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小班观察记录【篇1】
小班美工观察记录20篇
小班美工观察记录（一）：
观察记录
区域活动时间，xxx进入美工区区角。只见他用右手的大拇指蘸足红色印泥在白纸上印指纹，大声的呼喊哇，看我的指纹，是用我的大拇指印出来的哦。这一幕吸引了区角内其他小朋友，随即其他小朋友也都纷纷跟着效仿，一场印指纹比赛开始了。你印一个，我印一个，很快一张纸就印满了。突然，周思远喊道，你们快来看呀看，我印了一个旋涡，这是我变的大风，并且是龙卷风，它能把所有的房屋，车子，花草都吹翻。另一个小朋友也惊喜的喊道我这个变得是浪花，我们去海边玩，就会看到很多这样的浪花。小朋友你一言我一语介绍着自我的作品。余洪浩紧之后说：那今日我们来玩变魔术吧，把我们印出的指纹变成各种各样的东西吧！所有的小朋友齐声说：好啊，好啊！
于是，孩子们开始了他们的创作，自由表现，玩的不亦乐乎。然而，多数孩子在纸上印上一通指纹后，就不知所措，有的看着自我印好的指纹发呆，有的自我印好了就看着别人印，把自我的仍在了一边，还有的拿起勾线笔在指纹印上涂起颜色来。这时刘雨萱说：我们怎样样才能让我们的指纹看上去更像一只蝴蝶呢？小朋友们像受了启发一样，七嘴八舌的讨论起来，慢慢地他们就总结出来，能够经过添画的方式创作出了蝴蝶、小猫、小鸭，孔雀、小花、太阳等形象。
分析评价
幼儿园绘画艺术教育活动是一种视觉艺术活动，是眼、脑、手共同参与的活动，幼儿在不断变化着的美术实践中，不断地感受美、探索美、创造美。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自我的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮忙。小班幼儿的注意力不集中，容易受兴趣的影响，根据这一年龄特点和认知水平，在日常活动中应教幼儿一些简单的绘画技能，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。让他们更自如地经过绘画表达自我的思想和愿望，从而发展他们的创造力和动手本事。
支持策略
在幼儿初次接触这个活动时，教师应对幼儿进行手印想象画的相关经验进行启发和诱导，能够经过观察图片引发幼儿思索、学习，怎样印画出更多的东西？供给丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术。活动这些都为幼儿的创作供给了帮忙，打下必须的基础，从而避免孩子表现出的茫然、无措的状态。
小班美工观察记录（二）：
观察日期：2019年11月18日
观察时间：10：2210：32
观察对象：史芮语
观察目标：观察幼儿使用剪刀的本事。
观察实录：
美工区里，孩子们都选择了自我喜欢的材料在进行手工。史芮语拿着剪刀、胶水、彩纸坐了下来，左手拿着彩纸，右手大拇指和食指拿着剪刀慢慢的剪纸，左一下右一下，纸还是没有剪下，之后直接用手把它撕下来了。之后她又开始剪，大约过了30秒，一张小小的纸剪下来并用胶水贴在图画中。
之后，她换左手拿剪刀右手拿纸，将手中一张大纸剪下若干张小纸贴于图画中。在这过程中，她站起来看看对面的小朋友在干什么，完了之后又开始剪纸。咔嚓咔嚓，这次剪了很多的碎纸。
几分钟过去了，她画面上的碎纸越来越多了。她将手中的纸剪的越来越小了，纸上有胶水沾到了剪刀上，她一点一点的撕下来，将剪刀从左手又换到右手，一点一点的把手中的纸剪的越来越小了。
分析评价：
小班幼儿在美工区的纸工游戏中，慢慢开始接触需要用剪刀完成的作品，因为年龄的关系手指的灵活度还不够，他们的手指小肌肉群的发育还未全部完成。史芮语在使用剪刀的手法上较为欠缺，要剪下纸张，需要一次打开和闭合剪刀的过程。这对于她来说还需要必须的时间来锻炼。
支持策略：
1.在日常活动中，教师指导幼儿正确使用剪刀。有目的地剪一剪，练一练，锻炼了孩子的手指灵活度和小肌肉群的发展。
2.每当幼儿完成作品后，及时地给予表扬和鼓励，进一步提高幼儿在以后的纸工游戏活动中的信心和兴趣。
小班美工观察记录（三）：
观察目的：
观察幼儿能否用简单的线条和色彩大体画出自我想画的事物，并体验画画的乐趣。
观察实录：
美工活动时，涵涵利用简单的线条进行美工创作，她画了树、画了太阳、画了白云，还画了一些小花小草。
画儿画好了，准备涂色了，涵涵选择了橙色的蜡笔涂了太阳，又选择了蓝色的蜡笔涂了云朵，之后用咖啡色涂了树干，用红色涂了树叶。
涂底色时，涵涵选择了紫色，她很快地就将一大片空白的地方涂好了，然后在涂树叶、小草的周围时，她低下了头，细心翼翼地涂，最终，作品完成了，她很高兴跟黄语萱说：我画的是枫树，秋天到了，枫叶就变成了红色，有的树叶是黄色的，有的树叶是绿色的，真好看！[由整理]
行为分析：
幼儿对事物的理解和感受不一样于成人，他们表达自我认识和情感的方式也有别于成人，涵涵对色彩也有自我独特的看法，在她的眼里星空的颜色就是美丽的，所以她在选择颜色的时候毫不犹豫的选择了梦幻紫，并且她还愿意将自我的作品与同伴进行交流，涵涵到达了《指南》中提出的：幼儿能用简单的色彩画出自我想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。
支持策略：
1.带领幼儿多接触大自然，和幼儿一齐讨论、发现大自然中美的事物特征，培养幼儿的观察力、想象力和创作本事，以及感受和欣赏美的本事。
2.教师要尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
3.为幼儿供给丰富的绘画材料，创设简便、愉快的绘画氛围，激发幼儿的学习兴趣，产生创作的欲望，随时记录并分享自我观察的现象。
小班美工观察记录（四）：
小班美工区观察记录
个案：
今日钱子昊小朋友自主选择到美工区去玩欢乐涂色的游戏。来到了美工区，钱子昊这张看看那张看看，然后选择了一张玉米图片，然后去拿蜡笔，刚开始他拿了自我喜欢的蓝色蜡笔，可是在下笔涂色时，好像感觉到了什么不对，又把蓝蜡笔放进篮子，重新挑了一只黄色的蜡笔，就急急忙忙地在玉米上涂起颜色来。他拿起蜡笔使劲地上下涂涂，又左右涂涂，画图不仅仅有些空隙，并且部分颜色涂出了轮廓线。见状，我走过去蹲下来引导说：昊昊，涂色时要内心一点，注意轮廓线，线条如果能朝一个方向涂，就能够把玉米涂得更漂亮了。昊昊听了，放慢速度试了试，果真发现了没有颜色在突出轮廓线外，他高兴地对我说：教师，你看，我此刻没有涂开来哦！我为他竖起大拇指说：就这样，你会涂的更棒的！听了我的鼓励，他笑着说：嗯！我要涂个漂亮的大玉米。等到他画好后，我重点表扬他：说他涂色时很用心，几乎没有涂开来，涂色很均匀，玉米十分漂亮。听了我的表扬，他开心的不得了。
分析：
1.钱子昊把喜欢的蓝色蜡笔换成黄色蜡笔，说明他对事物（玉米）有必须的认知本事，展现了自我引导与独立选择的本事。
2.他对涂画这些精致活动略为粗心，但经过教师的引导后，在涂色方面，他的耐心和坚持性有了增强，取得了必须的效果。
3.在教师的引导下能较好地完成作品，一旦完成了操作和受到教师表扬就兴奋不已，说明他的理解本事较强，获得了成就感。
对策：
1.了解需要，直接提议。教师应根据幼儿的具体情景，及时地了解其真正需要，帮忙幼儿排除一些干扰，以直接提议的方式，让幼儿认识到自我的不足，加以改善。
2.教师要耐心的引导，蹲下来以朋友的身份与她交流，引导他耐心地完成作品，注重过程的情感体验。
