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小学语文教学反思

小学语文教学反思

时间:2022-12-07 赵老师教案网

小学语文四年级上册教学反思通用8篇。

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小学语文四年级上册教学反思 篇1

《老师,您好》是一首抒情诗,赞美了教师事业的崇高和美好,抒发了孩子们对老师感激、热爱的思想感情。

我满腔热情地走进教室。开课了,我从九月十号教师节入手,请学生说说,你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师,为什么?你想祝福他什么呢?我让学生回忆教师对他成长的帮助,想让他们在心理上与课文内容、课文情感产生共鸣,为理解课文内容,感悟课文情感做好铺垫。可是学生竟然对老师的奉献表现出无所谓的态度,我这时强忍住心中的不悦往下上。接着是请学生读课文,看看课文中哪句话最能表达老师对你的好,你就大声地读出来,我们要把这句话,或者这一节献给你心中最爱的老师我意在让学生将自己的情感,注入到课文中去,使课文如同为他写的,加深他对课文的理解,加深对教师的感谢之情。可不少学生的学习热情并不高。然后我请学生读,说说你为什么选择这一句。在指名读、同桌读、小组读等形式的朗读训练中,大部分学生已能背诵。

一堂课下来,我有些难过。书读得好不好这倒是次要的,但学生对老师的尊敬和感激之情已很难找到。我不知道是因为我的课不够精彩还是他们对情的淡漠。

小学语文四年级上册教学反思 篇2

教学反思:

《荒岛日记》节选自《鲁滨孙漂流记》是小说体裁,主要讲述了鲁滨孙独自在荒岛上,战胜了各种各样困难的故事。

根据文章内容和体裁,我在教学中,选择反复读,再试着讲故事,使学生由感性认识到理性理解。课堂上转换角色,创设师生交往互动、平等对话的教学关系。师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现,教师从过去的知识传授者,权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴,教师没有了架子,尊重学生的意见,让学生真正感受到平等和亲切,师生间实现零距离接触,民主和谐的课堂氛围逐渐形成。

本节课学生的自主、合作、探究的问题特别多,尤其是针对“鲁滨孙是如何生存的”这一问题,学生争论得最激烈,既给学生上了一堂思想课,又训练了学生的思维活动和口头表达能力,大家和积极性很高,收到了较好的效果。

小学语文四年级上册教学反思 篇3

《泉城》一课,位于苏教版语文教材第五册的第二单元。课文以“总——分——总”的构段方式,介绍了泉城济南最具特色的自然景观,并以优美的笔调,赞美了济南泉水的奇丽。

本文介绍的是第一课时中对第一段的教学思考,教例如下:

说起济南,自然会想起济南的七十二泉。这些泉,有的白浪翻滚,好象银花盛开;有的晶莹剔透,好象明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。该段共三句,第一句点明泉多,第二句用“有的……有的……”句式,从形态,声音等不同角度,反映济南名泉的全貌,第三句点明其中的四大泉水是七十二泉中最负盛名的。

在读过教材后,我落笔写教案,却发现久难下笔,心中一直缠绕着这么几个问题:

1、语文课我们到底要教给学生什么?仅仅是领着学生在课文内容上纠缠不清吗?实验部接受课程改革后,每周仅安排8节语文课。去掉一节写字课,一节作文课后,阅读课也就所剩无几了。如何在有限的时间内让学生得到有效的听、说、读、写能力的训练,恐怕在教学方式及教学内容的安排上需作新的取舍。

2、“书读百遍,其义自现。”这话说得没错。但是,没有足够思维活动的读,是否有效?读的外显形式仅仅是照文出声地朗读吗?是否应该增加说、演、画等读的其它外显形式?

3、综观《泉城》一课,语言美则美矣,但是,那是以成年人的体验与眼光抒发的美,三年级的孩子有足够的生活体验去感受这份美吗?我们怎样把课文语言转化得更为贴近学生生活经验呢?

4、新一轮课程改革方案要求我们重视培养学生的创造性思维,我校“生活教育理念”也一贯强调:要营造民主和谐的课堂氛围,师生之间要建立一种平等的对话关系。但是细看语文课堂教学,尤其是一些公开课、展示课,或许是为了追求过程的流畅,形式的完美,能尊重学生思维方式,允许学生当堂提出问题的,微乎其微!我们怎样才能真正把课堂还给学生呢?

