[推荐教案] 一拳一尺一寸大班教学设计之三。

作为一名授予学生知识的教师，一般会被要求有写教学设计的能力。教学设计是以计划和布局安排的形式，可以有效地提高教师的教学能力。你知道教学设计怎么书写吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了“[推荐教案] 一拳一尺一寸大班教学设计之三”，仅供参考，大家一起来看看吧。

活动目标：

1、了解有关眼睛的构造和卫生方面的知识，防止眼疾。

2、懂得爱护自己眼睛的重要性。

3、萌发从小珍爱生命的意识。

活动准备：

1、收集有关眼睛方面的资料。

2、对班级幼儿视力进行事先了解。

3、在一副幼儿太阳镜上涂上油脂，使眼睛看东西模糊。

4、挂图《眼睛生病了》。

过程建议：

1、交流自己收集的有关眼睛的资料。

2、出示挂图《眼睛生病了》，提问：这个小朋友为什么要揉眼睛?他的眼睛怎么了?眼睛会生什么病呢?(近视眼、红眼病、沙眼、结膜炎、麦粒肿等。)

3、讨论：眼睛为什么会生病?(如：脏手帕擦眼睛、脏手揉眼睛、眼睛看书或看电视太疲劳、坐姿不端正等。)

4、请幼儿带上涂有油脂的太阳镜，体验视力不好的痛苦。

5、讨论：怎样保护视力?

(看电视时，距离电视2米以上，看电视时间不能过长;看书时身体要坐正，不能趴着或仰着看书，看书时间长了，要休息或向远处看或看绿颜色的植物;不能在太强或太弱的光线下看书;写字时要注意保持一拳、一尺、一寸的距离;多吃胡萝卜对保护视力有很大好处;平时毛巾、脸盆等要专人专用，并定期消毒或清洗，防止相互传染;眼睛生病了可以点眼药水等进行治疗。)

延伸提示：

1、在日常生活和学习中随时提醒幼儿注意保护自己的视力。

2、进一步开展有关眼睛的讨论。

扩展阅读

[课件分享] 幼儿园大班社会教学设计：一拳一尺一寸之四

作为一名传道受业解惑的教师，教学前就要准备安排好相应的教学设计。教学设计每学科都不一样，但都有一个基本要求，可以让学生获得更好的良好发展。优秀的教学设计要怎样写才能写出来呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“[课件分享] 幼儿园大班社会教学设计：一拳一尺一寸之四”，希望能对您有所帮助，请收藏。

设计意图：

到了大班第二学期，孩子们书写的机会日益增多。在观察中我发现许多幼儿书写的姿势不正确，如身体紧靠桌子，眼睛离桌面很近，手握笔尖处等。怎样才能帮助幼儿形成正确的书写姿势呢?我们提出了一拳一尺一寸的要求，即胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。但在随后的观察中，我们发现能这样做的幼儿并不多。究其原因，主要是大班幼儿并没有尺寸的概念，再加上幼儿在实践中也没有一定的参照物，所以他们并不能做到三个一。于是我们设计了这个活动，试图让尺寸的含义显性化，以帮助幼儿理解和实践。我们让孩子们在制作书写辅助工具的过程中了解什么样的距离为一尺、一寸，并利用这些工具自我调整手指与笔尖以及眼睛与书本的距离，从而逐渐形成正确的书写姿势。

目标：

1．了解近视给生活带来的不便以及书写活动中的用眼卫生知识，重视保护自己的眼睛，知道书写时一拳一尺一寸的要求。

2．自制并学习运用书写辅助工具，保持一拳一尺一寸的书写姿势。

准备：

1．铅笔，一寸宽的纸圈，一尺长的直尺，用彩色万通板裁好的长条板，照相机，视频投影仪。

2．活动前请幼儿进行关于家里及周围其他人中有谁戴眼镜，为什么要戴眼镜的调查。

过程：

1．交流调查结果，了解近视给生活带来的不便。

①师：这几天，你们做了一些调查。家里及周围其他人中有谁戴眼镜?为什么要戴眼镜?