3.适当的鼓励，使之较好地完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中获得成就感。
小班美工观察记录（五）：
本事发展与兴趣点：注意力一向集中在教师身上，目光跟着教师走。愿意参加，能够按照教师的要求游戏。喜欢参加游戏，能够到达教师要求。喜欢参加游戏，能基本到达教师要求。分析反思：美工区在教室外面的走廊上，所以教师需要在教室及外面巡回指导。整个区域活动的时间，豪豪都没有好好地参与游戏，他心绪不宁，目光一向跟着教师移动，根本没有把注意力放在美工区的材料上，只是将材料放在自我跟前。当教师走进教室时，他就会将整个身体都探过来，将脖子伸得长长的，看着教师，生怕教师在他的视线里面消失。当教师走到他身边时，他就会拿起面前的操作材料，有一下，没一下地玩着。豪豪是一个十分没有安全感的孩子幼儿教育，他的目光一向都离不开教师。如果看不到教师，他就会大声哭喊。所以，他看似在参与区域游戏，但其实心思基本没在上头，这是典型的缺乏安全感的表现。
教育提议：我觉得豪豪会出现这样的问题主要是因为依靠性的体现及区域材料的不适切性。首先，要让豪豪多与周围的小朋友沟通、交流，也能够请周围的小朋友主动跟他聊天，让豪豪有更多的朋友，把注意力分散到好朋友身上。其次，能够利用一些有关好朋友一齐玩真开心的视屏，让豪豪了解与好朋友一齐玩是很开心的，从而渴望与好朋友一齐玩。最终，教师也应当查看一下美工区的材料，看看对孩子的新引力够不够大，是不是过于普通，孩子缺少兴趣。教师应当尽量投放一些孩子比较感兴趣的操作材料，以兴趣转移豪豪的注意力，让豪豪将注意力集中在操作材料上，而不是教师的身上。
小班美工观察记录（六）：
观察情景记录：在美术活动奇妙的发现中，宇恒看我示范把点子连起来，变出了手套和围巾，开心地和其它小朋友一齐鼓起来掌。之后我出示范画，请幼儿观察是如何装饰手套围巾的，有的幼儿发现我用彩色的圆点装饰手套，还有幼儿发现围巾是条纹的，一条蓝，一条黄地涂色，宇恒也仔细地看着，但没有举手发言表达自我的想法。
在幼儿绘画操作过程中，宇恒从盒子里拿出蓝色的油画棒轻轻地把点子连起来，可是手里的小油画棒不能按着他的想法来，很多点子没有连起来，蓝色的线跑到了点子的旁边，围巾的外轮廓没有勾画准确，歪歪扭扭的。之后他不画了，我走上前，说：宇恒，快点画啊。宇恒皱着眉头不说话，还是不动。于是我拿来橡皮，帮他把勾得不对的地方擦掉，然后抓着他的小手帮忙他画了一些，之后他才细心翼翼地画起来。在装饰部分，宇恒的涂色不均匀，整幅作品由于手套和围巾的外轮廓连得不圆滑，所以看起来较为稚拙。
分析与措施
分析：
1．宇恒是一个比较专注的孩子，但不愿意在团体面前表现自我，所以上课的时候即使明白答案，也不愿意举手。
2．连点子考验的是幼儿的手眼协调本事，宇恒的手眼配合度不够，使得绘画连线时不能准确地将点子一个一个连起来，刚开始的失败让宇恒较为灰心，不愿意再画了。
3．由于之前较多美术活动是线的练习以及玩色活动，幼儿涂色本事没有得到很好的锻炼，导致这次活动中宇恒涂色出现不均匀的情景出现。
措施：
1．鼓励宇恒上课时进取举手发言，并用大红花奖励的形式，让他体验在团体面前大胆表现自我的成就感。
2．在区域活动中，继续让宇恒练习用油画棒连点子，还能够指导他玩穿珠子、喂瓶子宝宝等游戏，提高他的手眼协调本事。
3．在日常活动中，注意幼儿涂色本事的培养，另外，请家长配合，在家也让孩子练习均匀地涂色。
小班美工观察记录（七）：
活动时间：5月11日
这一次，孩子们印出了很多的小手印，可是孩子们蘸颜料太多了，白纸竖起来的话就会有颜料流下来，添画的活动不能继续完成，只好放在教室窗台边的桌子上晾干
讲评：颜色和颜色都是好朋友
这一次我没有给孩子们供给绿色，因为我想让孩子经过自我配色，调出绿色，就像晓菁偶然发现红+黄=橘黄一样，引导孩子们发现了兰+黄=绿，从而发现基本的配色规律。可是孩子们这一次的兴趣则在于用已有的颜料小手印画上，我也没有刻意的引导，而在讲评的时候侧重：告诉孩子们有的颜色和有的颜色是好朋友，就像晓菁手上的红色，和黄色好朋友在一齐，就变成了橘黄色，很多颜色也都是好朋友，能变出不一样的漂亮颜色来呢，请小朋友在下一次活动时实验一下，还有哪些颜色在一齐变出更多颜色更漂亮的小手印，引起他们对下一次活动的期盼。
教师介入：哇，你们的小手印好漂亮啊！必须会变成很美的热带鱼的，咦？你们怎样不画啊？振骁说：彩笔一画上去就脏乎乎的。鹏欣说：纸还没有干呢，不好画。为什么会这样呢？我们想想看佳芮说：可能是颜色蘸多了吧。那么少蘸一些啊，手上沾满颜料的时候，在盘子上头停一停，我们的桌子上也会变干净，印的画也会很快变干的。这时我想到一个更好的办法，很高兴的说：我有一个更好的办法呢，我们试试吧！我拿来毛笔，晓菁指着毛笔问：拿毛笔做什么用？我做了一下示范，用毛笔蘸颜料涂满手掌，然后再印，孩子们立刻就去实行了，萱萱想要橘红色的手印，祖涵就把自我第一次活动中的发现告诉了她，并且萱萱用的是毛笔，所以颜色变在了她的手掌上，而不是颜料盘里。
反思：在这次活动中，我认识到两点：首先，教师在活动区中的工作应当是供给环境――进行引导――调整环境－－进行引导，根据孩子们在活动中的表现，我采取了教师直接干预的办法，以活动主角的身份参加到印画中来，时常看一些教师在游戏中的介入以及如何介入的文章，觉得很有道理，可是在真正实施的时候却很难把握住分寸，该怎样介入何时介入呢？一向是困扰我的大问题，需要在更多的实践中去摸索
其次是玩色常规的培养：我认为在小班，很多示范都是必要的，我异常展示了毛笔蘸颜料在调色盘上刮两下涂色洗毛笔这一个十分重要的常规，孩子们认真地看我做了，也认真的模仿我在做，和第一次活动时相比较，由于我事先研究的不周到而导致的结果，虽然也引导孩子自我解决了问题，可是我觉得这些是应当在活动前告诉孩子们的。孩子们最终画出了美丽的热带鱼，那么，小手印还能变成什么呢？我在网上搜集了一部分手的艺术图片放在主题墙上，还搜集到2003年汉城国际卡通动画影展中来自匈牙利的世界著名沙画大师的一段精彩沙画表演，相信会带给孩子们更多的惊奇和启发。
小班美工观察记录（八）：
观察情景记录场景一：在区域活动美术区开展的线描画百花园活动中。我先给小朋友展示了四幅不一样形状不一样姿态的花朵线描画范画激发幼儿绘画兴趣，然后让小朋友说说范画中装饰花朵时所用到的点、线、面以及花朵的绘画方法。在让小朋友说说还能够用哪些点、线、面装饰花朵时，我发现一向坚持沉默的晨晨小朋友也举起了小手。于是，我抓住机遇请他来回答。虽然他的回答与前一位小朋友类似，可是我还是及时表扬了他。在绘画时，他好像还是沉浸在刚才的喜悦中，用了许多他刚才说到的线条装饰起了花朵。我及时引导，在我的引导下他用小点装饰了花蕊，用螺旋线、相连弧线、锯齿线、圆形等装饰了花瓣，用粗细不一样的直线装饰了叶子。
场景二：在美术活动线描画美丽的毛衣活动中，我先引导幼儿在已有的经验上进一步认识凹凸线和十字点然后指导他们大胆运用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。在绘画活动中我发现晨晨能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点进行装饰毛衣，只是线条分割的时候没有掌握好距离，疏密方面略显欠缺。于是，我走过去及时表扬了他，并告诉他画线的时候要看好边上一条线条，两根线条之间的距离要掌握好，他笑着点点头。但当我问他明白自我所用的线条名称时，他摇摇头。
