地图地理教案（热门20篇）

设计思想

“工业的空间分布”标题的内容采取了“由面到点”的`呈现方法，先让学生对我国工业的分布有一个总体了解，然后以“辽中南地区”“沪宁杭地区”为例，分析工业分布的类型及特点。重点难点问题的解决采用创设情境，指导学法，引导学生参与讨论、探究，通过识图、读图、绘图，运用知识迁移分析资源、交通、市场因素对工业分布的影响，从而理解合理分布工业的战略意义，更深刻理解乡镇企业的发展、西部大开发战略实施的意义，收到较好的教学效果。

教学目标

掌握工业分布的大势，主要工业区和工业城市的分布，理解工业基地的形成和发展的条件；

学会从工业分布图，工业基地图获取信息解决地理问题的技能。

过程与方法

运用资料说出我国工业的地理分布；

初步学会从资源条件、交通条件、市场条件说明对工业分布的影响；

学会判读工业部门饼状图方法。

情感态度与价值观

树立“合理分布工业是工业建设中的一个重大的战略问题”的理念，它关系到自然资源的合理利用、城乡结合、国防安全、生产的经济效益。

教学重点

我国工业分布的大势和主要工业城市、工业基地的分布。理解工业基地形成和发展的条件。

教学难点

理解资源、交通、市场条件对工业分布的影响。

教学方法

讨论法 指导探究法 案例分析法

课前准备

教师；多媒体课件制作

学生：互联网上收集有关振兴东北老工业基地和西部大开发的资料。

调查本地乡镇企业的发展及带来的好处。

教学过程

[引入新课] 假设你是一位准备来华投资的世界知名钢铁、石油公司的总裁，你准备把你的资金投入到哪些地区？你能说明一下原因吗？

（角色扮演，创设情境，激发学生求知欲。）

[学生活动展示] 学生在教师发放的“中国工业分布空白图”上标注，并到实物投影仪上展示，说明理由。

钢铁工业——东北地区——振兴东北老工业基地的战略，资源丰富，交通便利；

石油工业——新疆——西部大开发战略，西气东输工程的实施。

（关注地理热点问题意识的培养。）

[教师承转] 同学们的设计非常好，下面我们就来具体了解我国工业分布究竟是怎样的？来印证你的设计好吗？

[出示板书] 第三节 工业的分布与发展

二 工业的空间分布

[出示课件提问] 对照“我国工业的分布”，说出我国工业分布的大势。

（培养学生读图析图的能力。）

[学生抢答]

——京广、京沪、哈大等铁路沿线，形成了很多具有全国意义的工业基地；

——黄河流域是能源开发的重要工业带；

——长江沿线形成了以上海、南京、武汉、重庆等城市为中心的沿江经济发达地带；

——沿海地区集中了长江三角洲、辽中南、京津唐、珠江三角洲地区，以及经济特区和沿海开放城市等工业最发达的经济核心地区。

[出示板书] 1.我国工业分布大势

[教师承转] 你能说出沿铁路干线、长江沿线、沿海地区的主要工业城市吗？黄河流域是能源开发的重要工业带，你能说出主要能源工业吗？

[出示课件学生活动] 学生根据“我国工业的分布图”制作的电脑动画，依次指出京广、京沪、哈大等主要铁路干线的工业城市；黄河、长江沿线的工业城市；沿海的四个工业基地的位置和范围以及经济特区和沿海开放城市。

[教师指导] 黄河流域上、中、下游地区最为丰富能源分别是什么？

[师生小结] 上游——水能 中游——煤炭 下游——石油

[教师承转] 通过刚才的活动，我们可以看到合理的工业分布是获得经济效益的关键。那么沿铁路线、沿江、沿海三方面来说，我国经济最发达的核心地区在哪里？

[学生抢答] 沿海地区集中了长江三角洲、辽中南、京津唐、珠江三角洲地区，以及经济特区和沿海开放城市等工业最发达的经济核心地区。

[教师承转] 下面我们就以沿海地区的辽中南和沪宁杭地区为例来看一看区域发展条件对工业分布的影响。

[出示板书] 2.区域工业分布类型及特点

[教师指导] 案例 指导学生读图4.27“辽中南地区”，图4.28“沪宁杭地区”，先了解位置，然后根据图例熟悉图中的矿产资源分布，工业城市工业部门的构成，交通路线，最后根据活动1.2.的要求组织学生讨论，重点探究区域条件对工业分布的影响。

（学生对工业部门饼状图接触不多，教师应让学生充分熟悉图例的基础上分析工业分布的特点；学生在了解了我国工业分布的大势后，对于这部分区域工业分布的教学，教师应放手让学生自己分析，从中培养学生分析和解决地理问题的能力，掌握地理学习的科学方法。）

[师生小结]

（学会学习知识归纳的方法。）

[教师承转] 学生自己分析京津唐地区、珠江三角洲地区发展的条件，总结还有哪些因素影响工业的分布呢？

[学生讨论交流] 政策、环境、劳动力等。

（联系实际，解决问题，体验进步，培养学生发散思维的能力。）

[教师承转] 可见，工业分布受多方面因素的影响，就我国工业分布来看，你能从总体上评价我国工业分布的合理性吗？

[学生抢答] 不太合理。

[教师小结提问] 日趋合理。密切联系实际，为使工业分布日趋合理国家在这方面采取了哪些措施？

[学生讨论] 西部大开发战略，促进乡镇企业的发展。

[教师承转]西部打开发战略将资源优势变为经济优势，对我国东西部经济的发展都有好处。那么发展乡镇企业有什么好处呢？

[学生活动] 学生展示自己的调查结果。

——工业分布与农业生产紧密结合起来：

——增加农民收入，脱贫致富；

——缩小城乡差别；

——能使工业更加均衡地分布；

——促进农业的发展，有利于因地制宜发展农业。

（让学生拓宽知识面和保持探究学习的热情。）

[教师补充指导] 乡镇企业是我国农民贯彻国家方针政策的一个伟大创举。到1999年底，全国乡镇企业20xx多万家，1.25亿职工，创造增加值2500亿员，出口商品交货值7200亿元，利润总额5600亿元上缴国家税金1750亿元。目前全国农村社会增加值的近2/3、国内生产总值的近1/3、农民收入的1/3、工业增加值的近1/2、出口创汇的近2/5等都来自乡镇企业。

[教师小结] 合理分布工业是工业建设中一个重大战略问题，它关系到自然资源的合理利用、城乡结合、国防安全和生产的经济效益。各位“老总”，通过本节课的学习，你对你的投资决策有何评价？

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学习目标：

（1）理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。

（2）了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。

（3）运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。

教学重点、难点

教学重点：读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；说出我国气候的主要特征及影响因素。

教学难点：理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。

教学方法：启发式讲授法

教学课时：3课时

教学过程：

第三课时气候类型及影响因素

温故知新：上节课我留了一道思考题，秦岭─淮河一线的地理意义是什么呢？

秦岭-淮河一线是我国重要的地理界限，是我国冬季0℃等温线所在，是我国800mm等降水量线所在，也是划分我国暖温带和亚热带的界线，划分半湿润区和湿润区的界线。

在此线南北两侧有着鲜明的景观差异，此线以北冬季河流有结冰现象，耕地以旱地为主；而此线以南冬季河流不结冰，水田面积广大。

承转过渡：由于我国不同地方气温和降水都存在着很大差异，将其组合起来，就形成了我国复杂多样的气候。这节课我们就来继续学习我国复杂多样的气候。

读图分析：我国一共有五种气候类型：高原山地气候、温带大陆性气候、温带季风气候、亚热带季风气候和热带季风气候。大家看下面这两张气温降水图，分别应该是哪种气候类型。

这是我国西部的两种气候类型，大家来判断分别是哪种气候呢？

要判断是哪种气候类型，得先看它们的气候特点。

──第一张图，夏季最高气温接近30℃，冬季最低气温接近-10℃，全年降水都很稀少，所以概括它的气候特点为──冬冷夏热，年温差大，全年降水较少。应该属于温带大陆性气候，对应在图上的吐鲁番。

──第二张图，夏季最高气温7℃左右，冬季最低气温接近-20℃，降水较少，7、8月降水最多，所以概括它的气候特点为──全年低温，降水集中在夏季。应该属于高原山地气候，对应五道梁。这种气候是受到地形因素的影响而形成的。在我国众多高大山地气候的垂直变化，使得我国气候更为丰富多彩，比如横断山脉南麓，从山脚到山顶出现这样的变化，被称为一山有四季，十里不同天。

转承：我们再来看这三张图，又分别有什么特点，属于什么气候类型呢？

它们分别是：冬季寒冷干燥，夏季温暖湿润的温带季风气候，对应漠河；冬季温和少雨、夏季炎热多雨的亚热带季风气候，对应上海；全年高温，分旱雨两季的热带季风气候，对应海口。

这三种气候有着共同的特点──雨热同期，这一特点对农作物的生长十分有利，所以我国的`季风气候区也是重要的农业区。

归纳：由上述分析我们可以看出，首先我国气候类型复杂多样。此外，我国东部地区受季风影响，广泛分布着三种季风气候，构成了我国气候的另一特点──季风气候显著，我国是世界上季风气候最典型的区域。