②请个别戴眼镜的幼儿讲述戴眼镜给生活带来的不便。

③教师小结：戴眼镜会有很多不便，比如下雨天看不清道路，喝热水时蒸汽会使眼镜变模糊。所以我们要注意保护眼睛，不戴眼镜。

2．通过讨论、交流调动幼儿保护视力的已有经验，了解保护视力的常识。

①师：怎样做能够保护我们的眼睛，让眼睛不会近视?(幼儿交流保护视力的方法。)

②教师小结，帮助幼儿提升经验。

师：少看电视，少玩电脑，在光线明亮的地方看书，画画、写字时姿势正确，这些都是保护视力的好方法。

③观看录像，了解书写活动中的正确姿势。

师：请看看图上这两个小朋友，他们在写字时谁做得对?谁做得不对?

④教师结合图片向幼儿介绍三个一的含义。

师：写字时身体要离开桌子一拳，眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸。老师这里有一张小学生写字的图片，请你们看看她是怎样做的。照她的样子做做看。(幼儿摆出正确的书写姿势，教师检查指导。)

3．制作书写辅助工具。

①激发幼儿自制辅助工具的愿望。

师：我们写字时怎样才能知道身体离桌子一拳，眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸呢?要做到身体离桌子一拳，我们只要手握拳头，放在桌子和身体之间就可以了。要想知道眼睛离桌面一尺，手指离笔尖一寸，老师也有很好的方法，等会告诉你们。

②学习测量身体离桌子一拳的方法。

③交代制作及使用测量一尺一寸工具的方法。

师：用直尺测量彩板的长度，把它和直尺对齐划一个印子，沿印子剪断，做成彩板尺。写字的时候就可以用它量一量眼睛到书本的距离是不是一尺。用小纸圈套在铅笔上，下面的边和铅笔刨过的边缘对齐，用的时候手握在小纸圈的上面，这就是一寸的位置。

④幼儿制作。

4．幼儿利用书写辅助工具按照正确的姿势书写数字。

①师：我们有了帮助我们正确书写的工具，就能保持正确的姿势了，别的班的小朋友还不知道怎样做呢。我们来拍几张照片教一教他们吧!

②幼儿书写数字，教师拍照，激励幼儿坚持正确的书写姿势。

延伸活动：

家园合作，利用辅助工具提醒幼儿坚持用正确的姿势书写。

[教案借鉴] 大班数学公开课一寸虫教学设计反思范文

作为一名优秀的教育工作者，教学前就要准备安排好相应的教学设计。教学设计是教师确定的教学方案的设想，可以让学生获得更好的良好发展。我们写教学设计需要注意哪些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“[教案借鉴] 大班数学公开课一寸虫教学设计反思范文”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

设计思路：

本次数学活动以绘本《一寸虫》为载体，借助故事情境，引发了他们对测量的兴趣。以故事情节发展为线索，让幼儿进行由浅入深的三次操作(测量)，从用自己的方式进行测量→只用一条一寸虫进行准确测量→经验拓展的身体测量，通过幼儿的实践操作、讨论交流、互动学习获得正确的测量方法。活动结束以开发性的结尾将幼儿已有的测量经验引向一个更为广泛的空间。

活动目标：

1.和同伴一起尝试使用简单的方法测量，初步感受首尾相连的测量方法，引发幼儿测量的兴趣。

2.在故事的情境中，感受一寸虫用数学的方法解决问题的智慧。

3.让幼儿学习简单的数学题目。

4.发展幼儿的观察力、空间想象能力。

活动准备：绘本《一寸虫》PPT ，幼儿三次操作的测量材料。

活动过程：

一、介绍角色引发兴趣提问：

(1)草丛里会住着谁?

(2)介绍一寸虫，预估一寸虫的长短。

二、解决问题实践操作1.欣赏故事第一段，引发幼儿测量兴趣(1)讲述故事第一段，体验一寸虫的危险。

(2)操作：用自己的方法测量知更鸟尾巴的长度。

(3)展示交流：你们量出知更鸟的尾巴有多长?是怎么量的?

(二)理解故事第二段，尝试只用一条一寸虫进行准确测量。

1.认识巨嘴鸟、蜂鸟、苍鹭提问：

(1)你认识这些鸟儿吗?

