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语文教案

语文教案

时间:2022-09-11 赵老师教案网

[教案]幼儿语文教案(篇四)。

俗话说,做什么事都要有计划和准备。作为幼儿园老师的我们的课堂上能更好的发挥教学效果,因此,老师们都会选择准备一份教案,有了教案的支持可以让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么如何写好我们的幼儿园教案呢?下面是小编帮大家编辑的《[教案]幼儿语文教案(篇四)》,希望对您的工作和生活有所帮助。

活动目标:

1复习学过的生字:猫猪狗牛马。学习新授生字:说问汗吐

2在理解诗歌的基础上,进行分角色创作表演童话故事。

3正确、流利地朗读课文,,培养学生对科学诗歌的兴趣,对科学探究的兴趣。

活动准备:教杆字卡若干 钓竿小鱼池教具 小动物头饰若干个《小花猫找汗》动画片律动音乐《小动物》表演用背景幕布录像机

活动过程:律动《小动物模仿操》教师领幼儿入座。

一,导入:播放动画片《小花猫找汗》

二,听读游戏诗歌教学:动画片看完了,我要考考小朋友,这个动画片的名字叫什么?出现了哪些小动物?(让幼儿发言,教师并依次贴出各种所说出的小动物的图片)

(随后教师依次出示词卡:身上、舌头、脚掌、鼻子)

教师引导幼儿玩“连连看”的游戏(请小朋友上前连线,把小动物图片和相对应出汗的位置的词卡廉洁,以此巩固关于小动物出汗部位的知识教育)

三,复习学过的生字

这些小动物还带来几个字宝宝,我们一起看看。(把刚才的小动物图片翻过来,后面是相对应的小动物的名称字卡:猫、狗、猪、牛、马)

认读认读识字游戏

1“听声音认生字”游戏(老师或小朋友学小动物的叫声,另一名小朋友找出相对应的字卡)

四,学习新授生字

这首童话里还有几个小字宝宝不见了,看来我需要魔术帽。(教师运用魔术帽变出“说”“问”“汗”“吐”四个生字)

教师引领幼儿观察,并让幼儿独立分析字形,比如说:

说——一个人在看电视,电视里有一个人说话

问——一个人在大门里问问题。

汗——一个人本来是干的,运动后就出汗了。

吐——左边是口,右边是土,合起来就念吐。

之后进行组词,并说一句话。

五,玩识字游戏

1小猫钓鱼。儿歌:小猫小猫苗苗叫,我的小鱼哪去了?我请***找一找。

2谁当小老师?

3猜猜谁不见了。

六,童话故事表演

小朋友们,我们知道了《小花猫找汗》的故事,那我们想不想表演这个故事呢?下面我们请大二班的小朋友表演《小花猫找汗》

(教师分发头饰)

(让第一组幼儿讨论分配角色,之后进行表演童话故事)——教师进行录像表演结束了,请下面的小观众说一说,哪里表演的好?哪里表演得不好?

(让幼儿自由讨论优点和缺点,综合之前的经验,请第二组小朋友表演)

七,教师小结:

小朋友们表演得真棒,通过这个故事,我们知道了不同的小动物,他们出汗的身体不为也是不一样的!现在我问问小朋友,你还知道别的小动物用什么部位出汗吗?现在,就让我们一起去找一找,教师外面的小动物用什么部位出汗?让我们一起出发。

精选阅读

课件范文: 火烧云语文教案之四


教案课件是老师工作中的一部分,每个老师都需要细心筹备教案课件。作好了教案课件的前期准备,这样学生才能很好地理解教学中的知识点。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《课件范文: 火烧云语文教案之四》,仅供您在工作和学习中参考。

教学目的:

1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

3.学习生字词,积累好词佳句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学课时: 三课时

教学过程:

第一课时

一、启发谈话,导入新课。

日出或日落的时候,天空出现的绚丽多彩的红色云霞,就是火烧云。火烧云属于自然现象,自然现象是瞬息万变的。要想写好自然景象,首先得学会细致地观察大自然。看看课文是怎样把火烧云这一自然现象写得具体、生动、形象的。

二、初读课文,标出自然段,看看可以分成几部分。

三、学习本课生字词。

1.读准字音。

“烧”的读音是shāo,声母是sh,不是s; “镇”的读音是zhèn,声母是zh,不是z;“盈’’的读音是yíng,是整体认读的音节。

2.熟记字形。

(1)利用熟字和偏旁学生字。

烧、喂、茄、跪、骑、猛、庙、蹲、镇、揉

(2)重点分析生字。

盈:上边“乃”里面有个“又”,下边是皿字底,合在一起是“盈”字。

须:左边三撇要竖着写,右边是“页”,合在一起是“须”字。

3.理解词意。

笑盈盈:盈,充满。满脸笑容的样子。

百合:多年生草本植物,鳞茎白色或粉红色,花白色带紫色

条纹。百合色就是像百合那样的颜色。

茄子紫:像茄子那样的紫色。

镇静:情绪稳定或平静。

四、巩固练习。

1.按左右结构说本课学的生字,写时应注意什么?(要写得左窄右宽。)

2.“庙”是什么结构的字?写时应注意什么?(半包围结构,写时撇要包住“由”。)

第二课时

一、理解第一部分课文内容

1.读第一自然段,这段讲了什么?(霞光照到地上的情景。)

2.读第一句话,说说它告诉了我们什么?(火烧云上来的时间——晚饭过后。)

3.霞光照得人和动物有什么变化呢?(小孩的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色。小白猪变成小金猪。老爷爷的胡子成了金色。)

4.这变化是因为什么引起来的呢?什么叫霞光?(变化是由于霞光的照射引起的。傍晚,部分阳光穿透云层射出的彩色的光芒形成霞光。)

二、理解第二部分课文内容。

1.读第2—6自然段,说说讲了什么?(讲火烧云颜色和形状的变化。)

2.读读课文,说说是怎样描述颜色的变化的?(先讲从西到东“好像是天空着了火”,强调天空一片红艳。接着讲颜色的变化:“极多”,连着用了四个“一会儿”,不仅突出颜色多,而且强调变化快。)

3.课文具体写了哪些种颜色? (红通通,金灿灿,半紫半黄,半灰半百合色,葡萄灰,梨黄,茄子紫。)

4.读读课文,说说是怎样描述形状的变化的?(把火烧云想象成各种动物:马、狗、狮子……)

5.哪些词语突出形状变化的快?(一会儿、过了两:秒钟、正在、忽然、跑着跑着、一转眼)

6.读第4自然段,看看有几句话?是怎样把火烧云想象成“马”的变化?(四句话。先写整匹马的出现:马头向南,马尾向西。再写马的姿态:跪着等人骑。然后写马变大了:腿伸开,脖子长了,尾巴不见了。最后写马变模糊了。)

三、巩固练习。

1.读课文,说说霞光照在地上的情景。

2.读课文,想象火烧云都出现了哪些种颜色?

3.读课文,想象火烧云的形状,突出一个什么字?

第三课时

一、理解第三部分课文内容。

1.读第7自然段,这段告诉我们什么?(火烧云下去了。)

2.这段有几句话?每句是什么意思?(有四句话。第一句写出了观察火烧云时的感受:像这个又像那个,其实什么也不像。第二句写眼睛看的时间长了,眼睛发花,从而表现火烧云变化的快。第三句进一步写出火烧云变化的快:偏偏不等待那些爱好它的孩子。第四句写一会儿工夫,火烧云下去了。还是强调火烧云是在迅速变化中消失的。)

3.说说“恍恍惚惚”的意思?为什么是这样的感觉呢?(指看得不真切。因为自然景象的变化真是太快了,还没来得及想就又变了,所以才有恍恍惚惚的感觉。)

二、总结课文。

1.读课文,说说这是一篇写什么的文章?(写自然景观的文章。)

2.写景物的文章,应该注意些什么呢?(首先要细致观察自然现象的全过程;其次要善于抓住特点,如:颜色、形状、声音……动态、静态等;最后要展开合理的想象。)

3.用自己的话说说你认为写得最美的地方。(如:霞光照到地上的情景一切都变了,变中蕴含着“美”。)

三、巩固练习。

1.有感情地朗读课文。读时,要读出“变”的语气。

2.背诵课文。背诵是积累的一种好办法。要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上练习背诵。

3.读句子,想象描写的画面,用横线画出重点词语。

(1)天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。

(2)接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了,再也找不着了。

4.看课文插图,说说哪些语句是写图的内容的?

板书设计:

火烧云

上来 霞光 变成

颜色 变化极多:红通通 金灿灿 半紫半黄

变化 葡萄灰 茄子紫 半灰半百合

形状 像马 像狗 像狮子

下去 一时 又……又…… 其实 什么 什么

作业设计:

一、比一比,组成词语。

烧( ) 跪( ) 秒( )

浇( ) 跑( ) 妙( )

二、按要求写词语。

1.单叠词(ABB)

2.双叠词(ABAC)

三、写出下列词语的反义词。

模糊一( ) 镇静一( ) 上来一( )

西边一( ) 天上一( ) 凶猛一( )

四、比较下面每组中的两个句子,说说哪个句子写得好,为什么?

1.这地方的火烧云变化多。

这地方的火烧云变化极多。

2. 必须低下头,揉揉眼睛,再看。

必须低下头,揉揉眼睛,沉静一会儿再看。

五、读读精彩语句,说说写得怎样好。

1.晨光曦微,万道金光射穿玫瑰红色的彩霞,给大海撒下一层碎金,微波漾动,像是金蛇起舞。

2.落霞宛如鲜艳夺目的彩缎,装饰着碧蓝的天空,和青山绿水媲美。

3.满天的彩霞染红了天空,仿佛为缓缓上升的朝阳驱散迷雾。

小学语文教案集锦


多媒体教学、课件制作等现代化教学手段可以给课堂教学带来活力,选择公正的教案内容,是备课的必要条件,教案可以帮助教师积累教学的丰富经验。我们在编写教案时怎么动笔呢?下面由赵老师教案网帮大家编辑的《小学语文教案》,欢迎大家阅读收藏,分享给身边的人!

小学语文教案【篇1】

《笋芽儿》教学案例和反思

【情景说明】

《笋芽儿》是义务教育课程规范实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以和笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的生长过程。本课认生字、写字是重点,以“读”的训练为主线,多种形式的朗读读出不**物不同语气,让同学自主发展,自主探究。

【教学过程】

一、情景导入,激发兴趣

师:小朋友,大熊猫爱吃什么呀?

生:竹子。

师:对,你们知道吗?竹子小时候不叫竹子,它有个好听的名字,叫笋芽儿。

(师板书课题,同学齐读课题,注意儿化音。)

(课件显示“雨后春笋”)

师:大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

生:(兴致勃勃)想。

二、初读课文,认识生字

师:先请同学们自由朗读课文,注意读准字音。

(同学自由朗读课文)

师:你认为课文中哪个词或句子不好读?

生:“仍然”的仍不能读成“rēng”;

生:“撒娇”的“撒”不能读成“sǎ”;

生:“乐曲”的“乐”是多音字,不能读成“lè”;

生:“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”,这个句子很长,要注意停顿。

师:你们读得真用心!老师这儿有很多笋芽儿,你能送她们回家吗?

(课件出示生字)

(同学跃跃欲试,指名完成)

师:我们再一起读读,记住她们。

三、整体感知,读中感悟

师:认识了生字,你们能把课文读得更好吗?

生:想。

师:那好,接下来我们“挑战读”,看谁敢向同学挑战。为了你更有掌握,自身再好好儿读读课文。

同学再次自由朗读。

(同学情绪高涨,读得更专心,课堂气氛十分活跃)

师:谁把你读得最好的段落读给大家听听?

生:(很自信地站起来,非常投入地读第四自然段)“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。”

师:你真棒!谁敢挑战他?

生:(非常认真地读第一自然段)“沙沙沙……春天来了。”

师:请“评委们”评判,谁读得稍好一些?

