英语教学设计全英文版

时间:2025-08-29 赵老师教案网

英语教学设计全英文版(十四篇)。

英语是一种西日耳曼语，起源于中世纪的英国。由于广泛的殖民活动，英语发展成为全球最广泛使用的语言。以下是我整理的《英语教学设计全英文版》的相关资料，期望对您有所帮助。

英语教学设计全英文版

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Teaching Aims:
Knowledge aims: Students will master the sentence structure “what time is it? Its... Its time to ...” to know how to ask time and apply them in to practice.
Ability aims: Through reading and practice, students can know how to ask time and how to answer and describe future plan.
Emotional aims: Students will improve their interest in English by realizing the practical use; Students can experience the politeness of foreign culture and broaden their horizon.
Teaching Key Points:
Students know the expressions about time and master the sentence structure to lay good foundation for future learning.
Teaching Difficult Points:
How to apply the structure into daily communication.
Teaching Methods:
Communicative teaching method, situational teaching method
Teaching Aids:
PPT, Blackboard and so on
Teaching Procedures:
Step 1 warming-up
1. Greetings with students
2. Show different symbol of famous cities,such as Eiffel tower, Big Ben, Pyramid, the statue of Liberty then let students talk about the city and tell them in different cities have different time to lead in the topic.
Step 2 Presentation
1. Game. Match the pictures which show the daily life with the time(such as getting up with 7 oclock, having breakfast with 7:30, having lunch with 11 oclock )
2. Present the sentence-What time is it in New York?--It is 7 oclock. Its time to get up. Explain it. We usually use this structure to ask time and answer it.
Step 3 Practice
1. Work in pairs to read the text and pay attention to the intonation.
2. Invite some students to answer my question according to the above pictures such as whats time is it in London? Its 12 oclock. Its time to have lunch.
3. Invite some students to practice this structure. One students ask, the other answer.
Step 4 Production
1. Present a situation where you are calling one of your friends in other countries and make a conversation.
2. Invite some groups to perform their dialogue.
Step 5 Summary and homework
1.Make a summary about the main content of this class
2.Assign the homework which is to write down their conversation.

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一、单词拼写。
根据汉语提示，填写恰当的字母，完成单词。
1. My father fl __ (飞) into space in Shenzhou V.
2. Look at the d __ ks (鸭子)!
3.You’re a w __ derful (了不起的) friend..
4. He spent ab __ t (大约) twenty-one hours in space.
5. A c __ (奶牛) is drinking water.
二、根据句末标点符号连词成句，注意字母大小写。
1. was, Daming's, It, yesterday, birthday (.)
_____________________________________________________________________
2. wishes, you, Best, to (!)
_____________________________________________________________________
3. do, you, Why, on, your, have, heads, cups (?)
_____________________________________________________________________　

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一、用括号内动词的适当形式填空。
1. Mike ________（like） cooking.
2. They ________（have） the same hobby.
3. My aunt ________（look） after her baby carefully.
4. You always ________（do） your homework well.
5. I ________（be） ill. I’m staying in bed.
二、单选
1. He ________ them free and ________ their life better. This made them ________ happy.
A. get； let； felt 　B. let； got； feel　C. set； made； feel 　D. made； set； feeling
2. We can always ________ a bus ________ there is a problem with the car.
A. take； if 　B. stop； though 　C. lend； while 　D. keep； because
3. The vase ________， and it ________ by Tom this morning.
A. broken； is broken 　B. is broken； was broken　C. has broken； is broken 　D. was broken； had broken
4. What are you ________？ I’m thinking we must ________ our teaching plan.
A. thinking of； talk of　 B. thinking about； talk about　C. think of； talk about 　D. thinking about； talk with
5. The lazy boy ________ to school ________ ten o’clock yesterday morning.
A. didn’t got； until 　B. didn’t get； until　C. didn’t get； at 　D. didn’t arrive； until

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教学目标

1.能听、说、认读单词“learn”，“any”，“problem”和词组“no problem”。

2.能听懂、会说句子“Can I …?”进行问答练习。

3.能完成“Let’s try”部分的听力任务。

4.提高学生自主学习、主动学习的意识和与他人进行沟通、交流的能力，让学生感受到合作学习的'乐趣和效率。

教学重难点

1.能听、说、认读单词“learn”，“any”，“problem”和词组“no problem”。

2.能听懂、会说句子“Can I …?”进行问答练习。

教学难点

词组“no problem”的使用。

教学过程

一、课前热身(Warm-up)

1. Free talk

T: Good morning, everyone. Nice to meet you.

Ss: Good morning, teacher. Nice to see you, too.

T: How are you today?

Ss: Very well, thanks.

T: What can you do, S1?

S1: I can …

T: Can you …?

S2: Yes, I can. / No, I can’t.

2.教师播放Let’s chant的录音，全班学生跟着录音吟唱并做动作。

Dog, dog, can you run?

Yes, I can . Yes, I can .

Panda, panda, can you swim?

No, I can’t. No, I can’t.

Sarah, Sarah, can you dance?

Yes, I can . Yes, I can .

Mike, Mike, can you cook?

No, I can’t. No, I can’t.

二、课前预习(Preview)

1.教师表演，学生说出相应的单词或词组，复习上节课学习的词汇。

2.全班学生站起来，教师用句型“I can …”说句子，学生做相应的动作，做错动作或反应迟缓的学生坐下来，几轮游戏后，最后剩下的学生为获胜者，教师给予奖励。

三、新课呈现(Presentation)

B. Let’s talk

1.教学新单词

(1)教师出示学生上体育课的情景图，师生进行对话，如：

T: What class do they have?

Ss: They have PE class.

T: What do you learn in PE class?

Ss: …

T: Can you do any kung fu?

Ss: Yes, I can. / No, I can’t.

T: (对着作否定回答的学生说) No problem. The PE teacher can help you.

(2)学习操练“no problem”：教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍。

2.介绍对话情景

T: John’s class are having PE class now. The PE teacher is talking with the children. Let’s listen to the tape and know something about their talking.

3.第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。

第二次播放教学录音，

听录音，将课文内容补充完整：

根据对话内容判断下面句子正(T)误(F)。

① The children have PE class in the afternoon.

② John can’t do any kung fu.

③ Oliver can’t do any kung fu.

Answer:

① T

② FX

③ T

第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。

4.学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。

5.Group work，自由操练句型。

四、巩固延伸(Consolidation & Extension)

Homework

1.背诵PartA lets talk部分内容。

2.做相关练习。

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教学目标/知识目标：

1. 能听说、认读颜色单词：blue, green, yellow, red, purple

2. 通过用“Show me...”的指令来练习和运用有关颜色的单词。

能力目标：

辨色彩，感受生活。

情感目标：

1. 通过游戏活动和歌曲培养学生说英语、学英语的兴趣。

2. 爱色彩，热爱自然，保护环境。

3. 通过用哑语说颜色，培养学生们关心他人的优秀品质。

教学准备：

1. 教师准备 blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片。

2. 教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。

3. 教师准备颜色的教学课件。

4. 教师准备学生学过的文具并放在书包中。

教学教程：

（1）教师生之间相互问候：

T: Good morning/ Good afternoon/ Hello, boys and girls.