承转过渡：因为我国季风气候显著，所以，同世界其他同纬度地区相比，我国会出现一些不一样的特征。

实例印证：

同在北回归线上，阿拉伯半岛上沙漠广布，而我国江南地区却是山清水秀，被称为“回归沙漠带上的绿洲”。正是因为长江以南地区位于亚洲东部，东临太平洋，夏季风带来丰沛的降水，使长江以南成为“回归沙漠带上的绿洲”。

承转过渡：除了降水上的不同外，季风气候显著还表现在气温上。

出示同纬度城市的气温对比数据

问：与同纬度城市相比，我国气温具有怎样的特点？──我国夏季气温高于同纬度其他地区，而冬季气温低于同纬度其他地区，冬夏温差较大。

承转过渡：以上我们看到了我国的气候特征，下面我们来下影响我国气候的主要因素。

归纳：

我国气温由南向北逐渐降低，是受到什么因素的影响？──纬度因素；

我国降水自东南向西北逐渐减少是受到海陆位置（季风）的影响，高原山地气候、出现垂直分异的现象是受到地形因素的影响。

受这三个因素的综合影响，所以我国气候复杂多样；受海陆位置的影响，所以我国季风气候显著。

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本节内容主要有影响农业区位的因素、农业的地域类型和农业生产对地理环境的影响三个模块组成，这三个模块的内容之间看起来直接的联系并不是十分的明显，但教师在实施教学的过程中要通过讲授说明它们之间彼此并不是相互割裂的关系，而是有机结合的一个整体知识，其中“影响农业的区位因素”教材中仅仅是以一幅图片和简短的文字内容来作了介绍，但是在整个这一节内容中占有的地位是非常重要的，因为后面的两部分内容尤其是 “农业的地域类型”是以此内容作为铺垫的，故在设计教学的时候要将其作为一个重点和难点内容对待，要仔细分析影响农业区位的三大因素和各个因素中的子因素对农业生产产生的具体影响，尤其是在发展中国家生产力水平较低的情况下，自然条件是一个最重要的条件；而在发达国家生产力水平较高，市场发育程度完善的情况下，社会经济条件和技术条件则对农业生产产生的影响较为明显，要注意这两者的不同。第二部分 “农业的地域类型”只是从当今世界存在的十余种农业地域类型中选取“热带迁移农业”、“水稻种植业”和“混合农业”三种来讲述，这三种农业地域类型分别具有占有土地面积广阔、涉及人口众多和发达国家的主要农业生产方式的特点，具有一定的代表性。 “活动”中介绍的 “美国商品谷物生产”的内容主要让学生通过读图分析，提出问题和解决问题的方式达到学生对此内容的简单了解即可。第三部分“农业生产对地理环境的影响”一段，提出了农业生产过程中出现的主要问题，这些问题的存在已经严重威胁到了农业的可持续发展和人类的生存环境，所以也要花相当的时间来进行仔细的分析，如，“在干旱半干旱地区的灌溉农业，由于采取不合理的灌溉方式，会导致土壤的盐渍化”如果不对此内容进行板图的演示，仅一带而过，学生将无法搞懂这一内容。

1、了解农业生产的概念、特点、影响因素。

2、在理解影响农业区位因素基础上能具体分析家乡农业生产特点的形成条件、家乡农业的发展变化及其原因。同时了解其他主要的农业地域类型。

3、结合实例，说明农业生产活动对地理环境的影响。

1、在教师引导下探究――影响农业生产的区位因素主要有哪些？

2、合作学习的过程：农业生产的区位因素对农业生产的影响具体表现。

3、个别探究的过程：以寿光蔬菜基地为例 ，探究其建设的区位优势。

1、认识农业生产对地理环境影响的两重性（有利、不利）。

2、通过对于重要农业地域类型的分析，形成因地制宜，合理利用资源的观念。

重点：农业生产的特点、影响因素及对地理环境的影响。主要农业地域类型的特点及形成条件。

难点：农业生产特点的形成、影响因素，主要农业地域类型的特点及形成条件。

高一的学生属于平行分班，没有实验班，农村学生对农业生产活动比较熟悉，将知识系统化、地理术语专业化即可。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市图片。

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

“明前龙井”为什么在日本种不好？多媒体环境下的师生讨论：影响农业生产的区位因素主要有哪些？它们对农业生产的影响表现在哪里？

（三）合作探究、精讲点拨。

定义：农业是人类利用动植物的生长和繁殖来获得产品的物质生产活动。

师生互动：（探究）下列各地所从事的农业生产活动与哪些因素有关。（主导）

学生活动：不同的历史阶段影响农业的区位的主导因素是不同的，学生分成两组，一组代表古代农民，一组代表现代农民。（结合图3-1-2，引导学生逐项进行分析，必要时教师补充部分背景知识。

归纳总结：

起保障作用，尤其在干旱地区。

（1）说出农业区位论的含义。

（2）说出农业区位论的理论内容。

（①假定一个大平原中央只有一个城市，也就是唯一的市场，并与周围的农业地域组成一个孤立的区域。该地区自然、技术、交通条件等都相同，则离城市越远，农产品越高；越接近城市地价或租金越高，农民的选择应是带来纯收益最高的那种农产品。因此，农业布局形成以此城市为中心的三个同心圆地带。

②同现代农业区位的差别：现代农业区位论除了考虑市场距离以外还考虑自然、社会、政策等因素对农业布局的影响，并注意农业区域优化组合，为农业科学决策提供依据。）

学生活动：阅读课本的活动内容，找出寿光蔬菜生产基地建设的区位优势并回答。

（1）自然条件方面：①温带季风气候，光照充足，雨量适中。②地下水源丰富。

③地势平坦，土壤肥沃。

（2）社会经济方面：①水陆交通便利。②国内外市场广阔。③当地政府政策的支持。

④种植蔬菜的历史悠久。

（3）农业技术条件：20世纪80年代，寿光解决冬暖大棚生产夏季蔬菜的技术难题，推动了蔬菜的生产发展。）

承转：通过学习农业区位选择的基本原理，了解农业生产受多种因素的制约，从而形成了许多不同的农业地域类型。

学生活动：学生阅读图3-1-5，”世界农业地域类型的分布"，使学生了解世界农业地域类型很多，知道有哪些，分布的大体范围在哪里。

学生活动：研读教材，分析热带迁移农业对生态环境造成破坏的原因。认识热带迁移农业对当地自然环境的影响。

教师归纳：

学生活动：读图3―1―8“世界水稻种植业的分布”，找出世界水稻种植业主要分布区。（东亚、东南亚和南亚）

学生活动：结合水稻的特点和世界水稻种植主要分布地区的地形条件、气候条件、人口条件，讨论并归纳出亚洲水稻种植业的区位条件。

学生活动：研读教材并结合学案中所给材料填写传统水稻种职业的生产特点

学生活动：参照水稻种职业学习过程自主学习合作探究澳大利亚混合农业地域类型

（2）澳大利亚小麦――牧羊带的生产优点有哪些？

（1）、.农场的土地交替种植小麦、牧草或休耕，充分保持麦田的肥力

农民可根据市场需求决定多种植小麦还是多牧羊，农业生产具有很大的灵活性和对市场的适应性.

承转：农业生产在改变人类食物来源和结构的同时，也强烈地改变着环境。请同学们举例说明农业生产对地理环境的影响有哪些？

教师归纳：

有利影响：合理的农业生产，使土地利用更加合理，并且为我们提供衣食来源。农业生产技术的改进大大增加了农作物的产量。

不利影响：不合理的农业生产，可能导致自然环境被破坏，引起土地荒漠化、水土流失、土壤污染等

（五）发导学案、布置预习。

今天这节课，我们已经学习了农业生产与地理活动，在下一节课我们一起来学习工业生产与地理活动。这节课后大家可以先预习这一部分，对这节课有一个感性认识。并完成本节的课后练习。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。

用区位分析法分析农业地域类型的一般步骤：

首先明确分布地区，其次依据所学知识和资料从自然和社会两方面分析其形成的条件，最后从生产结构、经营方式及科技应用等方面归纳其生产特点。

4、举例说明随着社会的进步，社会经济条件和农业技术条件对农业区位的影响发生着怎样的变化

2、读图3―1―5，世界农业地域类型分布图，了解世界农业地域类型的多样性

同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

1、了解农业区位因素，理解各因素对农业区位的影响。

2、掌握主要农业地域类型的特点，并能够分析农业生产对地理环境的影响。

3、通过本地区的具体案例，分析影响农业区位的具体因素。

4、学会判断农业地域类型，并能分析其形成条件。

5、树立农业生产与地理环境二者协调发展的观念。

社会因素主要有 、 、 、 、 、 。

如 扩大了农产品的销售范围。

自然因素 、 、

2、读图3-1-5“世界农业地域类型的分布”，世界上有 种主要的农业地域类型，它们分布的大体范围在哪里？

3、热带迁移农业是一种怎样的生产方式？对生态环境造成破坏的原因是什么？

（1）读图3-1-8世界水稻种植业分布图。说出水稻的主要分布区在哪里？

（2）从地形，气候，人口等方面归纳影响传统水稻种植业区的有利区位条件。

（1）分布于澳大利亚的 部和 部，生产方式为种植 和放牧 相结合

（2）澳大利亚小麦――牧羊带的生产优点有哪些？

1、农业生产如果能保持 农业土地等资源就可以为人类持续利用，但人类若 为目的，不顾 违反 ，单纯谋求短时间内的 ，可能会导致 、 、 、 等问题。

2、砍伐森林会引起 ，过度放牧会引起 ，

不合理灌溉会引起 ，大量使用化肥会引起 ，

4.冬季我国南方四川、广东的蔬菜能大量供应北方，主要取决于( )

