有趣的等分中班教案(精选7篇)。

我们的赵老师教案网编辑心思缜密制作出了这份称心如意的“有趣的等分中班教案”。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，因此我们老师需要认认真真去写。 精心准备的教学教案能帮助教师应对教学中的异常情况。希望这些内容能够对你有所指导！

有趣的等分中班教案(篇1)

《科学课程标准》提出“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动学生学习积极性，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。学生是学习的主体，给学生提供充分的科学探究机会，通过游戏，提出问题、假想猜测、设计方案、验证结论等探究活动，使学生亲历探究过程，探究身边的科学，体验学习科学的乐趣。

在初步感知磁铁的基本性质的基础上，通过幼儿自主、合作探究，感受、体验、领悟磁铁的穿透力，激发幼儿对科学活动的兴趣;激励幼儿大胆地尝试用自己的方法记录、表达、交流自己操作活动的过程和结果;在与同伴的活动中，培养幼儿的合作意识和能力。

准备：磁铁与幼儿人数相等，铁钉、拉链、螺丝帽、曲别针、铁丝、大头针、锁、钥匙、塑料棍、塑料环、布、纸板、木板、雪糕棍、泡沫板厚各两份。

背景图：天空与小鸟，池塘与青蛙，小虫与土等，纸偶。

“今天，老师给你们带来一位新朋友，我们来认识一下，它是谁？”将纸偶放在桌上，教师移动桌下的磁铁让纸偶在桌面上跳舞，请幼儿欣赏。

“为什么小指偶会走呢？小朋友仔细想一想？”鼓励幼儿发挥想象，大胆发言，然后请几位小朋友到前面看一看，观察桌子有什么秘密，并说出自己看到的。“你们知道秘密在哪吗？噢，原来秘密在这呢！是磁铁在帮忙。”wWW.ZjaN56.com

教师操作有无磁铁的现象，让幼儿讨论，有磁铁帮助，小纸偶才会动。

师：“刚才，我们看到磁铁吸着纸偶他才会走，那么还有谁会被吸住呢？现在老师给你们准备了许多材料，小朋友试试看，磁铁到底能不能吸住什么物体？”

表格分为猜测，验证。猜测格子里画眼睛，先让幼儿猜什么会吸住，然后把材料的图画在猜测栏里，幼儿操作后，吸住的画对勾，吸不住的画差号。

你们发现了什么？（幼儿回答）师问：“什么材料能吸住，什么材料吸不住？”（幼儿回答：铁钉，大头针……能吸住，纸，布……吸不住）那么能吸住的使用什么材料做的呢？（铁）总结：所以，磁铁能够吸住铁做的东西。

原来磁铁能够吸住铁的材料做的东西。现在，小朋友玩磁铁，不但要让曲别针别掉下来，还要让它在上面移动。小朋友试试看。

（1）我们来玩一个有趣的游戏，请看后面桌上的材料。

（2）教师介绍背景材料，要求幼儿积极动脑设法让背景上的东西动起来。（让鸟在天上飞，青蛙跳进池塘，小虫钻进土里。）

（3）幼儿游戏。

教学开始，我创设了“帮老师解决问题”、“打捞钥匙”这样一个情景，激发学生的兴趣。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学的基础与前提。“怎样把钥匙从水槽里捞出来”，它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象——磁铁。

由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，直接放手让他们做磁铁实验。只是为他们提供了充足的实验材料，如头发、磁铁（各种类型都有）。因此，我觉得“磁铁能吸住哪些物体”的猜测可以省略，把宝贵的时间移到“磁铁最强在哪”中去，尽可能地提供玩的时间和空间，并且这种玩是自由的、开放的。没有了条条框框的束缚，给他们创设一个自主探究的空间，搭建一个自由发展的平台。原有的认识通过合作探究产生了新的疑问，迸发出思维的火花，整节课下来，基本上达到了我设计的教学意图。

本课通过一系列的活动，让幼儿在实践中探索、猜测、验证，得出磁铁具有吸铁的特性。幼儿在活动中积极参与，边猜测，边验证，极大的激发了幼儿的好奇心和兴趣，尤其在后面的活动环节，孩子们将鸟放飞天空，青蛙游进池塘等，进一步验证了磁铁吸铁的特性。

