赵老师教案网 >地图 >教案资料 >

语文教案

语文教案

时间:2022-09-09 赵老师教案网

2024教案:幼儿语文教案1780字。

宜未雨绸而缪,毋临竭而掘井。杰出的幼儿教学工作者能使孩子们充分的学习吸收到课本知识,为了提升学生的学习效率,准备教案是一个很好的选择,教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢?下面是小编为大家整理的“2024教案:幼儿语文教案1780字”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

一主题名称:

幼儿园主题活动[秀媚的冬天]

二主题选取的原由

提起冬天,大多数人的感受是严寒,刺骨的风,一望无边的茫茫白雪,但对于孩们来说就有所不同了,滑雪堆雪人打雪仗,这些活动乐此不疲。因此,我们设计了[秀媚的冬天]这一主题活动,让孩子们充分的感受冬天的秀媚与奥秘,激发孩子们对冬天的热爱之情。

三主题目标

1、使幼儿了解冬天,学会自我的保护方法。

2、学习用自我的感受,描述冬天的特征。

3、给孩子们讲述有关雪的科普知识。

4、让孩子们欣赏冬天的绘画作品,并自己描绘心中的冬天。

5、教幼儿学会歌曲[我们滑雪多快乐],并尝试创编歌词。

6、给孩子们讲一些有关冬天的童话故事。

四主题网络图

五教学活动方案教育活动

一:歌曲活动[冬天的赞歌]

活动目的:

1、感受曲调的高低,学会愉快的演唱歌曲。

2、激发幼儿专心参与歌唱活动,天眼歌唱的快乐。

活动打算:

1、开办[我爱冬天]主题活动,使孩子们了解冬天的特点。

2、有关歌曲的磁带与图片。

活动过程:

(一)播放歌曲,激发爱好播放歌曲,吸引孩子们的注重了,顺势自然引出对话。

老师:这首歌好听吗

幼儿:好听老师:想不想学阿?

(二)整体感知歌曲提问:你在歌曲中听都到了什么?

分段学习演唱歌曲1、老师清唱前半段。

2、出示相关图片和播放曲调,引导孩子一句的有节奏的念出歌词。

3、透过提问,让孩子们唱出最喜爱的一句。

(三)整体学习歌曲

1、老师先清唱后半段歌曲,提问:歌曲里都唱了些什么?

出示图片,并播放曲子,提示幼儿年初后半段歌词,由于幼儿记忆相要艰难一些,老师要有语言和动作上的暗示,以帮忙幼儿熟记。

2、用不同的方式演唱歌曲,激发孩子们学习的爱好。如:老师领唱幼儿跟唱;你一句,我一句,并伴有动作。

(四)活动延伸秀媚的冬天到了,有活动的延伸是为了在不一样的冬天中,每个孩子都有自己的收获。

教育活动二:亲身感受活动[走进冬天]

活动目的:

1、透过亲自的参与,让孩子们对冬天有更深刻的熟悉。

2、在切身感受中,教会孩子们冬天的一些自我保护小知识。

3、透过自我感知,体会冬天的别样美。

活动打算:

1、开展[不一样的冬天]主题活动,激发孩子对冬天的爱好。

2、讲解一些户外安全知识。

活动过程:

(一)引出活动,激发爱好出示课件—引导谈话,关于冬天的图片(雪人)老师:什么季节到了?

幼儿:冬天老师:你们是怎样明白的?

(二)带领幼儿,感受冬天老师:你们喜爱冬天吗?

幼儿:喜爱老师:我们去外面看看好吗?

带领孩子在就近的田野或花园中观看冬天的景色,要求孩子们形容冬天。

(三)活动延伸要求孩子们对春天和冬天进行比较,发明其中的差异美。并要求孩子们,对自己认为最美的冬天进行描述。透过这些,能够锻炼孩子们的想象力以及敏锐的观察力,并进一步提高孩子们的语言表述潜力。

教育活动三:动手活动[秀媚的雪]

活动目的:

1、透过此活动锻炼孩子的动手潜力。

2、让孩子明白有关雪的知识。

活动打算:

1、小铁铲胡萝卜等。

2、每个幼儿佩戴手套和围巾。

活动过程:

(一)透过对话,引发爱好老师:你们喜爱雪吗?

幼儿:喜爱。

老师:那我们出去堆雪人吧。

(二)开始活动将孩子们分成几组,每组分配不同的任务,如,雪人头身子等。分配工具等一些物品,并进行关于雪的构成的知识讲解。在孩子们制作过程中用相机进行记录。

(三)指导完成老师在一旁专心的指导学生,完成各部分的制作。同时对总体的组装进行协助,但各部分的形状由幼儿自由制作,不进行限制。

(四)活动拓展:

相信在这个活动中透过幼儿的亲自制作,必须对动手潜力有所提高。活动中能够激励幼儿,用雪去制作一些自己想象的事物,增进孩子们的想象力。同时进一步巩固所学,并加强动手潜力,激发孩子们对自然的热爱。

教育活动四:绘画活动[我心目中的冬天]

活动目的1、透过幼儿的手,画出心中的冬天,增进对冬天的热爱。

2、透过绘画,丰富幼儿的想象力。

活动打算:

1、花纸和各种色彩的彩色画笔。

2、关于冬天的美景录像和画。

活动过程:

(一)引出活动,激发爱好首先,观看打算的录像,自然引导幼儿对冬天的想象。

透过话语自然引出活动资料。

老师:孩子们喜爱冬天吗?

幼儿:喜爱。

老师:用你们手中的画笔,画出心中的冬天好吗?

(二)开始绘画老师能够和幼儿一齐绘画,并走动观察孩子的绘画。

(三)讲评阶段在此阶段,老师只针对每个幼儿作品的特点进行表扬,不对画的整体进行比较,不设名次。

(四)活动延伸透过绘画,每个人都描绘出了自己心中最美的冬天。此时,老师能够让幼儿们相互观看画作,并能够激励互换作品。这样在互相的交流中,进一步拓展想象力。同时交流的过程中也是一个增进友谊的过程,从小培养孩子友爱。

六主题思路阐述比起春天的生气勃勃,冬天有另外一种宁静的美。本主题活动,就是要透过听歌曲激发幼儿对冬天的想象,实际的亲近自然活动增进对冬天的感知与了解。冬天最搞笑的事物就是雪了,透过组织与雪有关的活动,使幼儿了解一些冬天的防护小知识,培养合作完成工作的潜力,并增进幼儿对冬天的热爱。最后,透过描绘心中的冬天,拓展孩子的想象力,并进一步激发幼儿对冬天的爱好。

编辑推荐

园地语文教案1000字系列9篇


独物之教风,以尽匹夫之责。教学水平的提高很大程度上取决于教案的学习。教案有利于开拓新的知识领域的关键,如何才能将教案写的清晰而有条理呢?以下“园地语文教案”由栏目小编为大家收集整理,相信你能找到对自己有用的内容。

园地语文教案 篇1

教学目标

1、体会作家是如何表达对动物的情感的。

2、能够观察一种动物的外形和生活习性,并写下来;按一定的顺序写,写出对动物的喜爱之情;了解动物和人之间的关系,激发热爱小动物的感情。

3、区分形近字。

4、理解:“千里马、老黄牛”等8个词语的意思。

5、体会句子中冒号的用法,体会语气词“吧!啊!啦”在表达效果上的不同。

6、正确书写和积累诗歌。

教学重点

1、体会作家是如何表达对动物的情感的。

2、写自己喜欢的动物,试着写出特点。

教学难点

能够观察一种动物的外形和生活习性,并写下来;按一定的顺序写,写出对动物的喜爱之情;了解动物和人之间的关系,激发热爱小动物的感情。

课前准备

课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入。

同学们,你们喜欢小动物吗?今天我们就一起进入习作《我的动物朋友》,来了解一下小动物。

二、习作主题。

1、从书中选择一个或者自己创设一个情境,向别人介绍你的动物朋友。

2、可以写自己饲养过的,也可以写自己熟悉的。

3、写作时,想一想你打算从哪些方面介绍它,它在这些方面有着怎样的特点。

4、写作时,注意语言连贯,叙述合理。

三、习作要求。

1、你们想了解它哪些方面呢?(教师根据学生的叙述,归纳板书:外形特点,生活习性)

2、自由表达,点拨方法。

(1)观察动物,指名说它的外形。

①指导学生要按一定的顺序观察。如:从整体到部分,从部分到整体,从上到下等。(板书:按顺序)

②在学生说的过程中,教师相机指导点拨。

(2)观察动物吃食、嬉戏、休息的场景,指导学生说生活习性。

①指导学生抓住动物的动作,用准确的动词将动物的活动说具体。板书:抓特点、写具体。

②动物的生活习性包括很多方面,同学们在描写时可以抓住某一个方面来具体写,也可以写两到三个方面,但一定要注意有详有略。

(3)经过我们仔细地观察,终于对动物有所了解了,你想对它说些什么呢?引导学生用简洁的语言直抒感情,同时还告诉学生可在描述它的外形时,把自己的感情融入进去。(板书:写出喜爱之情)

四、自由习作。

教师巡视指导学生完成习作。

五、欣赏交流,自评互评。

1、欣赏自己的作品。

学生朗读自己的作文,在自己觉得写得好的地方画上波浪线。

2、评价同学的文章。

(1)以小组为单位,互相朗读自己的习作。组员之间,互相评一评,看谁写得精彩,哪个地方值得大家学习,哪个地方还有待修改提高。

(2)指名在全班朗读自己的习作,师生共评。

六、修改成文,佳作欣赏。

1、引导学生对习作修改补充。

2、小组推选写得好的习作读一读,读出感情来。

七、习作例文

我的动物朋友

我有一个好伙伴,它,就是我爷爷家的“汪仔”。

“汪仔”是一只狗,一只可爱、讨人喜欢的小狗。“汪仔”全身毛绒绒的,它的毛是米黄色的。它的两只耳朵耷拉在头上,两只小眼睛黑溜溜的。它的身体有些胖,肚子两侧的四条小腿肉嘟嘟的。它的小尾巴总是摇来摇去的,可爱极了!

我第一次见到“汪仔”时,一点儿也不敢靠近--虽然我属狗,但从小就怕狗。当我发现这是一只勇敢而又温顺的小狗时,我便不怕了。后来,随着我与“汪仔”的渐渐亲近,我与“汪仔”的关系越来越好了。我很喜欢这小狗,就给他取名叫“汪仔”。

之后,每次我去奶奶家,“汪仔”总是吐着舌头,摇着尾巴,满脸欢喜,一蹦一跳地到我跟前。我摸摸它的头,它就吃饭去了。

可有一天,“汪仔”失踪了!晴天霹雳!我跑出门,大声呼喊“汪仔”。这时,一道黄影闪过!“啊!汪仔!”它正喜滋滋地叼着它那“战利品”--一根骨头!我心里悬着的石头总算落了下来。

有空时,我就训练“汪仔”。我想把它训练成一只“千里狗”。“汪仔”跑起来快极了!你别看它胖,我都跟不上!只见它四脚站稳,身体后倾,“嗖”地一声跑出去。它的四只脚不停交替着,它身上的毛都飞了起来,好帅!我喊它回来,扔了一根骨头,它立刻跳起来,准确无误地咬住了,不错!

这就是“汪仔”,我的朋友!

园地语文教案 篇2

教学目标:

1.初步认识反义词,学会写“女”和“开”字,学习新笔画“

2.了解四季,说一说自己心中的四季,锻炼学生口头表达能力。

3.分小组展示识字成果,激发学生的识字兴趣。

4.积累谚语,朗读故事,培养学生的理解能力和朗读能力。

教学重点:

认识反义词,学会写字。

教学难点:

锻炼学生的口头表达能力。

教学准备:

多媒体课件、卡片

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

一、识字加油站

(一)教师领读一遍书上的音节,学生跟读。

(二)指导书写“女”字和“开”字。

1.教师一边板书一边讲解:第一笔撇点的撇不要弯,点与撇大约呈九十度;第二笔撇比第一笔再往上倾斜一点,与点交叉之后的部分稍短一些。撇结束与第一笔撇点结束处连线向下倾斜。第三笔横微向上倾斜。

2.教师使用多媒体课件和生活中的例子分别展示“男--女”“南--北”

“上--下”等反义词,并分析它们的区别。

3.两人为一组,一人说一个字,另一个人马上说出它的反义词。

二、字词句运用

在语境中运用

(一)学生齐读书上的词语,教师指名读。

(二)在多媒体课件上展示四季的特征物,并让学生说出它们是哪个季节的。

(三)让学生以“我最喜欢的季节”为题说几句话,指名让学生回答。

三、作业安排

根据所给字写出它的反义词,不会的可以问问家长、老师。

上--下大--小长--短左--右

前--后无--有黑--白内--外

第二课时

一、展示台

(二)四人一组交换卡片,互相说说哪些字不认识、哪些字认识。

(三)教师指名让学生随机说出一张卡片上的字。

二、日积月累

(一)学生先自行拼读谚语,然后教师领读。

(二)学生猜猜这些谚语的含义,并小组讨论。

(三)教师解释这些谚语的正确意思。

三、和大人一起读

(一)学生根据课文标注的拼音,轻声读,标出自己认识的字词以及不理解的句子。

(二)教师带领学生进行朗读,指名朗读。

(三)小组讨论:是谁把花生摘走了呢?

(四)拓展实践,续编故事。

1.讨论:小松鼠后来有没有找到花生?它是怎样找到的?小松鼠找到花生后会怎样呢?

2.小组内讲故事。指名让学生上台讲给大家听。

园地语文教案 篇3

一、学习目标

1学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。

2学会在合作中说真话,告诉别人心里话。

3积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

二、学习准备:

让几个学生排练一个小品:一学生在校园里乱扔纸屑,另两个学生据理劝导。

第一课时

一、创设情景,引入话题

生活中会遇到各种各样的事,例如:别人有事找父母亲,父母亲不在家,班上的一个同学病了,好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等,我们应该怎样对待这些事呢?

1刚才几位同学表演的小品,你看了后有什么话想说?

(在学生自由发言的基础上揭示以诚待人的交际主题。)

2想一想,平时你有没有遇到类似的事,如果有,你是怎样对待的?

