坐井观天教学设计一等奖
时间:2025-08-17 赵老师教案网坐井观天教学设计一等奖21篇。
作为一名无私奉献的教师，编写教案是我们合理安排课堂时间的重要手段。好的教案应具备科学性和合理性。以下是小编整理的《坐井观天》教学设计一等奖的内容，希望与大家分享。
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
一、故事引入
老师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们一起来学习成语故事，《坐井观天》（板书）。
二、初读熟知
1 、老师：同学们先朗读课文。一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？
2 、老师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”画出他们的对话。
老师：谁愿意把你画的句子读给大家听听。
老师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？
三、精读课文
1 、老师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了什么？
老师：青蛙说的话后边是什么标点符号？
老师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的.时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。
2 、老师：小朋友们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。
学生读句子。
理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。
老师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？
老师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
老师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、老师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？
老师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，看到的东西多，知道也就多。青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（男女分角色读）
4 、老师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友用自己喜欢的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？
老师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？
老师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）
老师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（学生读）
四、分角色朗读课文，再现情境。
五、总结全文
1、学了这篇课文，你有什么收获？
2 、学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。
3、总结全文
小鸟为了锻炼自己，飞过许多地方，获得很多见识。希望小朋友们在今后的学习和学生活中，多学点知识，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
【教学目标】
1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等12个词语。
2.分角色朗读朗读课文。读好小鸟和青蛙的对话。
3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
【教学重点】
体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
【教学难点】
读好小鸟和青蛙的的对话,分角色朗读课文，理解课文寓意。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。(重点)
2.分角色朗读课文，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因。(重点)
3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。(重点)
【教具准备】
课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片：（图略）
教师口述：
1.它们之间会发生什么有趣的事情呢？
2.从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来读一读这个故事。
（板书：12坐井观天）板书课题，齐读课题。
【设计意图：出示小鸟和青蛙的图片，再引导课文的学习中来,激发学生学习的兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①平舌音“错”，后鼻音“弄”，鼻音“哪”等。
②识记生字
形近字比较：“渴、喝”比较容易混淆，“口渴”是一种，状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，
还可以编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。
②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”
③用“加一加”方法学习“?合”是“答”“讠舌”是“话”，“口那”是“哪”，“扌台”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“际”。
④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。
⑤组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词识记，如“一望无际、漫无边际”“作业写错了”“有错就改正”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
弄错糊弄错误错题哪里哪儿抬头抬起
（2）学习多音字：“哪、答、还”
练①读句子，找发现。
你从哪儿来呀？
答应别人的事，要努力做到。
我今天起床晚了，还好没有迟到。
在这里，“哪”读“n?”，意思是“疑问词，后面跟名词或数量词，表示要求在所问范围中有所确定”，另一个读音是“na”，意思是“助词，“啊”字受到前一字韵母ｎ收音的影响而发生的变音?”，还有一个读音是“né”,意思是“中国古代神话里的神名”。“答”读“dā”，意思是与“同意、回报”，用于“答应”“答理”等词。还有一个读音是“dá”，意思是“回话，回复”，“还”读“hái”，意思是“现象继续存在或动作继续进行”，还有一个读音是“huán”，意思是“返回，偿还，回复”，组词如下：
哪na（大得很哪）答dá（回答）（报答）
n（哪儿）（哪里）dā（答应）（答理）
né（哪吒）
还hái（还好）（还有）
huán（归还）（返还）
②读一读：
天无边无际，大得很哪（na）！
上课的时候，回答（dá）问题要积极？
借别人的东西，要及时归还（huán）？
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
坐井观天广大而看不见边际。
大话坐在井里看天。比喻目光狭小，所见有限。
无边无际浮夸而不切实际的言论。课文中青蛙认为小鸟说的话是虚假的、夸张的。
（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图:自主学习字词，初读感知，先扫清语言障碍，为把课文读通顺、正确打下基础。】
三、学习“会写字”
井观沿答渴喝话际
1.学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
①编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。
②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”
③用“加一加”方法学习“?合”是“答”“讠舌”是“话”，“扌台”是“抬”，“阝”加“二”加“小”是“际”。
④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“答”，上下结构，上窄下宽。“观沿渴喝话际”左右结构，左窄右宽，“井”独体字。）
（2）老师范写,重点指导“渴、井”，学生练写。
“渴”：左右结构，左窄右宽，右下部分先写“人”，“人”的末笔捺改点，再写竖折。
“井”独体字，第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：对会写字的教学从音、形、书写抓起，一步一个脚印，扎扎实实。】
四、课堂小结
学习《坐井观天》的故事，我们认识了许多生字新词朋友，读懂了课文，识记并能正确书写生字。
五、当堂检测
六、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。(重点)
2.发挥想象力，初步理解寓意。(难点)
3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？
2.出示本课时教学目标。
二、品读释疑
1.自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？
预设：课文主要写了青蛙与小鸟争论天到底有多大。
2.本文写了小鸟和青蛙的几次对话？（三组对话）分别用“”画出来。
【设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】
3.出示第一次对话：
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
自由读第一组对话（1、2自然段），思考：
（1）小鸟和青蛙谈论的第一个话题是什么？（从哪儿来——从一百多里地飞来）
（2）朗读指导：分角色朗读对话，朗读青蛙的话时语气要充满疑问，朗读小鸟的话时语气要诚恳。
4.出示第二次对话：
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
（1）“大话”是什么意思？（指前文小鸟说的话，青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。）
（2）“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个什么句式？（反问句）请把这句话话改成陈述句。
预设：
天不过井口那么大，不用飞那么远。
师讲解：认识反问句
反问句就是用疑问句的句式，表达肯定的观点。
窍门：答案藏在问题里，而且答案只有一个。
效果：反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。
（3）本次对话，除了反问句还有什么句式？
（感叹句：朋友，别说大话了！）
这些反问句和感叹句在表达上有什么作用？
（这些反问句和感叹句在表达上更为强烈，更能突出井底之蛙的自以为是。）
（4）仿照“天无边无际，大得很哪！”把下面的句子补充完整。
把粉条和猪肉放在一起炖，那味道香得很哪！
小宝宝的`脸蛋粉嘟嘟的，好看得很哪！
5.出示第三次对话：
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
（1）说一说小鸟建议青蛙怎样弄清天的大小？
（小鸟建议青蛙跳出井口来看一看。）
（2）“笑了”，这里写了青蛙的笑和小鸟的笑，有什么不同吗？
（青蛙的笑是自以为是的笑，小鸟的笑是强调，是肯定、自信的笑。）
（3）朗读指导：分角色朗读对话，读青蛙的话要重读“天天、一……就……不会”等词语，强调青蛙的自以为是，读小鸟的话时，语气要平缓一些！
6.总结全文：
小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？
(1)青蛙认为天只有井口这么大。小鸟认为天无边无边。
(2)因为它们所处的地方不同，眼界不同。青蛙坐在井底，小鸟飞在天上。
【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】
三、课堂拓展
推荐阅读儿歌《小青蛙》。
听读《小青蛙》，了解青蛙的外形特点、生活环境和它对庄稼的好处跟着录音多读几遍，试着把儿歌背下来。
四、总结课文主旨
1.本文写了什么？告诉我们什么？
这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
2.概括主旨的方法：从文中的对话入手。
概括主旨的方法：本课适合从文中的对话入手。青蛙与小鸟共有三次对话。从对话中，我们可以提炼课文的主旨。青蛙认为天小，是因为它坐在井底。小鸟告诉它天很大，应该放开眼界，跳出来看看。因此，本课的主旨是：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。