有趣的等分中班教案(篇2)

活动目标：

1、初步认识磁铁，通过探索引导幼儿发现磁铁能吸住铁的东西。

2、激发幼儿主动探索的兴趣，培养其解决问题的能力。

3、学习实验记录的方法。

活动准备：

1、每组一筐操作材料：内有磁铁、回形针、螺丝帽、螺丝钉、硬币、布条、纸张、玻璃球、塑料玩具、竹片、泡沫等。

2、纸杯（内装带有回形针的小兔）若干、迷宫及钓鱼工具。

1、今天，老师给小朋友们变个魔术。（事先准备一个磁铁小人，操控磁铁使小人翻滚跳跃）

2、讨论：小人为什么能跳舞？引导幼儿注意观察小人下面有一块铁片，随着塑料板下面的磁铁移动而移动。小人就能跳舞了。

1、介绍材料，引导幼儿初步探索磁铁的特性。

指导语：小人会跳舞，有趣吗？（有趣）。老师给小朋友准备许多东西。（铁制品和非铁制品）。请你拿着磁铁去玩一玩筐里的东西，看小朋友有什么发现？

2、幼儿自由操作。

1、出示记录表，指导记录。

重点指导幼儿再次探索磁铁能吸住哪些东西？不能吸住哪些东西？并把探索结果记录在记录表上。

2、幼儿再次操作并尝试记录。

3、交流：被吸住的东西是什么做的？没被吸住的又是什么做的？

1、以玩魔术的口吻引起幼儿兴趣.

指导语：“磁铁真有趣,它不但会变魔术还会跟我们玩游戏呢。今天就让它带着小朋友们玩好吗？”

2、教师介绍游戏材料及方法。

3、提出游戏要求：

（1）救小兔时，不能把手和磁铁伸进这陷阱，只能用磁铁在陷阱外边想办法，否则就会被大灰狼发现；

（2）在带蜜蜂等动物走迷宫时，把动物放送到迷宫的入口就不能用手碰到这些动物，只能用磁铁在迷宫下面移动带着动物选择正确的路线走出迷宫。

（3）每人拿一根钓鱼杆，把钓钩放下就可以钓鱼了。

五、教师小结，活动自然结束。

教师小结：磁铁真好玩，因为它会吸铁，小朋友回家后也可以用磁铁碰碰家里的东西，找找还有哪些东西能让磁铁吸起来？磁铁还有什么秘密？

有趣的等分中班教案(篇3)

