热门教案: 中班科学教学设计.doc。

作为一名默默奉献的教师，正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计是教学根据教学情况提出最优教学方法的处方，可以帮助教师们教学，让教学效果更好。究竟怎么才能写好一篇教学设计呢？下面的内容是小编为大家整理的“热门教案: 中班科学教学设计.doc”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

活动目标：

1.能积极主动的参与蚂蚁小实验活动。

2.学习观察记录的方法。

活动准备：

1."科学"：《蚂蚁找食物》。

2.果糖、糖果、饼干、果奶喝他幼儿喜欢吃的东西，纸。

3.参考【附】自制观察记录表人手一份，笔人手一份

活动过程：

1.每人发一份观察记录表，笔一支，请幼儿做小实验，并在实验中找到问题的答案。

实验一：蚂蚁爱吃什么？

--先请幼儿猜想：蚂蚁喜欢吃什么？把答案画在观察记录表上--和幼儿一起准备自己认为蚂蚁喜欢吃的食物，如树叶、草、糖、吃剩的饭菜等。

--实验方法：带领幼儿到蚂蚁常常出现的地方，把自己准本的食物放在附近。过一段时间就去观察蚂蚁喜欢吃什么，碧碧哪一种东西引来的蚂蚁最多，把观察结果记录在观察记录表上。

实验二：蚂蚁走的路线。

--实验方法：在户外的地上放一些蚂蚁爱吃的东西。等蚂蚁找到同伴搬运食物时，它们会慢慢排成一条线。试着用手指擦一下那条路线，看看蚂蚁会不会找到原来的路；再试着将擦的范围扩大，看看蚂蚁过多久才能找到原来的路，或者是否会找另外的路走。

--幼儿在记录表上记下自己的假设。

--引导幼儿进行实验、观察、记录。

实验三：蚂蚁来排队。

--实验方法：在纸上画出简单的图形，在图形轮廓上摆果糖。到户外把这张纸放在蚂蚁常常走过的地方，过一会儿看看蚂蚁会做什么，它们是否会绕着果糖排出图形。

--请幼儿在记录表上画出果糖摆出的图形并记下自己的假设。

--引导幼儿进行实验、观察、记录。

扩展阅读

[教案参考] 中班科学剥花生教学设计反思.doc

作为一名敬业奉献岗位的教师，教学中要有一份准备充分的教学设计。教学设计是根据课程情况对教学诸要素做出的有利于学习的安排，可以让学生获得更好的良好发展。你知道教学设计怎么书写吗？下面是由小编为大家整理的“[教案参考] 中班科学剥花生教学设计反思.doc”，相信您能找到对自己有用的内容。

设计意图：

花生是我们东海的特产，虽然孩子们非常熟悉，但是有的孩子竟然不知道花生生长在哪里，有的说是生长在地里，有的说是生长在树上……《刚要》指出：应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象，鼓励幼儿运用多种感官动手动脑探究问题，能用适应的方式表现自己的探索过程和结果，并相互交流。因此，我设计这一活动，让幼儿在轻松氛围中感知花生的特征、探索剥花生的方法，并能大胆讲述花生的秘密。

活动目标：

1.探索剥花生的方法，感知花生的特征。

2.学习用语言表达自己的感受和发现。

3.体验动手动手剥花生的乐趣。

4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

活动重难点：

探索剥花生的方法，感知花生的特征并用语言表达自己的感受和发现。

活动准备：

每桌花生一盘、各种积木、剪刀、花生制品若干。

活动过程：

一、导入活动，激发幼儿兴趣

1.猜谜：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。

(小朋友猜一猜这是什么呀?)

2.你知道花生长在那里吗?

二、认识花生，感知花生的外形特征

每桌一筐花生：引导幼儿说一说自己拿到的花生的外型特征。

1.摸一摸花生有什么感觉(粗糙)

2.看一看花生上有什么?(花纹)

3.摇一摇花生会怎样?(响动)

4.闻一闻花生有什么味道?