五、课堂小结
这是一则寓言故事，通过故事告诉我们这个故事告诉我们一个道理：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。
六、主题延伸
现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人，你怎么去面对他？
有，比如一些同学对新鲜的事物并不了解，却不懂装懂，我们只好劝告他，拿出事实证据来说服他。
七、当堂检测
八、课后作业
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
教学目标：
1、认识 3个生字；
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3、发挥想象力，初步理解寓意；
4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意。
教学准备：
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程：
一、谈话导入
同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，我们来看看是为了什么事，今天我们就一起来学习
13、坐井观天（板书课题）
二、借助拼音，初读课文
借助拼音自由读课文。
1、 标出自然段序号。
2、 初步认识生字、新词。
3、 接读课文，集体正音。
三、学习课文，理解内容 。
1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）（老师画“井”简笔画）
2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。 （请学生贴小鸟图和青蛙图的位置）
3、看插图填空：青蛙坐在（ ），小鸟落在（）。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？小鸟和青蛙进行了几次对话？
（师范读2——7自然段，生倾听）（它们为天有多大的事争论。(师板书：天有多大？）（一共进行三次对话2——3自然段是第一次对话4、5自然段是第二次对话，6、7自然段是第三次对话。）
4、青蛙和小鸟见面了。谁愿意学着他们的样子进行第一次对话？分角色朗读第一次对话。一百多里有多远？你能说出来吗？
5、分角色朗读第二次对话，思考：
（1）青蛙说小鸟“别说大话了”这里的大话指什么？
（2）青蛙的观点是什么？
它眼中的'天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
（3）小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（4 ）你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。 小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？全班分角色再读第二次对话。
6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
7、下面，我们看本文题目 “坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”。
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有感情地朗读课文
教学难点：
理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的`道理。
教具准备：
教学课件、挂图
教学过程：
一、谈话导入：
教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12课《坐井观天》，板书课题。
二、进入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、自己读一读词语，然后教师指读：
井沿回答口渴喝水别说弄错
3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）
板书：有多大？
青蛙在什么地方？（井底）
小鸟在什么地方？（井沿）
（五）、细读课文，深入理解：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。
（六）整体综合：
1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）
（对自己的无知和自以为是感到惭愧，不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）
2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。
三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。
附件1：板书：
13坐井观天
青蛙（有多大？）小鸟
井口那么无边无际
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
教学目标：
１、认识３个生字。会写８个字。
２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
３、发挥想象，初步理解寓意。
教学过程：
一、游戏导入，激发学习兴趣
1、根据要求，做游戏“纸筒看黑板”。
师ppt:游戏规则：
（1）左手把纸筒放在左眼处。
（2）右手捂住右眼。
（3）头不能移动，直视前方。
师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？
过渡语：同学们，通过纸筒，我们发现，视角不同，看到的范围也就不同了。
今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今天我们就来学习《13.坐井观天》齐读课题
二、初读课文，了解脉络
１、请同学们自由读课文。
（１）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。
（２）边读边思考，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？
２、学生反馈。（板书：争论天的大小）
过渡：这位同学概括简单明了，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。
３、师：小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的那句话知道的呢？
５、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？
三、学习课文、深入体会
１、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。
２、小朋友们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。
学习第一次对话：
师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？
指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢?
学习第二次对话：
３、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？）
（１）、大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？
（２）、小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？天有多大？让我们来学习第二个生字？无边无际是什么意思？
出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。
教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。
（３）、现实生活中还有什么是无边无际的？这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。
（４）、同学们读得可真棒，下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗？
学习第三次对话：
4、师：学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？
（１）、谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。
小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法，让我们来读一读。
（２）、师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）
（３）、师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说）
这还是一只的青蛙。
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。
四、学写生字。
１、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：沿
２、请同学们仔细观察，沿字有什么特别？
教学反思：
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。
１、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的`草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
２、小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。
３、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
一、教学目标
1.知识与技能目标：认识三个字（沿、际、信）；能正确写出八个字。
2.过程与方法目标：可以通顺流利的朗读课文。
3.情感态度价值观目标：理解放开眼光，乐于去探索世界的道理。
二、活动重难点
理解坐井观天的.意义，明白放开眼光、乐于探索世界的道理。
三、活动准备
情境教学法、角色扮演法
四、活动过程
（一）导入
结合图画理解题目坐井观天，引入小鸟和青蛙之间会发生怎样的故事，导入新课。
（二）新课
1.初读
自由大声朗读课文，在朗读的过程中圈出不认识的生字词。解决沿、际、信的读法和写法，明白字的意思。
2.细读
分角色朗读课文。引导思考：大家一起想想在小鸟眼中和青蛙眼中，天是什么样子的？（小鸟：无边无际；青蛙：井口大）进一步引导：为什么在它们眼中天不一样大呢？（结合课本插图，找出原因在位置不同）
（三）拓展
角色扮演游戏：6个学生围城一个圈扮演井，一名学生扮演青蛙坐在井里，一名学生扮演小鸟在井外。游戏开始，老师在黑板上写词天很蓝，问井底小朋友知道老师在做什么吗，再问小鸟扮演者。通过不同回答，让学生体验坐井观天的局限性，从而得出只有跳出来，才能放开眼光看得更远的道理。
（四）总结与作业
总结：今天学生什么字词，明白了什么道理。作业：把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。
五、板书设计
坐井观天
小鸟站在井沿天空无边无际
青蛙坐在井底天空井口那么大
位置不同，眼光不同跳出来，放开眼光，看的更远。
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
一、教学分析
（一）教学内容分析
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
（二）教学对象分析
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。
二、教学目标
（一）知识和能力
１．能借助拼音，学习本课8个生字，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写8个字。
２．能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
（二）过程和方法
有感情的蓝谷地对话，能分角色朗读课文，体会青蛙的自信、傲慢的语气。
（三）情感态度和价值观 巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。
三、教学重、难点
（一）教学重点
认识4个生字，理解课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话。
（二）教学难点
通过朗读、表演理解坐井观天的寓意。
四、教学方法
（一）先学后教
利用自学指导开展学习活动，提升学生自主学习能力，为学生的后继教育打下基础。
（二）动画演示
通过动画演示，帮助学生理解本文的难点。
（三）诵读品味 理解课文，体会寓意。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
