[课件系列] 小班教学设计wps版。

作为一名授予学生知识的教师，教学前就要准备安排好相应的教学设计。教学设计是教师根据课程情况对教学诸要素进行的安排，可以有效地提高学生们的学习能力。我们写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的“[课件系列] 小班教学设计wps版”，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、设计意图

2-3岁婴幼儿感觉、知觉的发展都与他们运动、动作发展分不开。只有通过实地直接的感知运动、动作、作用于具体的事物和环境时，才能进行思维，获得对事物的认识。

夹子这一物品平时在母亲收衣服时他们看见过，但是没有玩过，他们对夹子并不陌生，同时夹子也是一个锻炼婴幼儿小肌肉动作的很好媒介物。通过玩夹子的游戏，让托儿感知到夹子会一张一合，会夹住物体，即发展了婴幼儿的探索能力，又锻炼了婴幼儿的小肌肉动作。就此设计了适合2-3岁婴幼儿年龄特点的《夹夹乐》活动。

二、活动目标

1、通过学习使用夹子，锻炼婴幼儿的小肌肉动作。

2、学习按颜色来分类夹、夹子接夹子等多种方法，发展探索和想象的能力。

三、活动准备

画有老公公的眉毛嘴的一次性蛋糕盘、画有眼睛嘴巴眉毛的星星型卡片、画有一节一节的毛毛虫身体的卡片、各种夹子、筐子、桌子、优美的背景音乐。

四、活动过程

（一）创设情景、引出主题：

（1）教师出示大夹子，引导宝宝与夹子说：“夹子你好”。

（2）教师让夹子“张大嘴巴”（把夹子口打开），与宝宝问好，“宝宝你们好”。

（3）教师提供给每个宝宝一个夹子，让宝宝打开自己手中的夹子与大夹子问好。（托儿一边尝试用手指打开合拢夹子，一边用语言与老师手中的大夹子与同伴手中的小夹子相互问好“你好。”）

（二）操作活动：

1、教师示范：

（1）按颜色分类夹夹子：

出示一个画有老公公的眉毛嘴的一次性蛋糕盘，上半部分的盘边画上黑色。教师指着盘边的黑色告诉宝宝这是黑色，又出示黑色的夹子告诉宝宝这是黑色的夹子，黑色的夹子夹在盘边黑色的地方，做老公公的头发，边说教师边示范，等黑边处都夹满了，教师用同样的方法示范用白色夹子夹白边处做老公公的胡子。

（2）夹子接夹子夹：

教师出示用夹子做的长手长脚的星星，让宝宝欣赏。

“你们看这是谁呀？”（星星）

“星星宝宝在干什么？”（跳舞、走路……）教师重新调整了几个夹子的位子，再问宝宝：“

这个星星宝宝在干什么？”让宝宝从中发现星星的长手长脚是可以变化的，长手长脚是夹子接夹子变成的。

（3）排列着夹：

教师出示画有一节一节的毛毛虫身体的卡片，并示范在一节身体下夹一个夹子，用夹子来做毛毛虫的脚。

2、托儿操作，教师巡回指导。

在优美的音乐声中， 让托儿自由的选择自己感兴趣的材料来进行操作，完成一个就放入展示台上，接着再进行第二作品的操作。

教师在托儿身后观察，尽可能的不打扰托儿，当他们出现困难了，教师用语言引导，“星星宝宝的手要是长的再长一点就更漂亮了。”等等。

（三）展示作品，集体欣赏。

有的托儿制作的是双手手上举的星星，有的托儿制作了两手臂一上一下向在举手发言的星星，还有的是手臂和脚都弯曲的想是在跑步的星星，大大发挥了托儿的想象能力。

有的托儿把用夹子接夹子的方法还运用到了制作“老公公”上，他们把老公公的胡子接的长长的，很有创意。

（四）游戏：小刺猬

1、让宝宝把夹子夹在教师的身上，把教师变成一个长满刺的刺猬。

2、再鼓励宝宝把夹子在同伴或自己的身上，大家都来变成刺猬。

五、活动结束

1、评价

2、总结

扩展阅读

[教案系列] 《上幼儿园》小班教学设计wps版

作为一名传播知识的教师，在传授知识的时候，一般要写教学设计。教学设计是教师根据课程情况对教学诸要素进行的安排，可以保证按照教学目标的要求来组织教学。怎么才能把这一篇教学设计写好呢？下面是小编为大家整理的“[教案系列] 《上幼儿园》小班教学设计wps版”，供您参考，希望能够帮助到大家。

