我在美国当农民读后感（经典十九篇）_我在美国当农民读后感

2017.2.10 王美玲

今年寒假在刘助理的要求下，我有幸拜读了叶圣陶先生的《我怎样当老师》。这本书汇编了叶老对国民教育一系列问题深邃的思考，是对中国教育的反思与总结，思考与感悟，更是对中国教育的期望与理想。

全书从以下六个层面集中呈现了叶老的现代教育思想精华：一教育与人生，教育以育人为主，着眼于整体人生；二教育与自我，教是为了不需要教；三教育方法，教育就是要养成良好的习惯；四教育目的，受教育者的确跟种子一样；五教育实践，写作、阅读和鉴赏是语文教学的三个要素；六教师素养，教育工作者的全部工作就是为人师表。这本阐述了教育真谛，在诞下仍具教育和启示意义的经典之作帮助我正确认识教育，澄清思想上的迷雾；同时也提供了大量的教育实践方法，明确了教师应该如何做，尤其关于语文中的阅读和写作方法。

语文教学的创新教育，主要在培养学生在听、说、读、写的活动中，学会思考、善于思考，即初步学会并善于发现问题、分析问题、解决问题，发表有新意的看法，说别人没有说过的话。本着这种精神，叶圣陶根据自己的教育实践和思考，提出了创新的阅读与写作教学模式。

“预习──讨论──练习”是叶圣陶先生培养学生创新思维能力的较为理想的阅读教学模式，其本身就是创新的产物，既是对中外先进教育理论的综合，又是他长期实践和思考的结晶。这一模式，贯穿了学生主体、老师主导的思想，充分发挥学生的主动性，独创性。

“预习”，叶圣陶先生认为，就是让学生“独立阅读”，给学生充分感知教材的自由。让学生通过“多用心力”来“尝试”，获得有价值的心理感受。阅读前训练最重要的阶段是自我理解的重要步骤。

这对于培养学生的自主性和创新性是不可缺的。独立阅读为独立思考提供了广阔的空间，是培植学生自悟意识和增加独创“基因”的最有效的方法。

“讨论”这是叶圣陶先生阅读教学模式的中心环节，是体现他阅读教学思想的重要组成部分，是进一步发动学生独立思考、独立阅读，所不可缺少的重要一步；是师生之间思维成果进行网络式的交流的形式。这种开放式的教学过程是有效地激活学生的创造性思维从而掀起“思想风暴”的过程。在不同观点的激烈对抗中，很容易迸发出创作火花。

因此，他要求老师不要先下结论，鼓励学生敢于提出不同意见，避免盲目服从，培养学生求异的思维能力。

如何组织好讨论，叶圣陶先生对讨论中如何充分发挥教师的指导作用，作了较为具体的说明：如，教师如何切实引导，不流于形式，不走过场；如何提供讨论的要点或提纲；如何明确自己的身份，因势利导，引导学生敢想敢问，善想善问；特别是如何在讨论中正确把握教师的“讲”，等等。

当前，要抓好“讨论”这一环节首要的是要解放学生的思想，让他们敢于参加讨论；教师要不断地鼓励与诱导，让他们有成功感，乐于参加讨论；要巧作安排，如，坚持讨论题的启发性和层次性，指导学生认真细致地准备，让学生善于参加讨论。

“讨论”既是学生由独立阅读转向集体阅读、探索知识的过程，又是培养思维能力的过程；是在运用思维探索真理、解决问题的实践过程中积淀起来的。因此，阅读教学，如果放弃讨论这一环节，便是走“老师讲，学生听”的老路，便是只注意了由教师传授结论，忽视了探索与求取知识的过程。学生所得的仅是老师的结论，而没有经历自己获取知识的能力的训练，因而不可能有思维能力的培养。

总之，从培养思维能力的角度看，重要的不是知识本身，而是获取知识的过程。把学生思维的发展局限在教师的教学、阅读、知识传授等方式是不可取的，也是极其有害的。

“练习”，在叶圣陶先生看来，它是知识的迁移、思维能力的发展与巩国所不可或缺的环节。他认为，“从知识到习行（即能力）不是一步就跨得过去的，中间还有一个努力历练的阶段”，只有通过实践与历练，“书本上的经验融化在我的生活里，才像吃东西吸收了营养长成新鲜的血肉”。人的思维可以改变，思维能力可以培养。

