英语课堂活动总结|英语课堂活动总结(汇编十八篇)

时间:2018-11-30 赵老师教案网

英语课堂活动总结(汇编十八篇)。

♛ 英语课堂活动总结

games

1、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。

在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛好，同学们在游戏中也学得踏实！

2完成句子：在学习句子时，慢慢读，必要时分解。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。

比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。

这是一个反应练习，可以帮助学生掌握句子。

3、此呼彼应：（1）全班学生坐在原位。 (2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：

the dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。 (3) 做错的学生暂且退出游戏。

游戏继续进行。 (4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。 (5) 变化：

the bike is ***ing .或 a cat can run. 等。

(6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。

4、拍皮球：(1) 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。 (2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。

假设教师拍了19下。 (3) 教师突然停下，问一个学生：“what’s the number?

”该学生应该答，“ni***een”。如果他答对了，小组将得分，学生将代替老师击球。比赛将继续。如果他犯了错误，请其他学生改正。 (4) 哪组学生得分多，就为胜者。

(5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：

“what’s the number?”学生应答“seven”或“four plus three is seven.” (6) 作用：

操练数词和加法运算句型。

5、加减连算：(1) 学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分 (2) 由a组第一个学生先出题，如：five plus five ……b 组第二个学生必须立即回答：

five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：minus four, a组第二个学生再接着答题ten minus four is six.

如果讲错，该组就扣分。 (3) 数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。 (4) 变化：

教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8…… (5) 作用：操练数词和加减运算句式。

6、将错就错：(1) 学生坐在原位，注视着教师。当老师在教室里走来走去时，他会突然停在学生面前，指着鼻子说：

this is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：this is my nose. (2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。

(3) 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：this is my pencil.

学生指着他的铅笔说：“这是我的钢笔

(4) 作用：巩固单词，操练句型。

7、各就各位：(1) 教师读一段对话dialogue或课文text,也可以读一段自己编的短文。 (2) 让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。

(3) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。 (4) 教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲saturday afternoon. the pupils are cleaning their classroom.

the teacher is with them. (“teacher”站起来)look, wang hai is cleaning the window (wang hai 站起来)。 (5) 变化：

可编排其内容，如at the zoo 或in the park. (6) 作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。

8滚球（适合英语初学者）

目的：检验学生对字母顺序的掌握情况。

规则：1。主队手拿球站在圆圈里。

2. 主持人边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。如果主持人说两个，接球者就得说出接下来的两个字母，依此类推。

9、找朋友

目的：考查学生对四种字母（大写和小写）的熟悉程度。

1准备好几张用印刷体和书写的大小写字母卡片，并分成几组。

2选择几组卡片，给每个学生一张卡片。让他们看着对方，但不能读懂声音。

三。老师命令学生在最短的时间内尽快找到三个字母相同的学生。

10、猜一猜

目的：检验学生对字目的掌握情况，培养学生的想象力。

规则：1。把学生分成小组。

2模仿老师或决定一个姿势，做出不同的字母形状。

三。老师下命令，看谁能在规定的时间内猜出来，然后迅速写在黑板上。老师给一个分数，分数高的那个就是赢家。

11、点名

目的：检查学生听字母的能力。

规则：1。准备信卡。

2请每个学生拿一张卡片。卡片上的字母是学生的名字。

3. 教师说字母（如aa）,持aa卡片的学生即说：“here i am.”

4. 加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。

12、聋哑读字母

目的：考查学生对元音的掌握情况。

规则：1。组织学生反复背诵26个字母。

2遇到元音时，用手势代替。举个例子，a，举起你的右手；b，则举起左手；i，就用手指向自己的一只眼睛；u，就用双手一起指向教师。

3. 出错者，退出游戏。

13、buzz(马兹)

目的：检查学生的辨音能力。

规则：1。学生们坐在一个座位或圆圈里。

2.选定一个字母，如aa[ ]。

3.然后依次从aa开始说字母，但不能说含有[ ]这个音素的字母，必须代之以buzz。也可增加字母数量，如aa[ ]，ee[ ：]等等。

4. 出错者，退出游戏。看谁能坚持到最后。

14、“warm and cold”

在教学单词“pen”的时候，可以把一支钢笔事先放在某个同学的抽屉中，让其中一个人来找，其他同学可以提示帮助齐声朗读“pen”，当寻找者接近目标时，同学们的朗读声就变得响亮；当探索者远离目标时，学生得越读能力越来越弱，直到寻找者找到目标为止。

15接龙。由老师开始拍一下手说一个单词，然后迅速指一名同学，后由这名同学在接着说另外一个单词同时拍手指第二个同学，依次类推（速度要快，且单词不可重复，此方法最好用于复习单词大量单词。）

16 前进。地上有格子最好了，让每一组的第一名站成一排，然后由老师说汉语，孩子们拼读，若快的可以向前进一格（可自定格数）然后第二个学生接上，最终全组都走完规定格数的为胜。

17手指句

例如：你叫什么名字？

教师伸出食指、中指、无名指，教师说what's伸中指，学生说your伸无名指，教师说name，然后一起伸三个手指，师生一齐说what's your name?看谁说的快。（也可以让学生先说）

这个游戏是一场文字比赛。在黑板上划一条河，上面一根绳子，学生分成几个小组，抢读单词，哪个小组学生抢得最快，就画一个小人的身体部分，小人画全的小组就被绳子吊上去了，没画全的就掉河里。

19击鼓传花 passing downpassing down passingpassing down.

20.闪卡游戏（将卡片藏在身后，忽然闪现，让小朋友猜是什么单词，just like : what is this ? 小朋友: apple ）

21.拍卡游戏 (将字母或名词做成卡片，每个小朋友都拍打卡片，并读出所拍打卡片的名字)

22 i say you do action / i do action you say

23大小声游戏，你读时大声，小朋友就读小声点，你小声，小朋友就大声的读出来

24拼写单词用“吊死鬼”游戏。就是画一个脚手架，然后在边上划几条线，告诉单词有几个字母，让学生一个一个地猜。猜猜一，在水平线上加一个字母。如果不行，就在架子上画一个挂着的鬼，看看孩子能不能在吊鬼出来之前拼出这个词。

该游戏百玩不厌。

25 姓名数来宝（names chant）

[游戏目的] 1、训练学生对句型：my /your name’s …的快速反应；2培养学生阅读句子的节奏感。

[游戏过程] 1、学生围成一圈坐在椅子上。保持一定的节奏和速度，说出你的名字，然后依次进行。2、用手做动作带出节奏。

动作1：双手拍大腿。动作2：

拍手。动作3：右手扣手指。

动作4：左手扣手指。（说明：

学生在做动作时要数一、二、三、四。节奏应该清晰而响亮。)3。学生们一齐重复这四个动作。当他们熟练时，转动前三个节拍说出自己的名字，第四个节拍说出下一个学生的名字。一个接一个依次说下去。

4、过一会儿，转换另一种节奏，前两拍说：my name’s… 后两拍说：your name’s …（说明：

你可以用这个节奏替换其它句型。）

26、**游戏（telephone game）

[游戏目的] 1、听、懂得数字的顺序；2、学习如何用英语接**；3、学习接打**的技巧。

[材料] 两种写有**号码的相同系列的但颜色不同的卡片。（注：必须是学生熟悉的数字。

[游戏过程] 1、混淆两种卡片后，给每个学生一张卡片。告诉他们红牌上的**号是自己的，绿色的是其它同学的。2有绿卡的学生说自己的**号，而有红牌的同学要注意是否要叫自己的**号。

三。当你听到自己的**号码时，做接**的动作，并与来电者进行对话。4老师先给持有绿卡的学生打****，然后收到老师**的学生根据持有的**号码给其它同学打**。5如果学生拨错了号码，他或她必须重拨。

当所有持绿卡的学生都收到并键入了* *号后，* *号已重新分配。（注：**的内容可由老师确定。）

♛ 英语课堂活动总结

英语课堂活动的“收”与“放”

众所周知，小学英语是英语的起点教学，小学生初学英语时普遍感到新鲜，积极性都很高，要是小学生学习英语的积极性持久，使小学生在轻松愉快的气氛中学习英语，把教学活动巧妙的穿插进英语课堂教学中去，实在是一种行之有效的方法，但由于一节课的时间有限，而儿童的自我调节能力不强。因此，如果不把握好活动的节奏，就会给教学任务的完成带来不良影响。教师应该适时地对课堂活动进行或“收”或“放”，做到既巩固知识，又有效节约时间。

它即能调动学生学习的积极性，又能充分发挥学生的主动性。下面我对课堂英语活动的运用及其“收”与“放”作以下**：

一、什么时候“收”英语课上兴趣活动很多，在组织教学时、在新课教学中、复习巩固时都会用到兴趣活动。如课前做热身活动、课内可做对话、ask and anser等丰富多彩的活动，学生的积极性很高，参与欲望及强，往往是一活动起来，情绪变得高涨、兴奋。如果老师停得不好，就很难停下来。

因为处于课堂主导地位的教师要恰当的掌握火候，及时“鸣金收兵”。

我以为以下几种情况即要做的“收”：（一）课前为了创造英语氛围，做一下热身活动，有助于提高学生的兴趣，但要做到适可而止。有时，由于学生们刚上完另一节课程，加上课间休息，很难一下子安静下来接受新的教学内容，我认为如果这时直接导入新课，那未免有所不妥。

如果教师能巧妙地在这时应用教学活动，就会使学生思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使该兴奋的区域逐渐兴奋起来。有一次，当我走进教室时，我发现孩子们的思想和思想与英语不符。我没有立即开始讲课

“let’s play a game.”学生们猛然听到“let’s play a game.”立即向我投来质疑的目光，于是我因势利导的引出学生学习英语的氛围。

但是，this game只与本节课所学内容有联系，但并不是本节课所学内容，所以它不能用太长时间，引出气氛就要停止，不能影响新学内容所需时间。

（2）通过游戏和歌曲等活动进入新课堂，达到目标即可实现，不需要耽误很多时间。一般情况，每节课前教师都会设计一个与本节课内容紧密联系的waimming up.for example:

play a game . sing an english song and so on .但是它只能做warmming up达到目的即可，不要让学生太长时间沉浸于game or song之中，影响了新内容的教学时间及效果。

（3）有些知识内容比较简单，稍微活动一下就可以让学生掌握，不需要浪费太多时间。例如：在教授《新标准英语》4a unit4 part a let’s learn时，需要重点教会学生认读、说单词：

cool , hot , warm , cold 及读、说句子：what’s the weather like in____? (地名) it’s_____(天气情况)。

在学习4个单词的过程中，我发现以前他们都接触过接受掌握得比较快，所以我就用了一个快而能激起学生兴趣的方法：please read them one bye one, we’ll see which group is the best孩子们快而准得读完一遍后，就随机打住，留更多的时间来学习较难掌握的句子。

（四）有些知识难度大，学生不能一下子掌握，仅靠一次兴趣活动是完不成任务的，应该是合理的做反复练习才能完成领会，所以要掌握每次活动的时间，尤其是第一次，不宜时间太长，否则就会让孩子们在第一次活动中或在某次活动中感到厌倦、乏味，很难把知识掌握。

（五）即将下课，而当堂课的总结还没有做时，可以将正在进行的活动“收”住，先进行总结。否则会影响汇总。如果我们不总结，我们就不能让学生知道这节课的重点和难点。

二、什么时候“放”有些时候，兴趣活动为学生创造了无拘无束轻松快乐的课堂气氛，如果做不到位，既影响了学生对知识的掌握，有抑制了学生激昂的情绪，而及时将活动放一放，既可以缓解这一矛盾，又有效的满足学生的表现欲。以下几种情况需要“放”：

（1）课程内容少，以日常会话为主。我们可以再设计精彩的活动上下功夫。在初三上学期的英语教学中，大多数都是非常简单的日常对话，比如：早上好！

good morning! how are you? fine ,thank you, and you?......

