在烈日和暴雨下读后感|在烈日和暴雨下读后感（经典十二篇）

他弯着腰，弓着背，黧黑的双手有力地死死地架住车杠，一步一步朝前探，他知道，这是他所能做的全部，所以要做到最好。

假使我有老舍的思想且我的技艺还不错的话，我描绘的祥子定是如此，再添上破草帽和破鞋什么的，最后我会把笔像画素描似地斜着乱涂一气，把画的背景涂得很灰很暗，只隐约窥见一个如骆驼般身影在涅磐中前进，那么，我觉得我画得不错了。

老舍笔下的祥子是勤劳的、坚忍的、倔强的，但他面对生活的打击却不如自己的躯干那样坚实与无畏，在纷至沓来的痛苦与**中，他渐渐迷失了自己，深陷其中，然后在一片戚戚惨惨凄凄中找不到过去，而开始了可悲的悲剧。

文章前段是祥子的奋斗历程，从最底层如负壳蜗牛般，一步一步往上爬，他蔑视挫折，进而战胜挫折，一片坦途，但这时却峰回路转，他一**到了深渊，当我们为他而扼腕叹息时，不妨想想，人生其实就是如此，在不断地摸索与前进中，有捷径，也会有陷阱，要靠自己把握。冰心说“我的心呵，应警醒着”“不要卷在虚无的漩涡里”，是的，人类的心是个无底洞，也许我们可以把悲剧怪罪于莎士比亚，但更应想想谁才是生命真正的主宰者，又是谁不屑于生命，一样，我们可以把祥子的苦难归咎于威压的社会，但我们又怎么去解释他遭受打击后的堕落？

大家都是普通人，生活在平凡世界中，我们定要有梦想去奋斗，去努力，困难固然是会来的，但，既来之，则安之，善待之，而不是沉溺于纸醉金迷，唱着“蝴蝶花花心乱飞”，这是要靠我们自己的反抗能力，不屈指数的。曾经在烈日暴雨下，祥子咬紧嘴唇，握紧双臂，闯了过去，但当生命中的烈日与暴雨来临时，他却不堪一击了，这就是人，就是我们，而人与人之间的差异也正是从这上面所分出的。

在烈日和暴雨中，我们默默前行，但要记住，学会站起来，然后拉开灰色的背景，让太阳进来。

▣ 在烈日和暴雨下读后感 ▣

在得到和失去之间的读后感，来自当当网的网友：原来我的心一直那么静，眼神空洞，是我失去了期望。我以为是自己不知道究竟想要什么，其实，是我放弃了一切，什么也不想要了。我的心是太累了，它不想再费力的去爱，去感受。它只想安静的呆着，什么也不想，什么也不问。看了这本书，其实它还是微微的触动，也还有想要流泪的冲动。我的脾气太硬了，很多时候明明是自己错，却死硬着不肯认错。为争口气，就要那么的伤害对方。对于相爱的两个人来说，又有谁对谁错呢，非要去争的那个人，往往是失败者。懂得先低头的那个，往往得到比较多。过了这么多个日日夜夜，终于还是明白了。宁折不弯的我，最后是最脆弱的那一个，轻轻一推，就断掉了。什么都没了，也什么都不想要了……

▣ 在烈日和暴雨下读后感 ▣

1957年，《在路上》出版后，美国售出了亿万条牛仔裤与百万台煮咖啡机，并且促使无数青年人踏上了漫游之路，也拉开了“垮掉的一代”登上历史舞台的大幕。《在路上》

一书刻画了“垮掉的一代”面貌状态，反映了那些不甘世俗勇于抗争者的心声，并“启蒙”指引了一代又一代的年轻人。

这本书的价值首先在于它的时代意义。美国二战后歌舞升平、一边繁荣，但物质的富裕却常会带来精神上的贫瘠。在大多数人们自满自得的同时，总有一些人不甘堕落红尘不愿坠人流俗，“垮掉的一代”于是应运而生。“垮掉的一代”不是要垮掉，而是恰恰相反，他们想抗争想寻求自我。“寻求，他们寻求的特定目标是精神领域的。虽然他们一有借口就横越全国来回奔波，沿途寻找刺激，他们真正的旅途却在精神层面；如果说他们似乎逾越了大部分法律和道德的界限，他们的出发点也仅仅是希望在另一侧找到信仰。”即使他们吸毒、大搞同性恋无非也是希望能在与上帝的直接接触中找回自我。“在路上”便是对他们这种生活方式、这种精神状态最佳形容。是的，他们一直在路上，一直在寻找精神家园的路上。他们目光如炬，心胸炽热，风雨不懈，义无反顾，即使疯疯癫癫跌跌撞撞也仍然值得我们这些俗人尊敬。而如今时空转换到了正逢盛世的中国，此书的流行风靡也就不足为奇了。