教师小结：花生的外壳硬硬的，摸上去很粗糙，有花纹，摇一摇有响动。

三、探索剥花生的方法，大胆讲述探索的结果

1. 教师：“刚才我们看到的、摸到的都是花生最外面的样子。在花生的硬壳壳里是什么样子的呢?”

“花生可以怎么样打开呢?”幼儿说出自己的方法并尝试用自己的方法打开花生。(剥、咬)

2.幼儿尝试利用桌面上的工具打开花生。(积木敲，剪刀剪)

3.除了用这些方法可以打开花生，还有什么方法可以打开花生?

4.认识花生米

①剥的过程中发现了什么秘密?花生里面有什么呀?有几粒?(花生里花生米的数量不相同，以两粒花生米的居多。)

②我们再来看看花生米穿着什么颜色的衣服?(红衣服)

③现在请小朋友把花生米的红衣服脱掉，看看里面有什么?(白白的肉)

小结：一棵花生外面有硬硬的花生壳，花生壳里有花生米，白白的花生米穿着一件红衣服。

四、讨论了解花生的用途

1. 教师：“花生有什么用呢?”

“花生可以怎么吃?你吃过什么样的花生制品?”引导幼儿说出生活中看到的、吃到的花生制品。

品尝花生米和花生制品，知道花生可以生吃，熟吃还可以把花生制成了各式各样的美味食品。

2.了解花生的药用价值。如：花生红皮可治疗贫血、胃不好的人常吃花生可以养胃等等。

3.剥下来的花生壳呀还有什么作用呢?

活动延伸：

区域游戏美工角可用剥下来的花生壳进行粘贴画。

活动反思：

在教学过程中，根据《幼儿园教育指导纲要》中的科学教育目标：“能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”我设计了以下几个环节：第一个环节摸一摸、看一看、摇一摇花生，在这个环节中幼儿能充分运用感官去感知、操作和体会。在第二个环节探索剥花生的方法中，充分调动幼儿动手动脑的积极性，让幼儿剥、摇、敲来打开花生，发现其中的秘密。为了养成幼儿探究问题的好习惯，设计了第三个环节认识花生米，抛出一些问题，让幼儿去思索。最后一个环节品尝花生米和花生制品，包含了《纲要》中社会教育的目标乐意与人交往，合作和分享，突出了与人交往和分享，让孩子体验分享的快乐。

【课件模板】中班科学教学设计：玩玩具，真开心.doc

作为一名优秀引领学生的教师，教学时需要撰写一份优秀的教学设计。教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节，可以帮助教师们教学，让教学效果更好。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“【课件模板】中班科学教学设计：玩玩具，真开心.doc”，希望能对您有所帮助，请收藏。

目标

1.能积极探索玩具动起来的秘密。

2.喜欢玩玩具，有良好的操作习惯。

准备

1.师幼共同准备惯性、电动、拖拉、机械(发条)玩具以及遥控、声控玩具。

2.各种型号的电池。

3.幼儿已有玩各种玩具的经验。

过程

1.初步探索玩具的不同玩法。

出示许多玩具，引发幼儿的探索兴趣。

幼儿自由地玩自己带来的玩具。

2.进一步探索各种玩具的不同玩法。

引导幼儿交换玩玩具，想一想，这些玩具的玩法是否一样。

引导幼儿互相交流玩了哪几种玩具，是用什么方法让玩具动起来了的。(拉、推、拧、拖、开等)

当你让玩具动起来时，你心里怎么样?

请幼儿按不同的玩法给玩具分类，全体幼儿观察、讨论分得是否正确。

3.观察、操作声控玩具。

出示声控玩具，提问：怎样让这个玩具动起来?

师幼共同玩声控玩具。

玩玩具开心吗?你最喜欢什么玩具?

