比喻句的教案如何导入
时间:2025-09-21 赵老师教案网比喻句的教案如何导入。
在教学比喻句的过程中，可以通过生动的实例和生活中的情境来导入，使学生更容易理解。采用图示或故事讲解的方式，激发他们的想象力，同时结合日常对话，让学生主动参与讨论，增加课堂互动。通过这样的引导，学生能够更好地掌握比喻句的使用和特点。
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教学过程：
大家好，今天我们一起来学习的内容是《比喻句的学习与运用》，授课老师是武穴市实验小学的朱丹老师。
一、导入
请看图片，（出示课件图片弯弯的月亮）。师问：弯弯的月亮像像()。你想到哪些与它相似的事物了吗？（留白）弯弯的月亮像香蕉、像镰刀。你又怎么会想到这些事物呢？是的，它们形状很像。
圆圆的月亮像大玉盘，像大月饼。你又怎么会想到这些事物呢？因为，它们之间形状，颜色很像。也就是说，两种事物之间有一定的联系和相似点。
二、进入新课
由一事物联想到了很多与它相似的事物。如：弯弯的月亮像镰刀；圆圆的月亮像大玉盘这就是我们今天要认识的新朋友：比喻句。
刚说出这些比喻句，你是不是感到非常生动形象、浅显易懂呢。这就是比喻句的魅力！现在，你肯定迫不及待地想去学习比喻句了吧，那我们赶快继续吧！
三、讲授新知
1.什么是比喻句呢？
定义：比喻俗称打比方，就是两种不同性质的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的一种修辞方法。2.比喻句是由哪几部分组成的呢？
组成：一般是由三部分组成，即本体（被比喻的.事物）、喻体（作比喻的事物）、比喻词（表达比喻关系的标志性词语。）
请看例句：树叶上的露珠，像一滴晶莹的珍珠。”
本体是“露珠”、喻体是“珍珠”、比喻词是“像”。
3.常用的比喻词有：像、好像、似的、好似、犹如、仿佛。
4.找一找。
（出示课件）让我们一起来说说，找出比喻句中的本体、喻体、比喻词。
又大又红的苹果好似红灯笼高高的挂在树上。本体：苹果喻体：灯笼比喻词：好似。你找对了吗？
在阅读中，我们常常碰到一些句子，句中虽然也有“像”、“好像”等词语，但不是比喻句，这些非比喻句成了迷惑我们判断真正“比喻句”的敌人。要牢记不能将比喻词语作为判断比喻句的主要依据，主要应分析句子中是否存在比喻关系。如：“他画的荷花就像刚从湖里摘来的一样。”“画的荷花”和“从湖里摘来的荷花”之间只是简单的像，不是比喻。
又如：“猫头鹰的耳朵很特别，好像一对立起来的猫耳朵。”“猫头鹰的耳朵”和“猫耳朵”之间是事实上的相像，不是比喻。
而“树叶在空中飞舞，像蝴蝶一样。”用“树叶”(本体)和“蝴蝶”(喻体)两种本质不同的事物，在“空中飞舞”的样子很相似来作比，它们之间用“像”(比喻词)来连接，此句是比喻句。
判断是否是比喻体的方法“三看一比法”一看：本体二看：喻体三看：比喻词一比：比本质
接下来，老师出示几组句子，大家来辨一辨吧！你做对了吗？
5.说一说。出示课件
现在你已经认识、了解了比喻句，仔细看图,我们来学习说比喻句吧
（1）雨下的很大。
（2）树上挂满了红苹果。
（3）皑皑的白雪犹如又如。
6.比喻句的魅力
现在你已经会说比喻句啦，真不错，快来大显身手一下吧！将下列句子改成比喻句。
（1）秋天到了，一片片黄叶从树上飘落下来。
（2）下雪了，田野上铺了一层层厚的雪。
（3）小猫在白纸上踩下几个脚印。
（4）长城蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间。
（5）小兴安岭有数不清的树。
四、拓展延伸
这节微课我们认识并了解了一位新朋友--比喻句，而且同学们已经会说比喻句啦!希望你在今后的学习中能够多多运用！本次微课到此结束，谢谢，再见！
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教学目标：
1、学习得体、贴切地说好比喻句。
2、在活动中学习，使学生进一步掌握比喻句的基本知识，明确比喻句的基本结构，作用及应注意的问题。
3、激发和提高学生的学习积极性与自觉性，培养学生的思维与表达能力。
教学重点：掌握比喻句的基本知识，学会说好比喻句。教学难点：掌握比喻句的基本知识，学会说好比喻句。教学过程：
一、提问导入
1、美丽的彩虹就像一座七彩的桥高挂在雨后的天空。
2、彩虹挂在雨后的天空。
同学们，这两个句子，你喜欢哪一句呢？为什么？
二、深入探究
1、是的，像第一句这样的句子可以更好的表达思想感情，使语言准确、鲜明、生动，具有更大的说服力和感染力。我们将这样的句子称为比喻句。
比喻，俗称打比方。简单点说，就是把一个物体或人比喻成另一个物体。
它是利用两种不同种类的事物之间的某种相似来进行说明或描写。
2、练习：弯弯的月儿像小船。
这个句子写了哪两样事物？它们有什么相同点？
寻找共同点：月儿和小船是两种不同的事物，但它们有共同之处，都是弯弯的，而且两头尖。所以这个句子是比喻句。
3、一般来说，一个比喻句包括三个部分：本体、喻体、比喻词。通常把被比的事物叫作本体，把拿来作比的事物叫作喻体，把用来联系本体和喻体之间的词叫作比喻词。
4、练习：
（1）弯弯的月儿像小船。
这个句子中的本体、喻体、比喻词各是什么？
这个句子中的本体是弯弯的.月儿，喻体是小船，比喻词是像。
（2）孔雀那美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。这句话中的本体是xx，喻体是xx，比喻词是xx。
（3）判断下面两个句子是不是比喻句，并说出理由。
a、妹妹急得像要哭了。
b、小女孩像她妈妈一样美。
分析：妹妹急得像要哭了。这个句子的比喻词是像，本体是妹妹，但没有喻体，所以不是比喻句。
分析：小女孩像她妈妈一样美。比喻句中本体和喻体应该是不同类别的，而这个句子中小女孩和妈妈是同一个类别的，都是人，不构成比喻句。
三、小结
通过比较，我们应该更清楚地明确比喻句具备以下两个特点：（1）句中有本体、喻体、比喻词三个部分。
（2）句中的本体、喻体必须是两种不同种类的事物，而且有相似之处，存在着比喻关系。
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一、教学目标：
1、了解比喻句的作用，认识比喻句的特点。
2、初步判断一句话是不是比喻句。
3、培养学生写比喻句的兴趣，从而乐于表达，乐于写话。
二、教学准备：
一年级《小池塘》中一段优美的比喻句。几组形状、颜色相似物体的图片。
三、重难点：
1、了解比喻句的表达特点。
2、初步学写比喻句。
四、教学过程：
1、欣赏优美的比喻句。
首先，我们一起来看一下小学一年级下册《小池塘》中这样一段话：
白云倒映在池塘里，像一群白鹅。
太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。
月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的.小船。
星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。
写得美吗？它呀！美就美在用了四个比喻句。那么什么是比喻句呢？
2、观察句子，找出比喻句的特点。
就拿白云倒映在池塘里，像一群白鹅一句来说，句子中出现了两个不同的事物，白云和白鹅。它们具有相似之处，颜色相同、都是白色，并且形状也类似。像这样，把两个具有相似点的不同类别的事物放在一起做比较，这样的句子就叫比喻句，也叫作打比方。简单点说，就是把一个物体或人比喻成另一个物体。
下面老师给大家带来一个句子：弯弯的月儿像小小的船。请同学们仔细观察这个句子写了哪两样事物，它们有什么相同点呢？恩。同学们观察的可真仔细！弯弯的月儿像小小的船这句话中的月儿和小船是不同种类的事物，但他们有共同之处，都是弯弯的，而且两头尖 。所以这个句子呀就是我们刚才所说的比喻句。
一般来说，一个比喻句包括三个部分：本体、喻体和比喻词。通常把被比的事物叫作“本体”，把拿来作比的事物叫作“喻体”，把联系两者的关键词叫作“比喻词”。
3、巩固练习。
那同学们，弯弯的月儿像小小的船。这个比喻句中，本体、喻体、比喻词各是什么？请开动脑筋找一找吧！恩，真厉害！这么快就找到了。在这个比喻句中，月儿是本体，船是喻体，像是比喻词。同学们，刚才通过对比喻句中本体、喻体、比喻词的学习，你们学会了吗？下面老师要考考你呦！孔雀那美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。这个比喻句中，本体是（ )；喻体是（ ）；比喻词又是（）？赶快写下来吧！同学们又答出来了，真
棒啊！这个比喻句中，本体是（孔雀)；喻体是（大扇子）；比喻词是（像）大家学得真快啊！
我再出两道题考考大家！要认真思考哦！。请同学们判断一下，这两个句子是不是比喻句吗？
（1）妹妹急得像要哭了。
（2）小女孩像她妈妈一样美。
我们先来看：妹妹急得像要哭了。这个句子的本体是妹妹，比喻词是“像”，但没有喻体，所以不是比喻句。再来看第二句：小女孩像她妈妈一样美。我们都知道
比喻句中本体和喻体应是不同类别的事物，而这个句子中小女孩和妈妈是同一类别的，都是人，所以不能构成比喻句。
五、鼓励总结，激发写“比喻句”的兴趣。
通过比较，我们更清楚地明确比喻句具备以下两个特点：
(1)比喻句一般有本体、喻体、比喻词三个部分构成。
(2)句中本体、喻体必须是两种不同种类的事物，而且有相似之处，存在着比喻关系。
看到同学们能正确地把握比喻句，老师真的非常高兴。希望同学们在以后的生活中不仅能辨别比喻句，还能将它们运用到自己的文章当中去，令人赏心悦目。
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教学目标：
1、通过朗读体会作者的思想感情。
2、品味语言，学习作者描写景物的技巧。
课前准备：
1、学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。
2、教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。
课堂实录：
一、导入：
师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。(出示“春”动画)
通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学习积极性。
二、朗读课文，整体感悟。
师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧!配乐朗读，请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。
(学生配乐朗读)
初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。
三、品味语言。
师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面?
