现代实习制总结

现代实习制总结(汇集11篇)。

[1] 现代实习制总结

采用浸渍法制备了B掺杂的Cd0.5Zn0.5S光催化剂,考察了不同B掺杂量的Cd0.5Zn0.5S催化剂在可见光光照下的放氢活性和稳定性.实验结果表明,B掺杂可以显著提高催化剂的活性和稳定性.B的掺杂量对催化剂的活性有显著影响,最佳担载量为2%.在利用XRD、PL、XPS、UV-Vis等手段对催化剂表征的.基础上,结合光催化性能测定结果与催化剂表征结果,初步探讨了B掺杂对Cd0.5Zn0.5S光催化剂性能的影响机制.结果表明,B掺杂显著地增强了B/Cd0.5Zn0.5S催化剂的紫外-可见漫反射和荧光光谱强度.XPS结果表明,催化剂中的B物种不是以简单氧化物的形式存在,而可能是通过某种化学反应与Cd0.5Zn0.5S光催化剂作用,使催化剂的性能得以改善.

靳治良,吕功煊,JIN Zhi-liang,LV Gong-xuan(中国科学院兰州化学物理研究所,羰基合成与选择氧化国家重点实验室,甘肃,兰州,730000)

[2] 现代实习制总结

引言：

现代学徒制，作为一种新的培养人才的模式，在近年来越来越受到重视。作为一名经历过现代学徒制培训的学员，我想分享一下我的心得体会。通过这段时间的学习，我深深感受到了现代学徒制的优势和重要性，也明白到作为学员需要具备的素质和努力方向。下面，我将详细、具体且生动地描述我对现代学徒制的心得体会。

一、系统的理论知识与实践相结合

现代学徒制相比传统教育，更加注重理论知识与实践的结合。过去，我们在课堂上学到的知识，很难在实际工作中灵活运用。而通过现代学徒制的培训，我们不仅能够学习到实际工作中需要的理论知识，还有机会亲身参与并实践这些知识。这让我意识到理论与实践的结合是提高自己专业能力的关键。

二、师傅的重要性与责任

在现代学徒制的培训过程中，师傅起到了至关重要的作用。他们不仅传授我们专业技能，还分享了他们多年的实践经验。他们时刻关注我们的学习进度，及时指出我们的不足之处，并给予我们鼓励和指导。作为学员，我们应当尊敬师傅，用心聆听他们的教诲，虚心学习他们的经验。

三、自主学习与个人成长

在现代学徒制的学习中，自主学习能力至关重要。与传统教育不同的是，现代学徒制更加注重学员的自我学习和提升。我们需要主动参与到项目中，主动寻求解决问题的办法，不断学习和进步。在这个过程中，我发现自己的自主学习能力得到了极大的提高，这不仅让我对专业技能有了更深的理解，也促使了我的全面成长。

四、团队合作与沟通能力

现代学徒制的学习环境非常注重团队合作，这使得我们学会了更好地与他人合作，并培养了我们的沟通能力。在团队中，我们互相帮助，互相学习，共同解决问题。这样的经历让我意识到一个成功的团队需要每个成员的努力和付出，以及良好的沟通和协作。

五、奋斗与坚持

现代学徒制给予了我机会获得实践经验，并直接接触到真实的工作环境。在这个过程中，我明白了奋斗和坚持的重要性。通过不断学习和努力，我取得了一定的成绩，这给了我莫大的满足感和成就感。同时，我也看到了一些同学因为缺乏奋斗和坚持而未能取得进步。这让我更加坚信只有付出足够的努力，才能真正实现自己的目标。

结尾：

通过这段时间的学习，我深深体会到现代学徒制的重要性和价值。这种培养模式不仅能够为我们提供实践经验，而且还能够培养我们的自主学习能力、团队合作能力和沟通能力。作为学员，我们需要时刻保持一颗学习的心，不断努力，才能够在这个竞争激烈的社会中脱颖而出。希望今后能够有更多的年轻人选择现代学徒制，以此实现个人的职业发展和成长。

[3] 现代实习制总结

昔日繁荣古商河今成“省级生态河道”

“推不完的广德，填不满的泗安”。这是当时用来形容泗安镇上泗安村广安桥下上泗安古河道繁忙场面的一句话。如今，随着时代的`发展，公路、铁路日益发达，这条昔日的商贸古水道虽然鼎盛不再，但却魅力依旧。

就在不久前，泗安塘上泗安段被评为省级生态河道。从一条昔日的繁荣的商运水系，到美丽的乡村风景，上泗安古河道用新的方式再次进入人们的视线。

泗安塘上泗安段位于泗安镇上泗安村，起始于泗安水库，东至中泗安村，全长4.0公里。泗安古时水路通达湖、嘉、苏、杭，一直是安徽广德一带粮食山货下运中转码头。因此。镇内商贾云集，店肆林立，边贸繁荣异常。

这条水运航线的起点正是上泗安村广安桥码头。古时，这个码头上每天来往交易的船只就超过上百艘，河道两边各类货栈鳞次栉比，独轮推车穿梭往来，形成上泗安街区的独特景观。当地的老人现在还能依稀记得当年的繁荣景象。

“广安桥码头正是泗安塘的上游，水运一路往下，直通太湖与京杭大运河，古时候这条河道是附近连接京杭大运河重要水路。”村里的老书记吴云云说起这些事还隐隐透着一股自豪。

如今，在河道内坐上竹筏， 10米长的筏子悄无声息地滑过水面。河道清净如许，不时会有鱼儿在筏子边上游过。两旁茂密的枝叶在头顶上“搭连成桥”，即使是炎炎烈日之下，也只有少许阳光寻隙而下，微风徐来，怎一个惬意可言。

