我的妈妈写作指导教案

我的妈妈写作指导教案10篇。

作为一名勤奋的人民教师，编写教案是重要的准备工作，可以帮助教师根据实际情况灵活调整教学进程。以下是小编整理的关于《我的妈妈》的写作指导教案，欢迎大家分享。

我的妈妈写作指导教案 〖1〗

教学目标：

一、真挚、深沉的母爱。

二、截取人物表现中最典型的经历写人物。

三、在记叙中穿插必要的议论。

教学过程：

一、导入：

法国大作家说：人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。我国著名的亲闻记者、政论家和出版家邹韬奋，他的情感世界十分丰富。十三岁时慈母长逝，当他挥洒如椽之笔发宏遒之论时，也会怀念到母亲的美丽，丰富的情感，能干的才具，可爱的性格。他饱蘸情感，挥笔写下了《我的母亲》，再现母亲那慈爱的动人形象。

二、教学过程：

（一）整体感知课文：

1、理解识记字词。

2、结合课后第一题，课文写了母亲的几个生活片段，来表现母亲的爱子情深。

（二）运用自主、合作、探究的`学习方式，重点引读回忆母亲的四个片段。

1、给加点的字注音并解释：

人影憧憧（）

睡眼惺忪（）

蹑手蹑脚（）

娓娓动听（）

万籁俱寂（）

2、对第一个片段元宵夜的巡阅，重在诵读欣赏，体会母亲对幼儿的呵护和爱意。表现母亲活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。

对第二个片段涌流的泪珠，重在体会母亲的同情心和循循善诱的良师素质。

对第三个片段丰富的心灵世界，通过精读这一片段，重在理解母亲期待严训而又心疼儿子的矛盾心态，引导学生懂得写人之心态，要善于写出心灵中复杂矛盾的一面。

对第四个片段劳碌的身影，重在体会母亲的勤劳和才干以及我的歉疚和激动之情。

（三）、体会语言细腻、真挚、深沉的特点。

本文的句式一般较长，多用修饰，注重描摹，强腻刻画。让学生从文中找出最能表现这些特点的句子，并作出分析。

如我自己咆咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘地泪如泉涌地哭着时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着打得好。母亲前用坐在旁边缝纫着的限定，哭着前用唏唏嘘的泪如泉涌修饰，声音前用呜咽着的、断断续续的修饰，绘声绘色，描写细腻，结构严密。这句话如果改成短句，似乎可说成：我自己呜咽着背，同时听得见母亲也哭着，她坐在旁边，唏唏嘘嘘嘘，泪如泉涌声音呜呜咽咽，断断续续，时时勉强说着打得好。意思虽没有增多或减少，但似不能表明唏唏嘘嘘，泪如泉涌与哭着等的修饰与被修饰的关系，描写的细腻程度上似有了

一定的差别。

细腻描写的语言中有着真挚、深沉的感情。例如：说起我的母亲，我只知道她是浙江海宁查氏至今不知道她有什么名字！这句话所揭示的内容，这句话所流露的感情，则是对封建社会男尊女卑，女性依附于男子，几乎无独立身份可言这一现象的深沉的谴责、控诉之情，也似乎包含着一种深深的自责，感叹号的使用进一步强化了这种感情。

（四）强化训练：

1、在横线上，填进恰当的成语。

往往讲到孤女患难，或交妇含冤的美好惨的情形，她两人便都，泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边睢着，心里不明白她们为什么那样的挥泪痛哭一顿。

2、体会加点词语的感情色彩。

（1）到年底父亲要清算我平日的功课。

（2）不幸又有一次中断，背不下去。

（五）课堂小结：由于母亲在作者十三岁时就去世了，母亲在作者童年的记忆中，只留下了几个闪光的片段。作者正是摄取这几个闪光的片段来塑造母亲形象的，表现了母亲的爱子情深，母亲的感情丰富，母亲的勤劳能干。

（六）布置作业：

你还记得自己母亲给你留下的最初印象吗？写出几个片段。

我的妈妈写作指导教案 〖2〗

我的妈妈写作指导教案 〖3〗

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够正确认读和书写本课的生字词，如 “敷衍”“刮痧”“庚子” 等，理解重点词语在文中的含义。