(2)她们最喜爱自己身体什么部位?

2.操作：用一条一寸虫为鸟儿测量它喜爱的部位有多长?

3.交流测量的过程和结果三、巩固拓展经验提升1.讨论：你最喜欢自己身体的哪一个部位?为什么?

2.操作：相互合作用一寸虫测量朋友喜爱的部位。

3.交流测量的结果。

四、欣赏结尾抛出问题

活动反思：

1.简单复述故事。绘本《一寸虫》给幼儿留下的印象非常深刻。在这个让幼儿浏览画面的环节中，我用最短的时间把幼儿自然带入故事情境，激发幼儿的兴趣。

2.两两结伴探索测量方法。在制作一寸虫卡片时，我严格地把一寸虫做成3.33厘米，把两寸虫做成6.66厘米。我这么做的原因是想传递给幼儿一个观念，我们要用严谨、认真的态度来参与科学活动，并且让幼儿与同伴合作探索测量的方法。综上考虑，我提出了“两个人一组，用一寸虫卡片测量盒子的长边”的要求。

3.集体交流、讨论，探索正确的测量方法。幼儿的发展具有个体差异，所以他们的测量结果五花八门。对此，我没有去评判谁对谁错，而是请持有不同结论的小组在集体面前演示自己的测量方法，并让孩子们互相观察、判断，寻求正确的测量方法。在活动中，幼儿很快发现了影响测量结果的因素，“他没有沿着边量”“他量第二下的时候不是从第一下结束的那个地方开始的”……结合孩子们的发现，我很自然地总结出正确测量的两个要素：(1)沿边测量。(2)测量时，第一次量的终点是第二次量的起点。在此基础上，再引导幼儿想出用记号笔来给每个终点做记号的方法。在这样的演示、讨论、总结中，孩子们明白了正确测量的方法。

4.尝试使用两寸虫卡片测量。安排这一环节的用意是，首先巩固正确测量的方法，其次打开幼儿的思路。当测量的工具改变时，随之而来的答案也会跟着改变，于是孩子们会产生新的疑问和探索欲望，继续迈出探索的步伐。

同样，在延伸活动环节，我建议幼儿用生活中唾手可得的回形针、积木等测量工具去测量桌子、椅子、床等生活用品，让他们真切地感受到“生活中处处都有数学”，并进一步发现测量工具和测量结果之间的关系。

[2024课件] 大班主题一寸虫教学设计1870字

作为一名授予学生知识的教师，要学会写出优秀的教学设计。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，可以有效地提高学生们的学习能力。那么一篇优秀的教学设计是怎么样的？为满足您的需求，小编特地编辑了“[2024课件] 大班主题一寸虫教学设计1870字”，供您参考，希望能够帮助到大家。

活动目标

1、和同伴一起尝试使用“一寸虫”进行测量，引起测量的兴趣。

2、欣赏、理解故事内容，感知故事带来的情感体验。

3、让幼儿懂得遇到危险不要害怕、紧张，要多动脑子，想办法来解救自己。

4、大胆说出自己的理解。

5、培养幼儿敏锐的观察能力。

活动准备

教具：知更鸟图片一张，记录表一张，指偶一寸虫。

学具：一寸虫每人一条，故事中的火烈鸟、巨嘴鸟、苍鹭和蜂鸟图片若干，记录表每组一张。

活动重难点：

了解故事中鸟的特征，找到测量物体的起点和终点，一寸一寸有序地量。

活动过程

一、介绍“一寸虫”，引入课题

师：小朋友，前几天我们都走出校园去干什么啦?(秋游)秋游时开心吗?你遇到哪些事觉得开心?