S: Good morning/ Good afternoon/ Hello, teacher./...

T: How are you?

S: Fine, thank you./Im fine, thank you./...

（2）游戏

T: Lets play a game, OK?

S: OK.

“猜一猜” 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。

【说明：“猜一猜” 的游戏能调动学生大脑中所有相关记忆，使学生回忆起所有知道的有关文具的单词。】

（3）课件展示学过的文具用品：卷笔刀（红色），钢笔（绿色），铅笔盒（蓝色），书（黄），书包（绿色），蜡笔（紫色）。

Presentation——

1. Teach “red”

(1) 教师从复习中引入新课，问：“What colour is the sharpener?” 教师自答：“Its red.”

(2) 教师手拿红色的卷笔刀反复说“red”，让学生猜意思，并使他们明白“red”表示红色。

(3）教师领读“red”。

(4) 教师拿起其他红色的物体，指示说：“Its red.”

(5) 让学生找出教室中红色的物体练习说：“Its red.”在练习过程中教师应注意纠正发音。

(6）教师板书“red”，让学生认读。

【说明：先练听说，后练认读，先易后难，循序渐进。此方式符合三年级学生的认知规律，难度低于出示单词并领读的传统教法。】

2. 用这种方法逐一介绍 blue，green，yellow，purple 并出示单词卡片让生认读。

注意：“green”一词的发音较难，教教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。

3. 猜词游戏：

a. 教师从颜色卡片中抽出一张，请每小组派一名学生猜，猜对的小组可加1分。

b. 两名学生一组，一名学生面朝黑板，另一名学生面朝全班学生并抽出一张颜色卡片，请面朝黑板的学生猜，如猜对了，下面的学生说Yes，猜错说No，并可以再猜一次。对获胜者奖励小贴图。

【说明：运用学生喜闻乐见的游戏活动练习巩固单词，利用学生的好胜心设计游戏，能激起学生学习的兴趣和积极性，特别是能调动后进生的参与热情。】

Practice——

1.GameWhisper

把学生分成两组站成两行。教师向每组的每一个学生耳语一个表示颜色的单词，如 red，每组的每一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个单词，每组最后一个学生快速跑到黑板前指出并读这个单词，谁又快又正确将为自己所在的小组赢得 1 分，然后每组的第一个学生站到每组的队尾。

【说明：此活动新奇、有趣，需全组学生全力协作，能培养学生们的竞争意识及合作精神，并能对听、说、认读进行综合考查。】

2. Lets do

(1) 教师举起蜡笔并发指令“Show me your crayon.”当学生拿起自己的蜡笔后让学生边说边做“Show me your crayon.”反复练习。

(2）练习完后，教师拿起一枝红色的蜡笔，问： “What colour is it?”生答： “It’ s red.”教师接着说：“Yes, red crayon.”并领读。

(3）教师反复发指令：“Show me your red crayon.”并拿起 red crayon,让生通过教师的动作明白句子的意思，继而引导学生模仿。按此法逐一引出 blue crayon, green crayon, yellow crayon, purple crayon.

(4）听 Lets do 部分录音，跟着说、做。

【说明：Lets do 要求学生既要熟悉单词，又要听说指令，具有一定的难度，所以将本部分安排在单词练习之后，由前面已学过的 Lets do 引出新知识，降低了难度，更利于学生学习。】

3. Computer gameShoot the balloon

运行课件，不同颜色的气球从屏幕下部的不同位置飞出，游戏者必须在气球没有飞走之前单击屏幕下部的颜色单词，如果单击的'颜色单词正好与气球颜色相同，气球会爆炸，然后给游戏者加分。

【说明：此游戏要求学生们熟练掌握单词的认读并具备一定的计算机操作能力，体现了课程整合的理念与思想。且此活动将单词练习放在学生喜欢的电脑游戏中，并以记分方式进行，具有一定的挑战性和竞争性。】

4. Colour the words.

教师将课前印好的小纸条发给每个学生，与其他们用单词所表示的颜色给单词填色。 blue，green，yellow，red，purple

【说明：学生们喜欢涂、喜欢画，将单词认读练习与画画结合，让他们动手，在动手的过程中达到巩固单词认读的目的。】

Extension——

1. 课件出示图片感受生活中随处可见的颜色。

2. “听”色彩，展开想象。课件出示礼炮声、波涛声，让学生们听声音想象颜色。

【说明：“听色彩”，一个十分新鲜的活动，它能激起学生们的好奇心，肯定会受到学生们的喜欢。】

3. 播放多媒体课件，展示几幅色彩艳丽的图片，让学生说出他们看到的颜色，接着课件出示被污染了的图片，让学生感受环境污染对我们美丽的地球的破坏，激发他们保护环境的意识，教育学生热爱自然、保护环境。

【说明：保护环境，迫在眉睫。在复习本课英语单词的同时培养学生们的环境意识，意义深远。】

4. 教学生用哑语手势打出这几种颜色，并教育他们尊重在日常学习中尊重聋哑儿童并志他们平等交流，共同游戏，热心帮助残疾儿童。

【说明：我校设有聋哑儿童特教班，部分学生对他们存在歧视，通过此项活动，让独生子女们学会尊重他人，帮助他人，培养他们的爱心。】

Wrap up——

欣赏歌曲：Who Is Wearing Yellow Today 复习颜色单词，培养艺术气质。

Homework work——

1.今天所学的 5 个颜色单词和 Lets do 说唱给家长或朋友听。

2. 喜欢画画的学生画一幅彩虹图。

【教学反思】

小学英语课是实践课，每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是由各种不同的活动组成的“活动包”。在设计本课的教学时，围绕实践活动，结合学生们好动、好玩、有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性、趣味性、新颖性和竞争性。活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。寓教学实践于歌曲、游戏这样的儿童喜闻乐见的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。以游戏来热身，既投学生所好，又起到了复习词汇的作用。

在设计时注重语言交际能力的培养，让学生在课堂内能真正地运用到英语，并用所学的英语解决一些问题。教案设计是一个思路，其中有的活动并不一定能在教学中得到最佳的效果，需要在教学实践中加以改进。教学中各部分的衔接也是非常重要的，我的教案设计在这方面还应更加完善。另外在教学中，还应注意用简洁明快的语言说清楚活动的要求和目的，这也是我在本课教学中所欠缺和在以后教学中应加强的。最后，新课程要求关注全体儿童的成长，应在以后运用小组等形式多设计一些能让更多学生参与的游戏，并注意激发性格内向的儿童主动参与，这是我在教学中应积极探索的方面。

