初中物理课堂教学设计案例

初中物理课堂教学设计案例(28篇)。

通过对一些事情的感悟，我们可以将其记录在心得体会中，以便铭记并总结出具体的经验和观点。那么，心得体会该如何恰当撰写呢？以下是小编整理的初中物理课堂教学设计案例，供大家借鉴参考，希望对你们有所帮助。

【1】初中物理课堂教学设计案例

在新课改的影响下，地理课堂教学发生了巨大的变化，学生学习地理课的方式、态度、情感与兴趣等方面也有了较大的起色。但在地理课堂教学中，还是不可避免地走入一些教学的误区，给新课改带来了一些不利的影响，通过远程培训，听讲座，看案例，解读课标，以及专家讲谈，颇有收获，厘清了许多认识，对教学、教师成长非常有益。

一、课堂教学注重探究，引领学生进行探究性学习。

学生的探究性学习，有地理社会调查、地理科学实验和地理文献研究等。探究活动设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，如绘制一张模拟地铁线路规划图、模拟规划一个居住小区的商业网点等，以此培养学生的合作意识与合作学习。地理问题的探索学习，有利于创设人际沟通与合作的`教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。

二、课堂教学，注重角色的变化。

传统的教学中，老师是权威，是知识的拥有者和传递者，在新课改下的课堂教学中，老师不再是权威、知识的垄断者，而是一个和学生平起平坐，同样充满了好奇心和创造心的学习者，同时也是学生最好的朋友、合作者。新课改下的课堂教学中，教师要以一个学习者的身份向大家讲述自己的学习过程和心得体会，在讲的内容上，注重的是学习的过程和获得知识的过程。

三、以学生为中心，促进学生全面、和谐发展。

把学生看作学习的主人，把学生放在主体的地位，树立以学生发展为本的教学理念，实施“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路，从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。在教学中要注意培养学生学习地理的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。

总之，通过本次培训，接受课改新理念，感受课改新思维，落实在教学实践中，一定会结出丰硕的成果。

【2】初中物理课堂教学设计案例

新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

一、平等对话

新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁"，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。

1、给学生机会。比如在教学问题研究《煤城焦作出路何在》时，通过“竞选焦作市市长”的情景设计，使学生体会地理学对决策的贡献，培养学生学以致用的能力。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解煤城焦作。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学习。发散学生思维。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。

2、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。

3、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增强自信。

二、 创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习地理、理解地理，同时把学习到的地理知识应用到生活实际，使学生亲近地理，感到学习地理的快乐，初步体现与现时生活的联系。

三、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。地理学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的`事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

灵活使用挖掘教材

有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

追求形式和效果统一的课堂

现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

阿基米德说过："给我一个支点，我就可以撬起地球。"那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用"探究"这一支点去"撬起"整个知识王国吧！

【3】初中物理课堂教学设计案例

作为一名新教师,在从事地理教学工作的几年中，地理新课程标准给予我无数的帮助，启发和引导。以下是我新课程地理教学中所得的几点心得体会：

一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣

如何提高学生对地理学习的兴趣呢?这是我们许多教师都比较关注的问题。针对现在学生见识广，生活经验丰富的特点，我们不妨让他们通过联系身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让学生懂得：生活中处处有地理。当然我们还可借助报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理知识。

二：解放学生的头脑，培养创新思维。

新时代的课堂，学生是主体，教师不越俎代疱。在学习中我们应鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，教师可以趁热打铁引导学生分成正方、反方两组进行辩论，同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了知识，从而也懂得了一分为二，辩证认识地理事物的方法。

三：解放学生的嘴，培养表达能力。

“发明千千万，起点是一问”。课堂上我们应让学生大胆发言，大胆的表达自己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学经常性交流。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题：

为什么八大行星中只有地球上有高级智慧生物存在?

为什么北方多沙尘暴而南部沿海多台风?

为什么印尼、伊朗、日本地震不断?

以上这些问题提出后，我们需要肯定学生大胆提问的'精神，然后通过师生探讨，给学生一个满意的解答。

四：解放学生的双手，培养动手能力。

地图是地理学科的灵魂。在教学中应让学生用好地理图册、填充图,通过填、绘、析，养成手不离图，图文对照的学习习惯。同时在教学过程中可以适时地开展小论文、小制作、小调查、小发明等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、求实的科学态度和深入细致的作风。

【4】初中物理课堂教学设计案例

新课程远程培训进行了已半个月了，结合所学习的内容和自己这段时间在教学实践中的反思，我有以下思考：

第一， 在课堂上要给予学生独立思考问题的时间。

学生每天上那么多课，每门课的容量都很大，要让学生光靠听来消化所学的知识是很难的。所以在课上最好不要整节课都是老师在讲，也许你讲得很到位，但学生真正能接受几分却有待考证，所以在课上就给学生时间让自己做自己思考，表面上看挺费时间，但实际上效果肯定比光听老师讲要好得多。

第二， 在课堂上要让学生多动笔。

比如，要讲一道计算题，我们可能习惯上是在黑板上一直把这道题给带领着演算完，实际上还不如在提示后让学生自己动笔算，然后对下答案就行;再比如在运用方程式时可以让学生先自己把方程式在演算纸上写出来，然后老师只要列出关系即可，而不是由老师写出来直接找关系。虽然这是些小事情，但是却给学生养成了多动笔的好习惯，上课也不容易走神了，同时也很好的给了学生强化方程式记忆和提高计算能力的机会。

第三， 在每上完新课后的第二节要及时给学生时间复习巩固上节课内容，及时强化。

学生每天上那么多课，回家也那么多作业，很有可能没时间复习巩固知识点，即使做题有些较懒的同学也会直接凭记忆填答案，而不看书，如果能在课堂上给时间复习，就相当于强制让他复习，在给时间后再通过提问看掌握情况，并进行评价。通过实践，大多数学生都能够认真看书，并测试效果较好。

第四， 对学生的.行为要及时评价。

学生从本质上来说都是一群孩子，渴望被肯定和认可，做完一件事后比如完成一次作业后也想知道自己做得咋样，如果这时候能对学生进行及时的评价，就会很好的满足学生的心理期望，这样也会让他形成心理期待，会促使他下次做得更好，这样长久下去，学生作业的质量肯定会有所提升的。

当然，很重要的一条就是教师要努力提高自己的专业素养，和为人师表的处事态度，以身作则，对自己也要严格要求，这样才有希望做一个合格的、优秀的人民教师。

以上是我近期的学习心得，当然每个方面的观点都不是终极答案，我会在以后的教学中逐步摸索前进，以求做得更好!

【5】初中物理课堂教学设计案例

“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂？如何打造“有效课堂”？有效课堂教师应该关注什么？结合余文森教授的《有效教学十讲》，下面就谈谈我的一点感悟：

一、要认真备课，精心设计课堂教学。

每一堂教学效果良好的课都来缘教师的认真备课。在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进，而相应的忽视了对教材和学生的研究。从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。要提高小学语文的课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。

首先是紧抓落实课前预习。我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：

①字（包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等），

②词语(抄写，理解，成语的收集等)，

③自己感悟最深的重点句子或者段落（包括修辞句，含义深刻的句子，精彩的描写等），

④初读感悟，

⑤还有哪些不理解的地方（即提出几个问题）。这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，达到真正意义上的预习。这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。这样学生学校的效率就提高了。

制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为《大自然的文字》第二课时设计教学目标时，可以这样定位：

①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。

②把自己已掌握的课文中读懂大自然文字的方法教给大家，学习课文还未掌握的大自然文字，培养学生留心观察事物的意识。

③学有余力的同学可以通过拓展了解更多大自然的文字。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。

要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是教师课前必备的环节。因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，然后再进行整体感知。那么，我们在布置预习作业的'时候就可以将以上两项内容布置下去。到了课堂上，我们就可以利用课件来进行独立作业。以这样的方式来落实生字词，不仅节省时间，而且效率很高。另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就课堂上的重点和难点，我们还可以把它们设计成课堂练习，让学生在课上进行有针对性的复习和巩固。对此，我觉得在第二课时前，还是要采取独立作业的方式去进行必要的检查。这样，我们可以让学生预习有目标，复习有目标。而不至于让作业仅仅成为一种习惯，流于形式。这样，我们课堂教学的目标明确，学生的课后学习有目标，检查又环环相扣，教学的效率自然就得到提高了。

二、要以学生为本，用真爱构筑课堂

新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该是学生能够不断的获得美好的心灵体验。引用余教授的话：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。从《有效教学十讲》中明白了我今后更要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。

三、课堂有效教学应深入优化教学环节，加强有序课堂的有效教学管理。

在有限的40分钟内采用有效的教学策略把教学设计付诸实施，从而获得最大的教学成效。有的教师对一堂课的环节安排缺乏缺乏合理的安排，有的课堂环节的密度过大，有的前松后紧，没有较好地把握学生注意力、接受度，使课堂教学效率下降。因此在时间管理上，我们应坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗。优化教学过程，保持适度信息，讲在该讲时，放在该放时，综合考虑提高教学有效性的各种因素，尤其是提高学生的专注率。

优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中我千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动来调动学生的学习兴趣。如教学《负荆请罪》这一课时，可在班上组织分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。

关注课堂生成，及时调整预设。

（1）将教学内容进行适当的删减，增加，改换。即根据学生实际对教材内容进行适当的处理。

（2）将教学环节提前或者移后。

（3）给学生搭桥引路，让学生顺利的说下去。

在学生发言遇到困难时，教师要想办法给予帮助，引导，让其顺利的达成目标，生成精彩。另外，对学生的课堂评价要有针对性，讲求实效。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，及时调整了预设，学生的学习情况就协调了，就促进学生的学习进程，这样学生的主动参与性明显，课堂教学就变得有效。

四、课堂有效教学需要反思和探究。

有效课堂教学需要教师将教学实践和反思紧密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾因此我们就要具备一种反思的意识。看完《有效教学十讲》后我明白了应该留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，及时捕捉问题，记下得失。不断地反思自己的日常教学行为：我的教学有效吗，什么样的教学才是有效的，有没有比我更好的教学？如果不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。我认为我们要像不断地提高自己的专业知识素养一样不断地提高我们的职业道德和社会责任感。我国传统文化中注重道德的君子，一日三省其身。教师也要像儒家文化中的君子一样，为了自己的事业和信仰，一日三省其身。

教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。看完了《有效教学十讲》我受益匪浅。在教学的过程，我一定要好好总结自己的教学方式、方法，用更好的教学方式、方法来完善自己的不足，同时我还要加强教育教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导。要不断加强学习，特别教育教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所发展，在备课、上课、作业等各个环节上下功夫，在专业发展上下功夫，真正提高教育的教学水平和专业素质。

【6】初中物理课堂教学设计案例

一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。但是听完吴松年s教授的讲座，才知道自己在有效教学方面做的不够。吴教授用他那风趣幽默的语言，抑扬顿挫的语调，给我们讲授了怎样在算是有效教学。吴教授提出具有高效教学教师，应该具备一下四个基本条件：

1.具备感染力、感召力。要求教师的语言、表情和动作要能感染学生。语言要优美，简单而不是高雅，最好能风趣幽默，能吸引学生的注意，跳动给学生的积极性。表情要丰富一点，多给学生一些真诚和鼓励的微笑，不能整节课下来都是板着一张脸。

2.具备博学广闻。在学生眼里，优秀的老师几乎是“十万个为什么”，优秀的老师不仅是精通于本学科的知识。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的'知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。如果你在自己的课堂上，能很好的借用其他学科的知识，学生会很佩服这样的老师的。所以老师们更应该活到老读到老，这样才能与时俱进，这样也有利于优化老师的语言魅力。