师幼共同小结：玩具真有趣。

建议

1.玩具被称作儿童的天使，是儿童快乐的源泉。顺利地使用各种类型的玩具，能增添快乐，减少因挫折而带来的消极情绪。

2.可引导幼儿观察玩具，说出各种玩具的玩法。

[教案系列] 中班科学活动教学设计：认识交通标志.doc

作为一名传道受业解惑的教师，教学的时候一般都离不开教学设计。教学设计是教师对教学诸要素进行的有序安排，可以减轻教师们的负担，更加的轻松。那么有哪些优秀的教学设计是能给我们参考的呢？小编特地为您收集整理“[教案系列] 中班科学活动教学设计：认识交通标志.doc”，相信能对大家有所帮助。

活动目标：

1．通过实地观察，认识常见的交通标志。

2．了解常见交通标志的作用，知道标志是我们生活环境中不可缺少的一种符号。

3．在实地观察中培养幼儿的安全意识，养成看标志的良好习惯，懂得珍惜生命。

活动准备：

1.幼儿用纸和水彩笔

2.幼儿园旁边的小马路（有多种交通标志）

3、联系一位在社区马路上执勤的警察叔叔

活动过程：

一、在实地观察中寻找马路上的交通标志

（一）交代本次活动的任务：寻找交通标志。

（二）带领幼儿行走在幼儿园旁的小马路边的人行道上，寻找交通标志。

（三）请幼儿将自己寻找到得交通标志符号画下来。

二、了解交通标志的意义

（一）请幼儿讲讲自己对寻找到得交通标志符号的认识。

（二）结合幼儿画下来的交通标志符号，请警察介绍常用交通标志的意义

三、交通标志在生活中的运用

（结合对交通标志的认识，观察马路上行人与司机对交通标志的执行情况。

四、延伸活动，可将幼儿绘画的交通标志符号制作成标志图卡放入语言或建构区，让有兴趣的幼儿继续探索。

[课件分享] 中班科学活动教学设计：好玩的空气.doc

作为一名照亮学生前方道路的教师，在教学时需要接触到教学设计的撰写。教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，可以大幅度地提高学生各方面的能力。一篇优秀的教学设计是怎么样的呢？小编特地为大家精心收集和整理了“[课件分享] 中班科学活动教学设计：好玩的空气.doc”，仅供参考，希望能为您提供参考！

活动目标：

1、感知空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的特点，知道我们周围到处都有空气。

2、能运用多种感官动手动脑学习探索空气的简单方法。激发幼儿探索欲望，培养幼儿对科学实验的兴趣。

3、培养幼儿关心和保护环境的意识。

活动准备：

玻璃杯、玻璃缸、毛巾、背景音乐、袋子、蜡烛、打火机

活动过程：

（一）魔术导入。

1、教师：小朋友们好，今天老师要变个魔术，你们想不想看啊？那小眼睛可要看仔细了！

2、教师：这是什么？（毛巾）是干的还是湿的呢？来，小朋友用手摸一摸。是什么样的毛巾啊？是块干毛巾。

3、教师：这是什么呀？（杯子）老师现在要把毛巾放到杯子里面，然后把杯子直直地倒放在水里，你们猜一猜毛巾会不会湿？（请你说一说）

4、教师：那我们取出来看一看，湿了没有呢？小朋友用手摸一摸，湿了没呀？（没有）咦，真奇怪，毛巾明明是放在水里的，却没有湿，是不是很神奇呢？

（二）引出空气原理。

1、教师：老师再来变一个魔术，这是什么？（毛巾）这是什么？（杯子）我们也要把毛巾放进杯子里面，这次老师是斜斜地放进水里，小朋友仔细观察哦。看一看会发生什么现象。（气泡产生）小朋友，猜一猜毛巾有没有湿呢？（请你说说看）

2、教师：到底毛巾湿了没有？让我们取出来看一看，我用手扭一扭，湿了没有？（湿了）为什么会湿了呢？

3、教师：这一次啊，老师的杯子是斜斜地放进去的，斜斜地放杯子里面有空气，空气跑出来了，小朋友说一说什么跑进去了？（水）空气跑出来了，水就跑进去了，所以我们的毛巾就会湿了。而第一次没有湿，是因为空气跑出来了没有？（没有）所以毛巾是干的。刚才老师给小朋友变了两个关于空气的小魔术，好看吗？