生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。
(学生自由朗读自己所选段落)
师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢?请同学们在回答时突出你喜欢什么词句?这个词句有什么特点?表达效果如何?
生：我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很快乐。
师：人为什么会感到如此快乐呢?
生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。
师：所以，这里实际上是突出小草的生命力。
生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。
师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发现吗?
生：是因为人在不知不觉中发现了小草已经出现了。
师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥(sū)，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。
(学生与教师一起重复这首诗)
生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一句写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。
师：这里用了什么修辞手法?
生：比喻、拟人。
师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点?
生：可爱、调皮。
师：其实都突出了一个字，从文中找出来。
生：“闹”。
师：这里有热闹、喧闹的意思，表现出百花争艳，绚丽多彩的情景。
……
(上述问题回答时，让学生朗读相关段落，可适时让其它学生评点朗读，然后再读出相关语句。)
生：我喜欢“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”这一句，它让我感到了春天的宁静的美。
师：这一段描写春雨非常细致的，有正面描写，是什么?
生：“像牛毛、像花针、像细针”。
师：还有侧面描写，是什么?
生：“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”
师：为什么天很晚了，又下着雨，农民还在地里工作，他们不觉得辛苦吗?
生：他们被春天的气息所陶醉了。
生：他们想用自己的辛勤劳动换到幸福的生活。
生：“一年之计在于春”，所以他们今天的工作将会给他们带来更美好的明天。
生：他们在雨中看到了美好的未来。
……
师：同学们刚才说的都很好，这场春天的雨孕育着一个美好的梦，一个美丽的明天，一个更加灿烂的未来。正如南宋大诗人陆游所说：“小楼一夜听春雨，深巷明朝买杏花。”也许明天当你推开窗户，你将看到一个花团锦簇、万紫千红的春天。请全班同学集体配乐朗读该段文字。
以上部分要求学生在朗读的基础上自主品味教学设计>文章语言，教师起引导者作用，启发学生深入探究课文内容，理解教学设计>文章的深层涵义。同时通过不同形式的朗读让学生逐步掌握朗读的技巧和方法，这一步是训练学生朗读技巧的关键步骤。对于课文的各部分，可以采取不同的朗读方式，有的可以让学生单独朗读，有的可以让全班齐读，用不同的方式突出朗读的要求。
四、质疑探究：
师：文中还有哪些疑问，把它们划出来，与同座位交流一下，如果仍无法理解，就提出来。
(学生讨论)
生：“红的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰当?这两个比喻是否重复?
师：问得很好，霞不也是红色的吗?你见过粉色的霞吗?这些写好吗?你们觉得如果换几个词来形容好吗?
生：如果换了词感情色彩就不强了。……
师：(总结)作者在遣词造句上的一种变化。先用最纯粹、最热烈的颜色来写春的色彩，用色彩表现春的活力。
生：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这样写是否符合实际?
师：对，这不是太快了吗?
生：这是想象。……
师：(总结)通过想象把春花秋实联系了起来，也是对明天的美好憧憬。
生：像牛毛，像花针，像细丝”中，“像花针”这个比喻是否恰当?
师：对，花针不是很重的吗，怎么会象雨丝呢?用花针是为了表现雨丝的什么特点?
生：让我们想象到了雨丝的在灯光中的闪亮。……
师：(总结)表现了雨丝闪闪发亮的特点。
……
师：同学们能否用几个字概括春天的特点?
生：……
师：我们可以从课文第三段中总结出几个词对春天进行概括：新、美、力。
师：这几段话用了什么修辞手法?
生：比喻、拟人、排比。
师：这几段话给人什么感受。
生：充满感情，有力。
师：这三个句子层层递进，有力地结束了全文，也就是本文表达的作者的思想感情。
师：朗读最后一段，体会这种感情。
通过质疑探究，充分发挥学生的主体性作用，让学生能够进一步理解课文中修辞手法的使用，从而为下面的迁移训练打好基础。最后通过朗读结束全文，也是为了充分调动学生的注意力。
五、迁移训练：
师：本文为什么能够写得如此生动形象?
生：因为使用了许多修辞手法。
师：观看一段有冬天的画面，写一段相关的文字描述一下这样的'美景。
(学生观看画面)
师：(点拨)我们可以想象一下，下雪的时候你可以把飞舞的雪花象什么呢?雪睛了，你会把整个世界比喻成什么?凝着雪的树枝象什么呢?发挥你的想象力，好好想一想。同学们可以用哪些比喻表现冬天的景色呢?
(学生写出相应的句子)
生：大雪覆盖了周围的小山，好像一个温柔的母亲在抚慰着自己的儿子。
师：你说得很好，你还可以说：“它们好像对怀中的城市说：‘安心睡吧，这准保暖和。’”。
生：透明的冰柱像是由水晶制成，在阳光下闪耀。
师：你还可以说：“这些美丽的冰柱在阳光下仿佛闪耀着不同的色彩，造出了一个奇幻的世界。”
……
本部分是对全文的总结，要求学生运用本堂课所学的知识进行写作练习，教师在此过程中指点学生使用更加生动、形象的词语，通过教师的评点，让学生能够更好掌握这些修辞手法，更好地运用这些修辞手法。
在当前的教育形势下，教学更要突出学生的作用，变教学生“学什么”为教学生“如何学”，变“教教材”为“用教材”。在传统的教学方法中，本篇课文应当以读为，然后在读的过程中让学生在书上评注相关的解释和评论。而新的教学思想，要求摒弃传统教学中落后的一面，继承和发扬传统教学中有价值的因素。
本文是给学生提供了一个学习美文的范例，而本课的教学的根本目标就是让学生学会如何欣赏美、品味美以及如何创造美。这是一篇写得很美的散文，而这种美是通过各种修辞手法体现的，因此我们在教学中应当以欣赏修辞手法并且能够运用修辞手法为主。而单纯的讲解重点语句不能调动学生的积极性，只有充分发挥学生的主观能动性才能让学生更好地掌握这些修辞手法。
因此，在教学设计>设计这课时我让学生首先通过自己的朗读来品味教学设计>文章的语言，再在教师的点拨启发下深入了解教学设计>文章的深层涵义，最后通过质疑的形式理解各种修辞手法的使用方法，再让学生进行类似题材的写作练习，考核知识的掌握情况，从而达到了教学目的。在此过程中，教师扮演的是组织者和引导者的作用，要组织学生探究内容，要引导他们深入理解，还要帮助他们掌握运用修辞手法的方法。在整个教学过程中，往往老师的一句话就能起到“画龙点睛”的作用，而教师随时随地都能提供一些有价值的分析。
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【教学设计A】
创意说明：《春》是贮满诗意的美文，要让学生尝试着进行审美阅读。这是一种在教师指导下的自主阅读。让学生在独立阅读中，深入文中，去寻美、品美。通过阅读，增强学生热爱大自然的美好情感，并培养发现美、表现美的能力。
教学步骤：
一、导语：
春夏秋冬，四季轮回，每个人的心中都藏有一幅迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有人唱出“国破山河在，城春草木深”的悲伤，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。
二、情景朗读（运用多媒体课件）。
三、整体感知课文内容：
本文结构明晰，对春的赞美一气呵成：按照“盼春—绘春—赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？（屏显：盼春—绘春—赞春）
四、提供下列问题，学生品读时思考：
1．作者怎样突出“盼”的急切心情？
2．作者从哪几个方面描绘春景？分别抓住了景物的哪些特征？
3．作者赞春时运用了哪几个比喻？分别突出了春天的什么特点？
五、交流各组讨论的情况，明确以下要点：
1．文章运用反复手法突出一个“盼”字（“盼望着，盼望着”，注意在朗读中体会）
2．作者具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景（梳理如下）：
①春草图（草报春）：a.钻、嫩、绿、满——草；b.坐、躺、滚、踢、跑、捉——人。
②春花图（花争春）：a.态：赶趟儿；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。
③春风图（风唱春）：a.触：抚摸；b.味：泥土气息、草味、花香；c.声：鸟声——清脆、婉转，短笛——嘹亮。
④春雨图（雨润春）：a.形：像牛毛、像花针、像细丝；b.状：斜织、薄烟；c.景：树叶儿绿、小山儿青、灯、火、房屋。
⑤迎春图（“一年之计在于春”）。
3．三个比喻句：“新”“美”“力”。
六、再读，体味文中的感情。“一切景语皆情语”。文中蕴含着对春来临的无限珍惜、无限喜悦！你能找出蕴含着作者感情的语句吗？（答案不求统一）
七、熟读，品味课文的美点。恰当的词语、优美的句子，都是美点。（学生找出自认为优美的词句加以品析，言之成理即可）
例句：1．“偷偷地从土里钻出来”。（“偷偷”体现不经意间春天悄然而至，写出作者惊喜之情，“钻”突出了小草破土而出的生命力。）
2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”。（写出了动态，若用“叫”，只能表现声音。）
3．三个比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否颠倒顺序？（不能，不仅写出春的新、美、活力的特点，更体现不断成长的过程。）
八、背诵。美不仅可以欣赏，也是可以积累的。根据板书提示竞背几幅图。
九、小结：春天，在作者笔下充满了生机与活力，正如文中所说，一年之计在于春。愿我们珍惜大好年华，好好学习，不断地充实自己，用生命的彩笔绘出绚丽的春天。
【教学设计B】
创意说明：新的课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本文可在自主学习上创设情境。以整体感知为基础，让学生独立研究，发现问题，提出质疑，并在讨论中发表各自的见解。通过个性的解读，培养学生的'创新精神。
教学步骤：
一、导入春，从古至今，有多少墨客为之陶醉，留下了美丽的诗篇。竞背、竞唱含有“春”的诗歌及歌曲。今天，我们将一起学习朱自清先生的《春》，探讨一下这篇文章为什么脍炙人口、令人陶醉？
二、配乐朗读（运用多媒体课件）
三、整体感知：
1．全文可分为三部分，请你标出起止点，并在下面括号内填上合适的动词分别加以概括：
（）春——（）春——（）春（盼、绘、赞）
2．细读绘春部分，说说作者分别从哪几个方面描绘了春天的景色。（春草、春花、春风、春雨、迎春）
四、自主研读，提出质疑。
五、结合学生质疑，组织学生着重讨论下列问题（可酌情增减）：
1．作者为什么先写山、水、太阳，而不是一开始就写春草、春花等？（先总括性地写，由大及小，由宏观到微观，符合观察的顺序）
2．春草、春花、春风、春雨的顺序可否颠倒？为什么？（言之成理即可）
3．为什么不说“小草悄悄地从地里长出来”而说“小草偷偷地从地里钻出来”？
4．为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”？
5．为什么要用三个不同的喻体比喻春天？
六、朗读训练（学生找出精彩语句或段落有表情地朗读）
【教学设计C】
创意说明：
读读—说说—写写，本是一种传统的阅读教学方法，它的着眼点是“说”和“写”，即应用。“读”是为了“说”和“写”。也许只是一句生动的比喻，也许只是一组富有文采的句子，长期训练，就会让学生有一种成
就感：“我也可以写出这么美的句子！”这对他学习是大有裨益的。
教学步骤：
一、导入（略）
二、整体感知（略）
三、朗读自己最喜欢的部分，并说明为什么喜欢。
比如，第1段：用反复手法，描绘出作者期待春天来临的心情是多么热切。
第4段：春花图，使用各种手法：拟人、比喻、排比，虚实结合，描绘百花盛开、五彩缤纷的景象。
四、纵观全文，作者描绘春的美丽画卷，蕴含怎样的思想感情？你是怎样体会到的？
蕴含的感情：热爱春天，赞美春天，珍惜春天。
从字里行间可以体会出。比如，第一段：用反复与盼望之切，热爱之深。第四段：用“母亲的手抚摸”写春风拂面的感觉，若是不爱，何以充满感情？课文末三段：三组有力的排比句，写出不同时段的不同景象，用一个成长的过程，赞美春天不可遏制的创造力和无限美好的希望。