二、讨论交流

1个人准备后,在小组内交流。

先由一名学生举一具体事例,再说说自己是怎样做的,然后对这一做法作一评价。接着,其余学生轮流发言。

2各小组选派一位学生准备在班上交流。

3班级交流:对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言。

三、提建议

在讨论和交流的基础上,让学生概括成几条简明的建议,一一写在黑板上,然后做归纳整理,再在条文前加上几句关于以诚待人的前言,形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

第二、三课时

一、学习我的发现

1读读小林和小东的对话,说说小东说了习作上的哪些好经验。

2归纳过渡:习作除了留心观察周围,把自己观察到的事物写下来之外,还可以把自己心里的事,或想对别人说的话写下来。

二、明确本次习作要求,启发思路

1阅读习作提示。让学生明确:写的是自己想说的心里话,要真实,不说假话。

2思考表达的内容。先要想好,最想对谁说自己的心里话,再考虑要说的话,可以是烦恼的事,可以是欢心的事......

3学生酝酿交流、师生个别谈话:

根据习作要求,学生自行酝酿,指名个别交流,启发学生的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。

4学生动笔。

5相互交流,修改。

第四课时日积月累趣味作文

一、词语盘点

1学生自读。

2同桌互查。

3学生质疑,教师释疑。

4记记写写。

二日积月累

1告诉学生,这些都是从古诗文中选取的名句,每句话都包含着深刻的道理。

2逐句自读。

3说说自己能读懂的句子,提出不理解的。

4教师释疑。

5熟读、背诵。

三、趣味语文

1联系本单元《中彩那天》等课文,指出诚信是我们中华民族的美德。

2自读。

3师生共同举出生活中的事例,理解自信、守信、诚信等等。

选取其中的一个带有信的词,再根据这个词的意思,写一个事例。

课后反思:

园地语文教案 篇4

教学目标:

1、知识目标:认识、积累字词;读句子,并学会扩写句子;认识标点,并正确使用标点。

2、能力目标:通过读、背积累知识。

3、情感目标:激发学生主动识字、词兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。

教学重点:认识、积累字词;读句子,并学会扩写句子;认识标点,并正确使用标点。

教学难点:认识、积累字词;读句子,并学会扩写句子;认识标点,并正确使用标点。

教学课时:2课时。

第一课时

教学目标

1、认识、积累字词;读句子,并学会扩写句子;认识标点,并正确使用标点。

2、激发学生主动识字、词兴趣。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、趣味识字。

1、学生自由读生字。(教师正音)

2、教师范读词语,学生跟读。

3、从这些字词里你们有什么发现?(每一行都是不同种类的东西,都和夏天有关)

3、小组比赛读。

4、集体齐读词语。

二、字词句运用。

1、教师范读,学生自由读。

2、这三句话有什么不同?(扩写句子)(谁做什么,谁在哪里做什么,谁怎样的在哪里做什么)

3、学生独立完成练习。

4、认识标点“,!?。”,了解其使用。

5、学生独立完成标点练习。学生汇报。

五、课堂总结。

同学们,这节课你有什么收获?

第二课时

教学目标

1、生活中识字。阅读、背诵、积累语句。

2、培养学生阅读兴趣。

课前准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、展示台。

1、看图片识字。

2、学生齐读。

二、日积月累。

1、学生自由读句子。

2、学生讲述语句的含义。(教师提示、引导)

3、学生小组读。

4、集体齐读,学生背诵。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《夏夜多美》。

四、课堂总结。

学了这一课,你懂得了什么?

园地语文教案 篇5

教学目标:

1、知识目标:认识、积累字词;发现不同字的特点,帮助记忆。

正确区分形近字和形声字,并正确运用。

2、能力目标:通过读、背积累歇后语。

3、情感目标:激发学生主动识字、词兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。

教学重点:认识、积累字词;发现不同字的特点,帮助记忆。

正确区分形近字和形声字,并正确运用。

教学难点:激发学生主动识字、词兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。

时间安排:两课时

第一课时

教学目标

1、认识、积累字词;发现不同字的特点,帮助记忆。正确区分形近字和形声字,并正确运用。

2、激发学生主动识字、词兴趣。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、趣味识字。

1、学生自由读生字。(教师正音)

2、教师范读儿歌,学生跟读。

3、从这些字词里你们有什么发现?(每样东西都有它的用处)

3、你能像这样说两句吗?(有笔能写字,有家才温暖……)

4、集体齐读儿歌。

三、我的发现。

1、学生自由读词语。

(2)教师范读,学生正音。

(3)你们发现了什么?

(第一行字都是口字旁,都和嘴有关;第二行字都是提手旁,和手有关;第三行字都是足字旁,都和脚有关。)

(4)小组再读词语。

(5)集体读词语。

四、字词句运用。

1、区分青和清,再和在。(学生回答,教师指导)

2、学生独立完成“选一选,填一填”。

3、学生回忆音序查字法的过程。

4、独立完成字典查字的练习。学生汇报。

五、课堂总结。

同学们,这节课你有什么收获?

第二课时

教学目标

1、通过读、背积累歇后语。

2、培养学生阅读兴趣。

课前准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、复习导入。

1、阅读轻声词语。

2、谁还能说出一些轻声词语?(姐姐、孩子、灯笼……)

二、日积月累。

1、学生自由读歇后语。

2、教师简介歇后语。

3、你还知道哪些歇后语。(学生自由回答)

4、集体齐读,学生背诵。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《狐狸和乌鸦》。

四、课堂总结。

学了这一课,你懂得了什么?

园地语文教案 篇6

一、我的发现

这次活动布置了八对汉字,前一个为熟字,后一个为新字,前一个字是后一个字的组成局部,并且是形声字中表音的局部。这是一种较好的识字方法。教学时应引导同学进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字,体验识字的乐趣,激发识字的兴趣,并学会应用。“俺会认”用来进行巩固生字,并适当进行拓展;“俺会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。

教学过程:

俺会认。

1、出示多媒体课件(两组汉字错落排列)引导同学读一读,看看哪两个字可成为好朋友。

2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导同学发现这是用了什么识字方法?(熟字加偏旁)

3、你还能用其他方法来记住这几个字吗?

4、多种形式读生字,给你喜欢的字另组词。

5、你能用这种方法还认知哪些字?进行交流。

俺会读。

1、读读加点的字,看看你有什么发现?

2、多种形成读词语,想一想提手旁的字和什么有关?

3、你还能说出其他类似的字吗?

二、日积月累

这一局部包括三项内容:“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”布置了五组词语,目的让同学通过认读,进行比较,来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌,目的在于引导同学反复诵读,分清姓氏读音相同或相近,但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容,引导同学掌握部首查字法,教学时应首先让同学明确部首的含义,再进行举例,然后同学尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发同学兴趣,在轻松的氛围中学习。

教学过程:

读读比比。

1、分小组竞赛读,要求读准字音。

2、指读每组词,比较带点的字的相同点和不同点。

3、用喜欢的方式读。

4、你能为加点字再组词吗?汇报交流。

姓氏歌。

1、同学同桌互读姓氏歌。

2、回忆这是俺学过的哪种识字方法,谁能举其他的例子?

3、多种形式反复读。

学习查字典。

1、复习音序查字典的方法,查下面这些字:区、仙、好,比一比谁最快。

2、今天俺们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法,教师介绍部首的含义。

3、教师举例,示范部首查字的方法。

4、全班分成几个组,各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字:悟

5、引导同学归纳部首查字法的步骤。(确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字)

6、竞赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。

口语交际

本次口语交际是在学习《俺选俺》一课的基础上,谈“俺的想法”。目的是为让同学对王宁的做法有正确的认知,做事对自身有信心,懂得正确的表示自身,和树立为他人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况,引导同学积极参与,大胆表达,取长补短,相互促进。

交际准备:

多媒体课件。

组织过程:

1、创设情境,激发兴趣。出示多媒体课件(《俺选俺》课文插图)观看,引导同学说出这是怎样的画面。王宁选自身当劳动委员,对这件事,你有什么看法?(同学自由谈)王宁选自身当劳动委员得到了大家的支持,谁来说说原因。

2、设定岗位,组织竞选。

(1)假如班里改选干部,你会不会选自身?

(2)设立岗位,启发竞选。(针对班级的实际情况来进行,也可以假设岗位。)

(3)小组内选定岗位,进行练习。

3、竞选展示。小组内进行交流,选出优秀代表,上台“演说”,台下同学进行评议。

展示台

这次的展示台是“露一手”。内容不限,形式不拘一格,是同学展示才干,相互学习的良好时机,在整个过程中要让同学真正能展示自身,体验快乐。要引导同学选好展示的内容和方式,并且要为展示做好准备,展示时让每人都能“露一手”,这项活动可不受时间所限,以后也可以不定期的进行。

园地语文教案 篇7

语文园地八

学习目标:

1、了解“合一合”的识字方法,会用这种方法自学生字。

2、能够区分形近字和同音字;能把短文读正确,了解意思。

3、能够根据情景想出解决问题的好办法。

4、在口语交际中,能清楚讲解自己的设计,评出谁的设计好。

“日积月累”“我会读”“展示台”学习准备:

“我的发现”归纳识字方法积累字词

小组合作

卡片

三课时

第一课时

一“我的发现”

1、自读韵文发现规律。

2、引导归纳小结,如:“千”与“口”合在一起就是“舌”;“土”与“里”合在一起就是“埋”;……

3、学生识记生字:甘埋闯掰跌

4、师检查识字情况。

5、鼓励学生用这种方法识记生字。

如:日月齐照,大放光明。(明)

眼睛流水,泪水汪汪。(泪)

二“日积月累”

找一找每组字的异同点。

选字填空,然后读一读。

拓展练习

声生身远圆园做坐

笑()()方()好

学()花()请()

()体团()

三“我会读”

1、自读短文,不懂的可以请教同学或老师。

2、把短文读给同学听,说说自己的感受。

第二课时

一创设情景,导入课题

小熊过生日,请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面,河面上没有船,也没有其他方法能帮助小猴设计一座桥。

现在,把你们设计的大桥图拿出来,向小猴子设计的桥。

想一想,怎样向小猴子介绍自己的设计,才能让他采用自己的设计方案。

二分小组交流

介绍自己设计的桥。

三小猴子选出自己满意的大桥,并说出选中的理由

四拓展创新

1引导设计具有特殊用途的桥。

2鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。

3评选出的桥。

第三课时

1、认真看图,了解第三图缺的是什么。(缺了把球捞上来的)

2、自己想出的打捞方法。

3、向大家介绍自己的方法。

4、比一比谁的方法。

5、试着把第三幅图画出来。

6、把故事完整地讲一讲。

教后记:

教学反思:

园地语文教案 篇8

[教学目标]

1、会认11个生字,认读表示职业名称的词语,能发现这两类词语的特点,能选择词语说句子。初步掌握写好字的方法。

2、展开想象,能运用比喻的修辞手法写句子,体会同一词语在不同语境里有不同的意思。

3、能尝试写出好朋友的样子和一起常做的事。

4、能积累关爱他人的谚语。

5、能正确、流利地朗读《一株紫丁香》,感受师生间的关爱之情。

[教学重难点]

1、认识生字词,能在句子中理解重点词语的意思,学习根据情境写话。

2、能积累关爱他人的谚语。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

一、识字加油站

导入:同学们,你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗?能不能给我们做个简单的介绍?(指名说,同学之间相互交流)

1、出示课本上的生字。老师领读生字,学生跟读,开火车读,检查生字认读情况。

2、出示生词,学生自由读生词,同桌之间相互检查生词认读情况,相互纠错正音。

3、指名读词语,针对读不准的生字,集体商议识记的好方法。(生活识字法,形近字对比识记法,数笔画识记法)

4、交流:你的家人中有这些职业的人吗?用一个完整的句子介绍一下。

二、字词句运用

1、出示课本短文。引导学生观察并交流画面内容。

2、你喜欢哪些景物?为什么喜欢它们?请同学来说一说。

景物:花草树木,山峰,河流,建筑等都属于景物。(图片展示)

3、指名说自己喜欢的景物,引导学生说“……像……”的句子。

提示:鲜花——蝴蝶小河——飘带月亮——白玉盘

4、写一写。拿出练习本,写自己最喜欢的风景,用上“……像……”的句式。

5、作品展示。挑选优秀的作品进行展示。

三、我的发现

1、出示句子,学生自由读句子。读准字音,读通句子。

2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。学生自由读句子,边读边思考:这两句话中带点词语的意思相同吗?分别是什么意思?

3、指名说说自己的答案,教师讲解。特别:第一句中的“特别”强调“格外、非常”;第二句中的“特别”强调“与众不同”。

经过:第一个“经过”是“经历”的意思;第二个“经过”是“通过某个地方”的意思。

4、小结:同一个词语,在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同。理解词语的意思时,必须把它放进语言环境里,才能理解得更准确。

四、我会写话

(一)引导交流,明确训练目的。

1、过渡:每个人都有自己的好朋友,他是谁?长什么样子?你们经常一起做什么事?快来和大家分享一下吧!

2、课件出示三个男孩的图片,请同学们根据教师的描述,猜一猜他们分别是谁的好朋友。

(1)淘淘的好朋友,剃了光头。眼睛很大,睫毛像小刷子一样长长的,密密的。

(2)君君的好朋友,脸圆圆的,笑起来有两个酒窝,眼睛眯成了两条小细缝儿。

(3)大宝的好朋友,眉毛很粗,他的眉毛时而紧紧地皱起,眉宇间形成一个问号;时而愉快地舒展,像个感叹号。

3、学生猜测,并交流自己猜测的理由。

4、教师小结:只有抓住人物的外形特点来介绍,才能让别人知道你介绍的好朋友是哪一位。

(二)观察实践,介绍朋友外貌。

1、学生回忆或看照片,想一想:自己好朋友的外貌有什么明显的特点?

2、指名交流,如果介绍的人物是大家认识的,可以猜一猜同学介绍的是谁。如果介绍的人物是大家不认识的,可以把照片展示给大家,让大家说一说介绍的内容是否体现了好朋友的外貌特点。

3、根据评议时大家提出的意见或建议,再来回忆一下自己好朋友的外貌,用准确的语言说出他的外貌特点。

4、过渡:好朋友的外貌是我们熟悉的,和好朋友经常一起做的事情,也是我们清楚的。请你想一想,你和好朋友经常一起做什么事情?

5、学生自由交流,教师适时补充,引导学生把句子说清楚,说完整。

(三)练习写话,落实写话要求。

1、写一写自己的好朋友,写清楚他是谁?长什么样子?你们经常一起做什么事?可以采用书中表格的形式填写内容,也可以将这三个方面连成一段话,完整地写下来。

2、学生动笔实践,教师巡视,进行个别指导。4、你的好朋友长什么样子?用几句话介绍一下他吧。

五、展示书写、交流经验

1、教师利用实物投影仪展示同学的写话片段,重点展示书写美观的片段。

2、请同学们观察这几个同学的书写,谈一谈自己的感受。

3、小组展示:你最近有没有自己比较满意的书写作品,展示给小组同伴,组员互相评价,说说这些作品好在哪里,或有什么建议。

4、经验交流:你是怎样把字写得美观漂亮的?