6.荷兰的鲜花装点着世界许多城市，使鲜花市场扩大的区位因素是( )

8.下面四幅图分别表示我国南疆的棉花、松嫩平原的甜菜、山西五台山一带的垂直农业、美国的农业区域专业化生产形成的主导因素，下列排序正确的是( )

①大面积可供开发的土地 ②夏季高温多雨或终年高温多雨的气候 ③人口稠密，劳动力丰富 ④便利的交通运输

10.读图回答问题。图中所示是黄土高原地区农业生态恶性循环示意图，请按因果关系推理，选择下列适当环节内容的代表字母，填入图中适当的空白方框内（每一个字母限用一次）。

2、农作物种类的分布、复种制度和产量关系最密切的自然条件是（ ）

11、不同的农业生产活动对劳动力的要求是不同的，下列说法正确的是（ ）

①经济作物对于劳动力的需求大于粮食作物②粮食作物对于劳动力的需求大于经济作物

③水稻种植的劳动力需求大于小麦种植④小麦种植的劳动力需求大于水稻种植

①农业生产有很大的灵活性及对市场的适应性 ②机械化水平高 ③交通运输便利

14.墨累―达令盆地混合农业区，需改造农牧业发展的限制条件是( )

①两国都是世界上主要的商品谷物生产国 ②澳大利亚农业生产的混合经营方式很突出，而美国实行专业化生产，没有混合农业生产区 ③两国都是世界主要的小麦、羊毛出口国

C.农业机械化程度高的美国和加拿大 D.全年高温多雨的东南亚热带雨林地区

17.读下面“某城镇周围农业区位安排图”，回答下列问题。

（1）B、E两地，何处种蔬菜更合理_________，理由是__________________。

（2）麦田在D地，苹果园在A地是否合理_______，理由是________________。

（3）本城镇今后农业发展以花卉种植为主要部门是否有可能____________________，理由是______________。

18.读“浙江西部某山区农业产业结构调整示意图”，回答下列问题。

（1）该地粮食作物主要是________________，经济作物主要是________________，该地种植上述农作物有利的气候条件是________________________。

（2）该地在农业产业结构调整前，农民经济收入低且生态遭到严重破坏，原因是________________________。

（3）农业产业结构调整后，该地在发展农业的同时还发展了加工业，请列举两个以上加工工业部门________________。此类加工业兴起的主导因素是

（4）最近，该地茶叶遭遇“绿色壁垒”，出口受阻。你认为还需要加强哪些方面的工作？（至少答出两点）

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初中地理教学反思高效课堂为范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

一、地理教学中存在的问题

1、观念转变不够，学生的主体地位没有充分发挥出来

在教学中多数的课堂学生能够参与到课堂之中，但学生参与的时间、程度是远远不够的。以自己的讲叙，占据了课堂大部分时间，结果学生自主活动的时间太少，甚至练习时间都很少，学生的主体性也就没有充分地体现出来。

2、教材理解不透，教学方式比较单一，缺少灵活性

形式为内容服务，不同的教学内容，教学目标的不同，以及在教学中所处的地位不同，都可以采取不同的教学方式。如果一味地采取同一种教学方式，使学生丧失学习的积极性，而且也会使教学目标难以很好地实现。学生的思维受到抑制，发挥不出学生的主动性、能动性，能力培养不够，或者不够准确。

3、教师轻视学生的学习能力，对问题实行包办代替

忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的培养，因而遇到问题总想包办代替。如在做课后复习题时，不是去引导，让学生去思考，而是把答案直接呈现给学生。使学生的学习能力不断降低，同时也会使学生养成上课不注意听讲，不积极思考的不良学习习惯。

4、学生的学习兴趣不足，课堂气氛不够热烈

二、改进初中地理课堂教学措施：

1、加强学习，转变观念

认真学习现代的教育教学理论，学习新课改思想和新的教学理念。要将学习与我们的教学实践紧密结合起来，不能将学习只停留在表面上和口头上，要深刻理解其内涵和精神实质，且不可生搬硬套。通过学习要使我们的思想统一到素质教育的轨道上来，同时逐步转变自己的教学观、学生观，使自己的教学行为与新课改思想和新的教学理念保持一致。

2、注重教学过程中师生交往，积极互动，共同发展。

3、在探究教材的基础上要勤思考、多观察，注重知识素材以及案例的积累，

把教学内容与现实生活紧密地联系起来。这样才能使们的地理教学更加生动，富有生活色彩，使学生容易对地理产生浓厚的兴趣。

4、要为学生富有个性的学习创造时间和空间。

5、提高学生学习的兴趣，使学生主动地学习。

一学期即将过去了，回顾这一学期，我在地理课堂教学中始终以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是值得我思考的现实问题。通过反复思考，我认为主要从以下几方面入手：

一、充分挖掘教材，培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。

因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习《多样的地域文化》时，首先引导学生阅读图片，进而进行视频欣赏，充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,让学生获得感性认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

二、发挥学科优势，调动学生的学习积极性

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片、文字、动画、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲地形和河流时，先给学生播放歌曲《亚洲雄风》,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲复杂的气候时，我先让学生进行图片欣赏，再与古诗词和歌曲相结合，不仅锻炼学生的语言表达能力,而且引导学生做到了学科间的融会贯通。

课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重;需要有对其他同学的生活产生影响的机会;需要得到我们的支持;需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导!

《地理课程标准》指出：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法和解决问题的设想。强调“以学生的终身发展为本”，全面提高学生的生存能力等新理念已深入人心。特别是通过这次的新课改理论培训，更使我收获颇丰。在运用新课改理念指导教学的过程中，我由衷地感到，地理课变了，变得鲜活而富有生机。每次走进课堂，看到学生们如花的笑脸，听着他们发出的由衷的掌声，我的心是甜的，是课程改革的春风带来了地理课堂的春天。

在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习研究，这其中有着许多的感想，许多的收获，也有许多的困惑，下面我结合自己两次讲授《地理》第四册第九章《中国的交通》第二节《中国的铁路》谈谈自己的体会。 地理课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的地理课究竟是什么样子?学生喜爱的地理课究竟是什么样子?我认为，应该是摒弃了接受学习、死记硬背、机械训练的地理课，是学生在教师指导下主动地、富有个性的地理学习。

本学期伊始，在只接受了理论学习而无实践经验的情况下，我开始了在教学中充分运用新的教学理念去尝试指导课堂实践的活动。原先我在讲第二节《中国的铁路》时，通常我是将课本的插图制作成彩色的投影片，将全国的铁路干线按方向分成几大组，然后我指着彩色投影片，提出问题，让学生回答。虽然我也竭力想突出学生的主体地位，却还是陷在传统的“打乒乓”式的教学模式中，围绕课本的主要内容我不断地打(提)出问题给学生，学生又不停地打回来(回答)。当时我感觉课堂气氛很活跃，看起来也是采用了启发式，学生围绕着我设计的若干问题基本上都回答出了我预想的答案。但上完课后，我不禁感到疑惑，这样是否可以突出学生的主体地位?这样的教学是否是课程改革所倡导的呢? 随着新的课改理论的不断学习和深入，我的思想和观念也随之在发生着翻天覆地地变化，回头看看，总觉得这本是一节极好地让学生自主探索、合作交流的课，这其中还有太多的遗憾。为次，我又仔细地研究了《地理课程标准》，并在参考了其他资料的基础上，对这节课重新进行了设计，并在征得同学们的同意后又上了一次，课后我有了更多的感受。

这次备课的过程中，我改变了上次那种对教学重、难点的每个环节加以细致、具体安排的作法，没有事先设计好师生对话、设计好学生应怎样答，而是放手给学生，在尊重课程标准的前提下对教材进行了处理。首先我将课文中的全国主要的铁路干线按方向变为四个研究性课题：东西走向的铁路干线;南北走向的铁路干线;东北地区的铁路干线;西南地区的铁路干线;在上课前一星期布置给学生，让学生根据自己的兴趣，自由结成四组，选定课题，选出主持人。确定研究目标、设计研究方案、收集整理资料、制作相关的图片、学具等都由学生自己进行。而且让学生特别去注意那些重要的铁路枢纽城市，搜集与其有关的旅游信息，让学生充分发挥自己的想象力去设计最合理的旅游路线。在这个过程中，我主要是提供尽可能地指导和帮助。

