工作总结

2026年教师工作总结(整理)。

这一学年，我继续带五年级（3）班，语文教学加班主任。说起来，这群孩子从三年级一路跟上来，彼此太熟了。熟有熟的好处——一个眼神他们就懂该闭嘴了；也有坏处——他们摸透了我的脾气，知道什么时候“钻空子”我不会真发火。所以开学初我就跟自己说：这学期少讲大道理，多盯死每一个小细节。

一、先说说“德”——其实就是怎么跟学生处

有一件事我一直记得。上学期期中，课间我刚端起水杯，就听见教室里“哐当”一声。跑过去一看，小轩把同桌的文具盒狠狠摔在地上，脸涨得通红。几个男生在旁边起哄：“没爸的孩子脾气大！”小轩攥着拳头，眼泪在眼眶里转但硬是没掉下来。

按常规处理，我应该先让他赔礼道歉，再批评那几个起哄的。但那天我多留了个心眼。放学后我把小轩留下来，没提摔东西的事，就说“陪老师去操场走走”。走了两圈，他突然冒出一句：“我爸是不是不要我了？”——原来他爸爸年初去外地打工后，前三个月还每周视频，后来变成半个月一次，最近一个月完全没消息。妈妈在超市上班，早晚班倒着上，经常他睡了妈妈还没回来。

第二天我做了几件事：先找那几个起哄的男生，没训他们，而是每人发一张纸，让他们写“如果别人这么说我，我会怎么样”。有个男孩写了半张纸就哭了，说他爸也经常不在家。然后我开了个微型班会，题目叫“我们不一样，我们都一样”，让每个孩子匿名写一张“别人不知道的我”。收上来一看，五花八门——“我每天晚上一个人在家”“我爸妈老吵架”“我其实很怕黑”……我把纸条打乱，每人抽一张读。教室里安静极了，有几个孩子读着读着声音就抖了。

最关键的，我联系了小轩妈妈。不是告状，而是建议她：每周二和周四晚上七点半，准时跟孩子视频，哪怕只说三句话“吃了吗”“作业写了吗”“晚安”。坚持了不到一个月，小轩状态明显不一样了，上课开始举手了。期末语文86分，虽然不算高，但比期中进步了12分。

说实话，这件事让我重新想了一个问题：我们总说“师德”，其实说白了就是“看见”。看见那个摔东西的孩子背后是害怕被抛弃，看见起哄的孩子背后是同样的孤独。而不是只看见行为本身。

二、再说“能”——光有爱心不够，还得有办法

五年级是分水岭，这话一点都不假。班上三十八个学生，语文成绩从90多分到40多分，差距拉得特别大。以前我习惯按中等生的进度备课，结果优等生上课发呆——觉得太简单；后进生也发呆——因为听不懂。

这学期我尝试了“课堂分层”。拿《将相和》举例：

• 基础层：通读课文，会写生字词，能用一句话说清楚故事讲了什么。
• 标准层：分析蔺相如和廉颇分别是什么样的人，从哪儿看出来的。
• 拓展层：讨论“将相和”的故事对我们今天的团队合作有什么启发。

上课前十五分钟统一讲背景和生字，后二十分钟分组任务。我重点蹲在基础组旁边，一句一句带着读。作业也分层——基础组只要求抄写生字并造句；标准组做思维导图；拓展组写一段心理描写。

刚开始很累，备课要多花一倍时间。而且出了个岔子：有个基础组的孩子叫浩宇，以前总是五十几分。第一次分层作业，他只写了生字抄写。我给他画了个笑脸，还在旁边写了句“这个‘倔强’的‘倔’字写得很工整”。结果第二天他居然主动问我：“老师，我能不能试试标准组的思维导图？”——说实话，我当时心里一热。后来他当然没做出来，但我和他一起画了半张，他特别开心。

期末浩宇考了68分，及格了。他妈妈发微信说“孩子回家说语文课能听懂了”。就这六个字，比什么优秀教师证书都值钱。

但分层教学也不是一帆风顺。有段时间，优等生嫌拓展任务太简单，后进生觉得基础任务还是难。我后来调整了一下：每个层次的任务设计成“必做+选做”，比如基础组除了抄写，还可以选做一道“用课文里的词编一句话”。这样每个人都能跳一跳够得着。

三、说到“勤”——我最笨的办法是腿勤和手勤

腿勤，就是课间多去教室转。很多问题不是上课时冒出来的，是课间。比如谁和谁闹别扭了，谁最近老趴在桌上，谁的书包乱得像垃圾场——你多转两圈，就能把问题掐在萌芽状态。有一回我转的时候发现小琪一个人坐在角落看窗外，连续三天都这样。后来才知道她妈妈刚生了二胎，家里人都围着弟弟转。我要是不转这一圈，可能到期末考试都不知道原因。

手勤，是坚持写教学日志。不是应付检查的那种长篇大论，而是每天放学前花五分钟记三句话：今天哪个环节卡住了？哪个学生有进步？明天要注意什么？这学期翻了翻本子，记了将近一百条。

比如十月十五日记着：“讲《猎人海力布》时让学生复述故事，大部分孩子只是背诵原文，没有加入自己的想象。下次要教‘添油加醋’法。”后来我专门设计了一节“故事升级课”——给每个学生发一张白纸，折成四格，每格画一个情节，然后用自己的话把四格连起来讲。效果比预想的好，连最不爱说话的晓峰都举手讲了。

