教案资料|宇宙密码读后感(经典十一篇)
时间:2018-05-10 赵老师教案网宇宙密码读后感(经典十一篇)。
◆ 宇宙密码读后感
阅读于春祥老师的《发现高效课堂密码》并写成读书心得就成为其中一项。
在此之前，于春祥这个名字也只是偶尔在一些培训中听别人提起过，并未引起我的关注。为此，在读他的书之前，我特地到他的博客中去了解了一下。在他的博客中我发现这是一个非常平民化的一个教育家，一个很务实的教学工作者。于是我开始读这本《发现高效课堂密码》，由最初的心不在焉到后来的深入阅读，这本书给我带来巨大的震撼，这真是一本实用的好书！
在这本书中，于老师围绕怎样打造高效课堂提出了很多新颖的观点和具体的操作方法。全书分为高效课堂大揭秘、课堂规律有几多课堂医案巧拾零、模式建构与重建等十四章内容。其中第二章《课堂规律有几多》更是让我印象深刻。我们应该仔细审视一下自己课堂教学，有意识的运用规律。书中所讲的二八教学规律，让我对新课标的理解更深了一层。
所谓二八教学规律是指一般情况下，课堂上20%的属于重点、难点的内容需要教师教，而80%的内容学生是完全可以自学掌握的。这个定律告诉我们教是建立在学的需要的基础上，从而实现以学定教，以教导学，学教互动，动态生成。这里强调的学绝不是学生自己的事情，凡是没有教师指导参与的学往往是低效的。教也未必就是教师的专利，所谓兵教兵也不失为一种有效的教的方法。回忆自己的教学，要么是一直牵着学生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，这两种极端都是严重错误的。
于老师十分强调教师与学生的分工，这与新课标中提出老师在教学中起主导作用，学生才是学习的主体是一致的。而在实际教学中，教师往往不相信学生的能力，常常犯满堂灌的错误，一讲到底，一节课下来老师累，学生更累。这些都是我们应该改正的课堂模式。关注学生，相信学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。
对于教师在教学中？教？什么的问题，于春祥老师也作了明确的解释。就教学内容而言，教学生预习以后依然不懂的问题，教课堂讨论后生成的问题，教由教学内容本身延伸演绎的问题。就生命关注而言：教会探索问题的方法，教授正确习惯的养成，教育生命活力的彰显。重建教师师德观，遵循教育规律，交给学生他所需要的正确的东西；重建课堂效率观，将学习知识的过程成为温暖生命快乐生命的历程。
在语文课堂教学中，要促进课堂的高效，我认为教师首先应该严抓基本常规，如学生的预习。学生对文本的熟悉程度直接影响课堂教学的效率。因此，教师应采取一系列措施督促学生的有效预习。对非书写作业，学生的态度往往是消极的，教师一定要花时间进行检查，培养学生良好的预习课文的习惯。而在检查的过程中，教师对教什么的问题更能做到心中有数。不仅如此，针对一些学困生，教师还应对预习的方法给予相应的指导。同时在新课开始之前，教师应告诉学生新课将解决哪些问题，让学生有目的、有方法地预习课文。如能做好这一步，对教师的教学无疑是大有裨益的。当然，要打造高效课堂，仅靠学生的预习是远远不够的，教师对学情的分析、对教材的把握等都是影响课堂效率的因素，然而我相信，只有把每一步常规环节做踏实，才有实现高效课堂的可能。
总之，我认为，教师要促进课堂模式的转变从而打造高效课堂，首先要促进观念的转变，思想指导行为，只有在正确思想的引领下，我们才能探索出更多行之有效的方法。对于打造高效课堂，于老师提出的很多方法都值得我们学习、尝试，而只要教师秉承正确的教学观念也应该能摸索出自己的一套方法。
◆ 宇宙密码读后感
有趣的成语
——读《成语密码》有感
大城小学四年级四班李丽泽
暑假里，爸爸送给我一套书，是商务印书馆出版的《成语密码》。
看着书名，我好奇地问爸爸：“成语也有密码呀！它的密码是什么？”
“每个成语都有它自己的来历，都有属于它自己的故事。”爸爸告诉我说：“这故事，可以是一个很久以前发生的真人真事，也可以是一段神话传说，这就是成语的密码。
只要你知道属于它的故事，你就会掌握它的密码，破解这个成语。”
