船长实习总结（精选十一篇）

时间:2023-08-19 赵老师教案网

船长实习总结（精选十一篇）。

⬮ 船长实习总结 ⬮

作为一名实习船长，我有幸经历了许多令人难忘的时刻和宝贵的教训。在这篇总结文章中，我将详细记录一些我认为最重要的经验和教训，以及我在这个过程中的成长和发展。

作为船长，我必须具备领导才能和良好的团队合作能力。船只的安全与顺利航行离不开整个团队每个成员的努力和协作。我认识到一支团队的成功取决于良好的沟通、明确的目标和有效的指导。我学会了倾听每个成员的意见和建议，因为他们都拥有独特的知识和经验。我也鼓励团队成员之间的互助和支持，以促进合作和团结。

作为船长，我必须具备出色的危机处理能力。船只航行中可能会遇到各种突发状况，如恶劣天气、机械故障或人员伤亡。我学会了保持冷静和镇定，并迅速做出反应。我明白在危急时刻，每一秒都非常重要，所以我必须迅速做出决策并指挥团队行动。我还学会了保持乐观的心态，因为在这样的危机中，激励团队成员非常关键。

作为船长，我必须具备扎实的航海知识和技能。了解船只的结构和操作是基本的，但更重要的是了解导航和海洋气象等方面的知识。我通过大量的学习和实践，提高了我的航海导航和气象预测能力。我还深入了解了海洋生态环境的保护和可持续发展，确保航行过程中不会对海洋造成不可挽回的伤害。

作为船长，我必须具备良好的时间管理和压力应对能力。航行中的任务繁重，需要合理规划时间和资源，保证船只按时到达目的地。同时，我要处理来自不同方面的压力，如客户的需求、船只的安全以及自身的个人压力。我学会了如何制定优先级，分配任务，并寻求支持和帮助。我还学会了放松自己，以保持身心健康。

作为船长，我必须具备良好的沟通和客户服务能力。我了解到与船员和客户之间的有效沟通是成功航行和顾客满意度的关键。我学会了清楚地表达我的意见和指示，并且倾听他人的反馈和建议。我还学会了在客户面前保持礼貌和专业，以提供优质的服务和满足他们的需求。

小编认为，我的实习船长经历是一段充满挑战和成长的旅程。通过这个过程，我不仅提高了自己的航海知识和技能，还培养了领导能力和团队合作精神。我相信这些宝贵的经验将成为我未来船长职业生涯的坚实基础，并且我会继续学习和努力，成为一名更好的船长。

⬮ 船长实习总结 ⬮

各位老师，今天我执教的《船长》这篇课文是法国作家雨果写的一篇小说。小说以遇险、自救、殉职为叙述顺序，塑造了一位临危不惧、忠于职守、勇于献身的船长形象。文章情节感人，文字隽永，思想内涵十分丰富，人物形象栩栩如生。因此，抓住课文关键词句，通过朗读、体验，感受船长的崇高品质和引导学生流利、有感情地朗读课文是我这堂课的教学目标。

一、创设情境，激发情感，开启智慧。

首先我觉得上这样的课文，情境的创设十分重要。因为只有教师全情投入，才能使学生进入课文情境，获得丰富的体验。这节课我采用了语言描绘和音乐渲染这两种方法创设教学情境。比如在导入环节时，我用声情并茂的导入语表现危机到来的紧迫，齐读船上遇险的混乱局面，把学生一下子带到了那个可怕的夜晚。学生身临其境，强化感受，激起了走进文本的欲望。

二、主体探究，培养能力，智慧共生。

教学中，教师舍得留出时间，空间，帮助学生找到适合自我的阅读策略，通过“找出船长的命令”，自己读，自己想，深入课文与阅读材料形成对话，主动捕捉相关信息，深刻体会哈尔威船长为什么要下达这样的命令，命令前后的结果怎样，体会出船长的勇敢镇定、忠于职守、舍己救人的高尚品质。

三、抓住细节，思维训练，凸显智慧

“言为心声”，语言的刻画对于揭示人物性格非常重要。虽然灾难突然而至，但是救援工作“井然有序”，这是与船长指挥的“井然有序”紧密相连的。灾难猝发的时候最重要的就是冷静，首先哈尔威要求大家“安静”并且 “注意听命令”，然后 “把救生艇放下去”这是当时最佳的自救方式，接着安排人员的有序撤离，先女人，再其他乘客，最后是船员，“必须把60人都救出去”唯独没有安排自己，书上说这是哈尔威忘记了自己，我更倾向于此时他已经抱有“与船共存亡”的想法，因为这或许和古老的“船长荣誉”规则有关。据说，在遥远的古代，航海是一件十分凶险的事情，它需要大家的精诚合作，需要有一个强有力的领袖——船长，在船上，他拥有极大的权利，为了制约这种可怕但是却必须的权利，人们规定作为船长，他除了保证船上人员的生命安全外，还应保证船只的安全，“人在船在，船亡人亡”，这样船长的权力就不会被滥用，而尽心尽力保证航船安全上了。因此虽然这次沉船的责任并不在哈尔威，但高度的船长荣誉和责任感，使他履行了这条古老神圣的规则。面对灾难，他已经做好了充分的准备，泰山崩于前而面不改色，如此惊人的自制力让我们钦佩，只有这样的人才是真正的强者和英雄。

“威严”的话语显示着他的坚强， “简短有力”的对话说明了他的沉稳，有序的安排证明了他的机智。机械师对于机器的损失最有发言权，首先了解船体的伤情，是决定能否自救的第一步。大副在船上的地位仅次于船长，他的话语有一定说服力，20分钟营救60个人，让每一个人知道都能撤离，对于遇难者心理的安抚至关重要。“女士优先”这也是西方人引以为自豪的传统。因此当哈尔威命令打死走在女人前面的男人（包括自己）时，传统的思维又重新影响到了大家，哈尔威的灵魂也愈显伟大起来。大家完全被船长先人后己的崇高品格感动了。