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教学目标

1.能听、说、认读表示天气的单词“cold”,“cool”,“warm”,“hot”,并知道与这几种天气相对应的大致温度。

2.能听懂、会说句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”,初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。

3.能听懂、会唱“Let’s chant”部分的歌谣。

4.继续保持学生对学习英语的兴趣，培养学生积极与他人合作的优良品质。

教学重难点

1.新单词的听、说、认读。

2.能听懂、会说句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”，初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。

3.能在创设的情景中运用新学单词和句型模拟天气预报。

4.单词“weather”中字母组全“th”的发音。

教学工具

课件

教学过程

(一)、Warm-up

1.课堂口语练习。

2.学生在白纸上画出几个钟表并标上时间，然后同桌合作就“时间”进行问答练习。

(二)、Preview

由朋友要来中国旅游引出有关天气单词的教学，为本节课的教学做好铺垫。

T: Are you happy today? I’m very happy. My friend James will come to China. But he doesn’t know what clothes he should take. Can you give him some suggestions? We have to know the weather in China.

(三)、Presentation

1. A. Let’s learn

(1)教师播放一段简单的`英文天气预报。学生听完后，教师说：“This is a weather report.”同时呈现单词卡片，领读“weather report.”

(2)教师播放“Let’s learn”部分的课件，让学生观看，然后师生对话。 T: Is it a weather report? S: Yes, it’s a weather report. T: Is it warm in Lhasa?然后教师点击句子：It’s cool in Lhasa.拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气的很凉爽，“cool”形容天气凉爽，而“warm”一词形容天气暖和。教师说：“It’s warm in Beijing.”教授新词“cool”和“warm”。

(3)教师说：“It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong.教师用肢体语言诠释“hot”和“cold”的意思，并领读单词。

教师出示中国地图，边指边说：“Here is Beijing. What is the weather like in Beijing?”学生回答：“It’s warm in Beijing.”，教师问：“What’s the weather like in Harbin/ Hong Kong/ Lhasa?”,学生分别回答：“It’s cold in Harbin./ It’s hot in Hong Kong./ It’s cool in Lhasa.”

2. Let’s chant.

(1)教师用课件出示冬天下雪的图片，说：“Look, it’s winter now. It’s snowing. I feel cold. What should I do?”,并边说边做“冷”的动作，引导学生回答：“You should wear warm clothes.”。教师用课件出示春天阳光明媚的图片，说：“Winter goes and spring comes. It is warm now. It’s warm inside. I wear clothes. What should I do?”引导学生回答：“Take off some clothes.”

(2)教师播放两遍歌谣录音，全班学生跟着录音唱歌谣，然后让学生分男女比赛唱歌谣。

(3)帮助学生明白，在不同的季节要穿不同的衣服。

(四)、Consolidation & Extension

1.练读单词：学生分小组进行，一名学生读，其他学生边听边指着课本上相应的单词。

2.学生拿出自己画笔和画纸，画出自己最喜欢的天气图，并用天气预报的形式介绍给自己的呈桌。

(五)、Summary

1.师生共同总结本节课学习的主要知识。

2.鼓励学生关心天气变化，掌握气候冷暖。

(六)、Homework

1.将本节课所学的新单词抄写五遍。

2.跟着录音唱三遍“Let’s chant”部分的歌谣。

课后小结

学了这节课，你有什么收获?

课后习题

完成课后练习题。

板书

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一、教材分析

Module 8 Book 5 的主题是“School”，“ Unit 1 What time does school start?”的语言功能是描述学校生活；学习任务为“What time does school start? What time do you get up?”

二、学情分析

本课的教学对象是五年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性与主动性，具备了一定的英语语言运用能力，求知欲增强。因此，在新知识传授的同时，教师要尽可能多的为学生创造良好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，让学生在学习中积极参与、大胆发言，从而形成积极的情感态度和自主学习的能力。

三、教学目标

（一）知识目标

1、能听懂、会说并认读下列单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea.

2、能听懂、会说并认读下列句子：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven.

（二）能力目标

能口头运用“What time does school start?”这类语句询问发生的时

间，并能口头运用“My school starts at 9 o’clock.”这类语句回答。

（三）情感目标

为学生创设轻松、愉悦、和谐的英语课堂学习氛围，使学生在学习中敢于开口说英语，并了解西方小学学校日常生活习惯，从而对英语学习产生更为浓厚的兴趣。

四、教学要点分析

（一）教学重点

1．单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的认读。

2．运用“What time … ?”来询问事情发生的时间。

（二）教学难点

能够在真实的语境中正确运用“What time … ?”询问事情发生的时间。

五、教学准备

多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、跳绳。

六、教学过程

Step 1 Warming-up

1. Chant:《I like coffee, I like tea.》(第二册中M3 U2 4)

教师一手拿coffee 一手拿tea的英语单词卡片示意学生一起拍手说Chant，并教授单词：coffee, tea。（教授单词时尽量提供一些学过的词汇，鼓励学生自己读出来，培养学生的拼读能力。）

Step 2 Presentation

1. Leading-in.

(1)课件出示学校的图片介绍说：This is our school. Do you read a book in your classroom?

(2)课件出示学校学生跳绳和做操的照片

T: What are they doing? They are skipping. Do you skip in the playground?

They are doing morning exercises.

(3)课件出示学校作息时间表引出句型：What time does our

school start? 及回答：My school starts at eight o’clock.

T：We know the school life in China, how about the children in England? Today，let’s go and visit their school with Amy.

【设计意图】出示自己学校的照片，学生感觉熟悉，同时渗透playground，skipping，exercise的单词的教学，为下边的教学活动做好相关铺垫。通过介绍自己的学校引出Amy的学校生活是什么样的？与我们的学校有什么不同?

2. Text.

（1）Listen to the tape.

T: Our school starts at 8:00. What time does Amy’s school

start? Do you know? Let’s listen to the tape and answer the question:

What time does Amy’s school start?

【设计意图】由学校生活自然要谈到几点上课的问题，学生对此问题的提出不会感到唐突。由教师对Our school starts at 8:00.的讲解，孩子们也一定急于知道英国学生的上课时间，从而初步感知课文内容，了解课文大意。

（2）Listen to the tape again.

T: I get up at 5:30. What time do you get up?

T: You get up at … And you go to school by schoolbus or walk to school and so on. How about Amy? Let’s listen again and answer the following questions:

① What time does Amy go to school?

② How does Amy go to school?

A. She walks to school. B. She goes to school by schoolbus.

【设计意图】由于中西方孩子上学时间的不同，学生起床时间的早晚必然不同。通过对问题的回答，让学生对中西方学校生活的差异有更深的了解。

（3）Look and say.