近年来，为了充分挖掘上泗安村古村落的人文底蕴，建设最美河道，长兴县投入大量人力、物力、财力，对泗安塘上泗安段进行了全方位的生态治理，完善了亲水设施，美化了河岸绿化，治理了沿岸生活污水，落实了河道长效管护机制，目前已呈现出水面清洁、水质清澈、景色迷人的靓丽风景。

泗安塘上泗安段生态河道在原有的生态基础上，通过一系列举措，形成了“面变宽、河变深、岸变绿、水变清”的全新面貌。河道的生态环境更加优良，岸坡防护植物覆盖率达到了95%以上，水体更加清澈、水质更加优良、河中水生动植物更加丰富、亲水设施更加完善，达到了人水和谐、河道生态化的理念。

河长制工作特色做法

长兴县作为在全省率先实行“河长制”的县域，近几年在总结提升经验做法的基础上，不断地创新工作方法、探索有益做法：

实行河道企业认领制。由企业认领周边河道，参与河道日常巡查、定期义务劳动、协助河长履行工作职责、为河道治理建言献策等相关管理工作，实现企业角色由旁观者到守护者的转变，积极营造社会各界参与河道管理的良好氛围。

实行民主监督。发挥人大、政协监督职能，组织人大代表和政协委员积极参与“河长制”的监督。目前，已落实人大代表、政协委员参与河道保洁、清淤疏浚等工作的考核;同时突出社会监督，通过聘请钓鱼协会会员担任义务监督员、设立河长警示牌、建立微信公众平台、强化媒体曝光力度等途径，广泛动员社会力量参与监督，确保“河长制”工作落到实处。

设立巾帼护水岗。县河长办联合县妇联设立巾帼护水岗，由各乡镇(街道、园区)妇联、妇女组织成员担任辖区内河道的护水岗长，各护水岗因地制宜成立巾帼护水服务队、巾帼护水宣传队、巾帼护水监督队等队伍，通过“每月一评比”创先争优活动开展巾帼护水工作;建立巾帼护水公益讲堂，联合学校、妇女之家等开展相关讲座，积极宣传家庭护水公约;同时通过微信公众平台、半边天月刊、妇女网等各种信息化平台，做好“巾帼护水岗”相关宣传工作。

建立“河长制”微信公众平台。目前，在部分乡镇试点建立“河长制”微信公众平台，将“河长制”微信公众号的二维码张贴在“河长”公示牌上，群众可以直接扫码关注并实时发送河道保洁、水域占用、渔业鱼政等河道管理方面的问题，增加了社会监督的参与度和透明度，提高了监督的直观性和有效性，也提高了相关部门问题处理整改的效率。

编制河道保护规划。在原有《长兴县水域保护规划》的基础上编制《长兴县河道保护规划》，突出河道“蓝线”管理理念，采用城建、国土的规划底图对全县所有河道、湖泊、水库、山塘等水域进行划界，明确“岸线、管理线、保护线”，为河道管理打下坚实的基础。

开展河道综合整治。以“凡水必治、凡水必清”为目标，自2014年以来，共完成河道清淤1100公里。自今年开始，每年计划安排河道清淤100公里，完善河道轮疏机制，实现河道清淤工作常态化;以实现“让水动起来，让水秀起来”为目标，先后开展“断头河”治理、“清三河”、城区水系沟通、太湖内河治理等工作，完成“断头河”治理43条63处，垃圾河治理8条14.55公里、黑河臭河治理5条18.8公里，疏通堵塞位置29处，并外调水源调活水体，通过科学合理控制调水设施运行，将清洁水源引入城区水系，促进城区水系水体流动，有效提高水体自净能力;以达到水面无漂浮物、河中无障碍物、河岸无垃圾为目标，出台了《长兴县水面保洁长效管理实施方案》，对县级“河长”河道、乡镇级河道和城区河道分别明确由县水利局、所在乡镇(街道、园区)和县住建局负责做好河道保洁工作，并全面落实保洁经费;以“河长日”、“最美乡村河道”评选等活动为载体，团结党员干部、社会群众、当地村民等积极投身河道整治工作。去年以来，全县统一开展“河长日”活动5次，累计开展参加各类活动1.2万余人次，打捞沉船140艘，收缴电瓶1500余只，清理违规设置的渔网、簖网350余处。评选产生“十佳最美乡村河道(漾荡)”，38条示范河道，为全县“河长制”工作树立了典范。

[4] 现代实习制总结

近期，本公司的制氧车间成功转正，为了总结这一次转正的经验和教训，我们进行了一次深入的反思和总结。经过全体员工的努力和团队的协作，我们克服了许多挑战，并取得了令人瞩目的成绩。在这篇文章中，我将详细介绍我们制氧车间转正过程中所面临的问题、解决方案以及最终取得的成果。

首先，让我们回顾一下制氧车间转正前的情况。在转正前，我们的车间面临着许多困难和挑战。生产线的效率低下，产品质量不稳定，员工之间的沟通和协作存在问题，这一系列的问题严重影响了我们的工作质量和客户满意度。因此，我们迫切需要采取行动来改善这些问题，实现车间的可持续发展。

为了解决上述问题，我们采取了一系列的措施。首先，我们对生产线进行了完善和优化。通过引进先进的设备和技术，我们提高了生产效率，并改善了产品质量。同时，我们还对员工进行了技术培训和团队建设培训，强调团队合作和沟通的重要性。通过定期的会议和交流，我们建立了一个良好的沟通机制，使员工之间的合作更加密切，提高了整个车间的工作效率。

其次，我们注重质量管理和过程改进。我们建立了一套完善的质量管理体系，从原材料的采购到产品的最终交付，每个步骤都有严格的质量控制和监督。通过不断的过程改进，我们发现并解决了一些潜在的问题，进一步提高了产品的质量和稳定性。我们还注重了员工的参与和反馈，鼓励员工提出改进建议，并及时进行改进。