(说法不一)

生:我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“繁重地”这几个词读得很重,让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。

生:我认为第二位同学读得好。春雨细细的,密密的,下得声音很小,所以是“低声呼唤笋芽儿”,她读出了春雨轻柔的感觉。

生:两位同学都读得好,“评委们”评得也很好,真是难分上下。

(第二位同学的读书声音、表情、感情处置都很好,得到大家公认。)

师:我们也学着她读读这一段。

(师生齐读)

师:同学们读得真好!

【教学反思】

《语文课程规范》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养同学的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的,应该重视语文的熏陶感染作用,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。因此,我认为多种形式地朗读是语文学习之根本,在教学中,我注重声情并茂地读,全神贯注地听,调动同学多种感觉,让同学真真切切地直接感悟。如:你觉得哪个词不好读?你觉得谁读得好?这样同学在师生听读活动中,自身体会到每句话该怎么读好,自身感悟到了文本蕴涵的内涵。同时,也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动,和谐的氛围使同学无拘无束。

师:还有哪个自然段你想读?

生:我想读第六自然段,因为第六自然段里有描写春光的句子,写得很美。

师:那你美美地读一读。

生放声朗读。

师:读得真美!

(课件播放:美丽的春天)

生:我也想读这段。

师:读得真好!画出描写春光的句子,再读读。

生:我通过读第七自然段,感觉到笋芽儿很幸福,有这么多人关心她,协助她。

师:同学们真棒!边读课文还能边考虑。

(同学争着汇报自身的发现)

生:我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好,“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。

师:你真会读书!让我们来读读,做做动作。

生:我觉得笋芽儿不怕困难,才干长成健壮的竹子。

(课件播放:笋芽儿的生长过程)

生:我从“不停地唠叨”这句话中,感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样,时时关心着她,惦记着她。

生:我觉得笋芽儿胖乎乎的,挺可爱的!

(同学想说的欲望还很强)

四、角色扮演,情感升华

师:这么多同学还想说,我们在小组内说说,在小组内分角色读读。

(小组合作,练习朗读)

师:你愿意扮演谁?来,戴上你的头饰。

同学分角色朗读全文。

五、积累拓展

1、鼓励同学积累自身喜爱的本课词句。

2、你还知道哪些植物的生长情况,课后查找资料。

【教学反思】

《语文课程规范》指出“阅读是同学个性化行为,不应该以教师的分析来代替同学的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动同学的视觉器官,配以美妙的音乐作用于同学的听觉器官。从而打开心灵的窗户,调动同学的兴趣,使他们主动走进课文,自主阅读,与文本进行交流。在同学读准、读通、读懂的基础上,抓住各自的语言进行情感朗读、合作扮演,在扮演中了解同学对课文的理解,认识以和在阅读过程中所获得的情感和态度,让同学用“心理视线”去领悟语言文字,同学动了情,入了境,发生了心动的感觉。

【专家点评】

课程规范指出:语文课程应致力于同学语文素养的形成与发展。语文素养是一个综合化程度很高的概念,融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展同学的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的,一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。这位教师在教学中非常注重朗读,用多种形式将课文读得充沛,比方:首先自由读全文,让同学对课文有整体感知,然后竞赛读,激发同学有兴趣将课文读通读懂,最后分角色朗读,让同学的情感得以升华。

小学语文教案【篇2】

教学目标

1.知识与技能:读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2.过程与方法:有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.情感态度与价值观:感受世界名画的魅力。

教学重难点:

对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学方法:

读思结合,以读代讲

教学准备:

1.课前,安排学生查阅达芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画。

2.教师准备此画的挂图。

3.组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识。

教学过程:

一、导入

前两节课中,我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。

二、介绍达·芬奇

达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠,他不仅是一位天才的画家,并且是大数学家。科学家。力学家和工程师,是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能,对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画,雕塑,建筑房屋,还会发明武器,设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家,而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚,举止温雅,且体格健壮,力量过人,据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画,他用左手写的字是反向的,人们只有在镜子里才能看懂。

达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇,这是一个景色秀丽,风景如画的地方,展现出一派田园风光:山坡上有葡萄园,山谷里耸立着四季常绿的树木,潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下,达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。

三、阅读课文,初步感知

1、看课文中的插图,让学生自己说说有什么感受?

笑得有时觉得舒畅温柔

有时又觉得严肃、安详

有时略含哀伤

有时甚至显出讥嘲和揶揄

2、阅读课文,看看作者的分析。(读课文时要注意字词的读音。)

四、深入分析课文

1、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的?(由远及近。由上到下。由局部到整体)

2、阅读课文后,你觉得蒙娜丽莎美在哪里?说说你的理由

3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么?说说你的理由。

4、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬,那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感?

在“蒙娜丽莎”之前,肖像画一般是没有背景的,在这里画家打破了一般肖像画的局限性,使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中,这一背景朦胧。安静,充满诗意,与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致,更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是,当我们集中看左边时,觉得远景下降而人物上升,集中看右边时,又觉得远景上升而人物下降,富有变化。

五、拓展延伸。

1、14—16世纪,欧洲文艺复兴中心意大利,当时宣扬“提倡人权。反对神权,提倡个性自由。反对人身依附”的人文主义思想。

2、作者达·芬奇,意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术,在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。

3、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象,以一个年轻女性温雅的微笑,揭开人性觉醒的旗帜,赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想,热情地讴歌美与人生。

板书设计

7蒙娜丽莎之约

意大利达芬奇

教学反思

本组"走进艺术"的课文,由于学生接触不多,教学时,有一定的难度,如何激发学生的的.表达欲望,是我在教学中思考较多的问题.让学生通过各种渠道搜集相关资料是解决问题的根本。

小学语文教案【篇3】

教学要求:

1、认识12个生字。会写2个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3、了解电视塔的特点和作用,体会电视塔给我们的生活带来了快乐。

教学重点:

1、认识12个生字。会写2个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

教学难点:

认识12个生字。会写2个生字。

教学准备:

课件、生字卡。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、谈话导入。

1、出示生字卡“电视”,小朋友你们认识这两个字宝宝吗?谁来读?

生1:电视

师:读“视”的时候,要把小舌头翘起来,你再读读。

? ? ? 生1:电视

师:跟老师读,电视。

生:电视、电视、电视。

2、打开折叠卡片出示“塔”字

师:这个字宝宝谁认识?

生1:塔

生2:塔

师:请你当小老师带大家读。

生2:塔

生:塔塔塔

师:谁能连起来读?

生1:电视塔

生2:电视塔

生齐读:电视塔

3、示题

师:今天我们来学习14课电视塔。(将“电视塔”卡片贴在黑板上。)

师:你见过电视塔吗?它是什么样子的?

生1:电视塔高高的,伸到天上去了。

生2:电视塔很尖。

师:是这样的吗?我们一起来看看。(师在黑板上画电视塔的简笔画)

过渡:师:课文里是怎么写的呢?请小朋友翻开书71页,自由地把课文读一读,不认识的字读读拼音,也可以问问老师和同桌的小朋友。

二、学习课文,指导朗读。

1、学习第一句。

(1)师:小朋友读的真好,课文的哪一句写了铁塔的样子?(出示课文第一句)

生1:第一句。

师:请你来读读这句。

生1:铁塔高,铁塔尖,高高铁塔入云天。

师:小朋友自己再读读。

师:读了这一句你知道了什么?

生1:我知道了铁塔很高。

生2:我知道铁塔尖尖的,到白云和天上去了。

(2)师:铁塔真高,它还和蓝天白云交朋友呢!谁能把铁塔高高的感觉读出来。

生:铁塔高,铁塔尖,高高铁塔入云天。

? ? ??师;这个小朋友的“高”字读得真好,老师感觉铁塔真的很高。谁再来读读。

生:铁塔高,铁塔尖,高高铁塔入云天。

师:这个小朋有把“入云天”拉长了一些,好像电视塔真的到天上去了呢!

(3)师:铁塔又高又尖,你还见过哪些东西是尖尖的?

生1:火箭是尖尖的。

生2:五角星是尖尖的。

师:这些尖尖的东西都是(手势)上——生)小,下——(生)大,小朋友跟我读,上小下大尖尖尖。

生:上小下大尖尖尖。

师:你有办法记住它吗?

生:先记一个“小”字,把“小”的钩去掉,再记一个“大”。

师:尖字怎么写的,我们一起来看看。

(学生看课件演示“尖”字的笔顺)

师:我们再看一遍,这一次我们要看清每一笔在田字格中的位置。

教师边在黑板上的田字格里写“尖”字,边口述。

“尖”字的第一笔竖写在竖中线上,横写在横中线稍下一些,撇起笔时和竖稍稍对齐。请小朋友打开中字本在田字格里写一个尖字。看谁的字写得又端正又漂亮。

(学生练写,教师指导)

(4)师:小朋友看天空中飘来了什么?(课件:天空中飘来两片云)

它还会变呢!(课件:演变成云字)它变成了——

生齐答:云

师:“云”字怎么写的?我们来看看。

师:谁会写“云”字,请你们当小老师教老师写,好吗?

生齐说:横横撇折点;师在黑板上的田字格里写“云”字

师:你们发现“云”的哪一笔写在横中线上?

生1:第二笔,横。

师;谁来给云字找朋友?

生1:云白云

师:你能用“白云”说句话吗?

生1:白云在天上飘。

生2:云乌云

师:什么时候会有乌云呢?

生:要下雨的时候。

生3:风云(风字读成了方言。老师纠正)

(5)小朋友找得真好,我们一起来读读这句话。

然后又让学生把“尖”字上的“小”与平常写的“小”进行比较,使学生自己去发现,培养了学生的观察能力和思维能力。“云”字的课件设计很好,两片云变成了云字,激发了学生学字的兴趣。特别是采取请学生当小老师的方法好,学生说笔画,老师在田字格里范写,学生很有成就感,体现了师生平等。]

2、学习第二句。

(1)师:小朋友看,谁来了?(点课件:孙悟空卡通图象)

生:孙悟空!

(2)师:谁来喊喊它的名字?

生1:孙悟空

师:读“孙”的时候要把舌头伸直。“悟”读第四声。

师:谁再来喊。

生2:孙悟空

师:老师听这一组的小朋友喊喊。

生:孙悟空

师:我们一起来喊。

(3)师:你们喜欢孙悟空吗?让我们一起来欢迎它。

(学生鼓掌)

课件:出示“迎”字

师:这就是欢迎的“迎”,谁会读?

生:迎

师:跟老师读,迎。

生:迎迎迎

师:谁来给“迎”字找朋友。

生1:迎欢迎

生2:迎迎来

(4)师:孙悟空来到小朋友家的电视前,小朋友多高兴呀!谁来高兴的读这一句。

生1:迎来天上孙悟空,来到我家电视前。

师:请男孩子来读读。

男生:迎来天上孙悟空,来到我家电视前。

师:我们一起高兴地读读。

生:迎来天上孙悟空,来到我家电视前。

(5)师:小朋友那么喜欢孙悟空,你想对它说些什么?

生1:孙悟空你可以教我七十二变吗?

生2:孙悟空你到我家来玩吧!

(6)师:小朋友想想,是谁迎来了孙悟空?

生1:是电视机。

生2:是电视塔。

小学语文教案【篇4】

第一课时

一、板画导入:

师边画海边情境图边说明,激起学生学习的兴趣。

二、识字教学:

1、根据板画随机认读海洋、海浪、河流、湖泊、沙滩等海边自然的景观。

(1)师引导读,生领读等。

(2)谈谈对自然景观的认识。

(3)脱离具体情景认读生字。

2、根据板画随机认识与水有关的活动场面汽艇、潜水、漂流、洗澡、海滨浴场。

(1)谈谈对这些活动的了解。

(2)认读词语识字。

(3)脱离具体语境认词卡、字卡。

3、说说你还了解哪些与水有关的自然景观和活动场面,并谈谈自己的心情如何?