四、读写结合，发展语言，智慧延伸。

课文最后一段写哈尔威船长以身殉职，集中表现了他的高尚品质。在这段的处理上，我播放一段音乐，伴着音乐进行范读、指名读，齐读，把课堂气氛推向了高潮，使船长的形象在学生心中越来越高大，学生情感也得到了升华。

其次我觉得在强调人文性的同时不能偏废了语文的工具性，所以这节课我没有忽略语言文字的训练。教学最后一段时，设计了“船长，你为什么不和我们一起回家__________”和“不是我不想回家，______________”的说话训练，学生情动辞发，情真辞切，达到了精神与语言同构共生的美妙境界。培养学生的语言表达能力。

这一系列的训练，让学生更加深刻地体会到了哈尔威船长把自己的生死置之度外，关心船上的每一个乘客的崇高品质，体会到他的高度责任感和誓与轮船共存亡的伟大精神。

总之，这节课我以“感”和“悟”为宗旨，以体验语言文字为目标，将读的训练贯穿于教学全过程，努力实现一个“学生参与度、思维深刻度、课堂效益度”的教学境界，这才是智慧课堂的追求方向。

⬮ 船长实习总结 ⬮

【教学目标】

1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守的英雄魅力。船长展示课教案设计

2、读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学过程】（第二课时）

1、同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难，面对死亡的威胁，诺曼底号上的乘客们惊慌失措。

2、请大家打开课本，让我们一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍。注意要将当时的混乱与可怕读出来！只听——

3、听了你们的朗读，老师的头脑中闪现出一个词儿（板书：险）。

4、然而，更险的一幕还在后面！谁来找一找？

5、指名读。

⑴评读第五自然段

○所有的乘客都在拼命地往小艇上挤呀！

○维持当时的秩序容易吗？把自己的生命都豁出去啦！

○失去理智的人不是一个两个，而是整个人群！

⑵想象再读。

引说：乱得不可开交就是说——

让咱们想象一下，读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？

6、小结：/article/真是乱得不可开交啊！让我们一起来将这样的感受读出来吧！大家——（齐读）

7、雨果说：“人造的风暴往往比海洋上的风暴更危险。”

（板书：险！！）

8、提问：如果照此发展下去，那将意味着什么？

9、在这万分紧急的时刻，船长哈尔威挺身而出！他是如何指挥这场救援的呢？请大家快速浏览课文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描写了这一点。

10、学习第25自然段。

○映现第25自然段

○指名读，思考你从这里读出了什么？

（相机在屏幕上做标记）

○小结。同学们书读得真仔细……

11、过渡：课文中是如何具体描写船长哈尔威指挥、控制、领导者这场救援的呢？下面就请大家自由的读一读3-28自然段，找出这些场面描写的段落。

场面一（第三自然段）

○指名读。

○船长是如何下达这道命令的'？为什么要大声吼道？

○指名再读。

○船上真的只有60人吗？引导学生思考。

场面二（第7-21自然段）

○这儿实际上是两段对话，谁来分一分？

⬮ 船长实习总结 ⬮

这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢?在教学中我引领学生去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。

1、大家安静!注意听命令!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人全都救出去!(其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。)通过反复诵读、品味。学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可贵品质和帮助弱者的人道主义精神。主人公的特点跃然纸上。

2、哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他!。这是一道威严的命令，一方面体现了哈尔威船长同情、保护弱者的人道主义精神，是我们所陌生的绅士风度的体现，另一方面也表现了哈尔威船长行事果断，雷厉风行的作风。在当时那种混乱不堪的情况之下，发出这样的一道命令，既震慑了一些自私自利之徒，更感动了绝大多数的人，起到了立竿见影的效果，充分体现了哈尔威船长是一位指挥有方的优秀船长。

3、快救克莱芒!(克莱芒是个见习水手，他还不过是个孩子。)这道命令不仅折射出哈尔威船长的人性之美，反映了他在如此危急时刻，仍一心想着他人，也照应了上文的他把每件事和每个人都考虑到了这句话。真不愧是大家之作。

⬮ 船长实习总结 ⬮

教材简析

《哈尔威船长》的作者是法国著名作家雨果。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号轮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员营救旅客。船上所有的人都获救了，而他自己却忠于职守，随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危难时刻从容镇定、指挥有方、舍己救人的崇高形象，永远留在人们的心里。哈尔威船长是一个不折不扣的英雄。课文中蕴涵着的“舍己为人”的思想内涵就是本单元的主题。如何引导学生在学习语言文字的同时受到丰富的人文内涵的熏陶感染，是本课教学的重点。

教学目标

1.读懂课文内容，通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长舍己为人，忠于职守的优秀品质和人格魅力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后3个自然段。

3.认识9个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。

教学重、难点

1.通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长的优秀品质。

2.引导学生与文本的情感产生共鸣并得到升华。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、导入新课

故事导入，铺垫情感(有条件的配上图片和音乐)。

师讲述：在157年前的一个夜晚。大海上夜色正浓，薄雾迷漫。一艘在当时看来既漂亮又安全的大船——“诺曼底”号在海上缓缓行驶着。大约凌晨4点钟，突然，沉沉夜雾中出现一个小黑点，它似一个幽灵，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“诺曼底”号飞驶而来。接下来会发生什么呢?我们到课文中去看一看。

师板书课题。

二、初读感知

1.轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想本文写了一件什么事。

3.小组内读书并交流课文的主要内容，初步感受文章表现了哈尔威船长舍己为人、忠于职守的优秀品质。

三、细读理解，激发情感

(一)自由读课文前6个自然段。

1北叨帘呦耄悍⑸撞船事件的'原因，为何后果如此严重。

2.汇报交流，师生共同梳理。

(1)第3自然段：“雾愈来愈浓，……船桅的梢尖勉强可辨。”

因为当时雾大，又是凌晨最黑暗的时候，周围一片漆黑。在这样的天气里，在这个时间段，最容易发生撞船;凌晨又是人们睡得最熟的时候，意外发生，没有任何准备，所以是惊恐万分，一片混乱。

(2)第5自然段：“只见一个阴森森的往前翘起的船头……它笔直地朝着‘诺曼底’号逼了过来。”

“玛丽”号是装有螺旋推进器的大轮船，它速度快，负载又特别大，所以撞上“诺曼底”号，发生了严重后果。

(二)默读课文，边读边画出表现哈尔威船长优秀品质的相关语句。

1.抓住描写人物语言的重点语句(投影出示)，体会当时的情景和人物的内心世界。

(1)“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：‘全体安静,注意听命令!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上,船员最后,必须把60个人都救出去。’”

①明确这是人物的语言描写，引导学生读一读。

②启发学生理解“吼道”一词。

(预设:联系前文两船相撞以后极其混乱的情景，只有用船长的威严才能让大家不再混乱，从而听命令有秩序地逃生。)

③理解以后感情朗读，读出“吼道”的味道。

(2)“哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。”

①又一处语言描写，先引导学生联系前文一系列对话，读一读，说说哈尔威船长为什么要了解这样情况?