今天老师就带来了一位很小很小的朋友，(出示指偶一寸虫)，你们看得清吗?为什么看不清?(因为它太小了)，它只有一寸大，所以我们就叫它一寸虫，来跟一寸虫打个招呼。

二、故事的欣赏与测量

⒈讲述故事第一段，初步感知测量

师：一寸虫生活在草叶上(出示教具草叶)，每天过着舒服、悠闲的日子，今天，它想出去秋游了，走，我们跟着它一起去秋游吧!(听奥尔夫音乐)，我们玩累了，坐下来休息一会儿吧。

小朋友快看，一寸虫碰到了谁?(小鸟)鸟可是虫子的天敌，它是专门吃虫子的，这只鸟叫知更鸟，一寸虫遇到知更鸟是件高兴的事还是危险的事?会有什么危险?(它会吃了一寸虫)

师：一寸虫遇到这么大的危险，那该怎么办?那一寸虫它自己想了一个什么办法，才能脱离危险的呢?让我们一起来听听一寸虫是怎么说的。

教师讲述故事：

一寸虫说：不要吃我，我很有用。

知更鸟说：你这么小，有什么用?

一寸虫说：我可以量东西。

知更鸟说：那你就来量量我的尾巴吧!你量好了我的尾巴，我就放了你。

一寸虫说：好啊!

提问：小朋友，一寸虫遇到困难、危险的时候，有没有哭?(没有)

小结：对!遇到困难、危险的时候不要着急，不要紧张，更不要哭，哭是没有用的，要赶快动脑子、想办法来救自己。

师：一寸虫是想到用什么办法来救自己的?

师：如果量错了，就会怎么样?(知更鸟就要吃掉它。)

师：对，就有生命危险，这个任务可有点艰巨，量不量?(量)那我们一起来帮它量好吗?

出示知更鸟，老师示范量：怎么量?首先要找到起点，然后再找到终点，最后再一寸一寸地量，一寸、两寸、三寸，知更鸟的尾巴有几寸?我们把它记下来。(出示记录表)，

⒉讲述故事第二段，尝试测量

师：一寸虫量出了知更鸟尾巴的长度，顺利地躲过了一场灾难，不过，知更鸟还要一寸虫帮忙去量量它的朋友，它可不愿意告诉我们它的朋友是谁?它要我们来猜猜它的朋友到底会是谁?我们来智力抢答!优胜者可以获取五角星。

⑴脖子长长的，全身火红的。(火烈鸟)

⑵嘴巴大大的，嘴巴边缘有锯齿，颜色红红的。(巨嘴鸟)

⑶腿长长的，胸部有黑斑。(苍鹭)

⑷还有一只鸟是世界上最小的鸟，(蜂鸟)

师：它们会让一寸虫帮忙量什么呢?要量它们最有特征的地方。(请小朋友和旁边的小朋友讨论一下)

师：谁来告诉我，它们会让一寸虫帮忙量什么?

(老师拿着操作材料边讲边演示：量火烈鸟的脖子要先找到起点和终点?起点在哪里，终点在哪里?巨嘴鸟、苍鹭请幼儿上来找出起点、终点，蜂鸟的全身怎么量，起点在哪、终点在哪?量的时候手要摁紧一寸虫，要一寸一寸地量过去)

师：老师为小朋友准备了各种鸟的图片和记录表，请你们选一只自己喜欢的'鸟来量一量，然后把它记录下来。

⒊展示交流记录测量的结果

把记录表粘贴在黑板上，每一组派代表交流答案。(谁愿意上来把你们那一组测量的结果告诉大家)

小结：好了，一寸虫帮好多鸟都量出了尺寸，总可以安安全全，无忧无虑地过上幸福的生活了吧!

⒋讲述故事第三段，展开联想

师：可是，一寸虫又遇到了一个危险，它遇到了一个蛮不讲理的家伙，就是那个在森林里夜里唱歌最好听的家伙，是谁?(夜莺)

它对一寸虫说：

教师讲述故事：

我要你量量我的歌。

可是一寸虫说：我只能量东西，不能量歌。

师:如果不量，夜莺会怎么样?(会吃了一寸虫)

师：那歌声怎么量?(往哪儿飘就到哪儿量,)

师：对!歌声会飘向哪儿?

(歌声飘向小树林、歌声飘向草叶，小河、高山……)

教师讲述故事：

于是，夜莺就开始唱了，一寸虫就开始量了，它量啊量，一会儿量到树林里、一会儿量到草叶里、量着量着就不见了。

师：一寸虫到哪儿去了?夜莺有没有吃到一寸虫?你觉得这是一条怎样的一寸虫?

你平时有没有遇到过危险?你是怎么开动脑子来脱离危险、解救自己的?