有感情地朗读课文，能够准确把握文章的叙述顺序，梳理出作者回忆母亲的主要事件。

过程与方法目标

通过精读文本，品味文章质朴、平实而又饱含深情的语言，学习作者通过细节描写刻画人物形象的方法。

组织小组讨论，引导学生分析母亲的性格特点，培养学生的合作探究能力和分析归纳能力。

情感态度与价值观目标

深切体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情，激发学生对自己母亲的敬爱之情。

让学生感悟母爱的无私与伟大，培养学生珍惜亲情、感恩父母的美好品德。

二、教学重难点

教学重点

理解文章中母亲的形象，通过具体事例总结母亲的性格特征。

体会作者在平实的语言中所蕴含的深厚情感，学习作者通过细节描写表达情感的写作手法。

教学难点

深入理解母亲对作者的 “生命的教育” 的内涵，领悟母亲的言传身教对作者一生的深远影响。

引导学生将文本中的母爱与自己的生活体验相联系，在情感上产生共鸣，从而学会感恩和回报母爱。

三、教学方法

教法

情境导入法：通过播放有关母爱的音乐视频，营造温馨的课堂氛围，引导学生回忆与母亲相处的点滴，自然地引入课文。

问题引导法：提出一系列富有启发性的问题，如 “文中哪些事件体现了母亲的勤劳？”“母亲面对困境时的表现反映了她怎样的性格？” 等，引导学生深入思考，积极参与课堂讨论。

朗读感悟法：指导学生有感情地朗读文中的重点段落和语句，让学生在朗读中感受作者的情感，体会语言的魅力。

多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，展示与课文相关的背景资料和生活场景，帮助学生更好地理解课文内容，增强学习兴趣。

学法

自主预习法：学生在课前预习课文，查阅生字词的读音和意思，了解文章的大致内容，标注出自己不理解的地方，培养自主学习能力。

圈点批注法：在阅读课文时，让学生对文中描写母亲的关键语句、细节描写以及能体现作者情感的词语进行圈点批注，加深对文本的理解。

合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨母亲的形象特点、作者的情感表达等问题，在交流中相互启发，提高思维能力和表达能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5 分钟）

播放韩红的歌曲《天亮了》，同时展示一些母子或母女之间温馨相处的图片，营造充满爱的课堂氛围。

歌曲播放结束后，提问学生：“在你们的心中，母亲是怎样的一个人？能否分享一件母亲让你感动的事情？” 邀请几位学生发言，分享自己与母亲的故事。

教师总结：“母爱是世界上最伟大、最无私的爱，古往今来，无数文人墨客用他们的笔描绘母亲，歌颂母爱。今天，我们将一起走进老舍先生的《我的母亲》，去感受他笔下母亲的形象和那份深沉的母爱。”

（二）作者及背景介绍（3 分钟）

简要介绍作者老舍：老舍，原名舒庆春，字舍予，是中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家。他的作品大多取材于市民生活，语言幽默风趣，具有浓郁的北京地方色彩。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

说明本文的写作背景：这篇文章是老舍先生在母亲去世后，怀着对母亲深深的思念和愧疚之情创作的。当时老舍远在重庆，未能在母亲身边尽孝，母亲的离世成为他心中永远的痛，于是他用文字回忆母亲的一生，表达对母亲的怀念和感激。

（三）初读课文，整体感知（10 分钟）

教师范读课文，要求学生边听边注意生字词的读音，感受文章的语气和情感基调。

学生自由朗读课文，读完后思考并回答问题：文章写了关于母亲的哪些事情？这些事情分别体现了母亲怎样的品质？

学生发言，教师引导学生梳理文章内容，总结出以下主要事件及母亲的品质：

母亲勤俭诚实，做事认真：如 “在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。” 体现了母亲的勤劳；“她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。” 体现了母亲的勤劳和爱整洁。

母亲乐于助人，不怕吃亏：“给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三 —— 穷朋友们可以因此少花一笔‘请姥姥’钱 —— 她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸…… 凡是她能做的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。” 体现了母亲的热心和善良。

母亲坚强勇敢，面对困境不屈不挠：“皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱哪！有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。” 体现了母亲在艰难处境中的坚强和勇敢。

