2022教案:《油和水》大班教学设计1120字。

作为一名传道受业解惑的教师，在教学时需要接触到教学设计的撰写。教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程，可以帮助教师完成相应的教学任务。那么一篇优秀的教学设计是怎么样的？考虑到您的需要，小编特地编辑了“2022教案:《油和水》大班教学设计1120字”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

一、说教材选自大班科学《水和油.》

二、说目标活动目标：

1.水和油的不相溶性

2.培养幼儿动手操作的技能。

3..通过引导幼儿积极参加小组讨论，探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力。

三、说教学重、难点重点：

初步了解水和油的不相溶性难点：不同物质放入水中的相溶性与不相溶性的原因

四、说活动准备：

水、水杯、油、硬币、酱油、醋、筷子、蜂蜜、颜料、带油渍的手帕、洗涤用品：牙膏、盐、洗洁精、香皂、洗手液、碱面、洗发水

五、说教学流程：

1、故事《包公审石头》

2、操作实验一：水和油的不相溶性。

3、操作实验二：去手帕上的油污

六、说教法学法：

根据大班幼儿的心理机能，我运用了观察法，操作法、故事导入，让幼儿学会分享经验与合作的乐趣。

七、说活动过程：

课前韵律：我的小手拍一拍，弹一弹，捏一捏，握一握(引起幼儿的注意力，暗示幼儿该上课了)

1、故事《包公审石头》引出主题。

师：你们表现这么棒，奖励你们一个硬币吧。今天，老师给你们讲一和硬币有关的故事。《包公审石头》

(激发幼儿兴趣，引起幼儿注意，为下面的实验做铺垫)师：包公是怎么断案的呢?为什么包公断定铜钱是卖油条的呢?

幼：卖油条的手上有油，他摸过的铜钱有油，铜钱放入水里就会漂起一层油花

2、操作实验，让幼儿观察水和油的不相溶性。

师：沾油的铜板放入水中真的会起一层油花吗?我们亲自动手实验一吧。

每组都有两杯水，两枚硬币。(一个沾油，一个不沾油)把它们分别放到两个杯子中，观察两杯水的不同)幼儿动手实验幼：(通过操作实验发现)沾油的硬币水面飘起一层油花，而不沾油的没有。

师：那别的东西会不会都像油这样，也飘在水面上呢?

每组把事先准备好的酱油、醋、蜂蜜 、颜料放到没有油的杯子中，搅拌、观察。

幼：酱油、醋、蜂蜜 、颜料都融化到水里不见了。

师：为什么又不能融化到水里呢?

这是因为油比水轻，水和油是不相溶的'。

(让幼儿动手操作实验，利于观察，印象深刻)

3、操作实验二：去油污师：那有没有什么办法把水和油溶到一起呢?

幼儿讨论这就要用到我们的洗涤用品(和幼儿一起把洗涤用品认识一下)幼：洗发水、牙膏······师：哪个洗涤用品能帮我们的忙呢?我们一起来验证一下吧。老师的手帕弄上了油渍，请大家帮老师洗洗，看谁洗得最干净。

每组请两名幼儿来选自己认为洗得最干净的洗剂用品，让幼儿动手洗。

小结：实验证明，洗洁精、碱面洗的最干净，去油污最好。

活动反思：

油和水是日常生活中常见的事物，油和水混在一起到底会出现什么现象，这是在生活中经常出现的但又不太注意的现象，我抓住这一现象，意在通过观察记录和实验操作激发幼儿的探索兴趣。整节活动连接紧密，稳扎稳打。在活动过程中教师引导幼儿大胆猜想并坚持幼儿自己动手探索、发现的原则，培养幼儿主动探索的能力，让幼儿在实践中感悟出真知，在细心的观察中发现“油和水”的奥秘。也培养了幼儿敢于质疑、乐于猜想的科学态度。活动达到教育目标。