预设:

(1)我在写字时注意观察每一个笔画在田字格中的位置,观察得越仔细,字就写得越漂亮。

(2)我在写字时还特别注意了书写姿势,姿势正确,字才会写得更端正。

5、请大家选择一个最喜欢的句子,美观大方地抄写在田字格中,注意回忆同学总结的经验,并用上这些经验。

6、将同学的书写作品集中展示在黑板上,学生参观、学习。

第二课时

教学过程

一、我会积累

今天我们就来认识一种句子,这种句子在民间流传,用简单易懂的话反映出深刻的道理,我们把这样的话称为谚语。(出示3句谚语)

1、互相读一读,并说说你读懂了哪句。

2、交流句意。(学生先自由说,教师总结)

3、读了这些谚语,你明白了什么道理?(要懂得关爱他人,帮助他人)

4、背诵并积累这几句谚语。

5、小结:通过民间谚语的学习,我们初步了解到谚语这种语言形式。学习谚语,让我们懂得当别人遇到困难时,我们要伸出援助之手。无私地帮助他人,也会给自己带来快乐。

二、我爱阅读

1、播放短文音频,学生欣赏。

2、学生自由读诗歌,把不懂的地方勾画出来,读完小组交流。

3、教师范读,学生仔细听,特别是自己勾画的地方。

4、分五个小节,指名分小节朗读。教师指导正音。

5、理解诗歌内容。(出示“踮、疲倦、挂牵”,放到句子中理解)

6、复述诗歌内容。

(学生把一株紫丁香种在老师的窗前,让老师消除疲倦,体现了学生对老师的关心和喜爱。)

7、师生合作朗读诗歌。尝试背诵诗歌。

三、课堂小结

中华文化博大精深,还有很多有趣的语言形式等着我们去探索。这些都是古人智慧的结晶,我们要好好地继承和发扬。

[教学反思]

《语文课程标准》中倡导:改变学生的学习方式,由被动接受学习转变为主动探究学习,使学生获取探究的乐趣,从而培养学生主动探究的意识。在本次教学过程中,我充分发挥了学生的主观能动性,把自己从知识的阐述者变成学生自主探索的引导者,从学生学习的角度上去设计教学,引导学生通过合作探究的方式,通过自己的朗读、思考和感悟,认识和了解到谚语和诗歌的内容与表达的情感。

园地语文教案 篇9

教学目标

1.用口头语言与书面语言,交流综合性学习的收获,提高倾听、应对、表达等语言能力。

2.比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用。

3.积累农业气象谚语。

4.展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。

口语交际

一、展示事例,激发兴趣

1.讲述下列事例,引入新课。

20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时,踢到了干乌龟壳,从中受到启发,发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

澳大利亚原本没有兔子,只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物,兔子没有天敌,只生不死,不到三年时间,就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末,兔子经过的地方,牧草、麦苗荡然无存,仿佛刮了一场龙卷风,或像洪水刚刚冲过一样,丰美的草场变成了荒漠,确确实实发生了一场“兔灾”,造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来,科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒,它通过蚊子传播给兔子,大批兔子接连死去,这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事,它告诉我们:自然界动物与动物之间,动物与植物之间都是协调统一的关系,哪个环节上发生失调,就会破坏生态平衡,就会给人类带来灾害。

2.这堂口语交际课,我们可以用四个方面来介绍:

板书:自己对大自然的发现

搜集到的相关资料

自己的发明设想

自己尝试实验或设计发明的情况。

3.自主选择,分组交流

大家找到自己 同一类的同学,有小组长带领下组织交流。(小组长人选有老师决定)

4.全班汇报,互动交流

(1)各小组推荐的代表向全班汇报,教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯,注意:

点评:通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生;

听的要求:听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教,形成台上台下的互动交流,学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

(2)评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等,进行精神奖励。

5.强化提高 同桌互说,

重新组织自己的语言,再同桌两人一组,一人讲,对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

习作

一、确定习作内容

1.学生汇报本次习作想写什么。

2.小结:本次习作,是写自己在综合性学习中的发现,或者活动经过,或者心得体会。你哪方面感受最深,最有话可说就写哪些方面,注意不要大量地抄录资料。

二、自主习作,教师巡回指导

三、相互修改,完善习作初稿

如果课堂上有时间,可以当堂点评一、二篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。

习作评讲

1.个性展示台

2.教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。

3.学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语,写得好的句子、段落。句子、段落、篇章:上台宣读,自己谈谈向大家宣读的理由,适当引导评议。

4.小结

5.个人再修改

各人放声朗读自己的习作,用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方,错别字词订正写在习作“眉批”空处,每个写三遍。对习作不合格的同学,教师指导重新写作或当面指导修改完善。

“我的发现”和“日积月累”

一、我的发现

1.读一读,自己悟一悟。

2.说一说,读一读,分组感悟。

第一组:“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反复试验的结果。

第二组:“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明,这些海龟是完全不会受到伤害的。

第三组:“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

在朗读时,注意这三个词语语气稍重一点儿。

3.小结:这三组句子,每组里的两个句子基本意思是相同的,但每组里的第二个句子表达的语文更重一些,我们平时阅读文章与说话时,要注意这样的词语在表情达意上的作用。

4.举例子:你还能举出这样的一组例句来吗?

日积月累

1.自由读,想一想意思。

2.自主说,联系生活实际说说自己理解的气象谚语,教师适当点拨。

3.多种形式积累:自主背、相互背、齐背、指名背。

4.拓展交流:你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

展示台

内容概括:这篇介绍了关于语文园地三,语文园地三-教案,语文园地三-教学设计,希望对你有帮助!

[教案]幼儿语文教案(篇四)


俗话说,做什么事都要有计划和准备。作为幼儿园老师的我们的课堂上能更好的发挥教学效果,因此,老师们都会选择准备一份教案,有了教案的支持可以让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么如何写好我们的幼儿园教案呢?下面是小编帮大家编辑的《[教案]幼儿语文教案(篇四)》,希望对您的工作和生活有所帮助。

活动目标:

1复习学过的生字:猫猪狗牛马。学习新授生字:说问汗吐

2在理解诗歌的基础上,进行分角色创作表演童话故事。

3正确、流利地朗读课文,,培养学生对科学诗歌的兴趣,对科学探究的兴趣。

活动准备:教杆字卡若干 钓竿小鱼池教具 小动物头饰若干个《小花猫找汗》动画片律动音乐《小动物》表演用背景幕布录像机

活动过程:律动《小动物模仿操》教师领幼儿入座。

一,导入:播放动画片《小花猫找汗》

二,听读游戏诗歌教学:动画片看完了,我要考考小朋友,这个动画片的名字叫什么?出现了哪些小动物?(让幼儿发言,教师并依次贴出各种所说出的小动物的图片)

(随后教师依次出示词卡:身上、舌头、脚掌、鼻子)

教师引导幼儿玩“连连看”的游戏(请小朋友上前连线,把小动物图片和相对应出汗的位置的词卡廉洁,以此巩固关于小动物出汗部位的知识教育)

三,复习学过的生字

这些小动物还带来几个字宝宝,我们一起看看。(把刚才的小动物图片翻过来,后面是相对应的小动物的名称字卡:猫、狗、猪、牛、马)

认读认读识字游戏

1“听声音认生字”游戏(老师或小朋友学小动物的叫声,另一名小朋友找出相对应的字卡)

四,学习新授生字

这首童话里还有几个小字宝宝不见了,看来我需要魔术帽。(教师运用魔术帽变出“说”“问”“汗”“吐”四个生字)

教师引领幼儿观察,并让幼儿独立分析字形,比如说:

说——一个人在看电视,电视里有一个人说话

问——一个人在大门里问问题。

汗——一个人本来是干的,运动后就出汗了。

吐——左边是口,右边是土,合起来就念吐。

之后进行组词,并说一句话。

五,玩识字游戏

1小猫钓鱼。儿歌:小猫小猫苗苗叫,我的小鱼哪去了?我请***找一找。

2谁当小老师?

3猜猜谁不见了。

六,童话故事表演

小朋友们,我们知道了《小花猫找汗》的故事,那我们想不想表演这个故事呢?下面我们请大二班的小朋友表演《小花猫找汗》

(教师分发头饰)

(让第一组幼儿讨论分配角色,之后进行表演童话故事)——教师进行录像表演结束了,请下面的小观众说一说,哪里表演的好?哪里表演得不好?

(让幼儿自由讨论优点和缺点,综合之前的经验,请第二组小朋友表演)

七,教师小结:

小朋友们表演得真棒,通过这个故事,我们知道了不同的小动物,他们出汗的身体不为也是不一样的!现在我问问小朋友,你还知道别的小动物用什么部位出汗吗?现在,就让我们一起去找一找,教师外面的小动物用什么部位出汗?让我们一起出发。

孙权劝学语文教案1000字模板


要想让学生的学习兴趣能够得到充分激发,教案的复杂、一般性规律或定理是每个老师都会遇到的。教案有利于教师弄通教材内容,优质的教案有哪些地方值得借鉴呢?或许你正在查找类似"孙权劝学语文教案"这样的内容,为防遗忘,建议你收藏本页!

孙权劝学语文教案 篇1

本文是根据先前的史书改写的。因先前的史书已有较详细的记载,而又无新的史料可以补充,所以本文是根据从略的原则对先前史书的有关记载进行改写的。与《三国志·吴志·吕蒙传》裴松之注引《江表传》的文字相比,本文仅区区129字,虽极简略但剪裁精当,不只保存了原文的精华,坚持了故事的完整性,而且以更精练的文笔突出了人物的风采,是一篇胜利的改写之作。

本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的出息而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层:先写孙权劝学,吕蒙“乃始就学”;后写鲁肃“与蒙论议”,“结友而别”。

本文记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断,即先交代事情的起因,紧接着就写出结果,而不写出吕蒙如何好学,他的才略是如何出息的。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而有成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表示出来。写孙权劝学,着重以孙权的劝说之言,来表示他的善劝,而略去吕蒙的对话,仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应,并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说;写鲁肃“与蒙论议”,着重以二人富有风趣的一问一答,来表示吕蒙才略的惊人出息,而略去二人“论议”的内容,并仅以“肃遂拜蒙母,结友而别”一句作结。

孙权劝学语文教案 篇2

内容预览:

《孙权劝学》教案

学习目标:

1、熟读课文,揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。

2、品味语言,理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

3、学习一些文言实词和虚词的用法,提高自学能力。

学习重点、难点:

1、揣摩体会人物的语言特点,并能读出人物不同的语气语调。

2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

学习安排:二课时

学习过程:

自主学习

㈠了解作品:

㈡、读译课文,理解文意

1、读一读:

学生自由朗读课文,读准字音、停顿、节奏、表情,注意人物对话的语气。

根据提示,读出下面句子的正确的语气。

A '卿今当涂掌事,不可不学!'(语重心长,谆谆告诫)

B '孤岂欲卿治经为博士邪!'(反问句。强调学的目的,有责怪的语气。)

C '卿言多务,孰若孤?'(反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。)

D '卿今者才略,非复吴下阿蒙!'(感叹句,惊讶赞叹的语气)

E '大兄何见事之晚乎!'(感叹句,带有自豪的语气。)

2、译一译:圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。

①疑难词语探究:

以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流,教师适当提示、指导。

②理解下列句子的含义。

a蒙辞以军中多务。应理解为:“蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词。

b大兄何见事之晚乎!应理解为:长兄怎样知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何。

c刮目相待:用新的眼光来看待。也作“刮目相看”:刮:擦。摩。刮目:擦眼。待:相看待。

3、议一议:

①鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”?

②吕蒙学有所成,课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?

③为什么“士别三日,即更刮目相待。”

⑥ “刮目相待”后,鲁肃有何举动?说明了什么?

(与吕蒙结友,说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。)

二、导学过程

㈠、小组展示

㈡合作探究,互动释疑

1、合作探究:

①“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?

②“士别三日,……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?

③“刮目相待”后,鲁肃有何举动?说明了什么?

2、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。

四、模仿表演,体验反思

1、模仿表演:

2、体验反思:

你怎样看待吕蒙读书迅速长进这一事情?这对你有什么启示呢?

五、总结存储,课外延伸

1、总结存储: 2、课外延伸:

①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。

②《孙权劝学》【拓展阅读】

鲁肃过蒙屯下

鲁肃代周瑜,当之陆口,过蒙屯下。肃意尚轻蒙,或说肃曰:“吕将军功名日显,不可以故意待也,君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣,蒙问肃曰:“君受重任,与关羽为邻,将何计略以备不虞?”肃造次应曰:“临时施宜。”蒙曰:“今东西虽为一家,而关羽实熊虎也,计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之,拊其背曰:“吕子明,吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母,结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近,三将死,子弟幼弱,权悉以兵并蒙。蒙固辞,陈启顾等皆勤劳国事,子弟虽小,不可废也。书三上,权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。(《三国志?吕蒙传》节选)

1.解释文中加点词语的意思。

(1)过: (2)诣: (3)就:

(4)悉:

2.用“/”给下列句子断句。

于 是 又 为 择 师 使 辅 导 之 其 操 心 率 如 此

3.句子翻译

(1)将何计略以备不虞?

译文:

(2)吾不知卿才略所及乃至于此也。

译文:

4.鲁肃为什么和吕蒙“结友”?