最后，通过市场营销和客户关系的建立，我们成功地提高了客户满意度和市场份额。我们增加了市场宣传和推广力度，提升了产品的知名度和信誉度。同时，我们建立了一个快速响应和解决问题的客户服务团队，加强了与客户的合作和沟通。这些举措使我们赢得了客户的认可和信任，保持了良好的客户关系。

通过我们的努力和团队的合作，制氧车间成功地转正，并取得了多方面的成果。首先，生产线的效率和产品质量得到了显著提升。我们的产品已经通过了各种认证和检验，达到了国际标准。其次，员工的技术水平和团队合作能力得到了显著提升。员工之间的默契和合作使工作流程更加顺畅，减少了错误和延误。最后，客户满意度明显提高，市场份额和销售额也有所增加。我们的产品在市场上得到了认可，赢得了更多的订单和合作机会。

总的来说，制氧车间转正是一项艰巨的任务，但通过我们的不懈努力和团队的合作，我们成功地克服了各种困难和挑战。通过优化生产线、加强质量控制、改善员工合作和沟通，以及提高客户满意度和市场份额，我们取得了显著的成果。我们将继续努力，不断改进和创新，为公司的发展做出更大的贡献。

[5] 现代实习制总结

今年以来，我区严格按照省、市关于“河长制”工作的部署和要求，坚持把全面推行“河长制”作为维护江河湖库健康生命、实现经济社会持续健康发展的重要保障，有力推动“河长制”各项工作落到实处。我区高度重视河长制工作，经我委多次开会专题研究部署，总河长、河长亲自调度河长制工作，全区上下联动，齐心协力，共同推进我区河长制工作，现将我区河长制工作开展情况汇报如下：

一、前段工作开展情况

高新区范围内共有两条河流，其中蒸水河4.3公里，柿江河2.5公里。全市“河长制”工作开展以来，高新区严格落实省、市关于“河长制”工作的部署和要求，扎实履行工作职责，紧紧围绕“河道清洁、河水清澈、河岸优美”的工作目标，积极推进两条河流的水环境整治，现已取得初步成效。我们的主要做法是：

(一)高效率搭建工作机构。市政府3月份部署工作以后，我们迅速建立了以区、街道(办事处)、村主要领导为“河长”的三级“河长制”，设立了“河长制”办公室。为促进“河长制”工作快速实施，先后印发了《高新区推行“河长制”工作实施方案》、《高新区“河长制”工作考核办法(试行)》、《高新区“河长制”工作督办制度(试行)》等文件，同时建立了联席会议、信息通报、问题督办三大机制，狠抓工作落实。截止5月20日，高标准落实了人员、机制、办公地点和工作经费，为河流保护工作的扎实有效推进提供了强有力的组织保障。

(二)广宣传形成保护共识。把宣传教育作为强化河流保护的重要环节来抓，不断提高广大群众保护河流的共识，为“河长制”的推进提供舆论保障。组织区环保局与城管大队等部门一起，在蒸水河、柿江河沿岸开展了保护“生活河”倡议活动，同时还组织街道(办事处)、村组相关工作人员，共向村组居民、周边小区住户和沿河散步群众发放宣传资料2万份。同时，将“河长”公示牌的树立作为一个重要的宣传载体来对待，在蒸水河、柿江河沿岸醒目位置树立了多块“河长”公示牌，广大群众保护水环境的意识明显增强。

(三)多举措提升河流环境。一是洁化河面。通过购买社会服务的方式强化河面保洁，租用一艘船随时打捞河面上出现的漂浮物，同时安排工作人员随时监督，确保河面时刻保持洁净状态。二是净化河水。加大财政投入，加快污水管网的建设和提质改造工作力度，将高新区段的生活污水全部排入城西污水处理厂进行处理，坚决做到污水零排入。三是美化河岸。对区内采砂场进行全面排查和整治，将13个砂场和1个搅拌站全部迁离蒸水河岸，同时加大对蒸水河岸风光带的投资建设力度，硬化河道边坡，河岸植树种草，为市民提供舒适的江边生活环境。

二、存在的困难和问题

客观上：由于高新区现阶段人员编制有限，可用于专职进行“河长制”工作的人员欠缺，导致相关工作进展较慢。主观上：由于“河长制”工作目前尚处在前期准备实施阶段，有些工作人员对这项工作了解不多，认识不深，相应的巡河、晒河、管河、治河工作成效还有待进一步提升，同时堵截七个污水口的排污。

三、下一步工作打算

高新区将继续严格按照 “河长制”目标管理要求，通过加强与市“河长制”办公室对接沟通和兄弟区县的交流学习，扎实有效做好工作，确保“河长制”工作取得新突破，确保高新区水环境持续改善。

一是坚持长效治水。开展水环境大排查工作，对可能威胁河道水环境安全的隐患进行地毯式搜查，对存在的隐患出台对应解决方案，建立覆盖全面、监管严密的水污染防患防控体系。

二是坚持全民治水。通过电视、广播、网络、户外广告等宣传媒介，全方位，多角度宣传，动员全社会参与治水工作。建立全民监督机制，设立举报监督电话，24小时接受公众监督。

三是坚持创新治水。坚持“可游，可赏，生态休闲”的河道治理理念，依托高新区良好的自然生态基础，推进“水清、河畅、岸绿、景美”生态河道建设工作，积极打造示范性沿江风光带。

[6] 现代实习制总结

为扎实推进县委、县政府提出“河长制”升级版的要求，打造赣江最美岸线，按照“政府主导、属地管理、分级负责、部门联动、全民参与”的原则，践行XXX提出的“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”治水思路，坚持水域与陆域并重、保护与治理齐抓，坚决护水，科学治水，实现了从河长制到河长治再到河常治的河库治理升级，生态环境得到改善。现将我县2020年河长制工作总结如下：