分析与措施分析：
算算时间，重点关注晨晨已经第四个月了，除了偶尔还要手把手的指导他绘画，此刻他已经能经过教师的语言提示独立运用一些简单的线条、点、面自主装饰了，提高还是十分大的，可是他还是存在以下几方面问题：
1。手眼本事较差，异常是对于图形分割，距离的把握是他的弱项，导致他不敢下笔。
2。想象力教差，缺少线描画点、线、面结合的经验。对于自主搭配方面的本事较弱，并且缺少一些线描画点、线、面方面基础的技能。
措施：
1。多花时间给他欣赏一些线描画范例，教他认识一些简单的线条和图案，帮忙他了解绘画方面的知识。
2。在调动幼儿学画进取性的同时，加强幼儿美术技能的锻炼一些机会让他练习线描画如：
（1）利用区域活动及早晨来园时间，鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。
（2）供给各种范画，引导其发现教师在装饰时使用的点、线、面的丰富性，鼓励其在自我绘画时能够结合运用。
（3）供给各种轮廓图，鼓励其进行线描画活动，教师给与指导。
3。与家长沟通，让幼儿在家也能继续练习。
4。在以后活动中要鼓励他多练习，对于他的提高要及时表扬，调动他参与活动的进取性。
小班美工观察记录（九）：
活动过程：孩子们在玩小手印画。他们觉得颜色十分漂亮，祖涵印了一个红色的手印，然后去蘸黄色的颜料，没想到居然印出来一个橘红色的手印，祖涵很高兴得说：佳芮你看，我的颜色变了。佳芮于是也想变变看，她本来蘸了绿颜色印了一个手印，之后蘸了红颜料，结果印出来一个黑乎乎的手印，佳芮说：太丑了。几个孩子的兴趣从印手印转移到了颜色的变化上。他们蘸来蘸去，再也没有变出漂亮的颜色来，几盘颜料都变得黑乎乎了，孩子们发现自我的小手都变成比较脏的颜色了，都跑去洗手了。
讲评：谈话：晓菁，你们的小手印印出来了没有？晓菁没说话，东珂说：你看我的手（东珂还没有洗手）。教师问：哎呀，怎样会是黑色的呢。祖涵抢着说：颜色都变了。指着自我变出来的橘红色手印样貌很高兴。教师：哦，颜色会变啊，怎样变出来的？佳芮说：我印了一个颜色，又蘸另一个颜色，他们就变了。我说：哦，颜色会变魔术啊。不是很好玩吗？可是你们怎样不玩了？祖涵说：太脏了，不好看。想想看，漂亮的颜色怎样会变脏的呢？佳芮：我把颜色掺在一齐了。祖涵：我也把颜色掺在一齐了，可是没有变脏，还挺漂亮呢！健旭：手上蘸的颜色太多了，就变得不好看了。教师：我们想个办法让颜色不要变脏。好不好？佳芮说：怎样办？我就问：你们的手怎样变干净的？健旭说：用水洗的。我说：这不就是办法吗？孩子们高兴得说：对呀，原先办法这么简单啊。
反思：我为孩子们准备了红、黄、蓝等几种颜色和白纸，请孩子们印画，当时设计的时候是想让孩子们印出几种不一样颜色的手印，然后添画成热带鱼。可是在活动过程中，孩子们不停的把自我的小手放在颜料里面蘸颜色，然后印在纸上。很多孩子的第二个小手印变成了另一种颜色，孩子们感觉很惊奇。当时，我本来要提醒孩子们，如果不把手洗干净再去蘸别的颜色，印出来的手印会变色或者变脏的，可是我想起一句关于实践的谚语我听到的会忘掉，我看到的能记住，我做过的才真正明白。所以我想如果孩子们自我经过操作而发现这个现象，会不会激发他们的探索欲望呢，孩子们或许在这个过程中，会自主的了解到红+黄=橘红、蓝+黄=绿这些颜色搭配的规律，所以没有干预他们。可是忽略了一点，当多种颜色混合时颜色会变脏、呈褐色、黑色，孩子们对整个活动失去了兴趣，预设目标没有完成。
小班美工观察记录（十）：
案例描述：今日中午饭后，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就能够选择自我喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自我会折的，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮忙教一教。不一会儿就有小朋友拿着折好的作品来给我看，告诉我他会折了。我看了他们的作品之后，有些看作品还成型就算经过了，有些我让他当着我的面展开后重新折一遍。可是，我发现其实他们不会折，也许是其他小朋友帮他完成的。今日折的是知了，我看见浩浩前两天已经会折了，浩浩妈妈来的时候，我还告诉她浩浩已经会折了。可是浩浩妈妈却告诉我说，浩浩其实不会折。我觉得还挺惊讶，于是把浩浩叫过来又让他当着我的面折一遍。我真的发现浩浩在一些小细节上头确实还没有掌握。
我的反思：
折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。可是如果他们一向局限于一些原先的折纸资料，不求提高，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退。所以我在想一向要要让他们有新的资料学会。所以，我一般是对孩子的折纸资料一个个地进行过关，学会一项，再进行下一项，这样才能扎扎实实地学下去。
本来以为小朋友告诉我说自我会了，应当就真的已经会了，可是从今日的表现来看，可能孩子的所谓会了还是有包含水分的。所以我应当更加细致地确认他会了，才算经过。
所以，今日中午接下来，我让浩浩又一次折了，发现不会的地方也及时帮他教会了。
我庆幸自我细心的问了浩浩的妈妈，如果不问的话，想当然地认为浩浩会了，会使他产生随便应付的心理，并且对他后面再学习也没有好处。
所以以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自我更负责，对教育更负责，也才能对自我的教学工作更有促进作用。
小班美工观察记录（十一）：
场景一：在区域活动美术区开展的线描画百花园活动中。我先给小朋友展示了四幅不一样形状不一样姿态的花朵线描画范画激发幼儿绘画兴趣，然后让小朋友说说范画中装饰花朵时所用到的点、线、面以及花朵的绘画方法。在让小朋友说说还能够用哪些点、线、面装饰花朵时，我发现一向坚持沉默的晨晨小朋友也举起了小手。于是，我抓住机遇请他来回答。虽然他的回答与前一位小朋友类似，可是我还是及时表扬了他。在绘画时，他好像还是沉浸在刚才的喜悦中，用了许多他刚才说到的线条装饰起了花朵。我及时引导，在我的引导下他用小点装饰了花蕊，用螺旋线、相连弧线、锯齿线、圆形等装饰了花瓣，用粗细不一样的直线装饰了叶子。
场景二：在美术活动线描画美丽的毛衣活动中，我先引导幼儿在已有的经验上进一步认识凹凸线和十字点然后指导他们大胆运用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。在绘画活动中我发现晨晨能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点进行装饰毛衣，只是线条分割的时候没有掌握好距离，疏密方面略显欠缺。于是，我走过去及时表扬了他，并告诉他画线的时候要看好边上一条线条，两根线条之间的距离要掌握好，他笑着点点头。但当我问他明白自我所用的线条名称时，他摇摇头。
分析与措施分析：
算算时间，重点关注晨晨已经第四个月了，除了偶尔还要手把手的指导他绘画，此刻他已经能经过教师的语言提示独立运用一些简单的线条、点、面自主装饰了，提高还是十分大的，可是他还是存在以下几方面问题：
1.手眼本事较差，异常是对于图形分割，距离的把握是他的弱项，导致他不敢下笔。