3.具备教学灵感和教学智慧。这是好老师必须具备的素养。这需要老师们在加强专业知识学习的同时，努力提高教学能力。上完一节课后，总结反思一下自己的不足之处，下一次有待改进。还要求我们老师要留心观察生活中的实例，很好的应用于教学中。再者也要求我们老师多听优秀教师的课，多参加教研活动。

4.具备即时性、灵活性使用教学方案的能力。即时性是说，老师要做到提前备课，灵活性使用教学方案则是要求老师要有根据实际课堂，灵活的使用教学方案。能灵活处理教学中的突发事件，具备基本的教学机智。当然，这些都是建立在对教材和教学方案非常熟悉的基础上。

总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。有效教学需要老师在掌握基本功的基础上，更进一步的提升教学能力，以学生为主体，把学生有没有学到什么或学生学得好不好作为教学指标。

【7】初中物理课堂教学设计案例

学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。而一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验为中心的课堂体系。

可见，他们的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国中学生强。因此，在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，我们对物理实验教学，必须引起高度的重视，为了研究好这些课题，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就，例如：用激发演示光的干涉和衍射，用发光二极管演示电磁感应中机械能与电能的相互转化等。

在实验教学中，可在规定的实验中，适当增加相关演示项目，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔。例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

另外，在演示实验中增加学生的参与。演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。

不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。例如：在“楞次定律”一节的教学中，笔者变原来的课堂演示实验为边做边讲实验，每两位学生发一套实验器材（干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线），实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地进行观察，然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述，并解释所观察到的`现象，从而顺 理成章地写出楞次定律。

可见，演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。中学物理课堂演示实验可分为验证性实验和探索性实验，而大部分是验证性实验。验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力，而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探索比占有更加宝贵”。

因此，在教学中可把一些验证性的实验变为探索性的实验。在实验教学中，要尽量再现实验的设计过程，多让学生想想：“为什么要这样做？”“换种方法行不行？”以此渗透物理思想，启迪学生思路。例如在“牛顿第二定律”一节的教学中，笔者将这个验证性实验变为探索性实验。其研究方法：

①边学边做实验：首先让学生按照自己设计好的实验方案做实验，使学生从实验中初步认识物体的加速度a与物体的质量m及它所受外力F有关。然后，笔者再演示课本上的实验，规范操作，这样，不仅使学生掌握科学的实验方法，而且让学生观察实验过程，注意发现研究对象引起变化的原因和条件以及在实验中出现的现象，使学生对a和F、m的关系获得感知。

②探索知识：指导学生对问题进行具体研究，处理实验数据、列表、画出a—F、a—1/m的图象。

③归纳总结：师生共同分析、归纳、总结出牛顿第二定律。这样，让学生用实验探索和理论探研两种方法自我进行推证，在推证过程中学生就自然而然地对核定的研究对象、成立条件、使用范围、注意事项搞得一清二楚。让学生由学知识变为主动探索自然规律，对知识学得更扎实更牢固，同时使学生受到科学方法的熏陶。

【8】初中物理课堂教学设计案例

目标

1. 知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米.各个单位间的换算关系.

2. 知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度.

3. 能正确读出测量结果，知道测量数值由准确值和估计值组成.

4. 知道什么是误差，什么是错误并区别误差和错误.

目标

1. 培养观察能力：对图形和图像观察，了解通过视觉判断的长度与实际测量不同;通过观察刻度尺，认识刻度尺的量程、最小刻度、零刻线.

2. 培养能力：通过单位换算，学会换算的一般.

德育目标

养成认真、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的方法减小误差.

教材分析

教材首先是通过让观察图和估测1分钟的时间，认识到人的感觉并非可靠的，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性.列举了熟悉的测量工具，并指出长度测量是最基本的.测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片帮助分析如何正确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注重观察的环节.对于“长度的单位”提供了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一般长度的概念.在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区别以及减小的方法.

教法建议

关于测量部分，由于学生缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性认识不足，所以应当引导学生观察教材中的两个例子，有条件的学校，还可以用其他的例子使学生认识到利用感觉器官做判断的局限性，同时还可以提高学生的，可以让学生总结出“感觉并不总是可靠的，需要进行测量”的结论.可以在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等.

关于长度的单位，应当着眼形成长度的具体观念 初中英语，所以在教学中展示图片、图像和一些关于长度的视频，教学方法应当注意让学生动起来，自己实践.

关于正确使用刻度尺，先观察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念.在此基础上，用观察法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法.教师可以在教学中组织讨论小组，其后，引导学生勤于思考着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是正确的测量.

关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步巩固，提示学生要重视这个问题就可以了.在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理.

关于误差的教学，讲清误差和错误的区别，并知道减小误差的方法，关于多次测量取平均值的具体应用，在测量电阻中才会较高要求的应用.

【9】初中物理课堂教学设计案例

【 教学目标 】

1. 知识与技能

(1) 了解什么是弹力;

(2) 知道弹簧测力计的原理;

(3) 会正确使用弹簧测力计;

(4) 培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。

2. 过程与方法

经历实验分析过程。

3. 情感、态度和价值观

通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

【 教学重点 】

力的测量原理。

【 教学难点 】

会用弹簧测力计测量力的大小。

【 教学过程 】

教师活动设计 学生活动设计

一、弹力 老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭 …… 学生观察实验，对弹力有了初步认识。

引导学生自己动手实验：

(1)钢尺压弯反弹;

(2)拉伸或压缩弹簧。 学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。

老师引导学生得出弹力概念。

回忆力的作用效果，悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。

二、测力计及其使用 老师引导学生做实验。 学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。

说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的'伸长就越长。 学生知道弹簧测力计原理。

投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构：

(1)最大刻度的意义;

(2)最小刻度的概念;

(3)零刻度的调整。 学生了解弹簧测力计结构。

投影仪展示各种弹簧测力计。

老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：

(1)如何调零;

(2)测量范围;

(3)测量方法(伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上)。

老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。 学生实验：

用弹簧测力计测钩码重量;

用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。

三、实验探究 老师用多媒体展示拔河，牛拉车 …… 等图片;

提问：以上两边的力相等吗? 学生观察录像，思考。

引导学生做教材25页图8-3-8实验并填空。

学生做书上实验，补全结论。

引导学生对拔河、牛拉车进行分析。 学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。

四、课堂小结 通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及用法;通过实验探究对相互作用力的关系有一定了解。

五、课堂作业 课后发展空间中的练习

【 实践活动 】

课后“发展空间”中的自制橡皮筋测力计。

【 教学反馈 】

本节教学活动应是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，自己动手操作的能力，使之在观察中思考、学习。

【10】初中物理课堂教学设计案例

教学目标

知识目标

1、知道在国际单位制中力的单位。

2、会使用弹簧测力计。

（1）会观察弹簧测力计的量程和最小刻度。

（2）会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零。

（3）会正确读数并记录测量结果。

能力目标

培养学生的观察能力及分析问题的能力。

情感目标

通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神。

教材分析

教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的。”

本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力。教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小。对于力的单位，课本中只讲了牛顿，因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位。由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生认识1N的力有多大。

教材简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法。教材重点讲解了学生实验——练习正确使用弹簧测力计。

有关“弹簧测力计”的教学建议

教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解。引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度。对弹簧测力计测力的原理可作简单的说明：在一定的范围内弹簧的伸长跟加在它上面的力成正比。即力增大几倍，伸长也增大几倍。讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程。要强调测量时不得超过量程。教师可带领学生读出几个演示的数据。

最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种。

有关“力的单位”教学建议

教师可向学生直接说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要学生记住。并通过举例使学生对1N的大小形成具体观念。除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N；还可以让学生拿起两个鸡蛋，感受一下1N的力有多大。至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了。

有关课堂实验的教学建议

本实验的目的是使学生学会正确使用弹簧测力计。可先引导学生阅读教材，再按实验步骤去做。2、3、4、5步都是为了让学生多使用几次弹簧测力计。实验中要求学生认真观察和读数，把实验结果记录下来。在做第3、第4步时，要向学生说明匀速的.要求。对于程度好的学生，在实验基础上可让他们思考为什么第3、第4步两次拉力大小不同，启发学生去发现问题。还可以让学生把测出的自己头发拉断时的力跟课本中给出的各年龄组的头发的数据比较，以提高兴趣。

本节后面的“想想议议”问题，可在学生开始实验前讨论，来回拉动几次挂钩，可以避免弹簧破壳子卡住。如果弹簧测力计使用前指针不指在零位置，应进行校正。对程度好的学生可以提出：除调零外，有没有其他的解决办法。（提示：可以作零点误差的调整。）

有关新课引入的教学建议

测量是由力有大小引入的。学生根据自身的经验不难懂得力有大小。教师可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察。然后引导学生讨论，为什么弹簧伸长程度是不同的，引出力有大小的区别。为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量。并指出在物理学中是利用力产生的效果的大小来测量力的。

教学设计示例

（一）引入课题

测量是由力的大小引入的。学生根据自身的经验不难懂得力有大小。为了直观，可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：

1、弹簧为什么伸长了？

2、两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？

3、哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？

归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。

由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区别。为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量。并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的。

（二）新课教学

1、力的单位

教师可直接向学生说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要学生记住。教师可以准备两个普通鸡蛋，使学生对1N的大小形成具体观念。

除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N；至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了。

2、弹簧测力计

有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。

（1）弹簧秤的原理

教师可准备一个弹簧，找学生用不同的力去拉弹簧。

教师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。

（2）弹簧秤的构造

教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解。引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度。讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程。要强调测量时不得超过量程。教师可带领学生读出几个演示的数据。

（3）学生实验：练习使用弹簧秤

让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上。实验中教师巡回检查，及时解决问题。

弹簧秤的量程：

最小分度：

水平拉木块的力：

在斜木板上拉木块的力：

拉断头发的力：

教师在总结学生实验的基础上进一步讲解。同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。

最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种。

（三）总结，扩展

可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的知识面。

【11】初中物理课堂教学设计案例

一、教学目标

1. 知识与技能目标：使学生掌握测量的基本原理和方法，熟练运用各种测量工具，培养学生的动手操作能力和实验分析能力。

2. 过程与方法目标：培养学生观察、记录、分析实验数据的能力，培养学生团队合作精神和沟通交流能力。

3. 情感态度价值观目标：培养学生对测量工作的热爱和责任感，培养学生遵守操作规程和尊重实验结果的态度。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：测量原理及方法、测量工具的使用、实验数据的处理与分析。

2. 教学难点：全站仪的使用、测量精度的'控制、实验数据的处理与分析。

三、教学过程

1. 引入：通过实际案例，让学生了解测量在工程中的应用，引发学生对测量工作的兴趣。

2. 讲解：介绍测量物理实验的基本原理、方法和工具，引导学生关注实验过程中应注意的问题。

3. 操作：引导学生动手操作，亲自体验测量过程，学会使用各种测量工具，熟练掌握测量方法。

4. 分析：引导学生对实验数据进行分析，教会学生如何处理数据，如何判断测量结果的正确性。

5. 总结：总结测量物理实验的关键步骤和注意事项，强调遵守操作规程和尊重实验结果的重要性。

四、课后作业

1. 复习本节课所学的测量原理、方法及工具，总结测量过程中应注意的问题。

2. 完成课后习题，加深对测量物理实验的理解。

五、教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

【12】初中物理课堂教学设计案例

一、指导思想

认真贯彻学校有关精神，以学科课程标准为依据，以课堂高效为抓手，深入扎实开展教学有效性的研究，围绕学校的要求具体开展备课组活动，提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。