课件出示get up/watch TV/go to bed/have English/read a book/go to school的图片让学生进行交流。

A: What time do you get up?

B: I get up at

询问小伙伴的起床时间、上学时间等。

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【教学重点】单词pants socks jeans shoes shorts的复数形式

【教学难点】在情境中应用单词的复数形式，英语教案－Unit 3 Is this your skirt? 第四课时。

【教具准备】

1、本课生词的单词卡片

2、配套的教学课件

3、相配套的教学录音带

4、课文配套挂图

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1、复习A部分Let’s do的歌谣。

说一说，演一演

2、Talk about your clothes

孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。

（二）呈现新课（Presentation）

1、教师出示Let’s learn部分的挂图。

问孩子What can you see?孩子说出学过的单词，教师指着图让孩子观察，导出单词的复数形式，让孩子说一说。

2、教师问：“Where are the skirts/…?”让孩子们到前面来指。当遇到孩子们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让孩子读一读，强调结尾“s”让孩子注意。

教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导孩子体会“s”的意义，小学英语教案《英语教案－Unit 3 Is this your skirt? 第四课时》。（jeans pants shorts socks shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。而skirt等词则不同，指导学生理解）

3、孩子们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。

4、播放课件, 孩子看课件理解含义。

孩子分角色跟读。

5、操练新单词（教师注意指导孩子单词结尾”s”的读音）

各小组表演、各小组展示。

6、播放Let’s chant录音或录像，学生学唱。

（三）趣味操练（Practice）

1.listen and point

Where is your skirt? Where are your socks?孩子边听，边指出。

2.孩子小组内互问，互指。

孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同学找出这样物品。

(四) 扩展性活动（Add-activities）

让孩子根据自己的衣服，仿照本课歌谣，创编歌谣。

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一、教学目标

1. 语言知识：学生能够正确使用单词和词组如crayon, eraser, glove, wallet, watch, whose, lose and found box等。

2. 语言技能：能用名词性物主代词来谈论、寻找失物主人，能进行有关失物招领的简短对话。

3. 情感态度：学习并实践英语文明礼貌的询问和回答方式，培养拾金不昧和助人为乐的良好品质。

二、教学准备

多媒体课件

实物或图片（如书包、文具等）

录音材料

三、教学过程

1. Warm-up

Sing a song：播放并学唱歌曲“Whose pen is it?”，通过歌曲引入本课主题。

Freetalk：师生进行自由对话，如“Is this your book?”等，复习旧知，引入新知。

2. Presentation

Show pictures and things：展示实物和图片，引导学生说出新单词和词组。

Teach new words and phrases：通过图片和实物教授新单词和短语，如“crayon”, “eraser”, “whose”等。

3. Pre-task

Ask and answer：学生用自己的'物品进行问答练习，如“Whose are these gloves?”等。

Match the words：进行单词与图片的匹配练习，巩固新词汇。

4. While-task

Listening：播放录音，学生听录音并回答问题，如“What’s in the lose and found box?”等。

Conversation practice：学生分组进行对话练习，模拟失物招领的场景。

5. Post-task

Retell the dialogue：学生复述对话内容，加深对课文的理解。

Solve the language points：教师引导学生解决难点语言点，如特殊疑问句“Whose...is this/that?”的用法。

6. Summary and Homework

总结本课重点，强调文明礼貌的询问和回答方式。

布置作业：编写一个关于失物招领的小故事，并准备下节课的分享。

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一、课标解读：

1、以学生的发展为基础，力求体现素质教育的思想，关注生活，关注成长。

2、以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性，灵活性，开放性。

3、以体验，实践，参与交流与合作的学习方式，强调学生能用英语。

4、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。

5、评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

6、强调课程资源的开发与利用。

二、教材分析：

本课为三年级起点的第一模块、第一单元，属新授课，需要一个课时教学。话题内容是使用Hello/ Hi! I’m….来打招呼和介绍自己，以及使用Goodbye/Bye-bye来告别他人。

三、学情分析：

本课的授课对象是三年级的学生，他们大都刚接触和学习英语。教师的主要任务是初步培养他们听、说、做的技能，使他们能在创设的语境中去习得和运用语言知识，即用英语去问候和介绍自己以及与他人告别。

四、教学目标：

（一）语言知识目标：

1、掌握词汇：hello, hi, goodbye, bye-bye, I, am, I’m(I am), Sam, Amy, Daming, Lingling

2、掌握句子：Hello. Hi. Goodbye. Bye-bye. I’m Sam.

（二）语言技能目标：

让全体学生能听懂、会说、并能初步整体认知Hello/ Hi! I’m… Goodbye./Bye-bye.且能初步运用。

（三）情感态度目标：

1、培养学生良好的学习习惯，开始形成积极认真的英语学习态度。

2、培养学生有礼貌、大方地与他人交流、问候。

（四）学习策略目标：

通过对英语特性的感知，用英语向他人打招呼并进行自我介绍，逐步形成对英语学习的兴趣。

（五）文化意识目标：

知道英语中最简单的问候语和告别语。

五、教学重点、难点：

（一）重点：能用Hello/ Hi! I’m… Goodbye./Bye-bye.进行简单的问候、自我介绍和道别。

（二）难点：自我介绍用语I’m, Sam的读音。

六、目标达成评价：

1、抢读单词游戏活动和分角色表演对话活动。(检验目标一)

2、听-做游戏、表演对话活动、和连线题课堂小练习。(检验目标二)

3、听课文录音，模仿跟读活动和教师及时给予学生赞许和表扬。(检验目标三)

4、唱英文歌、组织各种游戏活动、表演对话活动。(检验目标四)

5、课文整体任务。(检验目标五)

七、教学策略：

让学生通过他们的听、说和做，初步感知英语的特性，培养他们积极参与、主动探究和合作学习的方法和态度。

八、教学资源：

自制课件、自制头饰、词卡、录音机和磁带。

九、教学过程：

Step1 Warm-up：唱字母歌ABC Song。

一上课教师打开多媒体播放ABC song。老师告诉学生我们来唱唱ABC歌。很多学生在幼儿园时已经会唱这首歌。借此活跃课堂气氛，拉近师生距离。

设计意图：课前师生唱英文歌曲，以此创设轻松和愉快的学习氛围，活跃课堂气氛，并吸引学生的注意力，为新课做准备。

Step2 Lead-in (Part1)

通过猜字母游戏引出打招呼：“Hello!”、“Hi！”，一些学过英语的学生马上能用英语回应，教师给予赞许和表扬（手势和表情要夸张些）：“Good!”、“Well done!”。然后告诉全班学生，英语是一种语言工具，我们要积极参与、模仿学习，大胆地用英语来与别人交流。

设计意图：通过组织学生进行猜字母游戏，激发了学生的`学习兴趣，不仅能使学生在玩中学，在玩中练，还能复习以前所学的字母。

Step3 Presentation and controlled practice

教师让同学之间互相打个招呼。可能有学生用汉语说“你好”，这时教师应该强调用英语打招呼。播放CD-ROM让学生听听课文里的小朋友是怎样与人打招呼的。

设计意图：通过布置任务，让学生带着问题，有目的的听录音，更好得集中注意力。

1、教师出示单词卡hello(hi)，让学生整体认知并朗读（注：教师解释并让学生了解Hello , Hi的区别与联系。一般在正式的场合用Hello为引起对方的注意而问好；而Hi一般是用于对自己亲密的人打招呼。

2、邀请两至三组学生相互打招呼；同桌之间、好朋友之间相互打招呼,评价模仿得好的同学.