，全面训练。对于如何训练（听、说、读、写），他连提出了一些原则：“必须讲求方法”，“态度要认真”，“要严格训练，一丝不苟”，“要锲而不舍，乃克奏效”，等等。

“应需──写生──自改”，这是叶圣陶先生着重论述的写作创新教学的一种模式。其本质就是要在认真阅读范文的基础上，从学生的实际生活的需要出发，如实地创造性地写出事物的本来面貌，而且要通过自己来修改，使表达的更加准确与生动，并通过这一过程，有效地培养创新思维的能力。

“应需”，即作文要“练***需相统一”， “以用为主”，就最能够如实地表现与反映实际生活，也最能让学生对自己所面对的生活，用自己的眼光来观察，用自己的头脑来思考，用自己的心灵来感受，这样，就能写出有特色有个性的文章来。

“写生”，即要学生写生活，写活生生的事物。少临摹，不摹仿，尤其不能抄袭。对学生来说，真实的生活才是最真实的。写起来容易，具体生动，表达感情。为此叶老给教师提出了三个要求：

一、设法引导学生，既要多多容受，又不能因袭程式。可以借鉴而不可模仿。学生应该用原汁原味的语言写出自己独特的感受。

在写作中只要学生能把当时的“真、切、深、透”的东西，毫不走样地表达出来，就是有了创造性。

二、要求作文教学要切合学生实际，要体现“写生”和创新的要求。提倡学生坚持写日记。

三、要求教师走出作文审题的误区。

“自改”，就是把作文修改的权力还给学生，“教师只指出***主要缺点让学生自己修改”。因为，写作训练归根到底是思维训练。学生自己的作文别人不一定知道你在想什么。

只有学生自己来修改，去掉多余的话，对于必须说的要改得更加完整、确切、周密，让人读来更容易明白，更乐意接受。这样，看起来是修改文字，选择词语，推敲句式，实际上是修改原来的意思，把自己的想法，表达得更加贴切，这就是思维训练。在语文训练方面的创新思维能力，也只有在这样的具体的修改实践中才能培养起来。

当然，学生的自我提高离不开两个方面：一是以认真阅读为基础，二是以教师指导为基础。

叶圣陶先生极力反对把学生看作“空瓶子”，主张把学生看成“生活体”，要相信他们有主动学习、消化、吸收的需要和能力。教师要采取“启发、诱导、熏陶”的方法，指导和帮助他们自学、自悟。他一再倡导“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。

必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也”。很明显，只有老师“相机诱导”，才能使学生“运其才智”，“开领悟之源”。又说“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底不待教师教授之谓也”。

这说明，教师之“导”也非易事，必须千方百计来调动学生的思维，开启学生智力，发展他们的“求异思维”能力，终而达到“自求”“自悟”和自己“发现”的目的。对学生来说，要充分发挥他们的主体性和主动性。在教师的指导下，要主动、独立、独立、自学、善于自学。要做到“真知”“真能”，叶老认为必须有具体的方法，那就是自己会“参考，分析，比较，演绎，归纳，涵泳，体味”。

这样，便能逐渐进入“疑难能自决，是非能自辩，斗争能自奋，高精能自探”的境界，就是“不需要教”的境界，也就是学生锻炼与培植创新意识、思维、能力的过程，并达到了应有的水平与程度。同时，要注意为学生创造宽松和谐的环境，减轻学生的心理和学业负担。

一个人能走多远取决于他跟谁走，一个人有多优秀，他指出谁，一个人有多成功，和谁在一起。教育要干什么？正如叶老说的“教育就是培养学生的好习惯”，多简洁，多准确，多可行，多精辟的论述。