（三）身边捕捉空气，感知空气。

1、教师：那么空气它在哪里呢？接下来我们来做一个实验。小朋友看，这是什么？（袋子），我要用袋子去捉空气，看看老师是从哪里捉到空气的（用袋子从桌子底下捉了一袋）我捉了一袋空气，你们说一说我是从哪里捉到的呀？

2、教师：老师捉了一袋子的空气，你们也想来捉捉空气吗？老师帮你们每人准备好了一个袋子，（首先让孩子问一问，摸一摸，感知袋子里没有味道）现在我们把袋口张开，来捉捉空气，捉好后要捏紧袋口，举起来，我看看，谁捉空气又多又快？

3、教师：现在请小朋友用眼睛看一看，你看见了什么？（什么也看不见），打开袋子闻一闻，有没有什么味道？（没有）用你的小手伸进袋子里摸一摸，能摸到空气吗？

总结：原来，我们周围到处都有空气，空气是看不见、摸不着、无色无味，因此，小朋友通常认为我们周围没有空气，实际上空气是存在的。我们用小手扇一扇空气，有什么感觉？说明空气是存在的、流动的

（四）与空气宝宝做游戏。

1、教师：小朋友们玩过气球吗？（玩过）今天老师也请你们来玩气球，不过，你们先想一想，怎样让气球变大呢？（让小朋友自己总结、自己说）

教师小结：谁吹的气多谁的气球就大。气球宝宝累了，我们让它在边上休息一下。

（五）感知空气的作用

1、将蜡烛点燃，用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生？

2、用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受。

教师小结：玻璃杯罩的蜡烛很快会熄灭是因为蜡烛把杯子里面的空气燃烧完了，因为空气可以支持燃烧。人没有了空气会很难受，呼吸困难。

（六）保护空气，争做环保小卫士。

1、世界上除了我们人类需要空气外，哪些东西还需要空气呢？

2教师：我们虽然离不开空气，我们需要怎样的空气呢？是干净的空气还是受到污染的空气呢？如果我们吸进了不干净被污染的空气就会生病，对我们的身体就不好，所以小朋友们要保护好我们的空气。我们该如何保护我们的环境呢？让我们的空气更加清新干净，我们吸入干净的空气，我们的身体才会棒棒的，身体才会健康。

《好玩的空气》说课稿

一、活动设计意图

新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。

二、说活动目标

1。感知空气的存在，了解空气没有颜色、没有味道、看不见摸不着的特点。

2。初步探索空气的重要作用，激发幼儿探索自然现象的兴趣。

3。初步培养幼儿保护空气的意识。

三、教法和学法

1。说教法

在活动中我运用了启发提问法，观察发现法，引导发现法，实验操作法。幼儿通过观看魔术——寻找空气——试验操作的教学环节，让抽象的自然现象变得具体化了，突出了活动的重难点，通过科学探索活动，丰富幼儿的生活经验，利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在，让幼儿理解我们的生活离不开空气。空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。也培养了幼儿的认知能力。

2。说学法

幼儿在与老师互动中通过实验操作法、观察法获得认知能力的，让目标能得以实现。

四、说重点难点

利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。从而探究空气的特点。同时空气比较抽象，它对人类的重要作用对孩子来说比较陌生，理解较难。

五、说活动过程

1。教师表演魔术引入，感知空气，激发幼儿对本节活动的兴趣。

2。身边捕捉空气，了解空气的特点。

空气它在哪里呢？它又是一种什么样的气体呢？

教师捕捉空气，加深幼儿对空气的认知。

出示袋子请幼儿做捉空气的游戏。

幼儿观察袋子里的空气，了解空气没有颜色、没有味道、摸不着、看不到的特点。

3。与空气做游戏。

教师出示气球：怎样让气球变大呢？为什么有的气球大

有的气球小呢？

4。感知空气的作用

将蜡烛点燃，用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生？

用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受。

5。了解空气遭受污染的情况及其危害性，教育幼儿保护空气。

本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣，在实验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作、探索的基础上获得经验，玻璃杯中有空气，所以毛巾不会湿。同时这节课我用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的注意。同时利用丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台，幼儿容易理解。