第二课时
一、导入新课，明确目标
1．板题导入
这节课我们继续学习（学生读）课文讲了谁和谁的故事？一起说。
（板书课题，学生齐读）
2．开火车读生字，并组词。
3.出示目标
（1）有感情地朗读课文。
（2）会写”话、际”2个生字，及这些生字组成的词语。
（3）通过学习小鸟和青蛙的对话，懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是的道理。
二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教）
出示图片青蛙在井里，小鸟在井沿，同学们现在你们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了落在井沿上，他们在争吵什么呢？
1.自学自测
（1）出示自学指导 ：大声朗读课文，青蛙和小鸟之间有哪些对话？分别用“----”和“﹋”画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
（2）生自学。
2.小组纠错
小组内交流：互相讨论。
3.质疑拓展
学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。
①师：小动物对天有什么看法，谁读懂了？（师相机板书：天无边无际，天井口那么大）
评价：他读懂了吗？表扬他——顶呱呱。
师：一起来说，小鸟说天（生：无边无际）青蛙说天（生：不过井口那么大）
②学习第二次对话：
师：小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际”的意思
师：小鸟为什么会说天无边无际呢？我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。（播放各种画面：小鸟飞过雄伟的高山，飞过宽阔的大海，飞过美丽的草原，飞过无垠的沙漠，）小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是（生说：无边无际）
师：谁来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。
（师评价语言）：
要是能加上动作就更好了。
你用感叹的语气读出了天的大。
从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。
天真的是大得望也望不到头啊！
师：让我们一起告诉青蛙吧。
师：可是青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗？
师：青蛙听了小鸟的话，为什么 认为小鸟在说大话呢？
师：所以青蛙觉得有点——不相信，不可思议，疑惑
师：那么谁能读好青蛙说的话呢？请小朋友自己来试一试
师：你认为他读得怎么样？（读出了什么语气？）
评价：你的朗读声中，我听到青蛙的自信的同时，还带点骄傲的语气呢。
师：谁愿意和小鸟一起来争论，再加上动作就更棒了，一起来争论争论吧！
③、学习第三次对话
师：可是青蛙看到的为什么和小鸟的不一样呢？谁能从课文中找到原因呢？（生读课文）
师：你从那句话看出来的（生读）
评价：你真会读书，（出示第三次对话）
师：青蛙天天坐在井里，为什么看到的天就只有井口那么大呢？
体验：老师呀想一起和我们同学做个小实验。我们现在就当一回井里的青蛙，我们把课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看黑板，看到了吗？现在请把书平放在桌面上，现在请看黑板，谁来说说，你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样？
评价：你很会观察，师：谁知道为什么呢？
师：正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说
引导学生读青蛙的话。
师：所以无论小鸟怎么说，他还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们来帮小鸟一起劝说一下吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
（四读对话）
小鸟和青蛙争论的多激烈啊！那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论.f（大屏幕投影青蛙和小鸟的对话）
分角色朗读对话。
小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
4．归纳总结
设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：
青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见…… 它说：“……”
小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！
三、积累拓展，学习写法（第五次先学后教）
（一）出示本课要写的生字：际、话
1.请同学们仔细观察，看看你有什么好方法记住它们吗？
2.你认为在书写时应当注意什么？有什么要提醒大家的呢？（指名说，让学生学会观察，学会审美。）
3.老师示范书写，学生跟着书空。
教师边范写边指导。
4.学生描红、仿写，老师巡视指导。
5.老师投影展示学生书写情况，师生一起评议。
四、达标训练
（一）选字填空。坐 座 渴 喝
1.青蛙()在井里。
2.乘公共汽车要主动为老人让()。
3.上完体育课，我很（），想（）水。
（二）辨字组词
渴（）
井（）
观（）
沿（）喝（）
开（）
现（）
铅（）
五、日清作业，拓展延伸
今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。
六、板书设计
坐井观天
青蛙：见识短浅、傲慢、自信
小鸟：有耐心
我们：要做一个见多识广的人
七、教学反思
“教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！”在多元智慧的砥砺碰撞中，为了让每一个学生都体验到幸福和快乐，我希望自己能把知识当成礼物送给学生！下面我就《坐井观天》一课的教学进行一些思考。
一、每一个学生都是富有创造性的个体，每一个孩子都是一幅生动的画卷。只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜！本课我是从学生的实际出发设计教学过程的，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的`学习方式。以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。让学生在阅读实践中，逐渐学会独立思考，学会了读书。
二、预设和生成的有机统一。课堂必须有计划有组织有预设，但上课又不能局限于预设的方案，不能忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，师生如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么应及时捕捉，并付于实践，及时转变为教学行为。况且，一篇课文的学习主题可以是多元的，学生的思考可以丰富学习的主题，提升本课的教学价值。如以上教学结束时教师问“你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！”也许有一些学生会提问：“青蛙是否愿意跳出来？青蛙有没有错？”这是一个涉及到价值选择及唯物主义认识论的问题，我们应辩证地处理。随着课改的深入，那一份不曾预约的精彩更需要我们理智地守望。
三、小组合作，强化了主动参与、相互交流。教学中，我设计了小组合作学习的内容，旨在拓宽学生之间交流的信息空间，调动每一个学生的学习主动性，强化主动参与。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。
四、拓展延伸，注重学生想象能力的培养。教师借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，采用小组内合作的方式，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上，创造出个性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。以此总结升华,延伸课文的内涵，培养学生的创新思维，让学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程，这又何尝不是另一种境界的“欲穷千里目,更上一层楼”？
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
教材分析：
《坐井观天》这则寓言成语故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学情分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
教学内容：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我针对学生喜爱故事的特点，利用插图理解句子意思，激发他们主动读故事，引导他们从故事中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事：要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1、随文识字，随文理解和掌握 “井沿 大话 弄错 无边无际”等词语，识字“沿 际” ，学习把反问句改成肯定句。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。
4、展开想象把故事讲给父母听。
教学重点：
1、随文识字，随文理解和掌握 “井沿 大话 弄错 无边无际”等词语，识字“沿、际”，学习把反问句改成肯定句。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
1、研读青蛙和小鸟之间的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。
2、展开想象把故事讲给父母听
教学方法：
新授讲解法 读书指导法 示范演示法 练习法
教学准备：
多媒体课件 小青蛙、小鸟的图片
教学过程：
一、趣味导课
为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗?从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢?今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。(教师出示第1张有课题的幻灯片)
(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)
(2)教师引入：通过预习请你看图说一说：课文主要讲了谁和谁在干什么?(教师出示第2张有图片和问题的幻灯片)
(3)(教师出示第3张有学法指导的幻灯片)读课文温馨提示： 1边读边标出自然段。2圈出生字词，把读不通的句子多读几遍，直到读通为止。3读课文讲故事。
二、认读字词：
1、(教师出示第4张有生字的幻灯片)检查学生预习生字情况：信、抬、际、沿、蛙、错、答、还，其中重点指导“沿”和“还”这两个字。教师用换偏旁的.方法引导学生记忆生字，然后提问：哪几个字需要老师指导书写，启发学生的思维，最后指导学生提出的字的写法。
2、(教师出示第5张认读词语的幻灯片)教师采用摘苹果的活动引导学生认读词语：坐井观天、口渴、喝水、无边无际、朋友、小鸟、青蛙、井沿、相信。学生认读词语积极性很高，每认识一个词语苹果就会掉下来。
三、整体感知：
1、讲解课文，教师提问：课文中讲青蛙住在什么地方?(井底) 教师接着追问小鸟在哪里呢?(天空)(教师出示第6张有青蛙和小鸟的幻灯片)
2、那么小鸟从哪儿来呢?(从天上飞来，落在井沿上)教师接着追问：小鸟落在井沿上，这个“落”可以换成什么字?什么是“井沿”?你还可以说出“河沿”是什么意思吗?(教师出示第6张后半部分幻灯片引导学生理解这几个问题)教师出示指图理解。
过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢?请同学们拿起笔，再次小声读读课文，用—— “”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的话。
3、教师根据学生阅读情况引导学生分角色读出青蛙和小鸟的对话：(教师出示第7张有青蛙和小鸟对话的幻灯片)
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百里，口渴了，下来找点水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
4、对话导读，理解：(教师出示第8张——11张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片)
【出示第一次对话】(教师出示第8张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片)
①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么?