母亲对子女的爱深沉而无私：“我入学之后，三姐结了婚。母亲对儿女是都一样疼爱的，但是假若她也有点偏爱的话，她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的.凉，脸上没有血色 —— 那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。” 通过母亲送三姐出嫁时的细节描写，表现了母亲对女儿的不舍和深沉的爱；“我由师范毕业，被派到母校教书。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，‘去吧，小子！’街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。” 通过母亲的语言和作者的感受，体现了母亲对儿子的牵挂和支持。

（四）精读课文，品味语言（15 分钟）

引导学生再次阅读课文，找出文中你认为最能体现母亲形象或作者情感的语句，进行精读品味。可以从词语的运用、修辞手法、细节描写等角度进行分析。

学生自主思考后，小组内交流讨论，分享自己的感悟。

小组代表发言，全班共同赏析。教师适时引导和点评，重点赏析以下语句：

“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。” 赏析：通过 “挣扎”“咬着”“扶着” 等一系列动词，细致地刻画了母亲在送三姐出嫁时内心的痛苦和不舍，表现了母亲对女儿深沉的爱。

“可是，母亲并不软弱。父亲死在庚子闹‘拳’的那一年。联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜过两次。母亲拉着哥哥与三姐坐在墙根，等着‘鬼子’进门，街门是开着的。‘鬼子’进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索。他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现了我。假若箱子不空，我早就被压死了。皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。” 赏析：这段文字通过描写母亲在联军入城时的镇定表现，以及面对困境时的坚强态度，突出了母亲勇敢无畏、保护子女的伟大形象。同时，作者运用简洁明了的语言，真实地再现了当时的场景，让读者感受到母亲所面临的巨大压力和她内心的坚定。

“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。” 赏析：作者连用四个 “怕” 字，强烈地表达了对母亲的担忧和牵挂之情，同时运用比喻的修辞手法，将失去母亲的自己比作失去根的花草，生动形象地表现了母亲在作者心中的重要地位，以及作者对母亲深深的依赖和眷恋。

（五）深入探究，体会情感（10 分钟）

引导学生思考：母亲对作者产生了怎样的影响？从文中哪些地方可以看出？

学生阅读课文，思考并回答问题。教师引导学生从以下几个方面进行分析：

母亲的勤劳、爱整洁、守秩序等习惯影响了作者，使作者也养成了这些良好的习惯。如文中提到 “从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保留着。”

母亲的善良、乐于助人、不怕吃亏的品质影响了作者的为人处世。作者在自己的生活中也传承了母亲的这些美德，与人为善，关心他人。

母亲的坚强勇敢让作者在面对困难时也能不屈不挠。作者在经历生活的磨难时，从母亲身上汲取了力量，勇敢地面对生活的挑战。

母亲对子女深沉的爱让作者懂得了亲情的珍贵，培养了作者对家人的责任感和对家庭的热爱。

教师总结：母亲虽然不识字，但她用自己的言行举止给了作者 “生命的教育”，这种教育贯穿了作者的一生，成为作者宝贵的精神财富。

（六）拓展延伸（5 分钟）

让学生分享自己与母亲之间最难忘的一件事，要求简要描述事情的经过，并谈谈自己的感受。

组织学生进行小组交流，每个小组推选一名代表在全班进行分享。

教师对学生的分享进行点评和总结，引导学生珍惜与母亲相处的时光，学会感恩母亲的付出。

（七）课堂小结（3 分钟）

与学生一起回顾本节课的主要内容，包括文章中母亲的形象特点、作者通过哪些事件表现母亲的品质、文章的语言特色以及母亲对作者的影响等。

强调母爱的伟大和无私，鼓励学生在日常生活中多关心母亲，用实际行动回报母亲的爱。

（八）布置作业（2 分钟）

以 “我的母亲” 为题，写一篇 500 字左右的作文，要求运用细节描写，展现母亲的形象，表达自己对母亲的爱。

回家后为母亲做一件力所能及的事情，如帮母亲做家务、给母亲捶背等，并将自己的感受写下来。

五、板书设计

我的母亲

老舍

母亲的品质

勤俭诚实、做事认真

乐于助人、不怕吃亏

坚强勇敢、面对困境不屈不挠

对子女爱深沉无私

母亲对作者的影响

习惯的传承

品德的影响

面对困难的态度

对亲情的认知

六、教学反思

在本次教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生能够积极参与课堂，对文章中母亲的形象有了较为深刻的理解，也能体会到作者对母亲的深厚情感。但在教学过程中，对于一些细节描写的分析，部分学生可能理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。此外，在拓展延伸环节，学生分享自己与母亲的故事时，有些学生可能由于表达能力有限，未能充分展现出故事中的情感，教师应给予更多的指导和鼓励，帮助学生更好地表达自己的情感。