②再读出示的句子，启发学生思考哈尔威船长为什么这样说?

感受当时环境的混乱与危急,体会人物的果断与坚决，从中也能看出哈尔威船长关心弱小。

③引读：“正因为哈尔威船长的果断与威严，所以……”学生接读(投影出示)：“大家立刻不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”

(3)“把克莱芒救出去!”

人物语言，表现他关心弱小。(“克莱芒是见习水手，还不过是个孩子”)

2.抓住描写人物神态的重点语句，体会人物的情感与品质。

(1)齐读“20分钟到了……海水把船尾浸没了。”所有人都得救了，那哈尔威船长怎样了?

(2)(投影出示)“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……”

人物的神态描写，读好这句，读出哈尔威船长忠于职守，视死如归的大无畏精神。

(3)读句子，说一说自己对语句中重点词语的理解，如：“屹立、犹如铁铸、纹丝不动”。(鼓励学生结合词语含义进行个性朗读，从中深入体会人物品质，使师生情感与作者情感产生共鸣。)

四、感情朗读，升华情感

学生再有感情朗读全文，进一步感受哈尔威船长的崇高品质。

第2课时

一、朗读课文，回顾内容

指名朗读课文，回顾文章的主要内容，感悟哈尔威船长忠于职守的崇高精神和舍己为人的优秀品质。

二、默读课文，展开想象

默读课文，想象假如你就是哈尔威船长，此时正在随着轮船下沉的你，心里会想些什么?(引导学生感受哈尔威船长的人格魅力)

假如你是被救旅客当中的一员，你想对哈尔威船长说些什么?

投影出示最后一个自然段，学生齐读。

三、感情朗读，升华情感

1.自由朗读。

2.指名朗读。

3.指名朗读重点段落。

四、识字、写字

1.检查字词读音情况，注意“弥(mí)、呛(qiàng)”的读音。

2.指导写字。

“弥”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“呛”的右半部不要与“论”的右半部相混淆;

“德”字左窄右宽,左侧是双立人旁，右半部要写得紧凑，强调右半部心字底的上面有一横。

“志”字的上半部是“士”，上横长下横短，不要写成“土”。

五、积累内化

1.分类摘抄文中的好词好句。

描写人物动作神态的：镇定自若……屹立在舰桥上……

描写景物的：薄雾弥漫……雾愈来愈浓了……

运用修辞方法的：它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰……

2.背诵课文最后3个自然段。

六、扩展练习(灵活安排)

仿照课文的写人方法，写一写身边的同学，表现同学的优秀品质。

⬮ 船长实习总结 ⬮

在备《船长》这一课时，我被船长忠于职守、舍己为人的英雄行为深深地震撼了，在我的眼前，仿佛出现了一尊黑色的塑像，船长正目光凝然、注视前方，脸上是那么安详平和。试问天下苍生，有谁，能在死神的面前，真正做到了超然与宁静；能面对死亡，把生的希望留给他人，舍生取义？这对于芸芸众生来讲，是望尘莫及的。由此，我又不禁联想起了“泰坦尼克”号沉没的故事，与这有惊人的相似之处，也是轮船沉没，也是众人争相逃命，也是船长下令紧急救援。所不同的是，“泰坦尼克”号的沉没责任在船长，因为是他的错误决策才造成了这一惨剧。而我们的哈尔威船长，自始至终，都是那么完美，一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。这样的人才是真正的英雄！

这样的好课文，怎能不精心引导学生去细细阅读、细细品味，学会做人？那么，如何让学生也能深入文本，与我一样有着深切的'阅读感受与体悟呢？怎样才能让学生上一堂有滋有味的语文课呢？

课前，我反复读了课文，阅读教学参考资料，钻研教材，还上网搜寻到了多篇教案。我想，在专业成长的过程中，借鉴优秀教师的教学经验无可厚非。但感觉实践下来，从模仿学习到灵活地运用乃至创造，这是一个比较艰辛的过程。特别是优秀的教学设计如何适合班级学生的学情以及教师在课堂上如何运用自如，这不是轻而易举的事情。所谓“教无定法，贵在得法”，而真正做到“得法”，何其难也？其中对学科性质的认识是前提，对教学目标、教学流程的整体把握与灵活调控是关键，创设引人入胜的学习情境，激发学生的情感与智慧的有效、高效的活动是核心。这些说起来好像很容易，但是仅仅说说而已是无用的，最要紧的是落实在行动之中。

总结这堂课，如果要说好的地方，那应该是学生的表现，他们能在课堂上积极参与，我能感受到他们情感的波澜起伏以及智慧的轻舞飞扬，学生的情感与智慧活动是与本堂课教学目标的达成和谐同步的。

在上第一课时，总想在这堂课上使课文的重点有所呈现，所以教学的容量安排得大了一些。一节课上下来，我感觉最大的不足是在教学节奏的把握上存在明显的疏漏，前半部分特别是预习检查这一板块花费的时间较多，导致课堂教学结构有些前松后紧，以至本该是课堂教学的高潮部分草草收场。这也是我平时的课堂教学中经常会出现的问题，在这样的教研课上也出现了，真是不应该，以后得认真加以改正。