②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉?所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试?
③青蛙说的话是个什么句子?要读出奇怪的问的语气。 谁来读读?
④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。
过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。
【出示第二次对话】(教师出示第9-10张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片)
①谁找出他们的第二次对话读读?师播放第九张幻灯片出示它们的第二次对话情景。
②从这次对话中，你知道青蛙认为天多大?(井口那么大)小鸟眼中的天是什么样子的?(无边无际，大得很)可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思?就是空话、吹牛、说假话。青蛙一点儿也不相信小鸟的话。
③教师指导朗读：青蛙的话应该怎么读?(读出不相信的语气)-------指名读，小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。-----------指名读。师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。
过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧!
【出示第三次对话】(教师出示第11张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片)
①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。
②再次朗读第三次对话交流：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义?(教师出示第12张幻灯片)指导学生弄清楚青蛙的笑是“自信愚蠢”，小鸟的笑是“真诚善意”;(教师出示第13张幻灯片)再次朗读第三次对话指导学生用“一……就……” 情景说话。学生用“一……就……” 情景说话“他一笑大牙就露出来了”，学生说话情趣高涨，不会害怕说话练习。
③(教师出示第14张幻灯片)引导学生再次细读课文，指导学生学会质疑解答：a青蛙和小鸟为了什么事争论起来?(天大天小的事)b青蛙认为天有多大?(只有井口那么大)c小鸟认为天有多大?(无边无际，大得很)d它俩谁说得对?(小鸟说得对)e替它俩找一找原因，为什么它们的认识不同?(因为小鸟整天在天上飞，知道天无边无际大得很。青蛙整天坐在井里，只能看见井口那么大的一片天)
5、小实验：
我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天?指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。
师生小结：青蛙不就是这样吗?它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。
四、启发想象：
1、(教师出示第15张幻灯片)引导学生想象：小鸟飞过哪些地方，想一想它会看到过些什么?
2、(教师出示第16张幻灯片)启发学生想象：如果青蛙跳出了井口，它可能会看到些什么?青蛙会对小鸟说一些什么?
3、(教师出示第17张幻灯片)引导学生看图片知道青蛙跳出井口会说:“哇，天空真是这么大!外面的世界这么精彩!谢谢你小鸟!”小鸟会说: “不用谢!我们还是好朋友呢!”
五、交流感悟：
1、教师引导学生交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理?(教师出示第18张幻灯片)学生只要说出“看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。”的意思就可以。
2、(教师出示第19张幻灯片)再次引导学生思维拓展交流感悟：我们看人看事要把目光放得远一些，这样才能看得清，看得准。不要像课文中的小青蛙那样，坐井观天，目光短浅，管中窥豹。
3、教师小结：老师希望小朋友们，在今后的学习生活中，要积极参与各种活动，要多到外面的世界去走一走，看一看，听一听，还要善于听取别人意见。这样，你将成为一个见多识广的人。
六、作业拓展：
1、(教师出示第20张幻灯片)引导学生比较句子表达的意思的不同。
无边无际，大得很哪!天无边无际，很大很大。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗?天不过井口那么大，不用飞那么远。
2、(教师出示第21张幻灯片)布置课后作业：
(1)请同学们回家读一读画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威等寓言成语故事明白道理。(2)请小朋友把故事展开想象讲给爸爸妈妈听，还要说一说你明白了什么道理!
七、板书设计：
坐井观天
小鸟：见多识广
展开想象讲故事
青蛙：见识短浅
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
教学目标：
1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
2．发挥想象力，初步理解寓意；
3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。
教学准备：
1．小黑板；
2．小青蛙、小鸟的头饰及图片
教学流程及意图：
一、课前热身
同学们，老师今天给你们带来了一份特别的礼物，（出示动物小图片）你们瞧，这可是老师亲手画的，精心为你们准备的，喜欢吗？不过只有学习认真，爱动脑筋，积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！词语娃娃正等着你们呢！
1、小黑板出示词语（指名读----齐读）
坐井观天
口渴
回答
相信
抬头
小鸟
无边无际
说大话
弄错
井沿
看见
青蛙
2、理解词义: “无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？
词语搭配：无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）
3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个
小结：小朋友能够学以致用，老师真佩服你们。
二、激趣导入
为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。
三、初读课文，了解大意
1、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。
2、想一想：
这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？
{贴小鸟、青蛙图片}
争论什么？（天的大小）
四、学习课文，理解内容
1、课文中讲青蛙住在什么地方？(井底)
板画，井，把青蛙移到井里
2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。
指图理解：井沿：就是井边。
过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。
一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的第二段和第三段。
3、对话导读，理解
【出示第一次对话】
①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？
②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。
谁来试试？
③青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。
谁来读读？
④
1、2组读青蛙的话，
3、4组读小鸟的话，老师来叙述。
过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。
【出示第二次对话】
①谁找出他们的第二次对话读读？师贴出句条。
②从这次对话中，你知道
青蛙认为天多大？（井口那么大）
小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。
③改换句式：请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”
④指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的语气）-------指名读
小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。-----------指名读
师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。
过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！
【出示第三次对话】
①
1、2组齐读青蛙的话，
3、4组齐读小鸟的话。
②请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？
③你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?
