Pen的教案

时间:2026-01-30 赵老师教案网

Pen的教案（收藏17篇）。

Pen的教案（1）

一、Teaching aims

1.Listen 2a , 2b

2.learn a letter and write answers to the question

3.make an information card .

二、Key points

1.Does she have any brothers and sisters ?

2.Where is she from ?

3.Is that from your new pen pal ?

4.I like going to the movies and playing sports .

5.Can you write to me soon ?

三、Teaching aids 通过听录音，书信，填空题，制作信息卡片学习主要句子。

四、Teaching procedures Step 1 Revision

1.Free talk(用所学过的知识组织对话)

2.Check homework Step 2 Presentation

1.I like going to the movies with my friends and playing sports . 我喜欢和朋友们一起去看电影和进行体育活动。Like doing sth “喜欢做某事” , 后接习惯性的动作，爱好等。I like playing computer games . Do you like eating sea food ?

2.I can speak English and a little French . 我会说英语和一点法语。表示会做某事，用带can 的结构。Can是情态动词，必须和实义动词一起构成谓语，不可以单独使用。Can you play the guitar ? I can sing English songs . 说某种语言，用动词speak。Step 3 Practice 1.Match the countries with the languages

2.Listen 2a and 2b , number the questions Step 4 Consolidation Fill in the blank.

(1) T: _______ is your pen pal from?

5 S: She ___ _________ Australia. T:Where _______ he _______? S:He ________ _____ Sydney.

(2) A: Where __ John‟s pen pal _____?B: He‟s ______ Japan.A: ________________________?B: He lives in Tokyo. (3) A: Where ___ you ______? B:I ___ _______ the UnitedStates. A:Where ____ you _____? B:I ____ ____ New York.Step 5 Summary

1.让学生总结本堂课所学内容

2.预习下一节(Self Check)Homework:

1.掌握并能熟练的说出本堂课所学的重点句型。

2.能熟练运用本堂课所学的句型3.制作信息卡片

Pen的教案（2）

发音

英 [pen] 美 [pɛn]

n. 钢笔;作家;围栏

vt. 写;关入栏中

n. (Pen)人名;(法)庞;(俄、塞、英、意)佩恩;(柬)宾

[ 过去式 penned 或pent 过去分词 penned 或pent 现在分词 penning ]

详尽释义

n.(名词)

笔，钢笔，鹅毛(管)笔

文笔，笔法，笔调，笔力

一栏家畜

写作

圈

潜艇修理坞

(婴儿)围栏，栏栅，栏

作家

笔尖

<俚>监狱

雌天鹅

槛

v.(动词)

写，写作，作(文)，著(书)

囚禁，监禁，(把...)关起来

把(家畜)关入围栏，把...关进栏里，圈起来，把...围入栏圈，把...关在圈中

【同义词】

v.(动词)

cage　 coop　 crib　 fold　 stall

词语用法

n.(名词)

pen用作可数名词的基本意思是“笔”,泛指一种书写工具,多指钢笔,尤指用墨水写的笔。也可指“笔杆”“笔尖”,引申还可指“写作”“笔调”“笔法”,尤指“职业性的写作”。the pen有时可指“作品”或“作家”。

pen前加介词in或with指具体的书写工具, pen前加介词by指抽象的书写方式、方法。

“自来水笔”是fountain pen,可简称pen。中国人书写汉字用的“毛笔”不是pen,而是writing brush。

pen-point或pen point在美式英语中作“钢笔尖”解,而在英式英语中“笔尖”是nib。另外,英式英语称“笔友”为pen pal,而美国人用pen friend。

v.(动词)

pen用作动词的意思是“用钢笔写”,指用笔记录一些东西,有时含有“用心写”的意味,与write相比,矫饰而不庄重,引申可表示为“把…关在栏中”。

pen只用作及物动词,接名词或代词作宾语,也可接双宾语,其间接宾语多由介词to引出,且多置于直接宾语之后。

词汇搭配

用作名词 (n.)

动词+～

dip pen in ink 用笔蘸墨水draw pen against 笔伐…drive pen 书写fling one's pen down 扔下笔handle pen 握笔hold pen 握笔lay〔put〕 down pen 把笔放下put pen to paper 动笔写,下笔set pen to paper 动笔写,下笔take pen in hand 执笔在手take up pen 拿起笔try penin 在…方面试写形容词+～

eloquent pen 雄辩的文笔powerful pen 强有力的文笔ruling pen (制图用的)直线笔，鸭嘴笔sharp pen 锋利的笔the best pen 最优秀的作家the famous pen 名作家名词+～

ball-point pen 圆珠笔pig pen 猪圈sheep pen 羊栏submarine pen 潜艇码头～+名词

pen pal 笔友pen holder 笔杆pen name 笔名pen point 笔尖介词+～

live by pen 以写作为生,吃笔墨饭with stroke of pen 大笔一挥write with pen 用笔书写

用作动词 (v.)

～+名词

pen the flocks 把羊群关入栏中～+副词

pen brilliantly 高明地用钢笔写pen fascinatingly 迷人地用钢笔写pen inexhaustibly 大量地关入栏中pen methodically 有条理地用钢笔写pen passionately 热情地用钢笔写pen sincerely 真诚地用钢笔写pen spitefully 恶狠狠地关入栏中pen uncomfortably 不自在地用钢笔写pen up 把…局限在…之内

常用短语

用作动词 (v.)

pen up (v.+adv.)

把…局限在…之内 make sb/sth limited in sth

pen sb/sth ⇔ up

The shepherd has penned up the sheep in the five acre field.牧羊人把羊群围在那块五英亩的土地上。

I wonder why he has penned the pigs up.我不明白他为什么把猪圈起来。

用于 be ～ed 结构

I'm tired of being penned up in the office all day.我讨厌被整天关在办公室里。

例句

用作名词 (n.)

The pen slips out of my fingers.

钢笔从我指缝中滑下去了。

Put down my pen and stop fiddling!

把我的钢笔放下，别用手玩弄!

He dipped his pen in the ink.

他拿钢笔蘸墨水。

She fumbled about in her handbag for a pen.

她在手提袋中搜寻钢笔。

The duke wrote a letter with a quill pen.

公爵用一根羽毛笔写信。

He lives by his pen.

他以写作为生。

The safest is the infantile bed that holds good pen.

最安全的'是装好围栏的婴儿床。

用作动词 (v.)

She penned a few words of thanks.

她写了几句致谢的话。

常见句型

用作名词 (n.)

You may deposit your pen in the bag.

你可以把笔放在袋子里。

I am sorry.I've broken your pen.

对不起,我弄断了你的笔。

George is clever with his pen.

乔治善于写文章。

It is a bad mode of holding a pen.

那是一种不好的持笔方法。

He lives by his pen.

他以文为生。

The pen is mightier than the sword.

文胜于武。

It was a translation from the pen of some obscure American writer.

这一篇是从一个不出名的美国作家的作品中翻译过来的。

用作动词 (v.)

用作及物动词

S+～+ n./pron.

Pen it before you forget it.

记下来,免得忘了。

He penned a fair copy of the composition.

他把作文重新抄写了一遍。

Let's pen a notice of next Friday's meeting.

我们来写一张关于下星期五开会的通知。

Shepherds penned their flocks.