▣ 在烈日和暴雨下读后感 ▣

阅读提示

《烈日暴雨下的祥子》节选自老舍的长篇小说《骆驼祥子》第十八章。(骆驼祥子》写于1935年，是一部反映旧中国人力车夫痛苦生活的长篇小说。当时，军阀连年混战，民不聊生，处于社会最底层的城市劳动人民，更是困苦异常小说的主人公祥子，是一个从农村流落到北京的壮实勤劳的青年农民。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗用血汗换来的第一辆车被兵匪抢去了。他不甘心，又继续拼命拉车攒钱，不料这笔钱又被警察敲诈了去。祥子和车行老板的女儿虎妞结婚，用虎妞积蓄的钱买了车，为了靠自己的劳动生活下去，他又在烈日暴雨下痛苦挣扎。课文节选的正是这部分。但后来虎妞难产死去，祥子为办丧事又把车子卖了。于是祥子靠个人自食其力的愿望破灭了，他完全丧失了对生活的信心，变成了另一个人，痛苦地活着，冤屈地死去。

阅读时可紧扣题目，把课文划分为烈日下的祥子和暴雨下的祥子两个情节。

本文着力写烈日和暴雨。目的是突出祥子为生存而挣命的现实，从而反映出旧社会的城市劳动人民的悲惨生活和感受，揭露了旧社会的黑暗和残酷。

写作设计

阅读课文《烈日暴雨下的祥子》，根据对课文内容的理解，发挥合理想象，续写课文。

阅读(烈日暴雨下的祥子》，根据祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避一句，揣测祥子当时的心理活动，写一心理描写的片断。字数300字左右。

阅读《烈日暴雨下的祥子》，模仿《故乡》中描写中年闰土肖像的手法，加进合理的联想和想象，描写祥子的外貌。字数200字左右。

写作提示

课文通过描写祥子在烈日和暴雨下为生存而挣命的现实，反映了旧社会的城市劳动人民的悲惨生活和感受，揭露了旧社会的黑暗和残酷，续写应与课文的这个主旨相符，并指明祥子靠个人奋斗的道路是行不通的，必然导致失败，只有走共同奋斗的道路才可能赢得胜利。

▣ 在烈日和暴雨下读后感 ▣

暑假，老师布置的必读书目里有一本《风筝下的少年》，我原以为是个描写一个阳光少年放着风筝奔跑在沙滩上的故事，没想到却是少年顺风遭遇人生突变，经历了惨绝人寰的南京大屠杀。从漫长的黑暗走进阳光，一个少年惊心动魄的成长经历！

顺风和小伙伴们最后一次的捉迷藏是那么的开心，那么的疯张和顽皮，他们怎么也想不到战争将会带给他们的是怎样的一个人间地狱。顺风的爸爸是军官，为了保护他们的城市战死在了战场上。他和妈妈逃难到了难民营，所谓的“安全区”并不能保护他们，妈妈被日本人带走了，顺风为了寻找妈妈溜出了难民营，却从屋顶上摔了下来，被开照相馆的江孝国所救。然而，这个好心人的地方也不安全，在日本人的追捕下，小顺风又一次开始了逃亡。他从暗室的下水道，那个狭窄湿臭的洞里向前爬，寂静，黑暗，恐惧，好像他已经被这个世界遗忘。所以，当他摸到平时会把他吓得魂飞魄散的老鼠时，他感觉到的竟是一丝宽慰和温暖，毕竟在阳光下见了那么多的死亡，经历过世界上最可怕的事，这些老鼠就根本不算什么了。读到这里，我的眼泪止也止不住，心里充满了悲苦。这是我从来没有过的感觉，从小到大，我们的生活都充满了阳光，关爱，在家有父母，在校有老师，我们是天空下自由成长的花朵。不安，危险，孤独这些感觉离得我们好远，还以为生活就是这样充满了甜蜜，而顺风，我的同龄人，他都在经历什么？饥饿，恐惧，逃命，看到的是杀戮，血流成河，尸横遍野。我的心好像走进了一个完全陌生的世界！

