幼儿语言领域教案通用。

每位老师不可或缺的课件是教案课件，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。要知道写好一份完整教案课件，让老师教学也会更加高效。请阅读以下赵老师教案网的编辑精心收集整理的幼儿语言领域教案，欢迎您参阅读本网页！

幼儿语言领域教案(篇1)

【活动设计】

民间童谣《房子里有箱子》充满童趣、富有绕口令色彩。童谣原有八句，因里面的匣子这一物品已经远离幼儿生活，所以我根据需要改编为了六句。童谣语言浅显，通俗易懂，节奏明快，琅琅上口，非常适合小班幼儿诵读。童谣中，房子、箱子、盒子、镯子等物品一层层地打开，又一个个地关闭。通过学习童谣，孩子们既可以认识更多带“子”字的物品，又能够理解物品之间的空间关系，还能练习正确发音，提高语言表达能力。为此，我设计了这一语言活动。

【活动目标】

1、有节奏地学说“子”字童谣，感受童谣的韵律美。

2、学习童谣，初步感知和运用里外、前后等方位词。

3、大胆猜测，愿意表达，体验语言游戏活动的快乐。

【活动准备】

1、电子白板，课件。

2、圆舞板一个。

【活动过程】

一、游戏导入，萌发兴趣

师：有个地方藏着很多宝贝，今天我带你们去找一找。呜呜呜，我们的火车出发了。咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火车开了，咔嚓咔嚓跑得快，火车司机开着火车，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。（课件出现卡通火车，音乐响，火车走。）

（析：以音乐游戏导入，吸引幼儿愉快地参与到活动中。）

二、分段演示，逐句理解

1、幼儿猜一猜、说一说“房子里有什么"。

师：我们戴上望远镜看一看，你看到了什么？（用聚光灯功能呈现房子。）

师：你觉得这座房子怎么样？房子里有什么呢？我们要大声说“房子、房子、快开门”，门儿才能打开。（用点击功能呈现箱子：房子里有箱子。）

2、幼儿看一看，说一说“箱子里有什么”。

师：你知道箱子有什么用吗？你希望里面有什么？

师：我们来看看箱子里面到底有什么。（用拉幕功能打开箱子，用拖动功能呈现盒子。）

3、幼儿看一看，说一说“盒子里有什么”。

师：猜一猜，盒子里有什么？

4、一幼儿操作电脑（用拖动功能移开盒盖，用放大镜功能呈现镯子），盒子里出现镯子。

师：里面有什么？（镯子。）你觉得谁会喜欢这件礼物？为什么？

（析：虽然小班幼儿生活经验不丰富，理解水平低，但由于童谣内容贴近生活，具体形象，因此很容易被幼儿接受和理解。但又由于幼儿过于熟知这些内容，因此若仅仅用图片展示和教师讲解的形式，则会比较单调，容易陷入枯燥乏味的反复听说，难以调动幼儿的学习兴趣。而运用电子白板的聚光灯、拉幕、放大镜、拖动等功能，有趣的呈现方式、生动的形象刺激、神秘的语言引导，深深地吸引着幼儿，引发了幼儿的无意注意，强化了幼儿的有意识记。）

三、完整演示，整体感知

1、观看整体演示，加深理解。

师：我们是怎么找到镯子的？（幼儿回答，教师点击相应图片。之后，请个别幼儿在大家说时操作一遍。）

2、按从外到里的顺序说童谣，理解里外关系。

师：有一首有趣的儿歌说的就是这个找到镯子的过程，名字叫《房子里有箱子》：房子里有箱子，箱子里有盒子，盒子里有镯子。

3、突出重点，感受以“子”字押韵的童谣特点。

师（小结）：这首儿歌说起来很有趣。房子、箱子、盒子、镯子，它们的后面都有一个什么字？（“子”）所以，它还有个好听的名字叫“子字歌”。

师：我们用圆舞板来伴奏，有节奏地说一说这首“子字歌”。

4、说做结合，表演童谣。

师：“子字歌”真有趣，我们还可以一边说一边用动作做一做。

（析：这对于小班幼儿来说，认识物品之间的空间关系是。有难度的。如果采用实物展示，不仅需要准备大量的教具和学具。而且不能生动地展现作品所要表达的意境及魔术般的奇妙效果。所以，在幼儿学习童谣环节，教师通过生动有趣的动画演示，以及让幼儿亲自操作电子白板，使童谣内容化静为动，化抽象为形象，引导幼儿猜想，激发了幼儿的表达欲望和学习积极性，帮助幼儿进一步感知物品之间的空间关系。）