一、工作开展情况

1、强化督查督办作用，集中督办解决一批问题。我县落实了由17名县级河湖长、93名乡级河湖长、262名村级河湖长的县乡村三级河湖长制组织体系，构建了横向到边、纵向到底的河湖管护网络；召开总河湖长会、河长制湖长制工作推进会，不断压实河湖长及责任单位责任；各级河长积极履职，充分发挥河长巡河及河长办巡查督办作用，对各级发现的沂江河面养鸭、侵占河湖岸线种植蔬菜等11个问题全部下发了督办函，到目前为止已全部销号。

2、落实部门联动机制，联合治理整治一些问题。开展非法采砂专项整治，查处非法采砂案件7起，有力的震慑了违法犯罪分子；集中力量开展水库水质整治，对贯彻落实赣江峡江段禁捕工作，全县64本捕捞证全部回收注销，回收退捕渔船214艘、网具15.02吨，发放船网回收补偿460万元；严格执行环保各项规定，全县19家散乱污企业已完成整治。年初以来，县生态环境局环境行政处罚案件立案数10件；；累计罚款金额为50.5万元。鄱阳湖专项整治涉及的3个问题、清河行动涉及的20个问题已全部整治销号，生态鄱阳湖流域建设行动计划按时按计划推进。

3、打造赣江最美岸线，共同修复提升岸线品质。一是抓整治修复。开展赣江沿线裸露矿山生态修复，政府投入80余万元治理废弃矿山，通过修坡、挂网、喷播等方式开展复绿，并对地质隐患点开展挡土墙和锚杆支付，通过整治，赣江峡江段裸露矿山山体已全部实现生态修复；推进全县河湖非法矮圩网围排查整治行动，县水利、县公安、乡镇等部门联合行动，各负其责，协同作战，狠抓落实，去年以壮士断腕的魄力对赣江赣江峡江库区违法修筑的16处非法矮圩网围全部拆除，有效呵护了一江春水；淘汰落后产能。从2017年12月起共拆除赣江峡江段沿线影响生态环境的福民造纸园区企业8家，拆除面积45728平方米，县政府出资补偿5670万元，有效避免造纸厂污水污染水体；二是抓改造提升。政府投入1.65亿元建设巴邱路堤结合项目，建设防洪堤、电排站、堤顶公路、路堤景观工程等，集防洪、排涝、休闲等功能于一体，完工后的城防堤让巴邱镇防洪能力进一步提升、交通进一步便捷、岸线进一步美观；政府投入5000万元采用EPC模式打造巴邱镇棚户区改造市政综合工程，依托老县委大院、百货商场、航运站、老粮库、供销社、服装厂等大量建筑群，利用依山傍水的地理环境优势，通过修复历史记忆、活化文化艺术、展现生活百态等手段，打造市民宜居街区，重现巴邱60年代记忆 。通过整治修复、改造提升，将巴邱老城区与峡江水利枢纽、玉峡湖湿地公园穿点成线，成为峡江及周边县市居民观光休闲新去处、好去处，赣江最美岸线呼之欲出。

4、加强宣传引导，营造健康水文化氛围。我县深入开展“河小青”志愿服务周活动，开办基层河长培训班，通过党建+河长制等多种方式宣传《江西省实施河长制湖长制条例》、《吉安市水库水质保护条例》，增强广大群众河湖保护的参与感、认同感；同时构筑多重宣传阵地，动员责任单位积极向中央、省部级主要媒体投稿8篇。

以上成绩的取得，离不开县委县政府的坚强领导，得益于各责任单位的不懈努力。同时，我们也应该清醒的看到，我县河湖长制工作还存在不少问题，主要表现在：河库管护还不够到位，少部分成员单位河库管护工作还停留在表面，工作流于形式，侵占河道、非法采砂、倾倒垃圾渣土、非法排污等问题偶有发生，；宣传发动还不够彻底，河库管理者、经营者的生态优先的理念尚未真正普及，人民群众对河库生态保护的知情权、参与权和监督权未得到真正保障，责任单位开展宣传热情不高，宣传报道范围还不够广、数量还不够多

二、下一步工作打算

1、落实河湖长责任，倒逼责任落实。通过加大督查力度，通过联合督查、河长办巡查等方式，重点对工业污染、禽畜养殖、水库水质开展督查，对督查发现问题通过督办函、微信群及时通报，督促问题整改；加强基层河湖长培训，通过培训，增强干部干事创业能力，不断提升河湖治理能力；及时与县河长沟通协调，开展巡河活动，创新巡河方式，引进无人机巡河，对巡查死角、巡查难点等开展巡查。定期召开会议，传达上级精神、通报上一阶段工作进展情况、部署下一阶段工作任务，多措并举落实河湖治理第一责任人：河湖长责任。

2、强化舆论引导，营造健康水文化阵地。增强舆论引导力，持续谋划推送河湖长巡河湖、“河小青”志愿服务、打击非法采砂等河湖长制题材上央视央报、上省台省报，开展生态文明建设及河长制、湖长制“进机关、进学校、进园区、进社区、进企业、进农村”主题宣传活动，形成多种宣传阵地，营造河长制、湖长制宣传浓厚氛围。