学生们表现出极大的热情，很多同学课间或中午来找我询问相关的问题，绝大部分由他们自己去查阅，我也帮他们上网下载了一些资料。学生的兴趣超乎我的想象，使我更有了进行这次实验的信心。在这次备课的过程中我没有用细节设计来实现教学目标，而是围在这次备课的过程中我没有用细节设计来实现教学目标，而是围绕教学目标理清了思路框架。可以说，我是带着和学生同样的兴奋和期待走进课堂的。虽然是第二次上这节课，但学生们的热情更高于上次，每个探究小组都跃跃欲试，迫不及待地想展示自己了。

在导入新课时，我充分抓住“旅游”这个热门话题，“同学们，今天我们组织一次到全国各地的旅游活动，交通工具是火车，我们怎样来选择旅游路线呢?请各小组的导游员来为我们导游。”在我简洁地导入新课之后，首先给学生大约10分种的时间，让各个小组的成员之间相互交流，相互合作，相互补充，最后达成共识。然后让各个小组派出自己的代表做导游员，创设一种旅游情景。在我的启发和鼓励下，落落大方的导游员出场了。她用优美的语言将本组同学的发言有序地组织起来，同学们收集的资料还真丰富，有许多的全国著名的旅游景点和名胜古迹，导游员引领大家去观赏名胜，有时还用多媒体播放与之有关的风光图片，学生们兴趣盎然，在旅游的过程中学会了铁路干线的名称和起止点，创设课堂情景，在玩中学，掌握了课本中的重点和难点，我也因势利导，发动全班同学参与讨论，原本上次授课时感觉较难处理的难点迎刃而解了。

第一组的精彩展示赢得了同学们的掌声，也更激起了其他小组的斗志，他们的表现更为出色。第二组的同学在第一组同学的基础上，又补充了有关铁路系统时间和车次的常识性的问题，而且有三个同学分角色扮演北京和上海两个城市及火车，象表演课本剧似的，使课堂气氛更加活跃，使所学的知识更具有实际性，更贴近生活。比上次授课采用的让学生起来读一读的效果要好得多。第三组的导游员还带领同学们做了个“旅游竟猜”的游戏，以引导大家思考并区别铁路干线。第四组的导游员还利用“五一”长假我来为你服务等课堂灵活的方式来参与。最后我又出示了一幅全国铁路干线图，让同学们积极参与，有的到屏幕前去指铁路线的位置，有的根据我的提示选择合理的铁路线等。

检测阶段我布置的题目是让学生自己动手画一幅全国主要的铁路干线，而且让学生自己起来谈一谈本节课的收获等。由于前一阶段学生参与的积极性非常高，检测的效果非常的理想，而且他们的动手能力，动口能力，动脑能力，观察能力等都得到了非常大的提高。由此看来他们自身的体验是无法替代的，也是最珍贵的。作为教师的我也从体现教师权威的讲台上走到学生中间，和他们一起探讨与交流，学生不再仅仅是学习者、欣赏者、模仿者，而且与老师共同面对问题、解决问题，成为讲授者、表演者和创造者。

在这次地理课堂中，学生始终处在学习兴趣所激发的学习热情之中，或探究、或表演、或讨论，全新的学习方式营造了生动活泼的课堂氛围，置身其中，看不到失败者，看不到被遗弃的角落，几乎每个学生都能得到不同程度地发展，学生实质上是在与老师合作创造并发展着课程，从而赋予了课程全新的含义。 这节课即将结束时，我又根据自己设计的评价表让学生进行了自评和互评，我则给了他们很高的评价，并鼓励他们不断地努力，同学们别提有多高兴了，下了课还意犹未尽，围着我问这问那，他们真正成了学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。

这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师在历史、地理、文学、艺术等多方面有更高的要求，需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力。学生是学习的主人，让学生在活动中感受，理解知识产生发展的过程。要根据学生的心理发展的规律，联系实际安排，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，不仅仅局限于书本上的知识，给学生创造多说，多练，多观察，多动手，多思考的机会。培养学生的地理学习能力，鼓励他们积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。学习对生活有用，对终身发展有用的地理，增强社会生存能力。这也充分体现了“以学生终身发展为本”，“改变学生地理学习方式”的新课改理念。

通过这两次备课、上课的前后比较，我认识到课前备课固然重要，课后备课(回头看)更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。

一、反思是否具备新课程的教教育教学理念

近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地理教师非常关心新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和实用性明显提高，从而要求体现学生的主动学习，而新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展。为此，我经过认真地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习初中地理课堂教学反思教学反思。作为一名教师应与时俱进，放弃以“灌输”为主的教学方式，为学生改变学习方式创造条件。以“34个省级行政区”(《地理》人教版八年级上册)教学为例，该教材如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳,为激发学生学习兴趣，我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，给予及时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，体现学生学习的主动性。

二、反思教学中如何进一步强化地图教学

翻开地理新教材，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力等等。

鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段(如多媒体等)和传统教学方法(如挂图等)相结合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教他们认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用?”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否一致。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要原因......，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。从而养成读图的良好习惯。

在教学中，作为地理教师在上课时，常常提醒自己一定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。

▷ 地图地理教案 ◁

题目：

第一章第一节宇宙中的地球（第一课时）

学习者水平分析：

本节的学习对象是高一的新生，他们勤于思考，勇于创新，容易对事物产生好奇心。而本节课涉及较多的天文知识，学生以前涉及很少，因此很容易激发学生的兴趣。

教学内容分析：

本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，同时这些内容很容易激发学生的兴趣。

教学目标：

一、知识与能力

1、了解天体的主要类型及天体系统的层次,描述地球所处的宇宙环境。

2、运用资料说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。

3、培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。

二、过程与方法

1、分析图片,形成宇宙物质性的观念,形成天体系统各层次的感性认识。

2、利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。

三、情感态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。

教学重点：

1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

2、地球的普通性和特殊性,地球上生命存在的条件及原因。

教学难点：

地球上生命存在的条件及原因。

教学方法：

多媒体辅助教学法、讲授法、提问法

导言设计：

我们生活在地球上，地球上的许多自然现象与所处的宇宙环境有着密切的关系，如季节的转换、昼夜的更替和昼夜长短的变化等。所以要研究地球首先要了解地球所处的宇宙环境。

教学过程

教师行为

学生行为

设计意图

板书

教师讲解

阅读思考

课件展示

板书

教师小结

板书

布置任务

教师小结

过渡

小组讨论

板书

教师提问

教师点拨

课件展示

启发提问

教师小结

课件展示

▷ 地图地理教案 ◁

地图教案篇1<\/h2>

【教学目标】

１、认识７个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

【教学重点】

了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

【教学难点】

理解有关的地理知识。

【教学准备】

世界地图，地球仪，幻灯片。

【教学过程】

一、教师导入

法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。

二、初读课文

说说初读课文应该做什么？

１、标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。

２、再读，画出不懂的问题。

三、反馈自学情况

１、读认读生字词 理解词义。

２、按自然段读课文。

３、提出不懂的问题。

四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么

１、分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

２、反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？

五、

师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。

出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。

六、出示课文填空，回顾课文内容

七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么

仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

八、留作业

１、摘录课文中的好词。

２、课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）

【教学反思】

本课是略读课文，但此文对于启发学生平时做事要仔细观察、勇于探索大自然奥秘有着重要的作用。在教学中，教师要抓住两个重点问题来引导学生学习课文：

１、魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？

２、有了这个想法以后，他又做了什么？我在课前准备了大陆漂移的有关资料、图片和动画，通过多媒体课件演示大陆漂移的现象，让学生从视觉上直接体会魏格纳的发现。学生在读中感悟，在看中体会，同时领悟出观察仔细的重要性。

地图教案篇2<\/h2>

设计理念：

学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。

教学目标：

1、认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

课前准备：

1、教师准备：世界地图或地球仪。

2、学生准备：世界地图或小地球仪。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、自我介绍，导入新课

上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会仔细观察，认真思考，就会比别人有更多的收获，让我们用心去学习第8课。(出示课题，齐读)

二、自主阅读，整体感知

1、让我们用心去发现，说说你从这个题目中发现了什么问题?

2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求

出示自学要求：

(1) 读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。

(2) 思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?

3、检查自学情况

(1) 出示生字、新词

呈现 凹进 精神大振

端详 叩开 枉费心机

起源 资料 浩如烟海

静谧 宁静 大陆漂移

① 请同学们自由读生字、新词，要求读准确，读响亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。(自由读指读)还有谁愿意来挑战下(指读)老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么读出感情的呢?我们也学着试试(齐读)

② 请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术语，老师这有一段相关的介绍。出示介绍

③ 聪明的孩子最会发现，从最后一行这2个词中你发现了什么?你知道还有哪些表示“静”的词吗?(学生自由说)老师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我们一起来认识下这些词。(齐读)

寂静 宁静 幽静 鸦雀无声 万籁俱寂

(2)提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?