设计意图：让学生学会合作学习，自主学习，为学生创造一个展示自我的舞台，并将知识进行拓展和延伸。通过对话练习，锻炼学生的听说能力和运用语言能力。

3、老师告诉学生今天我们班来了四位新朋友，你们想认识他们吗。播放CD-ROM让学生听课文，听听他们叫什么名字，由此呈现出人名Sam，Amy，Lingling，Daming,并告诉学生英文名字的首字母要大写。

设计意图：让学生通过听录音，自己说出本节课所要认识的四个人物。

4、老师告诉学生“遇到外国小朋友向我们打招呼，我们不仅要应答，还要热情的进行自我介绍，那怎样进行自我介绍呢？让我们听听Sam，Amy，Lingling，Daming是怎样说的？”播放CD-ROM让学生听课文，由此引出I’m……句型。

设计意图：通过布置任务，让学生带着问题，有目的的听录音，更好得集中注意力。

5、出示单词卡I, am(I’m=I am)，并分解教学I’m …的发音。

6、让学生带上Sam，Amy，Lingling，Daming的头饰练读I’m…句型。

例如：

Hello，I’m Lingling.

Hello，Lingling.

设计意图：利用头饰来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

7、让学生将自己的姓名带入句型中来介绍自己。教师随时表扬鼓励积极参与的学生。

设计意图：通过将自己的姓名带入句型中来介绍自己，让学生学会把知识应用到现实中。

8、放学铃响了，Sam，Amy，Lingling，Daming是怎样告别的呢？播放CD-ROM让学生听课文，教学goodbye(bye-bye)，并让同桌之间、好朋友之间相互用英语告别。

Step4 Guided practice

1、打开课本P2-3：Listen and point.

2、 Listen , point and read(听课文，模仿跟读)

3、自己指读课文。

4、分小组就课文进行分角色的对话练习；然后，可请个别小组到前面戴上头饰作对话表演，师生共同评价。

设计意图：充分利用多媒体资源，让学生模仿录音朗读，帮助学生形成正确的语音语感。

Step5 Free practice

1、听-做游戏，用此游戏形式来练习打招呼、介绍自己并与对方告别。

游戏规则：找四名同学到前面，教师给每位学生一张字母卡片，教师读字母，拿到该字母的同学向前一步与其他同学用英语打招呼，例如：“Hello, I’m D.”其他同学应答：“Hello，D。”那该字母的同学向其他同学用英语告别：“Goodbye。”其他同学应答：“Bye-bye”

设计意图：此运用任务操练学生对语言点的熟练程度和准确把握程度，同时还复习了字母。

2、抢读单词游戏。

设计意图：此运用任务操练学生对本课所学单词的熟练程度和准确把握程度。

Step6 Consolidation

1、做课堂小练习。（连线题）

Hello！I’m Sam. Bye-bye! Sam.

Hi! I’m Amy. Hello! Sam.

Goodbye! Daming. Hi! Amy.

2、练习英文书写，教师指导。

设计意图：指导学生如何进行英文书写。

Step7Warmming-up

1、引导学生总结对此课知识点的掌握和运用情况。

2、鼓励学生在课下遇到老师、家长、同学时用Hello或者Hi打招呼，用Goodbye或者Bye-bye道别，自我介绍时用I’m句型。

设计意图：这个环节，首先让学生明确本节课的学习内容和学习重点，其次鼓励学生课后要勇敢大胆地讲英语。

Step8 Homework

1、听课文录音，模仿跟读并指读五次。

2、放学回家与家人用英语打招呼；教父母怎样用英语介绍自己；明早上学时用英语和父母道别。

设计意图：小学英语教学的目的是培养学生初步运用语言的能力。我结合学习内容设计了让学生放学回家与家人用英语打招呼；教父母怎样用英语介绍自己；明早上学时用英语道别，让学生在实际生活中运用所学语言，使作业成为课堂教学的有益延伸。

十、板书设计：

Module 1 Unit 1 I’m Sam.

Hello! / Hi! I’m Sam. ( Amy, Daming, Lingling, ...)

Goodbye! / Bye-bye!

十一、课后反思：

三年级英语Moudle1Unit 1Im Sam.第一课时中，主要让学生能听懂、会说常用问候语：Hello/Hi;会用I’m…介绍自己，且I’m的发音要正确；会使用Goodbye/Bye-bye来告别他人。

在教授这堂课时，我通过猜字母游戏引出打招呼用语Hello和Hi.同时通过呈现课文情景，引出所要认识的人物（Amy ,Sam, Daming , Lingling）.并引导学生用Hello, Hi与所认识的新朋友打招呼。通过听课文录音学习如何介绍自己Hello, Im …/Hi, Im …由于用到了配套的头饰，学生的兴趣比较高，都想争着上来带头饰，所以他们能积极参与到活动中来，气氛比较活跃。

学习完新授内容后，在进行巩固与拓展练习时，部分学生I’m的发音不到位。这件事情让我更加体会到了“备课应该先备学生”这一道理，我们看似简单的东西，学生学起来却并不容易，只有课前充分了解学生，才能加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，提高课堂效率。

新标准三年级英语上册Moudle1 Unit1 I’m Sam教学反思

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一、课标（或大纲）分析

《英语课程标准》中指出五年级学生能理解、会说并能在实际情景中运用句型；听懂老师发出的指令，迅速做出反应；能根据文章所提供的信息，完成新词的学习与阅读训练，提高阅读能力；能综合运用所学知识进行口语交际；培养学生注重新旧知识的融会贯通；通过小组交流活动，加强学生的合作意识。

二、教材分析

本节课为《新标准小学英语》（外研社）五年级上册Module 2 Unit 1的教学。现实生活中我们都离不开购物，文章以Ms Smart和Lingling去超市购物为主线展开教学，学生将学习如何使用英语购物以及如何回答所购物品的数量；学会阅读与制作购物单。