牧羊人把他们的羊群关入栏中。

用于be ～ed结构

She feels penned by her life as a housewife.

她觉得做家庭主妇很受束缚。

用作双宾动词

S+～+ n./pron. +to pron./n.

I penned a few words to father today.

今天我给父亲写了一封短信。

He penned a note to Henry, asking him to entertain his guests.

他给亨利写了张便条,要他好好地招待客人。

Please do not mind my penning these opinions to you.

我把这些意见写给你,请你不要介意。

Pen的教案（3）

教学目标：

1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“欣喜若狂、形态各异、轻盈、敏捷”等词语；了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、能力目标：培养学生初步的探究能力和品味词句的能力。

3、情感目标：激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重点：

引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。体会科学工作者的艰辛与执着。

教学过程：

（一）情境激趣

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看了一段恐龙的视频后，出示课题，鼓励孩子们质疑问难，将自己最感兴趣的问题提出来，在师生的共同梳理下，归纳为两个探究主题：

1、恐龙飞向蓝天的依据2、恐龙飞向蓝天的演化过程。这样激活学生的思维，激发学生的兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。

（二）选读探究

在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。

主题一恐龙飞向蓝天的依据

当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读一二自然段，了解恐龙飞向蓝天这一科学发现的大致历程和相关化石，师出示课件帮助理解。

1、引导学生抓住“一支”、“漫长”“一些”“应该”等词对比朗读，体会说明文的用词准确，体会科学工作者的艰辛与执着。

2、通过理解重点词语“画卷”和”点睛”之笔体会科学家们的欣喜若狂，引导三读句子：

20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

1、辽西的发现证明鸟类是由恐龙演变而来的不是假想，而是事实。科学家怎能不欣喜若狂？读——

2、辽西的发现对科学家们研究鸟类是由恐龙演变而来的工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，所以，听到这一消息，全世界的科学家们无不欣喜若狂。再读——

3、这个伟大的发现是我国科学家首次发现的，这是多么了不起啊！让我们欣喜若狂地读！”三读——

——就这样，在读中品，在读中悟，品味词句落到实处，情感熏陶尽在其中。

主题二飞向蓝天的演化过程

当学生选择这一主题探究时，引导他们自主学习第三四五自然段，采用填表格的形式合作交流，探究恐龙是如何飞向蓝天的，再采用填空的形式加深体会，然后让学生参与板书，直观感受课文的条理性，最后以活动的形式让学生展开想象，融入自己了解的有关知识，复述恐龙演化的过程，达到内化吸收语言的目的。

1、引导学生抓住“逐渐”“慢慢”等词体会恐龙到鸟类的漫长演化。

2、引导学生抓住“形态各异”体会作者是从生活习性、身体形态、性情的不同角度来写出恐龙家族的庞大，让学生展示相关的恐龙图片，师出示视频帮助理解。并通过对照画面读、想象读，表演读等多种形式来表达对文字的独特体验，培养学生品味词句的能力。

3、围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族？”这一问题讨论交流，让学生充分发表自己的见解，鼓励创新，从中领会科学工作者的艰辛执着，并引发思考其他恐龙的演化过程，培养学生的想象力和初步的探究能力。

适时使用多媒体，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

（三）升华情感

展示复原的恐龙图片。此时，让孩子们把最想说的话与同学们交流。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。这样，情感熏陶与语文实践活动就自然地结合起来了，实现了语文的工具性与人文性的整合。

（四）拓展迁移

再次齐读课题，启迪思维：飞向蓝天的恐龙变成了鸟儿，那没有飞向蓝天的恐龙呢？它们的演化过程又是怎样的呢？关于恐龙，你还有什么想知道的吗？然后总结全文：恐龙世界奇幻无比，课下让我们继续去探索更多的恐龙奥秘吧！向学生推荐相关网站、书刊，继续阅读有关知识，培养学生的自主探究精神。由课内走向课外，真正体现大语文教学观。

四、板书设计

31飞向蓝天的恐龙

恐龙——————————————————————鸟类

第一种恐龙庞大家族猎食性恐龙（其中一支）

（两亿三千万年前）（数千万年后）（亿万年前）

Pen的教案（4）

教学目标：

1、正确认读9个要求认的生字，掌握8个要求会写的生字。提出不懂的问题与同学讨论。

2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

3、围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。

4、有感情地朗读课文。

教学时间：2课时。

教学设计：

第一课时

一、创设情境，导入新课：

播放小提琴独奏

设计意图学生对小提琴了解不多，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。同时对学习课文产生期待。

二、初读课文，梳理字词。

1、教师出示含有生字的词语请学生认读，并理解词语。

白痴锯子沮丧诅咒和谐耳聋捂住潜滋暗长全力以赴

2、检查学生读文情况。

指名学生读课文，相机纠正字音等问题。

三、再读课文，整体把握文章内容。

1、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

让学生边读边画出描写“我”心理、行动变化的句子。联系上下文，思考“我”为什么会发生这样的变化。进而概括文章内容。

设计意图归纳主要内容是学生语文的一个基本的而且是重要的能力，引导学生抓住“我”的变化这条线索概括故事主要内容，理清文章思路，初步感知课文。

2、明确课题中“唯一的听众”指的是——老妇人。

3、在读课文的过程中，你产生了哪些疑问？

预设：

老妇人为什么谎称自己耳聋？

为什么老妇人甘心做唯一的听众？

“我”为什么要珍藏那个秘密？

------

设计意图学生根据课题质疑一定是五花八门，从不同的角度生疑，首先教师要保护学生质疑的积极性，对提问有质量的学生尤其特别鼓励。另外教师要根据教学需要及时对学生的问题进行归类、筛选、重组、整合，使大家的思维之滴水能够汇成涓涓的思考小溪，在学习过程中淙淙流淌，并且时时飞溅出迷人的浪花。

四、布置作业。

1、尝试思考课上同学们提出的问题，可以和同学交流讨论。

2、练习书写生字。

第二课时

一、导入新课学习。

1、用你们最清脆的声音读课题——；用你们最饱满的情感再读课题——；用你们最深刻的思考再读课题——

设计意图反复呼读课题，为课堂学习情绪营造气氛。

2、回顾课文主要内容。

引导学生以“我”心理行为的变化为线索，回忆课文主要写了一件什么事。“我”的转变，“我”的成功离不开那位唯一的听众——一位老妇人。她的真实身份是——音乐学院的老教授。

这节课我们就聚焦课文的主人公——老教授，仔细听其言，观其形，悟其心，一步步走进老人的内心，感悟她的丰富的情感世界。

设计意图

二、品读感悟。

1、对老人语言的描写。

这位老人是怎样帮助“我”的？默读勾画出老人鼓励我的话语，可以在文字旁写一写自己的想法。

师生交流。

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

言过其实的夸奖，谎称自己耳聋，老人是为了要我毫无顾忌，放心大胆地练琴，也是为了鼓励我坚持练习，不要轻易放弃，更是为了让我找回自信，为自己的音乐梦想而不断努力——这真是一位用心良苦的老人。

设计意图引导学生在联系上下文的整体把握中潜心会文，感受老人的语言，聆听老人的心声。为了能够帮助我坚持练琴，而不至于轻易放弃，老人宁可谎称自己耳聋，通过这个善意的谎言达到鼓励年轻人的目的，一心为了这个年轻人着想。这种善意懿行令人肃然起敬。