鉴于以上考虑,根据教材特点,我制订了如下教学目标:读中有思,引导提问,读懂感悟第一自然段。模仿第一段构段方式,观察课外活动场面,用“有的……有的……有的……有的……”练习说话、写话。

在实施该目标时,我作如下教学操作:

1、读中仿句,帮助积累句式。

在读过第一句后,我出示如下句式让学生仿说:

说起无锡,自然会。

说起北京,自然会。

说起杭州,自然会。

说起,自然会。

这不仅帮助学生积累句式、扩充知识,还对活跃课堂气氛有一定帮助。

2、读中有思,培养质疑解疑能力。

古人说得好:“读书无疑须有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进。”疑问是思维的契机,创新质疑则是创新的先导。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。因此,在读准第二句后,我鼓励学生:“有什么不懂的地方,请提出来。”此时,往往是课堂上最活跃的时候,学生在提问与解疑的过程中,尽享学习乐趣:他们提出:“白浪翻滚”一词不懂,我引导学生联系“银花盛开”配上动作,加以想象感悟;又提出“晶莹剔透”一词不懂,我以实物演示;还有同学提出“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”不明白,我领着学生在拟音中感悟。在理解之后,学生再进行感情朗读,学生便显得劲头十足。

3、读中有悟,发现句式特征。

在以往的阅读教学中,学生只要理解词义,能感情朗读,便大功告成了。久而久之,学生的思维必定僵化。这一次,我让学生再仔细读这一句,找一找是否有什么相同之处。学生一般能找出:⑴有四个“有的……”。⑵前两个“有的……”是讲泉的形态,后两个“有的……”是描述泉的声音。⑶每一个“有的……”都是先讲看到或听到的情景,再讲作者的想象。

4、读中仿说,完成迁移练习。

帮助学生悟透句式特征之后,我引导学生“将目光转移到欢腾的操场上”,仔细看看同学们开展了哪些活动,是怎么开展的?又采用先扶后放的方式,引导学生先说说第一个“有的……”。有了前一段教学的铺垫,学生还是很愿意说的,请听:“同学们有的正在踢足球,一位同学凌空一脚,那球像长了翅膀一样,直向球门飞去,守门员来个‘猛虎扑食’,把球牢牢抱住。”此时,我又引导学生拓展思路———————既能对运动器材展开想象,又能对运动时的动作展开想象,观察其它运动项目,用四个“有的……”说话、写话。

这样的教学活动,也许过程不够完美。但是,学生确实乐意投身其间,读、思、说、写合一,在这一过程中提高了语文能力。

小学语文四年级上册教学反思 篇4

一直都很欣赏苏轼。喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风,更喜欢他豁达超然的初事态度。爱读他《赤壁怀古》中那句“多情应笑我早生华发”,似乎见到一个性情中人正大步向我走来。

《但愿人长久》这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》的创作经过。文章情节生动,语言通俗。故事是词意的具体展现,可以帮助学生理解词的内容,领略词的意境,体会作者既思念亲人,笃于情谊,又通情达理,热爱生活,向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。转化为人间美好生活的祝愿。语言精练,意蕴深远。

课前预习时,我布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录《水调歌头》。 教学时,我首先以《九月九忆山东兄弟》开课,引出“每逢佳节倍思亲”,回忆佳节中的度过的情景,体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼,介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。学生读课文,而后,默读中找到苏轼情感变化的词:心绪不宁----埋怨-----宽慰,想想为什么会有这样的变化?然后欣赏配乐的《水调歌头》全词,指导朗读。

一节课上下来,我也有一些遗憾:

一、对“心绪不宁”体会还不深。

体会苏轼的思念之情是全文的一个重点,我虽然有意识地引导学生谈谈自己家是如何过中秋的,谈谈自己和亲人的分别感受,以这些比较来凸显苏轼的惆怅和伤感,但是对苏轼的内心还探寻的不够。原来教案上有一个环节,让学生想象,苏轼会回忆起什么?结果自己在上课时疏忽了,课后我想,如果在此基础上,再想象苏轼会在心里默默地对远方的弟弟说什么?这样就把苏轼那复杂纷乱的内心世界变得可感可知了。

