红歌比赛观后感(汇总十九篇)

今天下午，按照“两学一做”的总体安排，单位党支部和工会组织了一场“迎十

一、唱红歌”歌咏比赛，让我这个典型的“60后”产生了诸多感想。

在我看来，对于一向重视业务工作的金融机构来说，人们对歌舞等事情并不太感兴趣。尤其是唱红歌这样的活动，有多吸引人，我真的不知道。据了解，当年耗资数万元的音响设备近20年没有使用过。

在一个人员刚过20的小单位，彼此还算是了解的，没有发现或听到哪个同志在歌唱方面有什么爱好或特长。因此，从一开始，我就对这样一个活动的成功有些怀疑，但结果远远超出了我的预期。大家不仅参与的热情高涨，而且从始至终非常投入，很有比赛的气氛，唱者全力以赴，听者也很津津有味，掌声与喝彩声此起彼伏，接连不断。

尽管大部分人唱得不够专业，但在我这个“专业”观众眼中，还是被深深的感染了，甚至有些感动。

我真没想到这些平时忙于公务的员工会对这样的活动如此感兴趣。不论年龄大小、职务高低、岗位在哪，都能按照要求全员参与，并且在没有时间提前练习的情况下，站到台上拿起话筒放声高歌，本身就是对“两学一做”活动的大力支持。大家衣装整齐，情绪饱满，意气风发，不论是合唱还是独唱都很认真，展现的不仅仅是才华和水平，更重要的是展现了一种精神和风貌。

的确，一首好歌会让唱者情感迸发，热血沸腾，也会让听者激情澎湃，感慨万千。当然，这也将使一个集体能够增强团结，凝聚力量，焕发精神，鼓舞士气。特别是这些红歌，都是产生于特殊年代的革命歌曲，既是历史的记录，也是时代的烙印，不仅唱出了几代人的热情与激情，也唱出了作为中国人的自豪与骄傲。

今天，在从**到地方都更加重视党建工作，深入开展“两学一做”的新形势下，我们站在台上共同唱响《义勇军进行曲》《歌唱祖国》《没有共产党就没有新中国》等经典红歌，意义更加非凡，影响更加深远。难怪很多人抱怨时间太短，情绪高涨。

虽然活动不到一个小时就结束了，但它远没有结束，也引起了我更多的思考。

一是当年的红歌魅力依旧。许多70年代以前出生的人，无论多少年过去了，仍然没有忘记童年熟悉的旋律。那个时代的红歌对整个社会甚至每个人都有很大的影响。他们在每个人的心中都留下了深刻的印记，给了他们不同的含义。

●赵老师教案网不火超值:
• 红小鬼观后感 | 红电影观后感 | 红舞鞋观后感 | 马拉松比赛观后感 | 红歌比赛观后感 | 红歌比赛观后感

不管社会如何发展，形势如何变化，红歌的魅力对于他们来说，不仅仅是一种遥远的回忆，还寄托了很多特殊的历史情怀和个人情感。但这种情感，此生也不可磨灭。

二是平常的观察过于肤浅。单位虽小，人员虽少，但有各种才华的人也绝非个别。只是平时观察了解的不够深入，不够全面，致使他们没有展示的机会而已。

只要搭建一个舞台，人人都能送出一个惊喜，定会令人刮目相看。

三是再次证明这支队伍经得起考验。从计划到开始，只有四天。无论是场地布置还是音响调试；无论是选曲练习，还是节目安排，都是在业余时间完成的，不会影响业务工作。

不论是上至年近花甲的老同志，还是新近入行的小同事，都为办好活动积极出谋划策，献计出力，表现出了极高的政治素质和团队精神，也再次证明了这支队伍是过硬的，是经得起考验的。

四是对今后党建工作做了很好的提醒。近几年来，对党建工作的重视程度日益提高。如何把党建工作搞好，内容固然重要，形式也不容忽视。

我们往往把精力放在学习文件和领导讲话、交流体会、**影像等方面，在如何拓宽载体运用范围，尤其是与丰富文化生活相联系等方面缺乏探索。这次活动的成功举办就提醒我们，今后应更加重视群众的文化生活，注意与加强党建工作相结合，形式会更生动，内容会更具体，效果也会更理想。

总之，活动虽已结束，但是触动还在继续，感动还会很久，思考还会深入，“补课”的任务还在后头。

✹ 红歌比赛观后感 ✹

红气球观后感两篇

红气球观后感（一）

谁来为童真保驾护航

灵犀/文

1956年，导演艾尔伯特·拉摩里斯凭《红气球》一举拿下戛纳电影节短片金棕榈奖以及奥斯卡最佳原创剧本奖，可谓风光无限，红气球观后感。到今天，已近六十年。如今，我们也有以关照儿童世界的电影。但回看《红气球》，仍然惊叹于片中完美融合的童真、奇幻与伤感。