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

也许我会用心感受这音乐——说实话，这位初学拉小提琴的小伙子琴声的确糟糕，特别对于一个音乐学院的教授，有着敏锐的乐感，这样刺耳的乐声简直就是摧残。可她为了帮助这位素不相识的热爱音乐的年轻人，她宁愿忍受这难听的琴声，也要保护年轻的自尊心，帮助年轻人找回自信心，——这是老人的一颗助人成才的滚烫的热心啊！她真是一位热心的老人。

老人为了帮助年轻人，用心良苦，谎称自己是“聋子”，并主动要求做听众，让练琴的小伙子放下包袱，受到鼓舞，坚持练习。这种煞费苦心不是一般的帮助，是真心实意不掺杂一点儿私心杂念的高尚举动，所以她不是一般的听众，是年轻人唯一的听众，心甘情愿的听众，是特殊的听众，是永远的听众，忠实的听众。——这是老人一颗无私的诚心啊！她真是一位无私的老人。

设计意图对听众的多角度多层面的理解就是对老人的反复咏叹和称赞。

为了让我坚持练琴，老人许下了一个沉甸甸的承诺，假使刮风下雨，她要——来，酷暑难耐，她要——来，冰天雪地，她依然要——来，——这是一颗循循善诱的赤诚善心啊！她真是一位循循善诱的老人。

再次感受老人诗一般的语言：

也许

我会用心

去感受这音乐。

我能

做你的听众吗，

每天——

早晨？

设计意图用师生呼应的方法化难为易，把深度的理解化作简单的回应，制造教学高潮。创设严寒酷暑和恶劣天气的情境，让学生进行角色置换，变成文中的这位老人，用异口同声的果断回应“来”表示老人帮助年轻人成才的巨大决心。这样，边品味咀嚼边尽情朗读，让品为读注入思维的深度，让读为品注入情感的温度，读与思相辅相成。

“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。所以我产生了“从未有过的感觉”这感觉是——快乐、信心、勇气、力量，而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。

有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

如果学生提到转述的这一句，可以让学生还原老人当时的语言进行理解。

指出这也是作者写作的巧妙之处，对老人语言的描绘做了不同的处理。

过渡：从老人朴实的语言描写中，一位善解人意、循循善诱、关心呵护年轻人成长、真诚无私的老人浮现在我们的面前。

2、对老人神态的描写。

老人一次次诗一般的语言是对“我”有声的鼓励，老人平静的眼神便是对“我”无声的关怀。作者在文中三次提到了这平静的眼神，同学们快速浏览勾画出有关语句。

同样的词组，在文中出现三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的！请同学们联系上下文，想一想老人在想些什么呢？

“一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。”

她一直很平静地望着我。

老人靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水------

预设：

第一次：这孩子如此热爱音乐，只是他的实际水平与他的愿望相差太远了，我一定好好帮助他。

第二次：这孩子能在知道有人在场的情况下拉琴，说明他具有了很大的勇气。

第三次：这孩子进步非常大，相信经过他坚持不懈的努力，一定会在音乐方面有所造诣的。

三、补白练笔，升华情感。

过渡：“我”之所以能坚持不懈的努力练琴，得益于老人有声和无声的鼓励。然而，在整个练琴的过程中，“我”一直以为这是一位耳聋的老人。当“我”从妹妹口中得知老人的真实身份后，那一晚，“我”辗转难眠——

请同学们拿起手中的笔将“我”心中所想倾吐出来！

设计意图这里用想象给学生搭建一个表达个性理解的平台。在这种角色变换的真实情境中，学生会仿佛就是文中的人物，不是在用嘴说，而是在用心灵表达。这样的超文本解读，使老人的无私真诚的帮助与年轻人一点点的成长变化在学生的表达中巧妙地交织在一起。

让我们伴随优美的小提琴曲，走近那一个个清晨，感受这令人心动的无言的鼓励，无语的感谢。

播放小提琴曲，齐读最后一段。

同学们，这一个个清晨是美丽的，因为——因为——因为——

和大家共同分享一句话：鼓励与被鼓励是一种互动的力量之源。鼓励者比具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美的善念；被鼓励者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。

其实，在生活中，鼓励的形式与方法是多种多样的。鼓励可能是一个动作，一个眼神，一句话语------它像一股清泉滋润着人们的心灵，在我们成长的过程中，是一笔宝贵的财富。你受到过他人的鼓励吗？谈谈你的感受。

同学们上节课的疑问解决了，在这节课的学习中又产生新的疑问了吗？

在文章写法上，作者还有匠心独运的地方呢！

这是一位善解人意的听众。

这是一位循循善诱的听众。

这是一位真诚助人的听众。

这是一位关心呵护年轻人成长的听众。

Pen的教案（5）

教学内容：

人教课标版小学语文第三册22床前的气球

学习目标：

1.认识7个生字，会写8个生字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3.懂得珍惜友谊。

教具准备：

生字、生词卡片

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.同学们，今天老师给你们带来了一样礼物。（气球缓缓地从讲台下飘上来）

瞧，它是什么呢？（气球）和气球打打招呼吧！看到气球你的心情怎样呢？

小朋友喜欢气球吗？今天我们就来学习一篇和气球有关的课文。

2.师生共同书写课题。读课题。

3.读了课题，你想知道什么？

过渡：小朋友们真会提问。你们想知道这些问题的答案吗？只要你们用心读书，边读边想，就能解决它。

二、初读课文，学习生字

1.学生自由读课文，画出生字多读几遍。要求把字音读准，把句子读通顺，遇到不认识的字可以请教下面的树叶姐姐。教师巡视指导

2.请小老师带读有拼音的生字卡。

3.抽读带拼音的生字卡。开火车读。齐读。

4.游戏巩固识字。

“你指我认”：4人组成一个小组，每小组一朵识字花，每个同学轮流指生字，其他的三个同学就马上读出这个字的读音，发现错误及时正音。

5.指名读去掉拼音的生字卡。

6.抽读词语。

7.游戏巩固记字。你瞧，秋天到了，苹果树上结满了多又大又红的苹果，你们想把它摘下来吗？必须得把每个苹果上的字宝宝记住，才能摘下来，小朋友们有没有什么好办法记住这些字宝宝呢？

拴：教师演示拴气球的动作，“拴”和什么有关系？因此这个字就是——“提手旁”，你还能说出哪些带有提手旁的字呢？老师也准备了许多带有提手旁的字，下面让老师来给你们变个魔术吧。（魔术卡片分别出示“拍、打、扫、提、抬、抱”让学生认读）

猜：出示《猜谜语》书给学生看，帮助学生识记“猜”字。你还能说出哪些带在“青”的字呢？(魔术卡片分别出示“睛、晴、清、情、请”让学生认读)

亚：和“业”比较；

豆：和“逗”比较。

科：出示《科学》书给学生看，帮助学生识记“科”字.。

摘果果：请同学上来摘果子，摘对了的同学就带着大家读一读这个字吧！

8.读带有生字的句子。

（1）认识了生字，现在来读课文，一定会读得更好。和同桌一块读读课文，做到读正确，读流利。

（2）为了检查你们的读书情况，老师出示几个句子大家读读，看谁读得好。里面还有我们刚刚认识的生字宝宝呢。（出示句子，学生自由读，再指名比赛读，最后齐读）

气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事呢？

科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

三、指导写字

1.读帖：“病”是什么结构？偏旁是什么？（1）上横要短，左撇要长。（2）被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。