4、集中认词、认字练习。

三、巩固识字:

1、多种形式认词、字。

2、完成课后题。

3、读文

四、总结

1、认字。

2、复习(音序法)

第二课时

一、复习引入:

二、写字教学:

1、根据本课生字的特点,教师示范海、浪、浴三个字的书写及海、浪的笔顺即可。

2、根据已有的写字经验和书写规则书写生字。

3、听写检查。

三、巩固训练:

1、认读生词。

2、听写生词。

3、说说水字家族的字都有掌握了哪些?

四、总结:

1、写字。

2、用音序法查海、浪、浴并填表。

小学语文教案【篇5】

学习目标:

1.认识两个生字;

2.有感情地朗读课文,默读课文,边读边画出重点词句;

3.理解课文内容,养成仔细观察与认真思考的习惯。

重点难点:

弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因;理解重点词句。

教学过程:

-、导入

师:这节课,我们来学习《找骆驼》这篇课文。

师:看了题目,你们想知道什么?

二、自读自悟

出示自学提纲:

(1)自由读课文,读懂每段话的意思。

(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。

(3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?

(4)提出学不懂的地方。

三、检查自学情况

1.指读课文,纠正字音。

2.你理解了哪个新词?

3.讨论提纲3题。

老人的依据:脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

树叶的牙齿印缺牙齿

四、指导朗读,体会感情

1.自读,领悟情感。

2.指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时不紧不慢应是怎样的语气?)

3.老师随机范读。

4.指名分角色朗读课文。

五、总结

1.学了课文,你懂得了什么?。

(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)

2.以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的?如果没做成功,你觉得应该怎么做?

六、布置作业:

1.熟读课文。

2.把这个故事讲给家里人听。

七、板书设计

6找骆驼

脚印右深左浅左脚破

左有蜜右有米驮着密和米

树叶上齿印缺牙齿

(仔细观察 分析判断)

教案点评:

这是一篇自读课文,内容比较浅显,学生容易理解,可以放手让学生自读自悟,教师做适当点拨;教师也可以把侧重点放在培养学生学会认真仔细观察生活的好习惯上。该教学设计示例敢于放手让学生自己解决问题,但对学生学习主动性的调动上还是有些不够。

小学语文教案【篇6】

教学目标:

1.知识与技能:

(1)拼拼读读,正确区分二拼音和三拼音。

(2)学习专题积累词语。

(3)阅读短文,理解短文内容,完成练习。

(4)在语言实践活动中,提高运用语言,表达情感的能力。

(5)积累三句名言警句,了解名言的道理。

(6)按要求书写上下结构的字。

2.过程与方法:通过讲练结合的方法,巩固各知识点。

3.情感、态度与价值观:知道成功最重要的条件。

教学重点:

阅读短文,理解短文内容,完成练习。

教学难点:

在语言实践活动中,提高运用语言,表达情感的能力。

教学准备:

课件

教学过程:

一. 拼读音节

1. 带点的两个字的拼音有什么区别?

2.指名读,分组读。

二. 增减一笔,成为另一个字1.出示: 体( )往( )目( )白( )特( )扰( )鸣( )免( )

2.独立完成后指名交流。

三. 积累词语

1.出示要求:

(1)描写景色的:

(2)描写心情的:

(3)描写颜色的;

2.指名交流、补充。

3.完成积累。

四. 阅读练习《音乐家聂耳》

1.联系课后问题,静心阅读短文。

2.再读课文,从文中找找答案。

3.组织交流。

五. 语言实践

1. 你认为成功最重要的条件是什么?

2.各抒己见。

3.小组辩论。

4.教师总结发言。

六. 名言警句

1.自读名言。

2.思考,这几句话主要讲什么道理?

3.当堂成诵。

七.注意这些字的结构

1.知道写好这些字的注意点。

2.当堂书写。

3.教师巡视指导。

教学反思:

在本单元的教学中,根据第三部分的训练要求,我又补充了一些其他的分类积累,发现学生这方面的积累还是有点贫乏。以后还应该多作巩固练习。在阅读中,学生的静心阅读的习惯明显比以前好多了,所以在交流中,正确率提高了不少,看来强化训练还是有效果的。

小学语文教案【篇7】

教学要求

1、朗读课文,从老黄的身上感受动物是有感情的,从全家人对老黄的态度和做法上体会人是如何关爱生命的。

2、抓住第八和第十一自然段的情景描写,联系当时的情景,感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。

3、学会本课出现的生字新词。

教学重难点:感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。

教学准备:搜集人与动物之间情感的故事。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、揭题导入

同学们喜欢小动物吗?谁来把自己和小动物之间的故事讲听?今天我们大家一起来走近老黄,看看他和动物之间发生了怎样的故事。

二、初读课文,理清内容。

1、自读课文,读准字音。

2、2人小组,检查课文的朗读,要求正确流利,交流词语的理解。

如:咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健

3、指名朗读课文,大家评议。

4、读课文,想一想老黄全家给你留下了怎样的印象?

引导学生回读课文中的重点描写,高手到老黄对生活的留恋,体会全家人对生活的关心。

5、再读课文,感受情景描写对感情的烘托。

三、学习生字词。

1、交流生字的识记方法。

2、重点指导:毯

3、扩词练习。

梳理、修饰、地毯、暮年、安适、环境

四、作业

有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习导入

老黄及全家给你留下了怎样的印象?

二、细读课文,品味语言,感受生命间的平等和谐。

1、出示:文章中哪些地方让你最感动?

要求:默读课文勾画出有关语句。

2、4人小组交流,诵读,谈感受。

3、全班交流。

(1)老黄对生命的留恋,让我们感受到生灵有情,生命美丽。

它悠悠的脚步、沉重的目光。

准时饮水的足迹记录着它日出而作、日落而息的工作习惯。

它生命垂危时会到田边的步履,留下了它对以往工作和生活留恋的情感。

孩子们和她嬉戏时。他和其的目光涌动着对衰老的无奈。

听到牧童的喊声,站在草场上,润泽的眼睛流露出对过去的怀念。

回光返照时,回到曾经工作、休息过的地方,它静静的看着,带走了无限的眷恋。

(2)全家人多老黄的关照,让我们感受到尊重生命的浓情。

父亲心爱这个老伙计,说它一生辛苦,再不能拿什么工作麻烦它了,就让他安适的、自由的过它的暮年。

孩子们和老黄嬉闹时,那“环绕、抚摩、梳、抱、喂、打扮“的行动透着对老黄的喜欢和亲近。

老黄生病了,我们替它披上一条毯子,弄东西给它吃,拿水给它,请兽医来。老黄已经成了我们生命的一部分,我们不愿失去它。

老黄死了,我们依据它的心愿,将它埋葬在工作并且休息过的田边。每逢花季,便开出一些美丽的花,那美丽的花给人深深的启迪。

(3)指导朗读文中两处景物的描写,抒发作者热爱生命的情感。

春光很好。桃树上开着花朵。前一天晚上刚下过雨,空气很清新。天空没有一片云。阳光爬上山头,有着说不出的美丽。

(无限春光渲染了生命的美丽,暗示了生机。)

它到了河边,喝了些水,又站了一会儿,破例的不回这儿来,却走到近旁的田边。那时微风拂着正在成长的小麦,麦浪下面藏着无数的斑鸠,上面呢,有千百只小蝴蝶结对飞舞。老黄站在田边,静静的看着,好像面对一个熟人。忽然它站不稳了,全身摇晃,呻吟了一声,就倒在了地上。

(这田间一盛一衰的景色描写形成鲜明的对比。这世界有众多的生命演绎的美丽。)

4、有感情的朗读,感受生命的伟大与壮美。

三、拓展延伸

讲讲你身边的人与动物的感人的故事。

四、全文

关注生命,这世界才有生生不息的活力。

四、作业

1、有感情的朗读课文。

2、完成课后读写。

板书设计:

称呼老伙老头子老人

老黄人情味谈论暮年早茶散步

交往戴花抚摩

做法生病中照料死后埋葬

小学语文教案【篇8】

教学目标:

1、巩固识字.

2、学写“了子门月”4个生字,认识21个笔画“横钩、竖钩”.

3、在实践活动中,培养口头表达能力,积累词汇.

教学重难点:书写口头表达能力

教学准备:生字卡片

教学过程:

一、复习巩固

1、检查生字

做“摘苹果”的游戏复习生字.

2、朗读课文,背诵课文

二、实践活动

1、读一读课后“读读说说”中的饿叠词.

2、比比哪一组说的`叠词多.

3、教师出示板书:

宽宽的胖胖的亮亮的大大的闪闪的红红的

三、指导书写“了子门月”

1、学习新笔画“横钩竖钩”

2、指导书写:

<1>顺跟随按笔顺把书中的红色笔顺把每个字描一

<2>仔细观察重点笔画的位置,独立把每个生字写一遍。

<3>学生提出难写的字.

<4>教师指导学生提出的字。

四、:天学了哪两个笔画?

小学语文教案【篇9】

教学过程

一、了解十元人民币,导出话题

1.出示十元人民币,了解它的信息。

2.当我们拾到一百元人民币的时候我们会怎么样呢?

3.下面让我们共同走进一个真实而感人的故事当中去切身感受吧。

二、初读感知

1.请同学们自由读课文,思考:课文写了一件什么事?

2.理解四个词语的意思。用“拾金不昧”造句。

3.了解事情发生的原因。

三、品读感悟

(一)出示自读提示:

(1)学习课文4—5自然段,想一想那些人做到了拾金不昧,请把有关的句段用“——”划出来,并批注感受。

(2)在小组内相互交流。

(二)学生汇报交流

1.文中的服务员做到了拾金不昧。

(1)师:从文中的哪些语句中体会到的?

(2)生汇报句子, 师指导有感情朗读。

2.师:文中还有谁也做到了拾金不昧?(“我”和立明)

(1)生汇报句子。

(2)师:那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么?

(3)生谈体会,师指导朗读。

3.师:文中还有谁也做到了拾金不昧?(老人、孩子、青年、妇女、解放军战士)

(生汇报,师指导读)

(三)学习第五自然段

三、课本剧表演

同学们,你们想亲眼目睹那感人的场面吗

(表演完毕)看了精彩的表演,大家有些什么话说吗(根据同学发言板书:拾金不昧 真诚互助)

六、拓展环节

大家都很喜欢立明同学,我们请小记者来采访他好吗?

七、师总结,齐唱歌曲《爱的奉献》

八、作业

1、抄写生字词

2、将这个感人的故事讲给旁边的人听

园地语文教案1000字系列9篇


独物之教风,以尽匹夫之责。教学水平的提高很大程度上取决于教案的学习。教案有利于开拓新的知识领域的关键,如何才能将教案写的清晰而有条理呢?以下“园地语文教案”由栏目小编为大家收集整理,相信你能找到对自己有用的内容。

园地语文教案 篇1

教学目标

1、体会作家是如何表达对动物的情感的。

2、能够观察一种动物的外形和生活习性,并写下来;按一定的顺序写,写出对动物的喜爱之情;了解动物和人之间的关系,激发热爱小动物的感情。

3、区分形近字。

4、理解:“千里马、老黄牛”等8个词语的意思。

5、体会句子中冒号的用法,体会语气词“吧!啊!啦”在表达效果上的不同。

6、正确书写和积累诗歌。

教学重点

1、体会作家是如何表达对动物的情感的。

2、写自己喜欢的动物,试着写出特点。

教学难点

能够观察一种动物的外形和生活习性,并写下来;按一定的顺序写,写出对动物的喜爱之情;了解动物和人之间的关系,激发热爱小动物的感情。

课前准备

课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入。

同学们,你们喜欢小动物吗?今天我们就一起进入习作《我的动物朋友》,来了解一下小动物。

二、习作主题。

1、从书中选择一个或者自己创设一个情境,向别人介绍你的动物朋友。

2、可以写自己饲养过的,也可以写自己熟悉的。

3、写作时,想一想你打算从哪些方面介绍它,它在这些方面有着怎样的特点。

4、写作时,注意语言连贯,叙述合理。

三、习作要求。

1、你们想了解它哪些方面呢?(教师根据学生的叙述,归纳板书:外形特点,生活习性)