[7] 现代实习制总结

（一）现代学徒制内涵

现代学徒制是学校与企业合作以师带徒强化实践教学的一种人才培养模式“学徒制”是一种在实际工作过程中以师傅的言传身教为主要形式的职业技能传授形式，通俗地说即“手把手”地教，这是传统意义上的学徒制的界定。一般认为制度化的学徒制出现在中世纪，“学徒制”一词始用于13 世纪前后[1]。现代学徒制的“现代性”是相对于“传统”而言的。各国自有手工业生产开始，便逐步形成了本国特有的“学徒制”。由掌握某类技艺和经验的“师父”直接将技术手把手传授给“徒弟”，这也就是早期的职业教育雏形。由于政治经济和宗教文化等的影响，各国的学徒制在后期发展时分别呈现出不同的文化特色。因此，各国对于现代学徒制的界定也不尽相同。例如澳大利亚以“TAFE”为基础的新学徒制、英国的“青年训练计划（即YTS）”等等，他们都寻求到了本国职业教育发展与传统学徒制的最佳结合点，作用于职业教育和培训。因此，可以说现代学徒制是学校职业教育与传统学徒制良好结合的产物，与传统学徒制相比较，它获得了政府的支持和法律保障，并具有产教结合的培训方式。

在我国，现代学徒制的提出是在2011 年，是基于培养具有必要理论知识和较强实践技能的高素质、技能型专门人才的培养目标，职业院校与用人单位在政府的引导下通力合作，在实践教学环节中主要采用“师父带徒弟”的形式来培养人才的过程[2]，由江西省新余市进行了试点。“学徒制”指以师傅带徒工为主要形式，以某行业或职业的知识技能学习为内容，徒工可因劳动获得某种形式回报的职业教育形态。工业革命使得传统的学徒制无法适应社会对技术技能型人才的大规模需要，学校职业教育由此飞速发展并占据了职业教育的主要舞台。但学校职业教育与工作世界的脱离以及职业教育课程“学问化”等一些根本性问题[1]，不可避免地使学校职业教育越来越受到企业界、教育界以及学生的质疑。与此同时，人们在研究德国战后经济迅速腾飞的原因时发现，其致胜的秘密武器之一，就是以“双元制”为特色的职业教育体系。而“双元制”恰恰是一种将学校本位教育与工作本位培训紧密结合的新的学徒制形态。

在这个大背景下，各国纷纷开始研究和效仿德国“双元制”来发展本国的职业教育。1983 年，位于瑞士巴塞尔的社会政治学协会最早提出了将学校教育和实际工作相结合的新型学徒制模式。20 世纪80 年代末，西欧各国纷纷改革学徒制，相关立法、政策和项目层出不穷。英国于1993 年推行现代学徒制，澳大利亚在1996 年推行新学徒制，美国和加拿大也从1990年开始进行学徒制改革实践。由此，学徒制以全新的面貌获得了发展。

（二）现代学徒制度的内涵

所谓现代学徒制，是西方有关国家实施的将传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”，是对传统学徒制的发展[2]。从广泛意义上看，二战后出现的以德国“双元制”、英国“现代学徒制”、澳大利亚“新学徒制”等为典型，适应现代经济与社会需求，以校企合作为基础，纳入国家人力资源开发战略的学徒制形态都是现代学徒制[3]。这种职业教育制度很好地实现了企业培训和学校教育相结合（校企合作）、受教育者的工作和学习相结合（工学结合），能有效地帮助学习者学习知识、训练技能、积累工作经验和养成职业态度，适应了现代经济社会对技术技能型人才的需要，因而得以迅速发展。

现代学徒制是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育，是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式，顶岗实习、订单培养、现代学徒制是一种递进关系。

作为高等教育一种类型的高等职业教育，其本质和特征是“跨界的教育”［2］，这是基于对高职教育功能定位的深刻认识和对人才培养目标内涵的深刻理解。

笔者认为，现代学徒制是实现高职教育功能定位和高技能人才培养目标的有效途径。高职院校的内涵发展主要体现在“高等性”与“职业性”两个属性上［3］，包括办学指导思想、办学定位等办学理念，人才培养、科学研究、社会服务和文化传承等办学功能，师资建设、专业建设、课程建设、科学管理等办学行为。无论是传统学徒制还是现代学徒制，都是以职业实践为中心来组织教学内容，充分地凸显了高职教育的“职业性”属性，较好地实现了教育的外在价值。但是，高等职业教育不应是“应职教育”。近些年，高职院校在办学实践中过多地强调社会需求，过分地强调了职业岗位对人的需求，而忽视了学生自我发展、自我完善的需求；较多地关注了教育的外在价值，忽视了教育的内在价值，一定程度上造成职业教育的畸形发展。所以，在实现高职教育“职业性”的同时，我们必须关注高职教育的“高等性”，应在凸显高职教育“职业性”而实现教育外在价值的同时不失其“高等性”，从而实现教育的内在价值。因此，必须赋予现代学徒制新的内涵，核心思想是回归教育本质，以人为本，重视人的全面发展和可持续发展，兼顾社会需求和人的自我发展的需求，这是高职教育的内在价值所在。高职教育内、外价值的整体实现，形成高职院校特有的带有地方或行业烙印、融入先进行业企业的文化特质，这是“跨界”教育特有的文化特质，工学结合人才培养模式则是这一文化特质的集中体现，而现代学徒制是工学结合人才培养模式创新的一个典型范式。

现代学徒制不仅从机制体制上对工学结合人才培养模式进行了变革，而且将人文素养、职业素养养成贯穿于高技能人才的培养过程。它关注学生个性化的发展，培养过程遵循针对性、适应性和发展性相融合，具有较强的个人价值取向，更加符合人的发展需求。现代学徒制以职业为导向，通过系统设计，把以课堂教学为主的学校教育与直接获取实际经验的校外工作有机结合，体现了“以学生为本” 的人才培养 观［4］。理论和实践的系统贯穿以及学习和工作的相互交替，有针对性地让学生走出校门，到真实的工作岗位去实践，到实际工作中去磨练，不仅有效地培养了学生综合职业能力和职业素养，而且提供了学生环境适应能力养成的机会，有利于激发学生的职业理想，促进学生职业生涯的发展。现代学徒制作为工学结合人才培养模式的深化，其内在的逻辑体系和运作流程蕴含着丰富的职业教育思想，具有深刻的教育价值。这种“工”与“学”的交替、将工作与学习相融合的教育模式的建构和发展，使高职院校面向整个社会统筹教育资源，通过职业教育思想的确立、教学理念的变革、课程体系的重构、教学模式的变化、校内外基地功能的拓展、教学团队的结构优化、多元评价体系的完善、学生专业能力和职业能力的协同发展，进一步丰富了高职教育的内涵，有效地实现了高职教育的实践性、职业性和开放性。这是新形势下高职教育本质特征赋予现代学徒制的新内涵。（［2］ 王振洪.高职院校教师文化的独特性与建构路径［N］.中国 教育报,2010-09-23.［3］ 郑南宁.教育的内涵和质量［N］.光明日报,2012-04-11.）