听了父亲的话，我像侦探一样翻开书，读了每个成语的故事，破解了这个成语的密码。比如“梁上君子”，读完属于它的故事，我就知道它是比喻窃贼的意思；比如“庖丁解牛”，读完这个奇材修炼的故事，我就知道了它是比喻技术高超、熟练的意思。
书中还有多有意思的图画。有幅画上面画着一个人，手中拿着毛笔写字，在这个人的胸口画着两个“竹”字，爸爸告诉我这是“胸有成竹”的意思。听着爸爸的讲解，当我看到一片树叶上写着一个“秋”字时，我一下子就破解出来了，是“一叶知秋”。
读这本书，还有最有意思的呢！就是我和爸爸、妈妈模仿《中华成语大会》，一起猜成语。通常是我来描述，爸爸、妈妈来猜。
我开始描述，给爸爸、妈妈说：“第一个字和第三个字都是数字。”
爸爸、妈妈开始抢答：“一波三折”，“一石二鸟”，“三长两短”，
“七上八下”……
“不对、不对、都不对！”我打断他们的抢答，笑着说：“这个成语比喻为学、做事时而勤奋、时而懈怠。”
“一曝十寒。”爸爸抢答出来了，还是爸爸聪明。
我喜欢这套书，因为它能让我掌握每一个成语的密码，了解成语的由来和含义。还有，当我们三个人在一起的时候，我可以看书上的描述，让爸爸妈妈一起猜成语，这是我最快乐的时候！
◆ 宇宙密码读后感
最近，有幸拜读了着名心理学家、作家毕淑敏老师的《破解幸福密码》，很受启发，原来获得幸福有密码，每个人的幸福密码就掌握在自己手里，因此，我的幸福我做主！
幸福，词典解释为生活，境遇愉快美满。我认为是幸运加福气，就是有意义的快乐。幸福是一个香饽饽，人人愿意得之。然而不同的心态决定了不同的幸福观。有把好逸恶劳、贪图享乐为幸福，有把奋斗创业为幸福，有把追求财富最大值满足私欲为幸福，有把多做善事、造福人类为幸福。我的幸福观就是快乐过好每一天，让所有与我结缘的朋友，因我的存在而幸福！就像美国诗人艾米丽。迪金森所说若我能挽救一颗心免于破碎，我将不虚此生；若我能抚慰一个生命的创伤，或舒缓一个人的苦痛，或帮助一只昏厥的知更鸟重返鸟巢，我将不虚此生。
该书破解了影响幸福的心灵枷锁-----自卑、抑郁、焦虑、悲伤、死亡恐惧等潜藏在意识深层的创伤，思考与探索了和-谐平衡的心灵艺术。其实人心如太阳，有阴晴之分，人心如明月，有圆缺之别。自然界中的日月未变，变化了的是我们的视觉；生活中的幸福轮回未变，变化了的是我们的心态！
幸福观取决于心态。生活就像一面镜子，你对她微笑，她就报之以微笑；反之亦然。俗话说，有钱人有钱多的烦恼，穷人有穷人的乐趣。人的一生不可能一帆风顺，遇到挫折和不幸时，要学会逆势思维，朝最坏处想，向最好处努力，要有点鲁迅先生说的阿Q精神胜利法。如果你认为自己幸福，你就会对生活充满阳光，心态就好，就会应接到美好的幸运和福气，生活也就会幸福的！幸福女神是非常有灵性的，她决不会惠顾不喜欢她的人！因此，我们要想幸福，就要首先调整心态，过好生活种的每一天！
幸福的人像太阳，走到哪里那里亮；不幸的人像月亮，初一十五不一样。愿天下所有想幸福的人都能把握住生活中的每一个幸福点，靠自己的心态赢得终身幸福！
◆ 宇宙密码读后感
课堂因“联合”而有效
——读《课堂密码》有感
“再好的珍珠如果不串起来连项链都不是”，周彬教授的《课堂密码》一书中有这么一句话，形象地表达出了：真正有质量的教学，不但要上好课，更要有把课堂联合起来能力。而且，当教师的课堂联合能力很强时，并不需要每节课都那么精彩，也可以为学生提供有质的教学。
现实生活中老师们的普遍做法是怎样的呢？教材将学科知识拆成若干知识点，教师一节节课把这些拆开的一个两个知识点当做重点来教，每节课都有重点，每周，每月，每学期，每年，堆积下来，重点真的好多，关键问题是学生还得将这些学***么多的“重点”还原为系统化的学科知识，这样他才能做到真正理解。怎样有助于学生对学科知识系统的理解掌握呢？
就像书中提到的那样，教师可以有这样一种选择：站在学科的高度审视学科知识点，挑重避轻地开展学科知识点的教学，通过自己对学科知识系统性的把握，来减轻学生的学业负担，同时提高学生的学***。我想，这大概就是：
课堂因“联合”而“有效”。