五、你认为应该怎样利用景物来表达自己的感情？
言之成理即可。例如：运用富有感情色彩的词语。
六、出示多媒体课件，要求学生认真观察画面，用一段文字描绘景物，并运用恰当的修辞手法。
七、交流评比。
【资料整合平台】
1．朱自清学生时代即创作新诗，后又从事散文创作。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗战结束后，积极支持反对其他党派反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
2．春趣
张峻屹
春天，总是悄然而至的。凛冽的风变得柔和起来，太阳也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已变酥变软，向阳背风的墙根或土堤边，枯萎的小草开始长出嫩绿的芽芽。正是在这个时候，你对于古诗中描绘的“草色遥看近却无”的梦幻般景象，才有真实而深切的感受。
不几日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、沟渠边，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，还有一些叫不出名字的花草，都从土里钻出或白或绿或黄或紫的芽芽，就连土筑的院墙顶部的茅草堆里，也不知不觉地冒出许多绿针来。
村里的孩子们开始活跃起来，整日在野外狂跑嬉闹。玩累了，在避风的土窝窝里，晒着暖洋洋的日头，美美地睡上一觉，也是常有的事。文静一些的女孩和细心的男孩，则喜好挽着小篮，背着小筐，带着小镰小铲，在半沙的土地上，专找草芽草根剜着玩。走一处，挖一处，不断有新的发现、新的收获，不需半日，各色各样的草芽草根就装满了竹篮荆筐。养猪养羊的人家，这些新鲜玩艺儿还可给猪羊增添一点美味儿。
伴随着杏树桃树的花开花落，嫩绿的叶芽缀满枝头。这是孩子们寻找小杏树小桃树最好的时候。在杏树桃树底下，在林间小道上，时常有状如大豆芽的小杏小桃苗，冲破干硬的地面，露出头来。开始，只是粗敦敦似倒置的鱼钩形的或嫩绿或浅红的芽，几天后，便见绽开的带着绛色果衣的乳白叶瓣。再过几日，叶瓣变绿，从叶心长出新的叶芽。发现露芽，立即用小铁锹连同基土一并掘出，小心翼翼地码在小筐里，然后移植到院子里的某个角落。
使用建议：本文可与朱自清的《春》进行比较阅读。《春》侧重于绘景，本文侧重于记趣。前者以描写为主，后者以记叙为主，可让学生思考下列问题：
1．同是写春，你发现本文与朱自清的散文《春》的侧重点有什么不同？
2．第一段是从哪些方面描写“春总是悄然而至的”？
⬖ 比喻句的教案如何导入 ⬖
一、教学目标
1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。
2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。
3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。
二、教学重点
品味文章生动活泼的语言。
三、教学难点
体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。
教学课时：
二课时
教学过程：
一、课文导入
挑选几篇同学改写的《春之古韵》散文。同学们，在你们将古诗改成散文的过程中，都加上了自己观察春天的特征，也融入了自己对春天的情感。今天让我们随着朱自清先生的足迹，看看他笔下的《春》具有怎样与众不同的特点。
二、初步感受，进入文本
1、播放视频朗读。
2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的.感情。
3、朗读完文章有一种什么样的心情?你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道?(欢快、欣喜)
三、提升感受，概括特点
1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢?从字里行间中，我们可以看出，他对春天充满了怎样的情感呢?
2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢?
答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。
3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里?
(1)春草图
①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面?下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近?(C)
A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》)
B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)
C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)
D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)
②从哪些角度描写春天的小草?
质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、范围(园子里、原野里、满是的)
③这样的小草给人怎样的感受?
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草充满生机与活力，给人以欢乐。
④“钻”字用得好不好?好在哪里?
用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。
⬖ 比喻句的教案如何导入 ⬖
【口语交际】
本组教材均为写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，在追求成功的过程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。安排这次口语交际的训练，一是让学生继续学习这样的品质；二是提高学生的口语表达能力。
教材以“身边有很多值得敬佩的人”引出口语交际的话题。教师在教学时可以从本组教材的人物入手，说说这些人有什么值得敬佩的地方，然后再让学生读这一段文字，明确口语交际的要求。
本次口语交际的话题是“我敬佩的一个人”，要求一是选择身边具有执著追求精神的人，通过具体事例表达敬佩之情；二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处，也可以说一说。
组织学生讨论时，建议从以下三个方面进行指导：第一，教师要提出明确的要求，把事情说具体，表达出自己的敬佩之情；第二，分组，每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比；第三，每组推选代表在班上交流，教师要引导全班同学就所说的`人物的品质和事例是否具体，以及口语交际的要求（如态度大方、认真倾听、语句通顺连贯等）进行评价。
【习作】
本次习作是在口语交际的基础上，通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。
教学之初，可先回顾口语交际课的内容，如，谁说的人物令人肃然起敬，是怎样说的，进而指导学生弄清题意，明确写什么和怎样写。让学生明确：第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情；第二，内容要具体，语句要通顺；第三，写完后要认真修改。
教学时，要注意本组教材和口语交际课的联系，从而将读与写、说和写结合起来。讲评习作时，教师要指导将事例写得具体。讲评时可从选材、内容和语言三个方面进行评价欣赏。
【我的发现】
这次“我的发现”是引导学生发现引号的作用：
１、罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”：
这里的引号表示特定的称谓，和平环境像花朵一样美好，也像花朵一样娇嫩，容易受到破坏。
２、说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界：
这里的引号表示特殊含义需要强调，指聋哑青年与其他观鱼人不同，爱鱼画鱼到痴迷的地步。
３、他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”：
这里的引号具有特殊含义，伽利略并不是真的辩论家，但勤于思考，能言善辩，这是同学们送给他的雅号。
４、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？
这里的引号有特殊的含义。意思指黄河流域是中华民族发祥地之一，不是指“摇篮”的一般意义，即养育婴儿之处。
教学时，可以先让学生读一读这四个例句，结合学过的课文，自己想一想，看能从中发现什么；然后同桌或小组间互相交流，看谁的发现有道理。最后可在学过的课文或课外读物中找一找类似的句子，深入体会引号在不同的语言环境中的不同作用，并试着在今后的习作中运用。
⬖ 比喻句的教案如何导入 ⬖
教材分析
《语文园地七》共有六个板块。识字加油站引导学生从劳动用品、家务活中识字。字词句运用引导学生猜测句子中加点字的读音和意思，并结合字典，检查自己的猜测是否正确，意在让学生运用所学方法识字、理解字义；让学生学习比喻句。写话让学生写自己想养的一只小动物。书写提示指导学生观察一些字变成偏旁后，笔画的大小、形态和笔顺发生的变化。日积月累让学生熟记《二十四节气歌》。我爱阅读选了一篇很有意思的短文《月亮姑娘做衣裳》，通过做衣服这件事情来表现月亮变化的过程。
学情分析
字词句运用中猜一猜加点字的读音和意思，对学生来说有些难度，要引导学生合作交流、探究，享受自主学习的快乐。学生容易忽视书写提示中汉字变成了偏旁后书写时要注意什么，教师要注意引导。写话对于学生来说依然是难点，教师要让学生对写话产生兴趣。
教学建议
1、在指导学生写字时，教师重点做好示范，让学生观察字的结构，在课本上先描后写。
2、日积月累教师要为学生讲解意思，引导学生积累背诵，并从中受到启迪。
教学目标
知识与技能
1、会认10个生字，掌握1个多音字，认识一些劳动工具。
2、规范地书写汉字。
3、运用汉字的构字特点来猜一猜汉字的读音和意思，并将字音与字义弄准确。
4、认识比喻句，学写比喻句。
5、写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。
过程与方法
通过合作交流来学习汉字，运用一定的方法猜字音和字义。
情感、态度与价值观
1、懂得有了过错就要改正，并能虚心接受别人提出的意见及虚心向他人学习。
2、了解月亮的变化。
重点难点
重点
1、识字写字，理解句子中加点字的意思。
2、背诵《二十四节气歌》。
难点
写一写自己想养的.一只小动物及想养它的理由。
教学准备
教师：多媒体课件，字卡。
学生：搜集有关月亮的资料。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1、会认10个生字，掌握1个多音字，认识一些劳动工具。
2、正确、规范地写字，注意汉字变成偏旁后的写法。
3、运用汉字的构字特点来猜句子中加点字的意思，并能确定自己猜得是否正确。
二、重点难点
重点
认字写字。
难点
运用正确的方法猜字音和字义。
三、识字加油站
1、出示五种劳动工具的图片：扫帚、抹布、拖把、水桶、簸箕。
2、请学生说一说这些劳动工具的名称。
3、相机出示名称，指导识字。
强调扫是个多音字，在扫帚中读，在扫地中读sǎo。
4、出示玻璃、垃圾图片，引导学生识字。
5、同桌互认生字，出示词语，齐读词语。
6、说一说你在家中能做哪些家务。
四、字词句运用
1、猜一猜加点字的读音和意思，再查，看看猜得对不对。
出示书中的三个句子。
（1）和同桌一起合作，一人猜一猜加点字的读音和意思，一人。
（2）四人一组全班交流，说一说自己猜字的方法及的结果。
（3）教师小结。
摸、读、揭都是由两部分组成的，一部分表示字音，一部分表示字义，如摸中的扌表示字义，意思为用手去抚摸，莫表示字音。
读字不易猜，我们就直接。
2、读句子，说一说你的发现。
（1）出示书中的三个句子。齐读，指名读。
（2）分组讨论：从这三个句子中，你有哪些发现？
（这三个句子都有像字，它们都是比喻句。第一句中是好像，第二句中是像，第三句中是就像。）
（3）指名说这三个句子分别把什么比作什么，师生评议。
（第一句把大枫树比作太阳伞；第二句把大象的耳朵比作扇子；第三句把小柏树比作战士。其中大枫树、大象的耳朵、小柏树是本体，太阳伞、扇子、战士是喻体。）
（4）小结。
像这样句中含有比喻词、本体、喻体的句子就是比喻句，使用比喻的修辞手法，能增强句子的表现力，使句子更生动、形象。
（5）拓展：让学生从学过的课文中搜集比喻句。
五、书写提示
1、出示劝、堆、转、特四个汉字，请学生认一认。
2、在书上圈出这些字的偏旁，读一读。
3、观察这些字的偏旁，你发现了什么？
（这些字的偏旁都是一个单独的汉字。）
4、试着写一写这些偏旁作为一个单独汉字时的写法。