一、现代学徒制的概念

现代学徒制是传统学徒制的传承和发展，是让职业院校的学生在接受学校教育的过程中，有计划地接受学徒教育的职业教育人才培养模式。现代学徒制以市场人才需求为导向，将专业知识教育与实践技能培训相结合，通过学校与企业的密切合作，形成“教师+师傅”的教育新资源，为学生半工半读、工学结合搭建平台。如图1 所示，现代学徒制人才培养模式是学校职业教育与企业学徒教育的结合，受教育主体具有学生和学徒的双重身份。

现代学徒制是相对于传统学徒制而言的，传统学徒制是徒弟在师傅的口传身授的指导下，在实际生产过程中学习和掌握知识和技能的一种教育模式。现代学徒制是在继承传统学徒制优点的基础上，融合了现代学校职业教育而发展起来的。现代学徒制实行交替式培训和学习，学生一般需用2/3的时间在企业接受培训，约1/3 的时间在学校学习理论知识，将职业学校中的理论学习与企业中的实践锻炼相结合，主要突出对学生实践操作能力的培养。这样，学生在上学期间就可以得到上岗前的良好锻炼，提前掌握职业技能，提高职业素养，为以后 顺利进入工作岗位奠定基础。此外，现代学徒制中，学生即学徒工，政府规定学徒在企业接受培训期间不但不缴纳学费，而且还享受学徒工资。这种模式提高了学生的经济独立性，真正解决了那些家庭经济困难、品学兼优学生的后顾之忧。这种强调在真实的工作背景中以经验活动学习为主的现代学徒制已成为开展职业教育和培训的一种重要形式。目前，一些西方发达国家为进一步密切职业教育与劳动力市场的关系，都在积极寻求与发展适合本国特点的现代学徒制模式，并取得了良好的效果，如德国的“双元制”、英国的“现代学徒制”、澳大利亚的“新学徒制”、美国的“合作教育”等。

[8] 现代实习制总结

介绍了氮氧化物、复合半导体、MO6型八面体单体化合物等可见光催化剂材料的'研究动态,阐述了金属负载、离子掺杂等修饰技术对催化剂的影响,并对未来光催化分解水制氢催化剂的发展方向进行了展望.

[9] 现代实习制总结

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-304425-0084-02

我院计算机应用技术专业开办于1994年，院级重点建设专业，共计培养学生余人。计算机应用专业与联想（北京）有限公司校企合作，签订了“联想IT专业共建—联想特色班”项目，招收计算机应用技术专业“订单班”，主要面向联想集团及附属企业培養IT技术服务工程师。通过合作教学、服务站岗位实践、集团文化养成、职业资格认证、集团顶岗实习和就业等系列举措，实现了合作育人、订单培养、合作发展、互惠互利，为探索现代学徒人才培养模式奠定基础。

建立六双（双主体、双身份、双导师、双带头人、双证融通、双向考核）五同（共同组织招生招工、共同制定教学文件、共同组织教学实施、共同开展技术攻关、共同实施技术服务）校企协同育人机制和培养成本分担机制。

专业招生、企业招工、三方协议签订同步推进，每个试点班预计30人左右，明确各方权益及学徒岗位、教学内容、权益保障等事项，合作企业就业率占学徒总数的80%以上，年度就业率达95%以上，校企生三方满意度在90%以上。

完善专业教学标准、课程标准、岗位技术标准、质量监控标准，共建共享优质特色教学资源，在计算机应用技术专业“联想班”实施“3学段4循环3轮岗”双元协同育人人才培养模式，合作开发岗位技术标准、课程资源、特色教材和培训包。

建立兼职教师信息库；合作开展教科研立项、实用技术和新产品研发；鼓励教师下企业锻炼、企业专家进校培训和承担专业课教学任务。

为确保现代学徒制试点顺利进行，学院与企业共同成立现代学徒制试点领导小组，统筹协调试点工作重要事项，领导小组下设试点工作管理办公室和学徒制试点项目组，校企共同制订招生与招工方案、人才培养方案、开发课程和教学资源、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究和技术服务。

探索招生与招工同步推进形式，学院与企业合作，在高考报志愿前进行招生招工统一宣传，并充分利用“高职单招”的有利政策，让学生了解企业岗位、薪资、福利、发展前景等，了解学校的办学实力、学徒制人才培养模式。学生企业双向选择，企业进行面试，单独招生考试和面试合格的学生同时具备学徒（准员工）身份，实现专业招生、企业招工、三方协议签订同步推进，实现“招生即招工，入校即入企，定班即定岗，毕业即就业”。

广泛调研，科学制定“双元主体、分段培育、交替递进”人才培养方案。同时，兼顾学生个性化培养和全面发展的需要，校企共同对人才培养方案进行设计、实施、评价和修订。

计算机应用技术专业培养熟练掌握联想服务规范、计算机专业理论知识，具备联想IT技术服务能力和职业素养，胜任联想系列PC机、笔记本电脑及相关办公设备的维修维护岗位工作，具有联想IT服务工程师职业资格，具备可持续发展能力的“高素养、宽技术、精维护、会沟通、善服务”技术技能人才。