每节课的内容虽然非常少，但是对于初学英语的三年级小学生来说掌握起来却非常难，我们要为他们创设情境，运用多种多样的方法：师与生、生与生等形式来练习，既让他们在活动中掌握知识又练习了口语能力。

（2）课时充裕，知识点相对集中。例如：在教授《新课标英语》4a unit3 part read and write时, teaching points:

red yellow blue red white . what color is it? it’s____（颜色）。

由于已经学习了前面的let’ s learn and let’s talk.同学们对这些颜色单词及句子的表面上掌握已经不成问题，但是他们并没能熟练的掌握，不过再要他们集中精力学习一节课，必须要用多种多样的活动来调动他们，不然他们会以为自己已经掌握而不耐烦。我让一个同学指着教室里的彩色东西问它是什么颜色的？

另一名学生根据实际情况回答：是颜色。其他同学当“检察官”。

让学生把所学知识运用到实际生活中，加深对知识的掌握，并感到效果更好。于是我叫了多组同学起来练习。学写字的时候，我不让他们看老师的时范，自己写字。我还请他们讨论，找出写作时需要注意的问题。

（3）学生很难掌握知识内容。可以夸大活动设计，放松学生情绪，延长实习时间。例如：在教授前面提到的句子：

what’s the weather like in____? （地名） it’s____（天气）。在学习这个句子时，我发现学生们很难学会，又由于前面的单词给它留下了充足的时间，所以我们就可以用多种方法来调动。

如：同学之间练习后起来说;让某学生到讲台上指着课本**的实物投影当“weather reportman” 这时“weather reportman”问其他同学，他尽心尽力地做起了小老师。其他同学呢？

他似乎想给新老师留下好印象，认真地读和说。这样，帮助学生消除疲劳，突破思维低谷，学习新的难学的内容和知识。

（四）后进生也有参与愿望时，宁可耽误一些课堂时间，也要让他们充分参加进去，体验一下成功的喜悦，获得“我也行”的自信。学生喜欢游戏，而竞技游戏，学生会更喜欢。即使是学习成绩较差的学生也同样会被有趣多样的游戏所吸引，他们同样会兴致勃勃地参加，在游戏中也能表现出自己的聪明才智，让他们越来越进步。

（5）为了培养学生的创造力，我们可以选择适当的时机，在必要时引导学生深入开展活动。

三、怎样“收”在“收”时，要做到巧妙，遵循“自然而然，承上启下”的原则，不能让学生感到突兀，或仍沉浸在原来活动带来的兴奋中，而无法转到下一知识的学习。主要有以下方法对活动进行收拢:

(一)顺承活动。自让引导到下一内容，比如：为了将新的人体部位单词，提前让学生做“听音指身体部位（point to sb’s body position）的活动，或有教师发指令，或有学生发指令，或生与生之间互相发指令，学生通过活动稍作复习即可导入新内容，但是在学生兴趣盎然的时候，要转移的自然，巧妙，在这时，师可以在发指令时说出一新单词，在学生一愣的空隙，教师趁机说道：

这是我们在这节课中要讨论的新的身体部位词。

(二)变换语调，让学生的注意力吸引到下一环节。为了在课前营造一种英语氛围，学生们可以唱英语歌曲和玩英语游戏。

当上课时，老师可以突然改变语调，将要说的话用更特别的语气提出来，学生的注意力一下子集中到老师提出的新问题上来。

(三)抛出更好的活动主意或提高活动的难度，平息学生原有的兴奋，将思维转移到下一目标上来。比如，新学完一个对话后，让学生扮演课本上的角色进行表演，学生积极参与，练习一段时间后，已经基本掌握，这时已不需要让学生继续表演，但没有参与进来的肯定非常遗憾，或埋怨老师不公平，教师应该灵活引导学生的情绪，在表扬学生的表现后作以下处理： 1、告诉学生下面将要做更有趣的活动，然后问：

“谁愿意参与进来？”于是将下一部份知识内容通过游戏活动搬出来。2老师皱着眉头，假装在思考，然后问学生们：

“老师通过刚才同学们的表演一下想到了一个问题，老师不知道该怎样解决，同学们能帮我吗？”学生做肯定回答后，教师将下一部分知识内容通过游戏活动搬出来。三。告诉学生他们很擅长表演，然后说：

“不过，我下面要把表演加大难度，谁来试一试？”学生肯定跃跃欲试，学生经过尝试有些力不从心，教师说。“同学们我把这个活动留到英语角上再找同学表演，同学们课下认真准备一下。

”四、怎样“放”在“放”时，要做到适时，适宜，遵循“练习到位，自主创新”的原则，即在确实需要“放”时再及时放，更好的促进教学。可以用以下几种方法“放”：

（1）围绕一个关键点设计个重形式的活动。初中每课时只安排一到两个知识点。学生可以很快地记住和忘记。教师可以充分利用课堂时间进行巩固。为了不让学生感到无聊，我们可以利用一个知识点和各种形式的活动，让学生轻松愉快地参与到英语学习中来。

比如：新标准英语3a<>一课，内容就是句型how many和1---5几个数字，教师即可采用“听音指数”“数字接力”“听音写数”“感知数字(即一名学生在另一名学生后背用手指写一数，让另一名学生通过感觉说出此数字)”等多种形式对数字单词进行操练。

（2）对于较难掌握的知识点，要想充分了解学生，就要做到循序渐进，让学生有藏花之感。例如，学习新课标英语3b<>一课时，学生不理解为什么句型开头一定要用 “does” ，为什么回答时应是“yes, she does /no, she does’t.”.

这样就不要先急于告诉学生答案，可以步步为营，先让学生用 “i like……do you like……?”进行互相采访，并记录下来，然后再燃学生用 “he likes……/she doesn’t like ……”的句型介绍采访的结果，这是教师及时指着此生刚刚访问完的学生问：“does like……?

”最后找一些学生代替老师考察同学们的采访结果，这样学生理解起来水到渠成，难点迎刃而解。

（3）启发学生拓展或拓展或动内容，培养学生的实践能力和自主创新能力。有些内容，学生通过练习很快可以掌握，但距学以致用还有一段距离。这时，教师可以在学生熟练掌握的基础上，鼓励引导学生将所学知识灵活改编，自导自演，作如下几种处理：

1将学习后的对话改编成日常生活中的真实场景进行表演。例如：新课标英语3b<>一课，学生可以根据中国人的风俗习惯编一段精彩的新年party。

2把所学单词串成故事。在学习了一些动物词汇之后，学生可以编一个发生在森林里的故事，并使用他们所学的所有单词。

这样既巩固了词汇，又培养了学生的想象力。三。学习后的歌曲或押韵要合理改编。儿童对歌曲和押韵的感知能力很强，学生可以尝试去适应，模仿课本中的押韵，用所学的词进行创作。

这样可以培养学生的创新能力。

♛ 英语课堂活动总结

长期以来，英语教学一度被称为“一壶烧不开的水”，教师疲于教，学生疲于学，而收效甚微。课堂是实施素质教育的主渠道，也是提高教学质量的关键。因此，课堂上所有的活动都应该关注如何让所有的学生尽可能地获得最大的收获。

只有让课堂活动真正“活动”起来，才能更好地实现“三维目标”。“活”就是要采用灵活多变的教学方式；“动”就是让学生积极主动地参与，人人行动起来，去体验到快乐，享受到成功。

一、用“活动”的课堂激发学生的兴趣传统的英语课堂教学主张以知识为核心，教学方式单一，强迫多于引导，灌输多于启发，忽视学生的实践和经验，忽视交流、合作参与，挫伤了学生的兴趣和求知欲。因此，课堂活动只有把枯燥无味的冷冰冰的语法、词汇，经过精心设计变成符合学生身心特点的一个个环节，才能够激起他们的热情、兴趣和好胜心。1.

有效激活教材，教材应合理创造性地使用，以生动的形式呈现在学生面前；不能机械套用，要考虑知识技能的难易和学生学习能力的多样性进行取舍和调整，从不同角度凭借不同媒介提供多种学习形式和学习渠道，有利于不同风格的学生充分发挥他们的学习潜力；按照任务型教学的原则设计语言实践活动，培养他们的口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。2. 采用灵活多样的教学辅助手段课堂教学设计应充分考虑现代教学手段，如录音、投影仪、幻灯、电脑多**等。

它们表现力强，内容丰富，形式多样，能使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，调动视觉、听觉和动觉参与到语言实践中；它可以提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，激发他们使用外语的热情。与此同时，教师要注意自己的定位，不能只是机器的演示者，在多**激发学生的学习兴趣后，依然要把握自己的引导地位，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多**教学的效率。另外，真实的场景是必不可少的，它能给学生带来持久难忘的体验。

如室内物品、师生设施、校园设施、学生自制的教具（包括自己带的一些东西）直观、逼真。有条件的学生可以在家庭、购物、旅游等相关主题上拍照、制作vc。这些“作品”运用在课堂上，既提高了课堂情趣，活跃了课堂，又让这种成功的喜悦大大地激发了学生学英语的兴趣，使他们乐此不疲。

二、用“活动”的课堂提高学生参与度1. 创造宽松、愉快的课堂环境心理学的研究表明，心情压抑可能是造成学习进步的最大障碍，紧张对立的师生关系只会使教学效果低下。古人云：

“亲其师方可信其道。”教师自身的真挚、深厚的感情和自身的人格力量、魅力，可以充分感染学生。因此，教师对学生要热情而有耐心，做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，设法激励学生，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。

新课程设计理念要求建立平等、协商、合作的新型师生关系；施穆克（r.schmuck）和瑞安斯（d.g.

ryans）的研究也表明，教师的热心和同情心，富于激励和想象的倾向性的人格特征，对教学效果有显著影响。因此，要营造一个轻松、民主、和谐、轻松、快乐的教学氛围，让学生更好地参与课堂活动。2.

提高教师的“导演”艺术要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须提高课堂活动安排的艺术性，给学生提供可以发挥的平台，积极主动地参与。一是活动的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，考虑怎样创造情境、怎样的活动安排才能让学生们顺利地展开。二是在课堂上控制学生的注意力，只有生动才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，让他们感受到学习的乐趣。

同时，教师对学生一举一动要明察秋毫，理解学生的需要，一个简短的提问，一种看似不经意的表情，一句幽默的话语，都能给学生以适时的提醒、恰到好处的点播和积极的引导。第三，课堂活动设计要体现英语交际原则。课堂教学活动是通过交际使学生认识英语、掌握英语，形成运用英语的能力，只有相互间的不断交流，才是一个活动的课堂。

四是活动方式要丰富多彩。安排各种课堂教学活动，让学生摆脱审美疲劳，不断注入新鲜血液。（1）开展竞赛活动，激发学生的进取精神。

这种竞争机制将改变学生的懈怠、懈怠的状态，激发学生的进取精神和荣誉感，在课堂上形成一种自然的光环。例如拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、看图说话、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；为了在有限的时间内最大限度地增加学生的参与机会，可以采取灵活多样的小组赛。通过男女生进行比赛的方式，也是一个不错的选择，他们都愿在异性面前一展自己勤奋好学的一面，会争先恐后地使出浑身解数。

课堂有了适当的竞赛，学生便乐于参与，乐于争先，乐于学习。（2）表演戏剧可以提高学生的综合素质。让学生到讲台前表演他们自编的课本剧，遵循课文的情景，也可自己创设情境，既锻炼了综合运用所学知识的能力，又培养了组织、协调等能力。

如《fashion show》一课的教学设计中，让学生们自演自导，自备服装，分别充当主持人、模特和记者，学生们在过了一把表演瘾的同时，很自然地融入到学习中。（3）焦点访谈，用事实说话。对于一些难以理解的词汇用法、句型运用、语法理解，可以结合学生的实际及社会现实，采用访谈、对比的形式，用事实说话，通过切身体会去深刻理解。