二、学生情况分析

学生已经学了一学期的物理，已经对物理有了一定的认识，但是对概念的理解有些不准确，不到位，叙述时，不是很清楚，所以在应用时就出现了问题。这也是我们这学期要纠正的地方。

三、教学目标

(一)知识与技能

1、初步了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。

2、具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。

3、会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。

(二)过程和方法

1、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。

2、能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。

3、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

4、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。

5、能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。

(三)情感态度与价值观

1、能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。

2、具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。

3、在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

4、养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。

5、有将自己的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

6、有将科学服务于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的.使命和责任感。

四、具体措施

(一)鼓励学生积极大胆地参与科学探究。

鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。

1、使学生养成对所做工作进行评估的好习惯。

2、重视探究活动中的交流与合作。

在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。

(二)、帮助学生尽快转入自主性学习的轨道。

在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。

(三)、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。

1、以多种方式向学生提供广泛的信息。

2、在阅读理解，收集信息，观察记录作为课后作业的一部分。

3、尽可能让学生得用身过的物品进行物理实验。让物理贴近生活，让学生用物理知识武装自己的头脑。

【13】初中物理课堂教学设计案例

(一)学习目标

1、知识与技能目标

(1)知道有用功、额外功、总功

(2)理解机械效率，会计算机械效率

2、过程与方法目标

(1)根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题

(2)探究：斜面的机械效率

(3)学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律

3、情感、态度价值观目标

使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。

(二)教学重难点

1、重点：

(1)理解机构效率

(2)探究斜面的机械效率

2、难点：理解机械效率

(三)教学准备

长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线

(四)教学过程

一、引入新课

小明家最近买了一处新楼房，三楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法？

二、进行新课

假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程。

对谁做的功是我们需要的？

(板书有用功：我们所需要的功。)

哪部分功是我们不需要，但不得不做的'？

(板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。)

一共做的功等于什么？

(板书总功：有用功与额外功之和。)

假如我们用下面三种方法搬运沙子，你认为哪一种方法？为什么？

讨论回答。(第三种方法，因为第三种方法做的额外功最少。)

工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。(板书机械效率：有用功在总功中所占的比例)表示机械效率；W有表示有用功；W总表示总功。那么，机械效率应该怎样表示？

根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少？

(机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。)

师：同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗？请同学们再来观察用斜面推物体的情景。

下面我们探究斜面的机械效率(板书探究：斜面的机械效率。)

通过观察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题？

提出问题。

(斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系？斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系？……)

请同学们猜想上面提出的问题。

根据提出的问题和做出的猜想，选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。

小组讨论，设计实验的方案。

小组实验，同时设计表格记录数据。

分析实验数据，你能得出什么结论？

(五)小结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

1.有用功、额外功、总功；

2.机械效率：定义、公式、计算；

3.探究：斜面的机械效率。)

(六)作业

1、根据生活中你使用的机械，想想：怎样提高机械效率？结合自己的学习实际，如何提高学习效率？

2、动手动脑学物理

【14】初中物理课堂教学设计案例

[设计说明]

通过对引言及图片的学习，培养学生的想象力和分析概括能力，激发他们学习物理的兴趣，产生进一步探索物质世界的愿望。通过对常见物质的介绍，使学生对自然界的物质有初步的了解，从而引入物质的结构，让学生学会科学的研究方法建立模型法，并通过活动亲身体会建立物质结构模型的过程，能自己从日常生活中收集证据来验证自己的猜想。通过对课本其他基础知识的学习与基本技能的训练，让学生初步了解认识自然的基本方法和规律，学习基本的探究方法。培养学生从生活走向物理、从物理走向社会的良好习惯和科学实践能力。使学生敢于质疑、勇于创新。

[教学目标]

1、通过活动了解人类在认识物质结构过程中采用的科学方法。知道分子模型的主要内容，知道分子是保持物质化学性质的最小单元，对分子大小有一定的感性认识，会用图形、文字、语言描述分子模型。

2、知道显微镜在拓展人们的视觉范围、探测微观粒子方面的重要作用。

3、通过实验探究及生活中的现象，初步了解分子在做永不停息的运动，并能定性解释一些物理现象。

4、了解科学家是如何探索微观世界奥秘的，初步体会探究微观物质结构的模型方法。

5、了解纳米科学技术的初步内容，知道纳米材料的一些奇特性质及潜在的重要应用前景。

6、通过学习和活动激发学生学习物理的兴趣，产生进一步探究物质微观结构的欲望，养成学以致用的良好习惯。进一步体会生活、物理、社会之间密不可分的关系。

[教具学具]

粉笔、放大镜、水、高锰酸钾、酒精、玻璃管、铅块、钩码、烧杯、实物投影仪、各种不同物质的分子结构模型图片、模拟分子间作用力的课件

[教学重点、难点]

1、重点：根据观察到的现象提出一种模型猜想，收集证据证实提出的猜想。

2、难点：建立分子结构模型。

[课前研究的问题]

1、组织学生在网上及生活中自己收集的有关分子运动的资料。

2、组织学生留心生活中常见的'有关分子运动及能体现分子间存在作用力的现象。

3、用放大镜看电视机的屏幕，记下观察到的现象。

[教学过程]

教学阶段与时间分配教师主导学生主体

点评

一、导入

2分钟师：请同学们将书翻到25页，从这节课开始，我们将进入第七章的学习，首先看下导语，向物质世界的两极进军。我们知道这个世界是由形形色色的物质构成的，教室里的课桌、讲台、黑板、门窗，我们用的课本、文具等等无一不是这样，那么物质世界的两极是指什么呢?

师：大到什么程度?

师：小到什么程度呢?

师：这节课我们首先来探究微观的世界。

生：极大和极小

生：浩瀚的宇宙

生：微小的粒子

对语言不够准确的回答，请其他同学纠正，或教师引导。

二、通过对观察到的现象提出猜想、收集证据验证猜想的探究方法建立物质微观结构模型

15分钟

现象1：用粉笔在黑板上画一直线，再用放大镜对笔迹仔细观察，你看到什么现象?

师：我手里有一杯纯净的水，用放大镜看水面。

师：根据这两个现象请同学们猜想一下物质可能是由什么构成的?

师：这些微小的颗粒是如何构成我们所看到的连续体的呢?猜想一下

师：究竟哪种猜想正确，或者还有其他可能，那么为了验证猜想，我们应该怎样做?

现象2：下面请同学们看一个实验，将高锰酸钾颗粒放入水中，将会看到什么现象?实验要求：烧杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃动。高锰酸钾颗粒倒入水中的瞬间，立即开始观察，请注意变化的过程。

师：我们来交流在这个实验中所看到的现象。

师：水怎么变成紫色的呢?能不能具体描述一下水变成紫色的过程。

师：再过段时间，烧杯中的水会怎样?

师：这个现象支持了上述哪个猜想?

师：结合现象解释一下

构成水的微粒之间是有间隙的，构成高锰酸钾的颗粒进入水的空隙，使水慢慢变成紫色。

师：有没有反对意见?

师：看来通过这个现象我们还无法弄清物质的微观结构，争论在于液体究竟是连成一片的，还是之间有空隙?

现象3：下面我们继续看一个实验：向一端封闭的玻璃管中注水至一半位置，再注入酒精，在液面最高处做一标记。然后封闭管口，并将玻璃管反复翻转，使水和酒精充分混合，观察液面的位置，混合后你们看到了什么现象?

师：该现象支持了哪个猜想?

师：具体解释一下(请学生回答)

师：以上是我们根据观察到的现象对物质微观结构提出的猜想，科学家在研究物质结构时，按照这样的研究方法提炼出了关于物质微观结构的三种模型,你认为哪种模型能够完善的解释上述活动中看到的现象呢?

模型1物质是由微小的颗粒组成的,各个颗粒紧靠在一起,形成了我们所看到的连续体；

模型2物质是由微小的颗粒组成的,颗粒之间有空隙；

模型3固体是由微小颗粒组成的,液体是连成一片的,固体微粒可以挤进液体中。

师：为什么不选模型1、模型3呢?(请学生回答)

生：粉笔颗粒靠在一起形成连续体。

生：水面连续光滑。

生：物质可能是由小颗粒组成的。

生甲：颗粒是紧密的靠在一起的。

生乙：颗粒之间是有空隙的。

生：做实验进行验证。

观看演示实验

生：水慢慢变成紫色。

生：高锰酸钾颗粒沉入杯底，把一部分水染成紫红色，然后这紫红色慢慢向四周扩散开来。

生：整杯水都紫色。

生：微粒之间是有空隙的。

生：我们看到高锰酸钾颗粒进入了水的内部，也可以这样解释，固体是由微小颗粒组成的,而液体是连成一片的,固体微粒挤进了液体中。

生：酒精与水混合后的体积变小了。

生：颗粒之间是有空隙的。

生：构成水的颗粒和构成酒精的颗粒之间是有空隙的，两种颗粒在混合时彼此进入对方的空隙，所以混合后总体积变小。如果液体是连成一片的话，混合后这两种液体的总体积不会改变。

生：模型2

生：各个颗粒之间有空隙，并不是紧靠在一起的，所以模型1不成立，而酒精和水的混合实验说明液体不是连成一片的，不仅是固体，液体之间也有空隙，所以模型3也不成立。选2。

如有其他说法，给予肯定和引导。

请其他同学认真听并及时纠正

请学生举手发言。

请其他同学认真听并及时纠正。

请大家思考

请学生做出正确的选择和评价。

三、介绍分子是保持物质化学性质的最小微粒。

4分钟师：这样我们就从宏观现象入手，通过一次次的猜想和论证建立了物质的微观模型：物质是由微小的颗粒组成的,颗粒之间有空隙。这些微粒究竟可以分到怎样的程度?打个比方，用喷水壶把水分成一滴一滴的，一滴水能否再分?能分到什么程度不能再分?分到什么时就不再是水了?

师：科学家们发现，物质是可分的，许许多多的现象都能用物质的微粒模型来解释。上述三例只是其中的一些。他们还发现当物质分到一定程度后，化学性质会发生变化。比如水，分到一定程度就不再保持水的性质了。科学家们把能保持物质化学性质的最小颗粒称为分子。

四、利用显微镜收集到更多证据支持物质微观结构模型，观看显微镜下观察到的细胞、分子结构图

5分钟师：以上我们从宏观现象出发建立了物质微观结构模型，而实际上我们凭肉眼能看到物质的内部吗?

师：假如能看到，这个模型将更有说服力。

师：来看一些图片，这是通过光学显微镜看到的植物细胞，细胞之间是有空隙的，细胞还不是最小的颗粒，要看到分子怎么办?

师：这是用电子显微镜观测到的金属微观结构图。

师：放大镜、各种显微镜的发明和利用在科学家收集证据、认识物质微观世界性质方面起了非常重要的作用，它们拓展了人们的视力范围，收集了更多证据，支持了科学家提出的模型。展示苯分子、蛋白质分子图片。

生：不能

生：利用放大设备

生：利用放大倍率更高的电子显微镜

对图片进行讲解

五、知道分子的直径，对分子大小有感性认识并建立分子模型

3分钟

师：由此可见，分子很小，分子直径的数量级：10-10m，水分子的直径约为410-10m，这是一个什么概念，想象一下，如果让2500万个人手拉手站成一行，那么这个长度将绕地球赤道一圈，而如果让2500万个水分子一个挨一个排成一行，那么这个长度就只有1厘米。氢气分子的直径是2.310-10m,1标准大气压下,1cm3(比划一下，一个食指端的大小)的任何气体约有2.71019个分子,让这些气体分子从容器中跑出,如果1秒钟跑出1亿个,你们猜需要多长时间?约需9000年才能跑完

师：既然引入分子概念，我们从物质微观结构模型就可以得到分子模型请学生总结一下。

生：物质是由大量分子构成的，分子间有空隙。

总结得很好

六、收集分子永不停息运动的实验证据

8分钟师：请同学们观察面前的烧杯，看到整杯水都变成了紫红色,现在我们知道这是分子之间有空隙造成的，除此之外这个实验还能说明什么呢?