2、自由表达,点拨方法。

(1)观察动物,指名说它的外形。

①指导学生要按一定的顺序观察。如:从整体到部分,从部分到整体,从上到下等。(板书:按顺序)

②在学生说的过程中,教师相机指导点拨。

(2)观察动物吃食、嬉戏、休息的场景,指导学生说生活习性。

①指导学生抓住动物的动作,用准确的动词将动物的活动说具体。板书:抓特点、写具体。

②动物的生活习性包括很多方面,同学们在描写时可以抓住某一个方面来具体写,也可以写两到三个方面,但一定要注意有详有略。

(3)经过我们仔细地观察,终于对动物有所了解了,你想对它说些什么呢?引导学生用简洁的语言直抒感情,同时还告诉学生可在描述它的外形时,把自己的感情融入进去。(板书:写出喜爱之情)

四、自由习作。

教师巡视指导学生完成习作。

五、欣赏交流,自评互评。

1、欣赏自己的作品。

学生朗读自己的作文,在自己觉得写得好的地方画上波浪线。

2、评价同学的文章。

(1)以小组为单位,互相朗读自己的习作。组员之间,互相评一评,看谁写得精彩,哪个地方值得大家学习,哪个地方还有待修改提高。

(2)指名在全班朗读自己的习作,师生共评。

六、修改成文,佳作欣赏。

1、引导学生对习作修改补充。

2、小组推选写得好的习作读一读,读出感情来。

七、习作例文

我的动物朋友

我有一个好伙伴,它,就是我爷爷家的“汪仔”。

“汪仔”是一只狗,一只可爱、讨人喜欢的小狗。“汪仔”全身毛绒绒的,它的毛是米黄色的。它的两只耳朵耷拉在头上,两只小眼睛黑溜溜的。它的身体有些胖,肚子两侧的四条小腿肉嘟嘟的。它的小尾巴总是摇来摇去的,可爱极了!

我第一次见到“汪仔”时,一点儿也不敢靠近--虽然我属狗,但从小就怕狗。当我发现这是一只勇敢而又温顺的小狗时,我便不怕了。后来,随着我与“汪仔”的渐渐亲近,我与“汪仔”的关系越来越好了。我很喜欢这小狗,就给他取名叫“汪仔”。

之后,每次我去奶奶家,“汪仔”总是吐着舌头,摇着尾巴,满脸欢喜,一蹦一跳地到我跟前。我摸摸它的头,它就吃饭去了。

可有一天,“汪仔”失踪了!晴天霹雳!我跑出门,大声呼喊“汪仔”。这时,一道黄影闪过!“啊!汪仔!”它正喜滋滋地叼着它那“战利品”--一根骨头!我心里悬着的石头总算落了下来。

有空时,我就训练“汪仔”。我想把它训练成一只“千里狗”。“汪仔”跑起来快极了!你别看它胖,我都跟不上!只见它四脚站稳,身体后倾,“嗖”地一声跑出去。它的四只脚不停交替着,它身上的毛都飞了起来,好帅!我喊它回来,扔了一根骨头,它立刻跳起来,准确无误地咬住了,不错!

这就是“汪仔”,我的朋友!

园地语文教案 篇2

教学目标:

1.初步认识反义词,学会写“女”和“开”字,学习新笔画“

2.了解四季,说一说自己心中的四季,锻炼学生口头表达能力。

3.分小组展示识字成果,激发学生的识字兴趣。

4.积累谚语,朗读故事,培养学生的理解能力和朗读能力。

教学重点:

认识反义词,学会写字。

教学难点:

锻炼学生的口头表达能力。

教学准备:

多媒体课件、卡片

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

一、识字加油站

(一)教师领读一遍书上的音节,学生跟读。

(二)指导书写“女”字和“开”字。

1.教师一边板书一边讲解:第一笔撇点的撇不要弯,点与撇大约呈九十度;第二笔撇比第一笔再往上倾斜一点,与点交叉之后的部分稍短一些。撇结束与第一笔撇点结束处连线向下倾斜。第三笔横微向上倾斜。

2.教师使用多媒体课件和生活中的例子分别展示“男--女”“南--北”

“上--下”等反义词,并分析它们的区别。

3.两人为一组,一人说一个字,另一个人马上说出它的反义词。

二、字词句运用

在语境中运用

(一)学生齐读书上的词语,教师指名读。

(二)在多媒体课件上展示四季的特征物,并让学生说出它们是哪个季节的。

(三)让学生以“我最喜欢的季节”为题说几句话,指名让学生回答。

三、作业安排

根据所给字写出它的反义词,不会的可以问问家长、老师。

上--下大--小长--短左--右

前--后无--有黑--白内--外

第二课时

一、展示台

(二)四人一组交换卡片,互相说说哪些字不认识、哪些字认识。

(三)教师指名让学生随机说出一张卡片上的字。

二、日积月累

(一)学生先自行拼读谚语,然后教师领读。

(二)学生猜猜这些谚语的含义,并小组讨论。

(三)教师解释这些谚语的正确意思。

三、和大人一起读

(一)学生根据课文标注的拼音,轻声读,标出自己认识的字词以及不理解的句子。

(二)教师带领学生进行朗读,指名朗读。

(三)小组讨论:是谁把花生摘走了呢?

(四)拓展实践,续编故事。

1.讨论:小松鼠后来有没有找到花生?它是怎样找到的?小松鼠找到花生后会怎样呢?

2.小组内讲故事。指名让学生上台讲给大家听。

园地语文教案 篇3

一、学习目标

1学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。

2学会在合作中说真话,告诉别人心里话。

3积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

二、学习准备:

让几个学生排练一个小品:一学生在校园里乱扔纸屑,另两个学生据理劝导。

第一课时

一、创设情景,引入话题

生活中会遇到各种各样的事,例如:别人有事找父母亲,父母亲不在家,班上的一个同学病了,好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等,我们应该怎样对待这些事呢?

1刚才几位同学表演的小品,你看了后有什么话想说?

(在学生自由发言的基础上揭示以诚待人的交际主题。)

2想一想,平时你有没有遇到类似的事,如果有,你是怎样对待的?

二、讨论交流

1个人准备后,在小组内交流。

先由一名学生举一具体事例,再说说自己是怎样做的,然后对这一做法作一评价。接着,其余学生轮流发言。

2各小组选派一位学生准备在班上交流。

3班级交流:对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言。

三、提建议

在讨论和交流的基础上,让学生概括成几条简明的建议,一一写在黑板上,然后做归纳整理,再在条文前加上几句关于以诚待人的前言,形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

第二、三课时

一、学习我的发现

1读读小林和小东的对话,说说小东说了习作上的哪些好经验。

2归纳过渡:习作除了留心观察周围,把自己观察到的事物写下来之外,还可以把自己心里的事,或想对别人说的话写下来。

二、明确本次习作要求,启发思路

1阅读习作提示。让学生明确:写的是自己想说的心里话,要真实,不说假话。

2思考表达的内容。先要想好,最想对谁说自己的心里话,再考虑要说的话,可以是烦恼的事,可以是欢心的事......

3学生酝酿交流、师生个别谈话:

根据习作要求,学生自行酝酿,指名个别交流,启发学生的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。

4学生动笔。

5相互交流,修改。

第四课时日积月累趣味作文

一、词语盘点

1学生自读。

2同桌互查。

3学生质疑,教师释疑。

4记记写写。

二日积月累

1告诉学生,这些都是从古诗文中选取的名句,每句话都包含着深刻的道理。

2逐句自读。

3说说自己能读懂的句子,提出不理解的。

4教师释疑。

5熟读、背诵。

三、趣味语文

1联系本单元《中彩那天》等课文,指出诚信是我们中华民族的美德。

2自读。

3师生共同举出生活中的事例,理解自信、守信、诚信等等。

选取其中的一个带有信的词,再根据这个词的意思,写一个事例。

课后反思:

园地语文教案 篇4

教学目标:

1、知识目标:认识、积累字词;读句子,并学会扩写句子;认识标点,并正确使用标点。

2、能力目标:通过读、背积累知识。

3、情感目标:激发学生主动识字、词兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。

教学重点:认识、积累字词;读句子,并学会扩写句子;认识标点,并正确使用标点。

教学难点:认识、积累字词;读句子,并学会扩写句子;认识标点,并正确使用标点。

教学课时:2课时。

第一课时

教学目标

1、认识、积累字词;读句子,并学会扩写句子;认识标点,并正确使用标点。

2、激发学生主动识字、词兴趣。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、趣味识字。

1、学生自由读生字。(教师正音)

2、教师范读词语,学生跟读。

3、从这些字词里你们有什么发现?(每一行都是不同种类的东西,都和夏天有关)

3、小组比赛读。

4、集体齐读词语。

二、字词句运用。

1、教师范读,学生自由读。

2、这三句话有什么不同?(扩写句子)(谁做什么,谁在哪里做什么,谁怎样的在哪里做什么)

3、学生独立完成练习。

4、认识标点“,!?。”,了解其使用。

5、学生独立完成标点练习。学生汇报。

五、课堂总结。

同学们,这节课你有什么收获?

第二课时

教学目标

1、生活中识字。阅读、背诵、积累语句。

2、培养学生阅读兴趣。

课前准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、展示台。

1、看图片识字。

2、学生齐读。

二、日积月累。

1、学生自由读句子。

2、学生讲述语句的含义。(教师提示、引导)

3、学生小组读。

4、集体齐读,学生背诵。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《夏夜多美》。

四、课堂总结。

学了这一课,你懂得了什么?

园地语文教案 篇5

教学目标:

1、知识目标:认识、积累字词;发现不同字的特点,帮助记忆。

正确区分形近字和形声字,并正确运用。

2、能力目标:通过读、背积累歇后语。

3、情感目标:激发学生主动识字、词兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。

教学重点:认识、积累字词;发现不同字的特点,帮助记忆。

正确区分形近字和形声字,并正确运用。

教学难点:激发学生主动识字、词兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。

时间安排:两课时

第一课时

教学目标

1、认识、积累字词;发现不同字的特点,帮助记忆。正确区分形近字和形声字,并正确运用。

2、激发学生主动识字、词兴趣。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、趣味识字。

1、学生自由读生字。(教师正音)

2、教师范读儿歌,学生跟读。

3、从这些字词里你们有什么发现?(每样东西都有它的用处)

3、你能像这样说两句吗?(有笔能写字,有家才温暖……)

4、集体齐读儿歌。

三、我的发现。

1、学生自由读词语。

(2)教师范读,学生正音。

(3)你们发现了什么?

(第一行字都是口字旁,都和嘴有关;第二行字都是提手旁,和手有关;第三行字都是足字旁,都和脚有关。)

(4)小组再读词语。

(5)集体读词语。

四、字词句运用。

1、区分青和清,再和在。(学生回答,教师指导)

2、学生独立完成“选一选,填一填”。

3、学生回忆音序查字法的过程。

4、独立完成字典查字的练习。学生汇报。

五、课堂总结。

同学们,这节课你有什么收获?

第二课时

教学目标

1、通过读、背积累歇后语。

2、培养学生阅读兴趣。

课前准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、复习导入。

1、阅读轻声词语。

2、谁还能说出一些轻声词语?(姐姐、孩子、灯笼……)

二、日积月累。

1、学生自由读歇后语。

2、教师简介歇后语。

3、你还知道哪些歇后语。(学生自由回答)

4、集体齐读,学生背诵。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《狐狸和乌鸦》。

四、课堂总结。

学了这一课,你懂得了什么?

园地语文教案 篇6

一、我的发现

这次活动布置了八对汉字,前一个为熟字,后一个为新字,前一个字是后一个字的组成局部,并且是形声字中表音的局部。这是一种较好的识字方法。教学时应引导同学进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字,体验识字的乐趣,激发识字的兴趣,并学会应用。“俺会认”用来进行巩固生字,并适当进行拓展;“俺会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。

教学过程:

俺会认。

1、出示多媒体课件(两组汉字错落排列)引导同学读一读,看看哪两个字可成为好朋友。

2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导同学发现这是用了什么识字方法?(熟字加偏旁)

3、你还能用其他方法来记住这几个字吗?

