教学设计区别教案（精选十篇）
时间:2026-07-13 赵老师教案网␥ 教学设计区别教案 ␥
《送别》说课稿
查哈阳乡中心学校
赵静
各位评委、各位老师：大家好！
我是来自甘南县查哈阳乡中心学校的音乐教师赵静。
众所周知，音乐艺术具有很强的实践性。在教学中，只有让学生主动参与到音乐教学中，体验音乐、表现音乐、鉴赏音乐、创造音乐，才能促使学生各方面得到发展和提高。因此，学生主体参与是课堂教学的核心，是体现学生在教学活动中的主体地位。以学生为本，是体现学生在学习中的主动性，积极性，从而发挥学生的想象力和创造力。今天我以人教版七年级下册第六单元《送别》一课和大家共同探讨教学思想及教学策略。其内容包括：说教材（教学内容、教材重点、难点、）、说教学过程、说教学教法、说教学用具
一、说教材
1、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·音乐》七年级下册第六单元“银屏之歌”——《送别》
2、教材分析
“送别”是影片《城南旧事》的插曲，词作者是我国著名的音乐家、教育家李叔同。《城南旧事》曾荣获1983年中国电影金鸡奖最佳音乐奖，该影片选用这首在我国近代音乐史上有很大影响的学堂乐歌作为主题音乐，贯穿全片细腻的表达出主人公小英子忧伤、惆怅的内心感情世界。
3、学情分析
七年级学生已经具备了自主学习能力，并且有一定的情感认知能力，对自然界和生活中的各种音响感到好奇有趣，能用自己的声音对他们进行模仿。能听辨不同情绪的音乐。
4、教学目标
（1） 通过多媒体教学培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐感受力和鉴赏力
（2） 通过音乐互动教学培养学生主动的参与各种音乐活动，锻炼他们的合作与协调能力，增进群体意识、有感情地演唱歌曲。
（3） 教学中应适时的发展学生的想象力，培养他们的创造潜力。使学生能够意识到音乐与视觉影像相结合所产生的美感和特殊魅力。
5、教学重点、难点
教学重点：使学生能主动的参与互动教学并能自信的演唱歌曲。 难点是：发展学生的想象力、培养学生的创造力。
二、说教法教学
1、教学与教法
创设情境法
节奏朗读法 听唱法 模唱视唱法 律动教学法
游戏互动法
三、说教学过程
1、情境导入激发兴趣
2、利用教法克服难点
3、准确完整的演唱歌曲
4、拓展延伸培养学生创造力
5、自评互评培养鉴赏力
共五个环节完成本科的教学 教学过程
第一环节：情境导入
为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围、加强教学的直观性。我采取了用多媒体来创设情境并在声像一体的课堂氛围中导入新课。通过对音乐的体验使学生在音乐审美的过程中获得喜悦，对音乐产生兴趣，因而学生全身心的投入了课堂。 第二环节：利用教法克服重点和难点。
结合学生的特点，并在教学中建立平等的师生和谐关系。我采用了听唱、律动、游戏等教学方法来克服教学中的重点和难点。播放歌曲《送别》，让学生完整而充分的聆听作品，自主感受音乐，哼唱旋律，用模唱法锻炼和培养学生对音乐的听觉能力。这首歌曲的难点句是：5 2 3| |1 -|。我会在电子琴上反复弹奏，让学生多次演唱，掌握音准。并与5 2 3| 4 7|1 -|对比。正确掌握好附点四分音符和四分音符的节奏。最后，以个人和小组方式检查，检验学生是否真正掌握。
在此基础上让学生朗诵歌词，对歌曲的处理进行分析，根据分析结果进行演示，对处理得恰当的小组给予合适的表扬，每一个学生都希望得到同学和老师的认可，适当的表扬和鼓励会进一步增强学生的学习兴趣。然后根据学生的理解有感情的演唱歌曲。在帮助学生解决难点的过程中还应该尊重学生的个性，对表现进步的同学应及时的给与鼓励。使每一位学生的音乐潜力都得到发展。 第三环节：准确完整的演唱歌曲
演唱歌曲是中学生最易于接受和参与的表现形式。为了使学生能主动的参与互动教学并能自信的演唱歌曲。我适时的创设与歌曲内容相适应的教学情境，并通过观察比较采用了唱一唱、敲一敲、演一演等教学法充分调动每一位同学的积极性。引导学生主动的有感情的演唱并多给学生鼓励。这既培养了孩子们的自信心又克服了本课的难点。完成了教学目标。 第四环节：拓展延伸培养学生创造力