另外，还有很多细节的问题也必须得注意。比如：让学生谈谈对作家的了解的时候，应注意指导学生提取其中有用的信息；让学生交流课前已理解的词语时，要让学生说值得一说的词语；生词最好是指导读写后，还能让学生默写一下，以便及时地发现问题；在训练概括完段意后，概括课文主要内容的训练还需加强；要让学生真正能体会到发生海难时人们惊慌失措的感觉，朗读指导还要到位；有些问题的提问设计得还应符合学生的认知水平等等。

⬮ 船长实习总结 ⬮

编辑：格兰特船长的儿女读书心得优质作文为范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

格兰特船长的儿女读书心得1

一群勇敢的年轻人从海上漂流物里找到了一份文书，并和格兰特船长的儿女和一位知识渊博的学者一同横穿美洲大陆，寻找孩子们的父亲。一路上，险象环生。他们遇到了地震，飓风，狼群，有几百头牛一起陷入泥潭，滔滔的洪水使平原变成海洋，险些死在被闪电击中的树上，又碰上潜伏在海里的鳄鱼。在他们历经千辛万苦到了澳大利亚时，却上了艾尔顿这个海盗头子的当，终于发觉船长并不是在澳大利亚。于是他们来到了新西兰，不料被当地暴力凶残的土人毛克利人俘获，陷入绝境。终于逃出毛克利人的魔掌后，达加决定将艾尔顿丢弃在荒岛上，不料巧遇格兰特船长，于是一起胜利的回到了苏格兰。

在这个故事里，船员们一开始只是抱着帮助孩子们找到格兰特船长的念头，没想到，格兰特船长这个谜还未揭开，上了艾尔顿这个海盗头子的当，差点死在了那里，这件事越来越扑朔迷离，令人费解。在一次次生死抉择后，船员们与格兰特船长的儿女的感情越发深厚，大家决定哪怕花费自己的一生也要找到船长，情节感人，让人感觉他们是誓死相守的伙伴。

这种奇幻的故事也许只有凡尔纳才写的出来：可怕的新西兰食人族，恐怖的海上风暴，勇敢的邓肯号上的人们。这些感人又有些惊悚的故事虽然很像是天方夜谭，却也不失真实性。读完全书，给我的启发是，遇事一定要沉着冷静，只有依靠智慧和勇气才能克服一切艰险和困难。

格兰特船长的儿女读书心得2

《格兰特船长的儿女》是法国作家儒勒·凡尔纳写的一部科学幻想小说。

苏格兰航海家格兰特船长驾驶游船“邓肯号”于两年前在海上遭遇风浪遇难失踪，船主格里那凡得到线索后，立即请求英国政府派遣船只去寻找幸存者。可是英国政府对苏格兰人一直非常歧视，竟然拒绝了格里那凡的请求。格里那凡对英国政府的态度感到十分愤慨，只有另找搜寻的办法。

格里那凡毅然决定自行组织搜救队，亲自去完成找寻工作。他带着格兰特船长的儿女，和一位著名的地理学家以及自己那见识多广、博学多才的妻子，一起穿过南美洲的草原，横贯澳洲内地和新西兰，环绕了地球一周。一路上他们克服了千辛万苦，凭着仅有的一张模糊不清的求救信和无比的毅力、勇敢，战胜了无数艰险，终于在太平洋的一个荒岛上找到了格兰特船长。

格里那凡以及他的同伴勇敢顽强，面对困难毫不退缩。这种精神深深地打动了我。想想自己，每当遇到一点儿小困难就害怕，想打退堂鼓，这怎么行呢?正如贝多芬所说：“苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。”只有勇敢的面对困难，不向困难低头才有可能实现自己的梦想。格里那凡夫妇以及地理学家也有着值得我们学习的人与人之间无私的爱。连英国政府都不同意花费那么大的人力、物力去寻找幸存者，而格里那凡夫妇却仅凭一张漂流瓶里的求救信，自行组织搜救队环绕了地球一周，最终找到了格兰特船长。在我们生活当中又有多少人能够有着这种对陌生人的关爱呢?看着格里那凡夫妇的所作所为，我终于明白了：我们的生活因爱而精彩!

格兰特船长的儿女读书心得3

夜，美丽而宁静。我在灯下读完了《格兰特船长的儿女》一书，深深地被书中的人物感动着，久久不能平静。

故事的大体内容是：在一次海难中，美国著名探险家格兰特船长流落在一座小荒岛上，他用漂流瓶向外发出了三种文字的救援函。格里拉旺爵士的船捕获了吞有该漂流瓶的鲨鱼。在英国政府拒绝营救的情况下，爵士一行人与格兰特船长的一双儿女一起踏上了寻找船长的历程。最后终于找到了他。

我非常敬佩格里拉旺爵士一行人，他们为了一个素不相识的人去拼搏，只是因为上天把责任交给他。在几次扑空后，他们并没有放弃，又踏上了艰难的历程。格兰特船长的一双儿女我也好喜欢，玛丽姐姐的坚强，小罗伯尔的勇敢。无论经历多少苦难，都动摇不了他们的坚定信念：一定要救出爸爸!

格里拉旺爵士一行人从美洲到非洲，从澳大利亚到新西兰，追寻数万里，历经千百险，步行、乘车、骑马、登船;爬高山、涉大河、经地震、渡江水、过草原、斗恶狼、遇土著、战匪徒。吃尽了人间千辛万苦，尝遍了世上千难万险，为了一个责任，一个生命，他们奋不顾身，坚强勇敢，几次差点送命，就是这样，他们的心也是永远不变的。他们是何等坚强，何等勇敢呀!

有人说，英雄是为战斗而牺牲而奉献的。爵士一行人虽然没有上战场，但他们经历的是比上战场还痛苦还艰难的事情，难道他们不是我们真正敬佩的英雄吗?

感谢凡尔纳，他写出了这个动人的故事，感谢书中的人们，他们教会了我一个深刻的道理：当你遇到困难时，要坚持，要勇敢，要坚强，要坚信胜利的曙光会在你渡过重重困难的时候发出最灿烂的光芒。

格兰特船长的儿女读书心得4

《格兰特船长的儿女》里的一篇“一只酒瓶”主要讲了英国“邓肯号”游船里的船员遇到并打败了一条大鲨鱼，后来从大鲨鱼的肚子里找到一只酒瓶，又从瓶子里的纸条知道了两年前“不列颠尼亚”船号里的船员被人俘虏，最后计划去救他们。

根据这些内容，我得到了一个启发，只有认真。仔细地去观察。发现，那才会有真正的结果。就像文章里那样，他们为了弄知道纸条上写的意思，打破了砂锅，他们有的翻报纸，有的查字典，有的拿着放大镜看字，最后终于弄知道了!