遵循“学徒适应期-学徒成长期-学徒成熟期”现代学徒制人才培养规律，校企双方共同探索基于“3学段4循环3轮岗”双元协同育人人才培养模式（图1）。3学段是以教学周为单位的三个教学进程划分：校内学习阶段、企业学徒阶段、生产实习阶段；4循环为四个学期的学生、学徒身份交替学习的循环过程；3轮岗为学徒顶岗期（第五、六学期），学生可自主选择轮换三个实习岗位（LCSE联想服务工程师、LCRE联想远程工程师、LCPE联想项目工程师），在不同岗位上实践不同的企业任务。

围绕联想集团三大工程师岗位能力培养需要，综合考虑IT行业服务规范和技术标准、岗位职责、前沿技术和职业资格任职要求，借鉴瑞士现代学徒制特点引入跨企业课程，重构了“SRP”交互递进式课程体系，即围绕联想集团三大技术岗位，基于校内专业教室、校内联想服务中心、区域内联想服务中心3个工学交替育人场所，设置学校课程、企业课程和跨企业课程3类课程，顺利完成由“学徒适应期”、“学徒成长期”到“学徒成熟期”的过渡。

牵头院校与合作企业高度重视，成立由学院和企业负责人组成的学徒制试点工作领导小组，出台相关保障制度，及时研究和解决现代学徒制试点工作中出现的问题和困难，形成协调有力、快速高效的工作机制。

企业提取教育培训经费用于企业学徒培养，为学生购买实习保险，支付学徒津贴；争取省级财政奖补资金用于实训基地建设和设备投入；学院利用奖、助、贷等政策对学生进行资助，充分利用生均拨款和奖补资金，用于人才培养模式改革实施，确保完成试点任务。

加大学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业建设的力度。合作企业选拔优秀高技能人才担任师傅，明确师傅的责任和待遇，师傅承担的`教学任务纳入考核，并享受带徒津贴。学院明确将指导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升技术职务的重要依据。

充分利用学院享有的单独招生政策，校企双主体实施招生，按照双向选择的原则组建试点班，实现招生与招工合一，为项目的开展提供有力的生源保障，为合作企业精准培养人才，为试点班学员提供优质的就业保障。

通过现代学徒制试点班项目的实施，引领带动全院其他专业探索校企深度融合的有效途径，双主体育人取得更好成效，人才培养质量和专业影响力不断攀升；为合作企业精准培养“零适应、素质高、技能强”的优秀员工；使学生更早植入企业文化、熟悉岗位工作，实现精准就业和高质量就业。

参考文献：

赵老师教案网（zJAn56.coM）精品索引:
• 现代康复实习自我总结 | 河长制活动总结 | 实习报告每日一篇 | 制样转正个人总结 | 现代实习制总结 | 现代实习制总结

[1] 邹贤芳.计算机网络技术现代学徒制培养模式改革探索[J].江西信息应用职业技术学院学报，（14）：15-18.

[2] 李祥杰.现代学徒制下学生管理工作的研究与实践[J].智能计算机与应用，（6）：35-37.

[3] 柴方艳.基于现代学徒制下人才培育模式的师资队伍建设研究与实践[J].高师理科学刊应用，2016（36）：98-99.

[4] 朱晓敬.认知学徒视角下应用技术型高校培养模式探索[J].成人教育，2017（5）：47-50.

[10] 现代实习制总结

石嘴山联合学院现代学徒制

试点工作实施方案

为积极探索构建现代学徒制，有效地整合学校和企业的教育资源，进一步拓展校企合作的内涵,使职业教育和企业行业在人才培养上“捆绑发展”，进一步提升职业教育对我区经济发展尤其是石嘴山市经济区建设的贡献度。根据教育部关于开展职业教育现代学徒制试点工作的有关要求，并结合我院实际，特制定《石嘴山联合学院现代学徒制试点工作实施方案》。

一、指导思想

以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生(学徒)的技能培养为核心，以专业设置和课程改革为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，逐步建立职业教育现代学徒制，为经济社会发展培养所需的技术技能型人才。

二、主要措施

（一）选择试点企业和专业 首先选择好企业，在紧密合作的企业中选择实力强、资源丰富并热衷于职业教育的企业；然后根据学校的实际情况和合作企业的意愿，确定招生的专业和规模。在招生之前，由合作的企业直接参与，按企业的用人标准通过面试的形式录取学生，然后根据学业考试成绩择优录取，学生(学徒生)就相当于该企业的“后备员工”，具有双重身份，既是学生，又是学徒。

随着学徒制的不断推进，以后就读职业学校的新生，先要取得企业学徒合同才能注册入学，甚至只要取得企业学徒合同就可就读中职学校。

（二）签订协议，明确三方职责

在实施现代学徒制的过程中，会涉及到学校、企业、学生(家长)三方的权利和义务，因此需通过协议来明确界定学校、企业、学生(家长)三方各自的职责。学校与企业签订联合培养的合作协议，学生(或家长)与企业签订学徒协议。

1.企业在学徒制人才培养模式中的主要职责是：(1)向学校、教师、学生、家长准确传达企业的要求，包括现在及将来应具备的知识和技能；(2)积极配合学校共同研究制定人才培养方案和培养模式，参与学生技能训练和学业评价；

(3)委派优秀的技术骨干担任学生的师傅(导师)；(4)根据学生成长档案聘用毕业生就业；(5)为教师和学生的在岗学习敞开大门。2.学校在学徒制人才培养模式中的主要职责是：(1)明确学徒制实施的专业范围和领域，对具体专业进行分析，充分认识所要达到的目标，分析所具备的条件，从而需要培养的具体内容，并做好学徒制教学的专业教学计划；