音乐是情感的艺术，音乐课的目的是为丰富学生的情感体验，培养对生活的积极乐观态度。通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而激起对美好未来的向往与追求。在这一环节里，我让学生思考并抢答关于友人、亲人离别时的诗歌，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(李白：《送孟浩然之广陵》) 桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。(李白：《赠汪伦》) 在此创造情景，升华情感，将常人之间的离别之情延伸开来，是为引导学生珍惜亲情、友情，尊重父母长辈，与同学、朋友和睦相处，养成宽容理解、互相尊重、团结合作的良好品德。
第五环节：自评互评培养鉴赏力
本科的教学评价我是以表扬和鼓励为主，随时引导学生在音乐活动中开展自评互评和老师随堂评价，以提高学生的乐感和审美能力。我评价他们的重点是能否积极自信的参与音乐表演、能否与其他的同学合作、在课堂小结时我安排了学生谈一谈这节课的感想如：这节课你收获了什么？歌曲中印象最深的是哪一句歌词？在课堂上对那些有创意的学生及时表扬。另外我还会给学生推荐一些他们感兴趣的音乐作品，拓展他们的音乐视野，调动他们自主学习音乐的积极性。
四、说板书设计
送别
作品欣赏
作者简介
情感大意
音乐内涵
左侧是歌词的展示
右侧是歌曲简介
长亭外古道边芳草碧连天
这首歌自1914年问世以来，被传唱了将近一个世 晚风拂柳笛声残
夕阳山外山
纪！它仅有十句唱词，八个乐句，利用美国奥德威 天之涯，地之角
知交半零落
一首通俗歌曲的旋律填词而成。就是这样一首看似
一觚浊酒尽余欢 今宵别梦寒
寻常的歌曲，差不多将近一个世纪，一直在人民群
众中广泛流行、传唱。
五、教学启示
总之，本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术 优化课堂教学的研究，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。依托音乐本身的魅力，影响学生人生观、审美观、价值观的形成。全面影响学生做人、做事的态度，培养学生主动学习、合作意识、探究精神。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心。教学研究永无止境，我相信，没有最好，只有更好。在此，还请各位评委、老师提出宝贵意见，谢谢！
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教学目标：
1、学习本诗中的生字、新词。
2、有感情的朗读、背诵并能默写《游山西村》。
3、理解诗句含义，体会诗人的心境。
学情分析：
本文是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对诗意的理解有些困难，需要教师耐心引导，逐字译解，结合地方习俗，帮助学生透彻理解这首诗。
教学重难点：
1、引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。
2、体会诗中所蕴含的人生哲理。
课前准备：
背景音乐、课件
教学过程
一、新课导入，简介作者
1、上一堂课我们一起学习宋代诗人苏轼写的《题西林壁》，同学们会不会背诵这首诗?(齐背)
2、今天，我们来学习第二首古诗《游山西村》，这首诗是宋朝另一位著名诗人陆游写的，你们对陆游有哪些了解?给大家介绍一下。
3、诗人简介：
陆游(1125—1210)字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家**、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。【gx86.Com 笔稿范文网】
4、解诗题。
山西村在什么地方?山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?