2.想象力教差，缺少线描画点、线、面结合的经验。对于自主搭配方面的本事较弱，并且缺少一些线描画点、线、面方面基础的技能。
措施：
1.多花时间给他欣赏一些线描画范例，教他认识一些简单的线条和图案，帮忙他了解绘画方面的知识。
2.在调动幼儿学画进取性的同时，加强幼儿美术技能的锻炼一些机会让他练习线描画如：
(1)利用区域活动及早晨来园时间，鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。
(2)供给各种范画，引导其发现教师在装饰时使用的点、线、面的丰富性，鼓励其在自我绘画时能够结合运用。
(3)供给各种轮廓图，鼓励其进行线描画活动，教师给与指导。
3.与家长沟通，让幼儿在家也能继续练习。
4.在以后活动中要鼓励他多练习，对于他的提高要及时表扬，调动他参与活动的进取性。
小班美工观察记录（十二）：
观察记录
夏天到了，天气好热呀！孩子们也要帮小动物洗洗澡，降降温了。看，美术区的孩子们开始忙了起来。
只见大家取来有喷头的图片，然后我们将颜料摆好，我告诉孩子们下头我们变一个魔术，看看会发生什么奇迹？孩子们都异常好奇，期待奇迹的发生。
于是，孩子们开始挥舞手里的小刷子，试着在喷头的下头刷呀刷，一会功夫艺轩喊起来，张教师，我在给大公鸡洗澡呢！其他孩子也开始兴奋起来，赶快动手在自我图画的喷头下头使劲的刷，不一会功夫别的小朋友的小动物也相继出现，大家开心的谈论自我是给哪个小动物洗澡。
看到艺轩的公鸡出现，慧语开始着急了，撅着小嘴吧，满脸的不高兴，于是，我告诉慧语，沉住气慢慢地刷一会儿你也会把小动物找到的。最终慧语的小鱼也浮现出来。最终大家都为自我美术活动帮忙小动物洗澡而感到高兴。
评价与分析
对于托班孩子来说，美术活动一向不好开展，因为孩子们一会拿这个，一会拿那个，为了让孩子们喜欢美术活动，我们每次在开展活动时，总是设置一些孩子们喜欢的故事情节，让孩子们置身其中来增加活动的兴趣，并经过进行小组操作，教师能更好的辅导孩子，到达教育的目的。
小班美工观察记录（十三）：
观察目的
具有初步的艺术表现和创造本事，能用多种工具、材料或不一样的表现手法表达自我的感受和想象。
观察目标
学习经过同伴之间的交流学习指印画的作画方法。
观察记录
区域活动时间，韩王宇进入美工区区角。只见他用右手的大拇指蘸足红色印泥在白纸上印指纹，大声的呼喊哇，看我的指纹，是用我的大拇指印出来的哦。这一幕吸引了区角内其他小朋友，随即其他小朋友也都纷纷跟着效仿，一场印指纹比赛开始了。你印一个，我印一个，很快一张纸就印满了。突然，周思远喊道，你们快来看呀看，我印了一个旋涡，这是我变的大风，并且是龙卷风，它能把所有的房屋，车子，花草都吹翻。另一个小朋友也惊喜的喊道我这个变得是浪花，我们去海边玩，就会看到很多这样的浪花。小朋友你一言我一语介绍着自我的作品。余洪浩紧之后说：那今日我们来玩变魔术吧，把我们印出的指纹变成各种各样的东西吧！所有的小朋友齐声说：好啊，好啊！
于是，孩子们开始了他们的创作，自由表现，玩的不亦乐乎。然而，多数孩子在纸上印上一通指纹后，就不知所措，有的看着自我印好的指纹发呆，有的自我印好了就看着别人印，把自我的仍在了一边，还有的拿起勾线笔在指纹印上涂起颜色来。这时刘雨萱说：我们怎样样才能让我们的指纹看上去更像一只蝴蝶呢？小朋友们像受了启发一样，七嘴八舌的讨论起来，慢慢地他们就总结出来，能够经过添画的方式创作出了蝴蝶、小猫、小鸭，孔雀、小花、太阳等形象。
分析评价
幼儿园绘画艺术教育活动是一种视觉艺术活动，是眼、脑、手共同参与的活动，幼儿在不断变化着的美术实践中，不断地感受美、探索美、创造美。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自我的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮忙。小班幼儿的注意力不集中，容易受兴趣的影响，根据这一年龄特点和认知水平，在日常活动中应教幼儿一些简单的绘画技能，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。让他们更自如地经过绘画表达自我的思想和愿望，从而发展他们的创造力和动手本事。
支持策略
在幼儿初次接触这个活动时，教师应对幼儿进行手印想象画的相关经验进行启发和诱导，能够经过观察图片引发幼儿思索、学习，怎样印画出更多的东西？供给丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术。活动这些都为幼儿的创作供给了帮忙，打下必须的基础，从而避免孩子表现出的茫然、无措的状态。
小班美工观察记录（十四）：
案例描述:今日中午饭后，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就能够选择自我喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自我会折的，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮忙教一教。不一会儿就有小朋友拿着折好的作品来给我看，告诉我他会折了。我看了他们的作品之后，有些看作品还成型就算经过了，有些我让他当着我的面展开后重新折一遍。可是，我发现其实他们不会折，也许是其他小朋友帮他完成的。今日折的是知了，我看见浩浩前两天已经会折了，浩浩妈妈来的时候，我还告诉她浩浩已经会折了。可是浩浩妈妈却告诉我说，浩浩其实不会折。我觉得还挺惊讶，于是把浩浩叫过来又让他当着我的面折一遍。我真的发现浩浩在一些小细节上头确实还没有掌握。
我的反思:
折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。可是如果他们一向局限于一些原先的折纸资料，不求提高，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退。所以我在想一向要要让他们有新的资料学会。所以，我一般是对孩子的折纸资料一个个地进行过关，学会一项，再进行下一项，这样才能扎扎实实地学下去。
本来以为小朋友告诉我说自我会了，应当就真的已经会了，可是从今日的表现来看，可能孩子的所谓会了还是有包含水分的。所以我应当更加细致地确认他会了，才算经过。
所以，今日中午接下来，我让浩浩又一次折了，发现不会的地方也及时帮他教会了。
我庆幸自我细心的问了浩浩的妈妈，如果不问的话，想当然地认为浩浩会了，会使他产生随便应付的心理，并且对他后面再学习也没有好处。
所以以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自我更负责，对教育更负责，也才能对自我的教学工作更有促进作用。
小班美工观察记录（十五）：
一、观察实录
今日区域游戏，天天、晨晨和雯雯选择了包糖果。大家打开糖果盒子，每人拿了一张糖果纸和一颗糖果开始包起来。天天把糖果放在糖果纸上，卷了几次都没有卷好，他抬头看了看旁边的小朋友，继续卷起了糖果纸。突然天天发现糖果纸卷坏了一些，向教师问道：教师我那里卷坏了一些，怎样办呀？教师说：你觉得应当怎样办呢？天天说：换一张。然后把卷坏的糖果纸连着糖果放在了旁边。卷了一会儿，晨晨发现糖果纸快没有了，就拿出了糖果纸的材料和剪刀，开始裁剪糖果纸。这时天天又包坏了一张糖果纸，放在了桌子上。看见晨晨在剪糖果纸，就和她一齐剪了起来。剪到一半，天天说：我不剪了。继续拿起盒子里最终几张糖果纸开始包起来。这次包好了一颗糖果，天天把糖果放进了糖果盒子里。没一会儿，糖果纸用完了，晨晨把之前剪好的一张糖果纸给了雯雯，天天没有了。晨晨看了看，拿起剪刀开始裁剪糖果纸。天天站起来对雯雯说：没有糖果纸了，我们要等一下。说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。