答:

5.联系课文《孙权劝学》,谈谈你对吕蒙的看法。

4、两文都是谈学习的,共涉及四个人,读完后你得到什么启发?请写在下面横线上。

答:

____________

②写一篇读后感.谈谈学了本文后你的体会。

③课后背诵全文。

孙权劝学语文教案 篇3

【学习目标】

1、掌握文中涉及的常用文言词语,了解文言语气词所表示的不同语气;

2、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

3、积累一些成语,掌握一些写作方法,获得一点启示。

【学习重难点】

重点:品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

难点:联系生活,真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

【教具准备】多媒体教学课件

【课时安排】共一课时

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

三国时期,吴国有位大将叫吕蒙,吕蒙武艺高强,勇猛无比,为吴国立下了赫赫战功。但他有个毛病,不爱读书学习,这不,吴国国君孙权都来劝他了,结果如何呢,就让我们从今天的这篇课文《孙权劝学》中寻找答案吧!(出示课题、作者)

二、介绍作者

这篇文章的作者是司马光,让我们共同来了解一下与他相关的知识(展示)

司马光(1019-1086),字君实,北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

三、分层次读课文,整体把握。

1、师范读,生听读,请听清字音,明确停顿;

步骤:师先读,生听读,然后让学生自由朗读,只要读准字音即可。在学生试读一遍后,出示下列重点字词,让学生识记,反馈,记忆。

吕蒙卿当涂岂涉猎更邪

2、二读。要求读准节奏。

过渡语(文言文朗读讲究有节奏,大家再次读课文,要求注意句中的停顿,把握好节奏,大家先自己练习一下)

步骤:生自由练习(师留意身边学生),生自由展示,师引导纠正,再找几名学生个别读,最后全体学生齐读。

3、三读。读懂词义。

步骤:学生借助工具书和文下注释了解重点词语在现代汉语中的意思,然后个别展示,师生纠正后学生反馈记忆。

4、四读。读懂句意。

只要刚才老师标示的那些词语意思你明白了,要想翻译现在这几个句子易如反掌,谁来表现一下?

步骤:生自由发言,从而调动学生学习的积极性,并激发学生的成就感。

5、五读。读懂文意。

马上就要揭晓谜底了,这篇文章到底写了一个什么故事?谁能从头到尾的讲述一下?

步骤:找1—2名学生发言,其他学生补充,然后师生齐读。

6、六读。读出语气。

我们先来分析一下每个人物说话的语气,然后比赛一下,看哪个小组读的最形象,语气把握最准确。(幻灯展示,生自由发言,师引导)

步骤:师生共同分析每个人物说话时的心理,语气,然后让学生以小组为单位练习分角色朗读,最后自由选择角色在班级里面进行分角色朗读展示。

四、把握内容,分析人物形象,深入理解。

步骤一:说一说:故事大意。师引导,有几个人物,人物之间的关系,既让学生掌握文章内容,又为下一步分析人物形象做铺垫。

分析结构分析内容总结人物形象性格特征

五、总结全文,比较阅读。

多媒体显示吕蒙和方仲永,学生思考二人的经历和结果,通过比较自由发言,谈一谈自己的感悟。(目的是让学生认识到学习对一个人的重要性,领悟开卷有益的道理。)

六、总结全文,拓展延伸。

学完这篇文章,大家在语言积累上有什么收获?写作方法上有什么收获?个人思想认识上有什么收获?

(五)结束语。

以开卷有益的成语作结,鼓励大家好好学习,珍惜现在的美好时光。

【板书设计】

【教学反思】

《孙权劝学》是一篇自读课文,故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少,适合学生自主学习,培养阅读浅易文言文的能力。从教学过程看,有成功之处,也有不足的地方。

一、本节课体现了语文课堂的朗读。“读”贯穿课文始终。通过多种形式的读(师范读、学生个人读、集体读、分角色读)课文,让学生达到读准字音、读出停顿、读懂文意、最后引导学生研读对话,读出语气、读出感情。整节课的教学以“读”为主线,让学生在读中理解文章内容,把握人物性格特征,感悟文章主旨,收到较好的效果。这样有利于培养学生的文言语感。

二、本节课的教学过程清晰,让人能够直观感受。利用多媒体辅助教学,有效的扩充课堂容量,教学更直观。

三、能对学生及时的进行情感态度价值观的教育。用方仲永和吕蒙进行对比,使学生在对比中进行反思,今后该怎么学习,效果较好。

但是不足的地方也很多,大致有以下几个方面:

一、多媒体运用较多,在一定程度上使得教学活动欠灵活,课堂拘泥于多媒体操作,使得一些环节不敢大胆的展开,课堂不敢放开。

二、对课文的人物形象分析不够深入,,花的时间少,而且展开的讨论有限,没能展开来讲。对学生的观点做的评价不够全面。

三、没有给学生提供练笔的机会,没有留给学生更多的课外思考,缺少更多的生活体验的交流,当然这也和本文的内容有关。

总之,通过这节课的学习,我和学生都有了一定的提高,也是我对学生的能力有了新的认识,相信在今后的文言文学习中,我们师生之间的合作会更默契,更愉快。

孙权劝学语文教案 篇4

教学目标

一、知识与技能

1. 积累文言词语,翻译课文,知道作者、作品、及相关背景。

2. 讲述文章内容,背诵课文,揣摩语言,说出文章给人的启示。

二、过程与方法

1. 课前收集有关作者等资料,孙权和吕蒙的故事。反复朗读课文,揣摩文中生动的对话描写,以及人物形象的刻画。

2. 小组合作,对比阅读《孙权劝学》与《伤仲永》,逐步提高阅读能力。

三、情感态度与价值观

1. 认识刻苦治学,不断提高自己的学识修养,于国于己都意义重大。

2. 勉励学生重视学习,养成读书的好习惯。

教学重点、难点

重点: 翻译、背诵课文。揣摩文中的对话,感受人物形象。

难点:美读课文,读出人物个性,读出文章韵味 。体味对话的情味

教学资源:自制多媒体课件;打印好的练习资料;学生课前收集的资料

教学时间:一课时

教学活动

(一)创设情境,导入新课

1.播放《三国演义》主题曲,师生共同欣赏。《三国演义》这部作品道出了三国时多少英雄人物的英雄事,今天我们一起走进《孙权劝学》,了解一下三国时吕蒙的故事。

(二)作者、作品及背景介绍

1. 多媒体出示“司马光砸缸”的图片,请一位同学讲讲这个故事。

2.学生展示交流课前收集到的有关作者、作品及背景 的资料。之后,多媒体显示。

(三)整体感知,背诵课文

1. 初读课文,准确认读。

多媒体播放示范朗读,学生听读,掌握字音。教师提示一些字的读音。请一位学生认读,由其他学生订正。

2.译读课文,把握文意。

1)学生自读课文,参照注释,理解字词,翻译课文。(有不会翻译的地方提出来,小组解决不了的提交老师)

2)小组竞赛。全班分四个小组,分发练习资料,完成后派代表展示。(文言字词句解释)

教师指导,并适时点拨。

3.理清思路,背诵课文

概括故事情节,理清背诵思路。学生齐背。

(四)合作研讨,品析对话

1)品析本文言简意丰、富于情味的对话描写,感受三位人物各自说话的口吻、神态、心理。学生自由发言。教师点拨。(课件显示)

2)学生分角色朗读课文,揣摩说话者的语气,体会人物个性。

3)积累成语“吴下阿蒙”“士别三日,即刮目相看”。

(五)体验反思,总结全文。

提问:吕蒙由不学到乃至学有所成,这个变化过程给你什么样的启示?

学生思考,踊跃发言。教师评议,赞赏中含期盼,给他们信心。

(六)比较阅读,延伸拓展

比较阅读《孙权劝学》和《伤仲永》,谈谈两文内容、写法上的异同。

小组合作探讨后交流。师生共同总结。

(七)积累运用,布置作业

1)积累有关读书的名言。

2)如果你的朋友也像吕蒙不爱学习,你会怎样劝说?请写一个片段。

孙权劝学语文教案 篇5

教学目标

知识与能力目标:

1、积累文中的一些常用文言词语,掌握并能运用文中的成语。

2、疏通文意,在理解文意的基础上熟读课文,做到能当堂背诵。

3、品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理,分析人物性格。

情感态度与价值观:

明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性.

教学重、难点

重点:

1、疏通文意,在理解文意的基础上熟读课文,做到能当堂背诵;

2、明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性.

难点:

品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理,分析人物性格。

教学方法

朗读法、合作探究法

课时安排

1课时

教学过程

(一)、情景导入,渲染气氛

三国时期,孙权手下有一大将军叫吕蒙,英勇善战,立下了赫赫战功,因此孙权十分器重,但他才疏学浅,还不爱学习,每次孙权劝他学习,他都推三阻四,这不今天孙权又来劝说他了,那么我们一起走进《孙权劝学》去看看他是如何劝吕蒙学习的。

(二)、资料助读,了解作品

让学生课前搜集有关司马光及《资治通鉴》的资料。教师补充资料,多媒体显示如下:

司马光(1019-1086)

字君实,北宋政治家,史学家。陕州夏县(现山西夏县)人。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,即为统治阶级提供政治借鉴。

(三)、读准字音,注意句读

1、教师配乐示范朗读的方式,让学生听清读音,注意句读。

2、学生自由朗读课文,读准字音和句读。

3、指名学生朗读,其他同学认真听指出读音和句读方面的错误。

4、展示标有正确读音的大屏幕,以学生齐读的方式读准字音。

5、展示标有正确读音和句读的大屏幕,以学生齐读的方式读准句读,加深对课文的理解。

(四)、合作探究,疏通文意

1、让学生结合课下注释同桌之间互相讨论,疏通文意,

2、全班以分五大组的形式每组探讨两句话的翻译,小组之间开展竞赛,合作共同完成课文的翻译工作。

3、小组内不能解决的问题可以提出师生共同解决。教师大屏幕展示重点字词的翻译。

(五)、再现故事,品析人物

师:文章主要人物有哪些?他们之间的关系是怎样的?下面就请同学们找出你感兴趣的人物的语言自由练读。

孙权:

卿今当涂掌事,不可不学———语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。

“孤岂欲卿治经为博士邪!” ——不悦、责备。

“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。” ——语重心长,言辞恳切

鲁肃:卿今者才略———非复吴下阿蒙----惊奇、赞叹

吕蒙:“大兄何见事之晚乎!”——深感自豪

通过指读、齐读、对比读、师生合作朗读、分角色朗读的形式体会人物的语言,从而总结出人物性格特点。最后让学生脱本进行人物对话,为背诵课文打下基础。

孙权:平易近人、关心下属、王者权威、重才、善劝

吕蒙:虚心听劝、胸怀坦荡、幽默

鲁肃:真诚、敬才、爱才、讲礼节

归纳成语:吴下阿蒙 特指原来不好读书的吕蒙,现在演化成一个成语,泛指缺少文才,学识的人。

刮目相待 意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮,摩擦。刮目,擦擦眼。相待,相看待。

(六)、拓展迁移,比较阅读

我们学过《伤仲永》,你认为方仲永与吕蒙有何不同?与方仲永的变化相比,你觉得吕蒙的变化,对你有什么启示?

(七)、吟诵课文、结束本课

学生能背则背,不能背就读,课堂在课文的吟诵声中结束。

孙权劝学语文教案 篇6

一、教学目标

1.知识与技能

(1)了解司马光和《资治通鉴》;

(2)掌握文中涉及的常用文言词语,了解文言语气词所表示的不同语气;

(3)学习一些文言实词和虚词的用法。

2.过程与方法

(1)反复的朗读课文,能用现代汉语正确翻译课文;

(2)理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动。

3.情感态度价值观

理解吕蒙与鲁肃对话的含义,树立正确的学习观。

二、教学重点

品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

难点:联系生活,真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

三、教与学互动设计

(一)创设情境,导入新课

说到三国这段历史正如歌中所唱:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物,如曹操、刘备、孙权,真可谓三国鼎立水火不溶,但曹操又曾说过这样的话:“生子当如孙仲谋”,孙权到底何德何能,竟能得到对手曹操的佩服,对于孙权,我们了解他当帝王的一面,今天我们了解他的其他方面。现在,我们学习《孙权劝学》(板书《孙权劝学》)。

(二)自读感知,整体把握

1.走近司马光

司马光(1019-1086),字君实,世称涞水先生,北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

2.范读课文,请听清字音,明确停顿;3.我们大声自由朗读;

4.提示字音,卿(qing)涉(she)孰(shu)遂(sui)(为wei更geng)多音字;

5.找出通假字途、涂,邪-耶,表反问语气,语末助词,译成“吗”;

6.下面我们齐读;这篇文章选自《资治通鉴》,我们了解一下,看注解①。再找人读。

7.请同学们结合注解疏通文意;

8.四人一组,找出小组问题,自己的问题在组内解决,解决不了的提出,一组一个代表,说不全的可以补充。

9.重点句子,找出,画出,对不懂的字句或字义,找开课件,用黑色加粗的条纹加重;

10.在译句子时重点词不能漏译;咱们对号入座,调整顺序的有,蒙辞以军中多务,博士一词是官名,可以留用(国号、年号、官名、人名、书名等可以照录不译);

11.文言中古今异译,但:只,只是,今是转折性连词;

12.找一找古今异译的词;

13.文言文译文五字法,展示课件,并找人读取;

14.一起朗读课文,出示课件中的四幅图,(一、孙权劝吕蒙学习图,二、孙权现身说法图,三、鲁肃与吕蒙论议图,四、吕蒙与鲁肃结友图)。

研讨:怎样读出语气?

因为这篇文章是写人叙事的文章,要读出语气,就要从读言上下功夫,我们看看孙权的语言,我们结合孙权的身份。

卿今当涂掌事,不可不学,孤岂欲卿治经为博士郎,孤学读书,自以为大有所益。

第一句,严励、关心的语气;

第二句,怒气;

第三句,语重心长,现身说法。

这一段,孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙,我们认为孙权是一个什么性格特点的人?

孙权,爱惜人才,好学,关爱部下,善劝

我们再看吕蒙,坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能听取意见;

鲁肃,论职位、论才能都高于吕蒙,爱才、敬才、有礼;

吕蒙的变化对你有什么启示呢?

(师生之间互动)

文中出现了两个流传至今的成语,找同学造句子。

【吴下阿蒙】,原指三国时期吴国大将吕蒙,意思是说,学识尚浅。现在多用他人有了转变方面,凡学识大进或地位低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。

【刮目相待】,意思是用新的眼光来看待,表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。

四、拓展升华

关于读书学习的名人名言也不少,请找出一两则,如:“读书破尤卷,下笔如有神”,“书到用时方恨少”,“少壮不努力,老大徒伤悲”,“知识就是力量”,“书是人类进步的阶梯”,结合我们所学的《孙权劝学》,想想我们该怎样对待学习。

板书:

孙权劝吕蒙赞鲁肃

爱才坦诚爱才

关爱部下豪爽敬才

善劝知过能改文人雅士

好学有礼

孙权劝学语文教案 篇7

一、导入新课,激发兴趣

1.导入

先集体背诵课文。预设:大多数同学背的不错。还有几位同学不熟。所以老师经常会遇到这样的难题:对一些不肯用功学习的同学应该如何劝导他呢。无独有偶,三国时,孙权也遇到了这样的难题,他怎么劝的呢?今天我们一起学习《孙权劝学》。(板书课题及作者)

2.了解作家作品

谁能简介作家作品,要求背着说。

二、引导自学,发现问题

1.根据你们的学习经验,你觉得本课我们应重点学习什么。(提示:知识、写法)

认定目标:学生根据所学参与确定学习目标。师总结出示目标。

孔子云:“学然后知不足。”教师云:“自主学习,体会深刻。”专家说:“喂大的学生是无能的学生。”现在你们就自己动手,丰富头脑吧。

出示自学提示:

(教师巡视,指导学生自读,并随时了解学生自读情况)

三、点拨导学,合作探究

(一)俗话说,众人拾柴火焰高,今天你们是烧多大的火呢,谁来说说你的疑问。

学生提出小组内没有解决的疑问。

竞争促进合作,我们分组分角色朗读课文,看哪组能把文中的人物读活。(分旁白、孙权、鲁肃、吕蒙)

(二)全班分角色朗读课文

幸运总是爱给有准备之人的,智慧之花会落入谁家呢?