二、朗读古诗，初步感知
1、请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。
2、指名读。提醒在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味。
3、师示范读，生自由读、齐读。(出示古诗，标明节奏)
5、学习生字“豚“，注意：不要在“豚“的上面加点，你用什么方法记住这个字。
三、学习诗文，理解感悟
1、学习《游山西村》一、二句：
(1)出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。
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日前，听了赵卓青老师的一堂作文课及她关于作文教学的报告，收获颇大。她指出，最好能在阅读教学中渗透作文教学，即使一堂很简单的课也可以上得很深，或者花很长的时间，不必担心赶不上进度。她也讲了她自己的一些做法，很有启示。今天，当即现炒现卖。
原本《渡荆门送别》的设计是采用常规思路，即诵读——分析——背诵，只要半节课就可完成任务。但这次想在写作方面花点工夫，就用了一节课时间。
上课伊始，诵读全诗后，即要求学生用一句话概括全诗内容。还没布置完，已有学生在下面七嘴八舌地叫了起来。可当我要求他们把这一句话写下来后，立即鸦雀无声了。不是学生忙着写，而上要把这句话写通顺颇得费一些心思。过了一会儿，我叫了两个学生上台板演。果不其然，如此简单的题目，两个学生写了这样的句子：一为“写李白在荆门送别友人。”这是受题中“送别”两字的误导。一为“在荆门山看到的美丽景色。”过于简略，没有写出要点。我要求这两学生讲出自己的理由，然后其余学生讨论。在讨论的过程中，把题目中的“渡”字讲掉了，也把整首诗的内容理了一遍。最后终于把这句话修改成比较令人满意的句子了。虽然花的时间有点长，但无论是对整首诗的理解，还是对句子的表述，都达到了设想的目的。
其次是在讲颔联“月下飞天镜，云生结海楼”时，要求学生给这两幅图画各拟一个小标题。经过思索，第一句很快就出来了：“水中映月图”。但第二句要求与第一句结构相同，就得好好斟酌一番了。当然，最后也得了一些好句，如：“江上飞霞图”、“天边流云图”。应该说这一环节还是很受学生欢迎的，他们的兴趣也很大。
这样一来，一节课就过去了。虽然说时间花得较多，但我自认为这堂课还算是能令人满意的。
可见，在阅读课中渗透作文教学还是很有必要的。当然，这需要教师花很多的心思去设计、引导。
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一台电脑一双筷子-张桌子一座桥一列火车一架飞机一排椅子一篇文章一本书一杯水-枝笔一份报纸
一扇窗户一棵树-把剪刀一个书包
一条绳子一串香蕉
3.学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。
4.创编儿歌。
5.做游戏-找朋友。
将量词卡片和物品名称卡发给学生，开始唱找朋友的歌，歌曲结束后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。
三、比一比谁说得多
回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。
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大班美术教学计划：我是一门特殊课程（反思性教学）
泰班的艺术活动,我有一个特殊的课程计划（反思教学）,主要包括活动意图,活动目标,活动准备,活动过程,活动反思等内容.我觉得每个人都是不同的,并大胆夸张地介绍他们的特点.适合幼儿园教师参加大型艺术活动课程.
看看我有没有特别的课程计划
每个人都不同.在教育活动中,儿童被引导从外表出发,知道他们与任何个体不同,形成独立意识,然后尝试以各种方式表达他们在外貌,名称,个性和能力方面的独特性.使用漫画来夸大自己的特征.
活动目标：
1.感觉每个人都不同.
2大胆夸张地介绍自己的特点
三。培养孩子只会操作手的能力，并根据观察到的现象在同龄人中大胆交流
4让孩子们体验独立、独立和创造力
5培养孩子的技能和艺术气质
活动准备：
这两个孩子的**.
2.活动资料书.
活动程序：
我们一样吗？
你和孩子一样吗？它有什么不同？
老师展示了他的**.这是谁？你怎么看？
谁是这堂课的**？你怎么看？
2,特别的朋友
请看第一本儿童活动手册第7页的**。我的三个朋友说他们很特别。你看到了吗？听到他们说的话？
根据页面上的文字，老师用夸张的语言来描述这个角色
这三个孩子中有多少人有肖像，你能找到吗？将**连接到书上的漫画.
3,画一个特别的我
为自己找个特别的地方.
仔细观察比较，找出你的头部特征；
漫画你自己的肖像，夸大你自己的特点
4,自我描述
与您的伴侣交谈并谈论您的特殊地方
显示自由肖像,严使用“我很特别,因为我.”这句话表达自己.
活动反映：
在活动中,观察的重点从粗略到微妙,这不仅要求儿童进一步观察,还要让儿童感受到个体的多样性.通过这项活动,孩子们对自己和他们的同伴有了更多的了解,他们在孩子身上找到了更多的亮点.教学活动让孩子们收获,让我获得更多.