2.教师板书，指导书写，全班一起书空。

3.学生独立书写，指名两名学生上台板演，教师巡视指导。

4.共同评价：哪些地方写得好？什么地方改一改写得更好？

反思：

1.识字、写字是低年级语文教学的重要内容，在这一环节的教学中教师能正确处理好“教师指导”和“学生自学”的关系，识和写的训练扎实而有效。识字与识词相结合，先识字，后识词。鼓励学生发现识字方法，让学生体验成功的快乐。用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

2.多样化的朗读丰富了课堂，达到了正确、流利朗读的效果。

3.教师自制的教具对识字教学起到了很好的促进作用。无论是气球形状的生字卡，果实累累的苹果树，还是漂亮的识字花，都能充分调动学生识字的兴趣，强化了识字效果。特别是魔术生字卡片，不仅能激趣，更重要的是引导学生归类识字，掌握更多更有效的识字方法，授之以渔。

Pen的教案（6）

CanComputersReplacepaperandpen?-电脑能代替纸笔吗?英语作文网整理收集英语作文网

CanComputersReplacepaperandpen?

提纲

1．电脑在曰常生活中的重要性。

2．电脑取代纸笔的趋势。

3．现阶段电脑与纸笔的关系。

peopleoftensaywehaveenteredtheelectronicage.Computershavebecomethecenteroflife.Noonecanliveandworkwithoutcomputers.Inthefuture,everyonecanworkandstudyathomeheforeapC.Therewon'tbepilesoffiles.Instead,adiscisOKenough.

Withtheappearanceofprinters,thepenbecomeslessusefulthanbefore.Andsincethecomputerwascreated,paperisalsograduallygivingwaytothescreen,whichcanshowlivelymovingthingsfromdifferentsidesinthesamepicture.Itistruethatwiththedevelopmemofscience,suchproductsascomputersandprinterswillbethemajortoolsinourfuturelifeandwork.Butthetraditionaltoolswillalsoexistforalongtimetosupplementthefunctionofthemodernones.Atleast,westillneedpenstosignwithandpapertosignon.

CanComputersReplacepaperandpen?-电脑能代替纸笔吗?英语作文网整理收集英语作文网

Pen的教案（7）

活动目标：

1、初步了解皮肤的作用，知道保护它们的卫生常识和正确方法。

2、对探究人体奥秘很感兴趣。

3、初步了解健康的小常识。

4、初步养成良好的卫生习惯。

5、了解主要症状，懂得预防和治疗的自我保护意识。

活动建议：

教师与幼儿共同收集人体模型、X光片，《知识百科》音像资料等

活动过程：

一、认识皮肤。

(1)幼儿互相观察，看看身体的哪些地方有皮肤。

(2)幼儿在放大镜、显微镜下观察皮肤，看看皮肤上有什么(有纹路、毛孔、汗毛等)。

(3)幼儿摸摸自己的皮肤，说说有什么感受。

(4)幼儿交流自己的发现。

二、皮肤的用处。

(1)提供冰水、热水、绒毛玩具、砂纸、绸布、海绵、钢丝球等材料，让幼儿逐一触摸或用身体不同部位的皮肤感觉材料的冷热、粗糙、光滑、软硬等特性。

(2)请当医生的家长结合图片及具体事例，向幼儿介绍皮肤保护人体的重要性。

三、保护皮肤

(1)幼儿根据自己的生活经验，讨论皮肤的正确方法：经常进行户外锻炼，保持皮肤的清洁，使用适宜的护肤品，防止皮肤冻、裂伤及损伤，皮肤受伤或被蚊虫叮咬应及时处理，防止感染。

四、活动延伸

(2)与家长比一比，看看自己的皮肤和他们有什么不同。

皮肤就像一件合身的衣服，穿在我们身体的外面，保护着我们的身体。它能感觉出冷、热、疼、痛，感觉出物体的软硬、光滑、粗糙。来.源教.案网有了这些感觉，我们就能保护好身体不受伤害，如很烫的东西我们就不去碰它。皮肤上有小毛孔和汗毛，能调节人体体温，天热时，毛孔张天，帮助身体排汗、散热;开冷时，毛孔收缩，不让冷空气进入体内。

Pen的教案（8）

Hi, Jay,

I’m very happy to be your pen-friends. I have a warm family. There are four people in my family. My father is the tallest and the oldest in my family. My mother is beautiful. She is a teacher. She is thinner than my father.

Iam a student. I am three years older than my sister. My sister is the youngest in my family. I love my family. What about you?

Bye bye,

Pen的教案（9）

学习目标：

5．读准并认识课文生字10个，描写4个左右结构的字：推、堆、洗、净。

6．正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。

7．观察自己家周围的环境，仿照课文或用自己的话说一说。

8．懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒畅。

教学过程：

一、说话引入，揭示课题

1．板书：路一字开花

3．用一句话说说你家周围或看到过的路。

4．今天，我们要去看一条特别的路。

出示课题30美丽的小路齐读。

二、整体感知，学习课文1—3节

1．听课文录音，思考：美丽的小路在哪里？为什么说小路是美丽的？

2．交流、板书：铺满鹅软石路旁开满鲜花

3．学习生字：屋石旁鲜

4．指名读第1节。

5．师引读：这么美的小路，兔姑娘看见了说……鹿先生看见了说……（赞美的语气，体现小路的美。）

6．齐读课文第1—3节。

三、小组学习4—7节，指导朗读

1．说话训练：在这样美丽的小路上，你会做些什么事情呢？

2．可是有一天，美丽的小路不见了，小动物们议论纷纷。小组学习课文4—7节，要求（1）读通课文，读准字音。

（2）学习生字：步堆积皱

3．为什么美丽的小路不见了？板书：堆积了垃圾苍蝇飞

4．交流识字方法：堆——推；积——和；

步指导书空笔顺；

皱翘舌音。

5．出示句子：（1）美丽的小路不见了。（生气）

（2）呀，美丽的小路怎么不见了？

（3）咦，美丽的小路哪儿去了？（疑惑）

（2）我一定要把美丽的小路找回来！（肯定）

不同形式读，指导学生根据标点读出不同的语气。

6．齐读课文4—7节。

四、学习课文8—10节

1．自由读课文8—10节。思考：大家怎样让小路又变美丽了？

2．交流板书：推小车拿扫帚扫垃圾给花浇水给路洗澡

3．学习生字：洗净，注意“氵”和“冫”。

4．经过小动物们的辛勤劳动，美丽的小路又回来了。齐读9、10节，注意读出高兴的语气。

5．分角色配合读课文。

五、复习巩固，拓展延伸

1．摘苹果，读生字。

2．小老师领读词语：房屋石头旁边新鲜

散步堆积推动清洗

干净洒水洗澡皱眉头

五颜六色堆积如山窗明几净

3．说话练习：你家周围的小路是怎样的？你怎样做才能使它一直美丽？你心中的美丽小路是怎样的？尝试写写画画。

六、指导写字，布置作业

1．指导描写：堆推洗净，

比较“氵”和“冫”在田字格中的位置。

2．写词语：屋前路旁散步堆积洗澡干净

3．写写画画：我心目中最美丽的小路

Pen的教案（10）

我在网上认识了一个叫苏的小女孩。我们年龄相仿，谈得也很投机，所以就约好天天通信联系，当然是电子邮件了。我们把自己一天的生活和所感所想记下来，然后发给对方看，就像记日记一样。我们还试着用英文通信，她曾经跟爸爸妈妈在美国呆过几年，所以能讲纯正的英语。这样，不但我们的友谊越来越深了，而且我们的英语水平和写作能力也有了很大的提高。有个“笔友”真好!