(三)备选题目。

由学生自选人物。点击后直接链接到备选题目中的某一道题。

然后教师给小组打分。

张弛有度,紧张过后我们一起来思考。

(四)思考讨论

1.概括课文主要情节。(板书)劝-学-赞

2.课文在情节详略处理上有什么特点?引申出文章重点在劝及侧面描写的作用。

如果我把后两个情节改一下:及鲁肃过寻阳,与蒙论议,蒙侃侃而谈。你看如何?

3.如果把课文的题目换成“刮目相待”怎么样,说说你的意见。

预设:本文重点写的是劝,比较有特色的也是劝。看来劝中有深意。

从学生的回答中导出本课重点及难点:体味人物语言的情味。

揣摩并想象人物的语气、神态和心理,扩写其中的某个片段或某句话。

设置意图:为了让学生体验本课主要内容和写作特点,我设计了这样的问题:如果把课文的题目换成“刮目相待”怎么样,说说你的意见。然后从学生的回答中导出本课重点及难点:本文重点写的是劝,比较有特色的也是劝。看来劝中有深意。为了让学生体味人物语言的情味。

我一改以往的直接提问:你从对话中感受想像到了人物的何种心理和神态。因为这样,学生不能真正切实感受到人物的语言情味。

对这个重点和难点我是这样处理的:

教师先做示范:

然后,我鼓励学生超越范例进行写作练习。下面就是课堂片段:学生练习。

陈思宇:吕蒙暗自高兴,想:鲁肃既然如此说我,想必我的进步真是不小。当初听孙权的话真是对了。现在我已文武双全,由此看来,读书真是受益不浅呀。想到这,不由自主道:“士别三日,即更刮目相待。大兄何见事之晚乎!”

聂艺菲:孙权心想:“吕蒙这个人物有的是勇气,缺少的是智谋。如果多读书,就会弥补这些不足的。那样我身边就会多了一位文武双全的好将军了。那样,我何愁难以创建大业呢。想到这,孙权便苦口婆心地对吕蒙说:“你现在当政掌权,可不能不学习呀!”

孙海清:鲁肃面容可掬,心里想道:“这个吕蒙,如今不仅武功高强,居然也知兵法,懂谋略。与以往的那个吕蒙比起来,真是焕然一新,真让人大吃一惊。说道:“你现在的才略,不再是当初的那个不读书的阿蒙了。”又想:这回我应该与他结为兄弟,以后对我也有帮助,否则,岂不可惜了。于是结为好友而别。

四、当堂训练,内化所学

还记得我的那个难题吗。司马光老先生教了我们这么多劝的艺术,你们也一定会是个优秀劝解员了吧。那就帮我劝劝他们吧。

设置劝学语言情境,进行对话描写训练(见课件)。

杨胜男:“学无止境,以后的日子还长者呢!现在苦点累点,以后就会苦尽甘来的。你现在的问题是不会合理安排时间,改进学习方法后,你会更棒的!”

赵倩:其实学习方法和心态很重要。有了好的学习方法并能合理地安排时间,学起来就不费劲了。一个人如果没有正确的学习态度,那么学什么都是白学,因为他根本就没用心学。如果把学习当成乐趣,不也是很好吗?

徐德漩:爸爸,您还是需要学习的。学无止境,如果把知识比作海洋,您学到的只不过是沧海一粟而已。所以只有不断的学习,才会弥补我们的不足。那样您就更受别人尊重了。

王雪:爸爸,社会在进步,不能因为学历高就不学。还有许多的新鲜知识等着你去学,有许多新的事物等你去发现呢。不学就跟不上时代的步伐了。

李丹:不要找客观理由,我是领导,但现在还得学习呢!咱们俩现在有可比性吗?没听过:“活到老,学到老。”吗?学习对工作也有帮助呀!现在还有老年大学呢!再说了,工作干好了,还能加工资呢,这不是一举两得吗?

王艺学:爸爸,知识永远是新鲜的,即使对老人也是。一个八十岁的老人还学会了好几门外语呢!所以你也应该学习,再说,你如果博学些,您的下属不是会更钦佩您吗?你工作不就更好做了吗?咱们俩一起学吧。

王彬:学习是你的唯一出路啊。只有好好学习,才能日后回报社会,成为国家的栋梁之才。你看我,以前不学习,成绩倒数。现在我知道了学习的重要性,用心学了,也从中体会到了乐趣。你也试一试吧。

五、反思总结,质疑求学

经典之所以成为经典就是因为它文质兼美。生动的述说、形象的描绘、深刻的内涵都会启迪着我们。

从这个故事中你得到怎样的启示?

学贵在反思和质疑。通过本课的学习,你有什么收获或疑问吗?

你能用一句话总结一下吗?

六、分层作业,异步达标

必做题:用成语“刮目相待”和“吴下阿蒙”造句。

把你揣摩并想象人物的语气、神态和心理,扩写其中的某个片段或某句话。

选做题: 仔细阅读课文,想想吕蒙变化对你有什么启示,请用300字以上的文字谈谈自己的感受?

后记:

我们学校所进行的“创建新课堂、构建初中课堂教学模式”实践研究中要求课前展示教学目标,我要求学生根据以往的学习经验体会本课学习目标。这样学生通过学习体验能主动有意识地掌握学习重点。

从我的教学实践中就可以感受到让学生先体验,他们就会有一个生动具体的感知,这样才会触发他们拥有探索的欲望,求知的渴望。并且探索后的收获会让学生欣喜不已从而铭记在心。

实践证明我的教学设计既让学生切实感受到人物的语言情味又能在体会理解课文的重点和特色时得以写作上的训练。

从课后学生的作业中也能看出学生文学素养在提高,有的还能熟练地运用古文去扩写。

例如,附学生作业举例:

周鸿基:受到辅导后,他的成绩突飞猛进,真应对他刮目相待了。

佟佳:几天前,他还是个淘气包,现在,他懂事了,知道用功学习了。真可谓“士别三日,当刮目相待了”

崔浩然:你现在知识如此丰富,再也不是当初的吴下阿蒙了。

邵丹:他以前什么都不知道,现在却宛如一位学者,真是士别三日,当刮目相待了。

从课后作业中能看出大多数同学都能感受到每个人物的心理,揣摩出人物的神态。

徐德漩:肃想:蒙不过是个只知弄兵器的武夫,才疏学浅。我难为难为他,也好让他知道打仗不能只靠硬拼。于是开始谈论兵法,没想到,吕蒙的回答竟很有见解。他十分惊讶地说:“你今天的才干不再是当初的那个阿蒙了。

王翘楚:当鲁肃寻阳时,吕蒙与他大谈破魏、蜀之道,讲的精妙之极。鲁肃大惊道:“以你现在的才能和谋略,已不再是以前的那个吴下阿蒙了。

张灿宇:蒙谈了一会军机大事,也想趁机嘲讽一下吕蒙的才疏学浅。不想,待鲁肃讲完后,吕蒙就事论事,侃侃而谈,借古喻今,头头是道,直说的鲁肃张口结舌、目瞪口呆。惊呼道:“吕大人今日的才干和谋略,再也不是当日的吴下阿蒙了。

姜楠:你今天的才学已在我之上,你过去武艺过人,英勇善战,今又文才非凡、真是文武双全,再不是原来的吴下阿蒙了。我东吴又添一人才啊!

王迪峰:初,孤令卿当涂掌事、,乃因卿有治军军平战之勇。而卿之智术浅短,诚不可做大事。孤拒有江东,已历三世,国险而民附,欲内修政务,卿不可不学!

汪澜:肃与蒙论议,知蒙羞于兵法,厌读兵书。故,初欲使蒙难堪。奈何!今日之蒙,非复吴下阿蒙。实乃一博学将才。遂叹曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙。”肃思之,吾应与之交好,此乃真博学矣!

孙权劝学语文教案 篇8

教学目标 :

1、知识目标:再读课文,理清故事发展脉络

2、技能目标:合作探究文中语言,体会人物形象

3、情感态度价值观目标:学习文中吕蒙刻苦学习的精神,提高自己的学识修养

教学重点:

1、合作探究文中语言,体会人物特点

2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神,提高自己的学识修养

教学难点 :

合作探究文中语言,体会人物特点。

学情分析 :

学生掌握文句的基础上,深入探究课文内容。

教学准备:

翻译课文,课件。

教学过程:

结合学科特点,体现单元组教学环节,学习内容,时间预测,教师活动,学生活动,自主学习设计,问题探究,单元组合作,同层竞争,人人参与,精讲足练,联系实际,点拨升华, 集体备课 个人备课

一、导入新课,抽层检测。(5分钟)

二、出示目标,自主学习。(8分钟)

三、共同探究,构建知识体系。

(一)复习回顾:(3分钟)(大屏幕出示重点)

根据小组课前展示情况,用3分钟复习上节课学习要点。

(二)再读课文,根据下列小问题,理清文章发展脉络(5分钟)

a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?

b.吕蒙接受了孙权的建议吗?

c. 鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?

学法指导:再细读课文后完成。

总结:文章围绕学展开,出现的三个人物分别是:孙权 学--吕蒙 学—鲁肃 学

(三)细读课文,合作探究(10分钟)

1、文章主要是通过什么方式来进行人物的表达的?

2、孙权的话表现了对吕蒙的什么态度?从文中找出,仔细分析

3.吕蒙读书后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?

4.结蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”猜一猜吕蒙说这话时,是什么语气和心情?

5.通过上面的分析,你能总结一下人物形象吗?

(四)拓展延伸:(6分钟)

与方仲永的变化相比,吕蒙的变化对你有什么样的启示?

(五)、当堂检测(5分钟)

(六)、作业设置:(3分钟)

必做:同步一、二、能力迁移一;

选作:能力迁移:二

小结: 学科知识构建与板书设计

小学语文教案集锦


多媒体教学、课件制作等现代化教学手段可以给课堂教学带来活力,选择公正的教案内容,是备课的必要条件,教案可以帮助教师积累教学的丰富经验。我们在编写教案时怎么动笔呢?下面由赵老师教案网帮大家编辑的《小学语文教案》,欢迎大家阅读收藏,分享给身边的人!

小学语文教案【篇1】

《笋芽儿》教学案例和反思

【情景说明】

《笋芽儿》是义务教育课程规范实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以和笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的生长过程。本课认生字、写字是重点,以“读”的训练为主线,多种形式的朗读读出不**物不同语气,让同学自主发展,自主探究。

【教学过程】

一、情景导入,激发兴趣

师:小朋友,大熊猫爱吃什么呀?

生:竹子。

师:对,你们知道吗?竹子小时候不叫竹子,它有个好听的名字,叫笋芽儿。

(师板书课题,同学齐读课题,注意儿化音。)

(课件显示“雨后春笋”)

师:大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

生:(兴致勃勃)想。

二、初读课文,认识生字

师:先请同学们自由朗读课文,注意读准字音。

(同学自由朗读课文)

师:你认为课文中哪个词或句子不好读?

生:“仍然”的仍不能读成“rēng”;

生:“撒娇”的“撒”不能读成“sǎ”;

生:“乐曲”的“乐”是多音字,不能读成“lè”;

生:“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”,这个句子很长,要注意停顿。

师:你们读得真用心!老师这儿有很多笋芽儿,你能送她们回家吗?

(课件出示生字)

(同学跃跃欲试,指名完成)

师:我们再一起读读,记住她们。

三、整体感知,读中感悟

师:认识了生字,你们能把课文读得更好吗?

生:想。

师:那好,接下来我们“挑战读”,看谁敢向同学挑战。为了你更有掌握,自身再好好儿读读课文。

同学再次自由朗读。

(同学情绪高涨,读得更专心,课堂气氛十分活跃)

师:谁把你读得最好的段落读给大家听听?

生:(很自信地站起来,非常投入地读第四自然段)“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。”

师:你真棒!谁敢挑战他?

生:(非常认真地读第一自然段)“沙沙沙……春天来了。”

师:请“评委们”评判,谁读得稍好一些?

(说法不一)

生:我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“繁重地”这几个词读得很重,让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。

生:我认为第二位同学读得好。春雨细细的,密密的,下得声音很小,所以是“低声呼唤笋芽儿”,她读出了春雨轻柔的感觉。

生:两位同学都读得好,“评委们”评得也很好,真是难分上下。

(第二位同学的读书声音、表情、感情处置都很好,得到大家公认。)

师:我们也学着她读读这一段。

(师生齐读)

师:同学们读得真好!

【教学反思】

《语文课程规范》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养同学的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的,应该重视语文的熏陶感染作用,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。因此,我认为多种形式地朗读是语文学习之根本,在教学中,我注重声情并茂地读,全神贯注地听,调动同学多种感觉,让同学真真切切地直接感悟。如:你觉得哪个词不好读?你觉得谁读得好?这样同学在师生听读活动中,自身体会到每句话该怎么读好,自身感悟到了文本蕴涵的内涵。同时,也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动,和谐的氛围使同学无拘无束。

师:还有哪个自然段你想读?

生:我想读第六自然段,因为第六自然段里有描写春光的句子,写得很美。

师:那你美美地读一读。

生放声朗读。

师:读得真美!

(课件播放:美丽的春天)

生:我也想读这段。

师:读得真好!画出描写春光的句子,再读读。

生:我通过读第七自然段,感觉到笋芽儿很幸福,有这么多人关心她,协助她。

师:同学们真棒!边读课文还能边考虑。

(同学争着汇报自身的发现)

生:我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好,“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。

师:你真会读书!让我们来读读,做做动作。

生:我觉得笋芽儿不怕困难,才干长成健壮的竹子。

(课件播放:笋芽儿的生长过程)

生:我从“不停地唠叨”这句话中,感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样,时时关心着她,惦记着她。

生:我觉得笋芽儿胖乎乎的,挺可爱的!