孤独的小男孩帕斯克在上学途中偶然得到一个红气球，红气球乖巧又顽皮，总是紧紧跟随着他到每个地方，形影不离。而周围的成年人似乎都不喜欢红气球，公共汽车、学校、教堂、都拒绝它进入，连奶奶都不让帕斯克把它带回家。但偏偏有一帮大孩子看中了红气球，在一场抢夺中，它被残忍"杀害".正当帕斯克为红气球难过时，整座城市的气球受到感召而来，最终帕斯克搭乘着气球飞到空中，飞向远方……

视觉表达：长镜头与色彩对比

影片几乎没有台词，重要的信息全靠视觉来表达，最突出的莫过于长镜头的运用和强烈的色彩对比。

影片从巴黎一个灰蒙蒙的早晨开始，镜头安静地架在两栋楼房之间，由于背光，楼房还处在晦暗中。地上远远地躺着一只小猫，接着男孩帕斯克迈着孩子幼稚的步伐从镜头左下角走入，与小猫嬉戏。长镜头刻画了观众与男孩的距离，告诉我们，影片即将带领我们走入这个男孩的生活。

接着，镜头切换，小男孩走下阶梯，他一头金发，却穿着灰色的衣服。身旁的建筑、楼梯也无不是冰冷的石头的颜色。他似乎路灯上的东西吸引住了，不停地朝上望。他走到路灯下，环顾四周，此时镜头并没有上移，而是让我们眼看着男孩一点一点地顺着灯柱往上爬，让我们感受他的渴望进而对上面那个神奇的玩意儿感到好奇。随着男孩爬得越来越高，我们终于看到，路灯顶端，系着一只鲜红的气球！经过前面2分钟的视觉洗礼，红气球的出场鲜明得近乎刺眼。接着，男孩带着红气球来到大街上。大街上无不是穿着黑色灰色大衣的行人和死气沉沉的建筑。红气球的出现，几乎成了一种示威。

公交车拒绝拿着红气球的男孩上车，他一路狂奔到学校，又是一段长镜头，这一段非常有力量，在成人看来孩子的这种行为是偏执甚至幼稚的，但一旦理解了其中的纯真，就具有了感人的力量。

长镜头在片中还有一个重要的作用，就是表现奇幻的童趣。男孩在楼下一声召唤，红气球缓缓飘下，却和他玩起了游戏，偏不让他抓住。男孩假装赌气走掉，红气球却主动跟来，男孩察觉，又转身伸手去抓，红气球又故意向上飞。这样童趣盎然的过程必须是由长镜头才能展现的。

影片结尾，红气球被"杀害"的过程也用了长镜头来表现。它在空中被弹弓打中，在阳光下慢慢皱缩，落到地上，微弱的动作仿佛一个垂死之人，最后，被一脚踩破。整个镜头有一分多钟，借用了长镜头，表达了一种无声有力的控诉。

典型形象：进入孩子的世界

帕斯克是一个孤独的小男孩，与自己的奶奶住在一起（影片中并未出现他的其他家人），从影片开头他与小猫嬉戏的远景镜头就展现了他的孤独。在集市他面对着一副小姑娘的画像发呆也显示了他对友情的渴望，紧接着在回家的路上红气球与一只蓝气球相遇，两只气球难分难舍，他却将两只气球分开，而没有勇气和蓝气球的主人——一个小女孩说上一句话。与前面他看着一幅小姑娘的画像形成对照，显示出他面对友谊时的内敛。在学校里，他从来没有和任何一个小朋友一起玩耍，只是一直心心念念着自己的红气球，他对这个特殊的"伙伴"的惦念使得他在观众眼里其他小朋友之间有了一种疏离感。但这丝毫不妨碍他在我们眼里是一个天真可爱的小孩子，为了不让红气球淋雨不断地挤到陌生人的伞下，进教室前怕老师不让红气球进教室便把它交给学校里扫地的爷爷，教堂不允许红气球进入他便带着它离开，遇到大孩子们的围追堵截会全力保护自己的红气球。

红气球

红气球在影片中是导演自己臆造出来的天使，它有生命，不需要被牵着，就能够自主地跟着男孩去任何地方。这种奇特的事情如果发生在其他地方，似乎不合情理，但由于影片开头对男孩的集中表现，童真的`体验注入了观众的心，再奇特的事也不需要理由了。