小百科：油是常温下为液体的憎水性物质的总称，由一种或多种液态的碳氢化合物组成(硅油有很大部分由硅氧化合物组成)，与醇、酮和醚等碳氢化合物的区别在于油的组成部分不极化，与脂肪的区别在于组成油的化合物的分子长度和分子之间的连接比较小。

延伸阅读

2022教案:《老王》教学设计(篇五)

教师作为学生学习过程中的栽培者，在教学时需要接触到教学设计的撰写。教学设计是教学根据教学情况提出最优教学方法的处方，可以大幅度地提高学生各方面的能力。一篇属于自己的教学设计要怎么写呢？下面是小编精心为您整理的“2022教案:《老王》教学设计(篇五)”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

（一）导读，激发兴趣。

（多媒体播放《让世界充满爱》的背景音乐。）同学们，在我们的周围，有一些生活艰难的人，他们不被重视，社会地位低下，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？今天，让我们一起走进《老王》，去认识杨绛笔下的这位善良的不幸者吧！

（这一环节的设计设下悬念，唤起了学生的阅读期待，使学生急于走进文本。）

（二）理读，感知内容。

速读课文，要求（彩屏显示）：

1、勾画生字词，查工具书解决。

2、思考：老王是一个什么样的人？

（引导学生从身份、身体情况、生活境况及做人几方面来考虑。）

3、老王的善良表现在哪里？作者的善良又表现在哪里？

学生归纳，编写提纲。

（设计这一环节主要使引导学生走进文本，自主阅读，展开生本对话，师生对话，感知主要内容，理清思路。）

（三）研读，探究写法。

研读8——16自然段

1、彩屏显示第78页插图，请学生对老王进行外貌描写，要求表现出他的不幸与善良。

学生练笔、交流，教师点评。

2、刚才同学们用自己的语言表现出了老王的特点，那么作者又是如何描写老王的呢？

请学生找出文中的外貌描写、语言描写、动作描写的句子，体会其作用。

（1）外貌描写：“他面如死灰……一堆白骨”

（2）动作描写：“他一手拿着布……直担心他半楼梯摔倒”“镶嵌在门框里”

（3）语言描写：“我不吃”“我不是要钱”

学生找出相应的语句后，四人一组，合作研讨这些语句的作用，教师相机点拨。

3、集体朗读8——16自然段，要求读出感情。

4、彩屏显示第78页插图（老王的特写镜头），回忆文中的描写，再次体会老王的善良。

（这一环节的设计是让学生深入文本，把直观感受和研读重点段结合起来，通过练笔、讨论、朗读等多种教学策略理解文本，对老王的善良有更深的感悟。）

（四）赏读，品味语言。

1、简介杨绛作品的语言风格（彩屏显示）。

2、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说

A、在表达上的好处（彩屏显示）。

A、他送的冰比前任送的大一倍，冰价相同。

B、他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

A、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

B、我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

A、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

B、我在家听到打门，开门看见老王直僵地站立在门口。

学生合作探究表达好处，教师适时点拨。

3、学生在从文中找到其他例子，做替换练习，品味语言妙处。

（这一环节的设计将品味语言落到实处，让学生真正感知语言的妙处，获得有益的启示。）

（五）悟读，体会感情。

（彩屏显示）

1、画出结尾表达作者情感的句子“那是一个幸运的人対一个不幸者的愧怍”，思考：这句话应该怎样理解？

学生答，教师点拨。集体朗读，体会情感。

2、本文体现了作者怎样的情感？生答，教师点拨。

（这一环节的设计让学生再次走进文本，体会作者的情感，受到情感熏陶。）

（六）联读，链接生活。

（彩屏显示）

说一说：我们的生活中有像老王这样的不幸者吗？你是怎样对待他们的？

学生准备2分钟，然后在全班交流。

（这一环节的设计把语文和生活联系起来，让学生在阅读中学会反思，获得思想上的启发，提升道德情操。）

（七）总结，回味情感。

（播放歌曲《爱的奉献》）

老王是一位心地善良、老实厚道、讲感情、讲仁义的好人，同时也是一位生活在社会底层，一生凄凉艰难的不幸者。通过本文的学习，同学们要从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用爱体察爱，用善良回报善良吧。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