课堂因“联合”而“有效”，尤其数学学科，小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。然而，由于学生思维水平和理解接受能力的限制，一些知识教学往往是在几堂课或几个学期内完成的，这必然在不同程度上削弱了知识之间的联系。比如数的运算，三位数、四位数、五位数乃至更多位数的加减法，它的算理和算法其实同两位数的加减法是一致的，教学中可以有意识将这些放到一起，在沟通联系的过程中，更是加深对算理的理解、算法的掌握。
再如，学生对分数、小数四则混合运算知识点的学习，分数、小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序完全相同，所以，主要关键是沟通知识间的纵向联系，启发学生回忆整数四则混合运算。正如有人所说，数学科学是一个不可分割的有机整体，它的生命力在于各个不分之间的联系。
教师要做的是引导学生自觉注意知识的衔接和系统化，从而收到良好的教学效果。
打造有效课堂，需要“串项链”，做好课堂教学的“纵向串联”。除此之外，打造有效课堂，还需要课堂教学的“横向并联”，把不同的学科也并联起来，让我们努力，使课堂因“联合”而有效。
◆ 宇宙密码读后感
文/吴舟正
《解开死亡密码》是超级成长版冒险小虎队中的一本。书中主要说了三个主人公：路克、碧吉、帕特里克在为一位已过世的老爷爷清理物品时无意中得到了一本海盗的航海日志，随后他们受到了用心险恶的人的逼迫，参加了死亡游戏，最终，他们凭着聪明和机智，战胜了种种困难，还得到了一大笔奖金。
但他们没有要求，而是把它捐给了一个面临破产的动物园。
在这本书里，我知道很多真相。我们应该在可以扮演角色的位置上尽力而为：我没有路克所拥有的知识那么多，我不能作为团队中知识的宝库。我没碧吉那样顽强的意志，不能做领头羊；我没拍特里克那样强壮的体魄，不能做团队里的侦查员，但我善于观察，可以迅速算出各种数学难题，担任算术后援。
同学们，如果你还没有阅读一本《冒险小虎队》，就是你最大的遗憾。这可是一本不容错过的好书。
解开死亡密码读后感（二）
文/刘维静
惊险刺激的冒险，有趣的线索和令人兴奋的秘密都显示在这本书中。你想听听他们的冒险经历吗？想的话和我一起往下看吧！
三只小虎在艾玛那里打工，听女主人说了他的怪叔叔，他们就开始起疑开始寻找那宝藏！在以前的女管家嘴里说出的线索和一本航海日志，在游乐园的海盗船，在秘密紧急逃生口的游戏直到犯人**小虎们勇敢探险，绞尽脑汁，奋力寻找着一丝丝的线索最后功夫不负有心人，让小虎队里的一个女孩碧吉找到了他之后就被**逮捕了。
想知道如何使一张新纸看起来像是放了很长时间甚至发霉了吗？今天我就告诉你们秘诀吧！把红茶水喷在一张普通的纸上，熨平，这样纸就会显得又旧又黄。
◆ 宇宙密码读后感
也许是文化差异吧，其实我对她的感觉远没有传说中的那么痴迷。
当勇敢的兰登揭开“圣杯”的神秘面纱，当男女主人公 日久生情时，而作为见证人的我还迷迷糊糊。我常自我调侃，好在这是译本。文化这东西说起来真的令人琢磨不透，你无法通过一个人的长相判断他高雅与否，同样也不能就他的财富说他是不是真的成功。
但不可否认文化对一个民族有不可忽略的影响。譬如拿通常作为比较的东西方文化来说，有人就说过东方文化混合着羊性，而西方文化则把狼作为图腾。
◆ 宇宙密码读后感
毕淑敏，著名的作家，最近新出了一本书《心灵密码》，她以作家、医生、心理师的多重身份，凭借丰富的人生阅历与专业的心理学背景，以深沉厚实的智慧与冷静真切的良知为经纬，梳理人生顺逆，讲述生命悲欢，挖掘心灵沉疴，解锁心灵密码……
读她的这本随笔，几乎每一篇都能让我掩卷沉思，从她的书中，无论男女老幼都能找到一些适合自己百读不厌的文章。那些简短的篇章，以深沉厚实的智慧与冷静镂刻人世间的变故与悲欢，让人不得不铭记在心，不断地思索。
“心灵密码，心灵本无密码，但密码又无处不在”。读这本书可以从任何一页开始，对于我来说哪怕读了很多遍，每读一次都有不一样的心灵感受和收获。