活动目标：

1．在操作中感知磁铁同性相斥、异性相吸的特性。

2.能自创两块磁铁的多种玩法。

3.对玩磁铁感兴趣，反复尝试，能从中不断获得新的发现。

2.记录表、水彩笔。

活动过程：

（一）游戏：找宝藏教师：今天，老师带来了一袋子米，但是这个米里面藏了很多宝藏，你们知道是什么吗？怎么把它们都找出来呢？

（二）引导幼儿回忆对磁铁的认识，激发其活动的兴趣。

1.教师出示磁铁。

教师：这是什么？你玩过磁铁吗？磁铁有什么本领呢？磁铁有什么用处呢？

（三）幼儿自由玩磁铁，发现磁铁的有趣之处。

1．引导幼儿发现磁铁上不同颜色的标记。

教师：你想玩磁铁吗？看看磁铁的正反两面贴有什么颜色的标记？

2.玩一玩，发现不同的玩法。

教师：请你玩一玩，你会有几种玩法，并把它记录下来。

3.教师小结。

教师：你是怎么玩的？你还会怎么玩？你有什么有趣的发现？

（四）引导幼儿集中交流玩法并进行玩法记录。

1．教师鼓励幼儿大胆表述自己的发现，并演示自己的玩法。

2．幼儿再次操作并根据自己的操作进行记录。

（五）请幼儿展示并解释自己的记录。

教师：两块磁铁在一起的时候，蓝色的一面和蓝色的一面在一起会怎样？蓝色的一面和红色的一面碰到一起会怎样？

（六）游戏：磁铁找朋友1．幼儿拿磁铁在教室寻找磁铁能吸起来的好朋友。

反思：

今天，我上了我班科学活动《好玩的磁铁》，在本节过关课中又得也有失，有进步的地方，更多的存在了不足，为此，对于本节课我做出如下反思。作为一名新教师，应该通过每一节课收获更多的教学经验，每一次课堂教学后的反思往往就是下一节课需要改进的地方，所以总是在不断的反思中慢慢成长起来的。首先从设计理念的角度出发：我从幼儿的好奇心出发，磁铁对于大班幼儿来说还是很新奇的物体，在区域活动中，也经常会见他们拿磁铁玩出很多的玩法;依据《纲要》精神，让幼儿通过自主探究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望;让幼儿借助自主探究，亲历记录磁铁的特性的过程。借助着幼儿对于磁铁这样新鲜事物的新鲜感与好奇心。再说教学过程：在确定了本节课后，我根据我班的实际情况我设计了不同的教学方案。最起初的想法是让幼儿通过操作感受磁铁的性质而后利用记录表的形式呈现出来，在考虑到我班幼儿没有尝试过利用记录表记载所以这个想法被耽搁了;导入活动中我利用“米中寻宝”的游戏激发了幼儿的兴趣，在这个环节中我自认为还是比较好的能够激起幼儿探索的兴趣，但是由于自己在准备的时候磁铁的位置摆放的过于靠前所以有些幼儿能直接说出了我的这个秘密。这是我今后在准备工作方面需要注意的地方，另外在活动中我还注重一些细节方面的把握，让整个活动顺畅自然。在第一次操作的时候，我让幼儿初步感受磁铁吸物的性质，为幼儿提供了道具——回形针，让磁铁宝宝与回形针宝宝做做游戏，初步感受磁铁能够吸物。可能从科学领域的角度看，我比较直观的像幼儿透露出了磁铁吸物的概念，而在这过程中少了科学活动的一个重要目标——让幼儿自主探索，在这个环节中可能缺少了这种让幼儿自主发现问题、自主探索的乐趣;再话第二次操作，在第一次初步感受的基础上，我为幼儿提供了更多的'材料，让幼儿通过自己尝试找找那些东西可以和磁铁宝宝成为朋友的，将其放入有“笑脸”的篮子了，那么既然是找朋友，用“笑脸”的图标呈现可能不能够直观的体现“好朋友”这个概念，可以将其换做“手拉手”的图标，这样就能够一目了然的让幼儿知道磁铁要去找朋友了。在教师总结的这个环节中，我逐一验证了幼儿的操作结果，但是由于每一个小组的材料不同，可能有些幼儿的材料是夹子，有些可能是硬币等等，在验证的这个环节中，我是否可以尝试性的多叫几名幼儿来验证其他组的东西是否能和磁铁成为朋友，不应该只是教师在讲，应多让幼儿尝试探索并验证。在此过程中，我还忘记了一个细小的环节，我没有请每一组幼儿的小组长将各个组的小篮子拿上来，这是我忽略的一个小问题。最后说说我的延伸活动，在延伸活动中，我分别验证最后出示了可以和磁铁做朋友的，不可以和磁铁做朋友的，将其呈现在黑板上;中间有一组幼儿的东西里有“钥匙”，可是钥匙既不是木头做的、也不是塑料做的为什么不能和磁铁宝宝做朋友呢?可能这样的延伸活动对于幼儿来说更有探索意义。

有趣的等分中班教案(篇4)

设计意图：

本次活动素材来源于《2-3岁婴幼儿教养活动》发展期的一个小集体活动。“冰”对于托班的孩子来说是件“不可思议”的东西，触摸上去冰冰凉凉的、看上去透亮透亮的。而水变冰、冰变水的变化过程能激发孩子无穷的好奇心。在玩冰的游戏中，老师制作了有趣的冰蛋，大大小小、五颜六色，在观察和体验冰融化的过程中，孩子们神奇的感受水的三态变化，感知事物的因果关系。