4、小实验：
我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。
小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。
5、想象
小鸟为什么会认为天无边无际呢?因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？
边想象边说句练习。（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海------------）
你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢？（让它跳出井口来看看）
五、总结拓展，揭示寓意
1、想象、说话练习
①假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？
（很大一片天空，美丽的风景）
②那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？------指名说
③互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。
2、揭示寓意
学习了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什么？
{板书}:
见识广，见识少
所以我们认识事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过识字4，当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅？管中窥豹，一叶障目。这样可是不对的。
我们班还有很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西还有很多，老师希望你们学好知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。
六、课后游戏：分角色朗读表演
下面我们来进行分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，演得好的.话老师将把美丽的头饰送给他。
1、分角色朗读
2、评价、奖励
请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。
七、课堂作业及课后练习:
1、填空：（小黑板出示）看你能填出几个合适的词语
2、抄写课文后面的读读记记（积累词语）
3、课后同学们可以像老师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。
《坐井观天》教学反思
在今天的全镇教育教学活动中，我所上的是二年级语文教材13课的《坐井观天》这一成语故事。这节课,我感觉师生之间，同学之间合作得十分融洽。师生间的思想交流、感情交流充满教学全过程，课堂中，我做到动静结合，有张有弛，学生学得生动活泼，体现了学生在教学过程中的主体地位。
语文教学，简而言之，就是对学生进行听、说、读、写的训练。针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中特别注意这一点，既重视基础知识的扎实掌握又加强朗读训练和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
（一）、教给学生读书方法
要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织学生讨论、释疑。
（二）、调动学生主动学习的积极性
本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。
上课时我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。同时我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。我一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
1．应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有五十个孩子就有五十只青蛙，五十只小鸟。他们可以，也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
2．评价应注意促进学生的发展
评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。
（三）、重视语言文字训练
在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。我在课上注意让学生反复练习读书，并且还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“无边无际”，先让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了，还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，我还联系前面所学过的成语，“知识转化为能力。
但是，在这堂课上，我虽然努力的想教会学生怎样读好青蛙和小鸟的话语，可是还是缺乏具体的明确的指导，所以朗读效果还不尽人意。再者，当我说道：“同学们，你们喜欢课文中的谁啊？”,学生都说道了小鸟，而本文意在通过故事让学生了解这个成语故事，并懂得“坐井观天”的含义，而我的这一问题将学生带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深刻反思。
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
一、教学目标：
１、学会本课生字、新词，着重理解《坐井观天》"大话""无边无际"等词语的意思。
２、理解课文内容，懂得《坐井观天》这个成语比喻什么。
３、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：
懂得课文“坐井观天”的字面意思和故事说明的道理。
三、教学难点：
理解青蛙和小鸟的对话，知道它们对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
四、教具准备：
(青蛙、小鸟图片，小猴、苹果玩具各一个，青蛙和小鸟头饰，课文录音带。FLASH制作的CIA课件)
五、教学时间：
两课时，第一课时学习生字新词，第二课时讲读课文。
六、教学过程
（一）引入。
出示小鸟和青蛙图。谁能用小鸟和青蛙这两个词说一句话？谁能上来贴青蛙和小鸟图？
小鸟会飞过哪些地方？（出示CAI，看小鸟飞过的草原、城市、田野、大海等处）让学生学小鸟飞。
（二）学习第一次对话
1、学生自读课文2—7自然段。要求：把课文读正确、读流利。
2、分别抽学生读课文2—7段。指导朗读。
3、让学生提出疑问。再读课文2—5段，边读边找答案。
4、小鸟和青蛙到底争什么问题？（天有多大）（出示CAI，看小鸟和青蛙各自说的话）
5、指导朗读第二自然段。（读出惊奇的语气）
6、小鸟又是怎样回答的？
（三）学习第二次对话
过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。 （出示CAI 动画）
1、读、思：朗读它们的第三次对话。思考：那么远指的是多远？“大话”是什么意思？
2、朋友，别说大话了！用怎样的语气读这句话？（不相信）（学生分别试读）
3、连起来把青蛙说的两句话读一读。
过渡：这是青蛙的观点，他认为天（不过井口那么大），小鸟又是怎样认为的.？（无边无际）
[1]、无边无际是什么意思？（出示CAI）哪个小朋友能用无边无际说一句话？
[2]、天无边无际，大得很哪！（出示CAI）仿照这个句子练习说话。
出示实物：小猴（小猴可爱得很哪！）
[3]、又出示实物：苹果。让学生分别按颜色、形状、香味，再让他们尝一尝苹果的味道，分别练习说话。（苹果……得很哪！）
[4]、有感情地朗读它们的第二次对话。
齐读。加上动作读。分角色读。
（四）学习第三次对话
过渡： “他们到底谁对谁错？”“青蛙为什么认为天只有井口那么大？”请带着这两个问题自学它们的第三次对话。（出示CAI）
1、小朋友们，可以结合讨论学习。边学边思考。
2、检查自学情况。
它们各自争论的理由是什么？
（1）他们谁对谁借？
（2）青蛙为什么错？为什么认为天只有井口那么大？
（3）出示CAI：井壁。再做实验：把本卷成筒，用一只眼睛看上去，会看到什么。（学生用手比）
（4）谁能用“一……就……”说话。（出示CAI）
（5）抽读第三次对话。
（五）引导想象：如果青蛙跳出井口，它会看到什么？又会怎么想，怎么说？
（六）齐读全篇课文。再分角色读。分角色戴头饰表演。
（七） 归纳寓意：刚才我们仔细读了课文，讨论了青蛙和小鸟的三次对话，还看了几个同学的表演，在想想这则寓言告诉了我们什么道理？在学生说的基础上，教师帮学生归纳寓意。说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
教学目标：
1、理解词语“坐井观天”、“无边无际”的意思，会写生字“渴”和“喝”；
2、能正确流利有感情地分角色读好小鸟和青蛙的对话；
3、能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。
教学重难点；
重点：分角色读好小鸟和青蛙的对话
难点：知道小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
教学过程：
一、 词语导入：
1、上节课我们学习了第12课《坐井观天》，哪位小朋友知道“观”的意思是什么？（看）那坐井观天的意思呢？（坐在井里看天），齐读“坐井观天”。
2、出示词语：
第一组：渴 喝 （点一点偏旁不同，识记小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水要用嘴，所以口字旁）
口渴 喝水
第二组：无边无际（理解意思：没有边际，形容范围很广阔）你能说一说：无边无际的（ ）吗？例如：无边无际的大海 无边无际的沙漠（出示图片引导学生说一说）
第三组：一只小鸟 一只青蛙 一口井
过渡：通过上节课的学习，我们知道这篇课文是讲谁和谁发生的一件什么事？（青蛙和小鸟争论天的大小。）请同学们自己读一读第一自然段，想一想它们是在什么地方发生争论的？
二、 学习课文
（一）学习课文第一自然段
1、出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（学生自读）
2、你们看，老师这里有一口井，老师还把青蛙和小鸟邀请到教室里了，根据课文内容，哪位小朋友能够帮助老师把它们的'位置贴到黑板上吗？（学生贴图）
3、理解“井沿”就是“井边”
（二）为了天的大小这个问题，他们总共争论了几次，请同学们自读2—7自然段，用横线划出小鸟的话，用波浪线划出青蛙的话。
1、出示全部对话，指名朗读，要求读准字音。
2、从它们的对话中，我们知道了青蛙和小鸟的想法，青蛙认为天只有（板贴：井口那么大），小鸟认为天（板贴：无边无际）
（三）有感情地朗读对话
1、学习第1次对话：我们来看第一次对话，