后来，顺风在他大舅和其他几个受尸人的收留下活了下来。经历了那么多的仇恨，顺风变得成熟坚强起来，虽然五名收尸人为了保护他，为了不让代表日本鬼子的菊花和剑的风筝张扬在我们中国的天空上，英雄们付出了宝贵的生命，但是，保住了少年便保住了我们祖国的明天。长大后的顺风参加了新四军，取出了当年江孝国藏在暗室夹层里记录着日本人罪行的照片，让那些战犯被国际法庭处以了绞刑。故事结束了。我的心情久久不能平静。这本书让我明白了我们现在的和平，幸福的生活来自不易，不知是用多少英雄前辈的生命换来的，我们一定要好好的来珍惜，用一种顽强不屈的精神去面对生活和学习中的逆境，让自己变得坚强，自信，为祖国的明天尽一份力量！

▣ 在烈日和暴雨下读后感 ▣

针对《在烈日和暴雨下》一文，我决定针对课堂教学的缺憾，弥补教学中的不足。我深入学习教材，深思熟虑，决定大胆改革我的课堂教学风格，抛弃陈旧的教学理念，紧跟新课标新理念，首先，鼓励学生通过课外自学，要求掌握小说的故事情节，理清文章的脉络，扫清文字障碍。其次，在课堂教学过程中，我运用了多媒体出示图片，创设情境，在情感上引起学生的共鸣，激起他们的学习兴趣，然后从课题入手，指出这篇小说的题目是一个短语，谁能够按照“谁，干什么？”格式，将这个短语扩写成一个句子。学生很快地将句子扩写成“祥子在烈日下拉车，在暴雨下拉车。”这样学生既掌握了故事情节，在此基础上也理清了文章的脉络。接着出示小说的教学目标：小说的自然环境描写对人物的烘托作用，从细致形象描绘中领悟爱憎分明的情感。“在烈日下”语段的分析，我让学生能够摸清作者的写作意图：总写――分写――细写。总写什么？学生很快找出“六月十五的这一天，天发了狂”，“下了火”，是写天气，同时学生掌握了小说的记叙的要素，也了解作者是想制造一种酷日炎炎的氛围，为下文作铺垫。分写什么？分写：街上的柳树――马路上的白光――便道上的尘土――整个老城。在分写过程中，我指出作者的语言特点为什么？形象、生动？学生说主要是作者运用了比喻、排比等修辞手法。细写什么？细写：狗、骡子、小贩，柏油路、拉车的。总之，这一层通过侧面层层烘托，又从视觉、听觉等感觉方面来写，把烈日的“烈”写了出来，让学生感悟到天热的让人受不了。这样学生在不知不觉会发出这样的感慨：这样炎热的天气还是在家的好。我及时指出：“那祥子可以像我们一样在家吗？”学生肯定回说：“不，不可以。”那么，为什么？因为生活所逼，不得不出去拉车。祥子走出家门后作者又是怎样来写祥子？学生说是从感受来写的，于是我请学生们分别找出相关的语句。然后加以分析、总结。通过对在烈日下这一段的分析，我教给学生分析小说一种方法。实际上，这一段的分析是我扶着学生朝前走的，是合作学习，接着，我想把分析课文的权利让给学生，那就是“放”，顺着老师的分析思路分析课文，自己去探究学习。很多学生在探究学习中都能够抓住风――云――雨三者关系的变化来分析，能够理解作者把抽象的东西变的具体化是靠柳枝变化来描写的。“一点凉风”“路旁的柳枝，的却微微地动了两下”“——条都像长出——”，“柳枝随着风狂舞”，学生也了解作者描写的风是从小到大的。而作者描写的雨的顺序是是：雨星――雨点――雨道，在这样一种环境下，祥子怎么样？我引导学生能够在课文中找出四个不能“不能抬头，不能睁眼……”于是，学生对祥子的悲惨遭遇有了更深刻的理解。这样学生对这篇小说掌理解就比较透彻，也达到教学的预期目的。