我在生活中也有这样的经历：有一次，爸爸带我去登山，我爬了一会儿就嫌累，不爬了。这时候，爸爸告诉我“女儿，你怎么能就这样半途而废呢?这岂不是前功尽弃?孩子，你坚持一会儿就是了，凡事都要进行到底，不能半途而废，一定要坚持下去!你知道了吗?”我听知道了爸爸的话，嫣然一笑，又继续开始爬了。最后，我们登到了山顶，我们踏着脚下的高山，看着远处的高楼大厦，仰望着天空中的朵朵白云，那云朵显得特别洁白。美丽又神奇……这时候，我的心中是多么畅快。骄傲!因为这样，我才认为自己拥有了一种独特的感觉那就是“自信”。

格兰特船长的儿女读书心得5

《格兰特船长的儿女》是法国作家儒勒.凡尔纳笔下的冒险之旅，它让我身临其境，仿佛自己就是其中的一员似的。格兰特船长的女儿玛丽，儿子罗伯特，还有格雷那万勋爵他们不惧风浪，把生死置外，虽然他们遭到了种种的阻扰，但他们还是坚持不懈，永不放弃，没有灰心，只要有一点点的线索，他们就会坚持找下去。他们这种永不放弃的精神值得我们学习。

因为格兰特船长的儿女和格雷那万勋爵曲解了求救信的意思，所以走了很多弯路，同样，在学习上，我们做题时，要认真审题，不要没看清题目，或读错题就去做了。

在《格兰特船长的儿女》这本书中，我受益匪浅，我看到了许多岛屿和国家的名称，也知道了一些遇到自然灾害的防护措施，更重要的是他们不惧风浪，坚持不懈的伟大的精神值得我们学习。

⬮ 船长实习总结 ⬮

从交流雨果的资料，出示雨果的评价入手，导入新课，激发学生探究的欲望，饶有兴致地进入初读，在整体感知文本内容的基础上，理清文章条理“遇险——营救——殉职”。从“险”入手，紧扣文本中心句，让学生质疑找出学生疑难点引导学生动情自读，品味领悟，体会文章生动传神的语言、紧张的情节，并借助媒体、模拟人物角色说话训练等方式，引导学生移情体验，激发内心情感。读出形——在头脑中唤起语言所描绘的形象，读出神——读出语言文字所包含的精神。努力以各种形式的读掀起学生情感的波澜，从而震撼心灵，升华情感。最后通过与“船长我想对您说”这一环节的设置，实现感悟积蓄到倾吐的情感渲泻。

⬮ 船长实习总结 ⬮

自主质疑，品中悟理

小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。新的小学语文课程标准也明确了语文教学的目的是通过语文学习和实践，使学生在获得知识的过程中，学会学习，掌握科学的思维方法，形成良好的思维品质，促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”阅读教学应引导学生在阅读中发现问题、思考问题。让学生亲自去探索思考，在自主阅读中激发他们的智慧与潜能，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

本次教学中，教师首先让学生们沉浸在那一个个难忘的镜头中，然后一问，二问，三问船长，在心与心的交流中，船长的形象在学生的心目中变得更加清晰、深刻。在学生细细品读了船长的命令，对船长的形象有了初步的印象后，师引导学生提出问题：①明明船上有61人，为什么船长只说“必须把60人全都救出去！”他为什么会把自己给忘了，他真的把自己给忘了吗？②船长的职责是拯救船上的所有的人，但他为什么又下达开枪的命令？③ 船长为什么不选择逃生呢？他完全有获救的可能啊？问题提出后，学生再次研读课文，终于感受到：在轮船即将沉没时，哈尔威船长早已把自己的生死置之度外，面对死亡的威胁，他最终做出了以身殉职的选择。至此，船长的高大形象深深地印刻在学生的心中。

这样的处理不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探究的积极性，体现了以人为本的思想，决定了教学开放化的程度，为学生在课程中的发展奠定了基础。

⬮ 船长实习总结 ⬮

课前互动：

惠特曼的《哦，船长，我的船长！》)

哦，船长，我的船长！我们险恶的航程已经告终，

我们的船安渡过惊涛骇浪，我们寻求的奖赏已赢得手中。

港口已经不远，钟声我已听见，万千人众在欢呼呐喊，

目迎着我们的船从容返航，我们的船威严而且勇敢。

哦，殷红的血滴流泻，

在甲板上，那里躺着我的船长，

他已倒下，已死去，已冷却。

哦，船长，我的船长！起来吧，请听听这钟声，

起来，旌旗，为你招展号角，为你长鸣。

为你，岸上挤满了人群为你，无数花束、彩带、花环。

为你，熙攘的群众在呼唤，转动着多少殷切的脸。

这里，船长！亲爱的父亲！

你头颅下边是我的手臂！

这是甲板上的一场梦啊，

你已倒下，已死去，已冷却。

一、回瞻导入

1、师述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，在死亡面前，诺曼底号上的乘客惊慌失措，他们奔跑着、呼喊着、哭泣着顷刻间船上乱成一片