(同学想说的欲望还很强)

四、角色扮演,情感升华

师:这么多同学还想说,我们在小组内说说,在小组内分角色读读。

(小组合作,练习朗读)

师:你愿意扮演谁?来,戴上你的头饰。

同学分角色朗读全文。

五、积累拓展

1、鼓励同学积累自身喜爱的本课词句。

2、你还知道哪些植物的生长情况,课后查找资料。

【教学反思】

《语文课程规范》指出“阅读是同学个性化行为,不应该以教师的分析来代替同学的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动同学的视觉器官,配以美妙的音乐作用于同学的听觉器官。从而打开心灵的窗户,调动同学的兴趣,使他们主动走进课文,自主阅读,与文本进行交流。在同学读准、读通、读懂的基础上,抓住各自的语言进行情感朗读、合作扮演,在扮演中了解同学对课文的理解,认识以和在阅读过程中所获得的情感和态度,让同学用“心理视线”去领悟语言文字,同学动了情,入了境,发生了心动的感觉。

【专家点评】

课程规范指出:语文课程应致力于同学语文素养的形成与发展。语文素养是一个综合化程度很高的概念,融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展同学的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的,一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。这位教师在教学中非常注重朗读,用多种形式将课文读得充沛,比方:首先自由读全文,让同学对课文有整体感知,然后竞赛读,激发同学有兴趣将课文读通读懂,最后分角色朗读,让同学的情感得以升华。

小学语文教案【篇2】

教学目标

1.知识与技能:读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2.过程与方法:有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.情感态度与价值观:感受世界名画的魅力。

教学重难点:

对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学方法:

读思结合,以读代讲

教学准备:

1.课前,安排学生查阅达芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画。

2.教师准备此画的挂图。

3.组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识。

教学过程:

一、导入

前两节课中,我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。

二、介绍达·芬奇

达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠,他不仅是一位天才的画家,并且是大数学家。科学家。力学家和工程师,是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能,对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画,雕塑,建筑房屋,还会发明武器,设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家,而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚,举止温雅,且体格健壮,力量过人,据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画,他用左手写的字是反向的,人们只有在镜子里才能看懂。

达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇,这是一个景色秀丽,风景如画的地方,展现出一派田园风光:山坡上有葡萄园,山谷里耸立着四季常绿的树木,潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下,达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。

三、阅读课文,初步感知

1、看课文中的插图,让学生自己说说有什么感受?

笑得有时觉得舒畅温柔

有时又觉得严肃、安详

有时略含哀伤

有时甚至显出讥嘲和揶揄

2、阅读课文,看看作者的分析。(读课文时要注意字词的读音。)

四、深入分析课文

1、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的?(由远及近。由上到下。由局部到整体)

2、阅读课文后,你觉得蒙娜丽莎美在哪里?说说你的理由

3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么?说说你的理由。

4、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬,那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感?

在“蒙娜丽莎”之前,肖像画一般是没有背景的,在这里画家打破了一般肖像画的局限性,使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中,这一背景朦胧。安静,充满诗意,与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致,更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是,当我们集中看左边时,觉得远景下降而人物上升,集中看右边时,又觉得远景上升而人物下降,富有变化。

五、拓展延伸。

1、14—16世纪,欧洲文艺复兴中心意大利,当时宣扬“提倡人权。反对神权,提倡个性自由。反对人身依附”的人文主义思想。

2、作者达·芬奇,意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术,在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。

3、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象,以一个年轻女性温雅的微笑,揭开人性觉醒的旗帜,赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想,热情地讴歌美与人生。

板书设计

7蒙娜丽莎之约

意大利达芬奇

教学反思

本组"走进艺术"的课文,由于学生接触不多,教学时,有一定的难度,如何激发学生的的.表达欲望,是我在教学中思考较多的问题.让学生通过各种渠道搜集相关资料是解决问题的根本。

小学语文教案【篇3】

教学要求:

1、认识12个生字。会写2个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3、了解电视塔的特点和作用,体会电视塔给我们的生活带来了快乐。

教学重点:

1、认识12个生字。会写2个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

教学难点:

认识12个生字。会写2个生字。

教学准备:

课件、生字卡。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、谈话导入。

1、出示生字卡“电视”,小朋友你们认识这两个字宝宝吗?谁来读?

生1:电视

师:读“视”的时候,要把小舌头翘起来,你再读读。

? ? ? 生1:电视

师:跟老师读,电视。

生:电视、电视、电视。

2、打开折叠卡片出示“塔”字

师:这个字宝宝谁认识?

生1:塔

生2:塔

师:请你当小老师带大家读。

生2:塔

生:塔塔塔

师:谁能连起来读?

生1:电视塔

生2:电视塔

生齐读:电视塔

3、示题

师:今天我们来学习14课电视塔。(将“电视塔”卡片贴在黑板上。)

师:你见过电视塔吗?它是什么样子的?

生1:电视塔高高的,伸到天上去了。

生2:电视塔很尖。

师:是这样的吗?我们一起来看看。(师在黑板上画电视塔的简笔画)

过渡:师:课文里是怎么写的呢?请小朋友翻开书71页,自由地把课文读一读,不认识的字读读拼音,也可以问问老师和同桌的小朋友。

二、学习课文,指导朗读。

1、学习第一句。

(1)师:小朋友读的真好,课文的哪一句写了铁塔的样子?(出示课文第一句)

生1:第一句。

师:请你来读读这句。

生1:铁塔高,铁塔尖,高高铁塔入云天。

师:小朋友自己再读读。

师:读了这一句你知道了什么?

生1:我知道了铁塔很高。

生2:我知道铁塔尖尖的,到白云和天上去了。

(2)师:铁塔真高,它还和蓝天白云交朋友呢!谁能把铁塔高高的感觉读出来。

生:铁塔高,铁塔尖,高高铁塔入云天。

? ? ??师;这个小朋友的“高”字读得真好,老师感觉铁塔真的很高。谁再来读读。

生:铁塔高,铁塔尖,高高铁塔入云天。

师:这个小朋有把“入云天”拉长了一些,好像电视塔真的到天上去了呢!

(3)师:铁塔又高又尖,你还见过哪些东西是尖尖的?

生1:火箭是尖尖的。

生2:五角星是尖尖的。

师:这些尖尖的东西都是(手势)上——生)小,下——(生)大,小朋友跟我读,上小下大尖尖尖。

生:上小下大尖尖尖。

师:你有办法记住它吗?

生:先记一个“小”字,把“小”的钩去掉,再记一个“大”。

师:尖字怎么写的,我们一起来看看。

(学生看课件演示“尖”字的笔顺)

师:我们再看一遍,这一次我们要看清每一笔在田字格中的位置。

教师边在黑板上的田字格里写“尖”字,边口述。

“尖”字的第一笔竖写在竖中线上,横写在横中线稍下一些,撇起笔时和竖稍稍对齐。请小朋友打开中字本在田字格里写一个尖字。看谁的字写得又端正又漂亮。

(学生练写,教师指导)

(4)师:小朋友看天空中飘来了什么?(课件:天空中飘来两片云)

它还会变呢!(课件:演变成云字)它变成了——

生齐答:云

师:“云”字怎么写的?我们来看看。

师:谁会写“云”字,请你们当小老师教老师写,好吗?

生齐说:横横撇折点;师在黑板上的田字格里写“云”字

师:你们发现“云”的哪一笔写在横中线上?

生1:第二笔,横。

师;谁来给云字找朋友?

生1:云白云

师:你能用“白云”说句话吗?

生1:白云在天上飘。

生2:云乌云

师:什么时候会有乌云呢?

生:要下雨的时候。

生3:风云(风字读成了方言。老师纠正)

(5)小朋友找得真好,我们一起来读读这句话。

然后又让学生把“尖”字上的“小”与平常写的“小”进行比较,使学生自己去发现,培养了学生的观察能力和思维能力。“云”字的课件设计很好,两片云变成了云字,激发了学生学字的兴趣。特别是采取请学生当小老师的方法好,学生说笔画,老师在田字格里范写,学生很有成就感,体现了师生平等。]

2、学习第二句。

(1)师:小朋友看,谁来了?(点课件:孙悟空卡通图象)

生:孙悟空!

(2)师:谁来喊喊它的名字?

生1:孙悟空

师:读“孙”的时候要把舌头伸直。“悟”读第四声。

师:谁再来喊。

生2:孙悟空

师:老师听这一组的小朋友喊喊。

生:孙悟空

师:我们一起来喊。

(3)师:你们喜欢孙悟空吗?让我们一起来欢迎它。

(学生鼓掌)

课件:出示“迎”字

师:这就是欢迎的“迎”,谁会读?

生:迎

师:跟老师读,迎。

生:迎迎迎

师:谁来给“迎”字找朋友。

生1:迎欢迎

生2:迎迎来

(4)师:孙悟空来到小朋友家的电视前,小朋友多高兴呀!谁来高兴的读这一句。

生1:迎来天上孙悟空,来到我家电视前。

师:请男孩子来读读。

男生:迎来天上孙悟空,来到我家电视前。

师:我们一起高兴地读读。

生:迎来天上孙悟空,来到我家电视前。

(5)师:小朋友那么喜欢孙悟空,你想对它说些什么?

生1:孙悟空你可以教我七十二变吗?

生2:孙悟空你到我家来玩吧!

(6)师:小朋友想想,是谁迎来了孙悟空?

生1:是电视机。

生2:是电视塔。

小学语文教案【篇4】

第一课时

一、板画导入:

师边画海边情境图边说明,激起学生学习的兴趣。

二、识字教学:

1、根据板画随机认读海洋、海浪、河流、湖泊、沙滩等海边自然的景观。

(1)师引导读,生领读等。

(2)谈谈对自然景观的认识。

(3)脱离具体情景认读生字。

2、根据板画随机认识与水有关的活动场面汽艇、潜水、漂流、洗澡、海滨浴场。

(1)谈谈对这些活动的了解。

(2)认读词语识字。

(3)脱离具体语境认词卡、字卡。

3、说说你还了解哪些与水有关的自然景观和活动场面,并谈谈自己的心情如何?

4、集中认词、认字练习。

三、巩固识字:

1、多种形式认词、字。

2、完成课后题。

3、读文

四、总结

1、认字。

2、复习(音序法)

第二课时

一、复习引入:

二、写字教学:

1、根据本课生字的特点,教师示范海、浪、浴三个字的书写及海、浪的笔顺即可。

2、根据已有的写字经验和书写规则书写生字。

3、听写检查。

三、巩固训练:

1、认读生词。

2、听写生词。

3、说说水字家族的字都有掌握了哪些?

四、总结:

1、写字。

2、用音序法查海、浪、浴并填表。

小学语文教案【篇5】

学习目标:

1.认识两个生字;

2.有感情地朗读课文,默读课文,边读边画出重点词句;

3.理解课文内容,养成仔细观察与认真思考的习惯。

重点难点:

弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因;理解重点词句。

教学过程:

-、导入

师:这节课,我们来学习《找骆驼》这篇课文。

师:看了题目,你们想知道什么?

二、自读自悟

出示自学提纲:

(1)自由读课文,读懂每段话的意思。

(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。

(3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?

(4)提出学不懂的地方。

三、检查自学情况

1.指读课文,纠正字音。

2.你理解了哪个新词?

3.讨论提纲3题。

老人的依据:脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

树叶的牙齿印缺牙齿

四、指导朗读,体会感情

1.自读,领悟情感。

2.指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时不紧不慢应是怎样的语气?)

3.老师随机范读。

4.指名分角色朗读课文。

五、总结

1.学了课文,你懂得了什么?。

(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)

2.以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的?如果没做成功,你觉得应该怎么做?

六、布置作业:

1.熟读课文。

2.把这个故事讲给家里人听。

七、板书设计

6找骆驼

脚印右深左浅左脚破

左有蜜右有米驮着密和米

树叶上齿印缺牙齿

(仔细观察 分析判断)

教案点评:

这是一篇自读课文,内容比较浅显,学生容易理解,可以放手让学生自读自悟,教师做适当点拨;教师也可以把侧重点放在培养学生学会认真仔细观察生活的好习惯上。该教学设计示例敢于放手让学生自己解决问题,但对学生学习主动性的调动上还是有些不够。

小学语文教案【篇6】

教学目标:

1.知识与技能:

(1)拼拼读读,正确区分二拼音和三拼音。

(2)学习专题积累词语。

(3)阅读短文,理解短文内容,完成练习。

(4)在语言实践活动中,提高运用语言,表达情感的能力。

(5)积累三句名言警句,了解名言的道理。

(6)按要求书写上下结构的字。

2.过程与方法:通过讲练结合的方法,巩固各知识点。

3.情感、态度与价值观:知道成功最重要的条件。

教学重点:

阅读短文,理解短文内容,完成练习。

教学难点:

在语言实践活动中,提高运用语言,表达情感的能力。

教学准备:

课件

教学过程:

一. 拼读音节

1. 带点的两个字的拼音有什么区别?

2.指名读,分组读。

二. 增减一笔,成为另一个字1.出示: 体( )往( )目( )白( )特( )扰( )鸣( )免( )

2.独立完成后指名交流。

三. 积累词语

1.出示要求:

(1)描写景色的:

(2)描写心情的:

(3)描写颜色的;

2.指名交流、补充。

3.完成积累。

四. 阅读练习《音乐家聂耳》

1.联系课后问题,静心阅读短文。

2.再读课文,从文中找找答案。

3.组织交流。

五. 语言实践

1. 你认为成功最重要的条件是什么?

2.各抒己见。

3.小组辩论。

4.教师总结发言。

六. 名言警句

1.自读名言。

2.思考,这几句话主要讲什么道理?

3.当堂成诵。

七.注意这些字的结构

1.知道写好这些字的注意点。

2.当堂书写。

3.教师巡视指导。

教学反思:

在本单元的教学中,根据第三部分的训练要求,我又补充了一些其他的分类积累,发现学生这方面的积累还是有点贫乏。以后还应该多作巩固练习。在阅读中,学生的静心阅读的习惯明显比以前好多了,所以在交流中,正确率提高了不少,看来强化训练还是有效果的。

小学语文教案【篇7】

教学要求

1、朗读课文,从老黄的身上感受动物是有感情的,从全家人对老黄的态度和做法上体会人是如何关爱生命的。

2、抓住第八和第十一自然段的情景描写,联系当时的情景,感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。

3、学会本课出现的生字新词。

教学重难点:感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。

教学准备:搜集人与动物之间情感的故事。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、揭题导入

同学们喜欢小动物吗?谁来把自己和小动物之间的故事讲听?今天我们大家一起来走近老黄,看看他和动物之间发生了怎样的故事。

二、初读课文,理清内容。

1、自读课文,读准字音。

2、2人小组,检查课文的朗读,要求正确流利,交流词语的理解。

如:咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健

3、指名朗读课文,大家评议。

4、读课文,想一想老黄全家给你留下了怎样的印象?