出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”（指名读）
A你从问号读出青蛙怎样的心情？（好奇、疑惑）
B一百多里是很远很远，我们去看看小鸟飞过了哪些地方？（图片展示它飞过城市、村庄、树林、田野）小鸟飞得这么远，你能读出远吗？（指名3—4位学生读一读）
评：他的速度很慢，让我们感觉到很远很远。
C你能读出青蛙的好奇心和小鸟飞得远吗？（同桌练读，并展示）
评：感觉到这是一只有好奇心的小鸟，感受到了小鸟飞得很远很远
2、学习第2次对话：听到小鸟说飞了一百多里，青蛙怎么说的？
A出示第2次对话：
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
（指名读青蛙的话并评价）
B为什么青蛙说小鸟在说大话呢？（理解词语：说大话，即吹牛的意思）我来采访一下小青蛙：小青蛙，你为什么说小鸟在说大话呢？（青蛙认为自己天天坐在井里，一抬头就看见天，天只有井口那么大，小鸟却跟它说天无边无际，所以青蛙认为小鸟在吹牛）
C让我们伸出手来抱一抱，井口那么大是多大？这么小的地方，还用飞那么远吗？根本用不着。这么小的地方，所以这个问号里藏着青蛙的什么？（不屑、不相信）
D让我们带着不相信的语气再来读一读青蛙的话。（齐读）
e刚才我们跟着小鸟去了城市、村庄、树林、稻田，还是没有看到天的边际，天可真是大得很哪，请同学来读一读，读出天的无边无际。（指名读，齐读）
f男女生读好青蛙与小鸟的第二次对话：读出了青蛙的不相信，读出了天的无边无际。
3、学习第3次对话：
过渡：现在两个人有分歧了，一个说大，一个说小，到底谁对呢？让我们一起读一读第三次对话，找一找答案。
出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。”
（1）青蛙不相信小鸟说的话，理由是什么？（找句子说明：我天天坐在井里，一抬头就能看见天。）
（2）卷筒实验：学生模仿老师卷筒实验，指名说说自己的发现，这是为什么？老师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有（井口大）
（4）现在，你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对？为什么？（青蛙错在：天天坐在井里，见识少，又不听别人的劝告，还自以为是。）
（5）全班交流：青蛙笑什么？小鸟笑什么？
（青蛙笑：自己对，小鸟错。小鸟说大话，自己天天坐在井里看
天只有井口大，小鸟骗人……
小鸟笑：青蛙弄错了，过于自信，听不进别人的劝告，还自已以为是，笑它目光短浅，井底之蛙……）
（6）我们和小鸟一起告诉他：不信，你跳出井来看一看吧。
小鸟之所以知道天无边无际是因为它飞得高，看得远。确实是这样，从这个故事你明白了什么？（学生自由说一说）
看问题，认识事物，不要像青蛙那样眼界狭小，自以为是。要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更多的收获的。
三、演读对话
知道寓意后让我们再来读一读感受一下不同的语气，自己练读，分小组读好对话
四、生字教学
1、出示生字：喝与渴（回顾识字小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水用嘴喝，所以口字旁）
2、指导生字书写。
五、板书设计：
天的大小
青蛙： 井口那么大
小鸟： 无边无际
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
教学目标：
1.知识与技能：同学能够正确、流利、有感情的自读课文，会写生字，会读生词。
2.过程与方法：通过朗读课文，探究学习，领悟故事蕴含的道理，通过做游戏的方式学会生字词。
3.情感态度价值观：懂得坐进观天的意思，知道做人要哦眼界开阔，不能做井底之蛙。
一、导课
1.小朋友们，今天我们要学习一篇新课文，在上课之前呢，我想让小朋友们先看一张图片，请大家看看这张图片，谁来告诉大家你看到了什么？
二、初读课文
2.对了，大家可真聪明！这就是我们今天要学的课文——《坐井观天》。一只青蛙坐在井底，还有一只小鸟落在井沿上，它们之间会发生什么呢？读完课文大家就知道了。现在呀老师有个小建议，在读课文之前，大家一起来读一读小建议。下面请大家自由朗读课文。
3.老师看到同学们读课文读得非常认真，那么课文一共有几个自然段呢？（抽点）同意吗？青蛙和小鸟说的话，大家都分别用横线和浪线划出来了吗？（同桌互相坚持一下）
4.那现在呢我们就分角色朗读课文，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话，旁白由老师来读。读完之后，回答这三个问题。
三、深入理解
5.青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，从第几次对话可以看出来呢？“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”谁来读一读？你认为青蛙是用什么样的语气说的？（自信）那谁来用自信的语气读一读？
6.那么小鸟听了青蛙说的话，它又是怎样说的呢？好，大家看看这个词（无边无际），谁来读？“无边无际”是什么意思呢？大家看，小鸟飞过了无边无际的海洋、无边无际的沙漠、无边无际的草原，小鸟飞的远不远啊？（远）那小鸟飞了多远呢，小鸟说出来了吗？（一百多里）在第几次对话中提到的？（第一次）
7.谁来读一读第一次对话中小鸟说的话？一百多里有多远呢，你知道吗？（相当远咱们操场的125圈）小鸟飞了这么远，它多疲惫呀，累的连翅膀都抬不起来了，你能用疲惫的语气来读一读这句话？
8.那青蛙认为天只有井口那么大的理由是什么？大家读一读第三次对话中青蛙说的话。青蛙认为天只有井口那么大的理由是什么？（朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的）青蛙的理由还想很充分，可是对吗？（不对）明明自己不对，还认为自己是对的'，你能用一个词来形容它吗？（自以为是）那么这就是一只自以为是的青蛙，所以它的笑也是自以为是的笑，谁来用自以为是的语气读一读青蛙这句话？
9.那小鸟的笑是什么样的笑呢？（无奈、嘲笑）谁来读一读？
10.那么青蛙和小鸟的看法为什么会不一样呢？（青蛙眼光狭窄，小鸟眼界开阔）
四、操作练习
11.我是得星能手
第一关：我是小小书法家：际、抬、沿、蛙组词
第二关：我会读词语：小鸟、青蛙、朋友、看见、井沿、抬头、相信、回答、坐井观天、无边无际
第三关：部首对对碰：蛙、挂、哇、娃
五、拓展延伸
12.故事学完了，我们在来读一读课文，现在分角色朗读，谁来读青蛙，谁来读小鸟，其他同学来读旁白。
13.现在呀，大家想一想，如果青蛙从井里跳了出来，他会看到什么，会说些什么？
14.拓展作业：想象青蛙如果从井里跳出来会发生什么样的故事，把它写下来，讲给你的爸爸妈妈听。
15.最后呢，老师要送给大家一句话来结束今天的课，今天我们学习的是“坐井观天”，老师希望小朋友们不要做井底之蛙，而要眼界开阔，所以老师送给小朋友们“欲穷千里目，更上一层楼”这句话，一起来读一读。
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
教学目标:
1、通过拼读音节会读4个生字,会写3个生字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容
3、通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学习生活实际,谈一谈感想。
教学重难点:
1、认读生字,会写生字。
2、引导学生有感情地朗读课文,体会寓言所蕴含的道理。
教学过程:
第一课时
一、情境导入,揭示课题。
1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。
2、引导学生初步感知人物形象,了解故事内容。
3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。
二、初读课文,自学生字词。
1、学生自由读课文,画出生字词。
2、检查自读效果。
(1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。(2)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。
(3)交流初读感受,解决次要问题。
读完课文后,你知道些什么?
通读归纳、整理,形成如下认识:
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、知道青蛙和小鸟的位置。
C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。
学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。
(1)教师简笔画水井的形状。
(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。
A、我从文章的插图中知道应该这样贴。
B、我从文章第一自然段中读出来的。
(3)学生自读文章第一自然段。
(4)指导朗读。
三、再读课文,读中感悟。
(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话
1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分角色练习朗读,再现对话情形。
4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。
师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口 渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________?
男生:“朋友,你从哪儿来呀?”
女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”
(二)尝试朗读第二次对话。
1、学生分角色练习朗读第二次对话。
2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大?
引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。
3、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。
4、学生练读对话,想象它们争论的.情形,体会语气,要求读出自己的感受来。
5、指导朗读。
(三)学习青蛙小鸟的第三次对话
1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?青蛙笑了说:“__________”小鸟也笑了说:“____________________”。
2、指导朗读。
3、分角色表演读故事。
4、小组探究。青蛙和小鸟谁说得对?引导学生理解故事的寓意。
四、总结全文,感悟寓意。
1、学习了故事你知道了些什么?
五、课外扩展。
青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它看见了什么?