5、比较一下区别。
（有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形态要发生变化。
有的字变成偏旁后，笔顺也发生了变化。）
6、总结规律。
（又变成偏旁后，捺变成了长点；土变成偏旁后，末横变成了提；车变成偏旁后，最后一笔变成了横，且此横变成了提；牛变成偏旁后，最后一笔变成了末横，且此横变成了提。）
7、学生在书上描红、临写，注意偏旁的写法。
六、梳理板书
语文园地七
劝堆转特
第二课时
一、课时目标
1、背诵《二十四节气歌》。
2、朗读《月亮姑娘做衣裳》，了解月亮的变化。
3、写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。
二、重点难点
重点
背诵《二十四节气歌》。
难点
写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。
三、日积月累
1、播放《二十四节气歌》视频。
2、你知道二十四节气中有哪些节气吗？
3、教师出示二十四节气。
立春雨水惊蛰春分清明谷雨
立夏小满芒种夏至小暑大暑
立秋处暑白露秋分寒露霜降
立冬小雪大雪冬至小寒大寒
4、简单介绍二十四节气的相关知识。
5、学生对照节气歌说节气。
6、学生自读，同桌互读，指名读，齐读。
7、尝试背诵。
四、我爱阅读
1、以猜谜语的形式导入阅读。
有时圆圆像个盘子，有时弯弯像只船，要问这个是什么？晚上抬头向天看。（学生自由猜）
2、播放录音，学生思考：故事里说了件什么事？
3、学生根据图片讲故事。
（1）月亮姑娘为什么要做衣裳？
（2）月亮姑娘为什么三次都没做成衣裳？
（3）月亮姑娘是怎么变的呢？
4、小组讨论交流汇报：月亮姑娘是怎样变化的？
（引导学生学习描写月亮的词句。如：
①细细的，弯弯的，像眉毛。
②好像弯弯的镰刀。
③像只核桃。④变得圆圆的，像一只圆盘。）
5、你有观察过月亮吗？你能说出月亮一个月之内的变化吗？（学生自由发言）
6、欣赏视频《月亮儿歌》。
初一月亮看不见，初二月亮一根线。
初三初四像镰刀，初七初八月半边。
一天更比一天胖，直到十五月才圆。
十七十八月出迟，廿二半夜月半圆。
一天更比一天瘦，廿九三十见月难。
五、写话
（一）课前猜谜，导入。
1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家出几个谜语，你们来猜一猜，好吗？
（1）扁扁嘴巴，叫声嘎嘎，走路摇摆，爱吃鱼虾，脚荡双桨，游泳专家。这是什么呀？（鸭子）
（2）八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（螃蟹）
（3）凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。（金鱼）
2、你们怎么一下子就猜出来了？为什么这么容易猜？
正是因为谜语抓住了它们的特点，所以我们一下子就猜出来了。看，抓住特点多么重要呀！
（二）激发兴趣，说话。
1、出示主题：我最想养的小动物。
2、出示一组小动物的照片。（配上生动的音乐和动物的叫声）
3、看了照片以后，你们想说点什么呢？用一两个词说说它们最大的特点。（学生自由发言）
4、学生说一说自己最想养什么小动物，以及为什么想养它。（小白兔、小猫、小狗、小乌龟等）
（三）给予提示，写话。
1、出示：我最想养的小动物是。因为。
2、写好后，自己多读几遍，再修改一下。
3、展示学生的作品，进行修改评价。
4、学生继续完善自己的作文。
六、梳理板书
语文园地七
我最想养的小动物
七、教学感悟
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。教学时，我围绕语文的学科特点，教给学生学习方法，并渗透人文性，如识字加油站中引导学生主动做家务，养成爱劳动的好习惯。此外，我还采用谜语、视频等媒介将枯燥的教学变得生动形象。教学写话时，我给学生以示范，用填空的形式引导学生写话，让他们轻轻松松写话，不会对写话产生恐惧心理，从而写出自己真实的想法。
⬖ 比喻句的教案如何导入 ⬖
教学目标：
1、充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。
2、拓展语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，以利于知识积累。
3、读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。
重点难点：
个性化朗读《小花鹿》
教学准备：
课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。
教学过程：
第一课时
一、提示课题
创设情境，激趣导入。
二、教学“我的发现”
1、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。
2、小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。
3、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。
4、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。
5、又学到一种新的.识字方法，高兴不高兴？
第二课时
教学“日积月累”
1、“我会接”──词语接龙
（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。
（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。
（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”
2、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。
（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。
（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。
（3）拓展训练。
①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。
②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。
3、“读读背背”──《小花鹿》
（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出鹿角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？
（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。
（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。
（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？
（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。
（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。
⬖ 比喻句的教案如何导入 ⬖
【教学设想】
写字教学既有实用价值，也是继承和发扬我国优秀传统文化，向学生进行美育，陶冶学生情操的重要手段。对于促进学生全面发展，提高科学文化水平，具有一定的意义。本节内容通过引导学生观察、对比、书写，使学生理解并记忆偏旁与例字的字理、字形和结构，并把字写得正确、端正、美观。
【教学过程】
一、开课激趣，创设情境
1、欲要字正，先要身正。检查学生坐姿，引导学生集中精神。
猜字谜：一横一横又一横，一竖一竖又一竖，一撇一撇又一撇，一捺一捺又一捺。
引导学生猜出字谜，谜底为：森。（板书“森”字）
2、请同学们观察这个“森”字，它由什么组成？这三个“木”字完全一样吗？（不一样。）
看来同为“木”字，再做构字部件时笔画会有变化，今天我们就来学习偏旁的变化。
二、新课指导，边讲边练
1、做好准备工作
同学们，大家还记得写字前的准备工作是什么吗？（注意坐姿以及握的姿势。）同学说得太棒了，这就是我们写字前的准备工作。我们写字前，第一，注意写字姿势，可让同桌互相检查一下对方的握笔方法与写字姿势是否正确；第二，看准，想好，再落笔，书写时要多动脑筋。
2、认字读字
（1）教师领读书本上的四个字。
（2）指名读字。
（3）学生组词，加深对这几个字的印象。
3、观察对比
（1）出示：又劝土堆车转牛特
（2）引导学生观察每组字，让学生说出自己的发现。（每一组的.第二个字都含有第一个字；每组字的相同部分字形略有不同。）
（3）引导学生说出具体的不同之处，并相机归纳总结：①“又”是的第二笔是捺，而在“劝”字中，“又”的第二笔变成了长点儿；②“土”字的第三笔是横，在“堆”字中变成了提；③“车”字最后一笔是横，但在“转”字中，变成捺；④“牛”与“车”相似，在合体字中都是最后一笔变成捺；
（4）这些字形变化我们都看出来了，谁来总结一下我们的发现呢？
指名回答。（独体字在做偏旁时，有些笔画会发生变化，字形也变小了。）
（5）同学们观察得很细心，总结得很全面。有的字变成偏旁后，它的笔画的大小和形态都要发生变化，这样写出来的字才会更加美观。我们一起来写一写吧！
三、指导写字
1、教师板书示范写字，边写边讲解。“劝堆转特”
2、学生在课本上描红，再练习书写。
3、同桌互评，看谁的字写得棒。
四、拓展练字
1、同学们，刚才大家的字写得非常棒，看来大家已经掌握了部首的变化规律。现在请大家想一想我们学过的字，有哪些独体字可以做偏旁，哪些合体字里面含有这些独体字？可以从书本中找一找，在练习本上写一写。
2、学生找字，想字，写字。教师巡回指点。
3、写完后，请学生展示自己所写，并简要讲解字形的变化。
五、课堂小结
同学们，学完这节课，你一定有很多收获吧！我们知道了有些字做偏旁后，笔画和形态会发生变化，掌握了这些变化，我们就能写出更加漂亮的汉字来！
六、布置作业
在作业本上书写十个独体字，再书写十个由这些独体字做偏旁的合体字。
⬖ 比喻句的教案如何导入 ⬖
学习目标：
1.能正确流畅地熟读全文。
2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。
3.知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
学习重点：诵读课文，多角度拓展思维。
学习难点：对两个咏雪佳句的评析。
【知识链接】
1.作家和作品
刘义庆（403—444）南朝宋文学家。此人爱好文学，喜招纳文士。
《世说新语》：是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说。在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。在写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰。语言简练、辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。
2.谢道韫(349—409)“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。她自幼聪识有才辩。是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。
【课前预习】（高效课堂从预习开始）
1.给加点字注音：
俄而（ ） 雪骤（ ） 差( )可拟 ( ) 无奕( )女
2.参考注释或查阅工具书，理解重点词语的含义。
内集 儿女 俄而 雪骤
欣然 差可拟 未若
3．查阅资料，了解作者及背景：
《咏雪》选自 ，作者 ， 朝 家。该书是 小说的代表作。
4.熟读全文。
学习过程：
【呈现目标 明确任务】
1.能正确流畅地熟读全文。
2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。
3.知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
【合作预习 问题导向】
美美地读（从读中感受）
1.听范读：听字音、节奏和情感。
2.组员朗读展示。
认真地译（从译中探究）
小组合作，结合课前预习中的重点词语翻译全文。
细细地品（从品中领悟）
小组合作探究，讨论下列问题：
1．“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”一句总述谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间 ，地点 ，人物 ，事件 等要素。
2．文中将雪比喻为“ ”和“ ”（用课文原句回答），你认为哪一个更好？为什么？
我认为 一句更好，因为 。
3. “寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的`家庭氛围?