生命中是由很多最重要部分组成，感情和理智是我们其中的一部分宝贵财富，有时候，远离就是更深刻的爱戴，而宁静则有一种特殊的力量……，书中的每一个文字，都让人温暖，仿佛自己的脉搏与作者一起跳跃来达到的共识那样心有灵通。
对大自然，她深情的说：“所有地球人，相互之间必须紧密连接。要有悲天悯人之心，不能让高山消融万年雪冠。万物灵长的我们，只有一个心灵的出口，那就是相亲相爱”。
对幸福，她出语不凡：“无数微不足道的幸福堆积起来，如同一滴滴饱含盐分的水珠立体集合，聚成了波涛万顷的沧”。这几句话，让我顿悟，滚滚红尘中，要坚定自己的信念，为自己找个安身立命的支撑点，即使向礁石一样，千疮百孔却仍能快乐的矗立着，从容一生。
世界上最暖人心的时刻，不是夏日朗朗清空阳光的照耀，而是你我内心的共鸣，了解自己，破译自己的思想和行为，安定的生活，享受持久的幸福，我想心灵密码不过如此。
◆ 宇宙密码读后感
打造“有效课堂”
1、课堂因“联合”而“有效”
2、学得好，还要考得好
3、为何教师总是忙而无功
4、课堂结构=学科深度×教育广度
5、课堂效率=教学进度×学***度
6、从“因材施教”到“因教施学”
7、别让课堂教学止于“学科生活化”
8、莫让“学生成长”受阻于“有效教学”
营造“有趣课堂”
1、是学生失序还是老师失趣
2、以“有趣课堂”实现“有效课堂”
三。考试成绩=学科兴趣×学习能力****学生智商4，课堂活动×教师固定=课堂活力
5、“与学生结盟”和“与教材为敌”
6、用“学生德育”提升学科教学
7、学生学***什么样的底色
塑造“有序课堂”
1、课堂管理
2、凭什么让学生听你的话
3、让学生在课堂中自主起来
4、课堂教学何以为师生共享
5、对教学负责才是真的对学生负责
6、是学生“态度不好”还是教师“方法不好”
7、如何让学生在课堂中“化动为静”
8、环境的育人功能胜过教师
9、日常教学生活有规可循吗？
课堂中的“学生”
1、善待学生的“无知”
2、用宽容为教育开路
3、让学生越学越自信
4、莫给学生变差的机会
5、**是如何误解孩子的
6、别让学生因“评价”而远离学习
7、从“学生优势”出发设计“课堂教学”
课堂中的“教师”
1、让教师的课堂找到回家的路
2、以他人的课堂为镜
3、用自己的理念听他人的课
4、听课听什么
5、如何有效地观察他人的课堂
6、教学境界：从“学科学化”到“艺术化”
7、健康课堂：把科研做在远离课堂的地方
8、在协作备课中成就教师专业成长
作者主要观点：
莫把课堂只当课堂；
莫把课堂只当教学；
莫让课堂止于安静；
以学生为师；以同事的课堂为友。
提高课堂教学效率，不仅需要更多的方法和策略，更需要优化自己的课堂结构
读书笔记与感悟
1、衡量自己有没有学会一本书的标准：当你看书的封面时能够把目录写出来，那你就掌握了这本书的40%；当你看目录时能够把书中的要点写出来，那你就掌握了这本书的60%；当你看着知识要点能够把细节想起来，那你就掌握了这本书的80%；如果你还能够把这本书的知识进行重组并灵活应用，那你就掌握了这本书的90%以上。
2。课堂教学的深度不在于如何从教师的角度进行设计和规划，使课堂更加丰富多彩，而在于如何使课堂更加简洁有力，便于学生理解和接受。
◆ 宇宙密码读后感
《藏地密码》，自从高中就在我家的书柜里。父亲一直让我有空便去看看，可是由于高考的原因，一直无法抽空读一读。最近，在重新读了《狼图腾》之后，我终于拿起了这一步关于西藏的百科全书式的小说。
公元838年，吐蕃末代赞普朗达玛登位，随即宣布禁佛。在那次禁佛运动中，僧侣们提前将大量经典和圣物埋藏起来，随后将其秘密转移至一个隐秘的地方，他们在那里修建了神庙，称为帕巴拉神庙。随着时光流失，战火不断，那座隐藏着无尽佛家珍宝的神庙彻底消失于历史尘埃之中，人们似乎早已遗忘了它一千多年后的一天，藏獒专家卓木强巴突然收到的神秘信封，信封里装着两张照片，照片上惊现的远古神兽激发了卓木强巴及导师世界犬类学专家方新教授亲身远赴西-藏寻找远古神兽身手的激-情，于是一支由特种兵、考古学家、生物学家、密修高手等各色人物组成的神秘科考队，悄悄从西-藏出发，开始了探险之旅。