如学习比较级时，以学生的身高、头发的长度、体育成绩以及当下各种赛事为话题；对于英语时态的学习，我们可以描述或提问老师或学生的爱好、经历、个人计划等，以便学生能够理解。

三、活动的课堂要面向全体课堂教学并非是“我教你学”、教师或少数学生的独角戏，而是师生之间、学生之间的交流。因此，教师要设身处地去体会学生特别是后进生可能遇到的困难，控制与分配好难易程度，让全体学生都有活动的平台，使他们都能感觉到成功的喜悦，感觉到自己是团队中的一员。总之，教师在教学过程中要不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，优化课堂教学，让课堂真正活动起来，提高教学效果。

♛ 英语课堂活动总结

小学英语课堂教学中的游戏与活动

一、热身活动（warm-up action）

1、你能说什么？（what can you say?）

请一起看每一单元的前两页。学生指着主屏幕上的人或物，用英语说出来。本文由一起去留学编辑整理，**自一起去留学**请保留出处。

2、慢动作(slow motion)

将教师卡片或待复习单词的**放入信封或口袋中。老师慢慢取出，每次只给学生看卡片或**的一小部分。奖励班上第一个说单词的学生。

3、快动作(fast motion)

用一张纸盖住老师的卡片或要复习单词的**。老师举起盖着纸的卡片或**，快速地走在盖着的纸上，然后盖住纸。学生只看一眼这张画。奖励第一个说出这个词的学生。

4、记忆一览表(memory list)

学生坐成一个圆圈。第一个学生说一个词，比如：my eye或a pencil，第二个学生重复第一个学生所说的，并且加一个词，如：

my eye,my ear或a pencil,a pen。下面的学生记续这样做，直到名单太长，学生记不住了。此时，活动再次开始。

5、猜测(guess)

选择要复习单词的教师卡片。把这些卡片正面朝下放在桌子中间。第一个学生从堆里捡起第一个。

不要让任何人看，他问其他人：what’s this?其他任用it’s a___.

尝试猜测**中的内容。第一个学生回答是或否。带队的学生拿下一张卡片。

6、边摸边说(touch and say)

把三到四张教师卡片正面朝上放在桌子上。老师读出一张卡片。学生尝试成为第一个触摸卡片并阅读卡片上单词的人。

7、站起来说（stand up and say it!）

选出几张要复习的教师卡片。学生站起来。教师让一个学生看一张卡片。

他必须读出卡片或**，提问和回答问题。比如：what’s this?

it’s a ____.如果他正确地说出或进行回答，他继续站着，不然他就要坐下，等到再论倒塌。到那时，如果他能正确地说或回答，他就可以站起来了。

做这个活动或者直到每个人起床五分钟。

2，谈论（教学和练习词汇活动）

教接受性词汇---学生只需听得懂而不需会说

1、教师的猜测(teacher’s guess)

教师举起两张教师卡片并且读出上面的内容。老师又举起两张卡片，但只读其中一张。学生们指出老师读过的卡片。同样地，学生们正在指出另一张老师读过的卡片。

教师接着拿起一张卡片，不看上面的内容，而让学生看，教师问学生：is it(a)____?，猜一猜卡片上的内容。

学生们根据教师猜的情况用yes,it is.和no,it isn’t.来回答。

2、捡起来(pick it up!)

教师拿出两张新单词的教师卡片，只举起其中一张卡片，说：it’s a____.教师把这张卡片放下，同时用英语pick up a____.

让学生选出一张写有单词的卡片，用英语写下a，让学生把卡片放回原处。让三个学生对他们所学的其他单词卡片做同样的操作。

然后，在两张牌中交替地下指令。比如：pick up a mouse.

put down a bug.

3、大家一起捡起来(all pick it up!)

这个活动与第二个活动相似，但是这次每个学生都有一套学生卡，你想把词汇介绍给他们。学生根据教师所下的指令马上拣出所需要的词汇。

4、拍拍手(clap your hands)

说一（one）就拍一下手，说二（two）就拍两下手。鼓励学生和老师一起重复和行动。这样做直到你达到10，然后倒数到1。我们也可以变化一下这个活动：

a.全班一齐拍手，一起数。

b、在命令之前或之后说男孩或女孩

c、在教学之前或之后喊学生的名字。

3、练习交上来的应用单词，让学生说。

1、听我说(listen to me!)

在教室的不同地方放两到四张物理卡片或教师卡片。给学生一个它们熟悉的命令。在中间加一个名词。例如：拿起书

老师重复一个指令，学生听，找出相应的卡片或实物，也可以做动作，例如：他们拿起有书的卡片。（动作可以使举起自己的书）

2、向它那儿跑(run to it!)

把三或四张复习词汇的教师卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个象run to(a)pencil.

这样的指令。每队的第一个学生向带有铅笔的卡片处跑，并且用手摸一下这张卡片。那个小组的学生首先摸卡片，然后给他们一份他们小组的副本。

老师们也可以使用其他的指示：指向“uuku”，然后走到“uuuu”。

run to____等。

3、这是什么？(what’s this?)

用实物或教师卡片复习单词。教师举起一张卡片或实物问：what’s this?学生作为小组或个人来回答问题。

4、传卡片(pass the card)

让学生做成一个圆圈。老师举起教师卡片或物品，读它的英文名字。坐在你旁边的学生用英语读卡片并把它传给下一个学生。

他也读出英语来，以此类推。最后这张卡片又传到教师手中。老师换了几张卡片做同样的活动。

教师可以在向反的方向上传递两行或更多的卡片，使活动更具挑战性。

5、藏在口袋中(bag it!)

将物体隐藏在纸袋或布袋中。把袋子地给一个学生。问他：

what’s this?他摸着这个东西，猜他是什么。如果他没能踩出来，就说：

i don’t know.把袋子传给另一个同学，同时问他：what’s this?

如果学生猜中了包里的东西，老师就奖励他一分。

6、把手放在你的背后(behind your back)

一个学生双手背着背站起来。教师在他的手里放一个东西。教师问他：

what’s this?这个学生用it’s____.回答。

如果他回答正确，请坐下。如果他不回答团队，则必须回答直到正确为止。

7、画一条线(draw a line)

在黑板上画一幅要复习的单词的图画，一次一行。学生猜教师在画什么。第一个猜对得学生走到黑板前画下一幅图。

8、耳语(whispers)

把学生分成两组站成两行。老师对每个小组的第一个学生耳语了一个她们知道的单词。每组中第一个学生轮流对第二个学生低声说这个词。

每行最后一个学生大声说出这个单词，或者跑到老师跟前小声地对老师说。班上第一个大声正确地说出单词的学生将为他们的小组赢得一分。然后，每组中的第一个学生站在每组的末尾。

9、画一画，赛一赛(draw it!relay)

把全班分成两组，让他们排成两行。老师对每个小组的第一个学生耳语了一个词。学生跑到黑板前画单词。

首先，万德认为他的小组赢了一分。然后，这两个学生站到队尾。活动继续进行。

10、在我前面(in front of me)

把老师的卡片正面朝下放在桌子上复习。一个学生拿起一张卡片放在额头前，让全班同学都能看到，但他看不到。他努力用it’s(a)____.

或is it(a)____?去猜卡片上的内容。其他学生根据他猜的情况用yes,it is.

或no,it isn’t.来回答。（他猜对了。另一名学生将继续演奏。）

11、有什么变化（what’s different?）

将6章中的10张教师卡片面朝上放在桌子上。学生们看了几秒钟，然后闭上眼睛。教师改变一张或多张卡片的位置，并要求学生：

what’s different?学生证开眼睛说出被移动的卡片。（to be continued）

教学和练习对话的活动(activities to teach and practice dialogues)

教对话1、木偶戏(puppets)

用两个木偶，如果需要的话可以加上姓名标签。每个木偶在对话中都扮演一个角色。学生可以操纵木偶，跟随木偶所说的，或与木偶对话。

2、以半班为单位进行跟读(repeat in halves)

半个班重复第一行对话，另一半班重复第二行对话。

3、在两人小组中进行跟读。(repeat in partners)

把班里的学生组成两人为单位的小组来练习对话：每组中的第一个学生重复对话中的第一句，第二个学生重复第二句。（当学生在说话时，彼此看着对方）

4、从后往前完成句子(backward build-up)

（这个活动适合长句）老师先说整个句子。然后重复最后一个词。学生重复最后一个单词。老师说最后两个单词，学生重复这两个单词。

老师用一次多加一个单词的方法来引导学生流利地说出整个句子。这个活动可以帮助学生找到一个更自然的基调。）

5、学生木偶戏(student puppets)

让两个学生扮演木偶来演示对话。老师把这两个学生当作木偶来操纵。这两个充当木偶的学生重复教师所说的内容，其他的学生重复着两个学生所说的对话。

练习并进行对话（学生将表演对话）

(practice dialogs (ss say or perform the dialogs))

1、以半班为单位练习对话(say in halves)

教师举起教师对话卡片。一半的学生读对话的第一行，另一半读第二行。如果学生需要帮助，老师应该给于他们适当的帮助。

2、在两人小组中进行对话(say in partners)

让学生组成两人小组，教师举起教师对话卡片：每组中的第一个学生说对话中的第一句话，第二个学生说对话中的第二句话。然后，两人呼唤角色。（对话时，两人要注视对方）

3、木偶角色扮演(puppet role-play)

两个学生来到全班的前面。教师给每人一个木偶。教师举起教师对话卡片。两个学生用木偶表演对话，然后把木偶交给其他学生在另一张卡片上表演对话。

4、传木偶(pass the puppets)

学生坐成一个圆圈。老师给圆圈里的两个学生每人一个木偶。教师举起教师对话卡片，手拿木偶的学生表演这个对话，然后他们将木偶传给其他两个学生，他们表演同样的对话。

5、投球(to ss the ball)

老师把球扔给学生a和对话的第一句话。这个学生说对话中的第二句话，接着，这个学生再说对话的第一句话，并且把球传给学生b.有学生b说对话的第二句话，然后重复学生a所做的事情。

6、传炸弹(pass the bomb)

使用玩具定时炸弹或软球和计时器。把计时器定为30秒。老师把球或炸弹传给最近的学生，说出对话的第一句话。学生说出对话的第二句话。

学生转向另一个学生，说出对话中的第一句话，然后把球或炸弹传给他。当计时器运行30秒时，拿着炸弹或球的学生得到一个负数。负分少的学生是获胜者。

♛ 英语课堂活动总结

我们学校地处农村，学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差，这势必大大影响了初中英语的学习效果，我从学生实际出发，遵循教学规律，对如何在农村初中英语教学中实施素质教育用心探索。笔者认为，在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。

♛ 英语课堂活动总结

为了提高学生对英语学习的兴趣，我在教学过程中紧密结合艺术类学生的特点，对不同艺术类别的学生尝试引入一系列趣味活动，从多角度激发学生对英语学习的兴趣。

“whichdancerdoyoulikebest？”；向美术班学生提问：“whichartistdoyoulikebest？

”等问题引出新单词及课题“favorites”。

讲授新课之前简短的单词复习。由于艺术类学生的发散性思维极强，这个环节用得最多的方法就是“围绕中心词的头脑风暴”，选择一个最近学过的单词，请学生说出所有与该词相关联的词，这种方式能帮助学生复习单词与扩大词汇量。

紧张学习之后的放松插曲。在学生精神高度集中之后为他们**一首英文歌，同时让他们说出这首歌会让他们联想到什么景色、什么颜色、什么样的人或什么样的故事。

让学生在愉快的气氛中完成表演。为了巩固新课知识及日常用语，鼓励学生围绕课题自编情景对话并上讲台作表演秀，表现欲极强的影视班学生尤其喜欢这个环节。例如：

“seeingthedoctor”一课结束后，很多学生争着上台扮演“医生和病人在诊室”的故事，伴随着学生自设的场景和夸张的表演，一堂课在全班同学的愉快笑声中结束了。