师：结合实验现象解释一下

师：从日常生活中你们还能找到哪些证据来证明呢?

师：樟脑丸为什么会变小?

师：继续举例。

师：气味分子怎么会跑进我们的鼻子里的?说明什么?

师：从以上这些例子得到什么结论?

生：分子是运动的

生：如果分子不运动，高锰酸钾颗粒在水中就不会扩散，水就不会整杯变成紫色。

生：(事例1)放在衣柜里的樟脑丸过一段时间变小了，并且闻到了樟脑丸的味道。

生：樟脑丸里面的分子由于运动跑到了空气中。

生：(事例2)放学回家闻到厨房传来的饭菜香味。

生：气味分子由于运动从厨房跑到我们鼻子里。

生：无论是气体、液体还是固体中的分子都处在永不停息的运动中。

对语言不准确的表述及时纠正。

学生不能回答时教师引导

七、收集分子间存在作用力的证据。

5分钟师：分子会运动，而分子间又有间隙，那物体有没有规则的形状呢?是不是物体今天是一个形状，明天又是个形状呢?

师：分析圆柱体的铅块为什么还能保持形状?

我们再看一个演示实验：把二个表面光滑的铅块相互紧压在一起

师：你观察到了什么现象?

师：说明了什么?

师：如果我继续用劲往里压，能不能把铅块压短?

师：这说明什么?

师：生活中还有哪些现象说明分子间有相互作用的吸引力和排斥力?

生：两块铅块紧挤在一起。

生：分子之间存在吸引力。

生：不能

生：分子间存在斥力。

生：液体很难被压缩。

生：铁棒很难被拉长。

生：-----------

给予肯定的评价。

对不正确的例子及时纠正。

八、小结。

3分钟师：面对看不见也摸不着的微观世界，我们是利用：根据观察到的现象提出一种模型作为猜想，再搜集证据进行验证。

师：利用这种探究方法我们了解到物质的微观构成是怎样的?

师：利用分子的模型我们可以来解释有关固体、液体、气体的性质。下面请学生读一读课本第28页的图片和文字。

师：我们可以得到什么结论?

师：学习和了解物质的结构，对我们的生产和生活有什么作用呢?请同学们阅读课本中的生活物理社会

师：请同学们归纳一下文中介绍的内容。

师：请同学们课后继续查阅资料，进一步了解纳米材料的知识。

生：

1、物质由大量分子构成；

2、分子永不停息地做无规则运动；

3、分子间存在相互的斥力和引力。

学生阅读。

生：固体分子靠得很紧，它们有规律地排在一起，每个分子只能围绕某一点振动。因此，固体有一定地体积和形状。

液体中分子间距离较固体大，它们有规律的排在一起，每个分子除围绕某一点振动外还能在一定的范围内运动。因此，液体占有一定的体积，但形状不确定。

气体中，分子离得比较远，分子间距离为液体中分子间距离的10倍以上，每个分子能自由地沿各个方向运动，因而气体没有一定的体积和形状。

学生阅读

生：1、纳米材料；

2、现已开发研制出的纳米产品。

师生共同完成。

对回答过程中出现的语言不正确及时纠正补充。

可以请几个同学一起完成。

九、布置作业。课本29页

[保留板书]

一、走进分子世界

分子模型：

1、物质由大量分子组成；

2、分子永不停息地做无规则运动；

3、分子间存在相互的斥力和引力。

[教学评价]

1、本节课的知识是我们无法用肉眼观察的，比较抽象，教师主要通过活动对物质结构的分析，利用排除的方法，结合学生的认知特点选择一种合适的物质结构模型。

2、学生了解物质的结构模型后，对其产生浓厚的兴趣，有继续探究的愿望，并能发现一些生活中有关的现象，顺势利导借助课件和实物，这样学生就较容易理解分子的无规则运动和分子间既有引力又有斥力。

3、学生对本节课了解清楚后，教师引导学生利用分子模型解释固体、液体、气体的性质以及对我们的生产和生活的作用。

[教学资源]

物理教学参考资料及配套光盘、学习评价手册、物理学习指导用书等

【15】初中物理课堂教学设计案例

一、直接指令

即教师通过明确的管理指令信息，来实现对课堂教学的主动控制。这是常用而又易行的一种课堂管理方法，比如：教师要求学生“请注意黑板”， “不要随便讲话”等。直接指令的使用要适度管用，否定的指令不宜过多，要努力做到令行禁止。

二、间接暗示

即教师运用比较隐蔽的表达方式，传达课堂管理意图，让学生在某种暗示情境中，自动遵守课堂管理要求。这种方法既有利于保护学生的自尊需要，又能做到对学生的严格要求。比如，有的老师在课堂上说：“好，现在同学们都在认真看书，有的同学还动笔圈点，已经进人了学习的最佳状态。”这样，那些本来认真看书的学生更加认真，一些不怎么认真的也自动端正了态度。运用间接暗示必须洞察课堂情境，特别是了解学生的心理特点，力求准确而巧妙，淡化管理的“痕迹”。

三、恰当评价

即教师根据课堂管理的现状，及时作出恰当的肯定或否定的评价，以激起学生内在的进取热情。对学生的注意程度、守纪状况、作业优劣等都可以恰到好处地点评，以引导学生在课堂上发扬优点，克服缺点。进行评价，无论对全班、对小组或是对学生个体，都应当实事求是，客观公正，特别是对一些后进生的.否定评价更要慎用，防止挫伤学生的自尊心，甚而发生课堂管理的僵局。

四、体语控制

即教师通过动作、表情、姿态等体态语言，传达课堂管理信息，控制课堂。比如：适当走近分神的学生，用肯定的目光鼓励学生发言，用饱满严肃的态度影响同学们的情绪等，都是管理课堂的有效方法。

五、培养助手

利用助手是教师在课堂管理中，发挥学生干部作用，培养学生自我管理能力的一种良好方法。这样做，学生既是管理的对象，又是管理者，有利于充分发挥他们的积极性。

六、强化学生的自我管理

任何教学活动，既离不开教师的教，也离不开学生的学。学生的真知必须经过学生自己的观察、研究、分析、综合等一系列智力活动才能获得。学生是学习的主体，只有学生自觉地向教师学习，虚心听取教师的教诲，教师的主导作用才能充分发挥，教学才富有成效。与此同时，学生也应该强化自己教育自己、自己管理自己的意识。在教学管理问题上，教师要有正确的学生观，以理解、信任的态度，正确地运用表扬和批评的艺术，巧妙地达到教育学生的目的。

在课堂进行管理时，采用不同的方式方法，对学生的思想、情感等方面会产生不同的影响效果。只有当管理真正成为课堂教学的一种不可或缺的机制时，教学才会由多元性、散漫性和随意性向系统性、规范性和科学性转化，教学才张弛有度，疏密有致，也才能提高教学效益。

【16】初中物理课堂教学设计案例

数学是一门比较抽象的科学，要使学生对数学愿学、乐学、会学，较好地掌握数学知识，并培养起学生学习数学知识的能力，关键在于搞好课堂教学管理，也就是提高教师的课堂组织教学的能力。

那么如何搞好小学数学课堂组织教学呢？我踏上讲台只有一年的时间，对于低年级的教学，刚开始心里没有底，觉得很迷茫，我也经历了无数次的失败，虽然现在仍然在摸索，但是我觉得应当做好如下几个方面的工作：

第一，激发学习兴趣，使学生愿学数学。

托尔斯泰指出“成功的教学所需要的不是得求，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动探索数学知识的心理基础，对支持、推动学生数学认识活动起着重要的作用，它使学生处于活跃、积极的学习状态，能让他们形成良好的意识倾向，从而较好地接受数学信息。我刚开始教学的时候，学生的行为习惯等方面都不是太好，面对这样的具体情况，我除了在教学当中注重培养和强调孩子们的学习行为习惯，还花很多的时间思考怎么来吸引他们的兴趣。北师大教材非常贴近生活，每一课都从学生的生活出发，甚至有些知识是可以通过学生的生活经验得出来的，所以我尝试编一些故事，插入一些动画情节，创设符合一年级孩子童真的教学情景，在教师的语言表达上我尽量一点一点去模仿动画的效果和声音，慢慢的，我发现有些孩子开始关注老师所讲解的知识，并且精力开始集中到老师这里来，我初步尝到了一点点成功的喜悦。但是这还远远不够，要使学生对数学产生兴趣，对数学课堂教学产生兴趣，让老师更好的管理好课堂教学，我开始关注多采用游戏的方式来教学，效果不错，课堂氛围很浓，所以我认为要管理好课堂教学，一个首要的问题就是要吸引学生的兴趣，这要求我们老师在不断的实践中不断总结和探索，不断改进。

第二，让学生多“动”。

所谓多“动”，是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的'手指尖上”。让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系。因此，要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸模、数数，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧。如在教学“7的分与合”时，教师提问：“把7根小棒分成两堆，一共有几种分法?”学生通过摆一摆，分一分等操作活动，能很快得到6种不同的分法。这种做法容易在学生头脑中形成鲜明的表象，再经过师生共同的分析、综合，不难有条理地概括出6的分解与合成。因此，让学生多动，可以让学生主动参与教学，有利于老师管理好整个课堂教学。

第三，让学生多“说”。

多“说”是指在课堂中要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。教学实践表明，只有学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，从动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。因此，在低年级数学教学中，加强学生“说”的训练十分重要。我最开始教学的时候，不知道该怎么去引导学生多说，后来，在很多老师的帮助下，我试着一句一句的教，慢慢的，他们就可以举一反三，在教学过程中，我很重视学生的说，因为让每一个学生都有说的机会，他们会觉得学习有乐趣，可以体验到成功感，可以得到老师和同学的赞同，甚至可以得到老师一句“你很大胆”的肯定，对于孩子来说都是一次鼓励，对于整个课堂管理而言，激发孩子多说，就能够集中他们的注意力，使整个课堂的焦点放在老师身上，而使课堂的重心放在学生身上。

第四，让学生多“表现”。

低年级学生年龄小，特别在意来自于老师的奖励和同学们的认可，在课堂教学中教师要根据他们活泼爱动，好胜心强，喜欢表现自己的特点，适当地创设一些让学生表现自己才能的机会。如上台演示、板演、当小老师、小小售货员通过有趣的数学游戏活动，激起他们强烈的求知欲望，唤起学习的自信心，满足学生心理上的成就感。这也有利于老师把握整个课堂的管理。

第五，发挥情感因素的激励感染作用，增强课堂管理中的信息交流和情感交流。

课堂教学不仅是认识信息交流的过程，也是情感信息交流的过程，尤其是后进生，要多用鼓励性的语言，使他们感到温暖，经常享受成功的快感，从而更加信任老师，“亲其师，信其道”这样就会激发学生的学习兴趣，更好地掌握知识技能。