我的妈妈写作指导教案 〖4〗

教材解读

《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，要求体会关键词句在表情达意方面的作用。我觉得，此文体现语文人文性一面的应该是季老对母亲，对祖国深沉的爱，而语文的工具性一面则是体会关键词句在表情达意方面的作用，将这两者完美的结合，是最理想的课堂。

教学目标

1、学会8个生字，理解“奔丧、弃养、食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦、可见一斑、怅望灰天”8个词语。

2、熟读课文，体会季老的爱母之心、爱国之情，传达“爱国应从爱母亲做起”的道理。

3、凭借阅读经验找到对表情达意起关键作用的词句，并从中体会文章传递出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。落实“从关键词体会情感”等阅读策略，培养语感。

教学重难点

从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。

预习作业

1、自学课文生字词，感情得体的.出声朗读课文，读流利。画出你不懂的词语或句子，或自己想办法解决，或上课时设法提问。

2、作者怀念的是谁，从哪些词句可以看出我对她们同样的怀念？

3、用横线画出我怀念生身母亲的词句，并说说自己的感受。

4、用浪线画出课文中体现我怀念祖国母亲的词句，写下批注。

教学过程

课前播放：歌曲《母亲》，谈话：孩子们，听了这首歌，你有什么感受？（随便聊聊）

谈话，导入，检查预习1

季羡林，一代国学大师，今年七月永远的离开了我们，同学们知道，他生前最悔恨的是什么吗？（不该离开故乡，离开母亲《赋得永久的悔》）

简要介绍季羡林生平。（可以幻灯出示资料及照片）

季老的许多文章里都说到了故乡、母亲，那是他魂牵梦萦的地方，魂牵梦萦的人！今天，我们一起来学习其中的一篇《怀念母亲》（板书课题）

检查朗读情况，指名分自然段读课文，疏通词句（即完成预习一）指名说说，你觉得他们读的怎么样？（应该读出什么样的情感？）引入“怀念”，进入第一板块。

第一板块抓课文主线，完成预习2

1、理解“怀念”（明确“怀念”是过去经历的一些场景、声音、事件在脑海里的回味，其主要是对过去记忆的一种内心体验）

2、品读“怀念”。“我”怀念的是谁？母亲是指谁？（生我的母亲和祖国母亲）课文中哪个关键词可以读出我对两个母亲同样的怀念？（学生自由表达预习时的收获）

关键词句：……不知为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲……也频来入梦。（理解“频来入梦”，可结合下文中日记日期的频繁，下文中“没有断过”、“一直”、“十一年”等）

第二板块品思母之痛，完成预习3

读“频来入梦”这一句，引入“思母之痛”（自己的生母频来入梦，季老却说“不知为什么”，我们来帮他看看为什么！）

1、出示第二自然段（我六岁离开母亲……数十年如一日）自读，说说读后的感受。（抓住几个量词：只待了几天、只活了四十多岁、痛哭几天、泪流不止数十年如一日体会作者心中的痛与悔）

2、补充《赋得永久的悔》中的几段，加深这种感受（在季老的另一篇文章中，他详细的记叙了和母亲的点点滴滴，我们来读一读，说说你的感受！）

到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现，我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。

3、学生快速浏览上面的三个片段，说说自己的感受。

4、“子欲养而亲不待”啊！母亲把所有的一切都给了“我”，可是还没等“我”有迎养母亲的机会，她就已经走了！这，怎不是“我”心中永久的痛与悔啊！（引读：我痛哭了几天，……数十年如一日。）后来，我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，就因为这样，母亲频来入梦！

第三板块品念国之切，完成预习4

远在异国他乡，孤寂的“我”频入梦中的除了生身母亲，还有祖国母亲，这又是为什么呢？读读季老的日记吧！看你能从中发现什么？

1、自由品读日记，谈谈体会。

2、关键词句：我想到故乡，故乡的老朋友……浓浓的糊在心头。理解：他因为什么感到心里酸酸的，有点凄凉？（可联系上下文）既然思念是凄凉的，有为什么这凄凉与普通的不同？甜蜜的是什么？浓浓的味道是哪些往事？（来个小练笔吧！写写季老会想起故国的什么）