活动目标：

1、在以表演的基础上，能根据情节的细节部分进行表演。

2、咬准字音：“小助手、着急、厨房”注意不同的角色用不同的语调表现。

3、知道上学应互相帮助，要开开心心的、并能初步的进行创编。。

活动准备：

《小动物上幼儿园》表演的场景：小兔、小熊、小猴、兔妈妈、兔爸爸、老师头饰排练好《小动物上幼儿园》的表演。

活动过程：

一、引起回忆，复习主要语言，及时纠正字音。

上一次，我们做了什么 表演？谁还记得表演中的小兔与他的妈妈、小熊和他的爸爸、小猴都说了什么话呀？（幼儿集体学说）

二、幼儿进行游戏。

1、幼儿集体学说小兔和妈妈的对话。

注意语调，并表现出小兔高兴上幼儿园的欣喜的神态。

2、学习小熊和爸爸的对话

集体学说，注意表现小熊低沉的声音并伴随动作。

3、谈话：讨论对情节细节部分如何进行表演，可以使游戏更加的出色。

4、请个别幼儿进行示范表演、其他幼儿学习欣赏。

5、幼儿进行分组表演，由组员进行推选组长。

6、幼儿自由表演，教师指导。

三、活动结束

总结三次表演的进步，请小朋友谈谈自己的感受。

摘要：和爸爸的对话 集体学说，注意表现小熊低沉的声音并伴随动作。 3、谈话：讨论对情节细节部分如何进行表演，可以使游戏更加的出色。 4、请个别幼儿进行示范表演、其他幼儿学习欣赏。 5、幼儿进行分组表演，由组员进行...

[课件借鉴] 小班教学设计wps版

作为一名教育引导学生的教师，在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计是以系统方法为指导，可以帮助教师们教学，让教学效果更好。怎么才能写出一篇专属自己的教学设计呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“[课件借鉴] 小班教学设计wps版”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

活动目标：

1 通过讨论，知道吃饭之前要洗手

2 初步养成讲卫生的习惯

活动准备：

1 幼儿进餐前的录像片段

2 提供一些生活中好习惯的图片

活动过程：

1 请幼儿回忆进餐前要做的事：

A播放餐前的录像

B教师：录像里的小朋友在干什么?{饭前要洗手｝

2请幼儿谈谈餐前为什么要洗手

教师：我们为什么要洗手呢? 因为洗手可以预防病菌，所以小朋友可要养成饭前洗手的好习惯哦。

拼图

活动目标：

1 发展初步的观察能力

2 让幼儿感知整体的分割

活动准备：

1 教师自己做的范图

2 剪碎的图片，幼儿各一份

活动过程：

1 出示范图，引导幼儿观察能力{房子｝

A教师：你们看，这是什么，是什么东西?

B房顶是什么形状{三角形｝房身是什么图形{正方形｝门是什么形状呢{圆形｝

2 游戏：变魔术，巩固整体的组成

A你们看，老师从魔术师那里借来了魔术箱，今天老师要为小朋友表演魔术，你们可要仔细的看哦!老师能从魔术箱里变出房子来。{教师通过触摸｝

B现在，老师要请小朋友也来当魔术师，变出老师变过的图形。幼儿拼的时候，教师可用语言进行提示，帮助幼儿寻找。

[课件系列] 小班教学设计(示范版)

教师作为学生学习中的榜样，教学的时候一般都离不开教学设计。教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程，可以让教师更好的完成教学目标。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？小编为此仔细地整理了以下内容“[课件系列] 小班教学设计(示范版)”，但愿对您的学习教学带来帮助。