故事围绕西-藏的无数史诗传说和民间故事展开，犹如展开了一幅隐秘千年的历史画卷。跟随《藏地密码》的脚步，我看到了西-藏绵延碗万里的雪域高原风光，圣洁的人情风土，探寻了那一个个封尘千年的传说中不可抵达的神圣秘境雪山、圣湖、墨脱、象雄、布达拉宫、密修苦僧、传唱诗人、古藏仪式为了追寻线索，他们穿越了全球最人际罕至的生死禁地可可西里冰川、喜马拉雅雪山、死亡西风带、撒哈拉沙漠、澳大利亚魔鬼山、美洲亚马逊丛林多少年来，闻风而至的探险家和国家级考察团，只留下了通往雪山的背影。在这惊心动魄的长征路上，他们遭遇了各种匪夷所思的事物，历尽生死，终于慢慢接近藏地古老历史的真-相。
在书中，最让人感动的是卓木强巴那种执着、坚持的精神。他自己多年打拼出的藏獒基地在行业中的地位不可撼动，却为了追寻传说中的紫麒麟弃亿万家产于不顾，在当今社会里，很难再有这种不为名利钱财而耿耿忠于自己梦想的商人了，这是一个真正勇于追求自己信仰的年轻人。当古博士问卓木强：你们可是开路者，走在最前面的人，随时都会有生命危险，你连死亡都不怕吗？卓木强斩钉截铁地说：怕！古博士又问：那为什么还要去？卓木强答道：为了信仰。也许我们终其一生都无法遇到这样的故事，但是，我们却终其一生都应该坚持自己的信仰。追求目标的坚定精神和遇到困难勇往直前的勇气，都是现代人在生活中、工作中应该具备的品质。
人活一世，到最后也不过是归于一个空荡荡的坟墓，这未免也太遗憾，不妨学习卓木强，找到自己的追求，并义无反顾跟上它的脚步，这也一定是生命最美丽的符号
书中的探险历程扣人心弦，挑战生命极限，坚持到底的人就是强者，信念总会带来生的希望。面对恶劣环境，团队合作互助、坦诚相待尤为重要。不管接下来会发生什么，或许下一刻等待他们的就是死亡，他们也没有放弃自己，也不会放弃队友，更不会放弃那最初的梦想，这钢铁铸就的情谊使死亡变得从容。
千百年来，西藏一直被一种神圣而又神秘的氛围所笼罩，接受着全世界范围内对其怀有向往之心的人们的虔诚仰望。即使今天西藏已开放为全球旅游胜地，成为大众谈资、文化符号，我们依然对她的历史知之甚少。而《藏地密码》为我们揭开了西藏神秘的面纱，带领我们走向西藏，走进那神秘的古代文明，走进那跌宕的佛苯历史。也许如果没有《藏地密码》这本书，我们也许很少会触摸到这个神圣地域最不为人知的古老机密。
从作者的文字中，读者真正获得了那种敬畏自然、理解自然之后与自然融为一体的震颤，人类是如此渺小，却因其智慧、顽强成为自然中最无法忽视的力量。在文中，作者借探险者说了这样一番体会：以前，卓木强不懂得什么叫害怕，认为这个科技高度发达的时代，已经没有什么可以害怕的了，只要有经济实力，人就可以很舒适地享受生活，却不知道原来在远离文明的地方，需要的是另一种实力。正是这种异于被过度机械化的现代生活、与大自然还保持着亲密接触的状态下，那些最原始的生存技能和求生意志、对未知世界的不断开拓探索，才是探险者的精神，更是人类这个物种得以独立于地球生态链之颠的智慧之源。这种意志，少一分则惰，多一分则为欲，轻视或盲目崇拜自然的力量，都被证明是愚昧的，只有理解自然，与自然同呼吸、共发展，方为正道。
◆ 宇宙密码读后感
随心而走，随心而悦
***张露楠
187********（66）
每个人从出生的旋涡中挣扎出来，却又要跌入到死亡的漩涡，且又不可避免的要经历悲伤离合。悲伤不可避免，何不争取更多快乐。
看了毕淑敏的《心里密码》，说实在的，并没有获得很大的启示，但却引起我对生活的思考。
每个人都有自己的想法和个性。他是世界上独一无二的个体，就像夜空中的星星。因此，每个人对生活都有自己的态度。有些人喜欢简单，有些人喜欢优雅，有些人喜欢活力。。。所以不同的人有不同的生活追求。
人生在世，时间短暂，何不让自己在人生的道路上走得更幸福。何必在乎别人的眼光，别人的不解，因他人而烦恼 。如果想拥有更多的快乐，就随心而走。
会随心而悦，那就是自己的正确之路。