第六，对于违法课堂纪律的学生，抓典型，当众批评，让其他学生引以为鉴，树立老师的威信。

有时候，为了教学进度，有几个调皮的学生没有遵守课堂教学秩序，我并没有去理睬他们，但是后来我发现错了，他们一旦第一次“得逞”，那么在接下来的课上，也不会太专心。所以后来，我一旦发现课堂上有学生没有专心，讲话，影响课堂秩序，我便停下来，我并不说话，停顿一会儿，眼睛狠狠的瞪着那几个上课没有听讲的学生，刚开始，效果并不显著，于是我便抓几个没有专心的孩子站到讲台上来，批评他们，让下面没有听讲的学生看一下他们没有专心听讲是如何被老师批评的，这样一来，慢慢的，当我一停下来的时候，教室里便静下来，他们学会看懂我的脸色，看懂了这个时候老师正在等着那几个不专心的孩子的改正。可是即便是这样，仍然会有个别学生是屡教不改，这种学生我上课便提醒他，下课来办公室其余的学生可能就会在心理产生一种畏惧感，慢慢的，上课的秩序比以前有了明显的改善了。

还有一点很重要，老师说话一定要算话，一旦老师因为某种原因而忘记了，那在孩子的眼里，这个老师就是一个“说话不算话”的老师，所以也没有必要听这个老师的要求了。刚开始，我也会因为一些事情而忘记了处理在课堂上调皮的学生，这样导致的后果就是课堂上始终是那几个孩子不遵守纪律，不听从老师的要求，甚至是不完成作业。后来，我开始重视了这一点，我说过的话一定要对现，这样在孩子的心理，才会觉得你这个老师很有分量和威严。虽然在课堂组织教学上有了一点点自己的想法，可是课堂上出现的事情多种多样，什么样的事情该如何更好的更有效的处理，更科学的处理，还需要自己去慢慢的体会，向那些有经验的老师请教方法，总结经验。

【17】初中物理课堂教学设计案例

在全市积极推行“高效课堂”的形势下，我校积极响应。依据中心小学“高效课堂”模式，为了尽快在全校推广，开展了全员达标活动，全校老师积极行动，热情高涨，取得了良好的效果。学校又通过听课、评课、研讨，推出了示范课，并参加了中心小学的“高效课堂”教学联评。从课堂情况看，大多数的老师在平日的教学中能够使用“高效课堂”的教学模式，组织学生开展自主探究、小组合作，课堂气氛活跃，学生参与的积极性高，教学效果也比较好。但在教学实际中也存在着一些问题。现对本学期我校“高效课堂”开展情况总结如下：

一、值得提倡的地方

大多数教师，充满热情，充满活力，素质好，备课充分，教学思路清晰，思想新、方向对，方法恰当，课堂效果良好，特别是在课堂教学改革的尝试，体现“双主”教学思想。注重培养思维、创设民主、和谐、科学的课堂，力避“满堂灌”、“一言堂”方面出现了可喜的转机。

1、老教师教学功底深厚，积极参与新的教学方式探索，迅速转变教学观念，引领课堂教学改革，推动着学校课堂教学的改革步伐。我校周进、李淑琴、解怀学等老教师的课堂教学，他们把多年积淀的教学艺术，发挥的淋漓尽致，教学效益明显，令人倍感欣慰和鼓舞，他们的教学，为我们的课堂教学树立了榜样。

2、素质好的青年教师，成熟快，是学校教学可持续发展的生力军

通过课堂教学调研，我们发现李帆、尚锦铭等为代表的青年教师，素质较好，肯学上进，各自探索着符合我校教学实际的教学模式。年轻教师是我校教学事业发展的希望。

3、教师课改参与空前广泛，民主、平等与开放的课堂文化氛围正在逐步生成。在课堂教学过程中，“教师主导，学生主体”的基本要求能够得到基本贯彻。已经出现了教师和学生、学生和学生之间真诚合作、平等交往、有效互动的局面，民主、平等与开放的课堂文化氛围正在逐步生成。

二、亟待修正的问题

1、教与学的观念问题

理念决定高度。教学观念的转变的.确需要一个过程，通过调研我们发现转变教师整体教学观念仍然任重而道远。

在当前的教研和课堂教学中还存在着“虚假繁荣”的现象：部分备课组还没有实现真正意义上的集体备课，个别老师还游离于外，不能很好地融入其中并在此过程中发挥积极作用；有的课堂师生互动值得商榷，学生的积极参与浮于表面，哄嚷多于思考；讲学稿的设计和使用存在较为明显的形式主义。这些问题存在的关键就是教学观念还没有从根本上转变，没有真正理解精讲、互动、高效的课堂教学本质。

2、师生关系问题在课堂教学中，有的教师始终不能放下架子，很难与学生共同建立起一种平等、和谐的关系，老师不能够充分地信任学生，不能够对学生的课堂表现始终保持一种平和与宽容。3、教学细节问题

（1）教学设计粗糙。整体思路不明确，结构不合理；板书设计不适用，甚至无逻辑；课堂检测空缺等。

（2）教学目标没有真正落实；各环节的处理随心所欲，本末倒置，教学重点不突出，严重制约着教学目标的有效实现。

（3）对学生评价缺乏艺术性，不注重组织课堂，在创设和谐、民主、互动、科学、参与的课堂中努力依然不够，还需要进行探索。

（4）课堂时间利用不合理。多数课堂的检测环节时间仓促，无法充分挖掘随堂练习的训练、巩固、深化功能。

（5）忽视学法指导。我们都明白“授人以渔”的道理。在教学中，一部分教师只注重知识传授，而缺少对学生学习方法的指导，这实际上是一种事倍功半的做法。

（6）部分教师的板书、教态、语言等教学基本功有待改善，缺乏经验，知识需要系统化。

三、整改意见和措施

1、加强学习，努力提高自身的理论与业务素质。“最庸俗的人是不买书的人，最无聊的人是不读书的人，最可怜的人是与书无缘的人”，通过读书学习是一种方法。但就我校当前的条件，听课学习也不失为一种有效的学习途径。听课学习能使新教师熟悉教师角色，尽快进入状态，能使听课人获得别人的教学经验，有利于教师准确理解知识的传授知识，有利于学习别人高尚的品德、严谨的治学态度、务实的敬业精神、无私的奉献精神、坦荡的宽阔胸怀，有利于克服教师盲目自大的倾向，从而取长补短，完善自我。

2、强化目标教学。我们做任何事情，都要明确目的。比如课堂中的提问，真正有意义的提问应该设置在教学的关键处，思考的转折点，理解的难点和探究知识的规律上；比如追求师生互动，决不能用“满堂问”取代“满堂灌”；比如追求课堂气氛，也不能用“牧羊式”取代“填鸭式”等等。

3、学会关注细节。“天下大事，必做于细”，教师课堂教学务必关注细节，关注学生的表情、动作、眼神、精神状态，同时用教师的个人细节感染学生，一个眼神、一个动作、一句简单的话都能激发学生学习兴趣。

要顺利、有效地推行“高效课堂”，最为关键的是老师要先转型教学理念，大胆实践，悉心研究，建立起符合教学规律新型教学思想，再就是，及时总结、调整，不断优化教学过程。推行“高效课堂”势在必行，任重而道远。我们将不断学习、探索，让“高效课堂”实实在在在我校扎根。

【18】初中物理课堂教学设计案例

一、课堂总结的必要性

在《新课标》的学习建议中有这样一段话：“为了让科学课程的目标不再是口号，教师要把科学课程的总目标落实到每一节课，使每一节课成为聚沙成塔中的沙，滴水穿石中的水。”这段话，充分说明课堂总结存在的必要性。课堂总结就是对一节课的简单归类，是对学习进程的归纳反思，是学生通过把观察、思考、实践、探索的内容从感悟到认知，归纳提升为理性的体现，把朦胧的表象认知变成深刻的记忆理论。而这一理性的认知归根到底就是我们每节课的每一个小目标。通过小结，可以使目标更明确，落实到更位，也使学生的学习更有针对性，效率更高。

二、课堂总结评价的科学性

教师要讲究在课堂总结阶段的评价艺术，爱护学生的求知欲，激发学生课堂总结的兴趣。教师的评价要能使学生享受到学习的乐趣和成功的喜悦。对一些有困难的学生教师要注意引导，乐于帮助，不要轻易否定学生的课堂总结，给他们不断地赞赏和鼓励，要相信他们能行。要重视学生在课堂总结中的自我评价，引导他们与其他同学相互交流等。

三、课堂总结形式的'多样性

课堂上往往是教师在课堂结束前，对课堂教学进行总结。许多老师总认为，这种概括性的语言，精炼化的内容，只有教师才能完成。很多老师总是把教师参考书上对本课的教学目标照本宣科的读出来，也不管学生是否理解，是否能接受。因此，一但下课后再让学生说一说时，许多孩子很难说出或说出来也是支离破碎的语言。如果我们的教学目标能让学生在经过自己的理解、归纳、总结出来，并用自己的语言说出时，我想印象或效果要比教师强硬的告诉他们要好得多。俗语说“授之以鱼不如授之以渔”。在我们的科学课标中第二部分课程目标的分目标第七条中说“能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的”。第八条“能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议知道对别人研究的结论提出质疑，也是科学探究的一部分”。在科学课标的第四部分建议中第五条也明确说明，注意引导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。这不仅体现学生学习的主体性、能动性，学生是学习的主体，教师是主导，还能锻炼学生的能力，提高学生学习水平。我更觉得这还能看出老师对学生的学习能力的信任。所以说课堂小结不能仅是教师的任务和责任，更应该是学生自己的事情，教师可在这一过程中起到引导、点化、补充等作用。

1.借助表演进行课堂总结

《空气占据空间》一课有一个关于空气占据空间的小实验，就是将一块干纸巾塞入杯子的底部，然后将杯子垂直倒立于水中，再垂直将杯子拿出，拿出杯子底部的纸巾，纸巾没有湿，杯子已明明没入水中，但为什么杯子底部的纸巾没有湿呢？这是让学生感受到非常惊奇的一个小实验，学生在学习时兴趣很浓。在一节课结束时，教师引导学生总结：谁愿意当小魔术师给大家表演：杯子入水，纸巾不湿的小魔术，这一引导使学生在课尾的学习兴致再次被调动起来，纷纷要求表演这时指几名学生上台表演，既复习巩固了本课学习的重点，又激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的心理素质，一举多得，是《水和空气》单元进行总结的有效方法之一。

2.通过体验进行课堂总结

体验式学习是一种高效的学习方法，在学习《土壤的成分》一课时，让学生总结土壤成分的概念，在这里采用体验式总结方法是一种比较合理的方法。通过学生亲自实验，使学生对土壤的成分，不但有理论上的认识，还有感性上的认识，从而对知识印象深刻，记忆牢固。

3.借助板书进行课堂总结

如何板书，既不复杂繁长，又要简明扼要，利用板书进行总结，对学生理解掌握课堂内容起很大作用。如《空气》一课的板书：

压缩空气有弹性

占空间能压缩

这一课的的板书，只用了一幅图十三个字便形象地表示出了空气的特性，概括了空气占据空间，空气能压缩空气，有弹性等几个主要知识点。

4.通过填写实验报告进行课堂总结

【19】初中物理课堂教学设计案例

xx年11月29日，在xx州教育学院民教部xxx主任的带领下，我们70余位骨干教师千里迢迢，来到了素有“人间天堂”美称的杭州，开启了由中国教育电视台承办，xx州教育学院主办的为期一周的教学能力提升培训高级研修及访学之旅。

虽然为期一周的培训学习已圆满结束，不仅让我充实了更多的理论知识，更让我开阔了视野。同时，通过认真学习，虚心请教，主动与学员相互交流借鉴工作经验，思路方法，收获颇丰，受益匪浅。