以上只是针对不同艺术类别的学生设计的趣味活动，而不是整堂课的教学设计方案，但虽然只是短短的3分钟，却为学生带来了英语学习的兴趣与欢乐，让学生自由表达真实感受，使学生在掌握语言知识的同时，能够灵活地使用语言完成各种实际任务，从而使学生逐步发展综合运用语言的能力。

♛ 英语课堂活动总结

[摘要]学生的学习动机和求知欲不会自然产生。它取决于教师创造的教学情境。因此，教师必须关注活动，精心设计各种情景，充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，激活英语课堂。

【关键词】注重活动创设环境激活课堂

当前英语教学中存在着“教师讲得太多，学生学习太被动”的现象。课堂较学比较枯燥，扼杀了许多学生的创新思维。仔细阅读《英语课程标准》（实验稿）可发现，新课程标准强调教学是从学生的经验和体验出发。

密切知识与生活的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会活动，积极主动参与各种活动，让学生在实际活动中体验、发现，并运用各种知识去解决问题，提高参与能力。因此，笔者认为在英语教学中，我们应该注重活动。

1、注重活动的开始，营造良好的活动环境。

英语作为第二语言逐渐普及是在本世纪的事，对于现在已为人父母的一代来说很少有人较好地学习英语，他们无法与其子女用英语进行交流。只有在英语课上，学生才有机会用英语交流。因此，有必要营造良好的氛围，让学生自由，真实地体验。

1注意排班，创造学习环境。

课堂是学生用英语交流的场所。如何使英语气氛更浓厚？那就必须注重班级布置，在班级布置中，凸现英语主体地位，物品、标语、墙报、评比拦……都可以使用英语，创设英语角，让学生置身在浓厚英语氛围中，对英语就无生疏感。

2、把握良机，渲染课堂气氛。

大多数学生爱说话，爱吵闹，无所顾忌，求知欲强。因此，要因势利导，不能盲目追求课堂纪律打击他们的积极性。上课时，老师可以利用多种教学资源，并配以丰富的表情和夸张的手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放轻松的教学环境，渲染和谐的课堂气氛。

现在的教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应该适当地把教室变成学习英语的活动场所，让他们自由地发挥个性，激发学习英语的兴趣。例如，在课堂教学中注意利用上课的前几分钟创造一个良好的课堂气氛，唱一些英语歌曲，开展如“let me guess，”或“follow me。”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

3、.利用多**，创设乐学情景。

根据学生对所学内容选择性记忆的特点，他们选择记忆的内容往往是最有趣的部分。因此，有必要在英语教学中更多地利用多种资源创设情境，这也是现代教育教学理论的要求。如在教学各种动物名词时，制作各种动物在森林里愉快生活的软件，并且制成动画，添加声音，如i am a dog.

i am a rabbit..学生的学习兴趣马上被调动起来，他们马上就全身心地投入到学习情境之中，这样学生很快就把动物名字记住。

4利用实物创造活动情境。

利用实物创设情景，更好地让英语学习贴近生活。如在上“furits”时，创设一个去商店购物的情境，让学生扮演买卖对方。买房可问“whatare tihese？

”（这是什么？)而卖家会告诉他苹果、桃子的学生们很快就记住了单词。并且卖方通过问“do you like pears？

”（你喜欢吃梨吗？）来巩固所学句子、单词。在情境中买房问：

“how much are they ？”（多少钱）“seven yuan.”（7元）扩展了英语课堂，使之得以延伸。

2、关注活动过程，活跃英语课堂。

1在活动过程中要注意师生关系。

新课程标准倡导学生从活动中学习，运用新知识：在教学过程中，要以学生为主体，以教材为主线，以活动为中心。这是对老师的一个考验。新的师生关系是民主平等的。

教师不能再高高在上统领一切，教师要放下身段，不是学生的领导者，而是学生学习中的帮助者。因此，在教学过程中要充分体现学生的主动性和创造性，提高学生的英语运用能力。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论和回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。

如上课开始时，教师可以微笑着边走进教室和坐在位置上的学生打招呼：good morning. everyone！

学生可以不需要站起来先问好（good morning.teacher）。这种民主平等的关系，会使学生在活动中更加积极、自由。

2在活动过程中注意学生的心理需求。

学生对英语充满兴趣，对活动更感兴趣。然而，当他们第一次接触英语时，他们只能说很少得句子。教师在学生活动时就应敏锐观察，及时为学生提供帮助。例如，学习水果时，学生只能说你喜欢橘子吗？

（你喜欢吃橘子吗？）不会讲what do you like ？（你喜欢吃什么？

）学生在调查他的partners（同学）喜欢吃的水果的活动中，慢慢发现只会讲do you like oranges？很单调，会产生单调乏味的感觉，气氛变得沉闷。我在此时叫了暂停，问道：

你想知道老师喜欢吃什么吗？学生们纷纷点头说想，我趁势说要想知道我喜欢吃什么就必须要问，且不能用do you like oeanges ？这下同学们面露难色，我微笑着告诉大家：

别担心，我会帮你的，但我只谈一次。学生们在这个时候听得很仔细。“what——do——you——like？”学生们纷纷效仿，课堂又热闹起来了。

实践证明，这以教带学，以讲带练，以说带读，以读促写，既活跃课堂气氛，又培养了学生的语感和兴趣。

三。在活动过程中注意教师评价语言的运用。

教师的评价对学生的学习兴趣产生直接影响。教师应建立促进学生全面发展的评价体系。

积极肯定在评价中尤为重要。对学生来说，它就像商店里的巧克力，而且他们从不厌倦吃。正面评价中要注重形式多样性。比如，教师评价词丰富多彩

you are a nice girl ！great！very nice！

so wonderful……也可引导学生对自己进行评价，如引导学生拍手称赞：one two three，you are good！当然适当的奖品也是不可少的。

但在评价过程中，要适度表扬和奖励，不能太频繁。

3、注意活动结果，做好课堂总结。

课堂小结石一堂课中重要的一环。它记录活动的结果，寻找课堂的得失，品味课堂的精彩部分，分析活动的氛围。

♛ 英语课堂活动总结

英语课堂游戏集锦（全学段适用）

2017-10-12 兴趣是最大的学习推动力。在英语课堂上适当采用游戏的形式开展学习、复习活动，不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性，还能够让学生在娱乐中潜移默化地掌握语言。这里精心挑选了几个有趣的训练单词、句型的英语课堂游戏。这些游戏形式，小、初、高全学段通用，适合大班授课开展。老师们可以根据教学需要调整训练内容，从而适应自己的教学。

1单词接龙

游戏名称 Magic Banana / A makes me think of B.目的训练学生反应速度，复习已学词汇。步骤与规则

1.学生4人一组并排站在教室前面，教师起头说第一个单词。（如教师说：“Magic banana.”则学生从banana开始联想。）

2.学生A根据前面的单词联想出新的相关单词，并快速说出。（如学生A接着教师，说：“Banana makes me think of fruit.”）学生B接着学生A继续联想，以此类推。（如：Fruit makes me think of vegetables.）

3.一旦学生卡住、说错或重复了前面说过的单词，则该学生出局。坚持到最后的学生获得胜利。

操作技巧

1.如果学生词汇水平较低，可以允许学生停顿3秒，允许学生说出与前面的单词同一范畴的词。（如：Red makes me think of yellow.）如果学生水平较高，则可以提高要求，不允许停顿，不允许下一个单词与上一个单词在同一范畴。（如：Red makes me think of colour.√ Red makes think of yellow.×）2.可以先请全体学生4人一组在座位上开展游戏，然后请胜出者来到教室前进行复赛，最后选出前几名。话题词头脑风暴

游戏名称 Word Blizzard 目的开展头脑风暴活动，激活学生的相关话题词汇，构建词汇图式。步骤与规则

1.将全班分为若干组（3-6组为宜），提出某一话题，给学生2分钟时间思考这一话题下的词汇。（如：means of transport之下包括car, bicycle, scooter, coach等）

2.每组轮流说一个单词，教师将单词写在黑板上。如果其中一组无法提出新的单词，则出局。坚持到最后的小组获胜。

操作技巧

1.此游戏尤其适用于新的模块/单元开篇。

2.教师根据学生水平规定构思时间、是否允许看书查字典等。

3猜单词

游戏名称 Got it！

目的采用TPR或paraphrase形式，加深学生对词汇的理解和记忆。步骤与规则

1.学生两人一组开展游戏。每组发一盒单词卡片（可购买也可自制）。2.学生A抽出一张单词卡片，用英语描述卡片中词汇的含义，但描述中不得出现这个单词，学生B根据对方的描述猜测单词。如猜对，则学生B得到这张卡片。3.在规定时间内开展小组间竞争，猜对单词数最多的小组获胜。操作技巧

1.小学阶段可以允许学生采用肢体动作描述卡片，初中阶段可以采用造句等方式（注意提醒学生不得在句中出现该单词），而高中阶段则提倡学生全部使用英文paraphrase单词。

2.可以进一步要求猜测单词的学生不仅说对，还要写对，才能得到卡片。听句接力

游戏名称 Secret Message 目的训练英语听力、短期记忆。步骤与规则

1.全班按照座位排列情况，每列为一组。教师将每组第一名学生叫到教室外，对他们说一个句子。要求学生记在心中。

2.各位学生回到座位，向每组第二名学生耳语复述刚才听到的语句，第二名学生再向第三名学生耳语复述，以此类推。注意句子一旦传向下一位学生，就不能再向前面的学生追问。

3.最后一名学生将听到的句子写在黑板上（或写在纸上）。最先写出正确句子的小组得分。

操作技巧

1.可以先从简单句甚至短语开始，逐步过渡到长句，加大难度。教师可以结合当时重点学习的句型。

2.得分条件可适当调整，如最接近正确答案者得分。

3.可以给每组一次求助机会，传达句子过程中如果有学生忘记了句子，可以请教师重复一遍句子。句型转换（直接引语变间接引语）

游戏名称 Gossip 目的特定句型操练，检测学生掌握程度。步骤与规则

1.全班按照座位排列情况，每列为一组。第一位学生说一个陈述句，第二位学生将该陈述句转换为间接引语，用“He said… / She said…”

2.第三位学生再说一个陈述句，第四位学生将其转换为间接引语，以此类推，直至所有学生说完。

3.如果学生出现错误，可以请其他学生帮忙更正。游戏结束后，教师可以点评：Facts may be distorted through gossiping.So we’d better not spread gossip.操作技巧

1.在游戏开始前，教师可以提醒学生哪些句子转换为间接引语时时态不变，同时提醒学生关注人称变化。

2.可以为每组指派一名同学作为裁判，记录下规定时间内正确完成转换的语句，就可以开展小组间竞赛了。

3.该游戏形式还可以用来练习其他句型转换，如时态、语态转换等。

♛ 英语课堂活动总结

这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。搭建"平等的对话，心灵的交通"的舞台。展开与学生开放式的沟通与交流，尽量使学生能充分发挥想象力，能真实全面的表达自己的思想，抒发他们的情感。从我坦诚的提问到学生无拘无束的回答，再到我进一步的引导，无不在增加师生间的亲和力，体现新课程的新理念:师生平等共处，营造和谐融洽的学习氛围。在这个过程中，学生的情感态度和价值观也得到了提升。

♛ 英语课堂活动总结

教师在英语课堂上是否正确的运用了评价手段，对培养学生学习英语的兴趣和提高积极性起着至关重要的作用。小学低年级的学生只要能大声的开口说英语就应奖励，虽然奖励是微不足道的，足以让他们兴奋不已。小学中、高年级中表现比较出色的，教师可用英语以语言的形式加意表扬和赞美，对学习暂时有困难的学生，教师要给予特别的关注，鼓励他们开口大胆的说，即使在说的过程中有错误也不要横加指责，应采取包容的态度，保护他们的积极性，这对学生来说无疑是增强他们的自信心，获得成就感的最好体现。