（映现）只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

让我们通过朗读一起再来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！

2、学生齐读。

3、诺曼底号遇险了，（板书：遇险）在这十万火急的情况下船长是如何带领船上的人虎口脱险的呢？（板书：脱险）

4、今天这堂课仲老师就将和大家一起继续走近哈尔威。

二、引入新授

（一）整体入手，初步感知四次命令。

１、师：请大家打开课本，轻声地读一读课文的３－28小节。找一找从乘客们遇险到脱险之间，哈尔威船长一共下达了几次命令？（板书：命令）

２、指名答。

３、听写词语：吼、简短有力、喊、叫、巍然屹立

（吼、喊、叫是三个表示叫的词儿，意思相近，可韵味不同；巍是本课的生字，上面的山字头要写的扁一点）

（二）顺学而导，重点感知一、二两次命令。

１、过渡：四次命令中，作者重点写了哪几次命令？

２、我们来看哈尔威船长下达的`第一次命令。

（映现：命令一）

⑴指名读。

⑵从这一次命令中，你读出了什么？（扣必须全都，再读。）

预设：

（船长让妇女儿童先走，船员断后这是指挥的经验）

（从必须全都我读出了船长的沉着、镇定，船长是在帮助大家消除恐惧，是在尽最大可能让大家安静下来船长是充满智慧的人，这是指挥的艺术。）

谁再来读一读这段话，注意要读出船长的沉着、镇定和决心。

⑶（点板书上的吼字）扣吼三读

ａ哪一种动物的叫声我们称之为吼？（狮吼）

ｂ狮乃百兽之王呀！这里用吼，可见哈尔威船长的命令是多么富有震撼力。谁能学着船长的样子，来下达这次命令？

３、过渡：（指名一学生提问）

船长这振聋发聩的命令，使得局面得到了控制吗？课文中怎么写的，请你读一读。（学习第５小节）

⑴乱得不可开交什么意思？

⑵从那些词句上我们可以感受到当时船上乱得不可开交？

⑶指名答（要求学生说得稍具体一些）

⑷那是一个什么样的场面呢，我们一起来听一听！

（放录音）

⑸现在谁能把这段话读好的？（指名１人读）

（再扣一下人群简直像疯了似的）

①疯失去了理智。

②不是一个人两个人疯，而是整个人群都疯了。）

⑹我们一起来读一读。大家一蜂窝拥上去

４、师述：就在这时，人们在黑暗中听到一段简短而有力的对话（板书：对话，映现对话：提示语蓝字）。请大家自由地读一读这段对话，看看在场的人们从这段对话中明白了什么？

必须答到这四点：

① 船已失去了动力，我们已经没有了退路。

② 脱险时间只有20分钟，时间非常紧迫。

③ 从够了可以看出，只要船上不乱，哈尔威对安全脱险充满了信心。

④ 哪个男人走在女人的前面就会被枪毙，再乱下去，（船长哈尔威要命令开枪杀人了）

预设重点：

Ａ：够了。

①从一句简短的够了，人们明白了什么？

②如果你是哈尔威船长，这句够了你会怎么说？（一读）

③孩子啊，一句够了能让那些身处绝望之中的人重新找回希望啊，再读一读！（二读）

（我听到了信心，听到了决心！）

Ｂ：船长的命令哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！

① 船长为什么命令奥克勒将那些走在女人前面的男人打死呢？

（船长是在告诉大家不管在什么情况下，我们都应该保护弱小。船长的命令充满了正义）

②那老师就有一个疑问了，哈尔威船长前面不是命令必须把60人全都救出去吗？怎么现在又下令开枪杀人了呢？这不是矛盾的吗？

（船长的命令充满了正义与果敢，谁来读一读？）

（人命关天哪，再威严些）

５、述：在这次对话中，哈尔威船长下达了第二道命令。

（映现：命令二）

大家沉默了，没有一个人违抗他的意志。谁来读一读课文的第２４小节。

①井然有序什么意思？

②由原先乱得不可开交到现在变得井然有序，可见船长的命令有何等的威严，我们一起再来读一读！

③齐读。

６、现在谁能连起来将这段对话读好的？（指名一男生读）（相机指导）

７、分角色读。（咱们来分角色读好吗？）

８、同座练读。（同座之间先练一练，一名同学读船长的话，另一名同学读船员的话。）

９、指名读。（谁来读船长的话？）

人多则师生同读

学生起立读船长的话，师读船员的话。

（三）略处理第三、四两次指挥，总瞻船长的指挥若定。

1、指名读读第三、四两道命令。

（映现命令三）第三道命令，你读。

（映现命令四）你读。

2、小结：瞧！雨果真不愧为一代文学巨匠，仅仅是通过人物语言的描写，一位沉着、细心、威严、伟岸的船长形象仿佛就出现在我们的面前。

3、看：这就是船长哈尔威（映现）

面对危险他早已把自己的生死置之度外，在整个救援过程中，他时刻牢记自己是一名船长。（点板书）

谈起他的指挥，大作家维克多雨果满怀崇敬地写道：哈尔威

（映现第25小节）

学生齐读

（四）言语拓展，升华人物品质。

1、（音乐起）正因为有了哈尔威这位经验丰富的好船长，才使得船上的60人与死神擦肩而过，他们得救了。

师读第29小节

2、孩子们读到这儿，你们有什么疑问想对哈尔威说吗？

zJan56.cOM职场必修:

十一不准思想总结 | 实习报告每日一篇 | 一篇日记 | 格兰特船长心得感悟 | 船长实习总结 | 船长实习总结

（核心：哈尔威船长为什么放弃自救？）

3、小结：说得好，诺曼底号承载着哈尔威的生命与追求，光荣与梦想，现在船沉了，虽然责任不在他，但是作为那个时代的船长，他别无选择，他必须与船共存亡。在生命的最后一刻船长一个手势也没有做，一句话也没

有说，（板书：一句话也没有说）此时无声胜有声！船长的内心或许在想些什么？

4、船长就要被无情的大海吞没，在玛丽号上，得救的人们内心就如这波涛汹涌的大海，他们百感交集，他们有多少话要对船长深情地诉说啊!