引导学生回读课文中的重点描写,高手到老黄对生活的留恋,体会全家人对生活的关心。

5、再读课文,感受情景描写对感情的烘托。

三、学习生字词。

1、交流生字的识记方法。

2、重点指导:毯

3、扩词练习。

梳理、修饰、地毯、暮年、安适、环境

四、作业

有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习导入

老黄及全家给你留下了怎样的印象?

二、细读课文,品味语言,感受生命间的平等和谐。

1、出示:文章中哪些地方让你最感动?

要求:默读课文勾画出有关语句。

2、4人小组交流,诵读,谈感受。

3、全班交流。

(1)老黄对生命的留恋,让我们感受到生灵有情,生命美丽。

它悠悠的脚步、沉重的目光。

准时饮水的足迹记录着它日出而作、日落而息的工作习惯。

它生命垂危时会到田边的步履,留下了它对以往工作和生活留恋的情感。

孩子们和她嬉戏时。他和其的目光涌动着对衰老的无奈。

听到牧童的喊声,站在草场上,润泽的眼睛流露出对过去的怀念。

回光返照时,回到曾经工作、休息过的地方,它静静的看着,带走了无限的眷恋。

(2)全家人多老黄的关照,让我们感受到尊重生命的浓情。

父亲心爱这个老伙计,说它一生辛苦,再不能拿什么工作麻烦它了,就让他安适的、自由的过它的暮年。

孩子们和老黄嬉闹时,那“环绕、抚摩、梳、抱、喂、打扮“的行动透着对老黄的喜欢和亲近。

老黄生病了,我们替它披上一条毯子,弄东西给它吃,拿水给它,请兽医来。老黄已经成了我们生命的一部分,我们不愿失去它。

老黄死了,我们依据它的心愿,将它埋葬在工作并且休息过的田边。每逢花季,便开出一些美丽的花,那美丽的花给人深深的启迪。

(3)指导朗读文中两处景物的描写,抒发作者热爱生命的情感。

春光很好。桃树上开着花朵。前一天晚上刚下过雨,空气很清新。天空没有一片云。阳光爬上山头,有着说不出的美丽。

(无限春光渲染了生命的美丽,暗示了生机。)

它到了河边,喝了些水,又站了一会儿,破例的不回这儿来,却走到近旁的田边。那时微风拂着正在成长的小麦,麦浪下面藏着无数的斑鸠,上面呢,有千百只小蝴蝶结对飞舞。老黄站在田边,静静的看着,好像面对一个熟人。忽然它站不稳了,全身摇晃,呻吟了一声,就倒在了地上。

(这田间一盛一衰的景色描写形成鲜明的对比。这世界有众多的生命演绎的美丽。)

4、有感情的朗读,感受生命的伟大与壮美。

三、拓展延伸

讲讲你身边的人与动物的感人的故事。

四、全文

关注生命,这世界才有生生不息的活力。

四、作业

1、有感情的朗读课文。

2、完成课后读写。

板书设计:

称呼老伙老头子老人

老黄人情味谈论暮年早茶散步

交往戴花抚摩

做法生病中照料死后埋葬

小学语文教案【篇8】

教学目标:

1、巩固识字.

2、学写“了子门月”4个生字,认识21个笔画“横钩、竖钩”.

3、在实践活动中,培养口头表达能力,积累词汇.

教学重难点:书写口头表达能力

教学准备:生字卡片

教学过程:

一、复习巩固

1、检查生字

做“摘苹果”的游戏复习生字.

2、朗读课文,背诵课文

二、实践活动

1、读一读课后“读读说说”中的饿叠词.

2、比比哪一组说的`叠词多.

3、教师出示板书:

宽宽的胖胖的亮亮的大大的闪闪的红红的

三、指导书写“了子门月”

1、学习新笔画“横钩竖钩”

2、指导书写:

<1>顺跟随按笔顺把书中的红色笔顺把每个字描一

<2>仔细观察重点笔画的位置,独立把每个生字写一遍。

<3>学生提出难写的字.

<4>教师指导学生提出的字。

四、:天学了哪两个笔画?

小学语文教案【篇9】

教学过程

一、了解十元人民币,导出话题

1.出示十元人民币,了解它的信息。

2.当我们拾到一百元人民币的时候我们会怎么样呢?

3.下面让我们共同走进一个真实而感人的故事当中去切身感受吧。

二、初读感知

1.请同学们自由读课文,思考:课文写了一件什么事?

2.理解四个词语的意思。用“拾金不昧”造句。

3.了解事情发生的原因。

三、品读感悟

(一)出示自读提示:

(1)学习课文4—5自然段,想一想那些人做到了拾金不昧,请把有关的句段用“——”划出来,并批注感受。

(2)在小组内相互交流。

(二)学生汇报交流

1.文中的服务员做到了拾金不昧。

(1)师:从文中的哪些语句中体会到的?

(2)生汇报句子, 师指导有感情朗读。

2.师:文中还有谁也做到了拾金不昧?(“我”和立明)

(1)生汇报句子。

(2)师:那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么?

(3)生谈体会,师指导朗读。

3.师:文中还有谁也做到了拾金不昧?(老人、孩子、青年、妇女、解放军战士)

(生汇报,师指导读)

(三)学习第五自然段

三、课本剧表演

同学们,你们想亲眼目睹那感人的场面吗

(表演完毕)看了精彩的表演,大家有些什么话说吗(根据同学发言板书:拾金不昧 真诚互助)

六、拓展环节

大家都很喜欢立明同学,我们请小记者来采访他好吗?

七、师总结,齐唱歌曲《爱的奉献》

八、作业

1、抄写生字词

2、将这个感人的故事讲给旁边的人听

[荐]五年级语文教案1000字系列


古之学者必有师,师者,所以传道、授业、解惑也。教师要重视教案的编写工作。教案能够体现学科发展前沿的要求,具有一定的前瞻性,与时代发展相适应。如何写出一篇据有个人风格的教案呢?根据你的需要,赵老师教案网精心整理了五年级语文教案,希望对大家有所帮助。

五年级语文教案 篇1

【教学目标】

1.能根据“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的,又

是怎样成为猴王的。

2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法,品位语言文字,感受石猴形象,领略

经典名著的魅力。

3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学过程】

一、复习导入,初步感受猴王形象。

1.板书课题。

2.回忆这篇课文主要讲了什么?

3.根据“阅读提示”,交流学习课文主要内容。

课件出示:石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?

(1)用课文中的话回答第一个问题。

(2)用自己的话说一说石猴是怎样成为猴王的?

二、细读语言,深入感悟猴王形象

(一)细读描写“石猴出世”的语句

1.提问:你觉得哪句话写石猴写得特别生动?

出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为

伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

(1)读,你仿佛看到了石猴在干什么?

(2)读这段话,读出猴的快乐和自由

2.提问:你发现这句话有哪些特点?

3.细细品读这句话中的语言规律。

4.合作朗读,读出句子的节奏和韵律。

5.你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边,做阅读批注。

6.小结。

(二)细读描写“石猴成王”的语句

1.学生自主研读第二个问题,你读到了一只怎样的猴王,结合句子谈一谈,体会语言

的节奏和韵律,并做上批注。

2.同桌合作交流,教师巡视指导。

3.全班交流,对比品读。

4.小结。

三、总结提升,整体把握猴王形象,体会经典的魅力。

1、结合板书小结:学了这篇课文,我们心中都有了自己的猴王形象,他不只是一只活

泼可爱的猴子,更像敢作敢为的一个人。走进《西游记》,你会感觉到他是一个神,喜欢这

样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。语言的珍珠随处可见,请同学们再读一读。

2、《西游记》中的故事还有很多,谁能说说还知道哪些?

3、结合学生的回答激发学生读经典的乐趣。

师:是呀,这么多的故事,我们都可以去读读,看看名著是怎样表达的,去感受一下名著的

魅力所在,老师相信你们一定会乐在其中,有所收获。

五年级语文教案 篇2

教学目标

1、体会在不同的语句中,相同的意思可以用不同的词语表达。

2、积累名人名言,体会其含义,丰富语言。

3、体会象征的表现手法,学会运用象征手法写一篇习作。

4、乐于与人交流,说出自己的心里话,表达自己的真情实感,能认真、耐心倾听别人的倾诉。

5、能具体、生动、清楚地写一件最能表现自己能干的事。

教学准备

教师:小黑板。

学生:自制一个心形纸板,在上面写几句自己的心里话。

课时时间

3~4课时。

教学过程

一、温故知新

1、小黑板出示三个句子,让学生自读,画出表示慢慢行走的词语。(徜佯、漫步、流连)

2、学生再读句子,联系句子理解这三个词语的意思。

3、通过理解,你发现了什么?(在不同的语句里,相同的意思可以用不同的词语来表达)这样表达有什么好处呢?(避免表达的重复,使语言丰富、生动、吸引人)

4、小结:在写作时,在不同的语句里,相同的意思,我们尽量用不同的词语来表达,可以避免语言的重复,使文章语言丰富生动,让你的文章增色不少。

二、语海拾贝

1、学生自读名言。

2、全班交流,教师范读,直到读准字音。

3、从这些名言中,你知道了些什么?还有哪些不理解?与同桌说说。

4、全班交流,生生、师生互动解惑。

5、学生背诵名言。

三、互动平台

1、用自己喜欢的方式读对话(可自由读,也可和同伴分角色对读),读通顺。

2、师生对读。

3、说说你从中读懂了什么?

(1)什么叫象征?(用具体的事物表现某种特殊的意义)

(2)运用象征的表现手法有什么好处?(把人们的某种思想情绪寄寓在某种事物上,既具体明白,又引人深思,更让人回味)

(3)我们学过的课文有哪些运用了象征?(《胡杨赞》)

(4)学生举例生活中的哪些事物可以象征人的什么品质?

4、作业:试着用象征的手法写一篇习作。

四、口语交际

(一)激趣导入。

同学们,在我们与他人的交往中有融洽、理解,也有委屈、摩擦不知道你们有没有过这种体验,当内心烦恼痛苦时,特别想与人聊聊;当遇到愉快高兴的事时,也愿与人分享与交流。今天,就让我们敞开心扉,把自己最想说的心里话说出来,让大家与你一起分享快乐、共渡难关。

(二)营造氛围,诉说心里话。

1、让学生拿出课前做好的写了自己心里话的心形纸板。小组内交流,然后把它贴在教室的任何地方。

2、你准备对谁说自己的心里话,你觉得在说的时候应该注意些什么?(态度诚恳、语气平和、表达清楚有序)

那么听的同学又应该做到些什么呢?(认真倾听,并作出恰当的反应)

3、指名说一说。

4、师生点评。

5、学生自由向自己的好朋友说说自己的心里话。教师巡视,相机点评。

(三)教师小结。

在生活中,难免会有许多难过的、委屈的,或者开心的经历。同学们,当我们有心事的时候,一定要敞开心扉,向你最信任的人尽情地倾诉,那样,你一定会觉得心情畅快。

五、习作百花园

(一)激发兴趣,交流体验。

同学们,你们都有自己能干的一方面,能介绍给大家听听吗?让大家一起来夸夸你的能干。(分小组互相说,然后再全班说。比一比谁说得好,说得有理,说得具体。)

(二)拓展思路,引导体验。

1、回忆一下你在做哪件事情上最能体现出你的能干,当时有怎样的感受。比如,你学会了某一项本领,解出了一道难题,做成了一件小制作,取得了一次竞赛的胜利在这件事情中,你是怎么做的,有没有遇到什么困难和挫折,是怎样克服的。特别是最能体现自己能干的方面要具体生动地说说。

2、分组互相说,比一比谁说得好,说得有趣,说得具体。教师及时点评,尤其要表扬能运用富有新鲜感的个性化语言表达的那些学生。

(为帮助学生克服选材的困难,教师可以让学生把自己想到的事,无论大小,只要是成功的,都说一说,师生共同评论能不能作为习作材料使用。)

3、讨论一下怎样开头,怎样结尾,表达的顺序以及如何抓住重点等。

(三)体验范文,自由习作。

1、指导学生阅读自己搜集到的表现自己能干的范文,体会别人的表达方法。

2、自主拟题,打开习作思路。根据自己选定的习作思路,尝试个性化拟题。例:《我第一次》《我真能干》《成功的喜悦》

3、交流自拟的题目,欣赏及点评。

(四)自主习作,表达真情实感。

挑选自己认为最能表现自己能干的内容,尝试写作。教师巡回,进行现场指导。

(五)交流评价,评议修改。

1、自行选择伙伴进行修改,找出习作中值得学习的文句,用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好,写出自己的感受和启发。

2、推荐习作全班交流,并陈述推荐的理由,教师作及时点评。找出亮点,评价激励。使学生明白别人习作的好处,为什么好。引导学生借鉴长处,重新修改自己的习作。

(六)评选最佳,成功激励。

教师进一步评点,张扬写作个性,表扬有独特体验的亮点。

六、自主阅读园地

1、学生自由默读课文。

2、说说短文主要讲了一件什么事?

3、短文什么地方最让你感动?勾画下来,自读自悟,并写出你的感受。

4、全班交流,从故事中深刻地感受到了什么?

五年级语文教案 篇3

一、复习导入

师陈述:奥地利首都维也纳是一座历史悠久的世界文化名城,是华尔兹圆舞曲的故乡,被誉为“音乐之都”。现在就让我们穿越时空隧道,走进维也纳。齐读课题。点击课件1

二、学习第一自然段

1、维也纳是一座怎样的城市呢?请同学们轻轻打开语文书,小声读课文第一自然段,思考:这座城市给你留下什么印象?你是从哪儿感受到的?

2、学生自由读

3、师问:这座城市给你留下什么印象?你是从哪感受到的?

2—3名

4、点击课件2山清水秀风景如画波光粼粼师读

师陈述:这三个词语构成了一幅怎样的画面呢?假如你登上阿尔卑斯山,你会看到什么呢?

5、指名学生说说2名

6、师陈述:维也纳到处是芳草如茵,美丽的多瑙河穿城而过!同学们,维也纳这么美丽,你能通过朗读读出来吗?