不足之处：
在绘画中，要强调夸大自己的特点，提高引导能力弱的孩子
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述职报告是各类公职人员向所在单位的组织、人事部门、上级机关和职工群众，如实陈述本人在一定时期内履行岗位职责情况的一种事务文书。所谓述职是陈述职守，报告职责范围内的工作，而不涉及与本职无关的事。
而个人总结则是个人对做过的某一阶段的工作进行系统的回顾、分析，从中找出收获、经验教训及带有规律性的认识一种事务文书。
述职报告是群众评议组织、人事部门考核述职干部的重要文字依据，不仅有利于述职者进一步明确职责，总结经验、吸取教训、提高素质、改进工作，还有利于增强民主监督的良好风气。
而个人工作总结则是总结出带有规律性的理性认识，借以指导今后的工作，同时，也有利助于针对性地克服工作中存在的问题，不断提高自身的工作能力。
述职报告要回答的是有什么职责，履行职责如何，是如何履行职责的，称职与否等问题。即要表述履行职责的结果，展示履行职责的过程，又要介绍履行职责的出发点和思路，还要申述处理问题的依据和理由。
而个人工作总结是对一项或一段时间里工作给予的归纳，主要回答的是做了哪些工作，有哪些成绩，取得了哪些经验，存在哪些不足，要吸取什么教训，今后有哪些打算等问题。
述职报告则必须以报告履行职责情况、报告德才业绩为主。重点在于展示履行职责的思路、过程和能力，重点和范围有确定性，仅限于职责范围之内，围绕职责这个基点精选材料。职责范围外的概不涉及。
而工作总结一般以归纳工作事实、汇总工作成果为主。重点在于阐述主要工作、取得的成绩都可以归纳在总结之中。
述职报告采用夹叙夹议的方式，运用叙述和议论，还辅助以适当的说明。回顾工作情况，主要用叙述，分析问题，评价成绩时用议论;需要交代某些情况时，用说明。
而总结一般采用叙述的方式，运用叙述语言、语句概括，不展示工作过程，只需归纳结果。
述职报告结束时一般在指出存在的问题后，阐述自己的态度，欢迎大家对自己的述职报告进行评议。常用“以上报告请批评指正”、“述职至此，谢谢大家”、“专此报告，请审阅”等字样。
而工作总结结束时即在指出存在的问题后，还要写上下一步的工作打算、努力方向及解决问题的措施。
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1、出示课题，齐读课题。今天是哪位小老师为我们板书的，请我们的一日之师带领大家读一下课题。谢谢
2、出示古诗，指名读诗。
师：通过上节课的学习，我们知道了李白在黄鹤楼上设宴为好朋友孟浩然饯行。李白目送友人，心情非常激动，吟出了这样一首脍炙人口的送别名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
⑴自读古诗。请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？
同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真学习课文后，你们的这些问题一定会迎刃而解。
4、过渡：
2)、现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。（学生动手圈画）
3)、以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。
5、针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？
故人“指的是谁？为什么称为“故人”？
师：“烟花三月”是怎样的三月呢？你从哪里知道的？（幻灯出示画面及第2段内容）
师：同学们知道吗？自从李白写下这句诗后，原本著名的城市扬州更有名了，一直到今天，尤其到了三月，人们纷纷赶往扬州，欣赏那里的美景。而“烟花三月下扬州”被后人称为“千古丽句”。一起美美地读这句诗。
二、朗读话别，感悟话别。
1、过渡：送君千里终须一别。这藏在心里的深情再也抑制不住了，让我们一起去目睹那感人的一幕吧！指名读第二小节
2、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？
3、学生交流，出示句子1：
“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）
⑵用“因为……所以……”的句式说一说他们的行为与心情吗？
（因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。）
⑶让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。
4、师：离愁别绪在心底，情难启，口难开，可有些话总得说出口，听一听两位大诗人是怎样话别的？
教师范读课文第三自然段。
（1）师：听完他们的话别，你还能从他们的言语中看出些什么呢？
生：我还能看出孟浩然虽然也很难过，但他比李白年长，所以他试图安慰李白不要太难过。
生：我也看出孟浩然不愧是李白的兄长和老师，他安慰李白不要太难过。