映现：

A 一位怀抱婴儿的妇女说：船长啊，船长，。

B 还是个孩子的水手克莱芒说：船长啊，船长，。

请任选其中一个句式，试着将自己的感受写出来。

学生写。指名读。

５、师：（深情地）在生与死之间船长哈尔威选择了后者，他徐徐地沉入了大海虽然他已离我们而去，可是他却让我们每一个活着的人深受震撼，人们情不自禁地从心底发出了这样的赞叹：

（映现最后一小节）。

引读

①见习水手克莱芒要说（一女生读）

②大作家雨果要说（一男生读）

③还有读文章的我们也要说（齐读）

６、读到这儿，孩子们，你们打算用哪些词来赞美你心目中的船长呢？

（指名答，说得好的到黑板上板书）

我想大家一定还有许多美好的词语来赞美船长（板书）概括起来说他是我们心中的英雄。

（板书：英雄）

还记得课前我们吟诵的惠特曼的那首诗吗？

尾声：（映现）

《有的人》

有的人活着

他已经死了；

有的人死了

他还活着。

臧克家先生说有的人船长哈尔威就属于后一种人，虽然他已经死了，却永远活在我们心中。因为他生得伟大，死得光荣！

⬮ 船长实习总结 ⬮

《船长》第一课时教学设计

建湖县第二实验小学裕丰校区金鑫

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理清文章脉络，理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的高尚品质和人格魅力。

3．感知文章抓住人物语言叙事写人的写作方法。教学重难点：

理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的高尚品质和人格魅力。教学过程：

一、揭题，检查预习1．揭题：

师：我们今天要学习法国著名作家雨果写的一篇短篇小说，题目叫—— 生：《船长》。

bó

báo 2．检查生词：“薄雾”“肇祸”。（“薄雾”与“薄雾”，“肇祸”的意思以及“肇”的字义组成。）

3．概括文章主要内容。

谁能简要地说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（指导学生从一段话到三句话，再到三个词进行概括。）

板书：遇险——自救——殉职

二、品读，感悟人物

1.通过品读人物语言，体会哈尔威船长的品质（1）指名说。

师：这是一篇叙事写人的文章。都知道主人公是谁吗？生：哈尔威船长

师：想一想，我们要表现一个人物，通常会抓住人物的哪些方面来写？生：我认为通常会抓住人物的精神来写师：你来说

生：会抓住人物的语言生：人物的动作和神态生：还有外貌师：还有人物的生：心理描写

师：心理活动，学得很扎实。可是，这篇文章有点不太一样，预习的时候有没发现？重点抓住的是人物的——发现了吗？来，谁发现了？生：重点抓住的是人物的语言师：同意吗？生：同意 2．小结：师：你有一双善于发现的眼睛，怪不得是双眼皮。是的，用典型的人物语言来表现人物形象，是这篇小说的一大特点。（板书：人物语言）3．出示自学要求，指名读：

师：作者是如何通过人物的语言描写来表现哈尔威船长这一人物形象的呢？我们一起来学习。谁来读自学要求？

自学要求：默读课文，关注文中的人物语言描写，想一想这些语言是在什么情况下说的？从中你能感受到哈尔威船长是一个怎样的人？简短地写一写自己的体会。

师：先默看一下，看明白了就开始。4．学生自主探究，教师巡视指导。生：根据自学提示自学师：巡视点拨。5．汇报交流。

（1）学习船长的第一段人物语言。师：文中的第一处人物语言在哪？

生：第三自然段哈尔威船长站在指挥台上：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去!” ⑴学生说感受。师：说一说你的体会

生：我从哈尔威船长说到的“船员断后”这四个字，说明了哈尔威船长很有责任感，因为他是一个船长，船遇险了，必须要把乘客全救出去，所以他也要让他的船员全部断后，这是一种源于职业的责任感

师：言之有理，你读出了责任感。还有谁想说一说，对这段话的体会。

生：我从这段中话的“必须”和“全都”看出了这位船长有决心把所有人都救出去，这种恪尽职守和对乘客和船员的责任也就全部体现出来了师：好，你读出了责任和恪尽职守。⑵联系当时危机时刻深刻体会师：这段话是在什么情况下说的？

生：这段人物语言是在诺曼底号遇险后说的，当时情况非常危急

师：是的，这是一场灾难。一场什么样的灾难呢？自由读一读第二自然段，等会儿说说你的感受。可以看书也可以看屏幕。自由读一读，这样感受更真切。⑶你读出了什么？何以见得？师：这是一场怎样的灾难？

生：我体会到当时情况非常危急，这是一个事关人命的灾难。师：是的，何以见得？

生：因为，“一声巨响，诺曼底号一下被抛开一个大口子”船如果被剖开口子的话，过一段时间就要沉了

师：关注到这个“剖”字，很好。“剖”什么意思？生：“剖”就是破开的意思

师：相信吃过西瓜对吧，剖过西瓜吗？

举起你的刀，（做举起刀的动作），和我一起，一二三，（做剖的动作）什么特点？生：很快生：一刀两断

师：破坏更彻底，是吧。我们在学习语文的时候要善于抓住这些关键词语来帮助自己理解和体会。⑷小结：阅读这些场面描写的时候，还要将文字和想象结合在一起，才能真正做到身临其境。闭上眼睛，让我们一起登上“诺曼底”号。（放音效）

师：播放船上混乱的情景音效。你听到了什么？看到了什么？或者感受到了什么？ ⑸你听到了什么？看到了什么？感受到了什么？

生：我感受到非常恐怖，船身在剧烈摇晃，然后感觉所有的人们都东倒西歪地全站不稳生：我听到了人们的尖叫

生：感受到那的情况非常危急，生：我感受到，船时刻就要沉了，人们都想活下去，然后就非常疯狂师：慌乱、惊恐。那我们再回过头来读一读这段，你又有什么新的感受 ⑹让我们再回过头来读一读哈尔威船长的这段话，再来说一说你读出了怎样的哈尔威船长？生：我感受到哈尔威船长临危不惧师：何以见得

生：注意听命令!后面是个叹号，看到了哈尔威船长的临危不惧

师：临危不惧还和刚才的灾难的场面有关。谁来说一说，如何有关。来，请你说生：我认为在船剧烈摇晃的情况下，船长还能有序地组织乘客们逃离，就说明船长临危不惧。师：是的，乘客们的表现和哈尔威船长的表现怎么样？

生：形成了鲜明的对比。哈尔威船长在我的心目中非常的冷静沉稳，而且，临危不惧师：这就叫临危不惧。是的，泰山压顶我自岿然不动，灾难突降我自处变不惊 ⑺小结：关注话语所处的环境，有助于我们揭开人物语言的秘密。（板书：环境）⑻再来细看话语的内容相信你会有新的发现（板书：内容）。