（八）作业设计：

试以第一人称，改写课文中老王给我送香油鸡蛋这一部分。

九、板书设计：

老王作者

善良体察善良

2022教案:各种各样的桥教学设计范例

教师作为学生学习过程中的引导者，在开展教学工作前通常会需要写教学设计。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，可以确保促进学生的学习，获得成功的教学。怎么才能写出一篇专属自己的教学设计呢？以下是小编为大家收集的“2022教案:各种各样的桥教学设计范例”欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一、活动目标

1.通过观察图片，了解各种各样的桥的形状。

2.能自己动手搭建一座桥，感受桥的魅力。

3.通过了解桥的演变，感受科学发展的进步。

二、活动重难点

重点：知道桥的功能建造及主要用的材料。

难点：能描述不同的桥的特征，建筑材料及功用。

三、活动准备

1.PPT课件（不同材料制作的桥、建在不同地方的桥的图片）。

2.一个关于桥的谜语。

四、活动过程

（一）导入

教师出一个谜语，让幼儿猜，引发幼儿兴趣从而导入主题。

教师：小朋友，老师说一个谜语，你们来猜猜是什么？

教师：样子像船不是船，永远停在江河畔，火车汽车它能载，光载东西不开船。让我们猜一下它到底是什么呢？（桥）

教师：相信聪明的你们已经猜到了，没错，猜对了，它就是——桥！

（二）引导幼儿回忆见过的各种桥

教师：小朋友，我们生活中见到各种各样的桥，那么你们见过桥吗？见过什么桥？它是什么样儿的？今天我们就来认识一下各种各样的桥。

（三）教师编出示PPT图片，我们来看第一种桥

（1）吊桥

吊桥又称悬索桥，由悬索、桥塔、吊杆、锚碇、吊杆、加劲梁及桥面系所组，一般在景区可以看到

（2)独木桥

简单的人行桥,常用一面砍平的一根圆木做成的，架在悬崖等地上，最常见的地方是乡下，虽制造简便，但稍不小心就会受伤甚至丢掉性命。要经过这座桥、一定要在大人的陪伴下经过，否则会有生命危险。

（3)钢铁桥

我们再来看钢铁桥、钢铁桥是用钢铁作为主要建造材料的桥梁，具有强度高，钢度大的特点、这种桥呢大多在城市可以看到，有的小朋友上学的时候可以经过它。

(4）拱桥

拱桥指的是在竖直平面内以拱作为结构主要承重构件的桥梁。拱桥始建于东汉中后期，已有一千八百余年的历史。造型优美，曲线圆润，富有动态感。像北京颐和园玉带桥，就是一种。还有河北的赵州桥，也是拱桥的一种。

（4)立交桥

立交桥全称为"立体交叉桥"，是在城市重要交通交汇处建立的上下分层、多方向互不相扰的现代化桥梁，这种桥呢建设成本较高，通常只在高速公路互通、城市干道或快速路之间的交汇处建设，主要作用是使各个方向的车辆不受路口上的红绿灯管制而快速通过。那立交桥的主要功能就是避免多方向车辆在交汇处互相干扰，他的主要特点就是道路平面分离，或立体交叉形成多层。

（5）木桥

木桥以天然木材作为主要建造材料的桥梁，木桥是最早出现的桥梁形式，它具有重量轻，强度较高的特点，因为木材分布较广，取材比较容易，而且采伐加工不需要什么复杂的工具所以木桥是最早出现的桥梁形式。所以加工及各部分连接的构造简单等优点。但其也有易燃，易腐蚀，承载力和耐久性易受木材的各向异性及天然缺陷影响等缺点。这种桥大概只可以在山区景观区才可以见到的哦。