(3)介绍魏格纳

①老师这有介绍魏格纳的资料

出示：

魏格纳(1880——1930)德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说，为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。

(出示魏格纳头像)这就是为科学献身的魏格纳

②请同学们看课文最后一段，也有对魏格纳及他所取得成就的介绍。(出示最后一段抹红震动)震动什么意思?他的什么发现震动地质学界?

三、集体交流，品读感悟

1、年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢?请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现?把相关的句子用“——”划出。

(1)出示句子：

“瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!”

“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。”

“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。”

重点研究第一句

①“这两个地方”指的是哪两个地方?“吻合”什么意思?

②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。

③“不可思议”什么意思?为什么说这是不可思议的事情?

是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊!读——(引读第一句)魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着——

④ 在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。

(2)你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样?想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样?(惊喜)从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。

出示：

“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了!”

“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”

“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”

① 请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。

② 指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——(引读第一句)于是他——(引读第二句)当魏格纳有了越来越多的`发现时，魏格纳——(引读第三句)

(3)伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢?(仔细观察)

你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟?

出示：“他常常……出神。”

“他精神大振，……不同点。”

“魏格纳兴奋极了，……进行了比较。”

(4)仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——

出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。”

2、推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作?请同学自由朗读课文第6、7自然段。

(1)著名科学家柯彭的看法和建议是什么?“也曾有人提起过”，说明了什么?

(2)在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的?那些词语看出考证工作的艰难?(浩如烟海)解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。

(3)引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——

中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，

中龙当时是生活在同一块大陆上，

所以， 。

四、回归整体，迁移升华

1、(指板书)仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。

2、是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。

板书：

地图教案篇3<\/h2>

【教材简析】

本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。

【教学目标】

1.认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并把读后的感受和同学交流。

【教学重点】

了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

【教学难点】

理解有关的地理知识

【教学准备】

世界地图、地球仪

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、谈话导入

1.法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

2.板书课题，读课题。

3.一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。

二、初读课文，初步感知

1.标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。

2.读认读生字词 理解词义。

3.再读，画出不懂的问题。

三、自主探究

1.解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？

（1）观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

（2）反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？

2.师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。

（1）请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。

（2）理解魏格纳是如何进行推理的。

（中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

中龙当时是生活在同一块大陆上的。

所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。）

3.词句解析：

（1）魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。

（“静谧”是宁静的意思，宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文：由于病房生活的无聊，魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线，借以消磨时光，引出了故事发生的起因。）

（2）突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！

（“不可思议”是指不可想象，不能理解。这句话是说，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合，吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。）

（3）他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。

（“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中，我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。）

四、交流感受

1.魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？（仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。）

2.师：按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。

3.中心：《世界地图会引出的发现》通过叙述德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事，赞扬了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。

五、作业布置

1.抄写词语。

2.搜集有关“大陆漂移”的知识。

板书设计

8*世界地图引出的发现

仔细观察 敢于思考

反复求证

（执著）

地图教案篇4<\/h2>

教学目标

1、知识与技能：知道我国的民族构成状况，了解我国一些少数民族的风土人情和文化特点，理解我国的少数民族政策和民族分布特点。

2、过程与方法：课上通过小组合作，课下通过多种渠道收集有关少数民族的服饰、风土人情和文化的图文资料，然后进行整理，开拓视野，了解我们祖国丰富的民族文化。

3、情感态度与价值观：认识到我国是一个由56个民族组成的统一的多民族国家，树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点

教学重难点

重点：我国的民族构成和分布特点及民族政策。

难点：主要少数民族的风土人情和文化特点。

教学工具

课件

教学过程

一【导入新课】

视频引入(视频内容为多民族舞蹈《大地春晖》)，请大家看一段录。

(讲述)前面我们学习了我国人口数量、人口分布的特点，刚才大家也看了视频，我们知道在我国辽阔的国土上，不仅生活着汉族同胞，还有不少兄弟民族和我们汉族一起生活在这个大家庭中。今天我们就来学习：多民族的大家庭

板书：第三节 多民族的大家庭

二、民族构成与数量

?承转】我们这个多民族的大家庭到底有多少个民族呢?生(56个)请同学们阅读课文第一段内容回答屏幕上的问题.请生回答。出示答案教师总结：相对于汉族而言，其他的55个民族在人口数量上处于少数，因此，称除汉族以外的55个民族为少数民族。

3人口超过四百万的少数民族有哪些?4人口数量最多的少数民族是?(珞巴族)

出示图片归纳知识。

三、民族文化

?承转】师：同学们请你观察一下手上的人民币，除了汉字，还有其他文字吗?想一想这是为什么?对照一下屏幕上的各族文字，看看人民币上是哪些民族的文字。

学生活动：对照文字。蒙古 维吾尔 藏族 壮族。

?承转】由于地理环境历史传统和宗教信仰的不同各民族在衣食住行节日风俗等生产和生活方面独具特色。让我走进民族村去领略他们的风采。

播放图片

思考：为什么有的民族喜爱_，有的喜欢赛龙舟?师：出示答案。骑马是北方草原牧区人们的日常生产生活所需，当地具有良好的_条件，同时，通过_活动能锻炼提高骑马的技能因此盛行_。南方地区气候暖湿，多河湖海湾水域，舟船是当地重要的传统交通工具，因而人们喜欢赛龙舟。

四、民族分布

?承转】了解完我国56个民族的人口构成和部分少数民族的文化、风俗习惯后，让我们一起来看看我国民族的分布情况又如何呢?

请大家读课本19页中国民族分布示意图.

?师生共同归纳总结】我国各民族的地区分布状况是：汉族遍及全国，主要集中在东部和中部。少数民族主要分布在西南、西北和东北等边疆地区，在这些地区，汉族与各少数民族杂居在一起。我国几乎没有一个县或市的居民是单一民族的。这充分印证了我国民族分布的特点是大杂居、小聚居。(板书)

五、中国的民族政策

?承转】我国的少数民族多分布在边疆地区，那么在少数民族聚居的地区我国是如何管理的呢?这就涉及到民族政策问题。请学生读课本，回答我的民族政策。

课后小结

通过今天的学习，了解到我国是一个多民族的大家庭，共有56个民族构成，汉族人口最多，约占全国总人口的92%，另外55个民族人口较少，约占全国总人口的8%，被称为少数民族。，他们虽然人数较少，但同样创造了灿烂的文化，为祖国的强盛贡献自己的力量56个民族，犹如56枝花盛开在祖国大地上， 平等互助，亲密团结，为祖国的强盛，为中华民族的统一不断努力，奋发进取。今天的学习就到这里。

地图教案篇5<\/h2>

四年级下册第四单元13课《我站在祖国地图前》是一首赞美祖国的诗歌。课文目标明确，让学生弄清楚每一小节的内容;品味优美的语言，培养学生的想象力，激发学生热爱祖国的思想感情。

文章配有一幅插图，穿插了一个泡泡框。插图中的小朋友站在祖国地图前，深情地看着祖国地图，这与文章第一小节相对应，赞美了祖国土地的辽阔。课文中有些句子写得很美，如第二小节的“珠穆朗玛峰，举手能摩天。南沙诸海岛，撒开珍珠串。”通过夸张、比喻修辞手法，把山的高，岛的美展现出来。教学中，我让学生画出这些美的句子，然后品读，边读边想象，体会它们的美。课文有些句子学生理解有些困难。如“南海诸海岛，撒开珍珠串”，学生难以体会到，我借助课件让学生观察、想象，体会祖国南海上的岛屿既多又美丽。又如“给妈妈做件衣衫”一句，我先问学生“妈妈”实际指什么，再指导学生联系作者给祖国设计宏伟蓝图，明白这句是让祖国呈现出新的面貌，从而让学生体会句子写得多么形象、多么感人。诗中有两处使用了省略号，第四节省略的内容给人留下了丰富的想象空间，这里可能是作者感到幸福，可能是作者对祖国母亲的一片深情，也可能是作者有说不完的话，我让学生畅所欲言，从而感悟诗歌言有尽而意无穷的特点。

整堂课我注重以读为本，让学生在读中理解找答案，在答案中感受文章所表达的感情，最后带着体会再去读，整体表现不错。

地图教案篇6<\/h2>

【教材内容】

?世界地图引出的发现》人教版新教材第七册第二单元第八课。（需一课时）

【教材分析】

本文讲述的是德国物理学家首创大陆漂移学说的故事。

【学情分析】

作者选编这篇课文的目的主要是为了培养学生善于观察事物的举和习惯。对于今天的学生有很大的帮助。

【教学理念】

语文教学应注重课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容，提高学生的综合素质。三是学习方式的开放。要改变教师讲，学生听，教师问，学生答的接受式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，选择不同的学习方式，如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等，让学生自主探索，从而在教师的指导帮助下，形成良好的行为习惯，获得语文素养。建立和形成发挥学生主体作用的开放性教学，是促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习的关键。