二、分析与思考
1、游戏材料：糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色很鲜艳容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼儿在操作的时候，经常会出现卷坏糖果纸的现象，在必须程度上影响了操作的持续性。
2、游戏环境：包糖果这个活动，能够投放在益智区，也能够投放在美工区。本次投放在生活区，有针对性的锻炼幼儿卷包的基本生活技能，发展小肌肉，提高手指的灵活性。生活区供给了包糖果的材料，幼儿能够根据自我的需求对这些材料进行加工。
3、幼儿发展：
（1）小班幼儿由于小肌肉发展不够完善，动手操作本事较低。所以小男孩天天卷了好几次都没有成功，还出现了卷破糖果纸的现象。拿剪刀也不是很熟练，以至于出现剪了一半放弃不剪的现象。
（2）小班幼儿爱模仿，当天天看见晨晨剪纸的时候，就也跟着一齐剪纸。
（3）最终糖果纸用完了，天天选择等待其他同伴剪好的糖果纸。遇到困难的时候，天天并没有进取开动脑筋寻找解决的办法，而是依靠他人的成果。
三、策略
1、教师能够改善游戏材料，选择结实一点的纸作为糖果纸，支持幼儿持续练习卷的技能。
2、由于幼儿动手操作本事较差，教师能够联系主题活动，设计一些操作环节，有意识的锻炼幼儿。也能够在区域里供给丰富的操作材料，吸引幼儿动手操作。
3、教师在区域游戏活动结束后，能够引导幼儿互相评价，共同思考、讨论解决的办法，积累必须的游戏经验。
4、对于小班幼儿爱模仿的现象，教师要进行正确引导，因为模仿是幼儿重要的学习方式。
小班美工观察记录（十六）：
行为记录：
区域活动开始了，赞赞选择的是娃娃家，刚一到娃娃家，赞赞立刻就开始挑。选食材，准备做一顿丰盛的早餐。赞赞拿这挑出来的水果蔬菜去找盛放饭菜的工具。挑选好食材和工具的赞赞和她的好朋友牛牛，拿着锅子和勺子十分投入地在煤气灶上烧着饭菜，不一会儿，就看见在锅子里装满了她们最喜爱吃的食物。
做完饭菜的赞赞又开始使用微波炉给他的饭菜加工，熟练的按下微波炉的按钮。很快，饭菜就都做好了，一盘盘鲜美的食物摆满了整个桌子，有菜、有汤还有主食面包。坐在小椅子上的赞赞，牛牛和馨元已经等不及了，已经开始用手中的餐具吃起了早餐。这个时候，负责照顾宝宝的馨然回来了，赞赞递给了馨然用餐工具，四个宝宝美美的享用他们辛劳的成果。
赞赞拿起一个鸡腿就开始大口的吃了起来。吃完饭后，赞赞和她的好朋友们一齐收拾桌子，牛牛负责收拾饭菜，馨元负责收拾盘子和碗，赞赞负责收拾餐具。不一会儿他们就把桌子收拾的干干净净了。
行为分析：
1.3岁左右的幼儿发展特点是自我意识刚刚萌芽，思维处于直觉行动思维，注意力不稳定。这一年龄阶段的孩子爱模仿的特点十分突出，模仿是这一时期儿童主要的学习方式，经过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。
2.这一年龄段的孩子对主角游戏很感兴趣，并且很喜欢扮演其中的主角，异常喜欢扮演爸爸、妈妈的主角。
3.游戏活动中，赞赞选择的是家中勤劳的妈妈，独自一人进行做饭的准备，从挑选蔬菜和水果到挑选做饭工具，在到做饭、摆放餐具和收拾桌子，都是现实生活中妈妈的影子。
4.其他三名带着主角身份的幼儿独自行动，各自管各自的事情。在教师的引导下，幼儿才开始分工合作烧饭和菜、摆放餐具、吃饭和收拾桌子，可见幼儿的合作意识不强。
5.所以在初期的交流分享中，以教师示范，孩子模仿为主，促进和激发幼儿的简单合作意识。同时在摆放材料上需要研究投放一些半成品，促进新的游戏情节发生，提高合作的频率。
采取措施：
1.娃娃家内环境创设温馨环境，围裙和领带两种简单的道具能够迅速地将小朋友带入游戏情境当中，找准自我的游戏主角。
2.教师适时介入，对游戏提出了明确的指令，以此推动游戏的进一步进行。
3.对娃娃家主角游戏的模拟展示，让孩子们能够在观看、讨论、尝试的过程中积累经验。
小班美工观察记录（十七）：
观察目的：经过观察分析了解幼儿在美工区玩橡皮泥的行为表现。
观察记录：
今日的美工区供给了橡皮泥，让幼儿自由制作。庞静文拿了自我的橡皮泥坐了下来，简单的玩耍之后，她发现了自我盒子里的示范纸：制作西瓜。只见她边看着图示边开始照着样貌开始制作，她先用白色、黑色、红色和绿色团成大小不一样的圆形，之后把绿色和白色搓成细条，然后用红色制作西瓜果实，可是尝试了好长时间也没办法拼成功。这是我适时进行指导，是不是条条太长了呢？很快，庞静文就找到问题的所在，然后制作出一个十分可爱的小西瓜。
案例分析：
庞静文是个个性安静的孩子，平时有事都不愿意说，异常是在活动中，喜欢一个人去完成任务。并且，身为大班幼儿已经具备遇到困难自我解决困难的本事了，所以作为教师不能够一味地插手，直截了当地帮起解决，但能够适时地给予语言上的提示，让她更有自信地去制作。ZjaN56.cOm
采取措施：
1.区域材料的充实。
2.教师的适时指导。
观察反思：
在自主性区角游戏中，教师要关注孩子，观察孩子，尊重孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。当孩子遇到困难时，教师要走在孩子的前面，给予适时的指导。教师简单的言语提示去能引导孩子去大胆探索。
小班美工观察记录（十八）：
观察情景实录
绘画的资料是我的教师，而郭雅萱画的我的教师也是很异常的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。
观察情景分析：
在上述观察中，这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。
启示：
幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，教师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。
小班美工观察记录（十九）：
环境：教室区域游戏《鸟儿的家》
创设背景：结合主题活动《鸟儿的家》，孩子们异常喜欢小鸟儿，给小鸟儿做个美丽精致的家更是得到孩子们的欢迎。
目标：观察孩子给鸟儿做家的表现，激发孩子爱护鸟儿的良好品质。
观察记录：
小洁和小灵选择了手工区《鸟儿的家》，她们准备好纸盘、剪刀、水彩笔和双面胶后，将纸盘对折，用剪刀剪开，小洁说：这是鸟儿的窝，就是它们的家。小灵说：这个家真可爱，我们多做几只鸟儿吧！她们取来彩纸，用笔画了起来。小洁画了几只长有美丽睫毛的鸟儿，小灵画的鸟儿身上的花纹异常精致。她们把鸟儿细心地剪下来，贴上双面胶后，粘在纸盘背后。小洁说：我们画点异常的鸟窝吧，我画花朵鸟窝。小灵回应道：我画彩虹鸟窝。不一会儿，她们俩就完成了鸟窝的制作，她们又开始制作鸟窝。最终，她们找来教师和她们一齐将鸟窝布置到《鸟儿的家》主题墙上。
结论：
小洁和小灵喜欢美丽的鸟儿，给鸟儿制作美丽的家是她们的愿望。在今日的区域游戏中，她们俩在想想、聊聊、做做中，开动脑筋制作了很多鸟窝，也让鸟儿住进了鸟窝，她们的作品最终在教师的协助下，布置在主题墙上。