四、经验迁移，尝试仿编

1、替换盒子中的物品，学习仿编。

师：我们找到了镯子，还想不想去找更多的宝贝？让我们戴上望远镜，再来找一找。

师：这是一首“子字歌”，你要动脑筋仔细想一想这只盒子里有什么？（出现梳子。）

师：我们可以怎么说？（盒子里有梳子。）

2、玩“猜谜游戏”，仿编童谣。（用放大镜功能呈现带“子”的物品。）

师：我们找到了镯子和梳子这两件宝贝。现在，我们玩个躲猫猫的游戏，看一看有什么惊喜等着我们。请你们把眼睛闭上，等老师说到“猫猫躲”时，你们才能睁开眼睛。（用拖动功能呈现三只盒子。）

师：你看到什么了？这里有几只盒子？（三只。）什么颜色？（红、黄、蓝。）你觉得哪个盒子里有惊喜呢？

师：这三只盒子都是谜语盒，要猜出谜底才能打开盒子。哪个小朋友愿意试一试？

师：一模一样俩兄弟，进进出出不分离。起床肚子饱，睡觉肚子饥。请你猜一猜红色盒子里有什么？（用放大镜功能呈现鞋子。）

师：我们可以怎么说？（盒子里有鞋子。）

师：下雪了，天气冷。什么东西头上戴？请你猜一猜黄色盒子里有什么？（用放大镜功能呈现帽子。）

师：我们可以怎么说？（盒子里有巾冒子。）

师：平又平，亮又亮，平平亮亮放桌上，它会告诉你，脸上脏不脏。请你猜一猜蓝色盒子里有什么？（用放大镜功能呈现镜子。）

师：我们可以怎么说？（盒子里有镜子。）

师（小结）：猜谜语说儿歌，小朋友真能干。

3、玩“藏宝游戏”，仿编童谣。

师：还有许多小朋友会来这里寻宝，我们把这些宝贝藏起来。老师先把镯子藏起来。你们仔细听：镯子外有盒子，盒子外有箱子，箱子外有房子。（逐一点击后图片消失。）

师：我是怎么藏镯子的？请你们像老师这样，把梳子、鞋子、帽子、镜子藏起来。（幼儿分组发言。）

（析：操作是幼儿获得知识的重要途径，人机互动有效满足了幼儿的操作欲望，最大限度地激发了幼儿的创造潜能。在仿照童谣结构进行创编这一环节中，幼儿通过操作电脑，“打开”一个个藏有惊喜的不同颜色的盒子，再将这些盒子一层层“包装”好，这样的操作过程充满神秘感和趣味性，充分调动了幼儿学习的积极性。同时将仿编内容以动画的形式一一呈现，为幼儿的仿编奠定了基础，使得童谣仿编活动变得更为轻松、有效。）

五、拓展延伸，结束活动

1、感知带“子”字的动物的前后关系。（音乐起，火车开。）

师：是谁乘上了火车？谁坐在第一个？

2、用“前后”关系替代“里外”关系，仿编童谣。

师：狮子坐在第一个，狮子后面是谁？猴子后面是谁？还有一节车厢空着，会是什么小动物呢？（幼儿猜一猜。）

师：瞧，它飞过来了，我们抬头找一找。（用拖动功能呈现燕子。）

师（小结）：小动物排着队，又是一首好听的“子字歌”。我们一起来说一说：狮子后面是猴子，猴子后面是兔子，兔子后面是燕子。燕子前面是兔子，兔子前面是猴子，猴子前面是狮子。

师：小朋友们，我们开着火车回家了。

（析：为了拓展幼儿的思路，教师在活动的结束部分设计了“开火车”这个游戏环节，既和导入活动相呼应，又巧妙地将带“子”字的动物展现在幼儿面前。动物们排着队，有前后关系。这样的画面促使幼儿再次猜想，再次创编，新的活动又悄然开始了。）

附：房子里有箱子

房子里有箱子。

箱子里有盒子，

盒子里有镯子。

镯子外有盒子，

盒子外有箱子，

箱子外有房子。

幼儿语言领域教案(篇2)