六、作业。
青蛙跳出井口后,它看到了什么?会说些什么?展开你想的像翅膀,把你想到的写下来。
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
教学目的：
1、学会本课的生字词。
2、通过学习，理解“坐井观天”的寓意。
3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
课文第4——7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生公里界青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
教学难点：
理解“坐井观天”的寓意。
课前准备：
井图一副。青蛙和小鸟的`图象各一副，头饰各一个。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题：坐井观天。
2、学习课题生字“井”“观”。
3、解题：“坐井观天”是什么意思？
三、初读课文。
1、学生自由读课文，不认识的字多读几遍，标出自然段序号。
2、指名朗读。要求读准字音。
3、多种形式检查生字认读情况。
四、教学生生字词
1、联系课文学习生字词。
2、指导书写，练习写生字。
4、课堂练习。
（1）比一比，再组词。
井（）沿（）抬（）
开（）没（）拍（）
（2）用“答”字扩词。
五、再读课文。要求：读得流利正确。
第二课时
一、引入课题，读题。
二、讲读课文。
1、学习第一自然段。
（1）出示挂图，要求学生将青蛙与小鸟分别贴在适当的位置。
（2）启发学生理解：“落”在句子里是什么意思？
（3）教师结合挂图，讲解“井沿”、“井口”。
（4）学生齐读第一自然段。
2、教师范读课文第2——7自然段，要求学生边听边思考：“青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来？”
3、学习第二、三自然段。
（1）引读：青蛙先问了什么？小鸟是怎样回答的？
（指导朗读）
（2）着重理解：“一百多里”说明了什么？
（3）学生齐读第二、三自然段。
4、学习第四、五自然段。
（1）理解：“说大话”是什么意思？青蛙认为天有多大？
老师讲解：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”的意思是：天只有井口那么大，不用飞那么远！
指导朗读青蛙的这句话。
（2）讲读小鸟话，小鸟是怎么认为的？
学习“无边无际”。“无”是什么意思？“际”是什么意思？“无边无际”形容什么？
什么是“无边无际”的？我们学过的什么词与“无边无际”的意思相近？
（3）指导“哪”的读音和语气。
（4）分角色朗读第四、五自然段，青蛙与小鸟的对话。
（5）提问，小结：青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来？
5、学习第六、七自然段。
（1）提问：青蛙认为小鸟说得对吗？为什么？
指导朗读“我不会弄错的！”
（2）启发学生理解小鸟说的“你是弄错了”中的“是”在句子中的意思。
提问：小鸟为什么要劝青蛙跳出井口来看看呢？
（3）读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的“笑”的含义。
（4）分角色朗读青蛙和小鸟的对话。
三、总结课文
1、齐读课文。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、讨论
（1）实验
（2）青蛙和小鸟谁说的对？谁说的错？为什么？
（结合学生回答，处次揭示寓意）。
（3）如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，它会看到什么？想些什么？说些什么？
4、自由朗读课文，然后指名学生用自己的语言表演性复述课文。
5、总结寓意。
故事告诉我们一个什么道理？（学生回答，教师总结）。
四、练习
填空（在课堂或课后完成）
1、《坐井观天》说的是（）坐在（）看天，看到的天只有（）。
2、小鸟看到的天是（）的，因为它（）。
板书设计：坐井观天
青蛙只有井口大
天看问题要全面
小鸟无边无际
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
教学要求：
1、通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
2、理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
3、结合课文中的`词句进行说话训练。
4、能正确流利有感情地朗读课文。
课前准备：
1、卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2、实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。
3、多媒体课件：
句子：
（1）朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
（2）天无边无际，大得很啊！
小节：第6节和第7节的课文内容。
练习：
（1）选择正确的意思：
青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
（2）选词填空，练习说话：
海洋、沙漠、礼堂、森林
无边无际，大得很啊！
（3）想想说说：
听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“。”
信息：信息世界
井：井盖井口井沿井壁井水井底
成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。
4、学具：8开铅化纸
教学过程：
一、复习旧知
1、交代上节课的学习内容：
上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。
2、读词语卡片。
3、用词语练习说话：青蛙小鸟
二、整体感知
1、练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。
2、指名读，师生共同评议。
3、从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
教学重点：
1、能正确认读本课的生字。
2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。
教学难点：
1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。
2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口那么大？体会文章在对比中蕴含的道理。
教学准备：
词语卡片
教学课时：
两课时
教学过程：
一、复习导入
1、全班认读词语卡片。
2、开火车个别认读。
3、师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文，让学生标出自然段。
2、听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情？（师根据生的回答板书：天有多大？）
三、朗读感悟，细读课文
1、师：青蛙和小鸟是怎么争论的？让我们继续走进课文看看吧！请同学们三人为小组合作学习课文的2——7自然段。学习要求：分角色朗读课文；用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话；找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？
2、教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。
第一次对话：⑴指名读第一次对话。⑵交流读懂了什么。⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。
第二次对话：
⑴自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。
⑵理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？
⑶实验：用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么？
⑷小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。
⑸分角色读第二次对话，边读边评价指导。
第三次对话：
⑴分角色读第三次对话。
⑵用“一……就……”说话。
⑶用自己最喜欢的方式读第三次对话。
四、教师小结
1、师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的`简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？（生自由回答）
2、师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！
五、拓展学习
1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗？从中你学到了什么？
2、你觉得自己有像青蛙的地方吗？想一想。
3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？
板书设计
20 寓言两则之 《坐井观天》
小鸟 无边无际 见多识广
天有多大？ 看事物要全面
青蛙 井口那么大 目光短浅
教学反思：
《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的'道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。 “坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。
在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，（每3人一组）分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀！
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
教学目标：
1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。
2、认识三个字，会写三个字。
教学设计：
一、游戏激趣导入。
1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。
2、引入课题，板书课题，学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。
二、初读课文，整体感知。
1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。
2、出示生字，词语，指名认读。
3、同桌之前检查认读词语。
4、抽读词语卡片。
三、感知课文，分角色朗读课文。
1、自由朗读课文，思考文中的.两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？
2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。
3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。
4、指导朗读三次对话，启发不同语气。
5、师生分角色朗读对话。
6、男女生分角色朗读对话。
四、学习生字，指导写字。
1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置，提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。
2、交流识记生字的方法。
3、学生描红、临写。
4、展评。
五、总结。
这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？
六、作业布置。
你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
一、教学目标
1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。
2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。
二、教学重点、难点
1、认识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。
2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。
三、教学过程
（一）积累成语，激趣导入
《坐井观天》整体识字课
1、齐读《你读我诵》中的《成语（一）》、《成语（二）》，不认识的字用“ ”圈出来，借助拼音多读几遍。
2、男女生对对读。
3、成语释义读。
4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。
（二）初读课文，随文识字。
1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。
《坐井观天》整体识字课
2、用“ ”圈出本课生字，同桌合作学习，认识生字。
3、检测识字。（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……）
（三）再读课文，训练朗读。
1、批注课文中青蛙和小鸟的.几次对话内容。
2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。
3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。
（四）背诵成语。
1、多种形式读成语。
2、挑战背诵，奖励评价。
四、板书设计
12坐井观天
版画 词卡
五、布置作业
练习规范书写生字：“井、观”。
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
教学目标：
1、学会“沿、际”两个生字，理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思
2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
3、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。
教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学准备：
1、生字卡片。
2、青蛙、小鸟图片。
3、课件
教学过程：
一、导入：（提前板画）
师：看图，你看到了什么？（生答）师：一只青蛙坐在井里，抬头看天，这就叫——坐井观天（师板书）（齐读课题）
二、新授：
1、谁来给同学们读读这个有趣的小故事？（指生读）
师：青蛙坐在井里，小鸟在哪里？（生答）你来读一读这句话。出示生字卡片“沿”，带拼音读。