▣ 在烈日和暴雨下读后感 ▣

雨停了一会儿，又下一阵儿，但比先前小了许多。样子一口气跑回了家，哆嗦得像风雨中的树叶，于是抱着火，烤了一阵。

风，疏了；雨，小了。柳枝在狂舞了一阵之后，开始小憩，柳叶也精疲力竭地聋拉着，任雨点冲刷。雨水从房檐滴到铺户门前的铜牌上，溅在石板路上。祥子抬头见雨骤然停了，太阳又羞答答地从云层里探出脸来。

老天爷在玩什么把戏?还是街上暖和!祥子喃喃着，也许能拉上个主顾，今天一天还没拉上几个铜板呢。

街上的行人又多了起来，幌子、小摊似鸡儿被主人赶出了屋，大街上又热闹起来了。祥子拖着车，像拖着一节累赘的尾巴，晃晃悠悠，又走上变态的大街。街上很快拥满了人。衣衫槛褛的报童一浪高过一浪地叫卖，人力车夫声嘶力竭地吃喝，车水马龙的喧嚣光光当当闹个不停。不知是大街搅在人流里，还是人流泡在大街上，总觉得像一锅发霉发嫂的烂粥。祥子脚踩在乍寒还热的水上，像踩在棉花上，石板路像魔爪一样高低不平。样子疲惫不堪的身子像脱了魂似的，一切都令人眼花缭乱。

咔!祥子触电似的回头。一辆流线型轿车在阳光的照射下折射出诱人的光芒，扎得样子的眼发痛。一个光秃秃的脑袋从车子里钻出来，光头嘴里镶嵌着的金牙在阳光下显得格外耀眼。你没长眼呀!臭拉车的!轿车的右轮轧在祥子人力车的左轮上。祥子怒得脸红脖子粗，恶狠狠地盯着那光头。

街上的行人一下全不见了，幌子、小摊也似鸡儿被主人唤进了屋，光头钻进了轿车，骂咧着驶向前方，车身周围溅起白色的水花。祥子眼瞅着水花闪现的亮光，似乎看到了希望但是，他眼前突然一阵模糊，倒下了

▣ 在烈日和暴雨下读后感 ▣

教学目的：

一、透过为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。

二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。

教学重点：

目的二。

教学难点：

环境描写的“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。

教学关键：

同难点。

教学方法：

教读“烈日”部分，引导自读“暴雨”。

教学手段：

幻灯、录像片。

教学时数：

三课时。

教学内容和步骤：

一、板书文题，作者。

二、介绍作家及与选文有关的原著情节。

1．作者简介：

老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代著名作家。生于1898年，满族人，住北京，一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的'那个时代的社会生活，主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。

2．介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。

祥子原是农民，早年丧失父母，18岁带着使不完的力气和希望来到北京谋生，他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车，然而他经过三年奋斗用血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被兵匪夺去，第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆的希望的情节的继续，他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头，以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子难产死去而被迫变卖，从此，他孓然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世的心屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。从课文中我们可以看到祥子为了生活，是怎样在恶劣的环境中痛苦挣扎的。

三、结合解题，粗读课文，理清层次。

1．编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目？

恶劣的天气特征不具体。

2．这个题目从语法上看是个介宾短语，如果补全句子成分，这个句子的主干是什么？表达的重点又在哪里？

祥子拉车。

编者为了突出祥子的拉车环境，以此为题。

按题目的启示，课文可分为两大部分。

第1—7节是课文的第一部分，写祥子在烈日下拉车的情景，第8—17节写祥子在暴雨下拉车的情景。

四、辨音释义：

1．憋闷：由于心里有疑团不能解除或其它原因而感到不舒畅。

2．吆喝：大声喊叫。

3．胆怯：胆小；畏缩。

4．储藏：保藏；蕴藏。

5．焦点：（1）解析几何术语;

（2）光学术语。

（3）比喻引人注意的集中点。

6．惊惶失措：因害怕、慌张而失去主意。

7．哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。

五、作业：

1．完成下列叠词作业：

湿______ ______ 暖______ ______ 白______ ______ 黑______ ______ 香______ ______

臭烘 烘 硬______ ______ 软______ ______ 活______ ______死______ ______

（3）思考：假如不用这种叠词方式，事物的情态能表现这么真切吗？

第二节

烈日下：写祥子在烈日下备受煎熬。

一、齐读第一节，找学生概括六月十五那天的天气特点，如何描写的？

“闷、热”