生活总有不如意的地方，你不能一味的抱怨，一味的抱怨命运的不公，一味抱怨朋友的离弃，一味抱怨工作的不顺……生活就是这样，酸甜苦辣，百味俱全。生活不可能一直是甜的，偶尔会有酸苦辣来做生活的调味剂，就像人生不可能是一路坦顺，偶尔挫折也会在半途中不期遇到，这样的生活才是真真实实的生活，实实在在的生活。无论是悲伤还是幸福，这种生活都会让我们体验到丰富多彩的生活，这是我们来到这个世界的见证，也是我们在这个世界上学到的东西。
就像作者在书中所说的一样“人不可能总吃细粮，偶尔也一定要吃粗纤维，悲剧、生病、死亡等都是生命中的粗纤维，我们只有安然接纳。就像你不可能要求一个没有风暴的大海。那不是海，那是泥潭”。
无论问谁，选择大海还是泥潭，我们都可以心领神会，不答而知。总有人抱怨自己有那么多悲伤，而其他人却那么快乐。她知道最幸福的人有烦恼和说不出的悲伤，但他们用自己的快乐掩盖和埋葬自己的悲伤。不要只想着自己的悲伤而忽视自己的运气；不要只看到别人的幸福而忽视别人的不幸。
从某种程度上讲，一切都是相对公平的，没有得到就无所谓失去，没有失去就无所谓得到，可谓福祸所依，也可谓“当上帝为你关上一扇门的时候，会为你打开一扇窗”。
生活中我们都拥有亲人，朋友或爱人，而当某些人遭遇亲人的背弃时，会因“血浓于水”而原谅亲人。面对朋友或情人的背叛，你无权责怪他们，因为你无权阻止他们的选择。背叛，也许是他们的错，也许不是他们的错。
可即使是他们的错又怎样，何况圣人都会犯错，我们又有什么强有力的理由去批判他们。每个人都有犯错的权利，每个人都有原谅别人的义务。对某些小事情，何必斤斤计较，何不让它随风而去。
有些事，有些人物适适合遗忘的，所以要把握顺风顺水的时间。因为时间是最好的良药，无论你在某个时刻多么痛苦，多么悲伤，时间都会悄然带走你的悲伤记忆，逐渐消失，甚至消失。
人生是自己的，何不随心而走，随心而悦。当你想哭的时候，哭；当你想笑的时候，笑；当你想发泄的时候，发泄的生活是我们自己的，生活的道路需要我们自己开辟，我们自己的一切都是由我们自己主宰的。人生因自我而乐，因随心而悦。
◆ 宇宙密码读后感
读《课堂密码》心得体会
作者：wo文章**：增长博客点击量：2633更新时间：2010年6月12日
学习了《课堂密码》一书，感受颇深，就像文中讲到：走近课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂没有我们想象中的那么简单。对于本文提到的课堂管理，结合自己的教学实践，我认识到：
一年级课堂教学的重点之一是课堂纪律及其学习。记得期初，对学生而言我还是一个陌生人，是他们的新老师，因此心中还保存着几分敬畏，课堂纪律也较好，课堂效率比较高。恐怕我的课太枯燥，对学生要求太严格，课堂气氛不够活跃。理想的教室应该非常活跃。每个人都应该积极参与讨论，用小手。
因此，我改变了以往的教学方法，尝试使用一些能激发学生课堂教学兴趣的语言。比如穿插一些故事和动画人物。果然，课堂氛围一下子就热情高涨。
过了不久，课堂气氛就变得很难控制了，越到后来课堂气氛越“热烈”，几个调皮的学生也借此机会“争先恐后”。老师提出一个问题，更多的时候不是大家积极讨论分析这个问题的本意，而是有些闹哄哄的吵问题之外的东西，让我不得不制止他们的“奇思妙想”。
如何使一个纪律混乱的班级，变得有序呢？在开学过后的一个半月后，我不得不深入的思考这个问题------又过了近一个月，班级的纪律明显好转，学***明显提升，我也得出了以下几条经验：1、聚焦。
要求学生在开始上课之前，一定要把教室里所有人的注意力都集中在自己的身上，如果有人在私下聊天，就不要讲课。所有的学生都安静下来后，再停顿三五秒钟，然后开始用比平时低的语调说话。
2、发展倾听能力。
（1）培养孩子的倾听习惯。当其他学生站起来回答问题时，总会有一些学生互相交谈。为了制止这个现象，我不得不想出对策。
一有同学跟着，就让这个同学重复另一个同学说的话。也经常教育学生要倾听别人，所以当出现上述现象，我就马上用眼神进行交流，其他学生就会说出“要学会倾听别人”。久而久之，学生就记住了这点。