它在片中主要有三个象征意义：

（1）童真：鲜红的颜色和奇特的生命力本身就对灰色的城市、刻板的成人世界构成了一种冲击。它象征着在这个灰色的城市里，属于孩子的那种鲜活童趣的生命力。

（2）陪伴：影片开头，帕斯克与一只小猫嬉戏。有了红气球之后，他开始驱赶向红气球吼叫的小狗，观后感《红气球观后感》。这显示出他把红气球当成了比小动物更重要的伙伴。在集市那一段，帕斯克和红气球分别对着小姑娘的画像和镜子逗留，他们是各自孤独的。帕斯克意识到红气球不在身边的时候转身去找，此时他刚刚经历完友谊的失落，这一次他一把抓住了红气球，脸上露出了欢快的笑容，他们对于彼此，都是最好的陪伴。

（3）保护：老师因为红气球扰乱课堂秩序所以把帕斯克关到小房间里去。红气球就紧紧尾随着老师，让他摆脱不了，在朋友面前出洋相，最后不得不回来给帕斯克开门。帕斯克为了救红气球被几个大男孩抓住的时候，红气球冒着危险不肯离开他，也是一种保护，这甚至超出了许多世俗的友谊。结尾处整个巴黎的气球都朝帕斯克飞来，抚慰他的心灵带他飞向空中，这些气球何尝不是红气球的化身。

被逃避的问题：谁来为童真保驾护航？

虽说红气球在成人世界遭到了各种排斥，但这不代表成人世界就完全没有对童真的呵护。公交车站处看到车来了下意识伸手去拉帕斯克的中年妇女，用伞为帕斯克和他的红气球遮雨的陌生人，帕斯克上课期间为他保管红气球的老爷爷……他们在这个严肃的世界里对孩子的童真提供了微弱的保护。

那么当孩子的童真面临巨大打击时呢？

影片结尾处，导演让帕斯克乘着气球飞向远方，这是一个诗意的结局，浪漫的同时它显示了导演的消极态度：他不愿意让帕斯克在残忍中成长，同时他也对这个世界没有信心，他认为原地无可留恋，毫无出路。于是他用浪漫化的手法逃避了这个问题，远方，既然看不见，就总是美好的。

另外，我觉得值得引起注意的是那群抢夺红气球的大孩子们。从影片中可以看出，他们的家庭条件远不如身穿小西装的帕斯克，他们是一群住在破烂的居民区，身上没有钱买面包的孩子。

帕斯克把红气球带到学校时，身边的小孩子也抢红气球，但他们没有这群大孩子们的恶行。从穿着上看这群小孩子明显是与帕斯克的家庭背景相当的。当然，在某个年龄范围内，我相信年龄大的孩子会更顽皮。可我觉得导演把这群"杀害"红气球的孩子们设定为贫困家庭出身的孩子不是完全无意的，他们的家庭条件使他们更加迫切地需要这个气球，这一点童真。这又触及到了社会的隐痛。贫困是否也会成为使孩子的童真走入歧路的一个因素？他们拿到红气球之后选择了打破它，因为没人能单独占有它。红气球被长长的绳子牵着，高高地露出围墙，围墙内是一群孩子狂欢的叫声，这个从围墙外拍的镜头简直像个谋杀现场。我想到了余华在小说里提到的"孩子的残忍".我相信在这群孩子身上体现出的"残忍"与贫穷脱不了干系，这群孩子的童真又由谁来保驾护航呢？

红气球观后感（二）

姜嘉奇

今天，我看了《红气球》这部片子。

这部电影讲述了一个小男孩在路边捡到了一个红气球，他着急去上学，带着红气球上公交车时，售票员不上他拿气球上车。上课时，校长不让他带气球进教室。而回到家，他的奶奶又将气球扔出了窗外。就在这时，奇迹发生了，气球在窗外转了几圈，又停在了窗口。小男孩看见了，就偷着把气球又拿到了家里，他不再担心气球会飞走了。他的这个气球被他的同学看见了，非常嫉妒他。于是，他们拿弹弓、木棍等工具要打碎气球。小男孩竭力阻止他们，但未能如愿。最后，小男孩失去了伙伴一样的气球。随后，全巴黎的气球都飞到了小男孩的身边，带他飞了起来，脱离了这个让他伤心的地方。

在这里，有小男孩与气球相伴的温暖，有气球的调皮，同学们的邪恶。不过，相伴不会是永远的，即使能够在一起，也要遵守一些规矩，再去做想做的事。

✹ 红歌比赛观后感 ✹