(2)鼓励教师和学校行政人员到企业进行在岗工作，并和企业师傅进行交流，把得到的经验带回学校，进行专业调整与课程改革，增加与企业需求相适应的新兴专业，改革实施学徒制专业的课程，使之更适合于学徒制教学；(3)改革管理方式和手段，构建适合学徒制下的课程评价、学生评价、教师评价等管理体系等；

(4)重新分配教学时间，为教师在学校内外完成项目和合作，以及为学生从事实习活动创造条件。

3.家长和学生在学徒制人才培养模式中的主要职责是：(1)家长配合学校做好学生的思想工作，帮助他们消除顾虑，积极引导并支持孩子到企业进行实践(半工半读)；(2)学生应按照学校和企业共同制订的培养方案，积极参加学习和实习，自觉遵守学校和企业的规章制度，履行相应的职责，在企业实习期间要遵守安全制度。

（三）成立专业学徒制工作小组

在各专业建设指导委员会的基础上，联合试点企业，由职教专家、企业人员、专业教师组成相应专业的学徒制工作小组，主要是负责该项专业的人才培养方案的确定、专业课程的建设、教学方式的创新、学生学业的评价等等；同时，该小组还要负责选派优秀的技术工人担任学生的导师(师傅)，一般一个师傅不宜超过三个学生。

（四）校企共同制定培养方案

学校与企业共同研究制定人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。在人才培养目标的指导下，由职教专家、企业与学校、教师与师傅的共同参与下，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，建成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系。其中核心课程可以根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求，在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业的项目课程，并由企业专家和专业教师共同来承担教学任务，尤其是专业实训环节。

（五）教学时间安排

学徒的学习是在企业中的实训和课堂上的学习有机结合，一般实行校企合作、工学结合的形式。以三年学制计算，学生1/2的时间在企业接受培训，1/2的时间在学校学习理论知识和专业技能。采用“1.5+0.5+1”的形式，一年半的时间在学校学习理论知识和掌握最基本的技能，半年时间在企业进行 “项目实训”或“轮岗实训”(根据企业的实际而定)，后一年到相关的企业进行“顶岗实习”。专业技能的要求和实训的内容均由学校与企业共同确定。学生毕业时同时取得学历证书和职业资格证书。

（六）资源共享

包括技术力量、实训设备、实训场地等。一方面，企业为实习提供技术熟练的师傅，指导和监督学徒的技术训练；另一方面，企业要投入大量资金以提供足够先进的生产设备和实际训练所需的原材料，以供学徒实践学习所用，并且能够提供足够的岗位让学生实践；同时学校也为企业提供技术力量和职工培训的需求。

（七）学生管理

学生在学徒期间，企业全程跟踪，和教师积极配合密切关注学生的学习和生活，同时设立各类奖学金，激励学生学习专业知识和技能，为企业储备人才。

（八）教学过程管理

企业全程参与学徒班级的教学，派遣技术人员担任兼职教师，指派能工巧匠担任学生的师傅。教师要经常性与企业进行研讨，开设符合学生理论学习及企业实践特点的校本课程；学生在校学习期间要接受学校和企业的双重管理。

（九）教学质量监控

学校与企业共同制订教学质量监控机制，对教师和师傅进行考核，对优秀的教师和师傅在评优方面优先考虑。改革评价模式。围绕行业、企业用人标准，针对不同类型的课程建立不同的评价标准，自我评价、学生评价、企业评价和社会评价相结合，建立以能力为核心，行业企业共同参与的学生评价模式，引导学生全面发展。

（十）学生就业

企业要全程参与学生的学业及思想品德评价，可用企业员工的标准来要求学生，作为三年后学生录用的条件之一。

（十一）保障措施

1.政策保障：政府要制定企业负担职工教育培训成本、承担职业教育责任的政策，并通过购买岗位等各项优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，推进校企合作制度化。对支持校企合作的企业进行评价和奖励，提高企业的责任感和社会服务意识。

2.运行保障：完善就业准入制度，严格执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”规定。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程和职业标准相衔接。

3.经费保障：主要包括企业的补助经费、师傅的指导经费、学生实习的补助经费。

4.师资保障：现代学徒制的实施是否顺利，主要取决于教师能否适应现代学徒制的培养模式，政府要有足够的优惠条件来引进优秀的人才充实职业教育师资队伍，同时要加大力度，培养骨干教师。

石嘴山联合学院 2014年12月24日

[11] 现代实习制总结

乡村治理是乡村振兴的重要内容，是国家治理能力建设的重要方面。实现乡村治理需要将相对模糊笼统的乡村治理概念和要求，转化为目标清晰明确，运行有章可循，监督评价科学合理的工作任务，形成具有可操作性的工作抓手。

乡村治理“积分制”工作，就是以积分评价管理为主要形式，将乡村治理的相关事项量化为积分指标, 运用该办法对相关主体行为进行评价并形成积分，并根据积分给予相应精神鼓励、物质奖励或者行为约束。

站前区农业农村局协助各村制定了站前区《乡村治理“积分制”运行规则》、《乡村治理“积分制”积分细则》，并在各村建立“道德银行”积分兑换点和宣传栏，并购买部分奖品。以此建立起了乡村治理“积分制”的软、硬件设施。

乡村治理“积分制”在站前区“北三村”实施以来，记分工作主要是以村民自己上报和各村选出的网格员上报两种方式。在站前区董家村，利用每次开村民大会等时机，对乡村治理“积分制”进行宣传，村民积极申报积分，经村委会核实、登记后，于当月月底进行了奖品兑换。

乡村治理“积分制”，把比较模糊的道德和村风村貌的建设量化成各项分值，融入到日常生活当中，通过激励作用和先进的带头作用，使得各村的风貌有了明显的改善，对促进乡村振兴起到了有力的助推作用。

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