多种形式的学习，提高了我的理论水平。每一堂课都像是一顿丰盛的“大餐”精美呈现，各位专家、教授毫无保留的'把自己在学习和工作中的经验拿出来分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。作为一名骨干教师，我虽有一定的理论知识和工作经验，但即不够系统也不够丰富。通过教授们的深入浅出的讲授，感觉豁然开朗，许多问题从理论上找到了依据，对原来在工作实践中觉得不好解决的棘手手问题找到了切入点，感觉收获很大。

特别是浙江省中学语文特级教师、浙江省名师名校长工作站初中语文导师、杭州市拱璧区教育局局长赵群筠教授分享的课程《做一个从容智慧的老师》。这是一个乍听起来不激动，回味起来却很感动，细细思考又深深感到极有高度的命题。眼前这位知性的赵群筠老师，语句中充满着智慧，每一个语音透露着智者的气息。在讲座中没有高深莫测的理论，没有条条框框的说教，有的只是她自身真实的成长经历和一个个真挚感人的教育成长案例。

在赵群筠老师走向卓越的历程中，她不断反复的两句话深深打动了我。一句是“不要急，做好眼前的事就好。”这是她在乡村从教时，在破格进城时，在文晖做校长时，在成为局领导时，父亲告诫和激励她的一句话。朴素的语言，充满智慧。“不要急”是不急功近利，是不焦不躁；“做好眼前的事”是脚踏实地，是尽心尽力。在“教”的过程从容稳健，“教”的结果一定灿烂辉煌。这也就是诸葛亮“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，也就是“不忘初心，方得始终”。

另一句话是“做有温度的教育”。她做老师，教孩子们唱“兰花草”，学生们唱了二十年；池塘边讲《小石潭记》，学生铭记于心；做校长修筑一条校园小径“文晖路”，九个站台启迪孩子心灵；一条校训“我的道路是最美的”鼓励孩子一生，促成他们美丽的人生之路。非常欣赏赵老师她在用心经营文晖路，用心教育每一个学生，使之成为智慧的人。

当“用心做好眼前的事”，做教育就有了温度，当教育有了温度，那么结果一定有高度。赵老师成长为特教专家如是，她打造的一流的文晖中学如是，培养一流的文晖学子如是，这就是回报给“不要急”最好的“高度”。

从赵老师身上我看到了一位“从容智慧的老师”，只要心中有一份追求，不要太在乎结果，而是以从容的心态，积极地迈好教育过程中的每一小步。而我、我们也捧着一颗怦怦跃动的心，走在成为“从容智慧的老师”的路上。

【20】初中物理课堂教学设计案例

11月11—20日为期十天的xxxx年xxxx省农村教师教育教学能力提升工程(初中生物学科)省级培训活动(第一期)在xxxx教育学院培训中心顺利落下帷幕。11日晚上，理科研修部主任xxxx教授、项目负责人xxxx副教授、班主任陈巧教授出席开班典礼并作了重要讲话。陈主任对远道而来的各地市教师的到来表示热烈的欢迎。同时他希望参训学员“既来之，则安之”，能科学安排好培训期间的学习生活，并注意交通饮食等安全，同时迅速转变角色，积极参与培训活动，文明参训，遵守培训纪律。

本次培训虽然时间较短，但内容丰富，形式多样。融课标解读和课程探讨等于一炉，既有课堂教学模式建构的探讨，又有初中生物热点、难点问题的扫描与分析，更有林潘教授的教师职业道德教育、程灵教授的教师心理健康教育等引导，令参训教师受益匪浅。省教院陈展虹教授特意为参训学员开设了现代教育技术主题的专题讲座，赢得了学员的阵阵掌声;xxxx教授、庄荣婉老师分别从生物课堂教学设计、领悟生物课程标准促进学生的发展等方面进行指引，并与学员进行深度交流;陈巧教授的现代生物技术产业发展概况使学员开阔了视野;郭章、林良营老师分别对生物教学有效的思考、农村初中生物学实验教学研讨等重大热点问题扫描分析;陈榕老师、伯海英老师、王志强老师则重点围绕用教材还是教教材、怎样听课评课、生物课堂设问的.有效策略等问题与学员进行交流，融理论和实用于一体。而四节同课异构观摩课同样精彩纷呈，异曲同工，展示了教者独具匠心的设计和娴熟高超的课堂驾驭能力。

总之，本次培训令我们耳目一新，获益匪浅，同时也为我们今后的成长之路和职业生涯规划进行了科学的指引。参加了这次培训，我感慨很多，以往积在心中的困惑一扫而光，从现在开始，我要更坚定自己当初的追求，做一名优秀的生物教师!虽然前面的路还很长，但我相信，有了名师的指引，在个人的努力下，目标的实现为期不远。

【21】初中物理课堂教学设计案例

xx区级骨干教师培训班开班，我有幸成为了小学语文组的一员。这一次区级骨干教师培训班的学习，给我带来了思想上的洗礼，心灵上的震撼，理念上的革新。培训即将结束，在感叹时间过得太快，想学的东西太多的同时，所幸的是每一次的活动都过得很充实：聆听专家的教诲，亲历名师的风采，参与同伴的探究……所思太多，想说太多。

一、对“教师”的再认识。

在培训期间，我深深地明白作为一名教师，一言一行都是学生的榜样和标准。教师在学生心目中的`地位是崇高的，因而教师的言行直接影响和关系到学生未来品格的发展。教师必须具备高尚的职业道德。我们的地位仿佛一直都很高，“太阳底下最光辉的职业”“春蚕”“红烛”，事实真的如此吗？教师待遇之低下，而责任却如此之巨大。“光辉”算不上，“春蚕”“红烛”更是一种无奈的悲哀！教师也是人呀！生老病死，赡养老人，抚养子女，我们自身也在社会的底层匍匐前行啊！在这样一种环境中，用什么来抚慰，用什么来激励？良心，责任感，用心来做教育呀。“淡泊明志，宁静致远。”远离世间诱惑，静下心来，在工作中寻找快乐，在工作中寻求幸福。

二、学习，学习，再学习。

教师的专业成长离不开学习，不学习就跟不上社会前进的步伐，就不能适应教育改革的形式，就适应不了学生内在的需求，就驾驭不了生成性的课堂教学。坚持钻研教材，阅读参考书，读专业报刊杂志，名家教育著作，让学习成为一种内需。唯有厚积才能薄发，学习不仅知识在更新，教育观念和教学方法也在更新，只有不断的学习，才能用更新的观念更好的方法，指导我们的教学。

三、实践，实践，再实践。

身处农村，走出去的机会并不多。通过参加培训，通过学习，用学到的新理念新方法在课堂教学中不断地去实践。教师的专业成长靠实践去探索总结，课堂就是老师实践的最好舞台。认认真真上好每一节课和每期的教学研讨课，在教学实践中检验所学到的新东西，然后再锤炼，因地制宜，取其精华，再作用于教学实践，努力形成自己的教学风格。

四、反思，反思，再反思。

没有思考的教师必定不是一位发展性的教师。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结教学实践，升华教学经验；可以发现不足，渴求新知；可以摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学愈教愈新。教学的反思要和教学研究紧密结合起来。我们不是教育专家，只是教育家思想的践行者。反思就能够发现问题，就需要我们去研究解决问题的方法，这其实就是教学研究了。

总而言之，此次的骨干教师培训，是洗礼，是震撼，更是无尽的思考。老师的教育是有限的，我们总在不断的实践中逐步成长。未来的路很长，要潜心学习的东西很多很多，肩头的责任真的很大。无论怎样，我将以更高的标准要求自己，坚持学习，勇于实践，勤于思考，用心做教育。

【22】初中物理课堂教学设计案例

一、教学设计理念

随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。因此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂浮、悬浮、下沉）液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力的大小，知道阿基米德原理。

二、教学目标

知识与技能目标：

1．认识浮力并知道浮力的方向。

2．知道阿基米德原理。

过程与方法目标：

1．通过实验探究认识浮力。

2．经历探究“浮力大小等于什么”的过程。

情感、态度与价值观目标：

1．培养学生严谨的科学态度和协作精神。

2．学习阿基米德善于观察思考的精神。

三、教学重点和难点

教学重点：

1．通过实验探究认识浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。

2．阿基米德原理。

教学难点：探究“浮力的'大小等于什么”的过程。

四、实验器材

演示实验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、水桶、水盆，准备一组与学生所用完全相同的实验器材（便于学生上讲台演示实验方案）。

学生实验器材：橡皮泥、小石块、小木块、铁钉、乒乓球、烧杯（100ml）、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、细线。

五、教学过程

1．引入新课

课件展示生活中有关浮力的事例：漂浮在水面的轮船、木块、水鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。

引导学生提出问题：事例中的轮船、人等为什么会浮在水面上？

小组合作学习，尝试分析这些现象的原因。

通过讨论交流使学生认识到：这些现象与浮力有关；不仅浸在液体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。然后让学生列举生活中的浮力现象，想了解哪些有关浮力的知识，从而发散学生的思维，引出本节课的课题。

2．新课教学

模块一：感知浮力的存在，建立浮力的概念

【23】初中物理课堂教学设计案例

经过一个学期的学习，学生已经对物理学这一门自然科学有一个初步的了解，知道物理学知识跟平时的实际生活比较接近，通过“动手动脑学物理”，学生们已对进一步学习物理产生了浓厚的兴趣。所以我本着“以学生发展为主”的教育理念，用“生活中的物理”这一思想进行教学，让学生从想学物理到热爱物理。现制定本学期教学计划。

一、教学目标

通过一学期的教育教学，使学生进一步认识物理世界，在掌握基础知识的同时，能对周围的自然世界有一个更深入的，更加科学的认识。

二、教材分析

本学期的具体教学内容有

第六章 电压电阻

本章是学习电学知识、掌握欧姆定律的基础。学生只有在掌握了最基本的电学知识后才能再进行以后的学习。

1、能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例；

2、会使用电压表；

第七章 欧姆定律

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本章是电学中的一个重要定律，在初中电学中处于核心地位，既是后面学习“电功率”的基础，也是理解日常生活中电学知识的基础。

1.通过实验，探究电流、电压和电阻的关系；

2.理解欧姆定律，并能进行简单计算；

3.了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识；

第八章 电功率

本章在学习了欧姆定律的基础上，把对电学的研究拓展到电能和电功率。既是重点又是难点。

1.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；

2.理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。区分用电器的额定功率和实际功率；

3.知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；

4.了解家庭电路和安全用电知识，有安全用电的意识；

第九章 电与磁

本章主要讲述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。既是重点又是难点。

1.能用实验证实电磁相互作用

2.通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向；

3.通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系

4.通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；

第十章 信息的传递

本章主要讲述了电磁波及信息的传递。

1.知道光是电磁波。知道电磁波的传播速度；

2.了解电磁波的应用及其对人类社会和社会发展的影响；

3.能举例说明电磁波在日常生活中的应用；

三、学生基本情况。

八年级学生参差不齐，尖子生少，学困生多，两极分化突出，上课学生学习积极性不高，不够灵活，这需要教师在教法和学生学习方法上作进一步的改进，让学生成为学习的.主人进行探究式的学习从而培养学生学习兴趣，培养良好的学习习惯及分析问题、解决问题的能力。