师：是呀，洒脱、率直的李白将自己满腔的情感都流溢在句里行间了。拿起笔，读读李白的这番道白，边读边思考，哪里看出他对孟浩然的敬仰，对这次分别的不舍？
生：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师……就请您满饮次杯吧！”我从李白言语中对孟浩然一系列的尊称中看出他的敬仰之情。李白称孟浩然为夫子，而我知道，在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称；“您的人品，您的诗篇，结识了您，一直把您当作，请您”短短的一段话别，李白竟用了这么多个您，我觉得，他不只是一般的敬仰孟夫子，而是非常的敬仰。
师：老师现在也很敬仰你，因为你不仅读明白了李白的语言，还将他的内心分析的这样透彻、准确，我觉得你能做李白的半个知音了。真是不简单。其余同学还有高见吗？
生：“自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。”我知道，李白与孟浩然不是一般的普通朋友。在中国自古就说“长兄若父”，还说“一日为师，终生为父”，李白说孟浩然是自己的兄长和老师，可见，孟浩然在李白心中有多高的地位。
师：请给他掌声，感谢他用丰富的历史知识解读了李白，解读了课文。我们可以用一个成语形容他们的关系，孟浩然真是李白的良师益友呀！
生：“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”“誉”是指好的名声。李白赞扬孟浩然的才学，诗篇名满天下，无人不知，无人不晓。
师：李白多么的敬仰孟夫子呀，让我们带着无比敬仰之情，朗读这两句话。
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（3）你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？
（相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。）伤感>
（4）师：生活中突然就要失去一个良师，一个益友，一个兄长，一个知音了，李白能不难过，能不伤神吗？一齐读：
生齐读第三自然段中李白话别语的第三句“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”）
师：还没分别呢，李白就担心哪天才能再见，就期盼何日才能重逢。足见对于孟浩然的离开，对于这次分别，他是多么的不舍呀！再读：
（生齐读第三自然段中李白话别语的第三句“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”）
师：劝君更尽一杯酒，因为帆船启航，将不见故人。一起读出李白的不舍，读出李白的难过！
（生齐读第三自然段中李白话别语的第三句“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”）
（5）师：真是兰舟未发已盼君回呀，面对友人的道白，面对故人的深情，孟夫子感动极了，人生能得这样的知己，我还有什么遗憾的呢？他“接过酒杯，一饮而尽。但毕竟他比李白年长，他得一面将自己的眷恋之情隐藏，一面安慰好自己的好兄弟。
（指名读。读孟浩然的话别之语“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”）
师：孟浩然引用王勃的这句诗，你能理解它的意思吗？
生：王勃说，世界上有你这样的知己，就算不在一起，远在天涯海角，也像邻居一样的近。
生：他要李白知道，真正的朋友，人虽然不在一起，但因为友谊，心能靠的很近。
生：他要告诉李白：我们的友谊不会因为远隔千山万水而受到丝毫的影响。我们的心永远在一起。
生：他要李白乐观起来，因为没有今天的分别就没有明天的重逢，今天的分别是为了明天的再见。
师：是呀，正如他后面讲的，我们的分别只是（生：暂时的）虽然分别了，但友谊却（生：永世不绝）
师：李白听了友人的话，心里会想些什么呢？心情会有怎样的变化呢？
生：他会开心起来，是呀，孟兄所言极是，我们不是永别，用不了多久就能再见了，不要那么伤感。
生：他会想，此情若是长久时，又岂在朝朝暮暮呢？心中牵挂就够了。
师：带着你的理解，用如兄长，似老师一般的口吻，安慰安慰李白。
5、分角色表演话别的情景。师：道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们也举起酒杯，再现这感人的话别场面，让他深深地印在心底吧！同学们请你们在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来练一练。
表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。
评一评。
还有人愿意上台来表演吗？
三、心随船去，想象内心。
1、过渡：天下没有不散的宴席。终于，孟浩然登上了船，挥手与李白告别，下面我们看第二句诗。指名读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