本节课是对小学英语所学食物的一次总体运用，情节内容真实、自然，贴近

学生的实际生活，因而学生具有较高的学习积极性，容易理解并内化课文内容。

三、教学建议分析

本堂课的内容为：适量在掌握书上基础的知识后，利用信息技术创设购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在购物时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力。

四、教学目标

1．知识目标：词汇：food, shopping list, cheese, how much, kilo, juice, bottle

句型：能理解、会说并能在实际情景中运用Do you like? How many do

you want? / How much do you want?等句型。

2．能力目标：

①能听懂老师发出的指令，迅速做出反应。

②能根据文章所提供的信息，完成新词的学习与阅读训练，提高阅读能力。

③能综合运用所学知识进行口语交际。

3．情感目标：

①培养学生注重新旧知识的融汇贯通；

②通过小组交流活动，加强学生的合作意识。

五、教学重点和难点：

教学重点：本课所出现的新单词及句型。

教学难点：认读单词，理解词义：need, food, shopping list, kilo等；正确表达物品的数量，包括可数名词和不可数名词；How many和How much的区别与用法。

六、主要学习方法及教学策略分析

这堂课的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易。就书本上的知识来说，本单元中的单词apple ,orange,milk等在三四年级的英语书中已经出现过了。本单元中的句型：“How much\many do youwant?”虽然三四年级时并未学过，但是部分学生也不难理解，仅仅掌握好书上的知识是很容易的,但是对五年级的学生来说，英语在听、说、读、写方面的要求都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些要求的。在真实的购物环境中，关于go shopping方面的单词与句型也有很多。把握好小学五年级学生这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调和容易了。因此，本堂课在适量掌握书上的基础知识后，我利用信息技术创设购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型以丰富学生在购物时的语言量，培养学生自主学习的能力。促使学生发现知识的有效性，突破单纯学习课本知识的局限性。

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七、教学过程

（1）课前探究部分

利用信息技术创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-aistant和customers让他们自己发掘at the

supermarket会碰到些什么问题？例如：区分物品的名称，询问物品的数量应

怎样回答。询问物品的位置应运用什么语言，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。

（2）新课导入部分a.(课件呈现水果、糕点、米饭、面条等食物图片) Look and

gue以此复习食物和水果的单词。

设计意图：热身活动调起了学生的好奇心，不仅能迅速帮助学生将注意力回归到课堂当中，加深对所学单词的理解，也提高了同一教学资源的使用率，为后面的新课教授做好铺垫。

b.(课件呈现超市和水果、糕点、米饭、面条等食物图片)T: We’re going to have a picnic at the weekend.We need food for our picnic.Let’s go to the supermarket.

设计意图：教师提出任务：本周末要去野餐，我们要去超市买食物为野餐做准备。学生根据自己的生活经验，为老师解决问题，从而自然地引出本课的topic，并围绕着它展开学习的内容。

（3）教授课过程

a.T:Do you want bananas?

S1:Yes, I do./ No, I don’t.

T:Do you want noodles?

设计意图：多找一些学生展开问答练习。复习巩固四年级所学句型：Do you want?为新句型的学习做好准备。

b.T: What do you want?

S: I want.

T: How many/How much do you want?

引导学生说出表示数量的词。教师把一些苹果放入袋子里，拿出称重器称称出重量，T: This is one kilo.拿出几个苹果，再称一称，T: This is half a kilo.教授单词kilo.设计意图：在情境中教单词。把抽象的单词具体化，以符合小学生的认知特点。

多找一些学生进行问答练习，以熟悉本课句型。

设计意图：在具体情境中进行英语交际，在真实的情境中内化句型。让学生根据对话总结How many/ How much的区别。课件出示How many/ How much和一些食物的图片，让学生连线。

c.T: Do you want to know what I am going to buy? Have a look!幻灯片显示购物单，让学生通过观察所列食物，自行找出觉得陌生的单词，进而整体认知本节课要学习的新单词。单词巩固游戏：Matching game设计意图：本活动要求学生在限定的时间完成阅读，抓取信息，而新

旧知识的融合让学生更易于接受和理解。

d．再次呈现购物单，要求学生迅速记住所要买的物品数量，通过问答

形式向学生教授本课主要句型：How many ?及How much ?

设计意图：这一环节是本课的重难点，为了让学生能区分这两个句型的用法，单词视觉上以不同形式呈现，便于学生理解可数名词及不可数名词，再通过问答形式完成Shopping list，从而由单词学习过渡到句型学习，循序渐进，符合学生的认知水平。

e．句型操练游戏：Music game（看图问答）

设计意图：这一活动可以激活每一位学生的思维，对所学的新旧知识进行有机整合。

f．摘选课文图片，看图描述并完成阅读练习。

设计意图：简化课文，让学生能根据情境来进行概括，进一步提高学生运用语言的能力。阅读练习能检测出学生对课文的理解。

g．歌曲：How many apples?

设计意图：通过唱一唱，动一动，缓解学生紧张的学习情绪，放松一下自己的心情。

h．小组活动：Our cla picnic

设计意图：针对学生的年龄特点，创设情境，提供给学生开口说英语，大胆表现自己的'机会，在运用中发展自己的口语交际能力。

（4）课堂总结部分

这节课我们学习了What do you want?How many do you want? / How much do you want?句型。并创造情境在交际中学会应用。同学们想一想在实际购物中还可以运用那些句型，下节课告诉老师。设计意图：既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的

评价达到和谐统一。

（5）Homework:模拟网上购物，挑选自己心爱的物品，下节课进行展示。设计意图：学生完成作业的同时，还可以认识到高科技的发展让人们的生活越来越方便。

七、板书设计

Unit 1 Unit 1 How many do you want?

A: How many do you want?

B: Six, please.

A: How much do youwant?

B: Half akilo.

八、教学后记

我通过设计一些课件与口语相结合的环节，充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力。毫不费力的就让学生听懂，学会了今天要学的单词和句型，并把相关课外句型自然的引入。

利用信息技术创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-aistant和customers让他们自己发掘at the

supermarket会碰到些什么问题？例如：区分物品的名称，询问物品的位置应运用什么语言，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。学生们想到的这些问题，有些与我事先考虑的不谋而合，而有些问题甚至连我自己都没有想到。其中我教了一首儿歌《Hot cro buns》教学生如何用英语叫卖商品。这种形式能调节课堂气氛。

第一，改变原来“老师教，学生学”的旧模式，建立了“航海员与指南针”的学习的新关系。通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。第二，改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的习方式使学生成为学习的序列化。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。对于不懂的地方，他们会主动的要求学习，主动地要求反馈。

第三，改变原来机械的教学结构安排，根据小学生的年龄特点，注意力集中的情况，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学会在发散思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。

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阅读教学可以在不同阶段，根据不同的教学目标而采取不同的教学形式。