“天热的发了狂”是总写，“狂”写出天热的异乎寻常，接着作者分别写太阳，“灰气”和“灰红的”天空，点明天气之“闷”。

二、（2）节，更为具体地描写天气炎热。

一层：街上景象。

二层：车夫活动。

祥子是拉车的一个，他的命运又是怎样的呢？

三、找学生读3—6节，划出刻画祥子矛盾心情的语句。

有些胆怯——想拉——不敢再动——出去试试——懒得张罗——却又去拉车。

问：这里作者在刻画祥子矛盾心理的同时也穿插了景物描写，上文有有哪些与什么不同？起什么作用。

——比开头两节又进了一层，着力描写日光之“烈”。

这里烘托烈日的暴烈和祥子拉车的感受紧密结合起来，以景物描写来衬托人物的内心活动，从而使读者从人力车夫在烈日下拉车所受的折磨和内心的辛酸体会到他们的痛苦。

小结：第一部分写烈日，突出祥子在烈日下备受煎熬。

第三节

一、△复习导入：

三要素:

1．这节课我们继续学习老舍先生的长篇名著《骆——》的节选《在——》。

板： 题目、作者。

2．同学们说说是谁做什么？

——祥子拉车。

3．在文章第一部分中，作者通过祥子的一路所见，由静到动，作了一系列生动的描写，大家回忆一下，都写了什么景物？

（学生互相补充）（2人）

4．这种热得发了狂的天（六月十五那天）用哪些词语表现的？

（幻灯）

6．作者在文中是怎样写祥子在这样的天气里拉车的。

（幻）

7．以上通过对在烈日下的各种事物的情态的描写去反映极热的天气。由烈日到暴雨的天气是有一个过程的。

人们常说“山雨欲来风满楼”，那么在暴雨来临前作者是怎样写风的？请同学快速默读（8、9、10）小节。

——借助写柳枝的动态变化来写风的变化进程和具体情态。

8．那么柳枝又是如何变化的？

微动——摇摆——狂舞。

9．由此可以看出风是怎样变化的？

微——大——狂。

10、作者通过柳树真实地写了天气骤变的过程。这些阳光、乌云与景物的变化和人们的惊慌表现来酝酿了什么？

——预示暴雨的降临。

11．下面我们欣赏片刻的暴雨：

①指名朗读（10节）

②用一句话概括雨的变化：

——雨量→雨点→雨道→水世界。

③作者如何扣住“暴”字来描绘这场大雨的？

提示：

a。天色变化 （极亮极热——黑夜似的）。

b。开始下雨的情景。（风、闪、雨）

c。暴雨的到来。（柳、土、雨道）

d。进一步写狂风过后暴雨倾泻的情形，提问：画出这里的比喻句，体会好处：

——作者用“射起无数的箭头”说明雨又急又猛，拍打在地上，水花四溅，恰象“射起无数的箭头”，写得形象贴切，至于“房屋上落下万千条瀑布”写得更为生动，请大家想象一下，暴雨狂泻，房屋上的积水溢出屋檐倾泻而下不就象万千条哗哗的瀑布下注吗？这样的比喻暮声绘状，形象点明了雨之“暴”，使人如闻其声，如临其境。

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文中哪些词可以概括此景？

（幻）

13．暴雨带给祥子的是什么呢？

下面同学合上书，闭上眼睛听：（范读）。

14．打开书，找出这段中的一系列动词和富有表现力的语句。

16．在烈日暴雨下，同样带给祥子的是“艰难、痛苦”。

祥子的痛苦就是千千万万人民的痛苦，这仅仅是“烈日和暴雨”带来的吗？

我们一起看文章结尾部分，结尾提到坐车人写道：

（1）死

（2）喊

（3）没多给。

那么作者为什么要提到坐车人呢？

——刻画了人与人的冷酷关系，点明社会背景。

祥子所受的苦难，从根本上说，并不是恶劣天气造成的，而是黑暗的社会制度造成的。

祥子在暴雨浇身的情况下想找个地方避一避，却遭到叱骂，车拉到了，坐车的连一个铜板也没多给，正说明这个社会的不合理吗？祥子的遭遇也正是旧社会劳动人民悲惨生活的一个写照。