2、请同学们读读第四自然段，看看哪些句子可以理解这句诗？
师：老师有疑问，长江上不仅是沙鸥点点，我觉得一定还白帆片片，而李白的诗中为什么说只有一只帆船呢？
生：因为李白只凝视着孟浩然乘坐的那只帆船，他全神贯注的只看着那一只载着友人的帆船，其他的都似乎没看到。
4、理解“伫立”、“凝视”
5、师：同学们，你能猜猜此时伫立岸边，举目远眺的李白心里正想些什么，会说些什么吗？
生：想当初，我们一起吟诗作赋，把酒言欢，携手同游，好不快哉。
生：想当初，我们秉烛夜谈，同塌共枕，真是形影不离呀。
6、指导朗读。师：多么真诚的朋友，多么真挚的友情呀，一齐满含眷恋之情地读：
四、再读古诗，理解诗意。
1、引读第五自然段。（别时的话语仍在耳边回响，往日一起饮酒作诗的欢快场景一幕幕又在眼前浮现。）
2、所以：李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了这首脍炙人口的名诗：（生齐读）
3、师：学完李白创作这首送别诗的背景，再看这首诗，相信你一定能轻松而准确地理解它的意思了吧？请同学们与同桌一起将诗的意思完整地说一说。
五、积累拓展，情感迁移。
过渡：自古多情伤离别，多少文人墨客因离情别绪而留下千古名篇。昨天，老师已让你们收集了一些送别名诗句，谁愿意与大家一起来分享的。
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故人江海别， 几度隔山川。
乍见翻疑梦， 相悲各问年。
孤灯寒照雨， 深竹暗浮烟。
更有明朝恨， 离杯惜共传。
A FAREWELL TO HAN SHEN AT THE YUNYANG INN
Long divided by river and sea,
For years we two have failed to meet --
And suddenly to find you seems like a dream....
With a catch in the throat, we ask how old we are.
...Our single lamp shines, through cold and wet,
On a bamboo- thicket sheathed in rain;
But forgetting the sadness that will come with tomorrow,
Let us share the comfort of this farewell wine.
故人江海别，几度隔山川。
●○○●●，⊙●●○△
乍见翻疑梦，相悲各问年。
●●○○⊙，⊙○●●△
孤灯寒照雨，湿竹暗浮烟。
○○○●●，●●●○△
更有明朝恨，离杯惜共传。
⊙●○○●，⊙○●⊙△
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◆设计意图
李白为什么“梦游”？为什么“留别”？运用诵读、点拨、讨论等方法弄清这两个问题，体会诗人“安能摧眉折腰事权贵”的操守，认识封建社会埋没正直之士、压制贤能之才的落后本质。
◆设计提要
本设计紧扣诗题的“梦游”和“留别”，主要提出以下几个问题：1.诗人为什么钟情于“天姥”？
2.诗人如何“梦游”？3.如何理解“留别”？
◆设计实施
导语：李白43岁时写了《行路难》一诗，诗中说：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”什么事竟惹得诗人一片“茫然”？第二年，李白又写了《梦游天姥吟留别》。（板书课题、作者、听全诗录音）
提问：步入中年的作者为什么写“梦游”呢？他是如何“梦游天姥”的？天下名山那么多，他为什么钟情于“天姥”？（范读“我欲因之梦吴越，……仙之人兮列如麻”）
点拨：从“梦游”中可以看出，历史上谁游过“天姥”？“谢公”是谁？作者与“谢公”有哪些相似之处？这是否是作者钟情于“天姥”的原因之一？
明确：作者是如何“梦游”的？从静谧幽美的湖月到奇丽壮观的海日，从万转千折的山径到令人战栗的层巅，从山景幻入仙境。
提问：“梦游天姥”使人目眩神迷，抛于梦境，“天姥”在诗人眼里是什么样子呢？“天姥”真的很高很大吗？（范读“海客谈瀛州，……对此欲倒东南倾”）
点拨：天姥山，在今浙江省新昌东，是一座并不巍峨的山，可作者极言其巍峨，也许这山名激起了作者的情思，这是否是作者钟情于“天姥”的原因之二？
提问：李白写“眼中”的“天姥”及“梦中”的“天姥”时，运用了什么手法？
明确：运用了丰富的想象和大胆的夸张，组成了一幅亦实亦虚、亦真亦幻的“天姥图”。
提问：以上我们简析了“梦游天姥”，那么“吟留别”是什么意思呢？（范读“忽魂悸以魄动，……使我不得开心颜”）
点拨：刚才朗读的这段诗写梦境破灭，慨叹述志，归到“留别”题面。“留别”难道仅仅是以此诗留赠给分别的人吗？