一、限时默读

任务：培养学生快速默读的能力。教师在讲桌上放一个大闹钟。在学生默读时教师巡视全班学生，进行个别指导，重点帮助后进生学会从上下文猜测生词和不理解的句子意义。

步骤：

1.教师布置任务：5分钟内读完本文，划出所叙述的主要人物和主要活动情节。

2.熟悉课文有关的背景知识。根据标题或插图理解本文大意，并提出一至两个问题。

3.学生粗读，并找出答案。

4.检查答案，鼓励学生大胆举手回答问题。教师做出简短讲评。

在进行快速默读时，要求学生注意力要高度集中，保持室内安静，为避免学生出声阅读，开始时可让学生口含干净之物，指导学生依靠眼睛逐行阅读，克服回视习惯，避免头部摆动，避免停下来查找生词词义。初中学生初学英语阅读时，不把词、句译成汉语，便觉得理解不彻底。为此教师要指导学生带着Who? Whom? Which? How? When? Where?等基本问题去读，让他们通过阅读实践体会到这些词的解决办法便是理解，用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯。

二、精读

任务：引导学生理解课文的词句，分析篇章结构，掌握文章的思想内容，作者要表达的信息以及做读书笔记等，进而培养学生独立阅读的能力。这一阶段采用民主讨论、自由发言的教学模式，启发学生大胆发言。

步骤：

1.学生再仔细阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意，找出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。

2.引导学生运用基础语法知识分析长、难句的结构，理解句子的意思。如确定句子类型，理解关联词的意思，识别起着承转合作用的关联词。

3.进行逐段阅读，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的逻辑联系，并编写提纲。

在这阶段，应加强指导学生如何做笔记，如：把课文中的常用词语、重要内容或对自己有用的知识，用笔记或卡片记下来，既能丰富和扩大词汇，帮助复习，也有利于提高阅读和写作能力。

三、听读结合

任务：通过训练学生听和朗读的能力，来操练巩固新语言材料。学生听录音(或教师的范读)并朗读段落篇章，不仅能帮助理解，还能帮助记忆。

步骤：

首先，让学生看着课文轻轻跟着录音读。然后，让学生不看课文轻轻跟读。最后，让学生放声朗读。朗读时，要灵活运用齐声朗读(全部或部分)、个别朗读、伴随情景朗读、表情朗读等几种方式，同时，还要注意讲解有关的朗读知识，培养学生整句理解和朗读能力。

四、读说结合

任务：培养学生连贯自如地表达思想，进行口语交际的能力，从而进一步操练和巩固课文所学知识。

步骤：

1.就课文回答，采用师问生答、生问师答、生生互相问答的方式，也可进行分组问答比赛。提问类型：特殊疑问句、一般疑问句、多种答案选择和是非题等。提问内容多层次：真实性问题和评论性问题。

2.用英语口头解释课文。教师可请学生解释读过或听过的一段课文。

3.复述课文。复述课文中含有语言点的句子和复述整篇课文的内容。引导方式：提纲、关键词、图表、及图画等。要防止背诵，启发学生将注意力集中在课文内容上。可用角色表演(对话体课文或剧本)和讲故事(故事性课文)形式复述课文。

五、读写结合

任务：达到消化课文中的.语言知识，运用课文中的语言材料进行写的技能训练，培养学生综合运用语言的能力。

步骤：

1.进行课文细节内容的笔头训练。可采用问答题、是非题、选择题或组句成段(文)等形式。

2.进行课文整体把握的笔头训练。写段意、主题思想、缩写与仿写或将学过的课文改编后进行听、写或填写测验等形式。

3.进行新语言点的笔头训练。可采用释义、造句、合句或拆句、句型转换等形式。

在阅读课上，只要根据实际情况，选取其中最合适的某些方面进行写的训练即可，没有必要面面俱到。

六、泛读

任务：泛读主要作为阅读课的课后作业，在课下进行，但它却是整节阅读课的一个重要的、必不可少的组成部分。这一阶段的主要任务是通过学生自由阅读活动，进一步培养提高阅读速度和理解能力，掌握阅读方法和技巧，还可复习和掌握许多常用的"词语和语法现象。

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教学目标：

1.掌握引导宾语从句的各种连词

2.掌握宾语从句的语序──主句+连接词+主语+谓语

3.掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。

教学重点难点

重点：语序和时态呼应

难点：语序和时态呼应;与疑问词+不定式的转化;与状语从句的辨析

宾语从句教学过程

一、宾语从句的连接词

1.连词that，只起连接作用，在从句中不作句子成分，也无词汇意义，在口语中常被省略。

eg. He knew (that) he should work hard.

2.连词if 、whether，它们起连接作用，在从句中不作句子成分，作“是否”解，在口语中多用if。

eg. Tom dont know if/whether his grandpa liked the present.

He asked me whether or not I was coming.

一般情况下，if 和whether可以互换，但以下3种情况只能用whether：

①在不定式前：Whether to go there or not hasnt been decided.

②在介词前：It depends on(依靠) whether it is going to rain.

③与or not连用：They are talking about whether to go there or not.

3.连接代词who， whom， whose， what， which，连接副词when， where， why， how，它们起连接作用，作句子成分，各有自己的意义。

eg. The teacher asked the new students which class he was in.

I wonder where he got so much money.

【注意】

1.由连接代、副词引导的宾语从句可以和“疑问词+不定式”结构转化。

eg. I dont know how I should do with the presents. ==>I dont know how to do with the presents.

2.要注意区分判断由if、when引导的从句类型.

二、宾语从句的语序

宾语从句的语序是陈述语序，即“连接词+主语+谓语+其它成分”。特别强调：它的主语和谓语的语序是陈述语序，而不是疑问句的倒装结构。

Can you tell me who(m) do we have to see?(╳)

Can you tell me who(m) we have to see?( √)

The teacher asked the students what they were doing.(思考: what在从句中的成分)

陈述句变为宾语从句时，要注意人称和时态的变化，语序不变。 eg. She said， “I will leave a message on the desk.” → She said she would leave a message on the desk.

一般疑问句和特殊疑问句变为宾语从句时，也要注意人称和时态的变化，后面接陈述语序。Eg. “Where are the tickets?” I asked him. → I asked him where the tickets are.

三、宾语从句的时态呼应

宾语从句中谓语动词的时态，常常受到主句谓语时态的制约，此为时态呼应。如果主句谓语是一般现在时或将来时，从句谓语的时态不受限制;如果主句谓语的时态是一般过去时，从句一般要随着改为相应的过去时态(一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时)。

eg. I thought (that) you are free today. (╳)

I thought (that) you would be free today. ( √)

【注意】当宾语从句叙述的是客观真理时，不管主句谓语的时态如何，从句都用一般现在时。

eg. The teacher told us (that) the earth moves around the sun.