4、多种形式读生字,给你喜欢的字另组词。

5、你能用这种方法还认知哪些字?进行交流。

俺会读。

1、读读加点的字,看看你有什么发现?

2、多种形成读词语,想一想提手旁的字和什么有关?

3、你还能说出其他类似的字吗?

二、日积月累

这一局部包括三项内容:“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”布置了五组词语,目的让同学通过认读,进行比较,来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌,目的在于引导同学反复诵读,分清姓氏读音相同或相近,但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容,引导同学掌握部首查字法,教学时应首先让同学明确部首的含义,再进行举例,然后同学尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发同学兴趣,在轻松的氛围中学习。

教学过程:

读读比比。

1、分小组竞赛读,要求读准字音。

2、指读每组词,比较带点的字的相同点和不同点。

3、用喜欢的方式读。

4、你能为加点字再组词吗?汇报交流。

姓氏歌。

1、同学同桌互读姓氏歌。

2、回忆这是俺学过的哪种识字方法,谁能举其他的例子?

3、多种形式反复读。

学习查字典。

1、复习音序查字典的方法,查下面这些字:区、仙、好,比一比谁最快。

2、今天俺们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法,教师介绍部首的含义。

3、教师举例,示范部首查字的方法。

4、全班分成几个组,各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字:悟

5、引导同学归纳部首查字法的步骤。(确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字)

6、竞赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。

口语交际

本次口语交际是在学习《俺选俺》一课的基础上,谈“俺的想法”。目的是为让同学对王宁的做法有正确的认知,做事对自身有信心,懂得正确的表示自身,和树立为他人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况,引导同学积极参与,大胆表达,取长补短,相互促进。

交际准备:

多媒体课件。

组织过程:

1、创设情境,激发兴趣。出示多媒体课件(《俺选俺》课文插图)观看,引导同学说出这是怎样的画面。王宁选自身当劳动委员,对这件事,你有什么看法?(同学自由谈)王宁选自身当劳动委员得到了大家的支持,谁来说说原因。

2、设定岗位,组织竞选。

(1)假如班里改选干部,你会不会选自身?

(2)设立岗位,启发竞选。(针对班级的实际情况来进行,也可以假设岗位。)

(3)小组内选定岗位,进行练习。

3、竞选展示。小组内进行交流,选出优秀代表,上台“演说”,台下同学进行评议。

展示台

这次的展示台是“露一手”。内容不限,形式不拘一格,是同学展示才干,相互学习的良好时机,在整个过程中要让同学真正能展示自身,体验快乐。要引导同学选好展示的内容和方式,并且要为展示做好准备,展示时让每人都能“露一手”,这项活动可不受时间所限,以后也可以不定期的进行。

园地语文教案 篇7

语文园地八

学习目标:

1、了解“合一合”的识字方法,会用这种方法自学生字。

2、能够区分形近字和同音字;能把短文读正确,了解意思。

3、能够根据情景想出解决问题的好办法。

4、在口语交际中,能清楚讲解自己的设计,评出谁的设计好。

“日积月累”“我会读”“展示台”学习准备:

“我的发现”归纳识字方法积累字词

小组合作

卡片

三课时

第一课时

一“我的发现”

1、自读韵文发现规律。

2、引导归纳小结,如:“千”与“口”合在一起就是“舌”;“土”与“里”合在一起就是“埋”;……

3、学生识记生字:甘埋闯掰跌

4、师检查识字情况。

5、鼓励学生用这种方法识记生字。

如:日月齐照,大放光明。(明)

眼睛流水,泪水汪汪。(泪)

二“日积月累”

找一找每组字的异同点。

选字填空,然后读一读。

拓展练习

声生身远圆园做坐

笑()()方()好

学()花()请()

()体团()

三“我会读”

1、自读短文,不懂的可以请教同学或老师。

2、把短文读给同学听,说说自己的感受。

第二课时

一创设情景,导入课题

小熊过生日,请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面,河面上没有船,也没有其他方法能帮助小猴设计一座桥。

现在,把你们设计的大桥图拿出来,向小猴子设计的桥。

想一想,怎样向小猴子介绍自己的设计,才能让他采用自己的设计方案。

二分小组交流

介绍自己设计的桥。

三小猴子选出自己满意的大桥,并说出选中的理由

四拓展创新

1引导设计具有特殊用途的桥。

2鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。

3评选出的桥。

第三课时

1、认真看图,了解第三图缺的是什么。(缺了把球捞上来的)

2、自己想出的打捞方法。

3、向大家介绍自己的方法。

4、比一比谁的方法。

5、试着把第三幅图画出来。

6、把故事完整地讲一讲。

教后记:

教学反思:

园地语文教案 篇8

[教学目标]

1、会认11个生字,认读表示职业名称的词语,能发现这两类词语的特点,能选择词语说句子。初步掌握写好字的方法。

2、展开想象,能运用比喻的修辞手法写句子,体会同一词语在不同语境里有不同的意思。

3、能尝试写出好朋友的样子和一起常做的事。

4、能积累关爱他人的谚语。

5、能正确、流利地朗读《一株紫丁香》,感受师生间的关爱之情。

[教学重难点]

1、认识生字词,能在句子中理解重点词语的意思,学习根据情境写话。

2、能积累关爱他人的谚语。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

一、识字加油站

导入:同学们,你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗?能不能给我们做个简单的介绍?(指名说,同学之间相互交流)

1、出示课本上的生字。老师领读生字,学生跟读,开火车读,检查生字认读情况。

2、出示生词,学生自由读生词,同桌之间相互检查生词认读情况,相互纠错正音。

3、指名读词语,针对读不准的生字,集体商议识记的好方法。(生活识字法,形近字对比识记法,数笔画识记法)

4、交流:你的家人中有这些职业的人吗?用一个完整的句子介绍一下。

二、字词句运用

1、出示课本短文。引导学生观察并交流画面内容。

2、你喜欢哪些景物?为什么喜欢它们?请同学来说一说。

景物:花草树木,山峰,河流,建筑等都属于景物。(图片展示)

3、指名说自己喜欢的景物,引导学生说“……像……”的句子。

提示:鲜花——蝴蝶小河——飘带月亮——白玉盘

4、写一写。拿出练习本,写自己最喜欢的风景,用上“……像……”的句式。

5、作品展示。挑选优秀的作品进行展示。

三、我的发现

1、出示句子,学生自由读句子。读准字音,读通句子。

2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。学生自由读句子,边读边思考:这两句话中带点词语的意思相同吗?分别是什么意思?

3、指名说说自己的答案,教师讲解。特别:第一句中的“特别”强调“格外、非常”;第二句中的“特别”强调“与众不同”。

经过:第一个“经过”是“经历”的意思;第二个“经过”是“通过某个地方”的意思。

4、小结:同一个词语,在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同。理解词语的意思时,必须把它放进语言环境里,才能理解得更准确。

四、我会写话

(一)引导交流,明确训练目的。

1、过渡:每个人都有自己的好朋友,他是谁?长什么样子?你们经常一起做什么事?快来和大家分享一下吧!

2、课件出示三个男孩的图片,请同学们根据教师的描述,猜一猜他们分别是谁的好朋友。

(1)淘淘的好朋友,剃了光头。眼睛很大,睫毛像小刷子一样长长的,密密的。

(2)君君的好朋友,脸圆圆的,笑起来有两个酒窝,眼睛眯成了两条小细缝儿。

(3)大宝的好朋友,眉毛很粗,他的眉毛时而紧紧地皱起,眉宇间形成一个问号;时而愉快地舒展,像个感叹号。

3、学生猜测,并交流自己猜测的理由。

4、教师小结:只有抓住人物的外形特点来介绍,才能让别人知道你介绍的好朋友是哪一位。

(二)观察实践,介绍朋友外貌。

1、学生回忆或看照片,想一想:自己好朋友的外貌有什么明显的特点?

2、指名交流,如果介绍的人物是大家认识的,可以猜一猜同学介绍的是谁。如果介绍的人物是大家不认识的,可以把照片展示给大家,让大家说一说介绍的内容是否体现了好朋友的外貌特点。

3、根据评议时大家提出的意见或建议,再来回忆一下自己好朋友的外貌,用准确的语言说出他的外貌特点。

4、过渡:好朋友的外貌是我们熟悉的,和好朋友经常一起做的事情,也是我们清楚的。请你想一想,你和好朋友经常一起做什么事情?

5、学生自由交流,教师适时补充,引导学生把句子说清楚,说完整。

(三)练习写话,落实写话要求。

1、写一写自己的好朋友,写清楚他是谁?长什么样子?你们经常一起做什么事?可以采用书中表格的形式填写内容,也可以将这三个方面连成一段话,完整地写下来。

2、学生动笔实践,教师巡视,进行个别指导。4、你的好朋友长什么样子?用几句话介绍一下他吧。

五、展示书写、交流经验

1、教师利用实物投影仪展示同学的写话片段,重点展示书写美观的片段。

2、请同学们观察这几个同学的书写,谈一谈自己的感受。

3、小组展示:你最近有没有自己比较满意的书写作品,展示给小组同伴,组员互相评价,说说这些作品好在哪里,或有什么建议。

4、经验交流:你是怎样把字写得美观漂亮的?

预设:

(1)我在写字时注意观察每一个笔画在田字格中的位置,观察得越仔细,字就写得越漂亮。

(2)我在写字时还特别注意了书写姿势,姿势正确,字才会写得更端正。

5、请大家选择一个最喜欢的句子,美观大方地抄写在田字格中,注意回忆同学总结的经验,并用上这些经验。

6、将同学的书写作品集中展示在黑板上,学生参观、学习。

第二课时

教学过程

一、我会积累

今天我们就来认识一种句子,这种句子在民间流传,用简单易懂的话反映出深刻的道理,我们把这样的话称为谚语。(出示3句谚语)

1、互相读一读,并说说你读懂了哪句。

2、交流句意。(学生先自由说,教师总结)

3、读了这些谚语,你明白了什么道理?(要懂得关爱他人,帮助他人)

4、背诵并积累这几句谚语。

5、小结:通过民间谚语的学习,我们初步了解到谚语这种语言形式。学习谚语,让我们懂得当别人遇到困难时,我们要伸出援助之手。无私地帮助他人,也会给自己带来快乐。

二、我爱阅读

1、播放短文音频,学生欣赏。

2、学生自由读诗歌,把不懂的地方勾画出来,读完小组交流。

3、教师范读,学生仔细听,特别是自己勾画的地方。

4、分五个小节,指名分小节朗读。教师指导正音。

5、理解诗歌内容。(出示“踮、疲倦、挂牵”,放到句子中理解)

6、复述诗歌内容。

(学生把一株紫丁香种在老师的窗前,让老师消除疲倦,体现了学生对老师的关心和喜爱。)

7、师生合作朗读诗歌。尝试背诵诗歌。

三、课堂小结

中华文化博大精深,还有很多有趣的语言形式等着我们去探索。这些都是古人智慧的结晶,我们要好好地继承和发扬。

[教学反思]

《语文课程标准》中倡导:改变学生的学习方式,由被动接受学习转变为主动探究学习,使学生获取探究的乐趣,从而培养学生主动探究的意识。在本次教学过程中,我充分发挥了学生的主观能动性,把自己从知识的阐述者变成学生自主探索的引导者,从学生学习的角度上去设计教学,引导学生通过合作探究的方式,通过自己的朗读、思考和感悟,认识和了解到谚语和诗歌的内容与表达的情感。

园地语文教案 篇9

教学目标

1.用口头语言与书面语言,交流综合性学习的收获,提高倾听、应对、表达等语言能力。

2.比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用。

3.积累农业气象谚语。

4.展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。

口语交际

一、展示事例,激发兴趣

1.讲述下列事例,引入新课。

20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时,踢到了干乌龟壳,从中受到启发,发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