三、讨论、拓展

师：小朋友，今天你学会了测量方法，有了这条一寸虫，你想量你的什么?

(我想量我的手臂)，不错，(我想量我的舌头)，蛮好玩的，

师：那就让一寸虫爬一爬，量一量，看看有几寸?今天老师就把一寸虫送给你，想量哪就量哪，还可以回家把这个又小又机灵勇敢的一寸虫在秋游时发生的故事讲给爸爸、妈妈听。

活动反思：

活动中，老师为幼儿创设了一个“经验化、探究化、过程化、多元化”的活动环境，让幼儿随着一寸虫遇到的种种危险去感知、去思索、去寻找方法，将预设的目标融入游戏活动中，使幼儿主动依据个人的已有经验、认知水平，愉快地学习;同时，也告诉孩子，在生活中，我们随时都会遇到许多困难，但是有很多事情并不是靠强壮的身体或力气大就可以解决的，而动动脑、用智慧来解决问题，往往会比那些外表看似强大的力量来得更有力!就像一寸虫一样，它脆弱得不堪一击，但它化解危机、解救自己生命的方法，无关身体大小，也无关力气大小，而是对自己的认识和善用自己的智慧。

[推荐教案] 大班其他教学设计：尺(篇三)

教师作为学生学习过程中的栽培者，在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以让教学工作能够更加的科学化。我们写教学设计需要注意哪些问题呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“[推荐教案] 大班其他教学设计：尺(篇三)”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

和孩子们一同走入走进小学这个主题以后，我便提议孩子们在书包里带上自己喜欢看的书、记事本、铅笔盒、笔、尺等学习用品，开展起各种有趣有益的学做小学生活动。

这天，刚和孩子们一起开展完了整理自己小书包的游戏活动后。牛立山小朋友便嗖的站起来说，周老师，你让我们都带尺来干什么呀，看，我昨天刚新买的尺。随着牛立山的话音，孩子们都纷纷拿出了自己的尺说：我也带了。

我也带了。

面对孩子们的热情，我说：很高兴，你们都能记住老师的话都带来了尺，完成老师布置的任务，恭喜你们又向争做一名合格小学生迈进了一步，你们真棒。那么，现在就和你们旁边的小朋友一起交流一下，比一比、看一看，互相欣赏一下你们手里的尺子，看看会不会有什么发现。

老师的肯定增强了孩子的自信。面对孩子的好奇与质疑，教师没有置之不理，没有因为还没有到达自己主题预设尺的轨道，而将孩子的意愿暂且忽视。而老师小小的建议，却给了孩子更多开放、自主的；利于思考、发现的空间。

孩子们一听，高兴地拿出尺子，和同伴凑在一起互相欣赏起来了，也不由自主得比起尺来了。热闹了一阵后，孩子们便迫不及待的来向我告知新发现来了：

周老师，我的尺长，张陆的尺短。

周老师，我的尺是红色的，李高威的尺是绿色的，我们的尺上都有漂亮的图案。

周老师，戴赟的尺是宽宽长长的，李逸莹的尺是细细的、短的。而且我的尺是可以折叠的，就是这样，两把可以合起来，打开来就是一把长尺，中间是相连的。

你们的尺款式不一样，丹丹，你的尺是折叠式的。我接着孩子的话说。

周老师我的尺是塑料的，苏禹浩的尺是铁的。说话的是崔中义。

哦，你的眼睛真亮，那是一把金属尺，应该是用钢做的吧。我适时补充说。原来尺可以用不同的材料制作。除了有塑料做的，金属做的尺，你们还见过其他材料做的尺码？我又问道。

还有木头尺，用木头做的，我们家就有一把。梁星宇踮起脚翘起头，急着跟我说。

梁星宇明天把木头尺带来，让大家见识一下怎样？因为我知道，对于这些孩子来说，在文具店、书店看到的更多的是各种轻便漂亮的塑料尺，木头尺对于他们肯定会相对陌生些，所以我对孩子提出了以上希望。