总结课文：

纵观全文，我们可以看到作者对自然景物不惜笔墨作了具体细致的描绘，不管是写烈日，还是写暴雨，都是为了衬托祥子拉车生活的痛苦，这告诉我写作时不能为写景而写景，景物描写必须为表现中心思想服务。

△写作特色：

为什么名人能把景物描写得如此生动？

练习：课后图表二。

作业：练习三。“冷”

▣ 在烈日和暴雨下读后感 ▣

l透过祥子在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的'形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。

2学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。

3思考讨论：

1.作者从哪些方面、哪些角度描写天气酷热的？

2.作者为什么极力渲染天气的酷热？

3.祥子在烈日下拉车是怎样的感受？

4.通过祥子在烈日下拉车的形象，我们可以看出祥子具有哪些性格特点？

1.作者在第二部分是按什么顺序写景的？写了哪些景物？

2.作者是怎样写祥子在雨中拉车情景的？

3.祥子在雨中的形象特点是什么？

4.通过学习课文，你认为小说这种文体有什么特点？

l1)抓住富有特征的事物写景——l(2)多层次多角度写景——l(3)正面直接写景和侧面间接写景——

▣ 在烈日和暴雨下读后感 ▣

这个夏天，我们告别了小学母校，走进了初中的殿堂，而进入初中的第一步就是军训。我对军训的印象就是在骄阳似火、倾盆大雨中艰苦训练，让我总想退缩。但当军训真正开始时，我认为军训就是最考验人毅力的活动。

还记得军训的第一天，我带着担心与疑问走进校园。校园里的人很多，也有一些举着班级牌子的同学，可我就是没找到“七年级六班”的牌子。我在人群里迷茫地四处张望，却不见一个认识的人，我就这样站着，也不敢问同学或老师七年级六班在哪儿，所以过了很久才在人群中找到我们班的人。我想，内向和不敢说话是我在初中要改正的问题之一。

我们在教官的指导下开始训练。第一个要克服的就是站军姿，也是我认为最难攻克的。我们站得笔直，手贴裤缝，双脚张开六十度，眼睛平视前方，一动不动，一开始我坚持不住，总要推推眼镜，擦擦汗。这一点是我必须要改正的。做事不可破坏了纪律，也不是想做什么就做什么的。如果我连自己都管理不好。学习也是不会好的。

之后，我们又学习了立正、稍息和跨立，还有停止间转法和齐步走，而我的问题也有很多。在训练期间，我偶尔会走神，这样一来，动作就会做成惯性，往往在教官喊跨立时，我还在稍息。教官喊向右转时，我还在向左转。这说明我的思想很不集中，没有认真的去做这件事，而齐步走时，我为了和这一排的其他同学走在一条线上，不惜低着头走，认为这样走更整齐，殊不知，抬头挺胸的摆臂走路也可以走整齐，别人看得更美观。

军训期间最令我难以忍受的就是天气。我们站在烈日之下，炙热让人无法忍受，汗顺着脸颊流下来，而我们只能保持不动，要动也必须喊报告。这时，一阵凉风就犹如雪中送炭，每一位同学都很珍惜这一阵阵凉风，我也祷告着再来一阵风。有时天空阴沉沉的，温度也没有那么高，我看着低飞的蜻蜓，心中暗暗高兴，心想，今天的太阳怕是出不来了，可以不用再汗流浃背地顶着烈日了。可我又担心下雨，教官让我们站在雨中继续训练。唉，看来阴天也有阴天的烦恼啊。终于，开始下雨了。一开始，只是几滴水珠落下来，后来，水珠越来越多，直直地打在脸颊上。突然，总教官的哨声响起，让我们有序地撤离操场，去相应的九年级教室听候指令。我们便来到九（六）班门前的走廊训练。

四天的训练结束了，最后到了会操的时间，我们穿着校服，迈着整齐的步伐，喊着“一二一”，走向校领导和总教官面前，把这几天学到的一一展现给大家。这次会操，我们班虽然不是最好的，但我们也知道了我的很多坏习惯，更学到了很多。

以后会很辛苦，但我只要坚持努力，就会成功。

▣ 在烈日和暴雨下读后感 ▣