MyLittle"penpal"

ImetagirlcalledSueontheIntemet.Weareofthesameage.Andwetalkedhappilywitheachother.Sowedecidedtowritetoeachotherdaily,ofcoursethroughe-mail.Wecanwritedownwhatwefeelandwhatwethinkandthenforwardtoeachother.WealsotrytowriteinEnglish.SheoncelivedintheUnitedStateswithherparents,soshecanspeaknativeEnglish.Inthisway,wearegettingcloserandcloser.AndfurthermorebothofourEnglishhasimprovedquicklyandgreatly.Howniceitistohavea"penpal"!

Pen的教案（11）

设计理念

语文教学不是一种知识体系的传授，而是学生语文能力的自主建构，学生语文能力的形成主要是借助语文课堂听说读写的实践活动，在不断吸收的过程中积累语言，形成语感，在理解和运用中潜移默化地形成自己的语文素养。

学习目标

1、认识8个生字；

2、理解课文内容，体会魔鬼的丑恶和渔夫智慧和勇敢，以及渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的；

3、在听说读写中领会文中人物的性格，感悟渔夫的智慧和自信、果断，学会对民间故事的语言赏析能力。

过程预设

一、大致了解

1、“同学们，你们看过《一千零一夜》吗？里面的故事大都发生在现在的哪些国家？（阿拉伯）

2、猜一猜

“芝麻芝麻，开门吧！”

“主人，有什么事？请吩咐吧！”

“恶魔岛、巨蟒”

（幻灯出示以上句子请学生猜一猜这些句子分别出自哪一个故事：一是《阿里巴巴与四十大盗》，二是《阿拉丁神灯》，三是《辛巴达航海历险记》）

二、导入新课

1、那我们今天学的是：渔夫的故事（板书）

2、同学们，你们都预习过课文了，是吗？那我们来读读以下词语

撒网打捞拉拢撬去

笑逐颜开自言自语

堡垒铁*桅杆山洞喇叭

无恶不作恩将仇报下流无耻

你们发现了什么？（一二排形容渔夫、三四排形容魔鬼）

板书：渔夫魔鬼（此处“魔鬼”二字写得比较大）

3、快速地自由读课文，概括文章的主要内容。

如：渔夫救了魔鬼，魔鬼恩将仇报

板书：渔夫魔鬼

救了魔鬼恩将仇报

（捞上胆瓶）（要杀渔夫

二、深入课文，赏析人物

1、同学们，你们肯定都发现了，刚才老师写渔夫和魔鬼的时候，把渔夫写得小小的，魔鬼写得大大的。你们知道这是为什么吗？

以卵击石——渔夫是鸡蛋，魔鬼是石头，用鸡蛋去碰石头，那结果就不言而喻了，突出魔鬼是不可战胜的。

2、通过一大一小的对比，引出文中描写魔鬼不可战胜的文字

幻灯出示：魔鬼头像堡垒，手像铁*，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。

齐读，思考：用什么词语来形容魔鬼？（如庞然大物、青面獠牙、面目狰狞等）

3、深入体会魔鬼的丑恶嘴脸

“魔鬼的外表就已经是如此的可怕，那他的内心是不是也同样的可怕呢？

请同学们仔细地读一读上面两句魔鬼说的话，去感受一下魔鬼的内心。

（幻灯出示：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”

“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”）

a．你相信魔鬼的话吗？

“无恶不作的凶神”就是指魔鬼净干坏事，哪里会懂得报答别人呢！

魔鬼就跟《狼和小羊》中的那头狼一样，做坏事还要给自己编个冠冕堂皇的理由！

b．找出魔鬼被关回胆瓶的话：“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。”——低三下四

三、正义战胜邪恶，感受渔夫的自信与果敢

1、面对要杀自己的如此可怕的魔鬼，渔夫的表现又是怎样的？文中有一句话已经很好地告诉了我们渔夫的表现：渔夫一看见这可怕的魔鬼，呆呆地不知如何应付。

出示：“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？”

指导朗读：想象自己就是站在魔鬼面前的渔夫！（极度恐惧）

2、魔鬼最后怎么样了？自由读读最后一自然段

3、把渔夫战胜魔鬼关键的句子划出来

“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”

自信、果断、果敢……学生每说一个词语，将板书中的渔夫写大一点，直到大过魔鬼，表示渔夫战胜了魔鬼，突显出主题。

4、哪里还能看出渔夫非常果敢，找出来，我们一起体会体会。

“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？”

要读出一本正经（严肃认真），说这话的时候，渔夫早就打好了如意算盘，说这话时他心里是怎么想的呢？而此时魔鬼心里又会怎样想呢？

四、写话

同学们，学了这则民间传说，你心里是否有很多话要说呢？可以是自己学习后的体会，可以是想要对渔夫说的话，也可以是想要对魔鬼说的话，赶紧动笔写下来吧！

（正义战胜邪恶真善美与假恶丑）

板书设计

32、渔夫的故事

渔夫魔鬼渔夫魔鬼

救了魔鬼恩将仇报智胜魔鬼

（捞上胆瓶）（要杀渔夫）（“请鬼入瓶”）

邪不压正

课后反思

从总体上说，下午上课的状态始终不如上午来得好。今天的课堂上，学生的总体上的状态有点萎靡，没有多大精神，平时上课的时候发言比较多的同学这次表现的也不是很积极，有点让人泄气。

不过，跟上次试教相对比，这次的效果相对来说要好一点。在试教之后，听取了潘校长和罗老师的意见，在一些细节上作出了修正，如：在课文主要内容的概括上，现在就主要是学生的汇报性质了，因为在本单元的学习重点中，概括课文的主要内容是一项重点内容，在之前的课文学习中已经对这一方法做了比较多的训练，又因这是一篇略读课文，所以关键还是放在对学生的能力的检测上。在这一流程上无须耗费太多时间，只要学生能够按照所学的方法来概括课文的主要内容即可。另外，在课时的分配上，这次相对来说收较好地做到了环节的不拖拉，也让我对一些环节的处理上有了一些更好的认识。

有表扬的课堂才是真正的课堂，有琅琅书声的课堂才是真正的课堂。从接手一个班级之后切身感受到了这样的课堂才是一个真正的语文课堂。

Pen的教案（12）

一、复习导入，揭示课题

师：同学们，上节课我们一起走过了鸭先生小屋前的这条美丽的小路（板书课题）

师：现在让我们一起再一次来欣赏这条美丽的小路吧！瞧，（点击课件出示文中美丽的小路图，但没有动物）多美的小路啊！

师：路上铺着（）路旁开着（）。

师：（点课件出示：图1那些动物会走动）兔姑娘轻轻地从小路上走过说（）鹿先生慢慢地从小路上走过说（）。

（图鹅卵石边配上字“花花绿绿的鹅卵石”，花丛中配上字“五颜六色的鲜花”，兔姑娘旁边配上字“啊，多美的小路啊！”鹿先生旁边配上字“啊，多美的小路啊！”）

（音乐停止）

二、学习第四―――八自然段

师：是啊，多美的小路啊！（板书：美丽）朋友们都喜欢在这条美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路不见了。（板书：不见了）