二、对诗句的吟咏运用还比较粗略。

对于这篇课文来说,要多让学生反复吟诵诗句,在吟诵中体味情感,积累名句。这一点,我也注意到了,但是在最后如果再细腻一些,效果会更好。我设想可以联系生活让学生想想,再过几天就是中秋佳节了,你有没有远在他乡的亲人朋友?你想把“但愿人长久,千里共婵娟”这美好的祝福送给他(她)吗?然后再让学生一个一个反复深情诵读“但愿人长久,千里共婵娟”这一句,把这美好的祝福送给自己远方的亲人。然后我再说:“让我们把这美好的祝福送给全天下所有离别的人们吧!”把语文和生活联系起来,我相信,一定会有孩子在中秋节对亲人送上这美好的祝福的!

就像苏轼所说:这世上哪会有十全十美呢!课堂,是时间的艺术,也是遗憾的艺术。这堂课还有其他的不足,有的我心了了,但是有的还“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。不过,只要思考,就会更好。

小学语文四年级上册教学反思 篇5

这是一篇中国著名的神话传说,讲的是一个叫盘古的大神以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物的故事,赞颂了盘古无私的献身精神。

一、开天辟地显“力大”

读读课文第二自然段,找找描写盘古开辟天地的句子,并反复读读体会体会。学生找到了第二自然段的倒数第二句,学生从“猛劈猛凿”这个词感受大盘古力大无穷,男同学甚至是边读边做动作,以此加深对“力大无穷”地理解。

二、顶天立地显“坚持”

天和地分开后,盘古随着天地的变化而变化,天每天升高,地每天加厚,盘古也跟着每天长高,而且历经一万八千年。在这个过程中,想象盘古会遇到什么困难?他又是怎么克服的呢?

学生结合原来所读过的神话故事,发挥想象,编造了一幅幅精彩的画面,由此可见盘古是多么坚持!

三、改天换地显“奉献”

默读第七自然段,用横线画出这一自然段的中心句。学生开始很认真地进行默读,一会就动笔画了起来,请了一位平时不怎么爱举手的同学在小黑板上画中心句。别看她平时不声不响,画中心句还是信手拈来。全班交流,中心句是“临死的时候,他的身躯化成了万物”,那么他的身躯化成了哪些事物呢?

大概是由于这几个分句写得琅琅上口,句式一致,学生读来兴致盎然,发现这一段有九个“变成”了。我追问难道仅仅是这九样事物吗?学生一下子张开想象的翅膀:“牙齿变成了晶莹剔透的珠宝”,“头发变成了茂密的森林”,“汗毛变成了满天的繁星”…

在此基础上,我出示了古文版的这一段内容,学生更加读得摇头晃脑。我相机考考他们对课文内容的理解,这些小家伙也能从文中找出相应的句子,课文中没有的句子也能用自己的语言描述得很形象。

这时,你看到了一个怎样的盘古?学生结合课文马上回答:无私奉献的盘古,为他人着想的盘古。【WwW.zb258.cOm 执笔作文网】

是呀,盘古以他的身躯和神力改变了世界,虽然这只是人们的想象,但留给我们的却是无尽的遐想。

小学语文四年级上册教学反思 篇6

在设计此课的教学时,我要求自己要以学生的发展为本,要着眼于学生的想象能力、问题意识、合作意识以及交流探究能力的培养,要注重教学目标的多元化,要尊重学生独特的个人体验,让学生感受语文与生活的联系。

通过具体的教学实践,我认为从以下几方面达到了预期的目的:

1.通过多元化的阅读资源,让学生明白了学习语文的途径也是多元化。在课前准备阶段,我就提出要求,让学生通过电脑网络、图书馆、家长口述等多种途径来搜集相关资料。如:什么是国际互联网?什么是网站?你都知道哪些网站?等等。这样就打破了传统语文阅读教学的单一性,扩大了学生的阅读领域,拓宽了学生的视野,从而促进学生全方位的,接受信息、处理信息、运用信息,有效地提高了学生的阅读质量,培养了学生学语文的意识,让学生感受到了生活中处处有语文。

