“春游” 等系列活动中进行不断的丰富与拓展。

谈教师的现场提问与回应：在整个教学实施的过程中，由于过于紧张，对于幼儿提出的文体形式比较单一;对于幼儿跑抛过来的球，接得还不够敏捷与机智。往往在幼儿回答的问题后不能帮助其进行梳理与提升，或者是急着用自己的话语进行总结。在活动中，将故事猜测部分的答案全盘说出给予幼儿的空间不够大。过于注重强调“灌输”故事，单单采取叙述的方式教学，却没有在讲述过程中给予幼儿更多思考空间，让幼儿自主创新的构建故事情 节。教育活动形式主要是单向“输出”。

教学活动中表现为教师主导刺激幼儿听故事，缺乏与幼儿交流回应。幼儿基本以群体与教师互动，教师精力、教学时长有限，只能在交流过程中对部分幼儿做过多沟通，而其他幼儿得不到应有的锻炼，教学整体提问的效果有效性略低。教师在课堂提问时，没有给幼儿充裕的相互交流的机会，忽视了幼儿同伴之间的互动。

3、努力方向

在这次的活动中，导致第一环节的冗长，第二环节的匆匆而过，失败的关键原因还是在于教师的“提问”没有把控好。只有在语言教学活动中应以教学内容及教学目的为基础，提出具有针对性、时效性的问题，并以诸多问题作为教学活动的引线，引导幼儿进行思维活动，才能促进孩子发展。

&有效提问，激发幼儿学习热情

语言教学活动中，教师所提问题应以教学内容为根据，提问应包括教学重点、难点，同时还要关注幼儿的个性特点及兴趣爱好。在教学活动中，教师必须要有明确的目标。所谓目标不仅包括教学活动的目标，还包括促进幼儿综合能力全面发展的目标。在实际教学活动中，教师要围绕具体目标和内容，巧妙设置问题，并用生动的语言进行提问。在教学活动进行中，教师只有紧紧抓住了教学重点，突破了教学难点，才可有效实现教学效果的提高，进而实现幼儿学习效果的提高。

除此以外，教师在应用提问式教学方法时，还必须明确为什么提问、提问 哪些内容，必须明确所提问题是符合幼儿的个性特点及知识接受能力，是有助于促进幼儿的全面发展的，而不能单纯关注提问是否符合教学目标。

语言教学课堂提问的优化要求教师做好以下几种心理准备：第一，要熟悉掌握幼儿的个性特点及认知能力，对所提问题有大概答案，而无确定不变的死答案; 第二，应有提出和解决问题的基本思路和方法，但不对答案进行限定;第三， 幼儿一时无法回答时，教师应给予热情的鼓励，并坚信幼儿会有自己的答案。

&提问设计要科学合理，具有可行性

尊重差异性：在语言教学活动中，幼儿是学习者，是教学活动的主体，因此教师的一切教学设计及教学活动均需尊重幼儿的个性发展及个性差异，尊重并鼓励幼儿在阅读、语言组织、语言表达过程中充分表现自身独特的感受及体验。幼儿在回答问题的过程中，不管其感受或体验是否符合问题的标准答案，教师都不应对其进行否定或批评，而应让幼儿畅所欲言的教师应该认识到，对同样问题，出现多种不同的回答，恰好体现了幼儿语言的独特性和学习语言的必要性，同时也反映了幼儿思维的活跃性。

注重目的性：在幼儿语言教学活动中，语言感知及语言表达均具有多样性， 同时作为学习主体的幼儿又个性活泼，思维活跃，因此为了在有效的时间及空间内实现有效教学，在应用提问式教学方式的过程中，教师在设计问题和提问时，必须明确和强调其目的性。只有明确的目的，才能有效引导幼儿进行思考，并促使其掌握相应的知识内容。问题的解决过程应就是教学重点、难点解决的过程。只有这样设计的教学活动，才能在有限的时间及空间内， 尽最大努力引导幼儿进行思考，增强其思维能力，拓展其认识水平和知识面， 促进幼儿全面发展。

体现层次性：幼儿的认识水平具有一定的局限性，因此在语言教学活动及 其他所有教学活动中，教师都必须严格遵循循序渐进的原则进行教学。提问式教学的应用尤其要重视循序渐进，即问题的提出必须具有明确的层次性， 由简人难，层层深入。在语言教学活动中，教师提问必须有严格的逻辑性， 问题的设置要由易到难，由浅人深，多层设问，层层递进。

有层次性的问题， 可有效降低学习难度，提高幼儿回答问题的积极性，同时可有效培养幼儿形成清晰的思维框架，促进其形成良好的思考方式。

合理把握难易程度：幼儿的知识水平较低，知识经验相对缺乏，语言组织 及语言表达能力等也相对较为狭窄和简单，因此在进行提问式教学时，教师须熟悉和掌握幼儿的知识水平与认识能力，在这个基础上进行提问。所提问题不能过于简单，但也不能过于复杂。过于简单的提问无法达到提高幼儿能力的效果，而过于复杂的提问会挫伤幼儿回答问题的积极性。无效的问题虽然可以活跃课堂气氛，但却无实际意义，造成教学时间的浪费。

难度过大的问题超出幼儿思维水平和认知能力，导致幼儿一头雾水，无法进行思考和回答，增加学习难度，同时挫伤幼儿回答问题的积极性，导致课堂气氛沉闷， 影响课堂教学的顺利、有效进行。因此，在提问过程中，教师需合理把握问题的难易程度，所提问题要让幼儿“跳一跳”，但又要保证其通过努力能够回答。