学生练笔，之后交流。

这些凄凉的、甜蜜的往事交织在黄昏的暗夜中，浓浓的糊在“我”的心头，“我”的心又怎能平静！“我”写下了一篇又一篇怀念故国的心声！（引读：11月18日……这种思念是如此的真切！11月20日……时间越久，思念越深，甚至窗外的风也会触动我敏感的神经！11月28日……）

第四板块融合情感，升华情感

1、日思夜想，想念母亲，想念祖国，那样强烈的情感始终贯穿了季老厚厚的一本《留德十年》。我们所读到的只是其中的一点点，就像季老所说“可见一斑”。（理解“一斑”）他在《寻梦》中这样写到：（出示《寻梦》开头与结尾两段）齐读

2、读着读着，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？你看到了母亲怎样的面影？你又看到了祖国母亲怎样的面影？（指名说说）

3、再读这几句（将它们改写成诗的形式出示）你从中感受到怎样的情怀？

4、总结：苦苦的追寻啊！只为得到一个清晰的面影！声声地呼唤啊！只为得到一个美丽的微笑！一次次流泪，只因“子欲养而亲不待”，一次次流泪，只因无法归故国！季老的心中始终回荡着这样几个字：母亲！祖国母亲！课后去读读季羡林的其它作品吧，再次体会一下这种魂牵梦萦的情感！

我的妈妈写作指导教案 〖5〗

【教学目标】

知识与能力：1、能正确读写“真挚、寝不安席、频繁、朦胧、凄凉、斑驳、篇章”等词语。

2、流利有感情地朗读课文，并能透过关键词句感悟深沉的爱国之情。

过程与方法：生活迁移，逐步引领。

情感与价值观：感念母亲的养育之恩，体会作者旅居海外对祖国异常强烈的思念之情。

【教学重点】

体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学难点】

通过朗读感悟、品味揣摩，体会作者对两个母亲同样崇高的敬意和同意真挚的爱慕，激发学生的爱国热情。

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、谈话引入，感念母恩

1、全世界，有且仅有一个称呼是相同的，你们知道这个称呼是什么吗？对，这个称呼就是母亲。同学们想一想，为什么全世界不同肤色、不同国别、不同语言的人们喊出了一个同样的称呼呢？（学生自由交流）

2、同学们，你爱你的母亲吗？为什么？（学生自由交流）

二、关注留守，畅抒别情

是啊，在我们成长的足迹中，无不倾注了母亲全心全意的关爱，哪怕是一个眼神、一句唠叨、一声抚慰、一次等待……一切的一切，回想起来都是那么窝心，那么温暖。可是，因为种种无奈，我们不得不与父母分开，例如为了学业，我们在校住宿，一个星期才能与父母团聚一次；也有的父母，为了给你们一个更灿烂的明天，选择远走他乡挣钱养家，有时一年都见不到一面。同学们，与母亲分别的日子里，你想念母亲么？思念无法遏制的你，经常会处于什么样的情景当中呢？

三、品读课文，情感共鸣

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”道出了全天下母亲对子女的'牵挂。“谁言寸草心，报得三春晖。”也刻画出普天下子女对母亲感激不尽的情怀。现在，我们打开课本第22页，默默勾画出作者与你心意相通的地方，记录下你和作者一脉相通的情感涓流 。不理解的地方也做上记号，一会我们共同解读作者的心声。

交流：

1、在我读大学二年级的时候，母亲弃养，之火了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。

“痛哭、食不下咽、寝不安席”等词语表达了作者失去生身母亲后的悲痛心情。古语有云“子欲养而亲不待”是人生最悲痛的事情，所以我们要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，尽我们可能孝顺他们，让他们幸福快乐。

2、后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我的第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

“频来入梦”就是经常梦到她。俗话说“日有所思，夜有所梦”，正是因为作者对两位母亲真挚的爱和浓烈的思念时刻萦绕心头，她们才会常常走入作者的梦中。

3、我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

作者独自漂泊异国他乡，心盈忧愁、思念，难免感到凄凉；但在孤寂的日子里，在故乡和朋友共同度过的美好日子、快乐情景，是她派遣孤独和思念的良药，想起这些，又怎会不甜蜜呢？