澳大利亚原本没有兔子,只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物,兔子没有天敌,只生不死,不到三年时间,就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末,兔子经过的地方,牧草、麦苗荡然无存,仿佛刮了一场龙卷风,或像洪水刚刚冲过一样,丰美的草场变成了荒漠,确确实实发生了一场“兔灾”,造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来,科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒,它通过蚊子传播给兔子,大批兔子接连死去,这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事,它告诉我们:自然界动物与动物之间,动物与植物之间都是协调统一的关系,哪个环节上发生失调,就会破坏生态平衡,就会给人类带来灾害。

2.这堂口语交际课,我们可以用四个方面来介绍:

板书:自己对大自然的发现

搜集到的相关资料

自己的发明设想

自己尝试实验或设计发明的情况。

3.自主选择,分组交流

大家找到自己 同一类的同学,有小组长带领下组织交流。(小组长人选有老师决定)

4.全班汇报,互动交流

(1)各小组推荐的代表向全班汇报,教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯,注意:

点评:通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生;

听的要求:听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教,形成台上台下的互动交流,学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

(2)评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等,进行精神奖励。

5.强化提高 同桌互说,

重新组织自己的语言,再同桌两人一组,一人讲,对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

习作

一、确定习作内容

1.学生汇报本次习作想写什么。

2.小结:本次习作,是写自己在综合性学习中的发现,或者活动经过,或者心得体会。你哪方面感受最深,最有话可说就写哪些方面,注意不要大量地抄录资料。

二、自主习作,教师巡回指导

三、相互修改,完善习作初稿

如果课堂上有时间,可以当堂点评一、二篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。

习作评讲

1.个性展示台

2.教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。

3.学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语,写得好的句子、段落。句子、段落、篇章:上台宣读,自己谈谈向大家宣读的理由,适当引导评议。

4.小结

5.个人再修改

各人放声朗读自己的习作,用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方,错别字词订正写在习作“眉批”空处,每个写三遍。对习作不合格的同学,教师指导重新写作或当面指导修改完善。

“我的发现”和“日积月累”

一、我的发现

1.读一读,自己悟一悟。

2.说一说,读一读,分组感悟。

第一组:“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反复试验的结果。

第二组:“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明,这些海龟是完全不会受到伤害的。

第三组:“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

在朗读时,注意这三个词语语气稍重一点儿。

3.小结:这三组句子,每组里的两个句子基本意思是相同的,但每组里的第二个句子表达的语文更重一些,我们平时阅读文章与说话时,要注意这样的词语在表情达意上的作用。

4.举例子:你还能举出这样的一组例句来吗?

日积月累

1.自由读,想一想意思。

2.自主说,联系生活实际说说自己理解的气象谚语,教师适当点拨。

3.多种形式积累:自主背、相互背、齐背、指名背。

4.拓展交流:你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

展示台

内容概括:这篇介绍了关于语文园地三,语文园地三-教案,语文园地三-教学设计,希望对你有帮助!

落花生语文教案集锦10篇


每个孩子的成长都离不开教师的付出。新手老师把编写教案当作一个挑战。教案充分发挥教师的指导作用,体现学生在学习中的主体地位。怎么去寻找优秀的教案教案呢?赵老师教案网编辑陆续为大家整理了落花生语文教案 ,仅供你在工作和学习中参考。

落花生语文教案 篇1

一、板书课题,导入新课

1、板书课题:落花生看了这个课题,有什么问题要问吗?

2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它长生果,平常叫它花生。但课题上为什么要加个落字,叫它落花生?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习,整体感知

1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?

不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗?

4、介绍作者背景,明确学习任务

(小中见大平中见奇重点突出)

(1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?

(2)领会重点突出,主次分明写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。

三、重点感悟,学习课文

(一)

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是详,还是略。

板书:看详略

2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?

3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫略学。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解居然(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用居然呢?)

7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了略学的方法,第二段过收获节是重点内容,我们就重点学。

(二)

1、现在请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?

2、学生默读课文

3、好,现在我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生

4、一边吃一边干什么?板书:谈花生

5、现在再看,第一部分用了一个自然段,第二部分收获节用了十四个自然段。这里吃花生用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据看详略的方法,哪一个是重点?谈花生是重点,那么吃花生用哪种方法学?

6、谁来读吃花生这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。

7、指名说好几样吩咐很难得(重视)

8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。

9、指名说板书:我们谈

父亲谈

这两方面内容谁是重点呢?用看详略的方法还好使吗?(穿插)老师告诉你们第二种方法看内容。看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这部分,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个觉悟,所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说我们谈是重点?父亲谈是重点?

12、从什么上面看出来的?这就叫看内容确定重点

我们谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那我们把脑子集中在重要的句子上。通过看内容我们找出来了,父亲谈是重点。找到这儿,我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。

13、五次.父亲这五次谈话都很重要吗?用看内容的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

14、重点分析3、4赞花生,学花生

(1)你们把赞花生。这段仔细默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?(不炫耀自己的好处)

(2)我们再看学花生,一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了(不好看,很有用)父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧接着父亲又是怎么说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说不是外表好看而没有实用的东西。不要做这样的人,他是不是叫我们学花生?

(3)好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法看目的。在这里看两个目的。第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇文章的写作目的。现在问你们,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?我们用看目的的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生,作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此学花生是这两段话的重点。父亲这番苦心,我们理解了没有?

(4)光说理解了不行,得从课文里找根据。看你们能找出几点根据?(三点)这三点里,哪一点表现得最明确?印在心上是什么样子的?父亲的谈话是什么内容?再读一遍。这句话深深地表明他理解了,学花生要学什么?板书;做有用的人

(5)小结

四、总结全文,深化主题

做有用的人正是这篇文章的中心。作者写这篇文章,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫借物喻理。

板书:

种花生

落花生吃花生

过收获节△我们谈

谈花生△赞花生

父亲谈△

落花生语文教案 篇2

教学要求:

1、能理解父亲和我的话,并进行说话练习。

2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3、懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人有用的人。

教学过程:

一、导入新课。

上节课,我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课,我们来学习课文的第二大段,着重理解重点段中父亲说的话。对了,大家想知道这篇课文的作者是谁吗?作者的名字叫许地山(板书),是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫落华生,为什么取这个名字,你们知道吗?我们这节课就从课文中解开这个秘密,看谁肯动脑,最聪明。

二、整体感知第二段。

师:同学们各自读第二段,完成填空。

这篇课文描写了()、()、()、()、()五个人物,描写时又重点抓住人物的()去写,其中又重点描写了()的语言,他说了()次话,其中第()次和第()次最重要。

三、重点学习父亲的话。

1、谁先来读父亲第一、二次的话。

2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的?

(1)我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的?

(2)把我们三姐妹的三句话合成一句,怎样说?

3、师:我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处,而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢?我们来读父亲第三次说的话,完成填空练习。

落花生语文教案 篇3

想到这一话题,最初源于观看了一堂小学语文阅读教学录像课《落花生》。在那堂课的教学中,教师非常大胆地对课文的内容主旨、价值取向等都作了新的调整,让学生辩论在当今时代中,我们应该做落花生那样的人,还是做苹果、石榴那样的人,从而得出一个结论:在现今时代,我们要做一个既讲体面又对人们有用的人。在习惯于以往教学中对课文价值固一甚至僵硬的把握之后,突然发现对课文原来还可以有否定有超越,而其形式是那么生动活泼,其结论又是那么辩证合理,我们不禁为之心动,以为这正是新课程标准中提倡的发挥师生双方创造精神和尊重学生在学习过程中独特体验表现。

然而,当看到课堂上花生派在苹果、石榴派的滔滔雄辩之下,只有招架之功,而无还手之力的尴尬情景,看到在作者笔下作为一种美好而朴实象征的花生被灰溜溜地扫到了一边之后,心中不觉又升上进心一丝困惑:这课文应该是这么理解的吗?

重新拿起这篇课文来细细地读一读,不难发现,作者虽然在文中拿花生和别的水果做了一番比较,但其目的并不在于抑此扬彼,只不过是借了苹果高挂的特征来突出花生深藏不露的特性罢了。而文章中人要做有用的人这一主旨的提出,则几乎与上文的苹果、石榴没有任何关系。抓住这点大做文章,甚至于由此而否定这篇课文在当今时代的价值,岂非有失偏颇?

《语文课程标准》指出,语文是人类文化的重要组成部分,其对人们精神领域的影响是深广的,因此应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。那么作不语文教师,我们用什么去影呼并感染学生?毫无疑问,主要凭借的是课文,是课文的字里行间蕴涵着的深刻的人文内涵。而这种内涵,是要靠教师去深入领会并挖掘的。我们固然要提倡创新,但不可忘记,求真永远是求新的基础;我们固然要尊重学生独特的体验,但不可忘记,尊重决不意味着肯定错误的(也包括有较大偏差的)理解和感受。

记得前不久我在上《丑小鸭》一课时,出现了这么一意外的插曲:在讲了丑小鸭不堪忍受他人的嘲笑、欺侮而毅然离家,经受了重重的磨难而始终没有屈服之后,我满怀激情地引入下一个环节丑小鸭终于迎来了春天,迎来了幸福的生活可是这个环节还没有来得及展开,一个学生的提问就使整个课堂顿时陷入了僵局:丑小鸭本来就是一只小天鹅,它如果不离开家,虽然会受到别人的欺侮和嘲笑,但是等第二年春天它长大了,不出会变成一只漂亮的大天鹅吗?那时它不也会过上幸福生活吗?刚刚还为丑小鸭的不幸而叹息、为它的坚强而感慨的学生们一下子愣住了,我也颇有挨了当头一棒的感觉按照这个观点,刚才的学习、朗读、体验不全毫无意义了吗?这篇课文的积极意义还体现在什么地方呢?但是这位学生的说法从某种角度来看又是正确的。怎么办?

短短的风秒钟之内,我迅速地将自己课前地本文的题解分析过程作了一次回顾:从生物学的观点来看,这篇课文是没有多少意义的,小天鹅长大后毫无疑问就成了大天鹅,这是其生长的规律。而作为文学作品,它的意义当然决不在于介绍这种生物常识。从作者创作它的时代背景和创作本意来看,它带有自传性质,主要是针对当时封建出身集论的批判,表达了对人的价值的肯定。作者在原文的末尾写了这样一句话作为总结:出生在鸭窝里也没有什么关系,只要你来自一天鹅蛋。这一观点在现在仍有其积极意义,但要真正领会这其中包含的深刻含义,需要广博的阅历和深邃的思考,不是三年级小学生所能及的,一旦把握有偏,那就真成了画虎类犬了。而在综合分析了课文本身体现的价值取向、社会发展对现代人的精神素养的要求以及三年级学生的理解接受水平后,我将本文教学中情感、态度、价值观这一方面的目标定位在感受并接纳丑小鸭那种追求自尊、面对困境始终不屈服的精神上。

理清了上面的思路,积极引导的教学策略同时便形成了:不有让学生用学习自然学科的思维方式来理解这篇课文,而必须引导学生学习文学作品的方式来学习课文。于是,我随机设计了一个小小的讨题:如果丑小鸭一直甘心生活在那个鸭窝里,受到别人的嘲笑和欺侮,即使第二年长大了,它会成为一只真正的天鹅吗?同时给予思维方式的指导:想象那时的丑小鸭会是什么样子的。小组讨论不到3分钟,几乎所有的小组都得出了类似的结论:那时的丑小鸭最多也只能是一只白鸭子。他们的描述极为形象:它长长的脖子是耷拉着的,无精打采,毫无自信。它的翅膀低垂着,根本没有飞起来的量。它雪白的羽毛蓬松而凌乱。它的腿是软弱无力的。走起来抖抖索索。它的眼睛也是鸭子的眼睛,而没在天鹅的神采。全班当即小结:失去了尊严,没有经过磨练的丑小鸭即使长大了也不可能变成真正的白天鹅,因为它缺少的是一颗天鹅的心。那样它当然也不可能获得真正的幸福生活。