4.你喜欢文中的哪个人物？为什么？
我喜欢 ，因为 。
【生问师答 定向释疑】（学则须疑）
提问向导：从文章的内容、表达技巧等角度提问，提出小组不懂的问题，向老师质疑。
【盘点收获 拓展提升】
1.请说出一句有关描写雪的诗句： 。
2.课堂小结：
【强化训练 当堂达标】（仔细点、动动脑，相信你一定会有不错的成绩！）
阅读《咏雪》，完成一至三题。
一、解释词语：（每词8分）
1.内集：? 2.儿女：?
3.俄而：? 4. 差可拟：?
5.未若：?
二、翻译下列句子：（每句15分）
1.白雪纷纷何所似： ?
2.撒盐空中差可拟：
3.未若柳絮因风起：
⬖ 比喻句的教案如何导入 ⬖
教学目标
知识目标：
1、积累常见的文言词语。
2、正确朗读短文，背诵短文。
能力目标：
1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。
3、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。
情感态度与价值观目标：
在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
教学重点
指导学生掌握学习文言文的方法。
教学难点
两个咏雪佳句的评析。
教学方法
1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？
3．延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。
教具准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入激趣
看到同学们一双双充满智慧的.眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。我准备了几个智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放图片）
今天我们跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，大家打开课本《世说新语》两则----《咏雪》。
二、介绍刘义庆及《世说新语》
学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。（多媒体显示）
三、诵读
1、生自读
查阅字典，看哪些字的读音需要注意。根据内容的不同、语言习惯，看在那些地方需要停顿。
2、字音学习
3、断句分析
4、听范读录音
5、生齐读
四、理读
1、理解大意
自读课文，对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
2、梳理内容
按记叙文六要素分析短文内容。
3、用自己的话复述短文
五、品读
1、默读思考，分组讨论
“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，你认为哪一个更好?
“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”“乐”等词语营造出一种怎样的家庭氛围?
你觉得文中谢氏家族的哪个人最有意思？
2、问题讲解
1）用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴（“冬天来了，春天还会远吗？”雪莱）。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。
2）文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。
3）谢安----慈和、大度、有生活情调。谢朗----粗率。谢道韫----聪慧、自信。
六、展读
1、阅读短文《徐孺子》，试找出文中的比喻句，看看好在哪里？
把月亮比作眼睛，生动形象，易于理解。
2、学习两篇短文的比喻方法，想一想洋洋洒洒的白雪还像什么，造比喻句比赛。
七、结读
畅谈收获，背诵短文。
八、布置作业
1、把重点词义抄到作业本上。
2、积累3个描绘雪的古诗词名句。
⬖ 比喻句的教案如何导入 ⬖
学情分析：
在此之前，学生已经学习了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生运用已有的方法进行学习，并努力创造一种氛围，让学生感受“咏雪”的情境，学习古人的智慧。
教学目标：
1、 能正确、流利地朗读本文，并试着背诵。
2、 能借助注释和联系上下文理解文意，对不理解的地方敢于提问。
3、 了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧。
4、 积累古诗中的咏雪名句。
教学重点：
能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。
教学难点：
理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。
教学方法：
朗读法；同伴互助，解决疑难；补充相关人物的资料。
教学准备：
ppt课件 搜集咏雪名句，谢安、谢道韫、王羲之的图片及资料。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、介绍人物，创设情境。
1、课件依次出示：谢安、谢道韫、王羲之的图片，师作如下介绍。
谢安，东晋政治家，军事家，也是当朝宰相，世称谢太傅、谢公。他自幼聪慧敏悟，气字非凡，甚至连被誉为“王与马，共天下”的著名丞相王导都知道他，以致于当时的学童连他的读书音韵都竞相仿效，蔚成时尚。在同权臣桓温的周旋与斗争中，谢安表现出了超人的胆识与气度，成了稳定大局的顶梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓温废除了皇帝司马奕，另立简文帝司马昱，公元373年二月，当桓温闻讯简文帝并没有如他指望的那样，禅位给他，气急败坏；亲率大军，杀气腾腾地回兵京师，向谢安，王坦之问罪，并欲趁机扫平京城，改朝换代。眼见朝廷上下，人心惶惶，新帝司马曜也不得不下诏让吏部尚书谢安和侍中王坦之到新亭迎接桓温。当时，文武百官纷纷跪拜在道路两旁，甚至连抬头看一眼威风凛凛从眼前经过的桓温的勇气都没有，这里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。与谢安同来的王坦之早已是惊慌失色，汗流浃背，紧张地连手版都拿倒了。在这惶恐的一群人中，只有两个人不改自然容颜，一个是来者不善的桓温，一个是镇定安闲的谢安。在习习拂面的寒风中，谢安走上台阶，在席上就坐。他并不看桓温布置在四周，围得像铁桶似的卫兵，而是先作了一首咏浩浩洪流的《洛生咏》，然后才平静从容地说：“我听说诸侯有道，就会命守卫之士在四方防御邻国的入侵。明公入朝，会见诸位大臣，哪用得着在墙壁后布置人马呢？”老道的桓温没料到昔日在自己府中做司马的谢安在这种关头依旧不改其旷达风度和自若本色，一下子被他镇住了，于是赶忙赔笑说：“正因为不得已才这样做呀！”嚣张气焰被打下去后，他连忙传令撤走兵士，在接下来的时间里，他又摆酒设馔，与谢安两人“欢笑移日”，在这欢笑声中，朝廷总算度过了一场虚惊。
谢道韫，东晋时有名的才女，东晋的谢氏家族是声名显赫的名门望族，、谢道韫就是出生于这样一个才俊麋集的豪门中。她是东晋名相谢安的侄女，淝水之战中立下赫赫战功的名将谢玄的姐姐。谢道韫在闺阁少女时就卓尔不凡，才识过人。一个冬日的午后，谢安与家人们聚在一起讨论文义大略。不久，雪下大了，谢安兴致勃勃地问：“大雪纷纷何所拟？”侄儿谢朗回答：“撒盐空中差可拟。”谢道韫却说：“未若柳絮因风起。”在叔父谢安十分赞许，于是后世就把能诗善文的女子称为“咏絮之才”。后来，谢道韫就嫁给了东晋时著名书法家王羲之的二儿子王凝之，王凝之以善“草隶”闻名，又先后出任江州刺史、左将军、会稽内史，虽然没有他父亲和弟弟的.名气大，但也绝非庸才。唐朝诗人有句诗写道：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”这里的“谢”指的就是谢道韫的娘家，“王”指的就是王羲之家。
2、说说听了老师刚才的介绍，哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？
3、这节课，我们要学习的这篇古文就是“咏絮之才”这个典故的由来。师板书课题。
4、生齐读课题，说说还在那里见到过“咏”字，学生联系过去学过的《咏鹅》、《咏柳》，想一想“咏”是什么意思？
二、尝试自读，读通文章。
1、学生自由地朗读文章，并标记下难读的地方。
2、全班交流，说说哪些句子不太好读？师相机指导，请学生互相纠正，全班练读。
学生朗读预设
易错的字音：雪骤（zhòu） 何所似（sì）
差（chà）可拟（nǐ） 即（jí）
句子：谢太傅/寒雪日/内集。
即/公大兄/无奕女。
3、指名读全文，齐读全文。
三、小组合作，疏通文意。
1、回忆以往学习古文，是怎么理解文意的？（读中理解，借助注释，联系上下文。）
2、运用以上的方法，自己默读文章，试着想一想文章讲的是什么意思？在读不懂的句子后面划“？”
3、小组合作交流，重点交流自己不懂句子。
4、在学生自主探究，小组合作之后，全班交流：还有哪些问题或疑惑？
预设：俄而雪骤。
师引导：你还听过哪些带“骤”的词语，比如：骤雨，骤降，大胆猜想雪骤可能是什么意思？借助注释，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪骤”连起来怎么解释呢？
即公大兄无奕女。
师引导：智力的“公”指谁？（谢安） 无奕女又指谁？为什么叫谢道韫为无奕女？
5、 用自己的话讲一讲文章的主要内容。
6、 用一句话概括这篇古文的主要内容。
四、突破难点，感受智慧。
1、课件出示兄子和兄女的话。展开辩论，说说你更欣赏谁的比喻，为什么？
2、读文章，想一想谢太傅更欣赏谁的回答，从文中找出根据。（谢道韫回答之后，谢太傅大笑；文章最后介绍谢道韫的身份，这都说明谢太傅更加欣赏侄女谢道韫的回答。）
五、大胆想象，运用表达。
1、通过平时的观察，你觉得雪还像什么？
2、小组合作，试着用文中的句式来写一写。
_________________差可拟。
未若____________因风起。
3、学生交流平时积累的咏雪名句。
4、师用课件出示古诗中的咏雪名句，学生读一读，记一记。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——唐 岑参《白雪歌送武判官归京》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
——唐 李白《行路难》
初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。
——宋 陆游《夜大雪歌》
落尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。
——宋 杨万里《观雪》
5、分角色朗读，想象当时的情境。
6、自由背诵，生齐背。
六、充实人物，全面解读。
1、学了这篇古文，谢道韫给你留下怎样的印象？
2、师补充资料。
谢道韫在王家平淡地过了数十年，此时东晋王朝气数已尽，著名的孙恩、卢循起义爆发了。当时任会稽内史的王凝之已迷恋上道教，面对强敌进犯，不是积极备战，而是闭门祈祷道祖能保佑百姓不遭涂炭。后贼兵便长驱直入，王凝之及其子女都被杀。
谢道韫目睹丈夫和儿女蒙难的惨状，手持兵器带着家中女眷奋起杀贼，但终因寡不敌众被俘，此时她还抱着只有三岁的外孙刘涛。她对孙恩厉声喊道：“大人们的事，跟孩子无关，要杀他，就先杀我。” 孙恩此前听说过谢道韫是一位才华出众的女子，今日又见她如此毫不畏惧，顿生敬仰之情，非但没有杀死她的外孙刘涛，还派人将他们送回会稽。从此谢道韫寡居会稽，过着平静的隐士生活。
3、说说听了老师刚才的介绍，你对谢道韫又有了什么新的认识？
七、课外拓展，广泛阅读。
推荐阅读《世说新语》，结识更多聪颖机智的朋友。
板书设计：
咏雪 咏：歌颂、赞美。
撒盐空中
柳絮因风起
胆识过人 咏絮之才
⬖ 比喻句的教案如何导入 ⬖
【教学要求】
1.正确认读“蝴、蝶麦、苗”等11个生字；正确书写“季、吹”等9个字。
2.正确认读“蝴蝶、麦苗”等词语；正确读写“播种、施肥、插秧”等8个词语。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文；能读出儿歌的节奏，理解不同季节的农事活动。