一、活动前思考

1、教材分析小班幼儿对于汽车等的玩具很感兴趣，建立在我们班幼儿的活动基础上，此教材让幼儿通过游戏，结合已有的经验扮演司机的角色，在规则游戏中，幼儿在听听、说说的同时明确的了解人称代词你、我。因此，我把《开汽车》这个活动定位为小班的听说游戏活动。

2、重点难点重点：幼儿对人称代词你、我的正确使用。

难点：幼儿能在游戏倾听规则合作、友好地游戏。

二、过程实录（一）活动目标1、要求幼儿正确使用人称代词：你、我。

2、帮助幼儿理解并遵守简单的游戏规则，提高他们在游戏中把握语言信息的倾听能力。

3、培养幼儿与同伴合作游戏的习惯，以及在集体中大胆表达的能力。

（二）活动准备玩具汽车方向盘8-10个，幼儿坐成半圆形。

（三）活动过程

1、设置游戏情景。

*提问引导幼儿，并让幼儿来学一学小司机。

*老师来考考你们，小汽车在开的时候发出什么声音啊？开汽车的那个人我们叫他什么？那我们也来做一做小司机开一开汽车好不好？评析：教师从主题直接切入，引导幼儿、激发幼儿的游戏兴趣。在进行教学的时候，注意跟随幼儿的回答及时地改变，并用各种语态激发幼儿的热情。

2、交代游戏规则。

*幼儿看老师和保育员的情境表演。幼儿倾听对话及理解角色。

*阿姨演得是谁啊？你们看出来了吗？他说了什么话？老师演得是谁？说了什么话？*全体来学一学司机乘客的话。

评析：教师在提问的时候应把问题简洁，明了化，让幼儿在观看时提出倾听的要求，了解直接的对话方式，能及时对教师的问题给予回应。也能让幼儿直接进入状态。同时给予多的机会让幼儿来说说对话。掌握好了对话后为后面的游戏奠定基础。

3、教师引导游戏。

*教师扮演司机与幼儿游戏。同时发现能力强的幼儿替代游戏。

*请几个司机乘客表演。

评析：教师在示范游戏和请幼儿游戏过程中，不用生硬地讲规则就可以让幼儿知道游戏该如何进行。同时对幼儿提出倾听的要求，培养良好的习惯。在幼儿表演的过程中，逐一对幼儿的游戏提出改进要求，让其他幼儿在无意识中模仿改进。

4、幼儿自主游戏。

*还有很多的小司机也要来做开汽车的游戏呢！请能干的小司机也来开一开小汽车。评价：教师从主导地位隐退，但不是完全的放任幼儿游戏，有部分的幼儿还不是很理解游戏的规则，需要老师从旁协助指导。老师也可以扮演司机，同时让幼儿观察学习，更好地游戏。

5、教师小结、评价。

*小司机下班回小椅子上休息了。*表扬在游戏中会友好、合作地幼儿，并会完整地说对话的幼儿。

评价：给予幼儿游戏活动的肯定和相应地指出不足的地方。适时地结束游戏让幼儿休息

幼儿语言领域教案(篇3)

活动目标：

1、通过招手、拍手、握手、摆手等与词相符的动作，使幼儿知道交友中最简单的礼貌用语和行为。

2、对学习游戏儿歌感兴趣。

活动准备：

木偶小鸡、熊猫、小弟弟各一个。

活动过程：

一、创设情景，感知和理解儿歌的内容，学习礼貌用语

（一）木偶表演儿歌内容。

1.（出示木偶小猫）"叽叽叽！我是谁？我的名字叫小鸡！现在你们知道我叫什么名字？""小朋友早！""小鸡早！"

2.熊猫："小鸡，你好。""你好，你好"招招手。

3.熊猫说："小鸡，小鸡，我做你的朋友好吗？"小鸡说："欢迎，欢迎，拍拍手。"熊猫听了真高兴。

4.熊猫："我请你吃虫子。"小鸡看到熊猫请它吃虫子，有礼貌地说："谢谢，谢谢，握握手"。

5.熊猫和小鸡一起做游戏，"找呀找呀，找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友，"他们成了好朋友。（同时配以动作-亲亲、抱抱）