这一个小插曲前后不到5分钟,却使学生和我都受益匪浅。在学生,他们不仅深刻地领悟了文章的内涵,锻炼了思维能力,而且得到了一次情感陶冶和思想启迪的机会。于我,则是深化了一个认识:语文教师自己必须深刻地领会课文内涵,把握好教学内容的价值取向。教学的形式可以千差万别,教学中的新意可以无处不在,但如果脱离了这一基础,那我们的观点再新、形式再活,恐怕也只会收到南辕北辙的效果。

落花生语文教案 篇4

《落花生》教学设计-小学三年级语文教案

石屏县异龙小学李佳

教学目标:

1.学习课文,知道课文时围绕落花生讲了哪些内容,课文主要抓住什么内容展开叙述。

2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

3.初步了解并运用文章中详略分明和借物喻人的写作手法。

教学重点:

理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得应该做一个有用的人。

教学难点:

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.初步理解详略分明和借物喻人的写法。

课时安排:一课时

课前准备:制作多媒体课件

教学方法:在朗读中品味,在探讨交流中提高

教学过程:

一、课前热身:(我们来看看谁能用最短的时间完成老师的指令。)

1.认读生词。

2.听写“吩咐、榨油、石榴”,教师点评上台学生的书写,台下学生自评。

二、激情导趣,揭示课题

1.刚才大家表现不错,现在老师奖励大家猜个谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)

2.(出示花生的课件)教师解题:花生又叫落花生,因为陆地上的植物,几乎都在地上开花,地上结果,而花生却是在地上开花,花落以后地下结果的作物,所以人们叫它落花生。而我们今天要学习的这篇课文就是以落花生为课题的。(板题,学生齐读课题。)

三、初读课文,理清记叙线索

1、(出示自学要求一):既然课文以“落花生”为题,那课文肯定要围绕落花生来写。现在就请同学们用你喜欢的方式自读课文,并想一想:课文围绕“落花生”写了哪些内容?请你找出相关的段落,并试着用简练的词句概括后进行标注,然后完成填空:

种花生---()---()---()(板书在黑板上)

2、学生反馈。

四、读中感悟,突破难点

1、你觉得这四个内容里,哪一个是作者重点描写的内容?为什么?(议花生,因为它的篇幅最长3-15自然段,描写最详细。)

2、(出示自学提示二):那接下来,就让我们一起走进那个议花生的夜晚吧。

分角色朗读3-15自然段(指名读,老师旁白),思考:

(1)、我们兄弟姐妹是怎样评论花生的?父亲又是怎样说的?

(2)、他拿什么来与花生进行对比?

(3)、父亲通过花生告诉了我们什么道理呢?

3、自学反馈:

(1)我们兄弟姐妹是怎样评论花生的?

(可榨油、味美、价钱便宜——很有用。)

(2)父亲又是怎样说的?(指名读)

“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”

(3)在这段话中,他还拿什么来与花生进行了比较?

(桃子、石榴、苹果)。

4、老师制作了一个表格,想请你帮我找一找,花生和桃子,石榴,苹果在位置、外表、给人的印象等方面的不同。你们能完成任务吗?那请你边读课文第十自然段,边画出描写花生及其他果实特点的词语,以便完成填空。

5、从这样的对比中,你能体会到桃子、苹果、石榴和花生各有什么样的特点?”

(桃子、苹果、石榴漂亮,没有其他水果好看,长得不体面。)

落花生语文教案 篇5

《落花生》教学片断及评析

师:刚才同学们通过阅读,已经知道文章是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么,你长大了准备做像花生一样的人,还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么?

生:我准备做像花生一样的人,因为花生虽然外表不好看,可是很有用。

生:我也准备做像花生一样的人,因为它默默无闻,不求名利。

生:我也准备做像花生一样的人,因为花生对人们有好处。

(学生的思维出现了定势)

师:你们都不准备做像桃子、石榴、苹果那样的人吗?未来的社会需要展示自我,表现自我啊!

(教室里出现了冷场,过了一会儿,有学生举手)

生:我说做像花生那样的人也不算好。它躲躲藏藏,不让人发觉。

师:发觉这样的人,真需要伯乐来识千里马呢!(生哄然一笑)

生:我准备做像桃子、石榴、苹果那样的人。

师:为什么?

生:它们成熟了,高高地站在枝头上,召唤着人们,既漂亮、神气,同时又对人们有好处。

师:对啊,外表美,心灵又美,何乐而不为呢?(生又哄然一笑)

师:那么父亲议花生,是不是有意识地说桃子、石榴、苹果不好呢?

生:不是。

师:对!父亲的话使我们领悟到:做人不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。做人的关键是对别人有好处,对社会有贡献。有位作家说过:我们这个地球好比一个旅店,而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么,那么这个旅店就会越来越空;如果我们每个人都给这旅店里留些什么,那么这个旅店里就会越来越富有。

[评析]语文教学只是示例教学。课堂上不要面面俱到,要让学生学得充分,学得深刻。教师要善于质疑,设置悬念,让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,才能培养学生思维的求异性。

(仅供参考)

落花生语文教案 篇6

一、板书课题,导入新课

1、板书课题:落花生看了这个课题,有什么问题要问吗?

2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它长生果,平常叫它花生。但课题上为什么要加个落字,叫它落花生?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习,整体感知

1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?

不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗?

4、介绍作者背景明确学习任务

(小中见大平中见奇重点突出)

(1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?

(2)领会重点突出主次分明写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。

三、重点感悟,学习课文

(一)

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是详,还是略。

板书:看详略

2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?

3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫略学。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解居然(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用居然呢?)

7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了略学的方法,第二段过收获节是重点内容,我们就重点学。

(二)

1、现在请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?

2、学生默读课文

3、好,现在我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生

4、一边吃一边干什么?板书:谈花生

5、现在再看,第一部分用了一个自然段,第二部分收获节用了十四个自然段。这里吃花生用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据看详略的方法,哪一个是重点?谈花生是重点,那么吃花生用哪种方法学?

6、谁来读吃花生这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。

7、指名说好几样吩咐很难得(重视)

落花生语文教案 篇7

一、背景知识

1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》,它是一篇现代优秀散文,真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山,现代小说家、散文家,他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨,写自己对社会人生的感触,常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。

2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

二、设计理念

1、根据语文新课程标准的基本理念(二)正确把握语文教育的特点。

我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到,要抓住重点句子,引导学生加深理解,让学生学得充分,学得深刻。就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话,作为学习该文的突破口,深入理解课文内容。教师要善于质疑,设置悬念,让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人,教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时,新课程理念(二)提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性,或者说它是主体精神的某种体现。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上,不能立刻辨出它有没有果实,非得等到你接触它才能知道。落花生没有努力去炫耀自己,而是默默地生长,在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满足,而把果子埋在地下,却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光,也就炫耀了自己,在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只炫耀自己,只满足自己,没有果实,丝毫不贡献的主儿,大概许地山连提也不愿提到它们。也许,落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么,甚至由此引起纷争、斗争,它也许只要我们品尝它,而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献,甚至到增加许多道德、伦理的内容进去,那就违背了作者的原意。《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具,而只是讲了一种人生的意义,传达一种极高尚的价值观,而这种价值观又是那么一种极普遍的植物--花生,那么一块极普通的闲地,普通的父亲母亲,普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人类,有着内在的美,有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种外表好看,而没有实用的东西。这种东西只会炫耀自己,哗众取宠,而无真才实学,外表好看心灵却不美,对别人、对社会没有好处,甚至有害,那绝不是美的、有价值的东西。

2、我认为在学习该篇课文时,应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养。

三、设计思路

我在设计这堂课时,把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口,深入理解父亲话的含义,从而抓住课文的重点段,深入理解课文内容,领会全文思想感情。另外,为了突破本课教学难点,引导学生联系生活中的所见所闻所感,把花生的品格与做人的道理联系起来,体会作者的写作意图。具体步骤如下:

(1)、课前,让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。(学生可通过查找相关资料获知,课堂上教师可利用课本P48页插图,让学生了解花生的生长特点。)

(2)、课堂教学中从内容入手,引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。

(3)、本文语言浅显,但所说明的道理深刻,富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上,教师要注意三点:一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感,把花生的品格与做人的道理联系起来,突破本课教学难点,要对作者的立意有所了解,取得认同。三要尊重学生的不同体验,允许他们从不同的角度去体会,用不同方式表述自己的见解。

(4)、分清文章的主次是本组的重点训练项目,也是本课的教学重点之一。

(5)、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言说:比喻总是跛足的。比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较,以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的,不曲解课文的本意。

四、教学目标

1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处,教育学生懂得不要只讲体面,只求外表美,应该做一个有真才实学,对人民有用的人。

2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

4.学会生字新词句。

5.分角色朗读课文。

教学重点:

分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。

教学难点:

使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教学时间:3课时

板书设计

种花生:买、翻、播、浇

收花生:居然

议花生:姐弟说花生的好处(直接叙述)

父亲说花生的可贵(对比)

做有用的人(引申)

作业设计:

课内:抄写词语、做作业本上的作业

课外:有感情地朗读课文.

五、教案实例

第一课时

学习目标:

1.通读课文,自学生字、词,结合课文理解词义。

2.朗读课文,给课文分段,概括段落大意。

3完成作业本第1、3、5题。

教学过程:

一、揭示课题,了解背景知识。

二、简介落花生

通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。

三、质疑回答

学生回答后,教师设悬念,引导学生读书:这篇课文是按怎样的顺序写的?

四、自学生字、词,读准多音字。

1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

2.检查学生掌握情况。

五、指名读课文,分段,把握段意。

六、练习朗读课文。

七、作业

1、抄写生字、词

2、完成作业本第1、3、5题

3、朗读课文

学生学习方案:

1、通过教师的介绍,了解课文的背景知识。

2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。

3、知道课文按种花生收花生尝花生谈花生的顺序写的。

4、通过自学掌握生字、新词。

5、知道这篇课文的分段情况,把握段落大意。

6、练习朗读课文。

7、完成相关作业。

第二课时

学习目标:

1、明确本单元的训练重点,找出重点段。

2、细读、理解重点段,理解父亲的话。

3、进行朗读训练。

教学过程:

一、引入本课时,激发兴趣

同学们,通过上节课的学习,你学懂了什么?(让学生回答)

二、抓重点段,深入理解课文内容。

学习单元提示,找出本课的重点段。

三、分析重点段

(一)自己大声读过收获节一段。

1.思考:有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?哪个是重点?

2.学生回答以上问题。

(二)默读第二段,划出:有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书:我们谈,父亲谈)

1、回答前两个问题后,分角色朗读。(激发学生的朗读兴趣。)

2、回答谁谈的重要?(父亲谈)

3、指名读父亲的谈话内容。思考:父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

4、赞美花生的什么?学花生的什么?

自己读父亲两次说的话,思考以上问题。

5.指名分别读父亲第一、二次说的话,回答:花生的好处很多,它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?(同桌讨论)

板书:藏而不露

6.指名读父亲第二次说的话,做填空练习:所以你们要像(),它虽然(),可是(),不是()好看而没有()的东西。多读(2遍),体会花生的可贵之处。

(三)这时,我在父亲的启发教育下说齐读一遍,分析这句话的意义,字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)

问:什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)

谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你认为哪些人具备了像花生一样品格的人(四人小组讨论)(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等)

师小结:正因为这些人都具备了落花生的这一特点,所以我们应该向他们学习。

齐读,体会其中的含义。

落花生语文教案 篇8

教学目标

1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。

2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。

3.学会本课生字、新词,练习用居然成熟造句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心,分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)学会本课生字、新词,理解重点词语。

(二)理清课段落,概括段落大意。

(三)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

二、教学重点

(一)理清课文段落,概括段落大意。

(二)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

三、教学难点

理清课文段落,概括段落大意。

四、教学过程

(一)揭示课题,简介作者。

1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。

根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。

(花生)

2.出示花生的投影片,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

3.简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是落华生。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。

(板书:19.落花生)

(二)检查预习

1.填写生字表

本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。

辟是多音字,主要掌握p和b两个读音,通过组词让学生区分并掌握

榨是翘舌音zh,纠正学生口语习惯读音zh

慕字下面是不是

2.查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据字不离词,词不离句,句不离篇的原则,联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。

可惜:值得惋惜。

开辟:开拓发展。

翻地:用犁、锨等翻松田地。

居然:表示出乎意料;竟然。

收获:取得成熟的农作物。

吩咐:口头指派或命令。

爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨:辨别。

体面:(相貌或样子)好看;美丽。

(三)理清课文段落,概括段落大意。

1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.教师范读课文,学生思考:课文为什么以落花生为题,围绕题目写了哪些内容。

(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)

(板书:种花生收花生尝花生议花生)

围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3.给课文划分段落,概括段落大意。

第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

(四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

(五)作业。

1.抄写生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

附:板书设计

第二课时

一、教学目标

(一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。

(二)概括课文中心思想,练习分清课文主次。

(三)练习用居然成熟造句。

(四)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心,分清主次。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程

(一)复习检查,引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。

(二)学习课文第一段,理解内容。

1.各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?