四、教学措施。

1、认真做好演示实验，让学生自己做好随堂探究实验，尽量进行直观教学。

2、加强概念规律教学，训练学生对知识概括整理能力。

3、注重“辅优转差”工作。

4、渗透目的教育，提高学习物理的积极性和兴趣。

5、结合教学实际狠抓“双基”，全面提高，重点辅优，全面发展。

五、具体时间安排如下：

周数日期内容

第1周2.28----3.3电压（1）探究串、并联电路电压的规律（1）

第2周3.4----3.10电阻(1)变阻器（1

第3周3.11----3.17探究电阻上电流跟两端电压的关系（1）欧姆定律及应用（1）

第4周3.18----3.24测量小灯炮的电阻（1）欧姆定律和安全用电（1）

第5周3.25----3.31电能（1）电功率（1）

第6周4.1----4.7电功率（1）测量小灯炮的电功率（1）

第7周4.8----4.11电与热（1）电功率与安全用电（1）

第8周4.15----4.21生活用电常识（2）

第9周4.22----4.28磁现象（1）磁场（1）

第10周4.29----5.4电生磁（1）电磁铁（1）

第11周5.6----5.12电磁继电器扬声器（1）电动机（1）

第12周5.13----5.19磁生电（2）

第13周5.20----5.26现代顺风耳—电话（1）电滋波的海洋（1）

第14周5.27----6.2广播电视和移动通信（1）

第15周6.3----6.9越来越宽的信息之路（1）

第16周6.10----6.16复习和总结（2）

第17周6.17----6.23复习和总结（2）

第18周6.24----6.26复习和总结（2）

【24】初中物理课堂教学设计案例

一、教材分析

本节课是沪科版九年义务教育八年级物理八章第三节的内容，这节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的又一压强方面的知识。这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系．教材通过事例、实验引入课题，教材的编排符合初中生的学习特点，重视定性分析和实际应用，强调实验探究。通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因，会用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说明了什么，知道大气压强的大小．学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。

二、教学目标

根据物理新课程标准的要求及本课的编排特点，结合未来教育发展的方向，拟定本课时的教学目标为：

1、知识目标

（1）理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。

（2）知道托里拆利实验和标准大气压的大小。

（3）知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。

（4）知道沸点随气压减小而降低，增大而升高。

2、能力目标

（1）进一步提高实验动手能力和探究能力。

（2）能够把所学知识与生活、生产实际相结合。

（3）培养物理科学实验探究研究方法

3、德育目标

（1）学会与人合作，共同学习。

（2）重视理论联系实际，学以致用。

三、学情分析：

初二学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求，希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会，同时更希望品尝到成功学习的快乐。教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的`主角。

四、教学重点、难点分析：

1、选择生动、趣味性强、直观的实验，不但有力地说明大气压的存在，降低教学难度，同时还激发学生的学习物理的兴趣。

2、观察托里拆利实验，说明原理和变化

3、大气压的变化的理解和应用

五、教学与学法：

（一）、说教法

1、设计思想

本节课总体采用小组合作、自主学习和实践探究的方法。

全班分为六个学习小组，天才学生与需要帮助的学生搭配组成。课前布置预习任务，提供必要的参考资料如实验设想、相关网站等，要求学生最后能完成布置的相关的学习任务，

在“空气的力量”的学习中，由各个学习小组展示各自准备的能证明大气压强存在的实验或事例，教师通过演示或利用网页动画课件设置悬念，用虚拟实验引起学生的兴趣，让他们判断真假。在后面“大气压强有多大”的学习中，主要由教师通过实验演示结合课件讲解分析，对教材的重点难点逐个突破。最后出示相关问题进一步拓展研究，达到巩固深化学习的目的。主要教学流程设计如下：

2、教学过程

有学生动手实验，在于防止虚拟的网络界面，过度的刺激学生，让学生体会物理的学习是研究客观事物的。安排机动的实验内容班帮助学生学习。

3、托里拆利的实验学习

以提供课件为主，学生通过课间的内容，小组讨论，自组学习，大大的提高课堂学习效率，避开了实验操作的繁琐，同时也避开水银的危害。

（二）、说学法

学生围绕一个活动主题(即任务、问题)，在老师的精心设计和安排下，利用现代教育信息技术积极主动地投身于探究活动，收集相关的资料，去准备小实验，一切都是在充满激情、怀有极大的兴趣、带着强烈的求知欲的心态下进行，可以想象这时学生的思维是活跃的，在探究过程中解决每个问题，学生内心都会充满成功的喜悦，富有成就感，同时更进一步激发他们探求下一个答案的乐趣。这种探究型的学习模式不但使学生基本可以掌握所学的内容，达到课程标准和教学大纲的要求。同时，在整个学习过程中充分体现了以学生为本的教学思想，培养了学生自主学习、团队合作的精神，提高了学生获取知识的能力，学生的发散性思维、创新精神和创新意识得到了体现，学生实验探究能力也得到了加强。学生综合学习能力得到了发展。

这种学习模式的显著特点，使学生置身于实验探究的学习环境中，学生由感性认识到实验探究，然后上升到理论分析，最后巩固拓展，回归生活，逐层推进，学生在愉快的学习中体验了“从实验中来到实验中去”的方法论。

六、主要教学程序设计

（一）复习提问：

1、如图(多媒体展示)浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？（受）

2、液体内部向什么方向有压强？（各个方向）

3、液体内部压强产生的原因是什么？（液体受重力，具有流动性）

（二）新课教学

1、大气压强：问题：

我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，也有流动性，地球上的物体（包括人）都浸在其中。那么大气对浸它里面的物体是否有压强呢？说说你的猜想并用你日常所见一些现象来支持你的猜想。引导学生根据日常所见一些现象来支持他的猜想。如：

（1）把一个小小的塑料挂衣钩紧贴在很平的墙上，就能用它挂衣服而挂衣钩却不掉下来

（2）只有一个小孔时，饮料罐里的饮料不易倒出

（3）吸饮料时，饮料罐纸盒会变扁

初步分析讨论出结论：从以上的现象，我们可以看到，我们生活其中的大气对我们应该是有压强的？

但是，纯讨论出的结论是否完全正确呢？所以我们还得从科学实验探究中验证是否有大气压强。

科学实验探究：请用给出的仪器，设计一～二个验证是否有大气压强的实验，并解释现象实验1把浸过酒精的棉花用火柴点燃投入事先准备好的空瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，稍后，鸡蛋被吸入瓶内．

实验2给茶杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来发现水和硬纸片都不下落．

实验3拿一空铁皮罐，放少许水，罐口打开，放在火上将水烧开。水烧开后，注意观察铁皮罐的形状，然后将铁皮罐罐口用盖子盖紧，小心放入盆内，然后用冷水浇铁皮罐，再仔细观察铁皮罐是否有变化？

实验4取两个挂东西的小吸盘对接，挤出吸盘内部的空气，然后试图拉开吸盘，注意体验拉开吸盘容易吗？

实验5马德堡半球实验－－－它第一次证明了大气压强的存在

正确结论：由以上的众多实验证明，我们生活其中的大气对我们确确实实有压强。那么大气压强产生的原因是什么？

解释大气压强产生的原因：我们生活的地球是一个蔚蓝色的星球，地球周围被厚厚的气体包围着。地球周围被厚厚的气体包围着，这厚厚的气体人们通常称之为大气层。

大气层的厚度大约有几百千米，主要由氮气、氧气等多种气体组成。其中，大部分气体分布在距离地球表面几十千米厚度的范围内。交流与讨论：空气有质量吗？

我们在上一章里已经知道空气的密度是/m3,可见空气是有质量的，空气体积很大时，其质量也是相当大的。同学们试计算充满我们这间教室的空气的质量有多大。计算：

∵ρ=m/v、v=10m×6m×4m=240m3∴m=ρv=kg/m3×240m3=kg

我们周围的大气既有质量，同时又要受到地球引力的作用，而且具有流动性，这几个原因就产生了大气压强。

2、大气压强的测量

（1）托里拆利实验

根据奥托·格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？

我们先看看，历史上人们是怎样测量大气压强的？

1644年，伽利略的学生托里拆利及其同伴通过实验第一次测出了大气压强的大小。接下来，我们来看看托里拆利是怎样测出大气压强的？

①介绍托里拆利实验装置

②演示：托里拆利实验（课件演示）③分析：

玻璃管内水银面上方是真空，而管外水银面受到大气压强，正是大气压强支持着管内760mm高的水银柱，就是大气压强跟760mm高水银柱产生的压强相等。

p=ρgh=×103kg/m3×10N/kg×=×105Pa④应用：人的头顶面积约为ｍ2，请计算大气压对头顶的压力为多少？

(2)测量大气压强的工具：

①水银气压计：优点：精确缺点：不方便携带

②金属盒气压计：原理：优点：使用方便缺点：不精确

3、大气压强的变化：

（1）随着海拔高度的上升，大气压强不断减小。

海拔3000M以内，每上升10M，大气压强减小100Pａ。

（2）1个标准大气压=760mm高水银柱所产生的压强

4、思考：

1、学过本节后，你对马德堡半球实验，有什么新的推论？

2、抽水机是靠大气压把水压上去的，抽水机能否一次把水从地面抽上地王大厦的顶楼？

3、西藏的人们为什么习惯吃烧烤的东西而不习惯汤煮的东西？

（三）、课堂小结

让学生总结本节所学的内容(用多媒体给出)

1、空气受重力的作用且具有流动性所以空气对浸入其中的物体有压强；

2、托里拆利实验测出大气压的值等于760mm高的水银柱产生的压强即×105帕；

3、大气压强在日常生产生活中有很广泛的应用。

（四）、布置作业

1、复习课文，预习第四节流体压强与流速的关系

2、课本第159页，作业

【25】初中物理课堂教学设计案例

《力》教学设计

[学情分析]

学生对力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很”熟悉”的。“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的；也缺乏对力的相互性的认识，如一般认为：磁铁对铁有吸引力，铁对磁铁则没有吸引力。所以教学从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生不逐步断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。

[教学目标]

新〈〈课标解读〉〉指出：传统的科学教育以传授自然科学知识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，把大量知识灌输给学生。而现代科学教育观则认为，科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识等的培养，使其树立正确的科学观，即从强调科学知识内容获取向理解科学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变的科学观。在这些基本理念的基础上，新课程制定三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。由此可明确，本节课应达到以下的教学目标：

1、知识与技能：（1）了解力的概念；

（2）认识力的相互性；

（3）认识力的效果。

2、过程与方法:（1）掌握对各种不同的现象进一步观察、比较、分析，找出它

们的相关性和共性进行科学概括、归纳的基本方法；

（2）由单一的传授知识和接受学习转向引导学生主动探究、亲

身体验和分析、交流与合作，让学生自己设计实验，掌握科学

探究的`方法。

3、情感态度价值观：

由单一的传授知识和接受学习转向引导学生主动探究、亲身体验和分析归纳；培养学生学习物理的兴趣，使学生乐于探究、勤于动手，以及培养学生合作与交流的精神。

[教学设计与过程]

1、新课引入：上一章我们了解了光的传播现象和规律，除了声、光现象以外，力、电也是我们生活中常碰到的现象，今天我们就先来了解“力”。

[演示]：a、提起一桶水；b、请同学拉健身弹簧。

[提问]：平时我们说 “努力学习”、“用力提水”这两句话，哪句是描述力的现象呢？

[启发]：我们能否举出一些力的现象？

2、 力的产生

[引入]：(记录同学举出的例子)

列表：

人对球 踢

马对车 拉

[启发]：有生命的物体能出力，没有生命的物体是否也能出力？

(记录同学举出的例子)

车对地 压

磁铁对磁铁 吸引、排斥

[小结]：物体对物体 作用

力是物体对物体的作用。

[加深理解提问]：相接触的物体间有力的作用，不接触的物体间能否有力的作用？

[演示]：a、大U形磁铁吸引一堆大头针；

b、通电导线相吸引/排斥（用锡薄做导体）。

3、力的相互性

[引入]：下面我们进一步探讨：形形色色的力，在物体对物体作用的时候，有什么共同规律？

[启发]：两食指相扣，有什么感觉？如果松开其中一个，会怎样？

[学生活动] ??