（四）让幼儿动手搭建一座桥

五、活动总结：

随着科技的发展，除了这些桥，还会有更先进的外形美观的桥出现，小朋友们可以平时多多观察，就可以发现更宏伟的大桥哦。

[2022课件] 学前班音节教学设计（一篇）

作为一名传道受业解惑的教师，一般会被要求有写教学设计的能力。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，可以提高教师的教学效率和教学质量。想要写出一篇教学设计咋写呢？以下是小编为大家精心整理的“[2022课件] 学前班音节教学设计（一篇）”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

教学目标：

借助学生已认识的汉字，学习整体认读音节“zhi、chi”。读准整认音节zhi和chi及其四声。

教学准备：

课件、拼音卡片、部分实物。

教学过程

一、整认音节“zhi”的教学

（一）复习学过的字

1．看图说话图上有几支笔？几只鸟？

2．示词、读词：一支笔、三只鸟

3．找同音字支、只

（二）学习音节“zhi ”

1．认识音节“zhi ”（图与音节同现）这就是“支”和“只”

的音节。

2．正音读准翘舌音。

（三）教学四声

1．“支”和“只”都读第一声（标上声调），这个音节还有其

他三声。（示四声）

2．教师范读，学生跟读四声。

3．读儿歌，强化四声。

妈妈织毛衣，zhīzhīzhī；

今天我值日，zhízhízhí；

这是一张纸，zhǐzhǐzhǐ；

我们有志气，zhìzhìzhì。

4．情境训练。

通过认读生字、词语和说话，读准音节和四声。

zhī织毛衣（图阿姨织毛衣）

果汁（出示实物）

你喜欢喝什么汁？（课件打出各种水果）

zhí值日（标志，今天谁值日？）

笔直（听口令游戏）

zhǐ手指（伸手指）白纸（示白纸）

zhì我们有志气（读词）

5．连起来读四声。

二、整认音节“ chi ”的教学

（一）看图，认识音节。

1．看图，小弟弟在干吗？

2．小弟弟，吃苹果，chīchīchī。（示音节）

3．读准音节。

（二）带读儿歌，读准四声。

小弟弟，吃苹果，chīchīchī；

小朋友，不迟到，chí chí chí；

小橡皮，小尺子，chǐchǐchǐ；

小鸟飞，拍翅膀，chì chì chì。

老师读。学生读。老师拍手学生读。（读准四声，注意二、三

声手拍慢些，一、四声拍快些）

3．示四声chī chí chǐ chì

（三）借助拼音认读音节与汉字。

chī chí chǐ chì

吃苹果迟到了尺子敕勒歌

吃东西

你喜欢吃什么？背背《敕勒歌》

三、分辨“zhi”和“chi”。

谁能想办法记住“zhi”和“chi”？（图与音节共现）

四、游戏《回家》

zhi chi

值日牙齿笔直吃力一支笔

尺寸知识果汁白纸敕勒歌

学前班拼音字母表

25758728+25+55

学前班的拼音怎么教

学前班的孩子这会儿最适合看图学习写音节

汉词拼音是我们学习语文的基础，也是我们学前班幼儿学习的重中之重，所以在学前班我们必须很好的掌握汉语拼音的相关知识。

一、认识汉语拼音

1、字母表（26个）

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

2、声母（23个）

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

3、韵母（24个）

1）单韵母（6个）：a o e i u ü

2）复韵母（8个）：ai ei ui ao ou iu ie üe er

er是一个特殊复韵母。它的用法：

1>韵母er不和声母相拼，只独立作为音节给“而、儿、尔、二”等字注音。

2> er自成音节时写法不变。

3> er作儿化韵尾时，省去e，在原音节后加r。如：花儿（huār)

3）前鼻韵母（5个）：an en in un ün

4）后鼻韵母（4个）：ang eng ing ong

4、整体认读音节（16个）

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

二、音调的读法和标法

1、音调的读法：

1）一声平（高而平）；二声扬（由中升高）；三声拐弯再向上（先降后升）；四声快快往下降（向下降）.