【教学重点】
正确认读“蝴蝶、麦苗”等词语；正确读写“播种、施肥、插秧”等8个词语。
【教学难点】
正确、流利地朗读课文，背诵课文；能读出儿歌的节奏，理解不同季节的农事活动。
【课时安排】二课时。
第一课时
一、启发谈话，导入活动
1.同学们，我们中华民族自古以来就是个农业大国。我国从南到北，种植农作物不一样，一年四季的农事活动也不一样。关于我们这儿四季的农事你又知道有哪些？
学生讨论交流。
2.告诉学生，本文就是介绍江南地方的农事活动。
今天，我们来学习《田家四季歌》。
3.板书课题，一起齐读课题。（板书：4田家四季歌）
二、检查预习
1．（课件出示）出示江南田家四季图。图片中，江南的四季农民伯伯做什么农事活动？
学生试说：春天里除草，夏天里采桑，插秧，秋天里收稻谷。）
（板书：除草采桑插秧收稻谷）
小请同学们把书翻到第27页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？
出示：（带拼音）
四季施肥辛苦农事忙春风吹归来一年
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导翘舌音“吹”，后鼻音“农、忙、”，前鼻音“年”。
出示：（带拼音）
蝴蝶麦苗蚕桑打谷场喜洋洋虽然戴月光
自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平舌音“桑、虽”，后鼻音“场、洋”。
3.检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示4读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
①指名读第一节，其他同学端好书，仔细听读对了吗？
大家看这个字“嫩”是前鼻音“nèn”，不要读成“nèi”；注意儿化音“桑叶儿”谁来读读？放到句子中你能读正确吗？
还要注意读好长句子“花开/草长/蝴蝶飞”的停顿节奏。
（课件出示5）：长句子“花开/草长/蝴蝶飞”读准停顿和节奏，加点的字重读。
②指名读第二节
这里的“勤耕作”能读准吗？出示长句子“采了/蚕桑/又插秧”能读通顺吗？自由练读，指名读。
②指名读第三节，出示长句子：“谷/像/黄金/粒粒香”自由读，指名读。注意读通顺。（课件出示6）：长句子：“谷/像/黄金/粒粒香”。读准停顿和节奏，加点的字重读。
④指名读第四节。
这一自然段来看看多音字“了”在这里读“liǎo”是“完，结束”的意思，另外，还有一个读音“le”练一练，读给同桌听。
老师范读，学生跟读，指名读。放到句子中你能读正确吗？
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
4.指导书写生字。
（1）（课件出示）肥辛年用田字格课件出示，仔细观察字形结构。“肥”字第五笔是横折钩，第八笔是竖弯钩。“辛”三横中最长的是第二横，最短的是第三横。“年”字第四笔与第五笔不要连在一起写。
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师范写“肥辛年”，
（板书：肥辛年）
（3）指导书写“辛、肥、年”，重点指导“肥”字第五笔是横折钩，第八笔是竖弯钩。“辛”三横中最长的是第二横，最短的是第三横。“年”字第四笔与第五笔不要连在一起写。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（5）展评学生的书写。
三、复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。
同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他们？
出示：麦苗采桑农事打谷辛苦
1.农民伯伯一年四季都在（）地忙（）。
2.江南的农民，春天忙着给（）除草，夏天忙着（）、插秧，秋天忙着（）
拿出练习纸，先读一读，想好了再写。
指名读句子，对照答案。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！
第二课时
一．复习导入，激发兴趣。
1.当小老师，抽读生字卡片。
2.复习词语：四季春风吹农事忙辛苦一年归来蝴蝶麦苗采桑打谷场虽然喜洋洋
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3.齐读或背诵儿歌。
4.继续学习《识字4》。（板书：识字4）
二．初读儿歌，领悟感知。
1.出示课文画面。
教师随机简介。这么有趣的儿歌，你想好好朗读一下吗？
2.出示课文：
春季里春风吹，
花开草长蝴蝶飞。
麦苗儿多嫩桑叶儿正肥。
夏季里，农事忙，
采了蚕桑，又插秧。
早起勤耕作，归来戴月光。
秋季里，稻上场，
谷像黄金粒粒香。
身体虽辛苦，心里喜洋洋。
冬季里，雪转晴，
新制棉衣暖又轻。
一年农事了，大家喜盈盈。
三．精读儿歌，学习四个季节的主要农事活动。
1.请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。
学生小组自学讨论。
探究第一小节：（课件出示12、13图画）：春天麦苗儿多嫩，桑叶儿多肥。
（1）春天里庄稼怎么样了？（麦苗儿多嫩，桑叶儿多肥。）
（2）想一一下春天江南一带该有什么农事活动？（除草）（板书：除草）
探究第二小节：
（课件出示夏季农事活动图）：采蚕桑、插秧。
（1）夏季里人们都忙着做什么农事活动？（采蚕桑、插秧）（板书：采蚕桑、插秧）
（2）“早起”的反义词是什么？（晚睡）
（3）夏天里人们很忙碌，用“____”画出相应的词句。
①“又”字说明人们很忙碌，采蚕桑又忙着去插秧，一刻不得闲。
你能不能用“又”写一句话？
讨论交流，全班展示。
②“早起勤耕作”，“戴月光”，也说明人们起早贪黑地干活。
③在夏天里，人们还有什么农事活动？（割麦子）（板书：割麦子）
师范读，生自由读，指读本节，读出人们的.忙碌和辛苦。
探究第三小节：（课件出示秋收图）谷像黄金粒粒香。
（1）秋天到了，庄稼怎么样了？
（稻子成熟了，谷子也成熟了。）
（2）找出本节的一个比喻句，找出本体和喻体。
“谷像黄金粒粒香。”这里把谷粒比作黄金。说明谷子的金黄美丽，还说明粮食的珍贵，来之不易。
（3）面对丰收，人们的心里怎么样？（高兴）从哪里看出？（心里喜洋洋）
“喜洋洋”是ABB式词语，这样的词语还有哪些？
（乐呵呵、乐哈哈、美滋滋、气呼呼等）
自由读，指读本节，读出人们的丰收的喜悦。
探究第四小节：（课件出示冬季图片）新制棉衣暖又轻，大家喜盈盈。
（1）从哪里看出人们生活富足安乐？
（从“新制棉衣暖又轻”，看出人们吃得饱，穿得暖。“大家喜盈盈”看出人们又清闲、满足。）
自由读，小组读，齐读，读出人们的安乐、闲适。
3.指导朗读全文：
（1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。
（2）请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学指点。
（3）男女生赛读，齐读。
四、开火车学新词。
1.（课件出示）词语：播种施肥插秧耕田采桑除草割麦打谷
2.小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停下。修理员来帮着修一下
3.各种方式读。（生自由读，指名读，同桌之间互读，男女生比赛读，全班齐读。）
4.通过上面的反复朗读，这些字词已经成为我们的老朋友了，识字和认人是一样的，见面多了就熟悉了，就成了老朋友了。
五．总结延伸，朗读巩固。
满江红田家四时苦乐歌（郑板桥）
麦浪翻飞，又早是秧针半吐，
看垄上鸣槔滑滑，倾银泼乳。
脱笠雨梳头顶发，耘苗汗滴禾根土。
更养蚕忙杀采桑娘，田家苦。
⬖ 比喻句的教案如何导入 ⬖
教学目标：
1、认识17个字，会写10个字、重点会写“季、忙、苦”等汉字、
2、准确、熟练地朗读课文，读出节奏感，背诵课文、
3、认识农作物，了解农事，培养尊重劳动人民的情感、
教学重点：
认识17个字，会写10个字、背诵课文、
教学难点：
认识农作物，了解农事，尊重劳动人民、
教学时间：2课时、
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、课件出示农事图片，欣赏、
2、也许你领略过农家的清新风光，也许你见过农家的辛勤劳作，但是，你知道农家一年四季的农事吗？今天，老师和大家一起学习《田家四季歌》、（板书课题，齐读课题、）
二、整体感知：
1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的词语、
2、自由读课文，认读生字、把画出来的生字，小组研究一下、
三、读认生字：
1、出示词语，检查朗读情况、共分两组、自读，轮读、
2、小组学习、
（1）组长检查生字读音、
（2）交流识字方法、注意“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等识字方法的运用、
（3）接读课文、
3、检查小组学习情况、
课件出示生字、词语、
四季蝴蝶麦苗桑叶化肥农民
回归穿戴谷子米粒虽然辛苦
去掉拼音朗读、齐读、开火车读、
4、以生字“季、粒”为例，分别说一说汉字的结构，说一说它们的组成部分、给它们组词、
四、合作探究：
课件出示问题，学生分组讨论，合作学习、出示题目：
1、课文中提到了哪些农作物？
2、课文是怎样描写这些作物的？
学生分组学习，完成学习任务、
五、学写生字：
1、课件出示“季、吹、肥……”等9个生字、
引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的、
2、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺、
3、指导书写、
（1）课件出示“季、吹、肥……”等生字、
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置、
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺、重点讲解“季”上面是禾，不是木，“吹”左窄右宽，“辛”“丨”占中线，“苦”横占中线等、
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势、
4、巩固生字：抄写今天学的生字、
六、布置作业：
1、朗读课文，试着背诵课文、
2、抄写生字、
第二课时
一、复习巩固：
1、课件出示词语、
春季化肥连忙爱戴辛苦吹风农事归来过年
（1）指名开火车领读词语
（2）齐读
（3）选择最喜欢的一个词语说一句话
2、听写词语
二、理解表达：
1、认识农作物
（1）课件出示图片：
预设：什么农作物？课文怎样描写的？
春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞、麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥、想象画面，感受美好的春光
（2）课件出示图片：
预设：什么农作物？课文怎样描写的？
夏季里，农事忙，采了蚕桑又插秧、早起勤耕作，归来戴月光
用四字词语概括这句话、披星戴月：是指身披星星，头顶月亮、形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦、
（3）课件出示图片：
秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香，身上虽辛苦，心里喜洋洋、
你还知道ABB式的词语吗？
预设：笑呵呵、美滋滋、乐呵呵、喜盈盈等、
（4）课件出示：
冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又轻，一年农事了，大家笑盈盈、
“了”怎么读？什么意思？学习多音字“了”、
2、比一比、
以小组为单位进行朗读课文和背诵课文的比赛，相互促进，共同进步、
三、拓展延伸：
1、读一读，记一记
播种插秧耕田采桑
除草割麦打谷积肥
2、播放音乐《四季童谣》，一年四季，你最喜欢什么季节？为什么？你能仿照课文的格式写一写吗？
四、学写生字：
1、课件出示生字、引导学生运用学过的'方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的、