[引导]：手指钩手指，感觉力是相互的；一个手指不出力另一个也没法出力。

[实验探究] ：（后附分组实验提示）

[提供仪器]：弹簧测力计两个、水槽一个、泡沫块两个（在其

中一块泡沫的两头固定两颗螺母、在另一块的两头固定两小磁铁，然后把外观包装成一模一样）。

[学生活动与交流]：??学生借助实物投影仪上讲台介绍自己

设计的实验，总结结论??

[引导]： a、使用两把弹簧测力计，说明力的作用是相互的，

等大的，且同时变化； b、浮在水面的泡沫小船，能判断出哪条是带磁铁吗？不行：若两个同时放手，则向中间靠拢；若固定一个，另一个将被吸引过来；说明磁铁吸引螺母的同时，螺母也吸引磁铁。

[小结]：力的作用是相互的，即一个物体对另一个物体作用的同时，另一个物体也对它作用；我们把其中一个物体称为施力物，另一个叫受力物；但要注意其实它们既是施力，同时也受力，只是研究时侧重点不同。

4、 力的作用效果

[引入]：怎样才知道物体间发生相互作用？

[实验演示]：磁铁改变钢球运动方向、弹簧挂重物后发生形变

[学生实验]：体验力的作用效果：

[提供仪器] ：大玻璃板一块、象棋子三只、一胶袋水

[学生活动]：a、弹棋子b、把水袋放在不同接触面上，观察

接触面的形变

[小结]：力能改变物体运动方向和使物体发生形变。

5、 课堂小结

[教学反思]：

一、本节课实验丰富，学生在大量感性认识基础上建立抽象的力的概念，符合学生的认知特点，环节紧凑，过渡自然，收到很好的教学效果，为后继课程打下了良好的基础。本节课由学生熟悉的生活体验切入，在民主活泼的氛围中，学生通过丰富多彩的实验活动学习力的知识，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”等教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。另外，分组活动、参与式交流等探究教学方式的运用，学生的手、眼、脑全方位活动，充分调动学生的积极性，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生合作学习的能力，收到很好的教学效果。

二、物体间力的作用是相互的，学生对力的相互性是较难深刻理解的，所以它是本节课的难点。教师要让学生亲自去体会，然后根据现象归纳出结论，这是培养学生分析、归纳问题能力的好机会，也是引导学生研究物理问题的启蒙阶段，切不可包办代替。所以教学的关键是要设计好实验。本节课最突出的优点是实验丰富，设计巧妙到位，使课堂丰满紧凑，兴趣盎然。以下对个别实验进行简单介绍：

１、 关于“力的作用是相互的”的探究实验：

[制作方法]：取一泡沫板，从中切割出两块长5cm、高1cm、宽1cm的长方体，把两块小磁铁（可从挂图磁贴中撬出）固定于泡沫条两端，把两个与磁铁质量相当的螺母固定于另一个泡沫条两端，然后用防水胶布将两者外观包装成一样，这样，两艘“泡沫小船”就制作完毕。提供水槽和水。

[问题设计]：请同学们试一试能否用实验的方法分辨出两者？

２、 关于“磁铁可以改变钢球运动方向”的演示实验

先让学生观察一个钢球在水平桌面上的直线滚动（如让一颗钢球从一个斜槽中滚到桌面上后自由滚动）。然后，在钢球滚动的轨道附近放一磁力较强的磁铁（可多条条形磁铁并拢在一起）。再让钢珠从斜槽上滚下，就可看到钢珠偏离原来 的直线、改变运动方向作曲线运动。实验时要注意调整钢珠滚动的速度（即释放钢珠的高度）。如果速度太快，轨道改变就很不明显；如果速度太慢，则钢珠可能被磁铁吸住。同时还应调整安放磁铁的位置，以取得最佳效果。（调整好 位置后可做下记号，提高实验成功率）。

附1：分组实验提要

一 科学探究:力的相互性 1 提出问题：手指扣手指

(1)同时向外拉时，手有什么感觉?

(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力? (3)为什么?

2 猜想与假设：

3 制定计划与设计实验

4 进行实验<1>选择实验仪器<2>实验方法与步骤

5 交流与合作6 得出结论

二 力的效果

实验1：一塑料袋水，提起来观察其底部的形状，再将它放在不同表面上，观察接触面有什么变化？

实验 2 ：用玻璃板与棋子，实验探究：力的作用能使物体的运动状态发生什么变化？

【26】初中物理课堂教学设计案例

一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能理解欧姆定律的内容，掌握其数学表达式I=U/R，并能熟练运用该公式进行简单电路的电流、电压、电阻的计算。

清楚欧姆定律中各物理量的单位，理解公式的物理意义，明白电阻是导体本身的属性，不随电压、电流改变。

2.过程与方法目标

通过实验探究，经历数据收集、分析的.过程，提升动手操作与归纳总结能力，学会用控制变量法研究物理问题。

能运用欧姆定律解决实际电路问题，锻炼逻辑思维与知识迁移能力。

3.情感态度与价值观目标

体会科学家欧姆在艰苦条件下坚持探索的科学精神，激发学生对物理学科的热爱与钻研热情。

在小组实验合作中，培养团队协作意识，养成严谨、实事求是的科学态度。

二、教学重难点

1.重点

欧姆定律的内容及公式理解，牢记各物理量单位，如电流（安）、电压（伏）、电阻（欧）。

利用欧姆定律公式进行电路计算，精准分析已知条件，代入数据求解。

2.难点

理解电阻是导体固有属性，与电压、电流无关，打破学生思维误区。

灵活处理复杂电路，如含多个电阻的串联、并联电路，正确运用欧姆定律。

三、教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法、练习法相结合。

四、教学过程

1.导入（5分钟）

展示简单电路，改变电源电压，观察灯泡亮度变化；再更换不同阻值电阻，再次观察。提问：电流与电压、电阻有何关系？引发学生思考，引出探究主题。

2.实验探究（20分钟）

分组实验，采用控制变量法：保持电阻不变，改变电压，测电流；再保持电压不变，更换电阻，测电流。学生记录数据、绘制图表，分析得出初步结论。

3.欧姆定律讲解（15分钟）

结合实验结论，给出欧姆定律内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。介绍公式I=U/R，强调单位统一，举例说明各物理量取值。

4.例题讲解与练习（20分钟）

给出典型例题，如已知电阻、电压求电流；逐步增加难度，含串联电阻计算。学生练习，教师巡视指导，纠正错误，强化公式运用。

5.课堂小结（5分钟）

回顾欧姆定律内容、公式，提醒易错点；总结实验探究收获，表扬合作优秀小组。

6.布置作业（3分钟）

书面作业布置课本习题，拓展作业让学生查阅欧姆生平，写心得。

五、教学反思

教学中实验环节学生兴趣浓，但操作速度有差异，后续要更精细分组；复杂例题部分学生理解慢，应增添分层练习，满足不同学生需求，优化教学效果。

【27】初中物理课堂教学设计案例

一、教学目标

1.知识技能层面

牢记欧姆定律公式变形，自如实现U=IR、R=U/I换算，依实际灵活选用公式解题。

能剖析含多个电阻复杂电路，精准计算各支路电流、电压，判断电阻连接方式。

2.过程方法层面

深度参与实验改进讨论，提出创新点子，增强创新与问题解决能力。

熟练借图像斜率、截距解读电阻、电源电压信息，提升信息挖掘与运用能力。

3.情感价值观层面

养成团队协作习惯，小组实验分工合作，攻克难题。

树立科学辩证思维，正视实验误差，探寻优化方案。

二、教学重难点

1.重点：欧姆定律公式变形应用；含滑动变阻器动态电路分析；实验误差成因与减小方法。

2.难点：复杂电路等效电阻计算；非纯电阻电路欧姆定律适用性判断。

三、教学方法

启发式教学、小组合作教学、实验教学协同运用。启发式教学启迪思维；小组合作攻克复杂问题；实验教学夯实理论根基。

四、教学过程

1.复习导入（5分钟）

提问欧姆定律基础内容，随机抽学生回答，回顾公式，展示错题，点明易错点，引出深化学习需求。

2.知识拓展（25分钟）

公式变形教学：推导公式变形，举例说明不同变形适用场景，对比计算结果，强化理解。

复杂电路分析：呈现含多个电阻、开关、滑动变阻器复杂电路，小组讨论连接方式、电流路径，上台展示思路，教师点评补充。

实验改进：围绕上次实验误差问题，组织讨论改进措施，如更换高精度电表、优化电路连接，教师总结可行方案。

3.实验验证（20分钟）

学生依改进方案重设电路、实验，记录数据绘图像，分析图像验证改进效果，教师巡回指导。

4.课堂总结（5分钟）

梳理拓展知识、实验成果，学生互评实验表现，总结收获不足。

5.作业布置（3分钟）

布置进阶习题，要求画出解题思路图；安排拓展阅读任务，了解欧姆定律前沿应用。

五、教学反思

课后反思教学节奏把控，检查复杂电路分析、实验改进指导是否到位；收集作业、课堂反馈，分析学生知识掌握短板，调整后续教学深度与进度，确保教学契合学生发展。

【28】初中物理课堂教学设计案例

一、教学目标

1.知识与技能

理解欧姆定律内容，能熟练运用公式I=U/R进行简单电路计算。

知道电阻是导体本身的一种性质，与电压、电流无关。

2.过程与方法

通过实验探究，经历数据收集与分析过程，提升归纳总结能力。

学习利用控制变量法研究物理量间关系，培养科学思维。

3.情感态度与价值观

体会物理实验在探索规律中的重要性，激发学习物理的'兴趣。

培养严谨、实事求是的科学态度。

二、教学重难点

1.重点：欧姆定律内容与公式；运用欧姆定律解决简单电路问题。

2.难点：理解电阻与电压、电流无关；实验误差分析及控制变量法灵活运用。

三、教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法。

四、教学过程

（一）引入新课（5分钟）

展示不同规格灯泡接入电路发光情况，提问：灯泡亮度不同，电流大小受哪些因素影响？引出本节课探究主题——电压、电阻与电流的关系。

（二）实验探究（25分钟）

介绍实验器材，讲解控制变量法原理。分组实验：一组控制电阻不变，改变电压，测电流；另一组控制电压不变，更换电阻，测电流。学生记录数据，绘制I-U、I-R图像。教师巡视指导，纠正操作错误。

（三）欧姆定律得出（15分钟）

组织学生分析实验数据、图像，归纳得出：当电阻一定时，电流与电压成正比；电压一定时，电流与电阻成反比，进而总结出欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，公式I=U/R。强调公式中各物理量单位，解释电阻特性，通过实例让学生明晰电阻不随电压、电流改变。

（四）例题讲解与巩固练习（20分钟）

例1：已知电阻R=10\Omega，电压U=20V，求电流。引导学生代入公式计算，规范解题步骤。布置课堂练习题，涵盖不同题型，学生练习，教师点评反馈。

（五）课堂小结（10分钟）

回顾欧姆定律内容、公式；总结实验用到的控制变量法；强调解题注意事项。

（六）布置作业（3分钟）

书面作业：课后习题；拓展作业：查阅资料，了解欧姆定律在生活中的应用。

五、教学反思

整堂课学生参与度较高，但实验环节部分小组操作速度慢，后续要强化实验技能训练；例题讲解可多引入生活实例，增强知识实用性，利于学生理解掌握欧姆定律。

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