&重视互动提问，加强师生互动

进行互动提问：传统的问题式教学往往强调教师提问，幼儿回答，互动环节较缺乏，这对幼儿语言表达及思维的发展造成一定程度的束缚。幼儿具有特殊的个性特征，教学活动中师幼对话也具有不确定性、多元性、多向发展性等特点，因此教师不宜给幼儿太多的束缚。对话是两个以上主体的语言交流活动，并不是任何语言交流活动都是对话。在幼儿园教育中，师幼之间是一种平等关系，在沟通交流中师幼是“参与一合作”的关系。从师生交往方式来看，师生课堂中的交往方式有单向、双向、三向和多向交往等模式。

提问后应给予幼儿一定的待答时间：从孩子倾听问题到理解问题再到组织言语回答，至少需要2～1O 秒的时间，依问题的难易程度不同而有所不同。如果请幼儿站起来回答，则依个人的性格峙征(内向型、羞怯型、外向型)而差异较大，从5秒到30秒不等。因此，教师的提问需要考虑到问题的难易、语言表达、孩子的性格等因素，给予幼儿充分思考的时间。但在实际教学中， 有很多教师提问后留给幼儿思考的时问仅1秒左右。这不仅没有发挥提问激发思考的作用，而且容易挫伤幼儿的积极性和自信心。当提出像“你还能帮他们想出哪些更好的办法吗?”这类发散性思维问题时，应多等一下，而且应多请一些幼儿来回答，以此促进幼儿的思考和幼儿之间的交流。

&提高教师的应对水平

对于教师提出的问题，孩子们常常会有不正确、不清晰、不全面的答案， 这时就需要教师提高自身的回应技巧，在不回避问题的前提下，给予幼儿必要的指导和帮助，引导幼儿运用自己的经验去探究问题，寻找更多更好的答案。为此，教师应创设宽松的班级氛围，允许幼儿提问，并不断提高自己的知识水平和应对幼儿提问的能力。常言说得好，“要给孩子一杯水，自己要有一桶水”，教师应能及时接住幼儿抛过来的球，然后将球巧妙地抛回给孩子。提问本身是个师生互动的过程，教师提问——幼儿回答——教师反馈， 就是与孩子进行抛接球的游戏。与孩子抛接好一个球，也就自然过渡到下一个环节，能有效推动教学过程的顺利开展。集体活动中，孩子们常常会有惊人的语言，会有我们意想不到的行为发生，这些都是孩子们抛出的球，这时教师应该及时地去接，并接好球，还能把球抛回给孩子。

幼儿园春天的教案中班(篇8)

活动目标：

1、在说说看看找找中，认识椭圆形，并感知其基本特征。

2、感受春天万物变化的喜悦。

3、体验明显的季节特征。

4、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

活动准备：

1、春天背景墙、春姑娘图片、图形蝴蝶、电话亭、脚印贴纸。

2、音乐《春天在哪里》。

活动过程：

一、春天的秘密（关注价值：关注周围环境的变化，感受春天万物变化的喜悦）。

1、T：今天我们班来了位客人，瞧！（出示春姑娘的图片）她是谁呀？

春天到了，春姑娘回来了，开了一个春天电话亭。每天通过打电话把春天的秘密告诉身边的人。欢迎你来打电话，把更多春天秘密告诉身边的人。

幼儿自由模仿打电话。

2、教师小结：春天真是个美丽的季节。

二、蝴蝶的秘密(关注价值：通过观察、比较，感知椭圆形的特征。)

1、T：春姑娘说呀：你们的眼睛可真亮，谢谢你们打电话讲了这么多春天的秘密。我今天来还带来了一位朋友，请你猜猜她是谁。

谜语：头上两根须，身穿花衣裳，飞舞花从中，快乐又逍遥。

2、T：（模仿蝴蝶）我有个问题要考考你们。你们认识我身上的哪些图形呢？

幼儿自由交流。

T：那你知道我的身体是什么图形吗？和圆形比一比，你发现了什么？（引导幼儿将两个图形重叠在一起进行比较，证实椭圆形比圆形长。）

3、教师小结：原来蝴蝶的身体是椭圆形的。椭圆形和圆形比起来，它的身体长一点，扁一点，我们把长长的圆，扁扁的圆就叫椭圆形。

三、游戏--印脚印(关注价值：巩固对椭圆形的认识)

1、T：请你在春姑娘朋友的身上找一找，哪里有椭圆形，留下你的小脚印。

2、音乐，幼儿在主题墙上操作，和客人老师互动，告诉客人老师，你找到了春姑娘朋友的哪里有椭圆形。

活动延伸：

结合资料库，让孩子寻找生活中更多的椭圆形物体，巩固对图形的认识。

活动反思：

1、活动应体现情景性。采用打电话的游戏方式，鼓励幼儿回忆外观的经历，大胆表达自己发现的春天的秘密；猜猜春姑娘的朋友及找找朋友身上的椭圆形，都让幼儿在完整的情景中展开活动，让幼儿感受到春天万物生长的喜悦。

2、活动应体现互动性。打电话是师生间、生生间的互动；比比椭圆和圆的异同，是和材料的互动；找找椭圆的朋友，是和教室环境的互动。互动性学习有助于激发幼儿的学习主动性。

小百科：电话亭是一个矗立于街头，内有一部公用电话的小屋子，这些公用电话一般需要收费。电话亭通常设有透明或有小窗的闸门，以保障使用者的隐私之余，又可让人知道电话是否正在使用中。