[课件系列] 中班科学教学设计：海洋动物食物链.doc

作为一名照亮学生前方道路的教师，一般都会被要求在教学过程中写教学设计。教学设计是教育技术的组成部分，可以有效地提高学生们的学习能力。优秀的教学设计要怎样写才能写出来呢？以下是小编收集整理的“[课件系列] 中班科学教学设计：海洋动物食物链.doc”，希望对您的教学和生活有所帮助。

活动目标：

1、初步了解海洋动物的食物链，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。

2、培养幼儿大胆探索的欲望。

3、萌发幼儿保护生态平衡的意识。

活动准备：

课件、录音、电脑、录音机、图片、操作卡

活动过程：

一、创设情景，激发兴趣

播放录像：海底世界。

幼儿交流：看到了什么？它们吃什么？

（评：奇妙的海洋世界一下子吸引了孩子们的注意力，他们观看的聚精会神，活动室里静极了，为下面的活动开好了头。）

二、自由探索动物间的食物，初步感知食物链

1、幼儿分别采用操作电脑、听录音、观察图片、询问老师等方法进行自由探索，初步感知海洋食物链。

2、幼儿交流通过探索获得的信息。

（评：这个过程一改以往老师讲幼儿听的传统教学方法，而是在活动前做了大量的准备工作，搜集相关的录像、图片，并把有关的内容、知识做成课件、录好音带，让孩子们自由选择获取知识的方法。孩子们有的认真地查找图书，有的聚精会神地观看着录像，还有的在电脑上操作，孩子们通过自己的主动活动获取相关信息，这远比孩子静静地听知识有意义的多。探索后的交流，又为孩子提供了整理信息、共享成果的机会。因为这些知识信息是孩子们通过亲自实践得到的，所以介绍起来特别有劲，口语能力也在其中得到了充分的发挥。）

三、第二次探索并记录，初步了解食物链

1、操作记录：二个

幼儿结成一对，合拿一套卡片和记录纸。

2、了解食物链，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。

师生小结：这些动物你吃我，我吃它，一环扣一环，象这种吃与被吃的关系构成的链条叫食物链。

（评：让孩子带着问题进行第二次操作，会使孩子的探索更具目的性。让孩子二二结对操作记录，又培养了孩子合作交往的能力。在记录的过程中，还能相互交流，相互调整，使操作结果更准确。孩子们对这一环节可认真了，有的孩子记录好以后，还到电脑里去核实一下，这种精神真是令人高兴。这不，大多数小朋友都得出了大鱼吃小鱼，小鱼吃虾、蟹，虾、蟹吃小虫，小虫吃浮游生物，浮游生物吃腐烂的死鱼初浅结论。它们相互依存，相互制约，形成了海洋动物的食物链。）

四、了解食物链对生态平衡的重要性，萌发幼儿保护环境的意识

讨论：食物链断后会发生什么样的情况？

2、相互讲述：海洋里没有了鲨鱼，又会发生什么事情？

3、课件演示：感知食物连对生态平衡的重要性。

师生小结：原来呀，食物链上的动物一样都不能少，缺了一环，大海就会生病，海水就要变得又脏又臭，其他的小动物也不能生活了，面且还要危害到我们人类。

（评：当老师指着幼儿记录的食物连循环图，对小朋友说：这些动物你吃我，我吃它，多残忍，这些动物中间你们最讨厌谁？为什么？时，善良的孩子们异口同声地喊道：大鲨鱼最凶猛，我们不要它。老师说：好的，让大海里永远没有大鲨鱼。孩子们就从食物连的循环图上把鲨鱼拿掉了。此时，老师又及时地请小朋友讲讲，没有了大鲨鱼会发生什么情况？大部分孩子都说小鱼安全了，他们没有危险了等等。老师没有表态，让孩子尽情地讲述，然后课件演示，请孩子们看一看，事情到底会变得怎样。孩子们经过课件中画面、音乐的渲染，他们又情不自禁地喊道：大鲨鱼回来吧，大鲨鱼回来吧。所以当最后老师说到鲨鱼虽然凶猛，但它也有好的地方，它还是海洋中的清洁工，有了它，海洋会变得干干净净时，孩子赶紧把拿掉的鲨鱼图片重新贴上去，对鲨鱼的喜爱之情又溢于言表。这一过程，使孩子们的环保意识得到了升华。）