评价：
小洁和小灵小朋友对于动手制作鸟窝很感兴趣，她们说要做不一样的鸟窝，有花朵鸟窝、彩虹鸟窝，对于鸟儿的装扮也是画的十分精致，鸟儿的眼睫毛都有不一样的风格，鸟儿的翅膀的花纹很精美。她们的动手本事强，绘画水平较高，在制作鸟儿的家的过程中，她们感受到关爱鸟类是一件很有意义的事情。
提议：
在区域游戏中，我会供给一些不一样的鸟窝制作材料，比如稻草、毛线等，观察他们会讨论这些材料如何制作鸟窝的方法，当他们尝试制作遇到困难时求助教师，我们要做好适时的引导。
小班美工观察记录（二十）：
环境：室内区域游戏，巧手区开设了《花儿朵朵开》游戏，供给了彩纸、花瓶、彩笔、双面胶、剪刀等材料，孩子能够自主取放。
目的：观察6岁孩子在巧手区的游戏，了解孩子对手工游戏的兴趣、手部小肌肉群的发展水平以及想象力、创造力的运用情景。
目标：记录孩子在巧手区的表现，观察孩子动手本事的水平，对游戏材料是否感兴趣。
观察记录：
区域游戏开始了，小玲、小宣和小Q等孩子，选择了巧手区的花儿朵朵开游戏，他们取来了彩纸、彩笔、瓶子、枯树枝、剪刀还有双面胶，便坐在桌子旁边开始制作小花。只见孩子们目不转睛地画画、剪剪、贴贴。
小Q取了一张绿色的纸，他用绿色的水彩笔在纸上画了两片绿叶，用深绿色的彩色笔在绿叶上头画着叶脉，之后，他沿着绿叶的轮廓剪下叶子。
小萱做的是一朵黄色的三层花，她仔仔细细地画了三层花的轮廓，每一笔都十分精致，她开始剪花，剪完一个花瓣，她调整一下手指捏纸的位置，又继续剪起另一个花瓣，使用剪刀动作流畅。
小玲在紫色的彩纸上画了一朵五瓣小花，她剪下花，在花儿后面贴上双面胶，用手指甲抠出双面胶粘住的地方，之后把花儿贴到树枝上。
孩子们耐心地制作了许多的美丽的花，原本干枯的树枝上迅速地长出了一朵朵小花，一片片绿叶，并把这些美丽的花儿摆放到巧手区的展示台上，教室里的氛围变得充满灵气和生机。
结论：
孩子们能自主取放材料，小Q、小萱和小玲对于教师供给的巧手区《花儿朵朵开》游戏材料感兴趣，他们愿意动手画画、剪剪、贴贴，在枯树枝上装饰各种各样美丽的花儿和绿绿的树叶，在简便、愉快、和谐的氛围里获得动手制作的欢乐。
评价：
这三个孩子愿意自主地去巧手区游戏，进取地投入到花儿朵朵开的创作中去，孩子们的动手本事、想象力、创造力都得到了锻炼。根据《指南》中相对应的大班年龄段幼儿发展指标：能用自我制作的美术作品布置环境、美化生活。，这三个孩子都能到达这个指标。
提议：
在巧手区供给一些废旧材料，如泡面盒、瓶子、橡皮泥等，让孩子自主选择材料。再制作一些废旧材料制作的范例作品，供孩子参考制作。
小班观察记录【篇2】
观察日期：20xx年xx月xx日
观察时间：15：3015：45
观察对象：xx、xx
观察目的：观察两位幼儿如何合作将纸筒垒高。
观察实录：
湛蓝色的天空上飘着洁白的云朵，操场上是孩子们欢乐的身影。户外活动时间到了，今日他们选择的是纸筒。xx和xx两个孩子拿到了几个纸筒开始玩，xx负责扶住纸筒，xx负责往上叠加纸筒，不时有别的孩子来把纸筒推倒，但他们没有放弃，继续叠加，并不时为他们的成功欢呼雀跃。
两个孩子继续叠加纸筒，细心翼翼的，纸筒倒下后，他们又很默契的继续配合，在放的过程中，xx没有将纸筒全部对齐，纸筒摇摇晃晃的，细心的xx发现后，及时的将纸筒一个一个的对齐。
活动结束后，大部分的孩子已经进教室去休息、喝水了，操场上还剩下xx、xx、周昀棪、姜莉馨等几个小朋友齐心协力将纸筒一一的送回家。
行为分析：
在今日的户外游戏中，xx和xx两位小朋友对纸筒叠高异常的感兴趣，从游戏开始到结束，两个孩子一向在玩叠纸筒。在这个过程中，他们是如何将纸筒垒高的呢？孩子采用了一个一个站立叠加的方式，在不断的尝试中、被别人推倒后，孩子们没有放弃，继续叠加纸筒，直至成功！在经过反复的叠加过程中，他们已经掌握了垒高纸筒的技能。
支持策略：
1.针对孩子今日的表现给予肯定和鼓励，针对性的表扬，例如：xx和xx是两个人合作完成垒高游戏，以此带动更多孩子专注玩游戏。
2.小班的孩子乐于玩叠高游戏，可是只是局限小的积木，对于大型的材料孩子们是第一次接触，所以玩得花样也比较的单一，并且很多孩子也不能做到像xx一样专注，会出现用纸筒打闹，针对小班的孩子，不能完全的开放，教师还是有必要介入指导或提出玩得目的和规则。
3.在建构区投放纸筒材料，让孩子进一步探索纸筒的各种玩法。
小班观察记录【篇3】
观察时间：晨间活动时间
环节：晨间活动中主角游戏环节
关注点：幼儿对活动的参与性
镜头一（8：10——8：15）：幼儿入园时间，小宇是最终一个入园，显得有点儿不自在，妈妈离园后，他还追到窗口叫妈妈回来。教师握住他的手，哄他回到座位上，他克制住了，同组的小朋友都热情和他说话，聊天，这样他的注意力就分散了。
镜头二：（10：15——10：20）：区域活动时间，小宇选择的是建构游戏，海海也来和他一齐搭积木造房子，一会儿海海来报告：小宇用积木敲我脑袋。教师赶紧过去了解这件事情，原先小宇不愿意海海和他一齐玩积木，他大的房子自认为很漂亮，不想被人分享，于是他就赶海海离开，可是海海很倔强，就是不肯离开，还用脚把小宇搭的房子踢坏了，这令小宇怒不可遏，抓起积木就揍海海。
分析：小宇有着良好的独立思考本事，喜欢独自探索，不喜欢别人一齐参与到自我的游戏中来，对于海海强硬的做法他很排斥，于是就采取了驱赶的做法，可是这个方法非但没赶走执着的海海，海海甚至还踢飞了自我苦心造起的房子，于是就用了极端的方法予以还击。这点反映了小宇独立，自我，不能容纳他人的性格。
措施：
1、教师在充分了解情景之后，对小宇和海海都给予了批评和引导，引导海海要尊重别人的想法，不能很强硬地参与游戏，能够用温和的口气和小宇商量参与到游戏中来，这样别人才乐于理解。对于小宇，教师同样用了循循善诱的教育和引导，引导小宇在碰到别人强硬介入游戏时，能够告知教师，由教师出面解决其中的矛盾，而不是拔拳相向，伤害他人。从安全方面，教师引导两位幼儿要团结友爱，不把好事变成坏事，高高兴兴互动游戏。可能在游戏中，你会发现别人也有更妙的注意和方法。两位幼儿互相道歉后，开始一齐游戏了。
小班观察记录【篇4】
时间：20xx.11.7
区角名：表演区
班级：小二班
记录教师：
观察过程
又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，梓源，穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。
分析与反思
在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，梓源当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏，教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。
小班观察记录【篇5】
观察内容：
当老师宣布区域活动开始后，小朋友们都在老师的要求下，在进区卡处排队等候来喜欢的冰淇淋，志远急匆匆的跑过来钻入人群，使劲推了推前面的高个儿幼儿想插队，见推不动，情急之下蹲下身子，从下面钻进去，顺利的找到自己的喜欢的冰淇淋，贴在“娃娃家”柜子上，成为班里第一个，冲进区域的小朋友。
进到玩具区后，他拿起玩具不停的说：“我要搭一个很长的枪......”可是他刚拿起玩具搭了两下，就改变了主意：“我不玩了......”