活动目标：

1、学习正确的洗手方法，知道在饭前饭后、点心及大便后要洗手。

2、学会念《洗手》儿歌。

3、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。

活动准备：

一条脏毛巾。

活动过程：

一、用游戏口吻，引起幼儿学习洗手的愿望。

老师：今天我听到毛巾架上有哭的声音，我走过去一看（举起脏毛巾）这条毛巾对我说：“有一个小朋友手没洗干净就在我身上擦了，你看，把我身上擦脏了。”

提问：1、谁在哭啊？

2、毛巾为什么哭？

3、怎样让毛巾不哭？

二、学习正确洗手的方法，手心手背都要搓到，洗手后在水池上把手甩三下不把水溅到地上。

1、老师边示范边念儿歌；“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓，冲冲冲，冲冲手，冲冲冲，冲干净，关上龙头耍三下，一二三。”

2、幼儿先在坐位上边学儿歌边练习洗手方法，学念儿歌，老师边检查幼儿洗手方法是否正确，边对个别幼儿进行辅导。

3、组织幼儿在水池边，，实地练习一次洗手。

教学反思：

活动对幼儿进行勤洗手的良好习惯的培养与日常生活相结合。开始以一条脏毛巾的话题讨论方式进入活动主题，让幼儿知道为什么要洗手，鼓励幼儿自己来介绍洗手的方法，提高幼儿参与活动的积极性。利用通俗易懂的儿歌，具体形象的演示，富有激情的语言，再加上有徒手练习的铺垫，先前进行个别的纠正和辅导，使得实际练习有条不紊的开展。让幼儿真切观察和感知到如何能把小手真正洗干净的真实过程，都学会了用正确方法洗手。

「教案模板」小班教学设计wps版

教师作为学生学习过程中的引导者，在教学前就要写好相应的教学设计。教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动，可以帮助教师掌握教学过程中的节奏。在写自己的教学设计时要注意哪些方面呢？下面是小编为大家整理的“「教案模板」小班教学设计wps版”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

设计意图：

随着上海市二期课改的不断深入，在主题活动开展的过程中，幼儿园数学教育强调数学与生活及其他活动的整合。数学活动以主题为线索，以幼儿为中心，以生活经验为基础，培养幼儿的思维和探究能力。《上海市学前教育纲要》指出：3岁幼儿行动自如，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念。他们对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验。因此我们应根据幼儿身心发展的需要，采用符合小班幼儿年龄特点的、生活化的、具有童趣的方式表现数学教育内容，让幼儿在幼儿园的游戏活动、教学活动、日常生活中学习数学，掌握数学。

心理学家皮亚杰曾说：“数概念不是直接教会的。”这说明幼儿形成数概念必须通过自身大量的感知，通过与具体实物互动，从经验中逐步获得。因此，一个有教育价值的数学活动必须以幼儿的现有经验为起点，将数学教育与他们所关心的事物、兴趣和对生活的情感有效地连结在一起，这样才能帮助幼儿建立正确的数学概念和获得丰富的数学知识。

花花班正在进行“糖果甜蜜蜜”的主题活动，幼儿对各种糖果非常感兴趣，他们喜爱吃甜甜的糖果，对糖果的名称、形状等已经有了初步的感知。而小班上学期数学活动目标之一是感知一一对应，并能说出什么东西多了、什么东西少了或是一样多。基于这些因素，我设计了学习活动“我是快乐的小糖果”。

活动目标：

愿意跟着教师一起游戏；在说说、玩玩中，感知、体验一一对应，并能说出什么多了、什么少了或是一样多。

活动准备：

经验准备：增强幼儿对糖果的兴趣和感知；了解和分析幼儿关于一一对应的经验。

材料准备：塑料圈13个；糖果头箍12个；与幼儿人数相匹配的糖盒若干、糖若干、塑料筐12个（三种颜色：红、蓝、绿各4个）、装糖盒的蓝色格子架三个（里面是一格一格的）、遮布若干。