活动目标：

在玩冰蛋游戏中，体验冰融化的过程，激发宝宝探索水的变化的兴趣。

难点：在游戏中激发宝宝大胆表达，探索水的变化的兴趣。

活动准备：

在教室的一角的“小剧场”里，展示出各种蛋，供孩子们来认识和比较。有红壳的鸡蛋、白壳的鸭蛋、花纹壳的鹌鹑蛋。孩子们和这些熟悉的蛋会有什么有趣的故事呢？“这么多蛋呀！”“这是鸡蛋，我奶奶给我蒸蛋吃的。”佑佑对鸡蛋情有独钟，也感受到奶奶对她的爱。“咕噜噜、咕噜噜，瞧，蛋宝宝滚起来了。哈啊哈！”喜欢摆弄的涵涵惊呼起来，我走近介绍说：“这是鹌鹑蛋，小小的，很可爱。”“摸上去滑滑的。”他咧开小嘴笑着说。

娃娃家添了一台新家电“冰箱”，这下孩子们忙坏了。喜欢装扮妈妈的悦悦把新鲜的蔬菜放进了冰箱;馋嘴的松松嚷着要冰酸奶；泽泽悄悄的告诉我，他知道可以冰冰欺凌和冰块。我和孩子们一起摆弄着这台新家电，聊着我们之间有趣的话题。“如果把凉水放进冰箱，冰一会儿，会发生什么呢？”“你吃过的冰块是什么感觉的？”……孩子们你一言我一语的聊开了。听见他们对“冰”很感兴趣，于是，我拿着事先准备好的材料（先将蛋抽空、洗净、擦干）和他们围坐在一起，制作“冰蛋”。轩轩喜欢让蛋宝宝的肚子里装上黄颜色的颜料水，并贴上凯蒂猫的图案作标记。丹丹则喜欢自己制作的绿色的冰蛋，并贴上小花贴纸。不一会儿，可爱的鹌鹑蛋们都被喂得饱饱的，五颜六色的，孩子们都爱不释手。在我的提醒下，将这些宝贝放进了冰箱，神秘的说：“让蛋宝宝在冰箱里睡觉，到了明天，让我们看看，他们都会变成什么？请你找到自己的蛋宝宝，来猜一猜、摸一摸，告诉大家。”……

环境准备：

布局：活动在“娃娃家的厨房”开展，老师和幼儿围坐在一起。和事先一起制作冰蛋一样的氛围，彼此熟悉，而且都可以看得见，便于互动交流。

材料：1.娃娃家的小冰箱里放置孩子们前一天制作的冰蛋。（见照片3）

2.反穿衣、桌布、毛巾、温水和透明的杯子。

重点提问：

1.昨天我们做的蛋宝宝，肚子里喝满了颜料水，在冰箱里睡觉，现在醒来了没有呀？不知道怎么样了？你来猜猜看？

2.为什么能变成冰（冰蛋）了呢？

3.哪只是你的`蛋宝宝？

4.它的肚子里有什么？请你摸摸，是什么感觉？

5.你的蛋宝宝变成冰蛋了吗？

小结：蛋壳里的水放在冰箱里，结成了冰，就变成了冰蛋。

(说明: 观察幼儿对冰有些什么前期经验？能否认出自己制作的冰蛋?是否关心和探究为何变成了冰蛋?)

重点提问：我好想看看里面有什么，怎么样才能打开冰蛋呢？

1.让冰蛋在温水里游泳，看看冰蛋是不是越变越小了？（开始融化了）

2.冰蛋不见了（完全融化了），冰又变成了水。

小结：冰蛋到温水里游泳，游啊游，越来越小，不见了，最后冰又变成了水。

活动延伸：如果再把杯子里五颜六色的水放进冰箱，让他们睡一觉，会发生什么奇妙的事呢？颜料水又会变成什么样呢？

活动评析：

一、活动开展时机成熟，突出重点，幼儿操作体验充分、真实。

从活动前期，老师和幼儿一起制作冰蛋，到本活动中，通过玩冰蛋，孩子们充分感受冰融化的过程。活动延伸环节，老师再次激发宝宝探究冰变水、水变冰的兴趣。使整个探索活动组织开展有序、有趣。孩子们在活动中真实的、充分的体验（触觉、视觉上）和感知。