♛ 英语课堂活动总结

创设真实有效的课堂活动

国培听课活动心得体会

陶村小学贠怡洁

我有幸参加了国培计划农村骨干教师培训活动，今天听了几位老师的公开课，感受颇多，听课的同时发现这几位老师都在课堂上设计了丰富的课堂活动，让我受益颇丰。

小学英语教学的主要方式是课堂教学，课堂教学体现在教学活动中。因此，有效的课堂教学活动是教学目标顺利实现的课靠保证。通过聆听这几位优秀教师的课，让我深深的感到新课程标准下的小学英语课堂教学活动必须体现“以人为本”的教学思想，以学生为主体，以活动为中心的教学理念。

总结四节观察课，我们发现教师设计的课堂教学活动具有以下特点：

①课堂活动的真实性。在英语课堂教学中，我们应该避免机械的重复，把所学知识融入日常生活，这样学生才能真正地用英语交流。教师在设计教学活动时选择了贴近小学生生活的内容和场景，如一教师在介绍水果时，出示了真实的水果，当学生见到了自己经常吃的东西出现在课堂上，学习的热情和积极性就被充分地调动。

② 有趣的活动，注意学生的情感态度。运用多种手段充分调动学生的情感因素。我们从设计活动入手，采取适合学生年龄的活动，如唱歌、画画、猜谜、游戏等，激发学生的学习兴趣。

③突出学生的主体地位。课堂教学时可以设计安排多种组织形式的活动，有个人的、多人小组的、全班性的；还有教师的指导和学生的合作。在活动中，教师要以教导学，以教促学，让学生能够积极参与各项活动且活动密度大，使学生能努力实践与展示自己。

注重活动的层次与梯度。整堂课可以是由多个相对独立的教学活动组成，但各活动要形成一个承前启后，互为依存的序列，衔接自然，步骤清楚。如一教师在整节课堂中先由易到难学习了有关食物的单词，然后将单词扩张成句子“what would you like?

i’d like some…”，最后将句子放到超市情景当中，让学生对话活动练习，做到了词不离句，句不离境，而且各教学活动的内容和活动形式体现了层次与梯度，使各教学活动由简到繁，由易到难，逐步把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的实践活动转化。

♛ 英语课堂活动总结

讷河市实验学校陈平

摘要：由于传统的知识传承教学理念的影响，教师所熟悉的是师生单项交流的课堂管理模式结合小学英语教学实际，提出小学英语课堂活动实施策略。

关键词：小学英语；课堂活动；实施策略

《英语课程标准》中提出了英语课程的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”，要求学生“通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语技能，提高语言实际运用能力”，为达到这一目标，明确提出倡导任务型教学。以往我们由于受传统知识传承的教学理念的影响，我们只注重单向的传授知识，而不注重师生间的双向交流，对师生间的课堂互动更是陌生的。以下是组织和管理课堂活动的几种实施策略。

一、明确小学课堂的活动规则。

小学生爱说，爱动，这是孩子的天性，教师要做到忙而不乱，有效地驾驭课堂，完成活动任务，这只有利用孩子好奇心强，兴趣浓厚的特点，抓住这一特点，发挥成优势，实施一些规则使活动得以有序地开展。明确课堂规则是指创造一个有利于学习的环境，每次活动前，要向孩子清楚交待活动目的，活动任务和时间要求，而且要让学生明确在完成任务的过程中自己承担角色、任务和教师期待的小组合作行为方式。由于儿童的水平不同，完成同一项任务所需的时间不尽相同，因此任务的安排也应有所不同。

对学生要给予表扬和奖励，总结经验，不断进步。

二、形成有序的活动规范。

课堂活动的规范也可以说是课堂活动的实践。我们最熟悉的是课堂纪律。我们教师作为课堂活动的组织者，应该更多地考虑怎样形成一套能充分调动学生积极性，具有激励机制的高深活动方法和措施，让学生接受并理解的基础上，形成良好的课堂活动行为习惯。

我们要在教生让学生逐步通过训练熟悉。各种组合方式对自己的要求，如：谁是partner，哪些是自己的小组合作者，哪些活动通常采取什么合作方式等。

三、营造良好的心理环境。

良好的心理环境是学生实现有效学习的必要条件。教师要做的是创造一个良好的心理环境。新课程强调“师生平等”，教师和学生都是不可或缺，关系平等的，教师和学生在课堂活动中分别扮演特定的角色。

教师必需以平等的心态面对学生，用爱用心用开朗包容的心态接受学生，感染学生，使学生产生自信与信赖，宽容与互动，建立师生间、生生间相互信任、相互尊重的合作关系。教师首先要转变心态，改变居高临下的态度，接近学生。

四、扮演好多重角色。

新课程提出把学生放在课堂的主体地位，这也使教师角色发生了变化，我们从中心角色转变成了一个组织者、参与者、反馈者，教师既是活动的组织者，又是控制者，也是合作者。在整个教学过程中，教师作为组织者的作用是一致的。但教师还要做到的心中有数，活动什么时候开始，什么时候结束，什么时候参与，怎样启发等。

另外，学生在活动中的语言问题，没有必要纠正错误，以免干扰学生的思维，使活动进行下去。

五、恰当运用课堂教学语言。

正确运用英语口语教学可以培养学生良好的英语思维习惯。但不能超过学生的认知水平。课堂语言要简明扼要，不一定很正式。在适当时机，运用恰当的肢体语言，让学生心领神会，而且有效的指令往往仅在举手投足间。

六、作好物质准备。

教师要善于手工制作教具，做到经济、实用、方便、有效。常用教具包括卡片、模具、标本、实物等常用教具，以及一些科技设备。所有的准对象都是为学生在学习过程中加深对知识的理解，加快技能的掌握而准备的。

参考文献：

1中华人民共和国教育部英语课程标准

2.英语学习论广西教育出版社

三。《现代外语教学论》，上海教育出版社

♛ 英语课堂活动总结

[摘要]在理论和课堂实践的基础上，结合小学生的学习特点，**了如何实施活动教学模式。本模式采用听、说、做、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，重点培养学生用语言进行交流的能力。

【关键词】发展活动教学模式

随着素质教育的推进，新一轮基础教育课程改革的实施，英语基础教育在课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上都发生了重大变化。树立新的英语教学理念、改革课堂教学方式、坚持以活动为课堂教学的主要形式，已成为备受关注的小学英语课堂教学改革的热点之一。

确立以学生发展为本的教学理念，以活动为动力

教学，尤其是课堂教学，是课程实施的最重要途径，课堂教学改革是基础教育课程改革的重要组成部分。更新教育观念，实施与新的课程理念相适应的教学模式，则是课堂教学改革之关键。

长期以来，我们的课堂教学以传授知识为中心，以学生为接受知识的容器，教师是知识的搬运者。就英语教学而言，传授语言知识、讲解语法、训练基本语言技能是英语课堂教学的主题。教师是课堂教学的中心，学生知识被动地接受知识，“教师讲、学生听”，已成为传统课堂教学的固定模式。

这样的教学方式忽略了学生的兴趣，忽略了学生的个性发展，也忽略了学生学习的主观能动性。

新一轮课程改革的核心理念是为了每个学生的发展。《小学英语教学指导纲要》中也明确指出：“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语言、语调基础；使他们形成简单的日常英语交流能力，为进一步学习打下基础。

”纲要中还指出：“小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，教学的重点是培养学生用语言进行交流的能力。”因此，我们因充分认识英语教学以学生为本的重要意义，从思想上真正确立起“教育是为了每一个学生的发展”的教学理念，从激发学生的学习兴趣、培养学生学习英语的积极态度入手，以学生的发展作为我们英语教学的基本点，以培养学生可持续发展的语言能力为主要教学目标之一，以“活动”作为课堂教学的主要形式，下大力气将课堂教学从以教学为中心转变为以学生为中心。

英语课堂教学要彻底改变教学过程中过于注重知识传授的倾向，将实践活动作为学生学习和获得语言知识与技能的主要渠道，让学生在活动中获得情感体验，使活动的过程成为学生学会学习、学会运用的过程；改变过去的接受式学习，将英语教学从枯燥的知识讲解、死记硬背单词和机械训练技能的学习模式中解脱出来，倡导学生在愉悦和自信的情绪中主动参与语言实践活动，并通过生动活泼的课堂实践活动，培养学生收集和处理语言信息的能力、获得新知识的能力﹑运用语言的能力以及交流与合作的能力。

第二，积极探索小学英语活动型课堂教学模式

课程改革对我们英语教学提出了新的挑战，促使我们摒弃以往“在听中学”的单一教学方式，为学生创造在“做中学”、在“尝试中学” 、在“体验中学” 、在“玩中学”等多种学习方式。通过形式多样的语言实践活动，改变学生被动的学习态度与接收式的学习习惯，调动他们主动参与学习过程的积极性，让学生在语言实践活动中感受语言、学习知识﹑提高能力。

“活动”本身是一个宽泛的概念。一般而言，我们将学生在学校和课堂里从事的与学习有关的事情都称之为学习活动。而我们在这里所说的“活动”则是特指教师根据英语教学内容和教学要求所设计的语言学习活动，其特征为“直接体验、合作交流、全员参与”，其组织结构可以是集体活动，也可为小组活动(以2~6人一组为宜)，活动形式既可以是讨论、交流、调查、会话，也可以是游戏、竞赛、歌曲、韵文、动手制作以及绘画等。

语言学习是实践性很强的活动。要想学会运用语言，仅靠书本知识是无济于事的，必须进行大量的语言实践，正如我们无法通过啃书本学会踢球，不下水也学不会游泳一样。因此，坚持以“活动”作为课堂教学的主要形式，不但有益于激发学生的学习兴趣，而且能丰富学生的社会生活经历、开拓学生的视野、树立学习自信心，更重要的是能为学生提供大量的语言实践机会，让学生在特定的语言情景中通过听听做做、说说唱唱、看看画画、玩玩演演和读读写写等多种形式的活动，产生积极的情感体验，在参与实践及主动地尝试与创造过程中逐步形成语感，养成良好的英语语言学习习惯，获得认知和语言能力的发展。

三﹑英语活动内容及其分类

内容广泛、形式多样是英语活动的突出特点。在活动课上，老师可以让学生做许多事情，如听、说、读、写、玩、唱。从活动组织的角度讲，英语活动包括英语晚会﹑英语竞赛﹑猜谜语﹑玩游戏﹑唱歌﹑表演短剧﹑编写板报﹑进行英语制作等内容。

这些活动不仅能激发学生的学习兴趣，而且有助于培养学生的口语、动手能力和思维能力。从理论上讲，学校组织的所有非科学英语活动都属于英语活动的内容。这些内容包括以下六类：

1﹑实践操作类活动。这种活动很实用。它可以提高学生的实践能力，培养学生学习英语的兴趣。其组织形式主要表现为个体活动，如英语和卡制作﹑剪纸﹑英语手抄报﹑英语采编﹑板报设计﹑校外英语实习﹑社会翻译实践等。

2﹑集会类活动。集会活动主要以各种活动的形式进行。如英语沙龙、英语角、英语晚会、英语游乐场、英语学习经验交流会、英语电影、英语专题报告会等。

这种活动的优点是可以强化活动的目的或主题，扩大英语学习氛围。

3﹑英语竞赛类活动。此类活动是学校里常见的一种类型，它主要用于各种英语知识和能力竞赛，如英语的书法竞赛﹑单词竞赛﹑朗读竞赛﹑综合知识竞赛﹑歌曲竞赛﹑手抄报竞赛等。

4﹑游戏类活动。和其他活动一样，游戏也有其目的、规则、过程和结果。但不同的是，它有着强烈的兴趣。

游戏活动内容新颖，形式独特，活动方式灵活，从而避免单调的机械动作重复；每一项活动都具有挑战性，能够吸引参与者的注意力，使他们的大脑兴奋，所以游戏是一种有趣的活动。