四.其他需要说明的问题

1.标点由主句决定，如主句是陈述句、祈使句，则用句号;是疑问句则用问号。

eg. I heard she had been to the Great Wall. Can you tell me which bus I should take?

2.要注意个别句子中主从句人称的一致。

▲五.宾语从句和状语从句的区分

eg. 1) I will go out tomorrow if it is fine.

2) I dont know if the train has arrived.

句1)中if引导的是状语从句。这个从句表示“条件”，修饰主句。整个句子的意思是如果明天天气好，我就出去。句2)中if引导的是宾语从句，充当谓语动词dont know的宾语。整个句子的意思是我不知道火车是否到达。

判断方法：

1.可以从整个句式看。状语从句一般可以放在主句的前面或后面(个别除外)，宾语从句只能放在主句谓语动词之后。

2.从引导词看。if充当宾语从句的连接词时，相当于whether，词义为“是否”，充当状语从句的连接词时，词义为“如果”。when充当宾语从句的连接词时，意为“什么时候”，充当状语从句的连接词时，意为“当……的时候”。

3.从时态看。if和when作连接词时，引导宾语从句要注意：从句的谓语动词的时态应根据主句的时态作相应的变化。if和when充当从属连词时，引导条件和时间状语从句，若主句的谓语动词用一般将来时，则从句的时态应用一般现在时表示将来。

初中英语冲刺技巧

隔天一套题，每天下午三点到五点

山东省特级教师、青岛二中英语教研组组长刘元静告诉记者，最后两个周各学校一般都已经进入了一个“静悟”的阶段，在这个阶段中，既要多思考、总结，同时也不能放下常规的练习。“最好可以保持隔一天做一套题，跟高考保持同样的时间段，下午三点到五点，控制好时间，这样能大体上了解自己的答题节奏，上考场的时候才不会慌。”刘老师介绍说，“如果个人在特定的题型上有所欠缺，也可以重点做一些练习。”

九中的.高三英语集备组组长匡文超老师也介绍说，考试前两周要掌握学校或老师给总结的重点字、词、句、短文，努力在考试中灵活运用，要平稳心态，按部就班的进行复习。因为考试形式都出入不大，复习时最好放慢速度不要一味地追求突击，难度不要太大，要以梳理语言思维为主。

听力训练最好不要戴耳机

从明年开始，山东高考英语考试中听力将不再出现，今年的考生将会是最后一批考核听力的考生。针对听力的练习，九中的匡文超老师介绍说，因为高考英语是在下午三点到五点之间，所以为了习惯这个时间答题，有条件的情况下最好在这个时间段放听力。

而对于听力的练习，青岛二中的刘元静老师也介绍说，如果有条件的话尽量不要戴着耳机听，以免到时候不适应考场环境。“因为我们高考的时候，听力都是用大喇叭的，在播放的过程中肯定会有一定的失真，音质也没有用耳机好，而且考生座位的不一样听到的声音大小都会有区别。”刘老师介绍说，“考生的心理都会很微妙，如果稍微有些不一样，那么听力的时候就可能会紧张，所以建议大家在家里练习的时候也尽量用喇叭。”

作文不要背，心态很重要

临近高考，不少考生都以为多背几篇范文，到时候高考的时候没准可以蒙上，对于这种想法，二中的刘老师明确表示没必要。“千万不要让孩子整篇整篇地背诵范文，因为高考考核的是综合运用语言的能力，让你‘押宝’押中了的情况几乎不可能出现。所以大家还是重在积累，把平常遇到的、听力中听到的精彩词句都可以记下来，灵活运用到高考作文中去，整篇整篇地背范文反而会限制考生的思维，因此完全没必要。”

“按部就班地放慢步伐复习，不要搞突袭，调整心态，防止考试时状态不好出现问题。”九中的匡老师说道，临考前的心态也很重要。研究近三年高考题，习惯高考题型防止不适应，不要一味要求难度，要梳理培养英语思维，强化二卷答题能力防止非客观因素扣分(粗心等)。强化二卷的答题能力，不要因为粗心或其他情况影响成绩。

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一、教学目标：

1、语言知识目标：

（1) 能掌握以下单词：anyone， anywhere， wonderful， quite a few， most， something， nothing， everyone， of course， myself， yourself 能掌握以下句型：

①—where did you go on vacation? —i went to the mountains.

②—where did tina to on vacation? —she went to the beach.

③ —did you go with anyone?—yes， i did./no， i didnt.

（2) 能了解以下语法：

—复合不定代词someone， anyone， something， anything等的用法。

—yourself， myself等反身代词的用法。

（3）一般过去时态的特殊疑问句，一般疑问句及其肯定、否定回答。

2、情感态度价值观目标：

学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，热爱大自然。

二、教学重难点

1、教学重点：

（1) 用所学的功能语言交流假期去了什么旅行。

（2) 掌握本课时出现的新词汇。

2、教学难点：

（1) 复合不定代词someone， anyone， something， anything等的用法。

（2) yourself， myself等反身代词的用法。

三、教学过程

ⅰ、lead-in

1、看动画片来进入本课时的`主题谈论上周末做了些什么事情，谈论过去发生的事情。

ⅱ、presentation

1、show some pictures on the big screen.let read the expreions.

2、focus attention on the picture.ask: what can you see? say: each picture shows something a person did in the past.name each activity and ask students to repeat: stayed at home， went to mountains， went to new york city.

3、now， please match each phrase with one of the pictures next to the name of the activity，point to the sample answer.

4、check the answers.answers:

1、f

2、b

3、g

4、e

5、c

6、a

7、d

iii、listening

1、point to the picture on the screen.say: look at the picture a.where did tina go on vacation? she went to mountains.ask: what did the person do in each picture?

2、play the recording the first time.

say: there are three conversations.the people talk about what did on vacation.listen to the recording and write numbers of the names in the right boxes of the picture.

3、check the answers.iv．pair work

1、point out the sample conversation.ask two to read the conversation to the cla.

2、now work with a partner.make your own conversation about the people in the picture.

3、work in pairs.as they talk， move around the claroom and give any help they need.

4、let some pairs act out their conversations. v.listening

1、tell they will hear a conversation about three students conversations.listen for the first time and fill in the chart.then listen again and check yes， or no.

2、let read the phrases in the chart of 2b.

3、play the recording the first time. listen and fill in the chart.

4、play the recording a second time for the to check “yes， i did.” or “no， i didnt.”

5、check the answers with the .vi.pair work

1、let two read the conversation between grace， kevin and julie.

2、let work in pairs and try to role-play the conversation.

3、ask some pairs to act out their conversations.vii.role-play

1、first let read the conversation and match the people and places they went.

2、let act out the conversations in pairs.

3、some explanations in 2d. homework:

用英语询问你的一位好朋友，她（他）假期去了哪里？看到了什么？并将此对话写在作业上。

a: where did you go?？