第二次选区:建构区，在建构区他拿了两小汽车在地垫上转了一圈，就又打算换区，老师提醒他不要总是换区，但他置若罔闻。
第三次选区是“涂涂画画”，老师引导他为上次没有画完的帽子涂色，他画了几笔就离开了。
第四次换区是娃娃家，进娃娃家后，他又跑进建构区，告诉老师：“我要开车去买菜”。在建构区他和区内的其他小朋友发生冲突，在老师的调解下，最终和解，他自言自语：“我现在要去炒一炒”。炒好后他用盘子端着一个炒好的胡萝卜去喂睡觉的娃娃，喂完后把盘子扔在地上。接下来他举起娃娃家的床头又拍又捣，旁边幼儿来告状，他对老师说：“我要玩积木。”
老师引导他第五次换区到“建构区”。他把积木一块一块垒高，打了七八块后，看见老师走过来，赶紧报告：“老师，我摆了一个房子。”老师问：“你摆了几层楼？”他马上蹲下来头歪向地面认真的数：“一层楼，两层楼，三层楼......”
最后一次来到美工区。他拿起围裙喊：“老师，我要做这个工作。”王老师帮他穿戴好后，他认真地选画笔开始他的“大作”，连李老师中间过来替他擦鼻涕，他都没有停下来。对涂鸦，此时他开始产生极大的兴趣。
他一边专心致志地画，一边自言自语，口水还在滴滴嗒嗒地向下流。橘色、红色、蓝色、绿色，只是画单一的整线条。老师走过来和他交流：“你在画什么呢？”“画美丽的天气。”“今天是晴天还是阴天？”“晴天。”然后，他在报纸的右上角画了一个太阳，在太阳下面又画了几条横线。老师问：“下面是什么？”“白云。”“白云是什么颜色的？”“红色的。”他换了一只蓝色画笔边画边自言自语：“我换一朵蓝色的白云。”接下来又画了一条竖线，老师问：“这么长是什么呀？”他答：“就是长河。”然后又在旁边画了更长的一条。整个回答他没有看老师一眼，表现出极大的专注性。
结束音乐响起，马上放下排笔脱下围裙拍手回座位，老师讲评，要求建构区没有收拾好的幼儿去整理积木，他也冲过去要帮助小朋友。在别人忙着收拾时，他在旁边区域东摸西看，最后被老师带回座位。
分析：
1.由小班年龄特点决定的。
整个游戏，志远先后更换了6次区域，大部分区域只呆了30秒左右，仅仅满足于简单的摆弄和初步肤浅的探索。这是因为年龄小的孩子，有意注意时间比较短，活动中喜欢活动有趣的材料，会反复的摆弄，没有特别的目的性，因此游戏的随意性较大。如浩程在娃娃家摆弄床头时间增长。就是因为他又发现了材料的可活动性，而选择涂涂画画区时间短，是因为给上次没有涂完的帽子继续涂色，对他缺乏新鲜感和挑战性，所以他随意涂一下就离开了。
2.家庭因素决定。
3.教师在区域游戏中适时指导的重要性。
措施：
在小班区角活动中，经常会出现频繁换区的孩子，游戏中我们允许这样的孩子存在，给他们游离、选择的时间、顺应孩子的年龄特点，但不能漠视这样的现象。更不能让孩子长期无目的地处于游离状态。
1.小班区域活动中，材料是幼儿探索活动的有力支撑，教师要根据幼儿的生活经验为他们提供种类少、数量多、活动有趣且形状相似的成型玩具，提高幼儿的兴趣，推动幼儿的活动，避免幼儿为争抢玩具而发生纠纷，满足幼儿平行游戏的需要。
2.教师可以角色身份加入到幼儿游戏中，在与幼儿游戏的过程中达到指导的目的。
3.注意幼儿规则意识的培养，让幼儿在游戏中学习成长。
4.游戏中教师必须尊重幼儿意愿，给幼儿充分的自由，以最少的干预，最多的欣赏来支持幼儿游戏，并通过讲评帮助他们积累游戏经验。
5.区域中玩具的投放，要适应不同能力的幼儿，兼顾能力强与能力弱幼儿，游戏的玩法能满足三个层次的需求：较弱的→一般的→较强的。
小班观察记录【篇6】
观察对象：部分幼儿
观察地点：活动室
观察分析：虽然案例中四名幼儿都不愿意整理玩具，但从他们的回答中可以看出他们都已经知道“拿玩具的人负责送玩具”这一规则，而拿玩具的幼儿在老师的提醒下也去整理玩具了。虽然还没养成主动整理玩具的习惯，但幼儿都知道规则的存在，没有发生哄抢，也都把自己玩的玩具放进了篮子里。
观察过程：“请小朋友把玩具收好！”的话音刚落，益智区的几名小朋友纷纷把手中的玩具整理好放在盒子里。然后都搬椅子走了，我看到玩具盒子还放在桌子上就问，“这一小组的小朋友为什么不收玩具？”这时，小a停下来说，“不是我拿的。”另外也有两名幼儿跟着说，“也不是我拿的。”小b说，“也不是我拿的，是小c拿的。”听到小b的话后，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了盒子。
措施：1在教育幼儿时描述事情本身。“孩子们，地上怎么还有这么多玩具宝宝没有回家呀，我们想想办法好吗”这样，孩子的注意力集中在了地上的玩具上，引起他下一步的思考。如果换做是一种责备，那么孩子必然首先想到的是逃避惩罚。
2给孩子指出正确的信息，“你看，玩具都掉落在地上，没有人送它们回家，它们一定很伤心吧”“如果把玩具宝宝送回家，它们一定还愿意和你做朋友”这样的信息能启发孩子思考事情的后果以及解决问题的方向。而且都是与他密切相关的。使他不得不意识到，这样事情是我应该做的。
3说出感受。如：“老师看到地上乱糟糟的玩具很不太舒服。如果你能把它收拾整齐，我会特别高兴！“教师坦诚说出自己的感受，容易让孩子理解和接收。从而产生共情。促使行为的改变。
4利用图示，环境和一些材料起到指示和指导的作用。代替教师唠叨督促，更能显出孩子的主动性。如开展社会领域主题活动“玩具找朋友”
5让孩子自主选择，自主选择一项任务，更容易激发幼儿参与的愿望。适当的帮助与竞赛形式符合孩子的年龄特点。“比比看，哪位小朋友收拾玩具又快又整齐”
反思：随着经济的发展和家长的重视，孩子拥有的玩具越来越多，却忽视了教育孩子如何整理玩具。家长认为孩子年龄小，能力差，样样事情都代为包办。导致部分幼儿在入园前完全没有整理玩具的意识。入园后，需要老师及时提醒才能把玩具收好，回到家还是不会整理玩具。有的孩子甚至看着别人整理自己却无动于衷，对掉在地上的玩具也视而不见。针对幼儿不懂得爱惜，保管和整理玩具，老师和家长首先要改变自己的观念，放手让孩子去整理。同时要利用榜样的作用，运用丰富的形式，让幼儿养成主动整理玩具的习惯。同时，我们在教育幼儿时，要深刻意识到，幼儿的思维水平，认知特点，动作熟练程度等都与成人有很大的差别。我们不能以成人的标准来要求他们。当我们宽容的接纳孩子的表现，耐心洞察和理解孩子的心理。才能为后面的交流沟通达成一致，做好铺垫。
小班观察记录【篇7】
观察时间：
20xx年5月22日上午10：20-10：50
观察地点：小班活动室内益智区活动操作区。
观察实录：
益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮助小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在老师的进一步提醒下，绳洁、一丹终于发现了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮助下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。
反思：
本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的能力、涂色能力。活动由故事导入，以优美的情景和有趣的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都非常自然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师及时有效地引导。从操作材料完成情况看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料(一)比，操作材料(二)难度非但没有提升，反而有些降低。应适当提高操作难度，让幼儿跳一跳才能够得着。
小班观察记录【篇8】
一、观察实录
今天区域游戏，天天、晨晨和雯雯选择了包糖果。大家打开糖果盒子，每人拿了一张糖果纸和一颗糖果开始包起来。天天把糖果放在糖果纸上，卷了几次都没有卷好，他抬头看了看旁边的小朋友，继续卷起了糖果纸。突然天天发现糖果纸卷坏了一些，向老师问道：老师我这里卷坏了一些，怎么办呀？老师说：你觉得应该怎么办呢？天天说：换一张。然后把卷坏的糖果纸连着糖果放在了旁边。卷了一会儿，晨晨发现糖果纸快没有了，就拿出了糖果纸的材料和剪刀，开始裁剪糖果纸。这时天天又包坏了一张糖果纸，放在了桌子上。看见晨晨在剪糖果纸，就和她一起剪了起来。剪到一半，天天说：我不剪了。继续拿起盒子里最后几张糖果纸开始包起来。这次包好了一颗糖果，天天把糖果放进了糖果盒子里。没一会儿，糖果纸用完了，晨晨把之前剪好的一张糖果纸给了雯雯，天天没有了。晨晨看了看，拿起剪刀开始裁剪糖果纸。天天站起来对雯雯说：没有糖果纸了，我们要等一下。说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。