（二）表演后问

1.谁和谁成了好朋友？（熊猫和小鸡成了好朋友）

2.你从哪里看出它们成了好朋友？（握手、亲亲、抱抱）

二、示范朗读

（1）它们成了好朋友，高兴地唱起了歌，"我有一双小小手，要拉许多好朋友，'你好、你好，'招招手，""欢迎、欢迎，拍拍手"，"谢谢、谢谢，握握手。"（速度可稍慢些）

（2）玩了一段时间，它们要回家了，它们应该怎么说？对！"再见、再见，摆摆手。"

（3）小鸡和熊猫也要和小朋友再见了，小朋友对小鸡、熊猫怎么说？（学习第四句：再见、再见、摆摆手）

三、在交往活动中自然学念儿歌的词句

（1）（出示木偶弟弟）谁来了？小弟弟说："我一个人玩真没劲，我要上幼儿园去找好朋友。"让我看看谁最乖，嗯！这个孩子真用心，一定是个乖孩子，"你叫什么名字？""***你好，你好，招招手。""你愿意和我做朋友吗？那你也要向我问个好。"（与个别幼儿交朋友，请4-5人，同时学第一句，在幼儿呼应后予以表扬，方式：亲一亲、握握手、点点头等）

（2）木偶弟弟：我想做你们的好朋友，你们欢迎吗？谁愿做我的好朋友，要对我说"欢迎，欢迎，握握手。"这样，我才知道你真的要和我做朋友。（与个别幼儿交往，请4-5人，问：你愿做……请说"欢迎，欢迎……"）

（3）木偶弟弟：你们愿意做我的好朋友，我真开心，"谢谢，谢谢，握握手。"你们开心吗？那么你们怎么说呢？

（4）木偶弟弟："现在我要回家告诉妈妈，我在幼儿园找到了许多好朋友，再见、再见，摆摆手。"你们怎么跟我再见？（学说第四句：再见、再见，摆摆手）

四、学念整首儿歌"小朋友，你能告诉我，小弟弟来幼儿园见到我们的时候说了一句什么话吗？"（你好你好，招招手）"当你们欢迎弟弟来做客的时候，是怎么说的呢？"（欢迎欢迎，拍拍手）"你们欢迎小弟弟，弟弟很开心的时候就说了一句感谢的话，还记得吗？"（谢谢谢谢，握握手）"小弟弟走了之后还很高兴的很我们说了声再见再见，摆摆手。"

幼儿语言领域教案(篇4)

尊敬的各位评委老师：

_好!

我是来应聘幼儿园教师的_号考生，今天我抽到的说课的题目是《小门哪去了》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。

一、说教材

《小门哪去了》是幼儿园大班上册语言领域的活动。门是我们日常生活中不可缺少的一部分，不仅可以让我们居住的安全，还能有防风御寒。本次活动讲述了小兔子用南瓜做了一个新房子，用冰来做门，太阳出来后，门不见了这样一个有趣的故事。《纲要》中指出，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。通过学习，幼儿可以锻炼看图讲故事的语言表达能力，同时也能培养喜欢听故事、勤动脑的生活好习惯。

根据幼儿身心发展特点和孩子的的实际情况，我确定如下三维目标：

1.认知：理解作品故事情节，动物形象的特点，学习新字“兔、瓜、门、吃”。

2.能力：通过细心看图与续编，培养语言表达和想象创造能力。

3.情感：养成爱动手、爱思考、爱图书的好习惯。

在以上对目标的分析，我将本活动的重点设置为：理解故事内容，知道小门为什么不见了。而难点则是：通过思考与续编故事，养成爱动手、爱思考的生活习惯。

二、说学情

大班的幼儿好奇好问，有极强的求知欲，对事物的理解能力逐渐增强，能通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造。因此对这个故事有着非常浓厚的学习兴趣，为本此活动的学习打下了基础。同时，他们的合作意识和自控能力有所增强，因此可以通过合作的方式，让他们在锻炼语言表达能力的基础上，感受到成功的满足。

三、说活动方法

《指南》中明确指出：既要把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展的个体差异。因此，在本次活动中我遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的原则，在开始使用谜语游戏法、在故事讲述后进行续编表演、情景教学等方法展开活动。引导幼儿通过参与、讨论、展示等方式，自主探究获取知识与经验。