2、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺、
3、指导书写、
（1）课件出示生字、
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置、
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺、
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势、
4、巩固生字：抄写今天学的生字、
五、巩固练习：打开“基础训练-《田家四季歌》”，一起来闯关吧！
板书设计：田家四季歌
春--风花草麦苗桑叶
夏--采桑插秧勤耕作
秋--稻谷喜洋洋
冬--雪棉衣笑盈盈
⬖ 比喻句的教案如何导入 ⬖
一、教学目标
【知识与技能】
1.能借助拼音读准“蝴蝶、麦苗”等生字的字音。
2.能在语言环境中正确认读这些生字，并为生字组词。
3.能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4.能在田字格中描写“季、肥、忙、吹、农”等生字。
【过程与方法】
1.能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2.能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
【情感态度与价值观】
通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点
学习“蝴蝶、麦苗”等生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
三、教学难点
能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
四、教学时间2课时
五、教学准备
教学课件、课前搜集有关四季的知识。
【教学过程】
第一课时
一、欣赏音乐，激发情感
播放歌曲《四季歌》。激发情感：小朋友，刚才听得是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字叫《田家四季歌》，板书课题，指名读、齐读。
二、初读诗歌，学习字词。
1.自主借助拼音读诗歌。
要求：
（1）边读诗歌边圈画出生字。
（2）自己不理解的地方做上标记。
2.小组合作学习。
（1）小组内互相读读生字。
（2）说说自己认识了哪个生字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?交流自学的生字的方法。
3.叫号游戏，巩固对生字的认识。
现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的跟生字宝宝交朋友了，老师说出生字宝宝的名字看哪个小朋友能用最快的速度找出生字宝宝。
4.听课文录音，整体感知。
（1）现在我们该把生字宝宝送回课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中怎样的景物?边听边把它们圈出来。
（2）生听课文录音。
（3）你听到的是什么呢?根据生答板书，小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。
三、朗读儿歌
1.跟录音读课文。下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。
2.指名读诗歌。
3.比赛读。
四、作业设计
回家把《田家四季歌》读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习生字认读和课文朗读。
1.指名读生字，领读生字。
2.朗读诗歌展示。每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。
二、理解儿歌：
1.春季有什么？花、草、蝴蝶分别在干吗？麦苗、桑叶是什么样子？你感受到什么？
（我们可以感受到春天的生机勃勃。）
2.夏天人们在干吗？你感受到了什么？你有什么话想对在田间劳作的人说吗？
3.秋天是一个怎样的'季节？你从哪里感受到的？人们的心情怎样？
4.冬天人们穿着什么？此时的人么还那么忙碌吗？从哪里感受到的？
5.师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗?(师生配乐读儿歌)这样，你们还能和老师合作吗?
三、巩固拓展，看图编儿歌：
1.师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。
(1)一年四季，你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。
(2)学生创编诗歌，
2.师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗?可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗?(生合作完成一首四季歌)
3.展示读自己创编的诗歌。
四、总结：
一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。
【教学板书】
田家四季歌
春夏秋冬
【教学反思】
本单元的教学目标是“读儿歌识字学拼音”，要求教师把握好识字与学拼音的关系，从而帮助学生顺利完成识字学拼音的双重任务。在本课的教学中，一方面识字仍是主目标，另一方面拼音教学也是教学重点，两者不可偏废。在教学中做到两者的有机结合，在《田家四季歌》一课教学中，我注意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了两者的有机结合。
⬖ 比喻句的教案如何导入 ⬖
教学目标
知识与技能：
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。
过程与方法：
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
情感、态度和价值观：
通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学难点：
能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
教学过程：
一、欣赏音乐，激发情感
播放歌曲《四季歌》。激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗？想不想知道那首歌的名称呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题？指名读、齐读。
二、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？
出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字？能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗？学生交流自学的生字。（春：日子底；夏：从上到下写；夏天给你的感觉是什么？秋：拼一拼，记字形：禾加火；冬：下面两点要上下对齐。）
2、叫号游戏。（巩固四个生字）
师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师！
师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了？（夏天）夏天过去了，什么来到了？（秋天）秋天过去了，什么来到了？（冬天）冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。
3、听课文录音，整体感知。
（1）师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物？你能不能边听边把它们圈出来？
生听课文录音。
师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢？根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：
（一）读准字音
1。跟录音读课文。
师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。
2。指名读。
师：读得真不错。
3。比赛读。（2小组）
（二）理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的.读给大家听。
2、春天花儿笑。（板书：笑）师：笑的反义词是什么？“花儿笑”是什么意思呢？（“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。）
3、夏天蝉儿叫。（板书：叫）师：蝉儿的叫声是怎样的呢？我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。
4、秋天枫叶红。（板书：红）师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。
5、冬天雪花飘。（板书：飘）师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我们可以干什么？
6。师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗？（师生配乐读儿歌）这样，你们还能和老师合作吗？
三、巩固拓展，看图编儿歌：
1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。
（1）一年四季，你最喜欢什么季节？为什么？可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。
（2）读一读，想一想，什么季节开什么花？
（3）想想下列词语描写的是哪个季节？
2、师：小朋友真棒！老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊？
3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗？可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗？（生合作完成一首四季歌）
4、请你读一读：
5、游戏：拍手歌
活动反思
《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。
1、本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，在第一环节复习词语中，我抓了课文中的两个多音字“了”、“场”，让学生了解识记。
2、注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。
3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。
4、语言训练。本节课我安排了一个语言训练点“了又。”为了减低难度，我把四季的农事都用图片出示了，因此学生回答得都还可以。
本节课还有一些处理不是特别满意的地方：
1、PPT上有一个错别字没有及时发现改正，“积肥”写成了“击肥”，在今后的PPT制作中，还应该更加细致一些。
2、语言训练过程中，如果把出示的农事活动按四季分分类，学生的回答会更严谨。
3、秋季和冬季这两小节讲的有点简单，应该抓一些重点字词讲解，帮助学生理解。
⬖ 比喻句的教案如何导入 ⬖
教学目标：
1.流利、有感情地诵读课文，体会音乐的作用，体会人类对动物的爱。
2.会认13个生字，会写8个生字。
3.理解课文主要内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，初步学习抓住重点词语学习课文。
教学重点、难点：
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.会认13个生字，会写8个生字，引导学生理解重点词语。
教学过程：
一、音乐导入
1.听音乐《蓝色的多瑙河》
师：请同学们闭上双眼，聆听音乐《蓝色的多瑙河》。听完你有什么感受?