二、分析与思考
1、游戏材料：糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色很鲜艳容易定型，但是不牢固很容易撕破。所以幼儿在操作的时候，经常会出现卷坏糖果纸的现象，在一定程度上影响了操作的持续性。
2、游戏环境：包糖果这个活动，可以投放在益智区，也可以投放在美工区。本次投放在生活区，有针对性的锻炼幼儿卷包的基本生活技能，发展小肌肉，提高手指的灵活性。生活区提供了包糖果的材料，幼儿可以根据自己的需求对这些材料进行加工。
3、幼儿发展：
（1）小班幼儿由于小肌肉发展不够完善，动手操作能力较低。所以小男孩天天卷了好几次都没有成功，还出现了卷破糖果纸的现象。拿剪刀也不是很熟练，以至于出现剪了一半放弃不剪的现象。
（2）小班幼儿爱模仿，当天天看见晨晨剪纸的时候，就也跟着一起剪纸。
（3）最后糖果纸用完了，天天选择等待其他同伴剪好的糖果纸。遇到困难的时候，天天并没有积极开动脑筋寻找解决的办法，而是依赖他人的成果。
三、策略
1、教师可以改进游戏材料，选择结实一点的纸作为糖果纸，支持幼儿持续练习卷的技能。
2、由于幼儿动手操作能力较差，教师可以联系主题活动，设计一些操作环节，有意识的锻炼幼儿。也可以在区域里提供丰富的操作材料，吸引幼儿动手操作。
3、教师在区域游戏活动结束后，可以引导幼儿互相评价，共同思考、讨论解决的办法，积累一定的游戏经验。
4、对于小班幼儿爱模仿的现象，教师要进行正确引导，因为模仿是幼儿重要的学习方式。
小班观察记录【篇9】
游戏主题：
涂鸦区
幼儿姓名：
陈xx
幼儿游戏背景：（主题引入时间、主题环境创设、孩子游戏水平等分析）
教室后半区开辟了一个涂鸦馆，投放了一些卡纸、色纸、颜料、胶水、橡皮泥、记号笔、眼睛等材料，还提供了示意图，让幼儿进行手工制作。每天总有幼儿争抢着去玩，但是观察下来，他们过多地是喜欢玩橡皮泥，搓搓、捏捏
幼儿游戏行为实录：
角色活动时间到了，孩子们都纷纷选择区域进行游戏，陈xx来到了美工区，拿起橡皮泥开始摆弄起来。过了不久，她拿着色纸像发现新大陆似地问我：老师这个纸要来干吗？我没有直接告诉她，而是打开了她旁边的示意图，请她看了看老师制作的小狗。她发现小狗是用这个纸做的，于是她也拿起纸开始摆弄起来。她是个领悟力很强的孩子，通过几次尝试，一只小狗像模像样地折出来了。看到她成功了，我递给了她一支记号笔，她纳闷地看着我：这个要来干嘛？给小狗画上眼睛，它才会活呀。于是，她用记号笔涂了二个小黑点，一只小狗就这样活灵活现地出来了。后来我又用胶水，将她的作品贴至草地上，她体验到了成功，又开始积极尝试其她小动物制作的方法。
教师观察与分析：
1、陈xx是一个聪明、求知欲望强的孩子，当她发现有色纸这个材料时，来寻求我的帮助。我没有直接教授她小狗的折法，而是引导她观看图片，欣赏作品，了解制作过程。在她做出小狗后，我又鼓励她尝试添画，丰富作品。最后当我把她的作品粘贴至我们的美工展示板上时，她高兴地笑了。虽然这一举动很平常，但给孩子带来了成功、喜悦的感受，从而激发了她想制作不同小动物的兴趣。
2、在讲评时，我将希希的作品拍成照片，让大家共同了解涂鸦馆除了橡皮泥之外还有许多好玩的材料，激发孩子们的兴趣。并请希希示范了小狗的折法，将这一好办法与大家共享，让更多地孩子愿意尝试新的材料和玩法。
思考与调整：
1、在美工区教师要为幼儿提供充足的材料和欣赏品，并提供操作步骤图。
2、教师在观察和参与中指导，最主要地是能引导幼儿运用已有的材料进行创作。
3、在创作的过程中，幼儿遇到了困难，老师要适时引导和点播，从而鼓励幼儿，肯定其做法。
注：请教师在相应的格子内打上☆（好）○（一般）△（较弱）等符号，以表示该孩子的游戏水平。
小班观察记录【篇10】
观察地点：小一班教室娃娃家活动区
观察实录：
今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有两个，爸爸和妈妈。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。原先是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好主角了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们立刻用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语：你们为什么都要当妈妈呢可欣抢先回答：因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。小语也说：我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》，我就立刻问娃娃家的宝宝：为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人一旁的爸爸余子星说：有爸爸、妈妈和哥哥。哥哥坤坤也在一边补充道：家里还有宝宝呀！我之后说：对啦！我们一家人在一齐很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一齐相亲相爱！可欣点点头说：我也觉得，我们家也是这样的。小朋友们都点点头，我之后说：在我们的家里，每一个人都很重要，今日娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个主角，我们来试试当不一样的主角好不好小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好主角的小朋友说：爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自我的主角。我又看看可欣和小语说：教师提个提议，今日可欣来当‘妈妈’，小语当‘宝宝’，到下一次游戏的时候我们就互换主角，看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好能够吗经过调节和劝说，可欣最终当上了妈妈，小语当上了宝宝。刚开始宝宝还撅着小嘴巴，可过了一会儿，宝宝就开心的投入到主角中去了。
分析：
1、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识（如：已有两位小朋友自我分配好主角了。）
2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有妈妈和宝宝的主角选择时，就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争着当妈妈的主角。
3、我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自我去选择主角。所以让娃娃家的孩子们自我分配。其实孩子们对于主角扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自我喜欢的主角就会争论不休，这也与孩子自我为中心的状态有关。
措施：
1、在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，明白家里的成员都是很重要的。
2、孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如：两个孩子都争选妈妈的主角，我及时的用回顾故事的方式，让孩子停止了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭主角的认识。
3、教师还是要引导孩子自我去分配主角，不能硬性的指派孩子去担当什么样的主角。我用提议的方式让两位孩子协商和分配谁当妈妈，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但当孩子投人到游戏当中的时候，能立刻忘掉不开心，这也是小班幼儿的心理特点。
4、小班孩子在自选主角这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商主角的选择时，教师要酌情参与指导，制定轮换主角的规则，并用图片的形式记载孩子表演过主角的轨迹，让每个孩子都有机会担任自我喜欢的主角。当孩子得到自我喜欢的主角时，要给孩子提出游戏的要求，让孩子学会珍惜自我的机会，同时对能自主协商分配主角和谦让的小朋友进行表扬。帮忙小朋友逐步学会协商、合作，学会克制自我，遵守规则，加强孩子的社会交往本事的培养。
5、在评价环节，运用情景再现法，让全班孩子发现问题，并寻求解决问题的方法。孩子把遵守规则内化，逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。