5﹑表演类活动。这是一种对英语要求很高的活动。参与者除了有较好的英语听说能力外，还应具备一定的表演才能，如英语短剧﹑英语演讲﹑英语辩论﹑英语朗诵﹑英语歌曲﹑英语主持表演能力等。

在实际操作中这类活动经常跟竞赛类活动联系在一起。

6﹑强化主题类活动。换言之，应该先拟定一个主题，然后再采取一系列活动来强化主题，如英语夏令营、英语村、海外考察等。这种活动时间长，费用高，通常在节假日进行。

4、优化活动流程，充分发挥活动效益

随着课程改革的稳步推进，越来越多的教师认识到“活动”在小学英语教学中所具有的独特功效。活动不仅是联介与言学习形式和内容的中介和桥梁，也是学生学习和使用语言的载体。因为每一个活动过程都是学生感知和体验英语的过程，也是学生参与学习和尝试使用英语的过程。

丰富多彩的活动为学生提供了大量的语言实践的空间和获取成功的机会，让他们在活动的过程中自主学习、自主交流，在交流的过程中体验成功、树立信心、发展能力。

但在实际的课堂教学中，我们对活动的美好愿望并不能轻易实现。这是因为教学活动是一个由许多因素组成的动态过程，其中包含着许多不确定性和关联性。任何思想认识上的偏差，或是组织形式上的不当，或是活动时机的不适宜，或是活动任务的不确定，或是活动要求的不明确都会对活动的成功产生影响。

为此，我们更应重视活动过程的优化，根据小学生的年龄特点和生理、心理发展规律，精心设计活动内容和过程，防止活动简单化合单一化，在活动的实际操作中努力做到以下几点。

㈠确立学生在活动中的主体地位

建立学生是活动的主体的观念，确立学生在活动中的主体地位，是我们成功开展活动的首要条件，建构主义学习理论认为，知识不是被动接受的，而是学习者积极建构的。学习是学习者主动建构知识的行为，学习者已有的知识和经验是新知识的生长点。学生作为学习者，在学习内容、学习方法方面接受教师的指导，而作为建构者，每一位学生在参与活动的过程中都依据自己不同的知识储备和生活经验，对活动的内容进行选择、评价、重组和整合，进而将语言知识内化为自身的语言能力。

要确立学生在活动中的主体地位，教师就应把调动学生参与活动的积极性贯穿于活动的始终，重视培养学生的独立性，因为独立性是主体性的基础。在活动中以学生为中心，把学生真正看作是充满活力、富于想像和情感、具有独立人格的人，是有发展权利和需要尊重理解的人，是有着个别差异和巨大发展潜能的人。尊重学生独立的兴趣爱好，尽可能满足不同学生的学习需求，在引导学生进行讨论、交流的同时，激励学生思考，鼓励学生大胆发表自己的看法和意见，教给方法，使之能学；传输动力，使之想学；培养能力，使之会学。

(二) 制定切实可行的活动目标

任何有效的工作都始从一个明确而实际的目标开始的，语言练习也是如此。实际上，实践活动的过程就是教师根据教学内容引导学生参与活动，使学生在学习态度﹑学习兴趣以及听﹑说﹑读﹑写等语言技能诸方面主动地受到培养和发展的过程，同时也是学生感受语言﹑产生共鸣﹑掌握规律并逐步内化为语言素质和语言能力的过程。实践活动目标可以有效地控制活动的全过程，防止活动的盲目性和随机性，保证活动的效率和质量。

♛ 英语课堂活动总结

课堂操练类游戏：

1.吹气球 blow the balloons

游戏说明：学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。2.大小声 opposite tune

游戏说明：学生与教师进行唱反调的游戏，教师声音大，学生声音小；教师声音小，学生的声音相应变大，可用于单词或简单句型的操练。

3.放风筝 fly a kite

游戏说明：教师手中拿一风筝模型，学生的声音随教师手势的高低做出相应的变化，可用于单词和简单句型的操练。4.拍手停 clap hands

游戏说明：教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停；此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。5.木头人 wooden child

游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生保持原来的动作变成木头人。6.二人转 turn and turn

游戏说明：两名学生各持一张单词卡片，根据教师口令做动作，同时观看另外一名学生手中的单词卡片，看哪一位同学能以最快的速度认出另一位同学手中的卡片。该游戏用于考查学生对单词的掌握程度。

7.运气球 pass the balloons

游戏说明：两组学生边运气球边说单词，看哪组学生运球好，单词说的又流利。8.传球、拍球 pass or bounce the ball

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游戏说明：请两组学生边传球边传单词或句子，看哪组同学传的又快又好，可用于单词或句型的分组操练。9.翘翘板 play on the see-saw

游戏说明：教师与学生操练单词，但学生与教师做出相反的动作。10.照镜子 look at the mirror

游戏说明：学生与老师做同样的动作并操练单词或句型。11.狼来了 the wolf is coming

游戏说明：学生围成一圈，当教师说出一个约定的单词时，学生向自己的座位跑去，慢的学生就会被教师抓住，为保证安全，人多时可分组进行。

12.猜声音 guess the sound

游戏说明：教师请一名学生背对同学，另一名同学拍打前一名同学的小手并说出单词，回座后，请前一名同学猜出是哪一位同学，用于单词的操练或句型的练习。

13.藏小手 hide the hands

游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生将小手藏在背后，动作慢的同学将被扣分。

14.猜拳 stone, scissors and clothes

游戏说明：教师与学生进行猜拳，边猜拳边说单词，最终有一名胜利者可以得分。15.传话 whisper

游戏说明：可用于分组游戏，两组同学传不同的句子，看哪组传的又快又好，可以进行奖励。16.老狼，老狼，几点了？ Wolf, wolf, what’s the time?

游戏说明：可用于与数字或时间相关的知识操练，大家围成一圈一起问“wolf, wolf, what’s the time?”当说到约定的时间时所有同学跑向自己的座位或指定的安全区，被抓住的学生要进行扣分或表演节目的处罚。

17.拍后背 pad pad

游戏说明：老师背对学生站立，学生一边说单词或者句子一边向前走，教师回过头时必须停下来，谁先拍到教师的后背并且没被教师抓到就算赢。

18.背靠背(back to back)

游戏说明：教师给参加游戏的孩子在后背贴上单词或者图片，当孩子转过身来时，谁先说出对方的单词谁获胜。19.时间的学习(what time is it?)

游戏说明：请１２名幼儿分演１２个钟点，胸前帖上数字卡片，围站成一圈。游戏开始，大家一起说：“what’s the time? What’s the time?”老师突然指向一个小朋友，大家根据数字回答 “It's One„„”同时蹲下，只有被指到的小朋友站着

20.数字的学习（numbers）

游戏说明:很多小图片，几张做遮盖用的纸导入数字：黑板上帖好几组小图片，数量分别是1到10，用纸遮盖好，有种神秘感。让小朋友猜是什么东西（给一定范围提示），再猜数量，揭开谜底。可以用这些图片来练习“How many„.?”

21.救人(save)

游戏说明:两组分别选出一个队员站到前面教师说单词，哪一组最先回答并且声音响亮,该组队员就可以让在前面的学生往前走一步, 先到达目的地,就是胜利者.22.射击(shoot)

游戏说明:这一游戏适于单词复习环节,每人手中拿一个单词,教师不定向指哪个学生, 谁有错误谁被淘汰 23.火眼金睛(eyes and ears)

游戏说明:适合复习环节使用，即教师只摆口型，不出声音。学生要根据老师的口型猜单词或句子。24.Who am I ?

游戏说明:适用于操练句型, you are „

She /He is „.也可用于操练单词

玩法: 找一个同学到前面背对大家,然后下面同学变音说句子,单词，前面的同学猜是谁 25.贴膏药(relay race)

游戏说明:分两组到前面站好,然后最后一位同学说句子也可说单词, 说完之后跑到最前面,后面接着说,哪组最快又最准确的完成就算胜利

26.找宝藏(hide and seek)

游戏说明:游戏之前先让学生把眼睛闭好,然后把要找的单词藏起来,让学生去找,并连说三次 27.丢手帕(where is the handkerchief)

游戏说明:让学生站一圈并蹲下,老师围着学生转并一起说单词，句子,老师把准备好的手帕轻轻放在学生后面,一圈之后学生没发现,就要说句子/ 单词,然后回到座位上

28.传球(pass the ball)

游戏说明:适于句子.单词学生边说边传球,当老师说stop时,球在谁手里谁就要快速站起来说三次

29.考考你的记忆力(good memory)

游戏说明:学完的单词卡扣过来放在地上，让同学回忆放在地上的单词按顺序分别是哪些。30.考老师(guess and say)

游戏说明找小朋友到前面，背对着同学拿单词卡，老师来猜，猜对了，同学一起读；猜错了，同学一起告诉老师。

31.接糖果(throw and catch)

游戏说明老师做个大糖果（糖纸中包惩罚方法）。同学们边传糖果边拼单词（每人只说一个字母）。若拿着糖果的同学没能拼出此单词的字母。就要把该糖果吃掉（即受惩罚）。此游戏可作单词拼读或复习26个英文字母。老师说出一个字母，要求学生说出下一个。

32.排雷(where is the bomb?)

游戏说明:老师准备20左右个乒乓球，其中半数表明是炸弹。平均装到两个非透明的口袋中。每组找一名同学到前面来比赛，在限定的时间内（可让学生说新单词10遍）看哪一组能先把雷排除掉。

33.邮递员(postman)

游戏说明:准备两套可拼成句子的单词卡，每组选派两名同学成为邮递员，老师把两套卡打乱。看哪组能最先拼出完整的句子，就像邮递员要把每封信正确的送到每一家一样，其余学生在下面说句子，此游戏适合句子操练。

34.猜价格(how much is it?)

游戏说明:找一名同学到前面来猜价格，老师给出一个数字，让其他学生在下面提示。比如，lower与higher，在限定的时间内看其能否猜出来，此游戏适合反义词操练以及比较级单词的操练。

35.向左走向右走(Left right)

游戏说明:教师踏步走，当踏左脚时男孩读单词；当踏右脚时女孩读单词 36.冰糖葫芦（one by one）

游戏说明:适合单词操练，被老师的冰棍指到的同学要快速说出所学单词，同时指向其他任意一个同学，下一个被指到的同学也要继续传词。此游戏可让家长参与，如果一名学生的家长的糖葫芦没穿上，则该生要完成特殊任务或该生小组扣分

37.无敌转转转(turn turn)

游戏说明:两名同学到前面背靠背站好，手中各持一张单词卡。在老师下口令后快速旋转，最先说出对方卡片单词的同学获胜。

38.点手掌(catch the finger)游戏说明:说单词时让孩子点老师的手掌，老师来抓。39.魔力手指(magic finger)

游戏说明:先规定好每根手指说的遍数，然后用书挡住让同学猜是哪一个。40.过山车(get on the train)

游戏说明:学生们手拉手围成圈边走边说要操练的句子或单词，老师和一个圈里的学生手撑手扣住哪个学生，学生需说出所操练的句子或词。

41.相反动作(opposite actions)

游戏说明:（适合单词的整体操练）老师上下前后左右拍手说单词，学生要和老师的动作相反，如相同则给那组减分。42.谁最快(who is the best?)

游戏说明:（适合单词的总体操练），老师说one two go 老师手中卡片如果是平放的，学生们就坐着说单词，如果卡片是立起来放的学生就立刻站起来说，谁最快就给他奖励。

43.下命令(up and down)

游戏说明:五六个人拿新单词卡上前站成一圈，老师下第一个命令，如apple, 手拿此卡片的学生马上边下蹲边说apple down, apple down, apple down, banana down..那么手拿banana卡片的孩子马上下蹲并说自己的指令然后再给别人下指令。

44．听名字(whose name?)