【教学目标】

１、认识７个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

【教学重、难点】

了解魏格纳发现大陆漂移的过程。理解有关的地理知识

【教学过程】

一、初读课文，了解内容

１、师：一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。

⑴ 自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

⑵ 小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？

２、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

二、探究课文，领悟道理

１、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

２、反复读第５自然段，了解魏格纳的假想是什么，理解大陆漂移的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。

３、读第７自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

三、熟读课文，交流感受

交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕魏格纳的重大发现*的是什么？你从中体会到了什么？

（让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。）

【板书设计】

８、世界地图引出的发现

世界地图──遇到困难──寻找、考证

巧合？ 不轻易改变 震惊地质界

▷ 地图地理教案 ◁

摘要：众所周知，高中文科的地理教学是相对有难度的，学生很难理解很抽象的地理名词。因此要想学生能够有效掌握地理学中的规律，主观能动地学习地理，这样就离不开特别具有代表性的地理符号――地图。笔者将结合自身的教学经验，简单研究高中地理课堂地图教学的必要性，如何在课堂中有效实施，希望能够优化地理教学的一些方法，使得教学效果与效率得到提升。

关键词：高中地理课堂;有效实施;必要性

高中地理教学是高中文科教学中的一大重要板块，且在这一学科中，时刻都会与形形色色的地图打交道，有很大一部分是真实存在的现实地图，还有少部分是人为假想地图。以人教版的高中地理来说，自然地理的教学是离不开现实地图的，按照课标要求，这些地理知识学生是需要完全掌握的。就地理知识本身而言，它是通过地图将很多零散的片段进行大量的汇总，然后形成有主题的地理知识群。如果教师在课堂教学中只是简单地讲解，不给学生具体的模型，也就是地图，学生很难形成深刻的印象，也就很难形成具有关连的地理知识框架。如果知识讲解搭配地图的展现，效果将会事半功倍。目前，越来越多的教学工作者已经重视地图的教学效果。当然，如何有效适时地地依托地图达到最好的教学成效还需要进一步的研究。

一、了解地图，认识地图

现目前，高中地理课中常见的地图有挂图、教材中的插图、特制地理图册、地球仪等，每一种地图都有其特殊的用途。但是在教学中出现了很多的问题，第一大难题就是很多学生看不懂地图，不知道怎么使用地图。因为在地图教学中，识图认图是关键步骤，这就需要教师与学生要有基本的地图常识。对于地图的比例尺、方向、经纬度以及注记等常规要素必须学会应用;掌握了这些之后，还需要知道哪些是区域旅游图、交通图等;接着能够判断地理方位，像经纬度、气候、降雨量等等。

二、高中地理教学中地图教学的重要性

用大量的图表来表达一些特定的空间概念、抽象的地理事物的空间结构，这是高中地理学科的重要特点，这也是地理学科区别于其他学科的重要特征。地图的学习，关系到学生系统知识框架的构建，也关系到学生理解地理的规律性。

地理课堂中很多的原理、事物都占有很大的篇幅，并且强调理解，如果用一般的口头叙述学生又很难完全理解，这时将地图教学结合起来，可以将很多抽象的知识化为具体的，将一些静态的化为动态的，用地图的准确、形象与直观来使学生理解。

地图教学，能够使学生进行图文并茂的学习，充分领悟语言和图片中的地理信息，培养学生的观察力、注意力、记忆力等，使其拓展地理思维的方向，学会从新的角度去认知地理知识，形成卓越的解决问题的能力。

三、有效实施地图教学

1、整合一定的教学内容，巧用地图

把地图融合的一系列地理知识讲授给学生，学生能够直观地感知。对于一些较简单易懂的知识，教师可以一带而过，但是对于一些复杂又抽象的知识，教师配合地图来讲解就是最好的策略。比如在讲到我国的几大工业区以及这些工业区的优劣势、几大工业门类和它们的代表城市的时候，教师就可以结合地图形象生动地讲授。如果教师只是一味地文字叙述，学生就容易产生厌烦情绪，导致不能很好地吸收知识要点。讲解配合地图，让学生在地图上标识，能够调动学生的积极性，既能从局部感知各个工业区的特点，也能够在整体上把握我国的工业区发展的趋势。地理教学中不是为了使用地图而使用地图，要分析教学的内容，根据具体的学情，巧妙地使用地图，才能够达到地图教学的效果。所以，地图的.使用要灵活，不能生搬硬套。

2、根据教学资源，恰当使用地图

上面已经说过，常见的地图媒介有挂图、教材插图、地理图册以及地球仪，这些媒介都是有其使用的恰当内容场合，不能一味地滥用。挂图是针对一些有代表性的地理知识，地球仪是整个地球的展示，而地理图册是其中最具代表性的。它是跟随着教材内容，围绕着地理知识结构勾勒出来的。在平时的地理学习中，有些学生特别依赖地球仪，只要是有图的地理问题就会求助“地球仪”，但其实地球仪不是最专业的地理图册，地球仪太宏观，它只是把地理因素大致标注出来，并不能很仔细详尽地反映地理知识。所以在学习地理的时候，掌握这些媒介的规律性以及规定性的内容，一定要分清哪些内容是需要挂图，哪些内容是适合地理图册和地球仪。

3、激发学生的读图兴趣，培养良好的地理学习习惯

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俗话说，兴趣是最好的老师。在地理学习中，很多学生不喜欢用或者说不擅长使用地图，在这种情况下，教师应该注意多激发学生的读图兴趣。

首先，要引导学生掌握正确的读图方法。地图中涉及很多的要素，其中最基本的要素包括比例尺、方向、图例以及注记等等，对一些原理图、景观图等加以区分判断，引导学生正确读图。例如，在等高线图中，要注意山脊线和山谷线以及对一个坡形的判断。在观察地图的时候，要有目的性地思考，对图像的意义进行准确把握，抓住规律性的特征，获取正确的结论。

其次，要借助现代多媒体技术，将大量的地理图片插入到课件中，让学生获取视觉感官，营造出多姿多彩的地理世界，调动课堂学习氛围，将学生的兴趣最大限度地调动起来，使学生学习达到事半功倍的效果。例如在学习某地的经纬度的时候，利用多媒体的三维空间，使学生建立经纬度立体模型，会使学生加深印象，便于理解。

最后，要培养学生的综合运用能力。地理的学习并不是单纯的运用地图就可以，而是需要学生能够将自己读到与看到的相结合，形成自己的思维逻辑。

总之，高中地理课堂教学是离不开地图的，地理学科的空间性与抽象性要求必须借助形象的媒介来教学。只有正确地使用地图，适时适地地使用地图，才能够准确把握地理的一般规律，从而将高中的地理课堂教学上升到一个新的高度。

参考文献：

[1] 于春岩.如何有效的在高中地理课堂使用地图教学.《神州》.2014(11)

[2] 卢 俊.高中地理课堂地图教学策略分析.《中学教学参考》.2013(21)

▷ 地图地理教案 ◁

活动目标：

1、了解路径和目的地之间的关系,建立先后顺序的概念。

2、学习通过一次路径的改变或多次中转到达目的地。

3、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

4、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

活动流程：

1、情境导入，激发幼儿学习的兴趣。

大象伯伯过生日邀请小动物到他家做客。三只小动物（大象、松鼠、熊猫）家的路线形成三角形，提问：

教师：今天，森林里小松鼠收到了大象伯伯的邀请函，大象伯伯邀请松鼠到他家里去做客，因为今天他生日。

――小松鼠可以怎样走？有几条路可以去大象伯伯家？引导幼儿认识起点和终点。

――那一条路线最近？那一条路线最远？

2、根据图示的多次中转到达指定的位置。

教师：现在请小朋友再来看一看，熊猫要到大象伯伯家做客可以怎样走呢？有几条路线？

3、联系幼儿园的环境，让幼儿说一说从本班课室到幼儿园操场有几条路线可以走。（1、大六班-大七班-楼梯-大厅-操场；2、大六班-大七班-楼梯-小土坡-小石路-沙池-大型玩具-操场；3、大六班-中七班-楼梯-小八班-小六班-苹果班-攀爬架-大厅-操场；4、大六班-大七班-楼梯-弹跳床-动物之家-草地-操场；……）

4、操作幼儿用书，并完成练习。

――从玩具店到面包店应该怎么走？从衣服店到花店呢？要求幼儿用完整的语言描述，并标出路线图。

活动反思：

小百科：地图是按一定的比例运用线条、符号、颜色、文字注记等描绘显示地球表面的自然地理、行政区域、社会状况的图形。

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送地图教案篇1<\/h2>

教学目标：

1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。并能把读后的感受和同学交流。

教学用具：投影仪、世界地图

教学方法：小组合作探究

教学课时：1课时

教学过程：

一、引入新课

师直接板书课题，世界地图的发现（学生齐读课题）。

二、学习新知

1、教师范读课文。

2、学生自读课文，要求学生边读书边查阅工具书，理解生字新词。

3、初步感知课文内容，并提出不懂的问题。（对学生提出的问题，有的可以同学间相互解决，有的可以留待深入阅读时理解。）

4、按照课文前的阅读提示，让学生边读书边思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？学生充分读书后，同桌之间或小组内相互交流。