师：你们看

（点课件演示堆积了垃圾，苍蝇在小路上飞来飞去）

师：现在你们觉得这条小路还美吗？

（不美）

师：为什么呢？

（小路上到处都是垃圾，苍蝇在小路上飞来飞去）

师：是的，小路已不再是美丽的小路了，它已失去了往日的美景。到处都是垃圾，苍蝇飞来飞去。所以说，美丽的小路不见了。如果这时你从这样的小路上走过，你会说些什么？

（生答）

师：（接学生的话师再说一次）当兔姑娘和鹿先生再一次从这条小路上走过，他们又会怎么说呢？请小朋友自己读一读课文的第5－8自然段就知道了，现在开始吧！

（生自由读）

师：现在请小朋友四人为一组，戴上老师给你们的头饰把你们刚才读的这部分课文在小组里演一演，请配上表情和动作，读好语气。看谁演得最像！

（生自演）

师：刚才，老师看到小朋友们表演得太好了，太开心了，现在谁愿意到台前演鹿先生？

兔姑娘呢？

鸭先生呢？

旁白的部分谁来读？

（生到台前表演）

师：小朋友们，你们觉得他们谁表演得最像呢？

（生评议：个别疑问句特别是“我会读”中的句子重点引导学生读，可个别比较读，齐读）

师：现在谁想上来挑战一下刚才表演的四位小朋友？

（另一组生上台表演）

师：他们演得真是太好了，其他的兔姑娘们，鹿先生们，鸭先生们也来演一演吧。老师也想参加行吗？我演什么好呢？就演鸭先生吧。

（师生共演）

师：小朋友们表演得太像了！老师就把这个头饰做为一份小礼物送给你们吧。请小朋友们先把它放进抽屉里，比比谁动作最快。

师：刚才鸭先生说：“这都怪我。”为什么鸭先生要怪自己呢？

（生答）

师：是啊，现在鸭先生可后悔了，他说（可在带有垃圾的小路添加鸭先生和文字。课件出示：我一定要把美丽的小路找回来！）师边点生边接着说这句话。

师：好像决心还不够大哦，看看这边有一个什么号？

（感叹号）

师：对了，所以我们语气再读得坚定些，再来一次。

三、学习第九――十二自然段

师：是啊，环境需要大家一起来保护，让我们和鸭先生一起来清理小路吧！

（课件出示图2及第9段的文字）生齐读

师：在大家的的共同努力下，瞧，（点课件出示图1）美丽的小路又回来了（板书：又回来了）

（再点击分别出示文字。兔姑娘旁配文字“美丽的小路好香啊！”鹿先生旁配上文字“美丽的小路好亮啊！鸭先生旁配上文字“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”）

师：让我们再次走上这条美丽的小路吧！

看课件引读兔姑娘们说，女孩

鹿先生们说，男孩

鸭先生们说，全班

师：为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说些什么？

（生答）

师：小朋友们说得很对，相信鸭先生，兔姑娘，鹿先生听了你们的话后也一定会改正缺点，不乱扔垃圾，好好保护这条美丽的小路，其实我们生活中也有很多美丽的地方，你们看（课件出示美丽的地方配上优美的音乐）

可是由于人们的不美行为，使这些美丽的环境遭到了破坏。（点击出示被破坏的环境配上哀伤的音乐）

师：同学们，看到这些，你觉得我们该怎么做呢？

（生答）

师：是啊，小朋友说得太好了，美丽的环境是需要大家一起来保护，才会使它变得越来越美。老师相信你们一定会这样做的。那就让我们做一个环保小卫士一起去保护周围的环境吧（课件出示表格配上儿歌的音乐）请分小组课后做个小小的调查。小组长来领取表格。

Pen的教案（13）

师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，分了段。这节课我们要深入学习课文，学习目标是：了解作者是怎样写榕树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。谁能再说一遍（指名复述）

(开始展示目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励功能。）师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。

生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

师：（出示文字投影片）对了。找到这句话的同学还有吗？（生齐举手）

师：让咱们一起把这句话读一遍。

（生齐读）

（从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。）

生甲：我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢

生乙：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”

师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有同样的疑问（生举手）这几个问题提得好，还有吗

生：（摇头）没有了。

师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。

（把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。）

师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么

生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。

师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。（生自由读、思、画）

师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容

生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。

师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么

生：还说明树叶非常密。

师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写

生：（齐答）静态描写。

师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗

生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。

师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多

生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。

师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。“不可计数”是什么意思

生：形容非常多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。

师：为什么枝干这么多

生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。

师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的理解，欢迎你发表自己的见解。

生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。

师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很善于思考。

生：在我国云南的西双版纳有这种榕树，很多枝干就像形成一张巨网，要把你包围起来，送到一个更美的地方去。

师：你感受到了榕树的气势，感受到了榕树特别美。

（出示图画投影片：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。）

师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了什么

生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大）

生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年代久远。

师：你说得真好，这棵树已经有500年的历史了。这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢谁来试试（指名读这句话）

师：读得好！你是带着什么感情读这句话的

生：我带着惊奇、赞美的语气读。

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师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。

（生有感情地齐读）

师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法

生：（齐答）静态描写。

师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢

生：第8自然段这句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这里我看出树非常大。

师：有没有同学提出不同的见解

生甲：我觉得这说明榕树非常绿。

生乙：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛”。

师：你的理解更准确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的（板书：绿）

生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。

师：你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。

生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。

生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。

师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好

（指名有感情地朗读这句话）

师：大家觉得她读得怎么样。

生：（齐答）好！

师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读）

师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹

生甲：作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。

生已：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者不仅赞美了榕树，还赞美了南国。

师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话

生：带着热爱、赞美之情读。（生读）

师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）

师：同学们读得太好了！对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂

生：第9自然段“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”我不懂，为什么“我”听见鸟扑翅的声音，却看不见鸟的影儿

师：他不明白的地方也许正是你明白的，谁来给他解释一下

生甲：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”并不就是鸟在扑翅，这是作者想象到的。因为他听朋友说这里是“鸟的天堂”，所以他想象到了这里有许多鸟。

生乙；我还有一种解释，第1自然段写了他们已经吃过晚饭，天快黑了，鸟儿要休息了，所以作者见不着一只鸟。

生丙：我再给她补充一点，因为树叶很茂密，把鸟窝都遮住了，所以“我”不知道鸟在哪里。

生丁：风吹来，就把树叶吹动了，就有声音，所以作者误认为是鸟在扑翅。

生戊：我再补充一点，我觉得他说得不对。作者听朋友说这里是“鸟的天堂”，他肯定会想“鸟的天堂”鸟应该特别多，他就幻想到有鸟在扑翅膀。

师：你说得很有道理，他的理解也有一定的道理，你们可以保留自己的意见。谁还有不理解的地方需要大家帮助吗

（鼓励学生畅所欲言，各抒己见，使讨论有实效，有质量，有利于培养学生的独立思考能力和创新意识。）

生：作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”