不过也有失误。十一月份我尝试用积分制管理课堂纪律——回答问题加1分，作业优秀加2分，违纪扣1分。结果不到两周，班里乱套了：学生们为了攒积分互相举报，“老师他上课玩橡皮”“老师她刚才说小话”，搞得乌烟瘴气。我赶紧叫停，改成小组捆绑评价——全组都安静才给分。这让我学会一个道理：任何管理工具，先在小范围试，别一下子全班铺开。

四、最后说“绩”——不只看分数，更要看人

期末我们班语文平均分85.3，比年级平均高2.1分；优秀率34%，比上学期提高8个百分点。但我更看重另外两组数据：这学期全班38人，有32人至少主动回答过5次以上问题——上学期这个数字只有24人；家长会后的匿名问卷，96%的家长认为“孩子这学期更愿意跟家长聊学校的事了”。

【赵老师教案网】小众宝藏:
• 2026年终工作总结 | 2026年年终工作总结 | 整理图书工作总结 | 2026年度个人总结 | 2026年工作总结 | 2026年工作总结

说一个具体的人。小琪，就是前面说的那个因为有了弟弟而沉默的女孩。三年级时她一学期没举过一次手。这学期我给她安排了一个岗位——“第一组作业收发员”。一开始她红着脸不敢催同学，我陪她走了三天，教她说“同学，你的作业本可以给我吗”。后来她慢慢放开了。上学期末，学校搞朗诵比赛，她居然主动报名了。虽然只拿了年级三等奖，但她妈妈在家长会上拉着我的手说：“老师，孩子像换了个人，回家会主动说学校的事了。”

还有一件事，算是突发问题。去年十一月份，下午第一节课我刚进教室，就发现气氛不对。小宇趴在桌上哭，周围几个女生红着眼圈。一问才知道，上午美术课，小宇的画被同桌小宇（同名）不小心撕破了。两个人从美术课冷战到下午，谁也不理谁。

按流程我应该先安抚、再了解、最后调解。但那天我临时换了个办法：我把全班带到美术教室，给每人发一张新纸，让他们画“我最想修复的一样东西”。小宇画了被撕破的那幅画——是一片星空，他说那是他想象中爸爸带他去看的星星（他爸爸常年在外）。小宇（同桌）画了一座桥，说想把桥修好。我让他们互相交换画，然后各自在对方的画上加一笔。小宇在桥上画了一颗星星，小宇（同桌）在星空下画了一条河。最后两个人都笑了。这个方法比我讲一百句“同学之间要互相谅解”都有用。

五、做得不够的地方和接下来怎么改

说实话，这学期我也有没做好的地方。

第一，对优等生的拓展阅读指导不够系统。有几次我布置了整本书阅读，但只是说“大家回去读”，没有给具体的阅读单和讨论时间。下学期我准备每周抽出一节午休，带他们做深度讨论，每次聚焦一个问题，比如“主人公为什么做这个选择”。

第二，家校沟通还是以“报忧”为主。上学期小琪妈妈委婉地跟我说：“老师，您每次打电话都是孩子哪里不好，我接电话都有阴影了。”这句话点醒了我。后来我强制自己每天放学前找出三个学生的进步点，发微信给家长。一开始真的很难找，有时候硬凑——“今天上课没趴桌子”也算。但坚持一个月后，明显感觉家长态度软化了。下学期我想把这个做法固定下来，叫“每周一喜”，每个家长至少收到一条孩子的进步消息。

第三，有一个学生的教育我至今觉得没做好。班上有个男孩叫小杰，特别聪明但极其懒散，作业经常不交。我试过表扬、批评、联系家长、甚至陪他一起写，效果都不持久。后来他转学了，但我一直在想：是不是我给他的正向反馈不够持续？或者是我没找到他真正的兴趣点？这个案例我一直记在日志里，提醒自己：不是每个学生的问题都能在当下解决，但反思不能停。

回顾这一学年，我最大的体会是：当老师，说白了就是日复一日地跟真实的人、真实的问题打交道。没有什么一劳永逸的办法，只有不断试错、不断调整。有时候一个方法用了一个月才见效，有时候用了三天就崩了。但好在这份工作有一个好处——你永远不知道明天学生会给你带来什么挑战，也永远不知道哪个小小的改变会点亮一双眼睛。

下学期，我想在阅读单上再下点功夫，把分层教学的评价体系也做细。另外，准备在班级设一个“心情本”，学生可以匿名写想跟我说的话，每周五看一次。办法不新，但试试总比不试强。

推荐阅读: 2026年教师工作总结(整理) 2026年金融电话销售工作总结(整理) 2026年TOEFL写作教师工作总结 初三英语教师个人教学工作总结〔2026整理〕 环境事业单位工作总结(2026整理) 线上教学工作总结[2026整理]

需要更多的工作总结网内容，请访问至：工作总结

热门标签: 教师近五年工作总结 教师工作总结 新教师一年工作总结 幼儿教师一年工作总结 品德教师工作总结 课题教师工作总结

本文来源：//www.zjan56.com/jiaoxuesheji/167735.html