游戏说明:老师和学生一起拍手说单词或句子，当老师突然喊学生名字时，被喊到名字的学生马上起立说出该单词，老师在喊名字时同时手指另外一个孩子，如果被指到的孩子起立就会被扣分。

45.看手势(gesture)

游戏说明:老师和学生一起拍手说单词或句子，当老师突然喊学生名字时，同时手指另外一个孩子，被指到的孩子起立说出该单词，如果被喊到名字的孩子起立就会被扣分。

46.心有灵犀(say and do)

游戏说明:当学过两三个单词后，两个同学站前边，听到指令后，两人同时转一圈并同时说出一词，若说出同样的此就获胜，否则不得分。

47.狼卡(wolves)

游戏说明:画一张狼的图片，混在所学单词卡中，找两个或四个同学于前并排站立，看老师手中卡片读单词并向前走一步，当遇到狼卡时，同学后退，退的慢的被老师（狼）逮到，被淘汰，最后剩余为胜利者。

48．小和尚挑水(carry water)

游戏说明:两三个学生为一单位，老师叫到一学生名字时，与他相邻的两个人（或一人）起立说词；句子时，相邻的人说问句，被点名字的人来回答。

49.宝宝乐(baby baby I love you)

游戏说明:学生于前围成一个圈，听老师指令，老师说“ONE”学生独自站立并说词一次；“TWO”两个学生抱在一起，说辞两次，依次类推。

50.耳听八方(listening and hearing)

游戏说明:老师选定一学生，面对黑板站立，同时老师悄悄找数个学生说词或句子，之后那个学生转头猜出有几人说了词或句子，每次找的人不能太多，四五个为宜。

51.幸运儿(lucky dog)

游戏说明:一部分学生在前边蹲成一排，老师手中可拿小气锤，老说点学生名字，被点的人站立说词并迅速蹲下，慢的就被老师用锤敲下。

52.抓人（catch you）

游戏说明:(适合说单词或短句）两三人一组，教师说one two学生就边走边说，一旦教师说 stop时候学生马上回到自己的座位上，否则会被抓到。

53.钓鱼(catching the fish)

游戏说明:两个人搭起一个大网，然后5、6人站成一列，学生一起说这个句子，一旦教师说stop的时候，两个学生马上把这个大鱼扣上，并要求其回答问题。

54.跳一跳(jump and say)

游戏说明:把学过的单词贴在黑板上，然后两三人一组，教师说道哪个单词的时候学生就跳向哪个单词并把它读出来。55.友谊之圈(friendship circle)

游戏说明:用英语向别人进行简单的问候、自我介绍及告别。大家面对面围成两个同心圆。56.方向感(face to face)游戏说明:一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反的方向移动。歌曲结束，或老师喊“Stop”时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。

57.身体字母(body letters)

游戏说明:准备计时器，比赛时将学生分组让他们在规定时间内，用身体组合将26个字母表扬出来，可以一人演，也可以几人组合演。老师在一旁当裁判。将每组表演出来的字母写黑板上，看哪组在规定的时间内表演的字母更多，后哪组巡警按表演完26个字母。58.聋哑读英语(deaf)

游戏说明:组织学生反复背诵26个字母。遇到元音字母，就用手势来代替，如A, 举起右手；

E，举起左手I，用一只手指向自己的一只右眼睛；U，用两只手一起指向老师。石头剪刀布游戏一边说单词一边玩游戏，最后输的小朋友要在多说几遍单词。59抽卡片读单词(choose the card)

游戏说明:抽到国王或王后可以不读，抽到其他卡片，上面写着数字几就读几遍。60眼神暗示(look and say)游戏说明:在读单词时，老师的眼神看着谁，谁就要读单词。或者老师轻轻说出小朋友的名字，听到自己名字的小朋友就要读单词。这个游戏的使用可以让小朋友们上课注意听讲。

61找出字母(find the letters)

游戏说明:将二十六个字母个个给予一个数字(依照数字1-26)所以这时你说 25....是什麽字母,学习者就要回答是Y，答对了

62.夹句型(choose the sentences)

游戏说明:教师将所有今天的句型写在一条条的白纸上并放入一个桶子里，请小朋友用筷子将句型条夹出来，当夹出来句子条时学生可以用手将纸打开将句型说出来，可以让两个小组进行比赛，最快说出来的那组获胜。

63.单词钓鱼(where is the fish)

游戏说明:教师教小朋友今日所学的单词，老师将所学单词写在卡纸上，并将卡纸剪成鱼形状，在单词卡上订上曲别针，再做两个钓鱼棒，上面有磁铁可以吸小鱼，教师说单词，小朋友把它钓上来看看哪组钓得快。

64.抢汉堡(who can eat the hamburger?)

适用于三个单词组成的句子。小朋友一边说句子一边用手势作个汉堡饱。但是做完之后要马上送入嘴中并且说“啊呜”。吃的慢的将被老师把汉堡吃掉。

65.小白兔回家(go home)

游戏说明:用于认读单词。老师将所学单词写在卡片上，一张一张展示，每次展示时，第一个先读出来单词的小朋友可以向前走一步，看谁先回到“家”

66.接力赛(relay race)

游戏说明:将小朋友分成较为平均的两组。每组按顺序进行抢答问题，获胜的坐下，输的要站着和下一个小朋友比赛，看哪组最先全部都坐下即为冠军

67.找偶像(you are my idol)游戏说明:分男孩和女孩组，男孩表演完闭上眼睛，女孩选择自己心目中的偶像，然后站在偶像的后面，男孩睁开眼睛，看看自己身后有几个粉丝，就加多少分。然后女孩表演，规则一样。最后选出最受欢迎的男孩和女孩。

68.跳高(jump and say)

游戏说明:一边说单词一边用力跳，用头去碰老师的手 69．跑赛(run fast)

游戏说明:两人从一起跑，边跑边说单词，先拍到老师手的人为胜 70．爬山(climb the mountain)

游戏说明:两组谁的声音大谁爬的就高 71．警察抓小偷(policeman and thief)游戏说明:老师当警察，闭上眼睛，然后大家边说单词边围着老师走，然后老师随便摸一个小朋友的头，他读一遍单词，然后继续大家一起，老师来猜是谁

72．POSE王

游戏说明:用于操练单词和句子。老师面向黑板拍手和同学们一起说单词或句子，当老师转过身时，小朋友做各种漂亮的POSE，谁的POSE最漂亮。我们拿出自己的相机为他（她）拍张照片。然后让他（她）到前面来当老师，他（她）选出最漂亮的POSE，我们就为他拍照.73．传传看（pass the word）游戏说明:用于操练句子。每人说一个单词，最后一个人说整句话。看那组速度快.比如：where are you going? 每人说一个单词：“where, are , you, going?” 最后一个人说：“where are you going？”

74．坐卡片(sit on the card)

游戏说明:单词学完后，把单词摆在地上，然后叫两个学生到前面，当老师说其中一个单词叫这两个学生都跑向那个单词，然后坐在单词上。反应快的学生可以加分或得到Sticker.75．钓鱼(catch fish)

游戏说明:在鱼后面分别贴上哭脸和笑脸。鱼身上写上单词号，钓到哪条鱼就读相应的单词，如果是笑脸可以抽奖。如果是哭脸，则把所有的单词都读一遍。

76．转盘(spinner)

游戏说明: 老师制作一个转盘，在转盘的最外圈下上单词，让学生转动转盘，转到哪一个单词就读哪一个单词，转到Sticker就得Sticker。

77.空中拦截(stand on the newspaper)

游戏说明:分两组。准备两张报纸。每组各出一个人站在铺开的报纸上，抢读单词。不正确或是速度慢的同学脚下的报纸就会被对折，直到脚着地，脚着地者为输者。

78.接力(relay race)

游戏说明:分两组，老师在前面倒卡片，每组学生一个接一个的读单词并用手传着球，然后计算两组的时间，时间少的为胜利者。（第一组读完后第二组再读）

79.猜来猜猜去(which word in my mind?)

游戏说明:假如学三个词: ape, ace, alien老师心里记住一个单词,让同学猜一个,老师回答YES NO)80.猜猜我是谁：(who am I)

游戏说明:指定一个同学用另外的声音说句子或单词,让另外一个同学猜猜这个同学 81.字母滚雪球(collect the letters)

这是个训练学生记忆字母能力的游戏，把学生分成若干组或男女两组。游戏开始，第一位学生说一个字母(如：B)第二位学生在后任意加上一个字母(如：BE)然后依次进行(如B„BE„BEX„BEXG„BEXGL„)，说错了就被淘汰，说得多而准确的小组为胜。

82．抢椅子(get the chair)

游戏说明:老师在教室前面摆三个椅子，然后叫四个小朋友到前面来，然后老师和学生一起读这个单词或句子，当老师停下来的时候学生就要去抢椅子，没抢到椅子的学生就要被罚读一个单词，然后回去。

♛ 英语课堂活动总结

作者：林森森

**：《赢未来》2018年第27期

摘要：高中英语教学是英语学习的重要转折点，教学趋于抽象思维，知识难度加大，以提高学生的学习能力。而由于教材体系严谨、规范，概念抽象、逻辑性强，再加之教学时间有限，学生对于这种高强度的学习有些“吃不消”。

面对这种情况，本文试图从学习活动的角度来研究英语创新教学，以提高课堂教学的有效性。

关键词：高中；英语；学习活动

英语学习活动在高中英语教学中占有重要地位。因为高中英语更重视学生的综合实践能力，而学习活动符合高中英语教学理念，所以，教师要积极发挥学习活动的作用。所谓学习活动，是指基于语篇组织的相关课堂活动，以辅助语篇学习，积累知识，发展英语素养。

组织学习活动，可以弱化英语知识的枯燥性、抽象性，激发学生**兴趣，加深学生对知识的理解，强化英语知识运用能力。那么，如何组织学习活动呢？接下来，我进行了详细阐述。

1、组织主题表演活动，培养语言能力

语言能力是学习英语需要培养的基本能力，是指在语境中以听、说、读、写、看等方式理解和表达语境内容的能力。它可以帮助学生进一步了解英语语言知识，培养语感，提高知识整合水平。主题表演是指以一定的内容为主题进行演绎和表演。

它可以作为一种语境来培养学生的语言能力，使学生能有效地听、说、读、写。因此，教师应组织主题表演活动，培养语言能力。

例如：在教学“a job worth doing”时，为了培养学生语言能力，我组织了主题表演活动。首先，给出主题情境。

即以面试场景为主题，要求学生编写一段关于面试的情景剧，复习一般过去时、过去进行时和过去完成时的用法，掌握“pathologist”、“database”、“career”、“have an effect on”、“take...for granted”等单词、词组；其次，将全班学生分成几个活动小组，为主题表演做准备。在准备过程中，学生们先结合书本知识编写剧本，然后修改剧本内容，再分配角色，最后练习剧本内容。

而在准备过程中，一方面，学生通过编写剧本，理解了“that must have been very interesting！”、“that can’t have been easy！”等功能句式，掌握了“i look forward to hearing from you.