活动过程：

一、扮成糖果宝宝，引出游戏

1.你们喜欢吃糖吗，吃过哪些糖？今天我们把自己变成糖果宝宝好吗？我这里有许多漂亮的糖果头箍，等会儿每个宝宝去选一个戴。记住，一个宝宝只能戴一个头箍！

2.幼儿扮成糖果宝宝——每个幼儿选一个自己喜欢的糖果头箍戴在头上。

3.大家互相看看是不是一个宝宝戴一个糖果头箍？

这一环节旨在让幼儿通过扮演糖果宝宝的游戏情景，初步感知、理解一一对应。

二、游戏“糖果宝宝找家”

1.念儿歌：“我是快乐的小糖果，跟着妈妈做游戏，扭一扭、转一转，糖果宝宝回家了，一个宝宝一个家。”

2.看看哪里是你们的家？

（哦！这些圆圈就是你们的家。等会儿糖果妈妈说，糖果宝宝回家了，每个宝宝就要快快回到自己的家。每个家只能待一个糖果宝宝哦。）

（1）第一遍玩游戏（边念儿歌边玩）：

“我是快乐的小糖果，跟着妈妈做游戏，扭一扭、转一转，糖果宝宝回家了，一个宝宝一个家。”

教师和糖果宝宝一起核对：是不是一个宝宝一个家。糖果宝宝和家一样多，所以大家都找到家了。

（2）第二遍玩游戏：

每个糖果宝宝都找到了家，好像多了什么呀？

多了一个家，那少了什么呀？（糖果宝宝少、家多。）

（3）第三遍玩游戏：

为什么这个糖果宝宝没有找到家啊？（少了一个家。）

那多了什么呀？（糖果宝宝多，家少。）

通过念儿歌，玩“糖果宝宝找家”的游戏，让幼儿在游戏情景中感知什么东西多了、什么东西少了或是一样多。

三、游戏“装糖”

1.娃娃家的小客人要来做客，我们给他们送点糖好吗？

2.我们先一起来装糖。这里有许多糖盒，等会儿请每个宝宝去拿一个糖盒，然后把糖装进糖盒。记住：一个糖盒装一粒糖。

3.幼儿每人一个糖盒，开始装糖，教师巡回指导。

4.宝宝们，糖盒和糖一样多吗？（引导幼儿讲出多1个糖盒、少1粒糖等）。

5.原来多了糖盒、少了糖都不行。只有糖盒和糖一样多，才能一个糖盒装一粒糖。

前一环节“糖果宝宝找家”是以集体活动的形式开展，本环节的游戏是让幼儿进行个别化操作，让幼儿将获得的数学概念运用到现实生活中，解决一些具体问题。并通过教师的个别指导，进一步了解每个幼儿对这个数学概念的掌握程度，给予个别回应与指导。

四、送糖盒去娃娃家的格子里

1.现在为这些糖盒装上盖子，把它们送到娃娃家放糖盒的格子里。记住：一个格子放一个糖盒。

2.幼儿盖盖子，并将糖盒放进摆糖盒的格子里。

学习活动不仅要关注幼儿的认知发展，也要关注幼儿良好行为习惯及自我服务能力的培养。因此活动的最后环节，让幼儿将装好的糖盒送到娃娃家放糖盒的格子里的过程，不仅使整个活动达到高潮——且再次验证幼儿对于一一对应概念的运用，同时也让幼儿在潜移默化的游戏情景中学会自己物品。

点评：

这个活动以游戏形式进行，符合刚入园小班幼儿的特点。游戏让枯燥的数学变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来。幼儿在欢快、轻松的气氛中参与、体验、感受和学习初步的数学知识，游戏与学习有效融合。