5、检查合作学习情况

6、最后，要求学生用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行交流。

学生交流读书所得时，教师可以重点指导以下几个方面。

（1）指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

（2）反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。

（3）读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的─

中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

中龙当时是生活在同一块大陆上的。

所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

三：教师小结

四、作业设计

1、完成配套练习

2、预习《语文园地二》

送地图教案篇2<\/h2>

【教材内容】

?世界地图引出的发现》人教版新教材第七册第二单元第八课。（需一课时）

【教材分析】

本文讲述的是德国物理学家首创大陆漂移学说的故事。

【学情分析】

作者选编这篇课文的目的主要是为了培养学生善于观察事物的举和习惯。对于今天的学生有很大的帮助。

【教学理念】

语文教学应注重课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容，提高学生的综合素质。三是学习方式的开放。要改变教师讲，学生听，教师问，学生答的接受式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，选择不同的学习方式，如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等，让学生自主探索，从而在教师的指导帮助下，形成良好的行为习惯，获得语文素养。建立和形成发挥学生主体作用的开放性教学，是促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习的关键。

【教学目标】

１、认识７个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

【教学重、难点】

了解魏格纳发现大陆漂移的过程。理解有关的地理知识

【教学过程】

一、初读课文，了解内容

１、师：一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。

⑴ 自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

⑵ 小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？

２、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

二、探究课文，领悟道理

１、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

２、反复读第５自然段，了解魏格纳的假想是什么，理解大陆漂移的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。

３、读第７自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

三、熟读课文，交流感受

交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕魏格纳的重大发现*的是什么？你从中体会到了什么？

（让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。）

【板书设计】

８、世界地图引出的发现

世界地图──遇到困难──寻找、考证

巧合？ 不轻易改变 震惊地质界

送地图教案篇3<\/h2>

【教材分析】

这是一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

【教学目标】

1、能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

【教学重难点】

重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。

【教学准备】多媒体课件。

【课时安排】一课时

教学过程：

一、导入新课

上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。今天老师给大家带来一份世界地图，我们也来看看世界地图，说说你发现了什么？

（课件展示世界地图，请同学自由交流）

九十多年前，有一个科学家在观察世界地图时也发现了一个大秘密，一个地球的秘密。让我们一起来读课文，看看是个什么秘密。

二、自主阅读，整体感知

1、自由读课文，自读自悟。

出示自学要求：

（1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。

（2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？

2、检查自学情况

（1）出示新词

呈现 凹进 端详 叩开 起源 资料 静谧

宁静 大陆漂移 精神大振 枉费心机 浩如烟海

自由读、指读、齐读。

理解词语意思。

（2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？

（3）介绍魏格纳。（出示课件）

三、集体交流，品读感悟

1、年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢？请同学们自由朗读课文1—4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？把相关的句子用横线划出。

（1）出示句子：

“瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！”

“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。”

“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。”

重点研究第一句

“这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”什么意思？

我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。

“不可思议”什么意思？为什么说这是不可思议的事情？

是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，这么远的两个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊！读——（引读第一句）魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊

在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。

（2）你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？（惊喜）从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。

课件出示：

“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！”

“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”

“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”

请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。

指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——（引读第一句）于是他——（引读第二句）当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳——（引读第三句）

（3）伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢？（仔细观察）

你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟？

（4）仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——

课件出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。”

2、推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作？请同学自由朗读课文第6、7自然段。

（1）著名科学家柯彭的看法和建议是什么？“也曾有人提起过”，说明了什么？

（2）在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？那些词语看出考证工作的艰难？（浩如烟海）解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。

（3）引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——

中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部；

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋；

中龙当时是生活在同一块大陆上；

所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

（出示课件）

四、回归整体，迁移升华

1、仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。

2、是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。

五、课外作业

1、熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。

2、感兴趣的话再去收集资料，了解更多地理知识。

板书设计：

送地图教案篇4<\/h2>

【教材简析】

本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。

【教学目标】

1.认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并把读后的感受和同学交流。

【教学重点】

了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

【教学难点】

理解有关的地理知识

【教学准备】

世界地图、地球仪

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、谈话导入

1.法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

2.板书课题，读课题。

3.一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。

二、初读课文，初步感知

1.标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。

2.读认读生字词 理解词义。

3.再读，画出不懂的问题。

三、自主探究

1.解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？

（1）观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

（2）反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？

2.师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。

（1）请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。

（2）理解魏格纳是如何进行推理的。

（中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

中龙当时是生活在同一块大陆上的。

所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。）

3.词句解析：

（1）魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。

（“静谧”是宁静的意思，宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文：由于病房生活的无聊，魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线，借以消磨时光，引出了故事发生的起因。）

（2）突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！

（“不可思议”是指不可想象，不能理解。这句话是说，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合，吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。）

（3）他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。

（“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中，我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。）

四、交流感受

1.魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？（仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。）

2.师：按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。

3.中心：《世界地图会引出的发现》通过叙述德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事，赞扬了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。

五、作业布置

1.抄写词语。

2.搜集有关“大陆漂移”的知识。

板书设计

8*世界地图引出的发现

仔细观察 敢于思考

反复求证

（执著）

送地图教案篇5<\/h2>

故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

教学目标

1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3、能借助字典和联系上下文，理解不懂的词

4、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容

5、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学重难点

了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。

教师准备（包括媒体）：

准备小黑板，将重点语句呈现出来。

学生准备：

做好预习。

预习生字朗读课文回答问题提出质疑。

教学过程

一、引入

法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？

二、自读课文，感知内容

1、边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。

2、简单的说一说文章的主要内容。

三、默读导读和课文，质疑问难

1、通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。

2、师生共同归纳问题，老师指导解决：

问题：

⑴魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？

⑵魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？

⑶魏格纳重大的发现靠的是什么？

四、细读课文，解决问题，交流所得

1、老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

2、反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。

3、默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。

4、师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。

?学法指导】指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

五、复述故事

指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。

六、交流地理知识

相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。

多角度体验观察的重要性。

板书设计

8、世界地图引出的发现

偶然发现——陆地海岸线惊人吻合细致观察敢于思考

艰难考证——中龙同时见于巴西东部和非洲西南部……

提出假说——大陆漂移假说坚持不懈勤奋钻研

送地图教案篇6<\/h2>

设计理念：

学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。

教学目标：

1、认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

课前准备：

1、教师准备：世界地图或地球仪。

2、学生准备：世界地图或小地球仪。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、自我介绍，导入新课

上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会仔细观察，认真思考，就会比别人有更多的收获，让我们用心去学习第8课。(出示课题，齐读)

二、自主阅读，整体感知

1、让我们用心去发现，说说你从这个题目中发现了什么问题?

2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求

出示自学要求：

(1) 读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。

(2) 思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?

3、检查自学情况

(1) 出示生字、新词

呈现 凹进 精神大振

端详 叩开 枉费心机

起源 资料 浩如烟海

静谧 宁静 大陆漂移

① 请同学们自由读生字、新词，要求读准确，读响亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。(自由读指读)还有谁愿意来挑战下(指读)老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么读出感情的呢?我们也学着试试(齐读)

② 请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术语，老师这有一段相关的介绍。出示介绍

③ 聪明的孩子最会发现，从最后一行这2个词中你发现了什么?你知道还有哪些表示“静”的词吗?(学生自由说)老师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我们一起来认识下这些词。(齐读)

寂静 宁静 幽静 鸦雀无声 万籁俱寂

(2)提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?

(3)介绍魏格纳

①老师这有介绍魏格纳的资料

出示：

魏格纳(1880——1930)德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说，为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。

(出示魏格纳头像)这就是为科学献身的魏格纳

②请同学们看课文最后一段，也有对魏格纳及他所取得成就的介绍。(出示最后一段抹红震动)震动什么意思?他的什么发现震动地质学界?

三、集体交流，品读感悟

1、年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢?请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现?把相关的句子用“——”划出。

(1)出示句子：

“瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!”

“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。”

“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。”

重点研究第一句

①“这两个地方”指的是哪两个地方?“吻合”什么意思?

②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。

③“不可思议”什么意思?为什么说这是不可思议的事情?

是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊!读——(引读第一句)魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着——

④ 在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。

(2)你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样?想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样?(惊喜)从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。

出示：

“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了!”

“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”

“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”

① 请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。

② 指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——(引读第一句)于是他——(引读第二句)当魏格纳有了越来越多的`发现时，魏格纳——(引读第三句)

(3)伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢?(仔细观察)

你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟?

出示：“他常常……出神。”

“他精神大振，……不同点。”

“魏格纳兴奋极了，……进行了比较。”

(4)仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——

出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。”

2、推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作?请同学自由朗读课文第6、7自然段。

(1)著名科学家柯彭的看法和建议是什么?“也曾有人提起过”，说明了什么?