二、生动、有趣、简洁的儿歌，激发幼儿开口、辅助操作体验。

在活动的各个环节，老师能根据幼儿的（触觉、视觉）等感知体验和经验，以生动、有趣的儿歌的形式设计提问。同时，辅助幼儿进行操作体验，相互间的模仿，在重复中、在激发幼儿想象的过程中，给予适宜的口语刺激，体验出小集体活动的语言价值——开口，大胆在集体面前表达，交流经验。

有趣的等分中班教案(篇5)

教学目标：

1在欣赏中，我们可以感受到古代描摹朴素的形式美。

2愿意尝试简单的雕刻工作，在雕刻和拓印中体验创作的喜悦，获得成功的满足。

教学准备：

泥块、刻刀、颜料、幼儿护衣与幼儿人数相同。电脑，投影，背景图，背景**。

教学过程：

1、 引导孩子们欣赏石雕，感受形式的朴素美。

1.老师带来了几幅画，请大家一起来欣赏一下！

师：“这些画和我们平时的画一样吗？有什么不一样呢？”“他们为什么要把这些画刻在石头呢？”

2.幼儿讨论：

老师总结：很久以前，没有纸和笔，但是人们想画他们所看到和喜欢的东西。我们该怎么办？

他们找来了工具，有铁锤、石斧，用尖尖、硬硬的东西当笔，岩石当成纸，有的敲有的磨，在岩石上就留下了他们喜欢的各种东西。经过了很多很多年，这些刻画被风吹过、被雨淋过，但还是留在岩石上，所以我们现在的人依然能够看见、欣赏这些刻画。

师：“那你们喜欢这些刻画吗？想不想也来试一试呢！

2、 展示作业材料，引导幼儿创作泥塑。

1.师：“这是老师就带来了软一点的泥块，这是刻刀，像笔一样尖尖的这头把你要画的画画下来，然后再用刻刀这头沿着你画的轮廓用力刻下来，刻的时候要注意手势，刻一刀左右摇一摇，最后我们还能利用雕，调出镂空的样子呢。

现在我们来描绘一下阳澄湖的大闸蟹，好吗？

2安全教育：小心使用切割机！

3、 用**转换器演示特性画过程

3.师：“大闸蟹刻好了，那我们怎么样才能把这只大闸蟹变到纸上呢”

4.幼儿讨论：

5.小结：我们先用颜料在刻画上来回刷一遍，然后用纸轻轻的贴在你的画上，再轻轻的把按一按，最后慢慢的撕下来，这样我们的刻画就完成了，现在请小朋友们一起来试一试吧。

四、幼儿创作，引导幼儿用不同的颜色来拓印刻画。

1.老师鼓励幼儿大胆刻画。

2.儿童可以自由选择颜色进行自己的描绘。

5、 展示你们的作品，互相欣赏！

六、活动延伸

师：现在的人们也运用了这个技术，我们现在会刻在核桃上，变成艺术品，有的刻在竹筒上，有的刻在了玻璃上，还有的刻在玉器上供人家观赏，我们这项艺术已经走向世界，让我们这代再传承下去吧！

活动反思：

在这个活动中，由于是请的中班幼儿，所以在操作过程中有点困难，运用刻刀这个工具进行刻，都刻的不深，轮廓不清晰，所以导致最后的拓印的效果图并不理想，都比较模糊，所以中班幼儿改为大班幼儿。在主题上我们把螃蟹刻画作为重点，把认识“石刻画，以及石刻画的**”部分全部删去，直接让幼儿学习认识泥刻画——螃蟹，所以导致目标全部进行了修改。

有趣的等分中班教案(篇6)

导读：此活动选材于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材方便。

各位领导，各位老师，今天我说课的题目是中班综合活动《有趣的萝卜》，这是我园园本课程——农村综合主题教育“蔬菜营养好”主题活动中的一个活动。

一、说教材。

1、教材：此活动选材于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材方便。

品种非常丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，大小、颜色、形状各异；它营养丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢！民间还有“十月萝卜小人参”的美称。

然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、营养价值等还不太了解，在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要让孩子们形成对萝卜的正确认识，加深对萝卜的特性和用途的认识，激发孩子们对萝卜的热爱。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。