四、说活动准备

世界幼教之母蒙台梭利认为：一个有准备的环境是关键，因此，为了充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，我将提供一下准备材料：

1.介绍冰融化的动画视频;

2.关于小兔子的欢快音乐;

3.各种植物和材料的挂图。

这样能够帮助直接感知和亲身体验，激发探索乐趣。

五、说活动过程

(一)开始部分：谜语导入，谈话激趣

幼儿的特点就是注意力容易转移，所以应该运用新颖活泼、鲜明形象、等方式来吸他们。

1.我会亲切向小朋友们问好。

2.边说谜语边动作：高高大大是个啥，每个房子都有它。出来一定要锁好，它会保护我的家!以此来抓住孩子的注意力，培养他们的听、说和想象的能力，对猜谜的幼儿进行表扬。

3.请出好朋友小兔子，让大家帮助小兔子解决一个关于门的大难题，以此导入活动。

(二)展开活动

1.创设情境，初步感知

出示故事挂图，播放伴奏音乐，绘声绘色地分布讲述故事。在讲述的过程中穿插如下问题，小兔子不舍得吃南瓜，你觉得可以做什么?新房子怎么样?有什么奇怪的地方?冬天来了，风是什么声音啊?小门没有了，小兔子是什么样的心情啊?这里我对孩子的观察能力与想象表达能力进行表扬。例如：你的观察真仔细，小兔子夸你顶呱呱!在观察图片，启发问答的方法下对小兔子做门的故事有一个初步的感知，并能积累了一些问题。并注意告诉幼儿不要到河边玩耍，进行安全教育。

2.师幼互动，深入理解

提问：小兔子用什么材料做门?小门为什么不见了?为了帮助理解，播放介绍冰融化的动画视频。引导动脑：用什么材料做门好?为什么?来帮助小兔子建好新房。出示图片，小朋友复述情节，并续编：后面会发生什么。例如：问了熊猫叔叔，找到了合适的材料。充分发挥想象力，给孩子充分的空间自由地表达，提高看图说话的能力。同时在故事中明白多观察，爱动手，多动脑的好习惯。

形象认读汉字，图文对比：兔、瓜、吃、门。例如：兔的点是小尾巴，帮助识别。

3.迁移内化，想象创编

两人一组找朋友把汉字和对应的图片连线。老师说汉字在汉字筐里找出相应的卡片。

在巩固了汉字的认读之后，让幼儿挑选自己喜欢的角色，带上对应的头饰，将故事里涉及到的事情再演出一次，在幼儿分角色扮演的过程中我会对幼儿提供一些帮助同时还会鼓励他们进行自由创编，开发孩子们的小脑筋，发挥语言表达、肢体表现和合作的能力。

4.编成儿歌，律动小结

播放《数鸭子》的背景音乐，让全班的小朋友一起跟着我边说边做动作：

一个大南瓜，小兔做成家。少了一个门，冬天太冷啦。

河边看到冰，做成透明门。早上起来看，小门不见了。

对幼儿的表现再次进行表扬，以此结束活动。用儿歌的形式进行小结，并配合律动，在口、耳、身体共同运动的情况下，帮助孩子加深对故事的理解和表达能力与协调能力。

六、说活动延伸

好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，活动延伸不可缺少。因此，我采用家园合作的方法进行活动延伸，让幼儿回去和家长一起分享这个小故事，不仅能够继续激发幼儿对故事的喜爱，还能促进亲子之间的情感交流，利于幼儿的健康成长。

以上就是我的说课，谢谢各位评委老师!

幼儿语言领域教案(篇5)