师：默读这段话，想一想，这短短40个字说清了救援的哪些方面？生：思考。回答

⑼指名说。（救援的方法、顺序、目标）生：哈尔威船长说清楚了救援的顺序、目的师：顺序是？

生：顺序就是：妇女先走，其他乘客跟上，其他成员断后目的是：把船上60人全都救出去

师：说得很好，“把救生艇放下去”这是？生：救援的方式（方法）

师：同学们，在如此危机的时刻，哈尔威船长仍能将他的命令说得清清楚楚、明明白白。你有什么说的？

⑽这是一个怎样的船长？

生：从船长说话的内容可以看出船长是个镇定自若的人，而且，他非常果断，能准确判断出下一步该怎么自救。师：很好。还有吗？

生：我觉得船长是个顾全大局的人师：何以见得？

生：他把顺序、方式都说得很明白，让大家知道怎样才能获得最大的生存希望

师：说得很好，很有领导的能力。这就叫真正的临危不乱、临危不惧、足智多谋，将生死置之度外的人，才能有这样冷静的表现 ⑾如果换成这样来表达，可不可以呢？

师：出示“请大家安静，注意听命令!请把救放下生艇去。妇女可以先走，其他乘客跟上，船员断后。尽量把60人全都救出去!” 生：自由读

生：我觉得这个地方加上“请”说明船长非常得不敢肯定，非常得害怕，乘客无法被救出，造成乘客的恐惧

师：这是你的感受，来你说生：我从这个“妇女可以先走”，这个“可以”说你可以先走但并不代表妇女先走，其他乘有可能不听，有可能自己先走。“尽量把60人全都救出去”这会灭掉乘客们求生的信心，“尽量”就感觉自己可能不会获救了。师：她说的很清楚。谁还有？

生：我也是从这个“尽量”看出，这个船长很不负责任。他是船长，必须要保证乘客的安全和生命。“尽量”感觉他要先逃，其他人的安全无所谓。师：这里有一种什么样的语气在里面？好像跟乘客进行什么？生：好像跟乘客无关似的

师：有一种可以商量的语气，对不对。咱们可以商量商量。再回过头来，再仔细读一读，看看你有什么样的体会？

生：读“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去!”

师：哈尔威船长的这段话有什么特点？

生：哈尔威船长的这段话有底气非常刚强，他对乘客的安全都非常负责。师：来，你再说

生：我觉得这段话写出了哈尔威作为一船之长的威严。师：是的，不容商量充满了威严。

⑿小结：孩子们，同样的内容，关键在于你怎么去说，这就是话语的表达方式。（板书：方式）

⒀指导朗读。我们该用怎样的语气来读这段话呢？（板书：语气）⒁学生自读——指名读——学生评价——齐读。（2）学习船长与船员的对话部分。

师：再看这一段话。这一段对话在刚才学习的时候有没有注意到

出示简短对话那段

①分组学习（三人一组）

师：关注人物语言所处的的环境、他的内容、他的方式、他的语气等方面，讨论讨论，说一说哈尔威船长是个怎样的人？ ②小组讨论。巡视点拨

③指名说。（引导学生关注话语环境、内容和表达方式、语气，不断加深哈尔威船长这一人物形象的感受。）

生：我们三个人讨论出来了，我们读出了一个不放弃、经验丰富、镇定自若的哈尔威船长师：不放弃是指什么？

生：不放弃就是说，哈尔威船长已经说了一段话了，让大家安静，要有秩序，大家还是一窝蜂地向夹板跑去，没效果这段话，哈尔威船长坚持不放弃，又说了一段话。镇定自若就是说，现在情况很危急，但哈尔威船长还能这么冷静地在这和其他船员对话，而且，对话简短有力。对话内容中都是在问船的各个情况怎么样，也说明了他的经验丰富。

师：大家把掌声送给他们三个人。他关注到了语言所处的环境，如果说前面六十个全都救出去，是不抛弃的话，那么，第一道命令发出去的话，没有多大的改观，就又努力着，刚才你说的三个字——不放弃。跟我一起说：不抛弃，不放弃。

生：我们三个人共同商量出哈尔威船长是临危不惧一个、处变不惊、细致入微，而且镇定冷静的人。说他临危不惧处变不惊，是因为现在情况十分危急，但是他在这种情况下继续保持异常清醒的头脑，继续问这些船的情况，体现了他十分临危不惧。

师：是的，你关注到了这几个问号，是吗？标点也会说话，真好。请坐。还有吗？生：我们讨论出来了，哈尔威船长平静从容，我们是从这一段话看出来的。哈尔威船长跟船员说的话好像在跟船员说一样，让乘客们镇定下来，然后再有序地逃离自救。师：他问了一个很重要的问题，你发现了吗？船还要多少分钟要沉默了？一起说生：20分钟

师：思考一个问题。20分钟是谁说的？生：奥克勒大副

师：作为一名大副都知道还有20分钟就要沉默，那你觉得船长会不知道吗？生：不会

师：那为什么还要问呢？

生：我认为哈尔威船长是要让乘客知道只有20分钟了

师：继续说，为什么呢？如果你是乘客，还有20分钟呢，你会怎么想？生：如果我是乘客，我会想时间没有了，时间充?? 师：到底是时间没有了，还是时间充足？生：时间足够我们逃离了师：是的

生：我国我是船上的乘客，我会觉得我们可以逃离，我们一定要有秩序的，快速逃离。师：所以这段对话当中的几个问题，船长的目的在于—— 生：让乘客们知道不要拥挤，要有秩序得逃离师：在安抚—— 生：乘客的心理

师：这是一个怎样的船长？

生：这是一个恪尽职守，有责任，坚定的船长师：还有吗？这是一个怎样的船长？生：这是一个顾全大局的船长

生：我认为他是一个经验丰富的船长生：他是一个机智的船长

师：对的，机智尽在这一问一答当中

师：这一句话，你关注到了吗？出示“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 师：你赞同这道无情的命令吗？不敢肯定。赞同的举手师：赞同吗？为什么？

生：这道命令太无情了。“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”都是人，在同一条船上的人，竟然要打死他，太无情，太残酷了。