(2)在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的?那些词语看出考证工作的艰难?(浩如烟海)解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。

(3)引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——

中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，

中龙当时是生活在同一块大陆上，

所以， 。

四、回归整体，迁移升华

1、(指板书)仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。

2、是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。

板书：

▷ 地图地理教案 ◁

今天，我们读了《中国地图》这个故事，这个故事讲的是：在一节火车车厢里，一个气焰嚣张的小青年占了三个人的座位，一位老大爷看不惯，便请他让出两个座位。这小青年非但不听，反而扒掉了衣服，用胸脯上文的一个骷髅头来显示它的'厉害，老大爷也脱掉了衣服，露出自己打革命时留下的伤痕，这些伤痕在他身上酷似一幅中国地图，这一场面把全车厢的人都震撼了。这个故事赞扬了老大爷一身正气，敢于刹社会歪风邪气的精神。

然而，你们又想到我们身边的“老大爷”了么？就拿我们班上的丁柯颖来说吧！看，田霖又在欺负人了。只见丁柯颖手拿教鞭，迈着和猫一样的步子，朝田霖走去。“啪！”教鞭从天而降，直落到田霖身上。田霖用手还了丁柯颖一下，丁柯颖见田霖还不悔改，就拿着教鞭一步一步逼近田霖，说是迟那是快，丁柯颖一把抓住田霖，拧着他的耳朵，说要把他送到办公室去。田霖一听，就没了那嚣张的气焰，连忙“跪地求饶”，要丁柯颖别把他送到办公室去。丁柯颖对田霖说，如果他保证再也不欺负人了，就放过他。田霖一听，连忙说好。丁柯颖这才罢休。

大家不知道吧，其实毛老师就是一个典型的“老大爷”。

有一次，她在街上看见一个大孩对一个小孩说：“如果你不给我钱，我就让你尝一尝我的厉害。”那个小孩见对方很高大，就乖乖把钱拿了出来。毛老师赶紧走过去，批评了那个大孩，还要他把钱还给了小孩。

其实，生活中还有许多“老大爷”，他们的一身正气让人肃然起敬。

▷ 地图地理教案 ◁

(一)直观呈现地理事物的形态

地图是各种环境的图像表达，可以直观呈现地理事物的形态，包括事物的大小、高低、形态等。例如讲中国地形时，教师先向学生展示立体的中国地形分层设色图。学生可以一目了然地找到中国的主要山脉、河流、高原、平原、盆地、丘陵等，以及它们的空间分布、所在地区和海拔状况。然后学生从图中找出他们的分布规律，归纳出中国地形的特点---西高东低、类型齐全。最后学生利用地图分析讨论地形地势对气候、河流以及水能资源的影响。这样一张地图就将所需要讲的地理现象、特征、规律及影响呈现在学生面前了。由此可见，地图可以直观地呈现地理事物的形态，将复杂的地理知识图像化、简单化，还可以减轻学生的学习负担。

(二)将零散的知识整体化

零散的知识用文字来描述不仅麻烦，而且学生不易记牢，也不易产生系统性的认知，学生还会产生厌烦感。地图是地理学的一种独特的语言，也是地理学的第二语言。它能以无声的语言帮助学生理解课本上的内容，以生动、形象、鲜明的形式反映地理地理事物的形态、成因、规律以及各要素间的联系使其形成一个整体。例如，讲世界植被类型分布时，单纯地让学生记忆植被类型的世界分布是很难做到的。教师可以让学生拿出世界植被类型分布图、世界气候分布图和全球性的大气环流图。这三个图是环环相扣的，大气的运动直接影响气候的形成，气候的类型有影响植被的类型。学生利用三者之间的联系来记忆有关的地理知识，这样就将零散的知识通过地图变得系统化、整体化了，而系统化的知识更有利于运用，有利于成绩的提高。

(三)地图使抽象的知识形象化

地理知识的理论性较强，尤其是作为高中地理教学的难点的天文地理部分，更具有较强的抽象性。教师在讲这部分内容的时候耗费大量的时间，但效果往往不是很好。这部分涉及的地理事物离我们太遥远，例如地球的运动。讲地球运动时，学生都无法想象到地球是如何运动的，更不能理解运动所产生的地理现象了。教师可以通过地球仪的演示模仿地球的运动，这样地球的运动就直观地呈现在了学生的面前了，然后让学生自己观察会产生的地理现象，从而实现地理课堂的有效性。

地图教学的实践证明，培养学生的读图、用图能力是地理教学的重要内容。学生读图能力提高了，就可以凭借自己的头脑和眼睛去探求地理现象，分析现象之问的联系，从而具备很高的地理素养。

▷ 地图地理教案 ◁

1、尝试根据图片描绘出烟台地图的外形，并能沿边缘剪下。

2、发挥想象，根据地图的外形创作画出各种形象进行绘画活动。

3、能在添加想象活动中大胆的进行创作。

一、谈话活动，引出课题。

教师：小朋友们认识中国地图吗？（认识）它的外形像什么？（大公鸡、恐龙、翻过来看像河马--- ---）今天我也带来一幅地图，看看是什么地方？（幼儿回答）

教师：今天我们就来画烟台地图，照着它的样子画下来，不像没有关系，大胆尝试。画好以后沿着边缘线剪下来，正面向上贴在白纸上。

幼儿动手操作，教师引导、协助有困难完成的幼儿完成。

三、添加想象

教师：地图画好了，我们一起看看它像什么？（各个方向观察）添上几笔能变成什么？（小白兔、恐龙、帆船、蘑菇等等）他们在干什么也要画出来。

请个别幼儿尝试添加，并说一说自己变的什么或让幼儿猜一猜变的什么？

现在把你剪的烟台地图也变一变，看看能变成什么把！

请幼儿讲述自己作品里的故事。

▷ 地图地理教案 ◁

一、目标

1、在法国地图上指出其轮廓特点、地理位置、首都巴黎。

2、根据主要河流的流向，判断法国的地 势特点。

3、根据法国地形和气候特点，归纳该国发展农 业的有利条件。

4、运用地图和资料，联系法国的自然条件和社会文化特征，归纳该国发展旅游业的优 势。

5、运用资料，综合评价法国的经济和文化特征。

6、通过学习法国浓厚的艺术，培养学生的艺术兴趣。

7、通过学生活动，调动学生学习积 极性，创建一 种和谐、平等 的价值观。

过程设计

通过观看巴黎时装表演，感知艺术之都巴黎的时装领导世界潮流。

1、分组讨论法国的地理位置特点，并让每组代表介绍各自讨论结果。

2、学生在黑板上写出自己所了解的法国产品，了解法国经济发 展情况。

3、让学生读图，然后进行比赛，看谁通过读图能分析出法国气候特点。

二、教学手段：

多媒体教学（自制课件）

三 、教学方法：

讨论法、小组合作、读图析图法

四、教学过程

〈导入〉展示图片----埃菲尔铁塔，问学生这是什么 ？它在哪个国家？（法国）它是西欧三大旅游国之一 ，有什么吸引我们的？

[讲授新课]

（学生活动）（1）他们自己所了解的有哪些旅游景观，并在黑板上写出。

（2）学生介绍自己了解的景观并给大家做介绍。（课件展示）首都---巴黎的时装表演，“巴黎时装领导世界潮流”

〈过渡〉法国在世界上到底处于什么样的位置？

1、法国的地理位置

（学生读图）P81图3-27“法国地形”，看法国地理位置优越体现在什么地方？（地形、气候）

（教师引导并展示课件）

（1）比较欧洲西部英国、法国、德国的面积大小。

（法国面积最大）

（2）接法国顶点，看它轮廓特点。（六边形）

（3）法国海陆位置-----西面：大西洋，东南面：地中海

法国的海陆位置决定了它的气候特点：

大西洋沿岸------温带海洋性气候

地中海沿岸------地中海气候

内陆--------------大陆性气候

（教师总结）它的优势在于：

①是西欧面积最大的国家，领土呈六边 形。

②多种多样的气候类型。

（展示图片）“法国地势图”

（学生观察）看 法国地势有什么特点？（东南部高、西北部低）

（提问）东南部和西北部分别是什么地形为主？

（教师总结）地理位置优越性之三：东南部高、西北部低的地形，平原丘陵占全国面积的4/5。

〈过渡〉法国有这么优越的地理位置，它的农业怎样？

（课件展示）

（1）农业发展的优势：平原丘陵为主的地形；温和湿润的气候；肥沃的土壤

（2）不同的农业区：西部大西洋沿岸----小麦、马铃薯

地中海沿岸----葡萄、葡萄酒

（3）法国农业实现了高度机械化和现代化

〈过渡〉法国的葡萄酒世界闻名，它有什么特点？

（课件展示）法国葡萄酒与健康；酒瓶的有关知识

〈过渡〉法国为发达国家，它的工业也高度发达。

（课件展示）

（1）丰富的矿产资源-----煤、铁

（2）高度发达的经济-----以汽车、飞机为主的工业

（3）核电比重占发电量中的70%以上。

〈过渡〉法国旅游业发 达，有很多文化

（课件展示）法国的文化 与旅游：如埃菲尔铁塔、凯旋门、凡尔赛宫、先贤祠、卢浮宫、拿破仑、卢梭、莫里艾

（教师总结）艺术之都---巴黎

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