明确：这首诗写于公元745年，往前追三年，即唐玄宗天宝元年（742），李白应诏赴长安，供奉翰林，但不到两年，即被“赐金放还”，又开始了漫游生活。本诗以记梦为由，抒写了怀才不遇的痛苦和对开明、自由的渴求，表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。“留别”一词既有“留赠”之意，也有对长安三年“痛苦的留恋和凛然地作别”之意。这是作者钟情于“天姥”的原因之三。
（跟着录音齐读全诗）
讨论归纳：作者为什么钟情于“天姥”？
(1)借古喻今(“谢公宿处……清猿啼”)；
(2)以“天姥”自喻（“天姥连天……东南倾”）；
(3)借“梦游”抒情（“我欲因之……开心颜”）。
板书：
梦游天姥吟留别
李白
眼中 梦中
天姥
␥ 教学设计区别教案 ␥
一,什么是教学叙事 简单地说，教学叙事就是讲一个教育、教学的故事，再加一些在叙述具体事件时自己的看法和反思，即评析。它叙述的是教师自己身边真实的教学事件，能够直接形象地反映出某个教育、教学事件的具体过程，因而有很强的可读性和操作性。 二，叙事与论文的区别 教学论文是以说理为目的，以议论为主，附以论证；教学叙事是以叙事为目的，以记叙为主，兼有说明和议论，也就是说，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理。 三，叙事与教案,教学设计,教学实录的区别 教案和教学设计是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学过程进行表述，是预期，没有结果。教学叙事则是对已发生过的教学事件的反映，是写在教之后，有结果。 教学实录的区别：虽然它们都是对教学情境的描述，但教学实录是有闻必录，是全过程的全部内容；而教学叙事则是视不同的主题有所选择，可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断。 教学论文是以说理为目的，以议论为主，附以论证；教学叙事是以叙事为目的，以记叙为主，兼有说明和议论，也就是说，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理。 四，与教学案例（研究）的区别： 虽然它们都是以故事的形式呈现，但教学叙事叙述的只有一个完整的故事，是个案；而教学案例是教学的整合，可以是在教学叙事的基础上，以某个核心主题为对象，选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进行研究、反思和讨论，是宗案。 一,什么是教学案例 教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点,难点,偶发事件,有意义的,典型的教学事例处理的过程,方法和具体的教学行为与艺术的记叙,以及对该个案记录的剖析,反思,总结.案例不仅记叙教学行为,还记录伴随行为而产生的思想,情感及灵感,反映教师在教学活动中遇到的问题,矛盾,困惑,以及由此而产生的想法,思路,对策等.它既有具体的情节,过程,真实感人,又从教育理论,教学方法,教学艺术的`高度进行归纳,总结,悟出其中的育人真谛,予人以启迪. 教学案例就是一个具体教学情景的故事.在叙述这个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法―点评. 1,案例与论文的区别 论文是以说理为目的,以议论为主;案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明.也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事说明道理.论文是理多事少,案例是事多理精. 2,案例与教案,教学设计,教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映.一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果. 课堂教学案例研究的主要作用是通过教师自身参与的研究,反思自身的教学行为,以提高教学实际能力. 二，课堂教学案例编写的格式 1,描述+分析式 2,背景+描述+问题+诠释式 格式有多种多样.但不管何种编写格式,它们都有两个共同的特点:一是对案例的客观描述;二是对案例中所述问题,事件等的分析. 三，一个好案例的标准 1,具有可读性.一个好案例是一件文学作品,应该是主题鲜明,中心突出,围绕主题以一种引人入胜,迷人的方式来展开,事件发生的背景交代清楚,人物的心理感受,体验和内部冲突揭示充分,表现得淋漓尽致,语言表达明晰,生动和活泼. 2,具有时代性.一个好案例必须要有时代的特征,能反映当前教育教学中最普遍发生的问题,能足够引起自己和人们的反思,能产生共情. 3,富有个性化.案例的内容和形式要有特色,能用自己个性化的语言表达,对问题的分析和讨论能从理论的高度去开掘并能提炼出自己的观点,能引起人们多方位的,多角度地思考,能触及人们的灵魂. 4,一般用过去式表达. 5,字数最好在――4000字范围内.-
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