(先写种花生,再写收花生)

(板书:(一)种花生收花生)

2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

(买种、翻地、播种、浇水;这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)

3.居然写出了什么?在这里起什么作用?

(居然写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用居然一词强调了大家那种惊喜的心情。)

4.练习用居然造句。

学生练习用居然一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出他居然类型的句子。

(三)学习课文第二段,理解内容。

这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。

(板书:(二)母亲的建议)

(四)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。

1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

(板书:(三)尝花生议花生)

2分角色朗读课文,讨论回答思考题。

(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,我说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)

(板书:兄妹们议花生父亲议花生)

3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

(板书:花生桃子石榴苹果)

(1)齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)

(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)

教师帮助学中抓住关键词语埋在地里鲜红嫩绿高高地挂在枝头上矮矮地长在地上等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。

(板书:果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)

(2)思考:花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?

(这是它们各自的生长特点)

(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?

(不求虚名,默默奉献,朴实无华)

(4)练习用成熟造句。

成熟有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

(5)齐读父亲的第二次议论,思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

(谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)

(6)出示投影片,填空,指导学生背诵。

你们要像花生,它虽然,可是,不是而的东西。

(板书:虽然不好看,可是很有用外表好看而没有实用)

4.作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

(1)出示投影片,填空,指导背诵。

人要做的人,不要做,而的人。

(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

(3)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,落花生的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

(4)齐读全文最后一节。思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给我的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)

5.背诵课文最后四个自然段。

落花生语文教案 篇9

北师大版四年级上册《落花生》语文教案课时二

教学过程:

一、复习导入

二、再读课文,理清思路。(要求:默读课文,边读边做批注)

1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

2、集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会居然一词。

(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,用居然造句。

(2)种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

三、朗读感悟,体会情感

1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴,在第二段中有一句话表现了母亲的高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感受到什么?

2、读一读311自然段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

再次分角色朗读吃花生、议花生的内容。

师过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3、默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话:花生的好处很多,)

(1)要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂的?

(2)抓重点词展开对比理解(师相机板书)

花生桃子、石榴、苹果

矮矮地埋在地里高高地挂在枝头

挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心

(3)明确花生的可贵之处:有用却默默无闻。

(4)生谈自己的看法:要做一个怎样的人?为什么?

4、反复读一读我说的话:那么,人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。联系生活,深入体会父亲对我们的期望。

四、深化主题,拓展延伸。

朗读最后一段,找一找从哪一个词可以看出父亲的话给我很深的印象?体会印字用得准确,体会父亲的话对我一生的影响。

五、指导课后练笔。

1、明确练笔要求。

2、师生共同开拓思路。

(1)扫帚:它拥有默默无言,宁可自己一身脏,换来环境干净清洁的特点,表现不为名利的精神。

(2)蚕:它拥有春蚕到死丝方尽的特点,写它的献身精神。

(3)粉笔:它拥有一再掏出心来工作的特点,写一心一意为人民服务的精神。

3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文,写清该物寓含的道理)

七、作业。

1、继续完成小练笔。

2、背诵你喜欢的段落。

3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。

板书设计:

种花生:买种翻地播种浇水

落收花生:居然收获了

花尝花生:做成好几样食品

生好处:味美、榨油、便宜

议花生

特点:埋在地里,不好看,但很有用。

落花生语文教案 篇10

教学目标

一、知识与能力

1.熟读课文,正确读写本课生字词“吩、咐、茅、榨、榴”等练习用“居然”“成熟”造句。

2.学习借物喻理的表达方式。

3.理解父亲的话,学习花生的品格。

二、过程与方法

通过分角色朗读课文和小组讨论,引导学生品味作者的情感,培养学生自主合作与探究的能力。

三、情感态度与价值观

理解父亲所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心,分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学过程

一、导入新课

1.教师指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

设问:许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?以此导入新课。

二、自读课文

1.学生自读课文,要求读正确,不添字,不漏字,不读破句子。

2.同桌互读,相互指正。

3.指名串读,全班交流,说长论短。

三、给课文分段

1.学生自由读课文思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。(联系课后练习1)

(板书:种花生 收花生 尝花生 议花生)

2.根据板书给课文分段

四、学习重点段,明白道理

1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)

2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

(板书:花生 桃子 石榴 苹果)

(1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,同学之间讨论。

(2)学生交流。

(3)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

(4)父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。

“所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美?

父亲的话我们明白了吗?

出示“我”的话:

“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。”

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人?。

(6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

五、布置作业

在现代社会中,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请课后好好讨论,整理一下,下节课我们分成两个阵营展开辩论,开展一场辩论赛。

2024教案:幼儿语文教案1780字


宜未雨绸而缪,毋临竭而掘井。杰出的幼儿教学工作者能使孩子们充分的学习吸收到课本知识,为了提升学生的学习效率,准备教案是一个很好的选择,教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢?下面是小编为大家整理的“2024教案:幼儿语文教案1780字”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

一主题名称:

幼儿园主题活动[秀媚的冬天]

二主题选取的原由

提起冬天,大多数人的感受是严寒,刺骨的风,一望无边的茫茫白雪,但对于孩们来说就有所不同了,滑雪堆雪人打雪仗,这些活动乐此不疲。因此,我们设计了[秀媚的冬天]这一主题活动,让孩子们充分的感受冬天的秀媚与奥秘,激发孩子们对冬天的热爱之情。

三主题目标

1、使幼儿了解冬天,学会自我的保护方法。

2、学习用自我的感受,描述冬天的特征。

3、给孩子们讲述有关雪的科普知识。

4、让孩子们欣赏冬天的绘画作品,并自己描绘心中的冬天。

5、教幼儿学会歌曲[我们滑雪多快乐],并尝试创编歌词。

6、给孩子们讲一些有关冬天的童话故事。

四主题网络图

五教学活动方案教育活动

一:歌曲活动[冬天的赞歌]

活动目的:

1、感受曲调的高低,学会愉快的演唱歌曲。

2、激发幼儿专心参与歌唱活动,天眼歌唱的快乐。

活动打算:

1、开办[我爱冬天]主题活动,使孩子们了解冬天的特点。

2、有关歌曲的磁带与图片。

活动过程:

(一)播放歌曲,激发爱好播放歌曲,吸引孩子们的注重了,顺势自然引出对话。

老师:这首歌好听吗

幼儿:好听老师:想不想学阿?

(二)整体感知歌曲提问:你在歌曲中听都到了什么?

分段学习演唱歌曲1、老师清唱前半段。

2、出示相关图片和播放曲调,引导孩子一句的有节奏的念出歌词。

3、透过提问,让孩子们唱出最喜爱的一句。

(三)整体学习歌曲

1、老师先清唱后半段歌曲,提问:歌曲里都唱了些什么?

出示图片,并播放曲子,提示幼儿年初后半段歌词,由于幼儿记忆相要艰难一些,老师要有语言和动作上的暗示,以帮忙幼儿熟记。

2、用不同的方式演唱歌曲,激发孩子们学习的爱好。如:老师领唱幼儿跟唱;你一句,我一句,并伴有动作。

(四)活动延伸秀媚的冬天到了,有活动的延伸是为了在不一样的冬天中,每个孩子都有自己的收获。

教育活动二:亲身感受活动[走进冬天]

活动目的:

1、透过亲自的参与,让孩子们对冬天有更深刻的熟悉。

2、在切身感受中,教会孩子们冬天的一些自我保护小知识。

3、透过自我感知,体会冬天的别样美。

活动打算:

1、开展[不一样的冬天]主题活动,激发孩子对冬天的爱好。

2、讲解一些户外安全知识。

活动过程:

(一)引出活动,激发爱好出示课件—引导谈话,关于冬天的图片(雪人)老师:什么季节到了?

幼儿:冬天老师:你们是怎样明白的?

(二)带领幼儿,感受冬天老师:你们喜爱冬天吗?

幼儿:喜爱老师:我们去外面看看好吗?

带领孩子在就近的田野或花园中观看冬天的景色,要求孩子们形容冬天。

(三)活动延伸要求孩子们对春天和冬天进行比较,发明其中的差异美。并要求孩子们,对自己认为最美的冬天进行描述。透过这些,能够锻炼孩子们的想象力以及敏锐的观察力,并进一步提高孩子们的语言表述潜力。

教育活动三:动手活动[秀媚的雪]

活动目的:

1、透过此活动锻炼孩子的动手潜力。

2、让孩子明白有关雪的知识。

活动打算:

1、小铁铲胡萝卜等。

2、每个幼儿佩戴手套和围巾。

活动过程:

(一)透过对话,引发爱好老师:你们喜爱雪吗?

幼儿:喜爱。

老师:那我们出去堆雪人吧。

(二)开始活动将孩子们分成几组,每组分配不同的任务,如,雪人头身子等。分配工具等一些物品,并进行关于雪的构成的知识讲解。在孩子们制作过程中用相机进行记录。

(三)指导完成老师在一旁专心的指导学生,完成各部分的制作。同时对总体的组装进行协助,但各部分的形状由幼儿自由制作,不进行限制。

(四)活动拓展:

相信在这个活动中透过幼儿的亲自制作,必须对动手潜力有所提高。活动中能够激励幼儿,用雪去制作一些自己想象的事物,增进孩子们的想象力。同时进一步巩固所学,并加强动手潜力,激发孩子们对自然的热爱。

教育活动四:绘画活动[我心目中的冬天]

活动目的1、透过幼儿的手,画出心中的冬天,增进对冬天的热爱。

2、透过绘画,丰富幼儿的想象力。

活动打算:

1、花纸和各种色彩的彩色画笔。

2、关于冬天的美景录像和画。

活动过程:

(一)引出活动,激发爱好首先,观看打算的录像,自然引导幼儿对冬天的想象。

透过话语自然引出活动资料。

老师:孩子们喜爱冬天吗?

幼儿:喜爱。

老师:用你们手中的画笔,画出心中的冬天好吗?

(二)开始绘画老师能够和幼儿一齐绘画,并走动观察孩子的绘画。

(三)讲评阶段在此阶段,老师只针对每个幼儿作品的特点进行表扬,不对画的整体进行比较,不设名次。

(四)活动延伸透过绘画,每个人都描绘出了自己心中最美的冬天。此时,老师能够让幼儿们相互观看画作,并能够激励互换作品。这样在互相的交流中,进一步拓展想象力。同时交流的过程中也是一个增进友谊的过程,从小培养孩子友爱。

六主题思路阐述比起春天的生气勃勃,冬天有另外一种宁静的美。本主题活动,就是要透过听歌曲激发幼儿对冬天的想象,实际的亲近自然活动增进对冬天的感知与了解。冬天最搞笑的事物就是雪了,透过组织与雪有关的活动,使幼儿了解一些冬天的防护小知识,培养合作完成工作的潜力,并增进幼儿对冬天的热爱。最后,透过描绘心中的冬天,拓展孩子的想象力,并进一步激发幼儿对冬天的爱好。

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