（2）以说促进听。比较难说的，教师先说——全班说——优生说——中差生说；比较简单的，可以让优生说——中差说；很简单的直接让中差生说；另外，当学生回答错误时，有时请优生帮助说，再让该学生说，让他体验学***的喜悦，树立说的信心；对于重点内容，还结合孩子好胜、好强的心理，开展小组竞赛说，男女同学生竞赛说等。有时，我们要创设问题情境，激发说话欲望，发展思维能力，提高说话质量。
例如，教学生看图表：之后，学生将学会看图表，找出已知的条件和数学问题，然后根据问题判断是用加减法解决问题。在教学过程中，结合实际情况提出更多的问题，激发学生的说话欲望。
3、实时监控。实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。
一般情况下，我会在学生开始做作业后两分钟左右巡视教室，看看所有的学生是否已经开始做作业，正在做他们应该做的事情，并为有需要的学生提供个性化的指导。如果发现共同问题，需要集体指导。
4、低调处理。课堂上一般要特别注意那些行为上比较有“问题”的学生，如果让他们成为教室里的注意力焦点，反而会让他们获得成就感，进而得寸进尺。
5、用心对个别学生进行辅导。教学中发现班上总有几个学生。由于种种原因，计算、计数、游戏和答案都比其他学生慢。容易走神、分心，只有点名或眼神提醒，他的注意力才转到老师要求做的事情上。
真正焕发生命活力的课堂，并不是教师个人的精彩课堂，也不是学生个人***科知识的课堂，而是教师与学生借助课堂教学这一活动与平台，在教师的精彩教学之中，在学生学科知识的***程中，体会人与人之间的情感共鸣与知识共享的乐趣的课堂。”是的，就是这样的课堂，才是有生命力的课，才是精彩的课。
读周彬著《课堂密码》读书笔记
《课堂密码：对课堂教学的深度思考》，华东师范大学教育学博士周彬著，华东师范大学出版社出版发行，2009年8月第1版，2009年10月第2次印刷
该书分为五个部分，即：打造“有效课堂”；营造“有趣课堂”；塑造“有序课堂”；课堂中的“学生”；课堂中的“教师”。
作者主要观点如下：
1、莫把课堂只当课堂；莫把课堂只当教学；莫让课堂止于安静；以学生为师；以同事的课堂为友。
2。当前的知识竞争已不再是知识存储的竞争，而是知识抽取的竞争。在教育教学中，知识存储过程中使用的方法越简单，学生提取知识就越困难；逻辑越清晰，学生提取知识就越容易。
3、在今天这个时代，一个不投资的人自然是买不起房的；一个不再看书的人，必然会在每堂课中都处于挣扎状态。
4、衡量自己有没有学会一本书的标准：当你看书的封面时能够把目录写出来，那你就掌握了这本书的40%；当你看目录时能够把书中的要点写出来，那你就掌握了这本书的60%；当你看着知识要点能够把细节想起来，那你就掌握了这本书的80%；如果你还能够把这本书的知识进行重组并灵活应用，那你就掌握了这本书的90%以上。
5、为了让学生能更快地掌握学科知识点，教师以训练者的身份面对学生可能最有效；为了让学生更好地掌握系统化的学科知识，教师以教学者的身份面对学生可能最有效；为了学生的全面发展与可持续发展，教师以教育者的身份面对学生可能最有效。
6、课堂结构=学科深度×教育广度。对于学科深度有两种理解，一是指内容的艰深，二是指理解的深刻。教师应具有学科知识的深度，不是学科知识的内容，而是对学科知识的理解。
教师对内容的理解越深刻，就越能帮助学生学习，就越能让学生学习，就越能让学生掌握学科知识。对于教育广度也有两种理解，就是把学生当做“一个学***知识的人”（专业选手），还是当做“一个人在学***知识”（业余选手）。从“一个人在学***知识”的立场出发，就意味着必须把学生当做一个整体的人来对待，可以从三个方面加强学科知识对学生的吸引力：
一是学科教师要全面地爱护与关心学生；二是力求让“书面化的学科知识”生活化；三是要从学生的知识原点出发，引导学生走到学科知识的终点。
7号。要提高课堂教学效率，不仅需要更多的方法和策略，而且需要优化自己的课堂结构。课堂结构应是学科深度和教育广度的均衡配置。
8、课堂效率=教学进度×学***度。课堂教学的真正主体是学生，而不是教师。教师很努力，但学生不参与，所以课堂教学的效果还是零。在课堂教学中，真正具有教育意义的是学生的学习，教师的教学只是学生学习的中介。