行！明天我把它带来给你们看看

在细心的聆听后，面对孩子的发现，教师对话式的互动语言，不仅让孩子感受到老师对自己表述、发现的在意、肯定和欣赏，给了孩子支持，也适时的以简短的总结，为孩子提升了经验。同时，遵循孩子探索的目光，教师又抛出了问题来拓展孩子的经验，挖掘孩子潜伏的资源。

周老师，你看我们这三把尺，陈宇轩边说边举起手中的三把尺说，杨旭的尺比我的尺长，但是比向元肖的尺短。所以向元肖的尺最长，我的尺最短。

这个发现真不错，小朋友们，你们都去试试比比，看看，你的尺比谁的尺长，比谁的尺短，看看这么多尺里，最长的是那一把，最短的又是哪一把呢？抓住了契机，我又抛出了我的建议。

于是，一场热闹的比尺大行动又开始了最后，孩子们争相告诉我他们探寻到的结果，当然为了证明自己没说错，他们还不忘当面比试给我看。由尺的长短，孩子们又讲到了尺上不同的花纹图案，尽情地畅述着自己比较后的发现。

一个尊重孩子、支持孩子又善于引领孩子的教师，必须学会在与孩子的互动中，把握有利于孩子发展的教育机制，适时的思考，哪些是孩子成长过程中必须获得而且有能力获得的经验，从而在生生互动中，将个体的经验转化为集体的经验，同时也为孩子创设了合作学习的场面。

孩子们发现了那么多的不一样，似乎没有了新进展，于是我想了想便又说：那除了有不一样的地方，你们的尺有没有一样的地方呢？

有聪明的孩子马上响应道每把尺上都有一条一条的线。

那叫刻度线，还有上面的数字，是帮助我们测量物体的长度用的。杨玉安说道。

我笑着对孩子们说，那，现在你们就用手里的尺去测量一下我们教室里的东西的长度吧，喜欢量什么就量什么，看看会不会又有新发现，和好朋友一起去试试吧。

当孩子滞留不前时，教师探讨式的疑问，又成了孩子发展的助推器；启发式的建议，又为孩子挑战和提升新经验，创设了宽泛、自主的空间。

于是，孩子们便寻找着教室里自己喜欢的东西，和好朋友一起量开了。有的在量墙上的画；有的在量照片；有的在量电视机的长度；有的在量门框上的玻璃；有的在量主题墙饰，一个个专注而又投入。

过了一会儿，邢家华和崔中义走来说：周老师，为什么我们两个量的是同一样东西，结果会不一样呢？

你们量的是什么？我追问。

就是这张小朋友的照片，我量到了13厘米，崔中义量到了15厘米。于是我让他们分别量给我看了一遍，他们的行动也引来了一些围观的小朋友，我有意请孩子们帮忙一起观察，看看能发现什么问题。眼尖的邢家华马上说：我知道，他没从零刻度开始量。

什么叫零刻度？我及时捕获，故作疑惑得追问。

就是这里邢家华手指向尺子。接着他又示范了一次怎样从零刻度开始量。

哦，原来测量一样东西，起点要从尺的零刻度开始。这下我也学会了。围观的孩子若有所思的应声又跑开啄磨去了。

合理的追问，使孩子学会了思考，学会了分析。

只见几个女孩子在一起量窗台的长度，张陆说：大三班的窗户我要量10次才能量完。

我来试试杨楚玥说。我的尺只要量7次多一点。

比比，比比，你看你的尺比我的长呀。

张陆接着说：杨思丹你的尺跟我的尺一样长、你来量量看。

看来妹妹们正在用尺的自身长度作为计量单位来测量窗台的长度呢，看着她们认真的神情，和自我发现问题解决问题的专注劲，我想我不必加以顾问和干扰，而更多的应是去认真的倾听

把握干预的度，留给孩子更多独立思考，互动解决，发现问题、解决问题的空间，在过程中孩子的获得是终身收益的。

孩子们全专注于整个测量活动，两个一对，三个一群的各忙各的。于是我又说了一句：你们在测量时，发现什么好办法就去介绍给自己的朋友听，大家互相学习一下。还可以把你测量的结果记在你的记事本上，这样就不会忘记了。

孩子们开始记录自己的测量结果。我发现好多孩子都在自己的本子上写着7米、2米、1米、12米、18米等等的字。也许米这个单位是孩子最常见的长度单位，所以他们会那么自然的用米来记录自己的测量结果。