4、夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这个梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

这样的情景，可曾在你们梦中出现过？同学们，这份深沉的思念你会不懂吗？

……

四、精诚所至，母女重逢

话说“精诚所至，金石为开”，作者对两位母亲深深的思念之情，感动了上帝。上帝特赐她生母一颗还魂丹，准其真实地走进女儿的梦中，让母女重逢。同学们，现在你和同桌之间，一位就是女儿，一位就是母亲，想想你们的表演一定会惊天地、泣鬼神！

五、休书一封，尽诉心意

同学们，通过刚才的表演我们明白：“有爱就要说出来！”毕竟天人相隔的重逢只是无法企及的梦。有生的日子，还有什么比我们用真情真心去爱我们爱的人，用真言真语对她说出我们的爱更重要呢？现在，请同学们给妈妈写一封信，告诉她，你有多爱她，好吗？

我的妈妈写作指导教案 〖6〗

【教学目标】

1、知识与技能：

正确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语意思。

2、态度与情感：

感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母之情。

3、过程与方法：

通过联系上下文和课外资料理解关键词句。

【教学过程】

一、引题，了解文章背景

1、同学们，还记得这句句子吗?

(出示，读：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。)

(季羡林1980年访问德国后写下了《自己的花是让别人看的》，我们在讨论这句话时，很多同学对“思乡的梦”都发表了自己的看法。)

2、在这篇文章之后，时隔8年，也就是1988年的时候，季老先生完成了一本集子《留德十年》(出示)，里面有一篇文章，相信大家读了之后对这个“思乡的梦”一定会有更深的理解。这篇文章就是今天我们要阅读的──《怀念母亲》(出示)

二、自读，了解文章大意

1、接下来，就请大家自己读一读这篇文章。

(出示)自读提示：把生字读正确，句子读通顺;读完后想想作者当年梦到了什么?

2、反馈第一项。

3、老师这儿也有几个词语：

朦胧、可见一斑、频来入梦。

4、通过刚才的学习，我们初步理解了一些字、词、句。现在请大家再读一读课文，可以自己读，也可以和边上的同学一起读，在读中进一步体会词句的意思。

5、同学们，课文我们已经读了两遍，那么作者当年究竟梦到了什么?你知道了吗?

6、反馈(母亲、祖国、故乡、老朋友……)。

三、研读，体会爱母之情

1、请你把描写梦的句子划出来：

后来，我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。

夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

⑴ 请大家看着这三段话，自己认真地读一读。

⑵ 自己读过了，我们大家一起读的时候就不能再出错了，对吧?来，一起大声地读一读。

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⑶ 刚才读得很正确，但是，你读出句子里边的'东西了吗?请再轻轻地读一读，读完后想想，从这三段话中你知道了什么?你感受到了什么?

⑷ 这三句描写梦的句子都跟作者的母亲有关。为什么作者在梦里常常梦到他的生身母亲呢?在文中的字里行间流淌着作者对母亲怎样的情感?(出示：作者对生身母亲怀着怎样的情感?)请你再用心地读一读课文，在有想法的地方注上一笔，你还可以结合刚才发给你的材料，这样你会理解得更深刻。

① 思念、伤心、自责、愧疚、后悔等

② 抓住：

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

真想哭!古今中外的母亲都是一样的!

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

2、小结：

⑴ 其实，无论作者是思念还是伤心或是自责，我们都可以用一个字来概括他对母亲的感情，那就是──爱。这些感情都因爱而生，都融于爱中。(画爱心图)

⑵ 让我们带着作者这份真挚而深切的爱再来读一读这句话(出示句子)。

四、结课，提引爱国之情

前面我们在谈到“作者当年梦到了什么?”这个话题时，有同学还说梦到了祖国。祖国为什么也时常出现在作者的梦里呢?这个问题，我们将在下节课继续讨论。

五、机动

接下来的时间，我们来一起分享一篇文章。这篇文章的开头和结尾我们已经在课文中读过了，中间部分还没读，这篇文章就是《寻梦》。感兴趣吗?可以一个人读，也可以和伙伴一起读，读完后说说你的感想。想到什么说什么。