”、“many roads are in bad condition and accidents are frequent.”等句子，提高了书面表达能力；另一方面，通过复习和练习，学生内化了词汇和短语知识，提高了口语表达能力。因此，组织主题表演是培养语言能力的有效途径。

♛ 英语课堂活动总结

作者：方九芝

**：《发明与创新(学生版)》2008年第10期

课堂小组活动在课堂教学中具有特殊的地位和作用，是组织课堂教学的重要手段之一。

一、小组活动的意义

1充分调动学生主动学习的积极性

在小组活动中，个人亮相成为小组集体荣誉的组成部分，“团体作战”取代“孤军奋战”，能有效地消除学生的畏惧心理，从而调动学生的学习积极性。

2挖掘潜力，提高能力，增强效果

让学生在全班做好讲解和示范。在准备语言材料时，尽量选择别人能理解的语言材料。学生的自我选择将形成学习的自觉性、积极性，他们会因此不断进行自我调控，不断反思学习方法，从而获得良好的学习效果。

三。促进教师专业发展和个性发展

在活动课上，有时学生的表达能力有限，经常需要向老师请教，这就要求教师知识面广；此外，学生想象力丰富，经常发表不同的意见。教师要仲裁，语言表达水平要高。

在学生眼里，教师是权威，教师要把自己外在的权威转化为内在的权威，即除去外表的威严，注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的具有亲和力的形象。

三、具体操作

组织班集体活动的任务是是听、说、读、写具体化。

组织课堂小组活动时，要让全体学生在小组中积极充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动。这正是大多数老师不满意的地方。

教师往往是把少数的“积极分子”或优生安排到各个小组中起示范作用。这样，讨论可能会导致优生学会说话而其他学生会坐在一起的情况。为此，我认为，为了实现人人参与集体活动，应考虑以下几点：

1．小组人数

学生一般都会很在乎同学对他(她)的看法，非常担心自己会出错而丢面子，从而产生焦虑的心理。当焦虑过度时，就会不知所措，产生挫败感，甚至在以后的课堂中总是以一个“沉默的参与者”的身份出现。因此，在编组时人数宜少。

♛ 英语课堂活动总结

作者：刘小丽 (小学英语四川巴中小学英语一班 ) 评论数/浏览数： 3 / 441 发表日期： 2011-02-18 13:02:13

兴趣是最好的老师，玩耍是孩子们的天性。皮亚杰说过，认识起源于活动。

游戏是孩子的天性。皮亚杰说过，认识起源于活动。小学英语教学的关键在于激发学生的学习兴趣，使之在强烈的好奇心和求知欲的促使下获得对英语最初的感知认识，自发主动地学习英语。

而根据小学生的身心发育情况，在所有的课堂活动中游戏是最直接有效吸引他们好奇心和注意力的活动，也是最受欢迎的课堂活动，因此在小学英语课堂教学中设计合理有趣的游戏活动，将会使英语课堂变成学生的乐园，使他们爱学英语，乐学英语，在学中玩，玩中学，从而提高课上学习的效率，优化课堂教学质量。

一、开展课堂游戏活动的意义

1．有助于激发兴趣、活跃气氛

兴趣是最好的老师，激发学生学习英语的兴趣是教学中的一项重要任务。游戏活动强调学生的主体性，要求学生共同参与，激发学生最大的学习兴趣。通过游戏活动中无意注意的特点，有利于学生集中注意力，活跃思维，活跃课堂气氛。

在轻松有趣的氛围中，更多的学生会感到学习的乐趣，这样的教学符合“乐学”原则，有利于化难为易，可以减轻学生学习负担，符合素质教育的要求。

2．有助于掌握知识、提高技能

在游戏中，老师可以设计各种真实或假设的情景，让学生在游戏活动中接触到很多知识，开阔视野，掌握知识，通过玩玩、说说、演演、画画等各种游戏方式巩固所学知识，提高各种技能。通过观察、分析、思考、猜测和想象，引导他们自主学习新知识，在学习中学习、在游戏中学习。m·韦斯特说过，“外语是学会的，不是教会的”。

同时，游戏教学还可以培养学生的自主学习能力。

三。有利于培养竞争意识和合作精神

大多数独生子女因为家庭生长环境缺乏集体合作精神，而游戏活动经常通过各种小组、个人间的竞争来完成，学生在参与这些游戏时便参与到与伙伴之间的合作中，体验到了与人共事的乐趣和困难，能培养良好的合作精神。通常参与游戏的孩子都会抱着渴望获胜的心理，这样还可以促进他们积极参与和思考，有助于克服紧张羞怯的心理障碍，提高竞争意识。

4．有助于学生的身心发展

小学生思维发展的主要特点是从具体思维向抽象逻辑思维过渡。游戏活动内容丰富，包括从直观形象的游戏感到运用一定的抽象思维进行游戏的逻辑推理。在游戏中，各种游戏信号物的感官刺激和各种游戏任务的目标的设置，使学生在老师的指导下能控制运用所处的环境和手中的材料来表现自己的能力和愿望，既满足了学生的学习情感，又促进了身心的发展。

二、课堂游戏活动的种类

1．字母游戏

包括各种字母迷宫、字母行、填充智力游戏、绘画粘贴等。你可以通过有趣的游戏练习字母的发音和熟悉字母的顺序。

2．语音游戏

包括各种听音接龙、音标归类找朋友、辨音比赛、贴音标、说顺口溜等游戏，让枯燥乏味的音标教学、语音练习在游戏的欢乐中进行。

3．单词游戏

它包括数字轶事，尾巴游戏，动物收藏等。让单词的拼写变得有趣，因为游戏活动。

4．句型游戏

它包括听单词和句子，看**，打鼓和送花。

5．综合游戏

为高层次检验学生学习成果的游戏，包括比反应力、比听力、比记忆力、比想象力、比观察力。同时，要培养学生的多元思维能力，培养学生的多种技能。

3、游戏化课堂教学活动的形式

小学英语教学的游戏活动形式丰富多彩，我们在研究游戏活动时将各种艺术形式巧妙地融人英语教学中，大大丰富了单调的语言学习，使语言项目能在各种形式下得以运用，提高了学生学习英语的积极性和主动性，优化了课堂教学。

1．与**相结合

**的魅力是所向披靡的，在我们小学英语课堂上同样少不了大量地运用。儿童英语歌曲在教学内容中占有重要地位，许多歌曲可以通过游戏的形式得到升华。例如一首耳熟能详的经典歌曲“londonbridge”可以让学生一边唱一边玩钻人桥的游戏：

两位学生双手互撑，一起做拱桥状，其余学生排成一长队唱着歌儿依次通过“大桥”，唱到最后一句歌词时，“大桥”倒下，捉住正通过桥洞的一位学生。同学们在游戏中同时学会了优美的歌曲，熟悉经典故事，印象深刻。也可通过一些简单的儿童英语歌曲，自行构思设计游戏活动穿插在课堂教学中，例如“what is your name'’这样一首问姓名的歌曲，可以配合击鼓传花的游戏一同进行，学生边唱歌边将手中的信号物传给下一个同学，轮到唱姓名这一句时，手中接到信号物的学生便起立大声唱出自己的姓名。

这是一首以歌曲练习为名的问答，加上游戏使练习形式更加生动，课堂气氛更加活跃，学生练习的积极性也更高。设计游戏活动时，不可忽略英语歌曲这块丰厚的宝藏，让学生边唱边玩，同时动脑、动口、动手，使游戏与**这两项学生喜闻乐见的课堂活动有效地融为一体，产生更深刻更直接的辅助教学作用。戏与**的结合不仅表现在将歌曲进行游戏化编排，在学生进行游戏的同时，教师可以**与之相适应的旋律动人的乐曲，让学生或在悠扬的乐声中舒缓紧张情绪，或在节奏明快的打击**伴奏下刺激大脑神经细胞。

2．与美术相结合

有些游戏可以借助彩色图像的直观吸引力更具吸引力。游戏信号是吸引学生注意力的首要条件。在设计游戏活动时，首先要注意道具的形象美和色彩美，使学生能欣赏到美妙的视觉，对参与活动产生更强烈的兴趣。

在游戏形式的设计中，可以加入很多艺术元素。例如，在教授新的颜色词时，我们可以设计游戏让学生在课堂上为各种水果着色；在单词的复习阶段，可以玩“画一画、猜一猜”的游戏，可以是两个人或几个人一个小组，先玩的人画出一幅物品的横截面或是一半的特征图画，让其余人猜。要求画时抓住物品的某一方面特征，(比如苹果的横切面是圆**有颗星星)学生通过动手动脑完成游戏，既锻炼了绘画能力，开发了观察力、创造力，又在不知不觉中复习了单词。

3．与手工相结合

游戏活动往往需要很多辅助工具，如头饰、面具等。

教师通常在业余时间制作各种手工教具。在课堂时间允许的情况下，还可以发动学生在游戏过程中自己动手制作各种感兴趣的头饰、面具或者简单的卡片等。学生们喜欢玩游戏。如果他们能自己制作游戏道具，他们在参与游戏时会有更多的满足感和成就感。

在简单的手工操作中，学生运用双手和大脑，开发左右脑的智能，培养实践能力。

4．与表演相结合

角色扮演是每个人童年都经历过的游戏。小学生模仿能力强，表现欲望强，心理负担轻。他们愿意在课堂上扮演各种角色。这符合语言学习的交际原则。

在游戏活动的设计中，可以将角色的模仿扮演作为重头戏，在学习课文对话短句时，模拟实际或假设的情景进行交际活动的表演。在教室里应该经常在两个人的桌子上进行两个人的对话表演，小组表演也可以准备一些道具。通过反复操练，在能将课文各种角色惟妙惟肖地表演出来的同时，学生也深刻地理解了课文含义，培养了良好的英语语感，掌握了英语的语言规律。

5．与竞赛相结合

游戏本身经常带有竞赛的目的，小学生争强好胜的心理让他们更热衷于参加能与同伴竞争的游戏。设计课堂游戏活动时，教师应充分考虑到尽量使游戏带上一些竞争意味，这样能刺激学生的求胜心理，调动他们的积极性。

比赛的方式有很多种：背诵比赛可以让学生在一定时间内重复对话和拼写单词；想象比赛让学生猜猜口袋里物品的名称、颜色和数量；让学生闭上眼睛听单词

比赛可以在小组之间，排之间，男孩和女孩之间，或老师和学生之间进行。在竞赛过程中，首先要注意公平原则，同时要注意维护课堂纪律，使各项活动能够快速有序地进行。

四、游戏教学中的注意事项

游戏的目的是为一定的教学内容服务。师生要想充分参与教学游戏，取得更大的成功，就要注意：

1．难易适宜

游戏活动的难度要与小学生的接受能力相适应。不同年级的学生，游戏设计应该有所变化，要求也不同。太简单的游戏学生在玩的时候容易产生厌倦感，不能收到预期的效果。

太难的游戏容易使学生失去信心，游戏任务无法完成，反而对教学产生障碍。

2．安排恰当

课堂上游戏活动的比例应适当，并且链接和时间的安排应精心设计。游戏活动应串联起整个课堂教学过程，不同的游戏活动应分别在不同的环节进行适当的引人、穿插，以发挥不同游戏本身所具有的特点，而不能随意安排，使课堂教学失去整体性、连贯性、协调性。

在设计小学英语课堂游戏活动时，教师只有牢牢树立起以学生为本的观念，钻研教材，研究学生心理，才能设计出丰富多彩的游戏，让学生在学习过程中感受到学习的愉悦，激发和保持学生学习英语的积极性，达到“learning is fun．i~earning is not a punishment．i~earning is nol suffering．”(学习不是惩罚，不是受苦，而是乐趣)的境界。

♛ 英语课堂活动总结

一、一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好45分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学"时态"这个既重点也是难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态。

二、温故知新，克服遗忘。运用”张思中英语教学法”中的记忆方法，注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习┈复习┈再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。采用"滚动式"，扩大语言输入。"滚动式"就是重复教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。以造句竞赛的方式促进学生学习的积极性，激发他们的竞争意识，效果较好。

三、当堂巩固，注重反馈。

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。

四、注意培养自学能力

"授人以鱼，不如授人以渔"教是为了学生的"学"，是要让学生拥有学习的能力。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

⑴早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。

⑶扩大学生课外英语的摄入量。建议学生收看<>等节目，并鼓励他们多读一些英语小故事，尝试去读一些英文原著。

⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。

英语作为一门外语，其重要性已渐渐为学生们所认同。那么，如何帮助学生真正地掌握这一重要学科，更好地做好英语教学工作，作为一名教育工作者，我们需要付出更多的辛苦，努力成为一名真正合格的英语教师。

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