活动内容：高高山上一条藤

二、活动目标：

1、学习发准“藤、停、铜、铃”等音，学习快速、准确地念绕口令。

2、学习与同伴合作游戏。

三、活动重点：学习快速、准确地念绕口令。

活动难点：发准“藤、停、铜、铃”等音。

四、活动准备：平时让幼儿练习一些简短的绕口令，培养学习绕口令的兴趣以及发音的敏感性。

五、活动过程：

1、把绕口令编成一个简单的故事，引导幼儿理解绕口令中的内容。

2、教师放慢速度念一遍绕口令。

3、让幼儿在教师的示范和引导下由慢到快地练习绕口令，重点练习发好后鼻音：“eng、ing、ong”。

4、创设游戏情景。

--游戏由2~4人进行，幼儿以轮流方式一人念一句绕口令，一边念，一边将右手伸出去，用拇指和食指往前一小朋友的手背，依次爬上去，若右手不够，可用左手接上去。

--轮流念绕口令做动作，注意倾听同伴的语言，自己也要快速接念，不使游戏中断。

--由教师扮“风爷爷”，发出“风吹了”和“风停了”的指令，让幼儿做铜铃摇摆等动作，并念该句的绕口令，反复练习几次，让幼儿感到绕口令的乐趣。

5、活动延伸：请幼儿的家长组织家庭“绕口令晚会”，进一步激发幼儿的学习兴趣，培养语音的敏感性。利用晨间或午间活动时间做绕口令游戏活动。

附儿歌：

高高山上一条藤，藤条上头挂铜铃。

风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。

幼儿语言领域教案(篇6)

设计意图：

纲要中指出：家庭教育对于幼儿的成长有着极其重要的影响。良好的家庭教育既能让幼儿在充满爱意的氛围中成长，又能以其力所能及的方式去关爱别人，有助于形成健全的人格。所以我设计了本次活动，《想要妈妈的木木鸭》是一节中班语言活动，故事内容浅显易懂，围绕“木木鸭的`心理活动”为线索展开。故事生动形象地表现木木鸭想要妈妈的渴望，也让孩子们感受自己拥有妈妈的爱是多么的幸福。

活动目标

1.理解故事内容，学说木木鸭的话，感受木木鸭想要有个妈妈的愿望。

2.感受拥有妈妈的爱是多么幸福。

活动重、难点：理解故事内容，感受木木鸭想要有个妈妈的愿望，感受拥有妈妈的爱是多么幸福。

活动准备：一段幼儿哭声、故事PPT、故事动画、幼儿活动材料人手一本

活动过程

一、引入课题，激发幼儿活动兴趣

1.播放哭声，听，这是什么声音？是谁在哭呀？

2.出示图一，它是谁？木木鸭为什么要哭呢？

3.师：它是用什么做成的？它有一个名字叫“木木鸭”。

4.木木鸭为什么在哭呢，我们一起来听一个故事吧！

二、理解故事内容

1.师讲述1-4段，出示图二、图三

2.提问：木木鸭的朋友是谁？他们玩得开心吗？从哪里看出来的？

3.提问：下雨了，小黄鸭和小花鸭为什么急急忙忙回家去？

（1）小黄鸭是怎么做的？怎么说的？幼儿学一学。

（2）小花鸭又是怎么做的？怎么说的？学一学。

4.看到好朋友都回家找妈妈了，木木鸭也想干什么？木木鸭为什么也想打喷嚏？

5.提问：可是木木鸭有妈妈吗？讲述第五段，木木鸭看起来怎么样？它心里在想什么？（观察图片）

6.出示图四，小黄鸭的妈妈在干什么？猜一猜小黄鸭妈妈在和小黄鸭在说什么？（观察图片）

7.出示图五，小花鸭的妈妈在干什么？猜一猜小花鸭妈妈在和小花鸭在说什么？（观察图片）

8.出示图六，看到小黄鸭和小花鸭都有妈妈照顾，木木鸭感觉怎么样？（引导幼儿观察木木鸭的表情）

9.它会想些什么？请幼儿说一说。

10.师：可怜的木木鸭一个人淋着雨走啊走，接下来会发生什么事呢？

11.幼儿自主阅读图书p16、p17，木木鸭遇见了谁？小姑娘为它做了什么？会怎么说？请幼儿模仿一下小姑娘。

12.木木鸭感觉怎么样？心里在想什么？（引导幼儿观察木木鸭的表情）现在它最想要告诉朋友们什么？

13.提问：最后木木鸭有妈妈了吗？谁成为了木木鸭的妈妈？

14.师：故事的名字叫《想要妈妈的木木鸭》。

三、有妈妈多么幸福

1.师：小女孩像妈妈一样关心、爱护木木鸭，我们小朋友也都有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么爱你的？

2.妈妈爱我们，我们也爱妈妈，真幸福啊！歌唱《只要妈妈露笑脸》献给妈妈。

3.完整欣赏故事动画，再次感受故事。