活动延伸：

进一步探索其他食物链。

这条食物链上的动物，它们都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物链。除了捕食性食物链以外，还有其他的食物链，有兴趣的小朋友可以继续探索，老师会支持和帮助你们的。

热门课件: 中班科学教学设计其五

教师作为文明之树的培育者，一般都会被要求在教学过程中写教学设计。教学设计是教师对教学诸要素进行的有序安排，可以让学生获得更好的良好发展。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？小编特地为大家精心收集和整理了“热门课件: 中班科学教学设计其五”，但愿对您的学习教学带来帮助。

活动准备

绿色叶子的花茎人手一根（花茎上有萝卜标记、并有数字）。

教师示范用大花茎一根（也有萝卜标记和数字）

小兔标记人手一个，刀一把，切菜板一块，音乐《漫天梨花》。

活动目标

乐于探索，能大胆表述，在活动中感受萝卜的有趣，产生爱萝卜、喜欢吃萝卜的情感。

了解萝卜的特征与用途，并能进一步探索萝卜的外部特征与内在颜色之间的关系。

活动过程

一、导入活动

T：今天老师给你们带来了许多礼物，你们认识吗？

你可以去看一看，摸一摸，然后和小伙伴说一说你看到的萝卜是什么颜色，什么样子的？

幼儿分散（请小朋友选个自己最喜欢的萝卜回位）

二、表述萝卜特征

幼儿集中交流：谁愿意向大家介绍一下你喜欢的萝卜是什么萝卜？什么颜色？什么样子的？

三、切开来、看一看

1、小朋友，请你猜一猜，如果把你手里的萝卜切开来，里面的肉会是什么颜色的呢？（幼儿猜）。

2、老师前面有一些篓子，上面有各种颜色的标记，请你猜一猜，然后把你手中的萝卜放进相应标记的篓子里。（帮助幼儿分类）把各种颜色分到小盒子里。

3、“你猜得对不对呢？切出来就知道了。”（教师先后切白萝卜、红萝卜、胡萝卜、青萝卜（长的）、青萝卜（圆的）、“同样都是青萝卜，为什么切出来的颜色会不一样呢？小朋友，仔细看一看，什么样的青萝卜切出来是绿色的？什么样的青萝卜切出来是红色的呢？”（幼儿观察）

4、引导幼儿比较发现其中的秘密，重新摆放。

原来长长的青萝卜切出来是绿的，圆圆的青萝卜切开来是红色的。

小朋友，你猜对了吗？如果刚才摆放错的话，现在你再来重新摆一摆吧！

四、萝卜的用途、做法

“今天我们发现了萝卜的许多秘密，那你知道萝卜有什么用？”（吃），可以怎么做呢？你吃过或者看过萝卜做的食品呢？（幼儿回答）

五、制作萝卜插花

1、“萝卜不但可以作成美味的佳肴，而且到了雕刻大师的手中，它还能变成漂亮的艺术品呢？一起来欣赏一下吧！PPT

2、“这些萝卜雕刻作品漂亮吗？小朋友，你们想不想也来做个小小艺术家呢？我们今天来玩个萝卜插花游戏吧！

3、教师出示范例——这是个漂亮的萝卜插花，花茎上有萝卜标记和数字，小朋友要看清楚是什么萝卜，插几片？然后插在长长的花茎这边，插好后，你还可以给花茎摆个造型，使它变得更漂亮。最后，你可以把你的作品插到旁边的花盆里。

4、幼儿开始操作，教师提醒有看清楚标记和数字。（放音乐）

5、小结：小朋友，你们看，这些萝卜插花怎么样？呀！我们小朋友真了不起，每个小朋友都变成了小小艺术家，好，一起表扬一下自己。

六、活动延伸

把我们插花作品带到教室去装扮一下我们的教室，让我们的教室变得更漂亮，好吗？幼儿教育网()