2. 出示课题 ，齐读课题。
师：《蓝色的多瑙河》是世界著名的圆舞曲，非常优美、优雅。不仅人欣赏它，白鲸也欣赏它。白鲸和刚才播放的蓝色多瑙河乐曲还有一个小小的故事呢!今天我们就来学习《喜爱音乐的白鲸》这一课。
二、学习生字词
1.师：请大家打开课本，把课文读一遍。
2.师：现在老师要检查大家的预习情况了。每只鲸鱼宝宝的后面都藏着一个生字词，一起和这些鲸鱼宝宝交上朋友吧!
3.指导易写错的生字。(慌、区)
三、感知课文
(一)体会白鲸遇险前的“快乐”
1.读第2、3自然段体会白鲸遇险前的“快乐”
师：今天，我们要认识的这群白鲸不仅聪明，还是一群贪吃贪玩的小调皮呢。不信，打开书读读课文2、3自然段。
2.再次品读，渲染快乐的氛围
师：瞧，它们多快活啊!我发现咱们班也有几只快活的鲸鱼宝宝。
3.指名读2、3段
师：真羡慕他们啊!你们也想当快乐的小白鲸吗?
赶快加入吧!
4.师：白鲸们真是太逍遥了!连回家的时间都忘了!(板书：追鱼)
你看见这群贪吃贪玩忘记回家的白鲸，你想对他们说点什么?
(二)体会白鲸遇险后的“绝望”
1.可惜白鲸听不到大家的忠告，他们遇到了危险。(板书：遇险)
这是怎样的危险呢?(两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。)
2.哪些词语说明寒流来的快?(抓住“突然”“转眼”等重点词语理解)
3.这时白鲸的心情怎样?找出表现白鲸心情的两个词语。(着慌，绝望)
什么意思?为什么着慌?为什么绝望?
4.时间在一分一秒的过去，天气越来越冷，白鲸活动的区域越来越小，如果这种情况继续下去的话，白鲸会怎样呢?(又冷又饿，困死在楚科奇海)
5.如果你是白鲸，此时此刻，你想说点什么呢?(后悔当初太贪玩，贪吃，没有想后果)后悔也晚了，他们绝望地叫起来!你听到他们在叫什么了吗?(救命啊!)
同学们理解得真好，谁能把这样的理解送到句子中，有感情地读一读，指名读，齐读。
6.过渡：现在你就是这群被困白鲸中的一个，如果没有救援的话，你的生命就会出现危险了，你能把这种感情读出来吗?指名读，齐读。
(三)拯救白鲸，体会“奇迹”
后来白鲸又是怎样得救的呢?让我们一起走进营救现场吧!
1.默读5.6自然段，根据内容填表。
白鲸得救的经过:
第一次营救：猎人发现白鲸后 ____,人们________,还_____.可是_____,人们没有办法,只好__。
第二次营救:________开来了,开出了_________.可是_______。就在白鲸和人们都绝望的时候,一个船员想到_______，白鲸终于得救了。”
2.全班交流
⑴一共有几次营救?
⑵学习第一次营救，完成填空。
课件出示：“猎人发现白鲸后马上报信，人们纷纷赶来凿冰抢救，还带来好吃的。”
⑴“纷纷”什么意思?(许多人或事物)接二连三地
⑵“纷纷赶来”是怎样赶来?
⑶一听到这个消息，就有这么多人赶来，说明人们对白鲸怎么样?
⑷请你找找这句话中还有哪些地方也能让你感受到人们对白鲸的关爱?
⑸小结：看来，人们对白鲸的关爱真是无处不在啊!
3.完成填空：可是刚凿开的冰马上又冻上了,人们没有办法,只好请求援助。
小结：第一次营救失败了。但是人们没有放弃。
4.完成填空： 直升飞机和破冰船开来了,开出了一条长长的`通道。可是白鲸一动不动，就在白鲸和人们都绝望的时候,一个船员想到放古典乐曲吸引白鲸游出冰区,白鲸终于得救了。
小结：白鲸终于得救了，第二次营救成功了(板书：得救)
5.孩子们，听，优雅的古典乐曲响起来了，让我们在这音乐声中再来读读5、6自然段吧!(配乐齐读)
6.学完了课文我们不禁感叹，白鲸的营救过程真可谓是一个“奇迹”?为什么说是“奇迹”呢?学生交流，你能把这个富有传奇色彩的故事讲给别人听吗?(学生根据板书复述课文)
四、深化拓展
1.此时此刻，如果你是那群可爱白鲸中的一个，你会对营救你的这些人说些什么呢?
2.如果你是参加营救白鲸的人，看到白鲸在蔚蓝的大海上越游越远，你最想说什么?
五、结语：有了这些充满爱心的人，白鲸得救了，有了这些可爱的白鲸，大海更加美丽，人们的生活更加丰富多彩。人和动物就是在这样的真心真爱的连接下和谐相处，共生共存的。
六、板书设计
喜爱音乐的白鲸
猎人：马上报信
人们：纷纷赶来
政府：直升机和破冰船
追鱼——遇险——得救
【教学总结】
本节课我根据学生的年龄特点，认知规律和已有的知识经验，巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与学习活动，努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。教学中注重了“工具性和人文性的统一”，注意了学习方法的指导，体现了阅读教学的本分。
成功的地方是：
1.字词的教学。本节课，我扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字情况，又有在学文的过程中理解品味词语的意思。
2.重视语言文字的理解、品味。
3.重视以读为本。课堂上我采取了多种形式的读，学生从能读到会读，再到有感情地读，读出了层次，体现了学生的学习过程。
不足：我觉得还有些地方落实得很不够深入：
1、让学生自己读了书以后，对于读懂了什么，应该让学生先在小组内交流，再抽学生汇报，对于培养学生自主、合作、探究学习很有帮助，可这节课我没能很好地体现;在引导学生自渎、感悟、体验后，让学生有感情地读书，应该注重读---评---再读，可我没能很好地把握好时机，让每一个学生都达到真正有感情地朗读课文;
2、学完课文后，本来打算配上音乐让学生选择自己喜欢的段落读，可由于自己课堂上语言不够精练，浪费了时间，就没有实现这一环节。
⬖ 比喻句的教案如何导入 ⬖
教学目标：
1、熟读课文，疏通文字，了解文意。
2、理解文中的“物外之趣”，学习、发挥创造性想象。
教学重点：
熟读课文，了解文意。
教学难点：
对“物外之趣”的体味。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、导入：
让学生讲述自己的童年趣事，导入《闲情记趣》。
二、总体把握课文内容：
学生欣赏带有音乐背景的朗读带，思考：
1、文章围绕哪一个字来写？
——趣
2、作者写了哪些“趣”事呢？让学生用自己的话来概括小标题。
——夏夜戏蚊、神游土墙、草间观虫斗
三、认真分析到底怎样有趣：
（一）“夏夜戏蚊”学生思考：
1、蚊子怎样有趣呢？
——作者把“夏蚊成雷”想象成“群鹤舞空”，还把“（蚊子）冲烟飞鸣”想象成“鹤唳云端”。
2、这都是作者“夏夜戏蚊”的故事。“夏夜戏蚊”给他带来了什么趣味？
——怡然称快
（二）“神游土墙”学生思考：
1、土墙、丛杂处有什么乐趣？（提示：作者把什么想象成什么？）
——作者把丛草想象成森林，把虫蚁想象成野兽，把土砾想象成丘壑。
2、这时作者的心态又是怎样的呢？
——怡然自得
（三）土墙、丛草不仅有神游之趣，那还有什么乐趣呢？
1、“草间观虫斗”学生回答：
——观虫斗。先是看到二只虫子相斗，接着来了一只癞虾蟆，把二只虫子给吃了。
2、思考：一只癞虾蟆出现了，你会怎样？请大家注意作者的.动作。
学生回答：
——驱虾蟆。动词有捉、鞭、驱。
小结：从这里我们可以看到一个天真无邪的儿童身影。
（四）回忆作者所写的童年趣事，说说作者的特点。
——作者不仅视力好，而且还想象丰富。
四、发散性思维，锻炼学生的想象力
出示图片，配以背景音乐，让学生看图片，充分发挥想象力，说一说图片中是什么（可以添画，也可以灵活转动纸张），话语要详细。分小组讨论，比一比，看哪个小组说的最多、最详细。
五、小结：
回顾全篇，让学生谈谈学习了这篇文章的体会。
⬖ 比喻句的教案如何导入 ⬖
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑资料的搜集。
教学时间：二教时
第一课时
一、导入新课。
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！
二、自读课文，初步感知。
1、读准字音，勾划新词，理解词意。
2、思考：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大，类型众多、个性鲜明）
3、指名交流。
三、精读第二段。
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的`数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量）
2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？（列举了大量的数据，增强直面感受）
3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法。
走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4、有感情地朗读课文第二段。
四、指导写字。
1、老师示范。
2、学生描红。
五、布置作业。
抄写词语 感情朗读课文。
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