2.新课改下的阅读过程,不再是教师的“一言堂”,而是全员参与的、富有个性的阅读过程。教学时,我通过范读引导,让学生明白:每个人对阅读材料的理解是不一样的,无论何时一定要把自己心中的感受通过自己的声音表现出来。

3.教学中,注意了教师角色的转变,充分体现学生的主体作用。在新课改理念的指引下,我以一句“同学们,我们现在开始上课,好吗?”这样既简单又亲切的话语开始了本节课的教学。教学中,我既是学生学习活动的组织者,又是引导者,合作者。课堂上,我首先让学生初读课文,在语言环境中掌握生字,同时对课文内容整体感知。接着,与学生共同研读重点语句,采用多种形式,帮助学生理解重点语句,品读自己喜欢的句子。这样既加深了学生对问题的理解,也提高了学生的朗读水平,让学生在自主、民主的氛围中学习,在“读、悟、听、说”中感受网络的神奇。最后,我又让学生自由结合,选择自己喜欢的方式再读喜欢的段落。我尊重学生的想法,不时的运用恰当的有声语言和肢体语言对学生的看法表示肯定,表示感谢并进行鼓励,充分发挥了学生的主体性,真正做到了为学生服务,成了学生的合作伙伴。这节课中,我也注意架设教材与生活的桥梁,调动学生的情感体验,注意培养学生对事物正确的情感态度。同时,自己在教学中也产生了一些疑问:如在小组合作学习中,怎样最大限度地发挥小组长的作用,让他们最大限度的挖掘每个组员的潜力?这节课虽然上完了,但留给我的思索还很多很多,我将在课改之路上继续探索、实践。

小学语文四年级上册教学反思 篇7

设计理念:

以课后补充阅读材料为载体,复习阅读知识,巩固和提高学生阅读能力,充分发挥小组合作学习在阅读复习课教学中的实效。

教学目标:

1、了解生物科学的研究成果,激发学生对科学的兴趣。

2、复习阅读知识要点,巩固和提高学生阅读能力。

3、在小组合作学习中提高阅读复习教学的实效。

教学时数:

1课时

教学准备

1、复习第八单元课文,搜集生物科学研究的最新成果及相关图片资料。根据学生意愿和组间异质的搭配原则,把学生分成若干学习小组。

2、细胞图片、植物转基因技术示意图

教学过程

一、激趣导入

通过一个学期的学习,我很高兴地看到同学们的语文能力又获得了很大的提高,下面我们就通过这一节课的学习,来检阅一下我们语文学习的成果,来展示一下我们娴熟的阅读能力,来考查一下我们合作学习的成效。

二、分发自主阅读提纲,开展小组合作、探究学习。

1、阅读学习提纲

(1)尝试理解词语:选择细胞、酶、载体感染、奥秘、基因、植物转基因技术等词中若干个个词语做出解释。并说明你是如何理解的?(联系上下文;查阅字典、词典、资料;举例说明;找近义词替换;抓关键字分析理解;上网查阅)

尝试理解句子:选择科学家创造这一奇迹,并不只是供游人观赏猎奇,更重要的是想通过这项研究,进一步揭示生命的奥秘。或我们相信神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩。写出你自己的理解。

(2)课文主要写了什么内容?你是怎样抓住课文的主要内容的?(概括段意;抓住课文题目来提问、分析、概括;找中心词、中心句、过渡句)

(3)这篇课文给了我们什么启示?你是从课文哪些地方体会到的?(抓住课文重点语句;抓住课文重点内容分析)

(4)文章写法上有哪些特点?试举例说明。(说明方法:举例子、设问、下定义;前后照应、过渡;处处点题)

(5)我的奇思妙想:

神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩人造发光植物会让你产生什么奇思妙想?