因此，这种活动在生活中，还可以服务于儿童的生命。

2目标导向：活动目标是教育活动的出发点和归宿，对教育活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：

（1） 通过对萝卜的感知，儿童可以表达萝卜的特性和用途，并根据萝卜的特性进行分类。

（2） 在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。

（3） 孩子们乐于探索，能大胆表达，在活动中感受萝卜的乐趣，有爱萝卜的情感。

根据研究目标，我们重点关注萝卜的趣味**知，主要研究萝卜的特性、用途和生长过程。通过探索发现、多**课件、歌曲导读、游戏体验、品尝萝卜产品等方式，活动不断深化。

活动的难点是：根据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商量自主操作，在动手的过程中意识到分类标准及分类结果，提高幼儿的分类能力。通过集体评价，可以梳理出儿童的分类经验。

总之，我们树立了一体化、科学化、目标体系化的理念，努力形成有序的目标运作方案。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：

1、空间准备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。

2材料准备：兔子毛绒玩具、各种萝卜、每桌篮子一套、创作歌曲、多**课件、萝卜菜、轻食**

三。体验准备：儿童对蔬菜有一定的体验（吃过或看过），全方位的准备为活动的成功开展提供了可能。

二、说教法。

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作**式”的师互动。

因此，本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

1操作方法：是儿童建构活动的基本方法。所谓操作法，是指孩子们在与材料互动的过程中动手操作、探索和学习。

本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是探索萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作是对萝卜进行分类。

儿童分类是指儿童将具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动。分类活动是观察活动的延伸和应用。

2游戏方法：游戏是儿童的基本活动，具有教育性、娱乐性和创造性。在本次活动的第三部分，我将引导孩子们扮演萝卜种子的角色，一起体验萝卜成长的快乐。

由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首《萝卜歌》，这给游戏活动注入了新的活力。在表演的过程中，孩子们不仅了解萝卜的生长过程，还塑造了萝卜可爱的形象。老师的及时赏识，点燃了孩子们的创作之花，展现出无穷的力量。

三。示范法：指教师通过讲解对话，向孩子展示实物或教具，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多**动画“萝卜的生长过程”，让幼儿对萝卜生长有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。

4、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。

本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动**，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。

此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

三、说学法。

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加**活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：

1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，**问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对萝卜发生了兴趣。

2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第二次手术活动中，我们鼓励孩子们将萝卜分好，并引导他们根据萝卜的特点进行分类。

在这个过程中，孩子们通过协商、合作，尝试不同的方法。当然，孩子未必能一次的分成功，他们不断地用动作调整自己的分类标准。有了动作，孩子的思维就会灵活，所以才会有更加丰富、多样化的分类。

通过介绍性评价，又把大家的经验作一汇合，深化了各自的认识，拓展了分类面。

3、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐。

与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。

四、说教学程序。

我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

激发兴趣——自由探索——操作分类——游戏体验——趣味交流——审美延伸

（1） 激发兴趣（情境：兔子萝卜收获）

“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小兔形象，为幼儿创设了“小兔萝卜丰收”的语言情境和物质（萝卜）情境，引发幼儿观察萝卜的兴趣。在以下的环节中，我都是以小兔作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。

（2） 自由探索（见兔子萝卜）

根据儿童好奇心和多动性的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二个环节安排儿童自由探索。我们为每组提供足够的萝卜供观察。在这个过程中，教师是引导者、支持者和合作者。

在轻****的轻松氛围中，幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。

在这个过程中，孩子获得得经验是零碎的，那么如何处理呢？因此，在自由探索之后，我们通过儿童介绍和集体评估的方式，组织了儿童获得萝卜的经验。由于材料放在孩子们的视线前面，所以可以结合实物进行评价，避免出现空洞。

为了拓宽幼儿对萝卜的认识，教师还结合收集到的**和实物萝卜作了一个概括，点到了课题中萝卜有趣的含义。

（3） 操作分类（情节：帮兔子分萝卜）

分类活动是前一次观察探索活动的应用，而幼儿分类往往根据自己的看法和想法进行，分类标准（依据）也在不断改变。因此，我们要求儿通通过说话，划分，尝试和自我纠正来提高每各组的分类。这里主要是根据萝卜的自然属性，形状、大小、颜色等。