活动中，教师将集体活动的环节与个别化操作体验的环节有机整合，充分满足了幼儿自我学习、自我内化的需求。让幼儿将已有经验运用到现实生活中，活动目标的达成度比较高。

活动中，教师创设的环境及的教玩具充分满足每个幼儿的需求（幼儿扮糖果宝宝，戴头箍；给幼儿了三种颜色的筐即具有三个维度），这些教具能很好地为幼儿的游戏服务，幼儿通过各种感官感知、理解数学概念。正如心理学家皮亚杰所说的：“对儿童来说，逻辑数理知识的获得，不是从客体本身直接得到的，而是通过与材料的相互作用发现和从自身内部构建数学关系的。”

活动中，教师追随幼儿、顺应幼儿，始终以游戏的口吻积极引导、回应幼儿，关注到每个幼儿的发展水平，并给予大量表达表述的机会。从幼儿的语言表征中进一步加强他们对数学概念的理解，幼儿学习的内在潜能被充分激发。

[课件借鉴] 小班数学教学设计wps版

教师作为知识种子的传播者，在开展教学工作前通常会需要写教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以提高教师们的教学能力和教学质量。你知道教学设计怎么书写吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了“[课件借鉴] 小班数学教学设计wps版”，但愿对您的学习教学带来帮助。

目标：

能辨识圆形、三角形、正方形，初步尝试拼合图形。

准备：

在大而厚的纸上镂刻出大小不同的圆形、三角形、正方形的“洞”当作“土坑”，排成一条小路。将镂刻下来的图形贴上色纸做成彩色的“石块”。有些圆形的“石块”剪成2个半圆，有些正方形的“石块”剪成2个长方形。

过程：

1、引起幼儿玩“修路”游戏的兴趣。

教师扮成猫妈妈，幼儿扮成小猫。教师：“猫妈妈要带小猫到草地上玩捉迷藏的游戏，到草地上要经过一条小路，可是这条小路坏了，我们来修一修吧!”

2、幼儿“修路”，辨识图形。

教师先带领幼儿观察一下小路有哪些图形，然后请幼儿拿“石块”一一对应地嵌入小路的“土坑”中。(幼儿可2人或3人合作共同完成)

3、尝试组合图形。

启发幼儿想办法把2块半圆形的“石块”和2块长方形的“石块”嵌入“土坑”中。(把2个半圆拼成1个圆形，嵌入圆形的“土坑”；把2个长方形拼成1个正方形，嵌入正方形的“土坑”中)

4、游戏：按图形走。

猫妈妈带小猫走过小路，到草地上玩游戏。(走小路时，猫妈妈举什么图形，小猫就要踩在什么图形上往前走)。

建议：

在智力区提供一些图形的模板与几何图形，供幼儿继续练习用2个相同图形拼摆出另一图形，继续感知图形的拼组和转换的关系。

评价：

1、能正确辨别图形。

2、体验图形之间转换关系的乐趣。

活动反思：

俗话说“兴趣是最好的老师”，本次活动教师抓住激发幼儿兴趣这个关键点，创设了有趣的情境，并结合幼儿的生活经验进行开放式的提问，比如：“路上有坑怎么办?”“走在有坑的路上会发生什么事情?”等，幼儿都能主动解决出现的问题。

本次活动进行了两次探索，旨在通过这两次探索引导幼儿掌握图形匹配方法，既：根据图形的形状、大小、颜色进行匹配。第一次探索教师只提供了两个匹配因素：形状、大小，引导幼儿根据图形的形状、大小进行匹配。因为难度较小，所以幼儿都能进行匹配。第二次探索在第一次探索的基础上增加了难度：形状、大小、颜色都要匹配才行。有了第一次探索的经验，第二次探索大部分孩子都能对应的进行匹配。第二次探索是第一次探索的升华，幼儿在循序渐进的活动中体验了成功所带来的快乐。

幼儿的发展是一个长期的，连续不断的过程。在这个过程中，随时可能发生消极变化甚至暂时的倒退行为，所以巩固、强化目标的延伸活动显得更加重要。生活中还有许许多多可以利用匹配的知识去解决的问题：比如衣服上的洞，包上的洞，桌布上的洞等，利用本次课的经验，孩子们可以去发现生活中的问题，并解决生活中的问题。