2）音调的标法：

标调要标在单韵母（a、o、e、i、u、ü）上，表示这个音节读几声。

口诀如下：有a不放过，无a找o、e；i、u并列标在后，i上标调点去掉。

（遇到轻声不标调）

3）轻声：

1>叠音词和动词的重叠形式后一个字常读轻声。

如：谢谢、妈妈。

2>语气助词和结构助词常读轻声。

如：吧、呢、吗、地、的、得、了、着、过等。

3>名词的后缀“子”“巴”“儿”等和表示多数的“们”常读轻声。

如：孙子、这儿。

4>某些双音节词中的第二个音节常读轻声。

如：模糊、先生。

三、拼写规则

1、单音节和音节词的拼写规则

1）ü、üe、ün与j、q、x相拼时，ü要去掉两点；

ü、üe、ün前加y组成音节时，ü也要去掉两点。

2）韵母“i”上需回声调时，“i”上面的一点要省略不写。

3）用汉词拼音书写句子时，词要连写。

如：“我们的生活丰富多彩。”这句话是由“我们”“的”“生活”“丰富多彩”四个词组成的，所以就拼写成“Wǒ men de shēng huó fēng fù duō cǎi”.

2、隔音符号（’)的用法

当“a、o、e”既做音节开头又连接在其他音节后面时，在a、o、e之前就用隔音符号（’）把容易误读的音节隔开。如：bǐ’an（彼岸）。注意隔音符号应放在两个音节之间的正上方。

四、什么情况字母要大写

1）每句话开头的每一个字母、诗歌每行的第一个字母要大写。

如：Wǒ ài xué xí(我爱学习。

2）性和名的第一个字母要大写。

如：Wáng hóng(王红）。

3）国名、地名、专用名词要连写，第一个字母要大写。

如：Běijīngshì（北京市）

4)书刊名称、文章标题、商标和店铺句一般每个字母都大写。

如：ZHONG GUO YIN HANG(中国银行）。

五、语气词“啊”的变音

语气词“啊”出现在句中或句末时，由于受前面音节末尾音素的影响，其读音会发生变化。

“啊”的变音规律：

1）前面音节的末尾音素是a、o（ao、iao除外）、e、i、ü时，读成“ya”，如：是他啊！

2）前面音节是末尾音素是u（包括ao、iao）时，读成“ua”，如：多好啊！

3）前面音节的末尾音素是n时，读成“na”，如：加油干啊！

4）前面音节的末尾音素是ng时，读成“nga”，如：大家一起唱啊！

5）在整体认读音节zhi chi shi和特殊音节er后面读ra；

6）在整体认读音节zi ci si后面，读音是zī延长后的音加上a这些仍然写成“啊”。

课件推荐: 水教学设计（一篇）

【活动目标】

1、感知水没有特定形状的特性。

2、观察瓶中水位高低不同，依照一个标准排序。

3、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

4、能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。

【活动准备】

认知准备：

知道一些常见动物的生活习性。

材料准备：

水、各种透明容器，幼儿各自带一个透明容器。

【活动重点】

在实验中感知水的特性。

【活动难点】

激发幼儿利用感官发现水的别的特性。

【活动过程】

一、玩水的经验。

1、介绍自己玩水的生活经验。

2、说说你觉得水是什么样子的?

二、玩水。

1、将水倒入各种形状容器中，说说水的的形状。

2、讨论：为什么水的形状会改变?;它到底是什么形状?

3、再现试验证实“水没有形状”。

4、幼儿自己操作实验，运用自己带的容器装水互相观察水的形状。

小结：水是没有形状的，当容器变化了，水的形状也就变化了。

三、帮水比多少。

1、有什么方法才能知道哪个容器里的水多或水少?

讨论：可以用什么方法比较?

2、老师实验?同种大小容器?不同种容器装水。

小结：原来比较多少时，要将水装入同种大小的容器中，然后再看水面的高低，就可以比出水的多少了。

3、水除了没有形状外，它还有什么特点?

小结：水没有颜色、透明、没有味道。

教学反思：

一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。