由于中产阶级儿童不具备多维思维能力，对分类的要求也不是很严格。我们允许错误和争论，引导孩子在多次操作和反复尝试中积极思考，纠正自己，学习科学态度和科学精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务，就可以把分好的萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了成功的体验。

在第二、第三个环节中，就完成了感知特征和操作分类的目标（目标1），同时目标三也得到了一定的体现，主要是探索态度和乐于表达方面。

（4） 游戏体验（体验萝卜的生长过程）

孩子们感受到萝卜的特性，自然会联想到它的生长过程。因此，及时设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗？幼儿通过联系实际经验的交流，结合多**课件，幼儿真切地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽慢慢长大的过程，其动感使孩子感知生命的力量，替代了**死扳不动的传统方法。

为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一曲《粉刷匠》旋律中自编自演了《萝卜歌》，在轻松的氛围中体验了成长过程的快乐。老师及时欣赏，给每个孩子创造的乐趣。这一环节将艺术与科学融为一体，达到了完美的统一。

这一环节落实了目标2。

（5） 品尝交流（剧情：兔子，请品尝萝卜菜）

在讨论交流萝卜的用途后，大家一定很想品尝了，为了满足孩子嘴馋、控制能力弱等特点，我就及时安排了小兔请大家品尝萝卜的情节，，很自然地引导幼儿进行品尝交流萝卜的吃法，我们在每组提供的食品有：（生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的）。大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜（蔬菜）营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体吸收更多营养，使身体长得更捧。

在这个过程中，萝卜的吃法也得到了充分的实现。孩子们在轻松的气氛中结束活动。至此，目标3自然就完成了。

（6） 审美延伸（萝卜制作展示）

活动结束后，我们不能马上结束。关键是要引导孩子们对萝卜有持续的兴趣。孩子们知道萝卜不仅有趣，它还有很多吃的方法，然后再加工玩具，让孩子们在审美心理、创作欲望上得到满足。教师通过几件小制作，引发幼儿对萝卜的创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。

同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔子帮忙的表现，又是为可能进行的制作创造条件，相信孩子会对萝卜产生持续的兴趣，或许还可以从中生成更有价值的活动。

有趣的等分中班教案(篇7)

活动目标：

1引导孩子观察几种动物的耳朵特征。

2培养孩子细致的观察能力，激发孩子探索自然的兴趣。

活动准备：

1各种动物头饰、配套挂图、白纸、毛笔、儿童读物，每人一件。

2.教师收集大量动物**，把活动室的一角布置成“动物园”。

活动过程：

1.导入活动：

教师以猜谜语的形式激发幼儿的兴趣，引出活动主题。

左一片，右一片，

隔座山，看不见。

谜底：耳朵）

老师：我们的耳朵长什么样？

请观察其他孩子的耳朵，并在白纸上画出来。

2.集体活动：

（1）教师出示挂图，提问：小朋友们看一看，图中有哪些动物呢？（大象、猴子、兔子、熊猫、小猫）它们有相同的耳朵吗？（不一样）有什么不一样呢？（幼儿自由回答）

小结：动物们的耳朵都是不一样的，有的圆圆的，有的尖尖的，有的长长的，有的短短的，有的大大的，有的小小的。

（2）变“魔术”：猜猜我是谁

①教师戴上小兔子头饰说：“我变、我变、我变变变，变出一对长耳朵，请你猜猜我是谁？”（长长耳朵的是小兔）

②教师戴上小猴头饰说：“我变、我变、我变变变，变出一对圆耳朵，请你猜猜我是谁？”（圆圆耳朵的是小猴）

老师换了不同动物的头饰，游戏继续进行。

（3）教师领带幼儿参观“动物园”，**更多的动物，讨论它们的耳朵有什么不同。

3.课堂活动：

教师引导幼儿翻开幼儿用书第9页，仔细观察下图中动物的耳朵，并用连线的方式帮上图中的动物找到各自的耳朵。

4.教师评价并总结。

活动延伸：

家长可以带孩子去动物园，仔细观察各种动物的耳朵。