7、点击课件3指名学生读一读教师评价 2名

(从你的朗读,读出了维也纳的美,

你不仅读出了维也纳的美,更读出了你对维也纳的向往!)

8、下面,我们听着蓝色多瑙河,请女生读第一自然段。

三、学习第二——四自然段

1、师陈述:同学们,维也纳真是一座令人向往的城市,维也纳不仅以景色优美闻名于世,她的名字还和音乐紧紧地联系在一起,被誉为音乐之都,

2、下面,请同学们默读课文2、3、4自然段,思考:维也纳为什么被誉为音乐之都?点击课件4

3、学生自由读

4、指名学生说3——4名

5、师陈述:我相信等我们进一步理解课文内容后,会对这一问题有更深刻的理解!

四、学习第二自然段

1、点击课件5师陈述:维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。请同学们轻声读课文的第二自然段,从中你读懂了什么?

2、学生指名读

3、学生练习说交流

A.音乐家的名字有谁知道他们创作了哪些伟大的音乐作品?我们应该怎么读这些音乐家的名字?

B.维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。 “摇篮”是什么意思?

生:最初成长的地方。师:为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮呢?结合这部分内容,想一想。

5、点击课件6乐谱师陈述:是的,一代代音乐大师在维也纳创作了大量的优美乐章!学生读

6、请同学们用心聆听,细心欣赏蓝色多瑙河,我相信动听的旋律,美丽的画面一定会激起你对维也纳的向往!

点击课件7欣赏蓝色多瑙河视频

五、学习第三自然段

1、师过渡:维也纳人视音乐为最爱,整个维也纳城都是用音乐装饰起来的!请一位同学读课文第三自然段!

其他同学思考:为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市呢?点击课件8指名学生读

2、指名学生说一说3名

A.在这儿,到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像。请看教师点击课件

B.为了纪念乐坛大师,维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等,也多用音乐家的名字命名。请看教师点击课件指名学生读

C.就连王宫花园的草坪上,也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。请看教师点击课件指名学生读

3、师陈述:是呀,整个维也纳城都是用音乐装饰起来的!这里的一山一水,一草一木,一砖一瓦,都充满了浓浓的音乐气息!

4、点击课件8让我们听着《土耳其进行曲》一起读课文第三自然段。

六、学习第四自然段

1、师过渡:维也纳是一座梦幻般的音乐城市,维也纳人一天也离不开音乐了,音乐几乎成为他们天天吃的面包,喝的牛奶。请同学们自由读课文第四自然段!思考:你是从哪些地方可以看出维也纳几乎一天也离不开音乐的呢?并且用笔圈画出有关词语和句子,写上自己的感想。

2、点击课件12学生自由读

3、指名学生交流

A.人们在漫步时,随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。 (当你漫步街头,听,轻快的华尔兹圆舞曲响起来了,闻一闻,晚风中飘荡着花草的芬芳,此时此刻,你的心情是怎样的?请你带着轻松、舒畅的心情来读好这段话。)请女生读

B.夏天的夜晚,公园里还举行露天音乐演奏会,悠扬的乐声掺和着花草的芬芳,在晚风中飘溢、回荡。

(“掺和”什么意思?混和、混杂,音乐与花香混合在一起,既给人以听觉又给人以嗅觉的美好享受。)

C.维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统,尤其在合家欢乐的时候,总要演奏一番,优美的曲调传遍街头巷尾。

(在维也纳,无论是音乐家,还是普通居民,都十分热爱音乐!据我了解,在维也纳每一周周末,每一个家庭都要举行家庭音乐会,钢琴就如同小汽车一样普及。)

D.更有趣的是,在举行集会、庆典甚至政府会议时,会前会后也都要奏一曲古典音乐,这几乎成了习惯。

(一般地说,在其他国家举行政府会议时,都会奏国歌,而在维也纳举行会议会前会后奏一曲古典音乐,大家想象一下,他们听了优美的音乐后心情会怎么样呢?)谁来读的更有趣男生读

6.师陈述:维也纳真是一座梦幻般的音乐城市,维也纳人一天也离不开音乐!让我们听着华尔兹圆舞曲,读第四自然段!点击课件13

7.师陈述:学到这儿,谁再来说一说,维也纳为什么被誉为音乐之都?用书中的语言!

8.点击课件14让我们一起读一读!请再读!

七、拓展练习

1.师陈述:正如有位名人曾经说过:“音乐是维也纳的灵魂,没有音乐就没有维也纳,失去了音乐,维也纳也就失去了一半的美。”好!让我们踏着音乐的步伐,再次走进维也纳!点击课件15

2.师陈述:此时此刻,你一定会对音乐之都维也纳发出由衷的赞叹!请同学们拿出笔,写上自己想说的话。

3.交流

八、总结全课

同学们,今天这一节课,老师和大家一起看录象、读课文、听音乐、看图片,一起感受了音乐之都维也纳,下一节课我们将继续走进维也纳的国家歌剧院和金色大厅!下课!

五年级语文教案 篇4

教学目的:

1、了解打比方、举例子、列数字、作比较等说明方法。

2、增强爱护大自然、维持自然界生态平衡的意识,激发探索生物世界的兴趣。

重点难点:

1、学习作者说明事物的表达方法

2、教具资料

教学过程

一.复习导入

1.听写本课的生字新词

2.概括课文的大意

二.精读课文,体会写法

《课程标准》提出:阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。教师在教学时,首先应激发学生的兴趣,引导他们自读自悟。可以采取小组合作设计生态金字塔示意图的形式,并通过比较各组所画的生态金字塔,理解:什么是生物世界的食物链?

生态金字塔是怎么回事?

它有哪几个营养级?

它们之间存在着什么关系?

在对生态金字塔有了准确了解后,引导学生深入领悟作者的表达方法。

1.画出课文中介绍生物世界食物链、生态金字塔相关知识的重点词句,认真揣摩。

说一说作者运用了哪些说明方法,并引导学生深入体会这些说明方法的作用。

2.画出自己觉得特别有意思的词句,并说说喜欢的原因。

教师可将课后练习第2题“读一读,比较带点词的异同”放到这个环节,起一个抛砖引玉的作用,启发学生去寻找相关的语句,体会作者遣词造句的生动准确。

3.引导学生仔细阅读重点段落:

第一、二、四、五自然段,讨论探究这几个自然段在结构上的共同特点,每段的最后一句起什么作用,它与前面句子有什么联系,从而感悟作者

在布局谋篇上的独特。这也是更快更好地理解课文内容的好办法。

三.畅谈感受,发出倡议

在这个环节中,教师可先让学生认真朗读结尾段,然后引导学生畅谈自己读后的感受,或想象人类将遭到大自然哪些方面的惩罚,或谈谈人类应该为保持生态金字塔的平衡作出哪些努力。最后,可以班级的名义,向学校全体同学发出倡议,写出倡议书,进一步增强学生爱护大自然、保持生态平衡的意识。

五年级语文教案 篇5

这一课的学习,我仍然是从课题切入的:“意外是什么意思?课文中的哪些事情让‘我’感到意外?”围绕这个问题,学生展开学习。在备课时,感觉这个切入的问题有点难度,可能最后“我”收到高尔基的礼物这个“意外”是学生能找到的,但是前面与高尔基相遇,及高尔基安慰“我”则不是那么明显地体现“意外”,但是学生都找得非常好。接下来的课就非常顺利了,在这几次“意外”中,高乐基关爱青少年、平易近人、谦虚等品质就在孩子们的品读中突显出来,顺理而成章。

难点在最后回归全文时。梳理全文,我提出一个课后的习题“‘我’读《童年》大声地哭了,这也是读书的乐趣吗?你怎么看这个问题?”果然,有些孩子愣住了,甚至开始在下面议论纷纷。后来有几个学生站起来表达了他们的观点,从他们连比划带解释的回答中,我知道他们的理解是正确的,他们都能大概地知道在作者的文字间陶醉或是因作者的文字而伤心也是一种感情的体验,也是一种乐趣,但是他们不知道该如何表达这个意思,他们的表达不完整或是不准确,让人要稍带猜测,才能听懂意思。规范地说话,准确地表达,这样的训练一刻也不能放松。

五年级语文教案 篇6

教学目的:

1.明确习作要求,学会在生活中寻找素材。

2.能把一件事情的起因、经过、结果写清楚,突出感受最

深的地方,注意情感的自然流露。

3.从自己难忘的经历中获得启发。

重点难点:

1.重点:说真话、心里话;把事情的起因、经过、结果写清楚。2.难点:把感受最深的地方写具体。

清楚。

教具学生回忆与流泪有关的经历,在家中与家人进行交流。

第一课时

1.营造氛围,巧设情境。

策略一:回顾课文,调动情感。以《遇难者的第三个电话》中律师的身份诉说自己的经历,让学生感受到律师流下的是感动的泪水,以此打开学生思路。

策略二:小游戏激趣。教师出示图片——一位哭泣的小姑娘,引导学生猜一猜她为什么会哭,借此引出本次习作话题。

2.回忆选材,拓展思路。

引导学生联系生活,以“泪水”为话题,交流自己流泪的经历。此环节中,教师可以设计以下问题引导学生回忆:

(1)因为什么事别人误解了你,你委屈地流下了眼泪?

(2)你经历过什么难忘的事,让倍受感动的你流下了激动的泪?

(3)是什么事使你如此高兴,以至于你眼中闪烁着幸福的泪花?

(4)你做错过什么事情,当你含着悔悟的泪水时,你是否已从错事中吸取了什么教训?

根据以上问题,引导学生小组合作,互相交流,从中受到启发,获得灵感,打开思路。

3.审清题意,明确要求。

引导学生阅读课本中的习作提示,了解这次习作的要求:选择自己亲身经历、感受最深的事情写;要把事情的经过写清楚,把感受最深的地方写具体;题目自拟。

第二课时

(1)点拨指导。

回顾本单元课文中学到的一些表达方法,引导学生思考、交流:怎样才能把事情写清楚,写具体。让学生说一说自己的想法,听一听其他同学的建议。

学生交流后,教师应加以,让学生明白:时,要注意将记叙文的六要素交代清楚,重点是将经过部分写具体,对人物的动作、语言以及自己的感受要进行细致地刻画,这样写出来的故事才能给人留下深刻的印象。

(2)学生独立习作。

教师巡视,发现学生习作中的优点及时给予鼓励,发现问题有针对性地进行指导。

附板书设计:

泪水

喜悦、感动、幸福、伤心、委屈、失望、同情、…

写清楚,写具体。

五年级语文教案 篇7

教学目标:

1、弄清文意,积累实词

2、学习晏子临辱不惧,智胜强敌的精神与智慧

教学重难点:

课文内容的扎实把握。

教学难点:

全面了解晕子的外交智慧,以激励激励学生的学习热情。

教学安排:

1课时。

教学过程:

一、导入

外语学校是培养外交家的摇篮,作为外校人,当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采,你最喜欢的外交家是谁,能说一件他的外交的案例吗?(或说说你印象最深的外交事例)

(生答)

(师与生分享时事:最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家,1943年就是她以娴熟的英文,高雅的气度,善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国,征服了罗斯福,使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日,对日起到了一定的打击作用。)

让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国政治家,外交家晏婴的外交风采(板书课题)。

(导语设计是针对外语学校的学生实际,能激起学生确立美好的梦想,与时事勾连能激起学生对世界的关注,极大调动学生主动学习的兴趣。)

二、自主学习

请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意,请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上?号。

(设计此环节,是为了培养学生自主学习的习惯,这是下一环节合作学习的基础。)

三、合作学习

1、四人小组讨论①各自的疑难,仍不能解决的派代表上台板书出来。②每人口译一遍课文,互相订正。

2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。

生答或师答。

提示:该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙,师要有意识地提请学生理解记忆。

(这一环节设计充分利用合作学习的优势,限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。)

四、请一生读课文。

其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机齐读全文。

(通过以上环节的学习,此时的读就是一个质量较高的诵读,这既是对以上学习的检验,同时也可进一步夯实课文的理解把握。)

五、阅读。

请一个同学把这个故事讲出来(给故事取名叫“晏子智斗楚王”),只有一个要求:尽量忠实于原文。学生评价,修订。

(这一环节的设计是以上学习总检验,之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译,是为了弱生的畏难心理,让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。)

六、再读全文,处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。

(充分利用好设计科学的课后练习,系统深入解课文。)

七、拓展比较

1、其实晏子出使楚国还有两个故事发生了,将这三件事连起来看,我们可以更完整地领略他作为外交家的风采,《语文读本》第七册261面,师范读,生齐读。

请对照注释、看懂原文、再看译文。

2、从这两篇看,面对楚国君臣的一再刁难,晏子是如何一一应对的呢?

(这一设计既拓展学生的阅读面,在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧,同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。)

八、思考。

作为现代人,作为有志于做一名报效国家的外交官,我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家,请你对这位古人说一句话

晏子,我要学习你

提示:高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。

[推荐教案] 幼儿语文教案壹篇


每个老师为了上好课需要写教案课件,每天,老师都需要写自己的教案课件。只有将教案课件提前准备充分,这样可以避免很多因为准备不足导致的教学事故。好的教案课件是怎么写成的?考虑到您的需要,小编特地编辑了“[推荐教案] 幼儿语文教案壹篇”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

目标:理解画面内容,大胆用语言表达画面的意境。大胆想像,创编作品,理解雨水与环境以及人们的生活关系。

准备:图片两张 配乐散文诗

过程:

一、谈话导入

*:滴答、滴答下小雨啦!小朋友,你们喜欢下雨吗?为什么?

幼儿结伴讨论——各抒己见 (要求用完整的语言表达自己的观点)

二、观察讲述、表达表现

观察图片,大胆讲述

*:顽皮的雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱,跳到了树上,落到了屋顶上,挤进了草丛里。

提问:你听到顽皮的雨滴娃娃到了哪里?(引导幼儿表达表现跳、落、挤等顽皮的动作)

小雨滴还去了哪些地方?它把妹妹的伞当成了什么?把池塘当成什么?躲在路边的土坑里,车开过会发生什么事?小雨滴落进沙滩后,到哪里去了?

结合图片、欣赏散文诗表达表现

引导幼儿学习用不同的动词,如:滚、跳、溅、躲等,描述表现雨滴落在不同的地方调皮情形。

三、续编作品

*:小雨滴还会到哪儿去?又做了哪些调皮的事?(结合生活经验)

本文来源://www.zjan56.com/jiaoanziliao/17425.html