师：他读书真仔细，这个问题提得好。是啊，作者为什么不用“靠近”用“逼近”呢

生：因为作者乘坐的船离榕树越来越近了。

师：老师给大家提示一下，可以从作者所处的位置和树的特点去想。

生：我知道了，因为作者坐在小船上，位置比较低，而树根高，而且这株榕树又大又茂盛，所以作者用“逼近”。

师：对，船离树近了，更近了，人会有什么感觉

生：会觉得这株榕树像一座大山挡住了去路。

师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。同学们还有什么不懂的吗

生：没有了。

师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好

生：（齐答）第8自然段。

师：大家愿意把这一段读好吗

生：（大声齐答）愿意！

师：先请大家自己放声读一读。

（生自由放声朗读）

师：谁愿意读给大家听（指名读）

师：她读得怎么样

生：她读得好，读出了深深的喜爱和赞美之情。

师：谁还愿意读（生齐举手）

师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。

（生有感情地齐读第8自然段）

师：（小结）在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写

生：（齐答）静态描写。

（引导学生通过对重点词语、句段的理解，品析、认识了大榕树奇特、美丽的特点，从而使重点训练项目得到了渗透，初步感知什么是静态描写。）

师：（板书：静态）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。

师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受

生甲：他会觉得很奇怪。鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有

生乙：他会觉得名不副实。

生丙：他会感到一丝遗憾。

师：大家说得很好，可是第二次经过“鸟的天堂”后他有什么感受

生：他感到一点留恋。

师：“留恋”是这一课的新词，什么是“留恋”

生：“留恋”就是舍不得离开。

师：作者的感受怎么会有这样的变化

生：因为第一次作者没有见到一只鸟，而第二次他却见到了许多鸟。

师：为什么两次看到的情景如此不同

生：因为作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。

师：你说得对。所以作者说（指板书）

生：（齐答）昨天眼睛骗了我。

师：这个问题现在大家明白了吗

生：（齐答）明白了。

师：我们来看看作者又是怎样写鸟的。课文哪几处具体写了鸟（板书：鸟）

生：课文第12、13自然段具体写了鸟。

师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。（指名读）

师：你喜欢写鸟的哪个句子

生：我喜欢“我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话。

师：你为什么喜欢这一句

生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，看见它们的影子掠过，我觉得这里写得非常美。

师：（板书：到处鸟声，到处鸟影）说明这儿的鸟怎么样

生：（生答）多。

师：（板书：多）还有谁说说你喜欢哪一句

生：我喜欢“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”说明各种颜色的鸟到处都有，很多我没见过的。

生：我补充一点，昆明冬天的时候会来很多海鸥，飞起来时就像拉起了一张巨大的白色的网；而这些鸟各种颜色都有，那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。

师：你说得真好！那景色又美又壮观。

（板书：叫飞扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样

生甲：鸟儿在这里生活得非常幸福。

生乙：鸟儿们很自由。

生丙：它们很快乐。

师：（板书：快乐）和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么方法描写

生：（齐答）动态描写。

师：（板书：动态）作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。

（播放录像：群鸟在大榕树上纷飞欢闹）

（借助现代化的电教手段，播放群鸟在大榕树上活动的录像，真实地再现了众鸟纷飞欢闹的壮观景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。）

师：看了这段录像，你们有什么感受

生甲：我觉得这儿鸟非常多，而且颜色很鲜艳。

生乙：鸟儿飞起来的景象真壮观。

生丙：鸟儿叫声悦耳，非常可爱。那只小画眉鸟真像个顽皮的孩子。

生丁：鸟儿生活得很快乐，我也想变成一只鸟在那儿生活了。

师：用一句话说，你觉得这个地方怎么样

生甲：这个地方十分美好。

生乙：这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。

师：你说得真棒。这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么第一个打引号

生：第一个打引号的“鸟的天堂”，指的是那株茂盛的大榕树。

师：对，第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，打上引号起强调作用。

（学生开头提出的三个问题，在教师指导启发下，通过阅读思考、讨论交流，至此得到了圆满的解决。）

师：（出示文字投影片）看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。

（生有感情地齐读）

师：把这句话放在课文结尾有什么作用吗

生甲：总结全文。

生乙：点题。

生丙：点明中心。

师：（指板书中三个问题）现在这几个问题同学们都懂了吗

生：（点头）弄懂了。

师：那好，我想请开始提出这几个问题的同学自己来回答。

（生答）

师：对课文同学们还有什么不懂的吗

生：没有了。

师：通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情

生：我体会到了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

师：作者是怎样表达的

生：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写。

师：对，这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。最后，请同学们课后讨论：这里为什么会成为鸟的天堂呢下一节课我们再交流。

（这一问提得好，引导学生进一步去探究大榕树为什么成为“鸟的天堂”的原因，有利于深化认识。）

附板书：

鸟的天堂昨天眼睛骗了“我”

大枝干不可计数枝上生根

榕树茂盛叶多密

绿

（静态）

“鸟的天堂”多到处鸟声到处鸟影

鸟的天堂鸟快乐叫飞扑

（动态）

总评：

这是一节有教改新意的语文课，有以下几个特点。

一、突出了语言文字训练

教师紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，如对中心句的理解，在学生理解了其含义后，最后还引导学生理解这句话在文中的作用。重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动。

二、发挥了学生主体作用

从教学效果看，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥，课堂里出现了生动活泼的学习局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见，讨论热烈。

三、精心地设计教学过程

教师根据教材特点，采用变序教学法，从结尾段中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，优化了教学过程。

四、恰当地运用了电教手段

这节课有五次用到了电教手段，尤其是后两次（再现大榕树奇特的景观、众鸟纷飞欢闹的壮观景象）用得适时，恰到好处，使学生仿佛身临其境，给学生留下了美好的回忆。

Pen的教案（14）

课件放映动画，故事大意：话说几天前，王母娘娘把孙悟空召了去，对他说：“悟空，一年一次的藩桃大会就要召开了，每年都吃桃子，也该换换口味了，就请你到人间选最香甜可口的水果吧，咱们让各路神仙尝尝。”孙悟空抓耳挠腮，说：“这有何难，看俺老孙的本事吧，俺去去就来。”说着一个跟头就来到了人间，话是说得容易，他为了选到最好的水果，特意设了四个关，闯过四个关的才会被选上。去过的地方不少，可那些人闯了第一关，过不了第二关，竟没有一个成功的，说来也巧，孙悟空今儿个来到了我们这儿，看看有没有闯关的小勇士，能不能找到香甜的水果。(板书)香甜的水果

问：想不想闯关？想不想做闯关的小勇士？想不想自己的水果被选上？看大家都这么有信心，那我们就闯关开始。

师：看来这第一关是让咱们夸夸自己现在手中有的，吃过的，见过的水果。我也想和大家闯这一关，好不好？

我先夸我最喜欢的水果，大家猜是什么？

(它的样子圆圆的，头上还有一顶小帽子，着色有的是黄黄的，有的是红红的，秋天它会笑的裂开嘴，里面是珍珠一样红的籽，甜甜的，酸酸的，太好吃了)