我请了个孩子随即去园长顾老师那里借来了一把长长的米尺。召集孩子们让他们从米尺上真正感受到了一米有多长，然后再让孩子们伸出双臂去比划一下一米的长度，由此再推想7米有多长，并让7个孩子手拉手拉成了一长排

哇原来7米有这么长。

错了，错了，哪有这么长的游戏棒呀，看我写错了。

可是，周老师，你看这上面是个7字。胡睿把游戏棒量给我看。

那是厘米。牛立山纠正说。

对，牛立山说对了，你们尺上的数字表示的是厘米，1米呢有100厘米（哇孩子们叫道），看看你们的尺上有几个厘米。接着我便把厘米这两字大大地写在了白纸上，贴在黑板上。机灵的孩子们马上把自己写的米擦掉，改写成了厘米。

即然孩子有这个表现行为的能力和愿望纪录测量的长度及其单位，但又明显出现了错误时，教师就有必要给他们正确的引导。而直观的感受，给了孩子最真实的体验。

可是，孩子们又有问题了，杨俊雄在量我牛仔裤后袋上的拉链，他说：周老师你的拉链超过了12厘米可又不到13厘米怎么记呀？

数一数，一厘米中间有几小格，你量到了第几格。再想想上次周老师带你们去过一次超市，那里记录价钱，不满一元的数字是怎么记的。没想到我的话还真激起了孩子的共鸣，只见他认真的数完后在纸上写下了12.3厘米。

不得不惊叹孩子那种经验的迁移能力，他不懂得毫米这个概念，也或许根本还不明白自己记录的这个数字的真正含义，但他的这种已有经验间的变通转换能力是令人惊叹的。因此，为了孩子的发展，教师应善于在日常点滴中为孩子创设条件，使其拥有生活的积累，那么孩子救能在经验的运用、变通、转换中获得新发展。

受到了同伴行为的启发，孩子们又开始热衷于量同伴的鞋长，袋口长，还问我要了长尺相互量身高

在整个随机活动过程中，每个孩子都那么自主地、专注的研究着、发现着、感受着，在各自的原有能力基础上，凭借自己的经验，在与老师、同伴的互动中，探索着、发现着、收获着，也发展着。这种全方位的发展是简单、机械的知识传授所不能涵盖的。

在这个随机生成的活动中，在开放自由、融洽而又活跃的气氛中，老师与孩子进行着最一线的互动，孩子在实践操作中，感知探索中，发现问题解决问题，在生生互动、师生互动中，获得多种能力的发展。

或许，因为是随机生成的活动，教师没有事先太多的设想计划和思考，在回应把控上可能有不足，没能更深更透的挖掘。但这样一个活动却让我适时的感受到了，顺应孩子发展的需要，让孩子喜欢学习，学会学习，所蕴含的精彩和意义，所折射的价值是老师要我学习和叫我学习无法企及的，这便是二期课改理念带个我们的深刻启迪。

[推荐教案] 大班其他教学设计：独一无二的我之三

作为一名默默奉献的教师，教学时就要着手规划好相应的教学设计。教学设计是根据课程情况对教学诸要素做出的有利于学习的安排，可以保证按照教学目标的要求来组织教学。优秀的教学设计要怎样写才能写出来呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“[推荐教案] 大班其他教学设计：独一无二的我之三”，供您参考，希望能够帮助到大家。

活动目标：

1、让幼儿了解每一个人都是不一样的，他们有自己的特征，。

2、培养幼儿了解自己，产生自我，知道自己是独一无二的。

活动准备：

环境准备：在上一个活动的基础上

物质准备：镜子、7号笔和纸

活动过程：

一、猜一猜。

教师说出个别幼儿的特征，让幼儿猜一猜是谁？为什么是他？

二、找出个人的不同点。

1、什么爸爸妈妈来接我们不会认错？

2、照镜子说说自己与别人那些地方不同。

三、抓住特征画自己或别人

请大家来猜一猜画的是谁？

我们都是独一无二的

活动延伸或建议：把个别图画贴在展板上让幼儿去猜一猜。