我的妈妈写作指导教案 〖7〗

教材分析

《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，要求体会关键词句在表情达意方面的作用。我个人觉得，这篇课文所体现语文人文性一面的应该是季老对母亲，对祖国深沉的爱，而语文的工具性一面则是体会关键词句在表情达意方面的作用，将这两者完美的结合，是最理想的课堂。

学情分析

本班学生的地域来源比较繁杂，部分学生性格较为任性，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。我是本学期接手任教该班的语文，我觉得这课内容可以让许多孩子感动，从而各个方面有所感触，尤其是学会感恩，怀念。该班学生在学习的过程中，不注重预习，没有养成很好的预习习惯，所以教学起来不是很顺利。

教学目标

知识与技能

1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。

2、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

3、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的`作用。

过程与方法

1、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

2、凭借阅读经验找到对表情达意起关键作用的词句，并从中体会文章传递出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。落实“从关键词体会情感”等阅读策略，培养语感。

情感态度与价值观

熟读课文，体会季老的爱母之心、爱国之情，传达“爱国应从爱母亲做起”的道理。

教学重点和难点

教学重点：

引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。

教学难点：

1、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2、从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。

我的妈妈写作指导教案 〖8〗

一、教学目的：

1、体会自然朴素的语言风格。

2、感受作者对母亲的热爱、感激和怀念之情。

3、认识中国妇女的优良传统美德并使之发扬光大。

二、教学重点：学习老舍先生回忆散文的写法和谋篇布局的精巧。

三、教学难点：对重点字词和句子的理解。

四、课时安排：2课时。

五、教学过程

第一课时

一、导入新课

大家知道有名的小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《月芽儿》《茶馆》《我这一辈子》是谁的作品吗？对了，是老舍先生的作品，老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，20世纪著名的现代作家，他的作品曾被译为二十多国文字在国外广为流传。今天我们一起来听听老舍先生讲述的他的母亲的故事。

请同学们先浏览一遍课文，把生字词找出来，解决，读准字音，理解词义。

练习（给下列加点字词注音，并能说出其意思）：

殷勤揣在怀中撮土挨打掂量丧事

殷红揣摩一撮子挨家挨户惦念廿位

二、整体感知

1、读课文，讲出文中叙述了母亲的哪些事，理清思路，学生概括，老师归纳总结。

参考：母亲的身世；

母亲的出嫁、生“我”；

母亲的勤俭持家；

待人接物，为人处世；

保护儿女；

爱子情深；

母对儿的理解、牵挂；

儿对母的想念；

儿对母的哀悼、感激和怀念。

齐读最后一段一起感受一下作者的感情。加深对这种感情的理解：树欲静而风不止，子欲养而亲不在的悲痛及对母的感激、怀念。

2、文中所叙述的事例体现了母亲什么样的性格特点，塑造了一个怎样的母亲形象？学生讨论并归纳总结。

参考：反映了母亲的优秀品质：吃苦耐劳、勤俭、爱清洁、热情好客、乐于助人、能忍让、不怕吃亏、坚强、勇敢

（软而硬的性格）爱子情深、无私

第二课时

三、探究研读【jab88.coM 88教案网】

1、回顾上一节课的内容，对母亲身世的叙述在全文来说有什么作用？

母亲既非大家闺秀，又非小家碧玉，而是出生在穷苦农家，所以她从小就能吃苦，她的出生和小时候艰苦的生活也培养了她热爱劳动的习惯，造就了她坚韧、吃苦耐劳的品格，所以这些叙述为下文写母亲的勤劳、“软而硬的性格”埋下了伏笔。

2、文中“母亲”给你留下了什么印象？那么作者是如何描写母亲的呢？谁来说一说，这位母亲给你的印象最深刻的是什么？作者是通过什么描写方法来刻画母亲形象的？

比如这句“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。……就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”这是通过什么来写母亲？对母亲的手的描写反映了母亲什么样的性格特点？

参考：母亲的手给作者留下了深刻的不可磨灭的记忆，也给读者留下了深刻的印象。作者细致地描写了母亲的手，通过这些细节来表现母亲热爱劳动，勤劳能干，不怕吃苦的优良品德，也体现了中华民族劳动妇女优良的传统美德。