***就未来。在1941年8月23日发表的《如果我当教师》这篇文章中（p8~15），叶圣陶先生通过假设，从小学教师、中学教师、大学教师三个教育层面，对于教师提出了具体的要求：小学，教师要用爱心培养学生的习惯，从细微的小事培养学生良好的日常行为习惯；中学，教师要认真踏实、持之以恒的帮助学生***养成；大学，教师对知识、学问要有自己的见解、心得。

这就导致了对自己教学工作的思考，在自己的教学工作和班主任的工作中，存在着太多的不足和太多的遗憾。学生的培养问题一直困扰着他们，他们平时也不遗余力，但效果不好。究其原因，是他们没有把培养学生良好行为作为正常工作和中心工作，没有持之以恒。叶圣陶先生说“学校教育应当使受教育者一辈子受用”，其中蕴含的道理就是培养学生良好的日常行为***学***力。

这些，才是受教育者一辈子受用的东西！有了良好的行为习惯，就学会做人；只有学会做人，才能成为合格的公民。今后，班主任工作要把学生的行为放在首位。

利用一切机会和教育时机，狠抓学生学***、行为习惯、卫生习惯、文明***养成，让学生尽可能多地增长一辈子受用的习惯。

感谢叶圣陶先生的《我怎样当老师》，它对我的教育教学工作有很大的启发，使我对教育教学工作有了新的、深层次的认识，今后我要做到以下几点：

一、把学生放在第一位。书中把受教育者比作种子，确是很贴切的，种子要发芽必需要有适宜的土壤、水分、光照、温度等等，所以要想使学生能茁壮成长，我们要把学生放在第一位，教师要相信每位学生都有其自己的天赋、才能、兴趣和力量，相信每个学生的心灵都愿意接受美好的事物。要把课堂还给学生，让课堂焕发生机；把课堂还给学生，让课堂充满成长气息；把创造还给学生，让教育充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满活力。

二、培养学生的良好的学***。叶老认为“教育”一词，有一句话概括即“养成好习惯”。他认为，是好习惯能使人才成长，好习惯能把事情做好，好习惯能使公众得到福利。

简单地说就是让学生在做人做事上获得积极的、有益的经验，并用以指导他的生活。使学生身心健康发展，成为有益于社会的健康公民。叶老认为要想使学生养成好***须从一桩桩一件件的事情上养成，而这一桩桩一件件的事情中必然要有老师的示范作用在里面的。

凡是希望学生去实践的，教师一定要实践，凡是劝戒学生不要做的，教师自己坚决不做。

三、没有爱就没有教育，教育从爱出发。教师应该对学生有爱心、耐心和责任感。在活动营的氛围中，学生可以体验和感受爱的存在，像爱一样沐浴在阳光中，享受被爱的快乐和幸福。

四、不断创新教学方法，拒绝灌输式教学。除了拥有丰富的学识，还要掌握和擅长利用灵活恰当的教授方法，将枯燥化为灵动，将无趣化为吸引，充分调动起学生的学***性，要让学生完全的吸收，掌握，并能将所学到的知识在学***中加以利用，成为其日后学***生活中的重要手段。

五、引导学生自学，创新思维。让学生学会运用自己的大脑，培养独立思考、分析和判断的能力。学生自己能想得通的，能理解的，就不必教了。

而当学生想不通，说不清的时候，学生就会产生强烈的求知欲，这时再加以指点，学生就会印象深刻。

六、以身作则，做学生的典范。无数教育实践证明，一个品德高尚、专业精湛、举止有礼、仪表端庄，处处为人师表的教师必然在学生中享有崇高的威信，他的教育教学活动也必然能得以顺利地开展，取得良好的预期效果。

总之，从《我怎样当老师》这本书中既看到老师的辛苦和责任，又看到了老师的快乐和意义，同时，还学到了教育的原则与智慧。我会时刻谨记叶老的教导：把学生当做一个完整的独立的个体，一个有思想有尊严的人来看待；树立为学生服务的观念，以学生的学为主体，想方设法来帮助学生学会知识，学会学习，学会做人；在教育过程中，转变授课方式，融洽师生关系，研究学生心理，探索教育规律，不断进行教学改革。

❂ 我在美国当农民读后感