学生夸夸，让同学和老师猜。

孙悟空说话了，大家刚才表现积极，都说的快流口水了，顺利通过。

大家都知道，孙悟空能把小石子变成水果，其实我们也很神通的，不过呀，不是用石子，而是用我们手中的`彩泥。

听口令，团成球(象什么？西瓜、山楂)----搓成条----压成饼(叶子)----捏成点

(2)欣赏制作的范作与课本上的作品(讨论怎么做的，怎么会这么象怎样才能感觉“香甜”)

(3)学生制作。

(4)评价展示。A小组评选出两件优秀作品展示B自愿展示，推销自己的成果，评为闯关小勇士。

C勇敢剖析通过对比说自己作品的不足。

(1)老师将黑板上的课题用简笔画的形式添画上手，脚，眼睛等；

满童趣的语言激发学生展开想象的翅膀]

师：你手中的水果摇身一变会变成什么奇妙的样子呢？

互相评价谁的创意奇妙、有趣，最欣赏谁的作品。评出闯关小勇士。

(1)教师说明意图，将最香甜的水果放入小组设计的大盘子中。

(2)欣赏：屏幕显示成盘的水果，学生观察讨论并自己总结出制作要点：

(4)制作开始，强调团结合作，教师参与其中，和学生一起闯关。

孙悟空看得眼花缭乱，真不知道该选哪盘好？

(1)小组派代表把制作的这盘水果的优点、独特之处说给大家听。

(2)自愿报名当孙悟空选水果，说出选这件作品的理由。

（3）教师评优点，指出缺点。

(4)孙悟空出示问题：除了用橡皮泥，还可以用什么材料变出香甜的水果？学生回答。

学生谈感受，如果觉得小组间合作愉快就互相击掌。教师小结。

Pen的教案（15）

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MikeisLiNan'spenfriend.HeisaCanadianasoldasLiNan.YesterdayLiNanreceivedaletterfromMikeandheknewMikewaslearningChinese.HesaidthathehadsometroubleinthegrammarandaskedLiNanforhelp.HetoldLiNanthathewasgoingtovisitChinaandmeethiminBeijingthissummer.LiNanwasveryhappytohearthat.Theycanhaveagoodtime.Theycanhelpeachotherinlearninglanguage.

迈克是李南的笔友。他是一个和李南一样大的加拿大人。昨天李南收到了他的信，得知他正在学习中文。他说他有些语法问题弄不懂，想要得到李南的帮助，他还告诉李南今年夏天来中国参观井看望李南。听到这个消息，李南非常高兴。他们会过得很愉快，在学习语言上他们可以互相帮助。

YesterdayLiNanheardfromhispenfriend,Mike.HeisaCanadianandheisasoldasLiNan.MikeisinterestedinChinaandthingsrelatedtoChina.SoheislearningChinese.HewillvisitChinasoon.

FromhisletterLiNanknewthathehadsometroubleinthegrammar.ItisdifficultforaforeignertolearnChineseasitisdifficultforChinesestudentstostudyEnglishwell.HeneedsLiNan'shelp.

LiNanhopeshecancometoChinasoon.ThenhecanhelpMikelearnChineseandMikecanhelphimwithhisEnglish.

李南收到了笔友迈克的来信。他是加拿大人，和李南一样大。迈克对中国和中国的事情很感兴趣，所以他正在学习中文。他不久就会来中国旅游。从他的信中李南知道他遇到一些语法问题。对于一个外国人来说学习中文是件不容易的事，正如中国学生要想学好英语也不容易。他需要李南的帮助。

李南希望他很快就能来中国。那么他可以帮助迈克学习中文，而迈克也可以帮助他学习英语。

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Pen的教案（16）

教学目标

1、会认12个生字。

2、学习默读课文，知道课文的大意。

3、培养学生科学幻想意识。

教学重点

训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，借助图画识字。

教学时数：

一课时

教学流程

第一课时

一、切入举偶：

1、谈话：同学们，你们做过梦吗？今天我给你们介绍一下小朋友，这个小朋友也做了一个梦，不过他的梦可与你们的梦大不一样!(板题)

2、观察：出示航天飞机、飞船或太空的图片或模型。让学生观察，说说对它们的了解。

二、识字

1、默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。读前提出要求：不出声，不指读。

2、出示生字词语卡片，检查自学字词情况。相机正音，合作交流解决不懂的词语。

3、学生交流识字情况，鼓励学生个性化的识字经验。

4、出示儿歌，自读，齐读，指名读，巩固识字。

阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。起飞时间还未到，可视电话传真情。

电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。预定新车无污染，动力来自太阳能。

飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。

三、默读

1、默读课文，你从课文什么地方可以知道这是一场梦？默读前，提出默读的要求：不出声，不指读，速度要适当加快。

2、再读课文，结合文中的七幅插图想一想：每个自然段写的是什么内容。

3、选择自己喜欢的内容分小组讨论：阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象，写在卡片上。

4、把各组写有新科技成果名字的卡片贴在黑板上，结合课文内容分组进行读书汇报。

四、朗读

让学生根据文中的叙述顺序摆好连环画，分组接读课文，整体感知全文内容。

五、拓展

1、你认为阿德的梦有一天会真的发生吗？从阿德的梦中，自己想到了什么。

2、说说自己心中的未来世界是什么样的，或动笔把心中未来世界的样子画出来。

3、课外阅读科学幻想故事。

Pen的教案（17）

一、设计思路:

《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着"学生是语文学习的主人"和"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的"，"应该重视语文的熏陶感染作用"，使学生"形成正确的价值观和积极的人生态度"这一精神，我在教学上紧扣"自主——合作——感悟——积累"八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、教学目标:

1、知识:认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。

2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。

三、教学重点:

结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

四、教学难点:

能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

五、教学准备:

1、课文录音。

2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。

4、多媒体课件。

六、教学时间:2课时

七、教学过程:

(一)激情导入，创设情境

1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。

2、满怀激情地导入:春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗？

3、春雨多美啊，它到底是什么颜色？今天我们就来学习第二课

《春雨的色彩》(板书课题)。

(二)自主读书，识记生字

1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。

2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。

3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，看哪个小组合作得最棒!

4、谁能把课文读给大家听？抽学生试读课文。(实物投影课文内容)

让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。

5、谁愿意和他比一比？谁读得好？给他们评一评。

6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准

7、你能给生字找找朋友吗？指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下)

8、开火车组词读生字。

9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣)

10、写字指导。

引导学生观察发现:本课要写的六个字，有两个人字旁的字"你、们"，两个绞丝旁的字"红、绿"，两个草字头的字"花、草"。教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。

(三)小组合作，理解感悟

课文采用并列式的叙述万式。我决定采用"依据相近的兴趣，组成学习小组"，即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题，自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。具体操作如下:

1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的？

请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。

2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。

小燕子(图片）绿(涂)

小黄莺(图片）黄(涂)

麻雀(图片）红(涂)

3、明确合作小组的研究方向:(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理？(2)你从课文哪些地万看出来？"合作展示"时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。"合作展示"时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:"不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。")，并随机指导朗读。

(四)情感体验，内化语言

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，我设计了这样一个教学环节:进行课本剧表演。

1、你最喜欢哪个角色，为什么？

2、自由再读课文，加上合适的动作。

3、自由组合，准备表演。

4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。

这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。)

(五)口语交际，拓展知识

1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢？

小熊说:"春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。"

小猴说:"春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"

2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢？请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)