3、再看还有哪些细节表现了母亲的性格特点的？又分别是通过什么描写来刻画母亲形象的？

学生举例并说明其所用的描写方法。如第十一段有这样一段描写：“除夕，我请了两个小时的'假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，‘去吧，小子！’……”这里用了语言描写、神态描写、动作描写，以“笑”、“愣”、“叹”、“递”等字写出了母亲神态的变化及感情的变化，表现了母亲对儿子的疼爱——虽依依不舍却不曾挽留的深沉、内敛而含蓄的爱。这些语言描写、神态描写、动作描写等的手法，都细致地刻画了人物形象，从某些细节来表现人物的性格特点。此外，还有心理活动描写，外貌描写，这些也是刻画人物、表现人物的重要手法，也叫做细节描写。

4、在这篇文章里，作者以感人的笔墨刻画了一位伟大母亲的形象，像一部纪录片一样记录了这位母亲感人的人生历程。同时，在这位母亲的人生路上也有作者的足迹。因为其中也穿插了作者自身的经历和感想，即在写法上有叙述，也有议论、抒情。作者不仅表达了对母亲的感激、怀念之情，还写了母亲的性格对“我”的深刻影响。再次读一读课文，找一找，有哪些语句写出了母亲对“我”的深刻影响？

“从这里，我学会了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保存着。”

“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这样清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”

……

5、作者在文中写道：“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”母亲对我进行的是什么样的“生命的教育”？

参考：母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教育不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中默默地影响我，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”深刻而久远的影响。

6、谈一谈你学完这篇课文后有何感想。

引导和结语：母亲是我们人生中的第一位老师，她辛辛苦苦地抚养我们长大，默默地奉献着无私的母爱，温暧着我们的心，教我们学习做人，学会生活，所以，我们要珍惜母爱，感谢母亲、尊敬母亲、关心母亲，尽自己最大的努力回报母亲！不仅要尊敬自己的母亲，也要尊敬天下所有的母亲！

四、扩展延伸

找一些有关母爱的文章进行朗读并比较写法异同。

我的妈妈写作指导教案 〖9〗

母爱是一个永恒的话题，教学中应抓住一个“情”字，紧扣精彩细腻的语言，让学生反复诵读，体会母爱的'真挚、深沉，进而理解生活中的母爱。让学生学会感悟亲恩，学会做人。

【教学目标】

1.知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。

2.过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。

3.情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。

【教学重点】目标2、3

【教学难点】目标1

【教学安排】二课时

【课前准备】

1.查找资料，了解作者。

2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？

【教学过程】

第一课时

一、借助工具书，扫除文字障碍。

二、积累成语：

蹑手蹑脚一饱眼福娓娓动听热泪盈眶循循善诱饮泣吞声辗转反侧万籁俱寂

三、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。（配以《苏格兰摇篮曲》）学生边听读，边思考！

我的妈妈写作指导教案 〖10〗

一、学习目标

学习朱德母亲优秀品质，理解作者对母亲的敬意。

二、教学过程

(一)导入：朱德年前的照片

(二)检查预习

1、作者简介

2、字音

3、根据注释说出词语

4、写作背景

(三)整体感知

朱德母亲去世之后，党中央毛主席都赠送了挽联，这样一个母亲为什么获得如此高的评价？结合文章说一说朱德母亲是一个什么样的人。

(四)结构探究

文章一共17个自然段，从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？所以全文的结构怎么划分？

(五)课文研习

1、齐读第一部分。在这一部分中哪句话交代了写作缘由？哪句话定下来了全文的感情基调？哪个词既是全文的主线又总领全文?

2、母亲一生可回忆的事情太多，作者选取了最能变现普通劳动妇女的哪个本质特征进行重点描写？(勤劳)

3、在文中找出能表现母亲勤劳的句子。

4、母亲除了勤劳之外还有哪些优秀的'品质？在文中找到相应的句子说说表现了什么优秀品质。

5、母亲这么多的优秀品质对朱德有没有什么影响？在文中找出来。

(六)课堂小结

文章回忆了母亲勤劳的一生，赞扬了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比热爱的感情，表达了自己以尽忠于民族的人民，尽忠于党来报答母亲的决心。

三、作业

1、搜集母爱的诗文、名言、俗语。

2、朱德的母亲对他影响这么大，我们的母亲对我有怎样的影响？以此为话题写个小作文。

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