你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）
师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）
2、师：我们知道了“沿”的读音和用法，让我们一起来写一写吧！（出示田字格），怎样才能写好这个字呢？（生说，师范写、生写四个）
3、同学们字写的很棒，相信课文读的更好，我们打开书，继续走到青蛙和小鸟身边吧！谁来读一读青蛙和小鸟的对话？指生读。
4、师：一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴）
5、同学们读的多好啊，就这样，体会青蛙和小鸟的不同语气，自己读一读他们的'另外两次对话。
指生读，师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天有多大？）
青蛙是怎么认为的呢？（指读）师：什么是大话？
师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。（板书）
师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）
师：这个词啊，就是形容非常非常大，都看不到边际。（出示沙漠、大海的图片）学生练习说话。
师：想一想，还有什么可以用无边无际来形容？
6、师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。青蛙也是这个故事当中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。谁认为自己能读好青蛙说的话，你也勇敢地举起手来。
7、师：选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！（指生对读、男女声对读）
8、师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）
师：老师这里有卷好的纸筒，也请同学们用井底之蛙的眼光来看看这个世界吧！（指生看纸筒，说感受）
师：生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。想想我们还学过哪些词语，说的也是这个意思？（生汇报词，齐读）
出示古诗《登鹳雀楼》，齐读。
师：可是青蛙不懂得这个道理啊，它现在仍然认为自己是对的，我们来一起读一读第6、7段。（生齐读）（师出示“信”生拼读）
师：你有什么好办法记住这个字吗？（生答）
师：单人旁加个语言的言，中国人崇尚信义，意思是做人应该言而有信，答应了别人的事就要做到。老师也希望同学们能成为言而有信的人。谁能用信来扩词？
9、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？
师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。
师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。
三、课后扩展：
1、读儿歌。
2、太阳、月亮、地球哪个最大？哪个最小？
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
2、发挥想象力，初步理解寓意；
3、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。
教学准备：
1、小黑板；
2、小青蛙、小鸟的头饰及图片
教学流程及意图：
一、课前热身
同学们，老师今天给你们带来了一份特别的礼物，（出示动物小图片）你们瞧，这可是老师亲手画的，精心为你们准备的，喜欢吗？不过只有学习认真，爱动脑筋，积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！词语娃娃正等着你们呢！
1、小黑板出示词语（指名读----齐读）
坐井观天口渴回答相信抬头小鸟
无边无际说大话弄错井沿看见青蛙
2、理解词义:“无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？
词语搭配：无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）
3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个
小结：小朋友能够学以致用，老师真佩服你们。
二、激趣导入
为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。
请同学迅速把书翻到60面，大声读读这个故事。
三、初读课文，了解大意
1、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。
2、想一想：
这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？{贴小鸟、青蛙图片}
争论什么？（天的大小）
四、学习课文，理解内容
1、课文中讲青蛙住在什么地方？(井底)
板画，井，把青蛙移到井里
2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。
指图理解：井沿：就是井边。
过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。
一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的第二段和第三段。
3、对话导读，理解
【出示第一次对话】
①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？
②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试？
③青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。谁来读读？
④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。
过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。
【出示第二次对话】
①谁找出他们的第二次对话读读？师贴出句条。
②从这次对话中，你知道
青蛙认为天多大？（井口那么大）
小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。
③改换句式：请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”
④指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的语气）指名读
小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。指名读
师带读分男女读青蛙和小鸟的话。
过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！
【出示第三次对话】
①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。
②请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？
③你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?
4、小实验：
我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。
小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的.天只有井口那么大。
5、想象
小鸟为什么会认为天无边无际呢?
因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？
边想象边说句练习。（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海）
你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢？（让它跳出井口来看看）
五、总结拓展，揭示寓意
1、想象、说话练习
①假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？（很大一片天空，美丽的风景）
②那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？指名说
③互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。
2、揭示寓意
学习了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什么？
{板书}:见识广，见识少
所以我们认识事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过识字4，当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅？管中窥豹，一叶障目。这样可是不对的。
我们班还有很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西还有很多，老师希望你们学好知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。
六、课后游戏：分角色朗读表演
下面我们来进行分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，演得好的话老师将把美丽的头饰送给他。
1、分角色朗读
2、评价、奖励请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。
七、课堂作业及课后练习:
1、填空：（小黑板出示）看你能填出几个合适的词语
2、抄写课文后面的读读记记（积累词语）
3、课后同学们可以像老师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。
◈ 坐井观天教学设计一等奖 ◈
课前分析：
《坐井观天》给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物、站得要高、看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往很是片面，二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。我认为教学本课可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象等，引导学生真正走进文本。学生识字方面，尽量做到扎实，深入，让学生从音、形、义等方面结合，积累识字方法。
教学目标：
1．认识“沿、答、抬……”等十个生字，会写汉字“渴、喝”。
2．培养学生正确流利地朗读课文的能力。
3．初步感知课文内容，激发学习兴趣。
教学重点：
1．学会生字新词。
2．正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。
教具准备：
课件、生字卡片
教学过程：
一、导入。
1．谈话：同学们，你们看过寓言故事吗？（看过）现在就请看图猜故事名称？（出示PPT)
2．板书课题《坐井观天》；揭示“观”即看的意思，坐井观天是坐在井里看天。
3．简单了解寓言故事的概念。
二、整体感知，多样识字。
（一)初读课文。
1．自由读。
同学们，现在就请借助拼音朋友帮忙自由读课文。（PPT要求：读准字音；读通句子，难度的字可多读几遍）
2．同桌读。
同桌两人互相读读课本上的字，交流识字方法，再多读几遍。
3．学生读。
同学们刚才读得非常认真！那位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？（学生评价）
（二）多样识字。
1．带拼音读生字。
通过刚才的朗读，大家一定能准确叫出生字宝宝的名字吧！瞧，他们正向我们招手呢？谁先来？如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。
2．去掉拼音，自读生字。
这次，拼音摘掉了帽子，你们还能叫出他们的名字吗？(PPT)强调多音字“哪”。
3．交流识字方法。
大家是怎们记住这些生字宝宝的？(结合图片和生活实际识字、熟字加偏旁、加一加、减一减、组词、换部件、……)看来大家掌握的识字方法还真不少，真是些细心的好孩子！
4．词语卡片巩固字词。(词语卡片）
5．写字“渴和喝”。(一看二写三检查；强调写字姿势）
三、再读课文，感悟内容。
1．将生字带入课文认真听课文范读，边听边思考，课文讲了一件什么事？（PPT)
（相机了解“井沿”……)
2．青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次对话？（三次）
第一次对话：（PPT）
同学们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（青蛙应读出问的语气，小鸟应该都出又累又渴的感觉；了解一百多里）
青蛙赞同小鸟的回答吗？来，我们一起读读他们的`第二次对话。
第二次对话：（PPT）
从他们的第二次对话中，你读懂了什么？(相机理解“大话、无边无际”)
第三次对话：（PPT）
请同学们读读青蛙和小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。（相机理解“天天”，青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？青蛙应读出自以为是的语气，小鸟应读出耐心而诚恳的语气）
3．请同学们分角色读一读，读得好的可以伸出大拇指表扬一下。
四、看《坐井观天》动画，谈谈你的收获。
五、作业：
1．想一想青蛙会跳出井外吗？为什么？
2．他们还会有什么样的对话，写在练习本上。（续编故事）
教后反思：
在本次课堂实践中我尊重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们都有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究问题，让学生在实践中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。还把学习的主动权交给学生，让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。整个过程老师只是引导者。课只是一个例子，真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定，但我想，如果学生每学一篇课文都能读的进，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素质定会迅速提高。
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