①想象一下,人造发光植物除了栽在高速路旁取照明的作用外,在日常生活中还会有哪些应用,请将你的设想写下来。

②在20年后,你将会用植物转基因技术来研究发明什么植物?请写下来。如果你感兴趣还可以图示或画画的方法表现出来。

三、交流学习成果。

四、小结。通过本节课的学习我们用小组合作学习的形式系统地复习了阅读知识,同学们表现都很优秀,在今后的学习中,我们可以更多地、积极主动地采取小组合作学习的形式,相互取长补短,提高自己各方面的能力。同时通过这一节课的学习,我们也明白了科学的魅力。邓小平指出科学技术是第一生产力,在新的世纪里,生物科学为我们改变自然、控制疾病、提高生命质量提供了广阔的前景,让我们用自己的智慧和勤劳的双手去建设更加绚丽的明天!也希望将来从这里能走出更多的科研人才,甚至是大科学家!

板书:

人造发光植物

科学创造神奇未来更加绚丽

阅读学习提纲及预设

一、我能理解

1、尝试理解词语:

选择细胞、酶、载体感染、奥秘、基因、植物转基因技术等词中2到3个或更多词语做出解释。并说说你是如何理解的?

细胞:生物体结构和功能的基本单位,主要由细胞核、细胞膜、细胞质等构成,有运动、繁殖和营养等功能。细菌:原核生物(没有真正细胞核的细胞)的一大类,由分裂繁殖。基因:生物体遗传的基本单位,存在于细胞的染色体上,作线状排列,主要成分是DNA。酶:生物体细胞产生的有机胶状物质由蛋白质组成,作用是加速有机体内的化学变化。

(联系上下文;查阅字典、词典、资料;举例说明;找近义词替换;抓关键字分析理解;上网查阅)

2、尝试理解句子:

读读下列句子,写出你自己的理解。

①科学家创造这一奇迹,并不只是供游人观赏猎奇,更重要的是想通过这项研究,进一步揭示生命的奥秘。指出研究人造发光植物的意义在于揭开生命的秘密,更好地为人类服务

②我们相信神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩。

(生物技术的研究将能更好地改善人类的生活)

二、我知道写什么?

课文主要写了什么内容?你是怎样抓住课文的主要内容的?

人选发光植物的发光原理和研究人选植物的意义(概括段意;抓住重点段取主舍次;抓住课文题目来提问、分析、概括;找中心词、中心句、过渡句)

三、我知道作者为什么写?

这篇课文给了我们什么启示?你是从课文哪些地方体会到的?

热爱科学,学习科学,用科学造福人类(抓住课文重点语句;抓住课文重点内容分析)

四、我知道怎样写的?

文章写法上有哪些特点?试举例说明。

(用设问设置悬念;说明方法:举例子、设问、下定义、打比方;前后照应、过渡;处处点题)

五、我的奇思妙想:

神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩人造发光植物会让你产生什么奇思妙想?

①想象一下,人造发光植物除了栽在高速路旁取照明的作用外,在日常生活中还会有哪些应用,请将你的设想写下来。

②在20年后,你将会用植物转基因技术来研究发明什么植物?请写下来。如果你感兴趣还可以图示或画画的方法表现出来。

小学语文四年级上册教学反思 篇8

在教学过程中,为突出重点,突破难点,充分调动学生主动参与自寻新知,我设计了下面各个环节开展教学。

一、设置悬念,激发学生求知欲。

为实现学生的主体地位创造条件,为激发学生对新课的兴趣,全身心投入到课堂教学中。在引入新课时,我以学生置疑为线索,改变了以往谈话导入的做法。利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容,进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。

二、发挥学生的主体作用,寻求新知。

为了充分发挥学生的主体作用,让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中,我这样安排:先出示自学提纲:

⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的?

⑵看了叶圣陶先生的评语,“我”非常激动,从哪儿可以看出“我”为什么那么激动?

⑶划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲,接着要求学生读第一部分的内容,采用自学法,让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时,我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。

为了解决“叶老先生是怎样修改"我"的习作?”这个问题,我利用过渡语言设疑导入:作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作,那叶老先生是如何修改“我”修改习作的?我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议,教师采用读讲结合的方法,促进学生深入地理解知识,为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。

三、在练习中巩固新知,深化新知。

课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高,学生的知识必须经过训练,才能转化为技能。因此,我讲读课文之后,根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法,采用师生共议——对比体会——小组讨论的方法,来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练,层层深入形成阶梯性,有目的地促进学生修改自己习作的能力。

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