换而言之，教师的主导只是服务于学生主体学***种方式而已。因此，从目标上看，评价一个班级的标准应该是学生的学习水平，而不是教师的教学进度。
9号。课堂效率需要教师的努力、学生的参与和师生的合作。要让课堂发挥最大的效率，肯定需要教师与学生的努力与投入，但在教师与学生投入有限的情况下，相互照顾对方的进度，才是最佳的选择。教师一味地加快教学进度而不顾学生的学***度，或者学生只管个人的学***度而不顺应教师的教学进度，都很难让课堂效率最大化。
10、肖川教授认为，只是关心“怎么教”的教育是没有灵魂的教育；只是关心“教什么”的教育是没有肉体的教育。
11、“教什么”是指教学内容，符合科学的特征，具有可以重复与可以迁移的特点；“怎么教”是指教学手段，符合艺术的特征，具有个性化与即时性的特点。
12、一堂成功的课往往具有即时性，它需要教师有灵感，也需要教师能把握当时的课堂情境，有预设的课可以保证不出问题，但难以保证它非常精彩。一堂成功的课也具有个性特征，教师的个性魅力、知识结构，就决定了他会选择什么样的教学方法，而这些方法就像镶嵌在教师身上一样，难以为他人所模仿。因此，课堂教学既不会由于外在的强制或者指导而变得精彩，也不会因为对他人的模仿而更为成功。
因为在强制的状态下艺术家是做不出精品的，而对艺术品的仿制就是地地道道的赝品。
13、不管教师在学科教学上多么努力，对学科知识的学习、理解与掌握，始终是学生自己的事情，教师可以帮助学生学***知识，但永远不可能替代学生去学习、理解与掌握学科知识。因此，课堂教学不应该止于学科生活化，还应该以学生自己理解和掌握学科知识为最终目的，这就需要教师在完成学科生活化之后，进一步推进与完善学生生活学科化的过程。
14、学科教学只是学生***科知识的一种辅助手段，真正让学生掌握学科知识的，是学生自己对学科知识的主动建构。
15、课堂有趣包括两种情况：一是把学生的注意力从其他地方吸引过来的外在兴趣，这种兴趣有比较价值，但并不一定有内在价值；另一个是真正吸引学生的课堂教学的内在兴趣，这依赖于学生在学科知识学***中对逻辑与思维的把握与练习。这两种兴趣缺一不可，但绝不应该仅止于第一种兴趣。
16、考试成绩=学科兴趣×学***×学生智商。影响学生学***的要素，大致包括以上三大方面。在这三大学***中，最难改变的应该是学生智商，甚至可以说是完全不可改变的要素。
我们不能改变学生的智商，但能够改变学生对待自己智商的态度与使用它的方法。对学生来说，找到适合自己的学***是取得学***的前提。在学生的学***中，最容易改变的是学生的学科兴趣。
学生对某一学科喜欢与否，很少以其专业价值为标准，一般是以之是否对他们的胃口为标准，在这一点上，学科教师的教学风格甚至学科教师自己的生活态度都起着至关重要的作用。然而，在现实中，教师往往是用强迫来替代学科兴趣，用训练来替代学***，虽然明知这种教学方法是饮鸩止渴，但是要让他们在渴死与毒死之间进行选择，教师们情愿先止渴再被毒死。
17、教师要切记：不要因捍卫教材而丢失了自己，不要变成教材的“传声筒”、“卫道士”；不要因拘泥于教材而变得教条；不要替代教材而成为学生的敌人。课堂的主要矛盾应该是学生的学***与教材的内容深度之间的差距，次要矛盾应该是学生学***与教师之间的差异。
18、教师有三种定位：其一，团结教材而进攻学生；其二，团结学生而进攻
教材；其三，成为课堂中的陌生人，看学生与教材恶斗不止，而自己坐看“风景”。一般情况下，教师都不会选择第三种，选择第一种情况的占绝大多数，选择第二种情况的占极少数。要进攻教材，教师就要掌握三项本事：
读透教材、补充教材与批判教材。成功的课堂，就是教师带领着学生，富有智慧地读透教材、补充教材与批判教材，而不是对着教材顶礼膜拜。19、对学科教师有两种不同的理解，一种观点认为，学科是对教育功能的分化，即教师只对学科教学负责；另一种观点认为，学科是对教育功能的延伸，即教师不但要教育好学生，还要对学科教学负责。
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