小巷深处作文(热门十一篇)_小巷深处作文

小巷深处作文(热门十一篇)。

小巷深处作文（1）

一、教育目标

㈠ 知识储备点

1、了解本文人物的思想变化过程，加深对中心的理解。

㈡ 能力培养点

1、掌握通过人物的外貌、语言、动作、心理来刻画人物的方法。

2、了解本文以情感的变化发展结构全文的写法。

㈢ 情感体验点

1、从课文到生活，结合具体事例，认识母亲的伟大而无私，加深对亲情的理解。

2、通过对本文的以及亲人在日常生活琐事对自己的关切、引导学生应怎样对待自己的亲人，培养学生爱的情感。

二、教学重点、难点

①从文章中体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

②学习如何选取生活琐事来表达情感。

三、课时安排

两课时

四、教学设计

第1课时

㈠本课目标

1、整体感知课文，了解本文人物的思想变化过程，加深对中心的理解。

2、从课文到生活，结合具体事例，认识母亲的伟大而无私，加深对亲情的理解。

㈡教学流程

1、谈话导入

同学们，刚才你们听的是一首关于母爱的歌――《母亲》。在唐诗中也有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗?(全班背诵《游子吟》)

几年前，香港曾举行过一次"我最喜爱的一首唐诗"的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢?那是因为这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。自从我们出生以来，就被爱包围着，享受着父母理所当然的关爱，可是，在林莉的《小巷深处》中有这样一位同龄人，她有着与我们不一样的生活经历。

出示课件情景一、情景二

情景一的“我”的身世讲解设计：十几年前的一天，我来到了这个陌生的世界，狠心的父母将我遗弃于山坡顶上，我只能用哭声向迎接我的这个世界控诉：我的家在哪里，我的父母在哪里，我的路在哪里……

情景二的讲解设计：这是一只救命的手，这是一位瞎眼姨娘的手，就是这只手，托起了一个弃婴即将坠落的天空，改变了我一生的命运。

课件中止，讲解：这是一位伟大的母亲，这是一位不是生母却胜似生母的母亲，下面让我们走进文中去认识这位母亲。

2、合作探究

⑴ 整体感知

上课前我已经布置大家带着课后练习去预习课文，现在谁来说说，这是一个

故事。

⑵ 双边互动

『互动1』

1、瞎眼的母亲收养了我，并用她全部的身心爱着我，同学们，让我们用充满“爱”的眼睛去文中寻找母亲“爱”我的事例，你能找出几个例子呢？

（学生在小组内相互交流并述说自己的理解，教师指导。）

明确：

①为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。

②在“我”被捡回后，她抱着“我”处处炫耀：“我丫头多可爱呀，多漂亮，肉滚滚的，嫩生生的。”

③因别人说“我”不漂亮，母亲待在那人家，足足骂了半天。

④母亲为了“我”，改变了以往泼辣的性格。

⑤为了维持这个贫困的家，母亲在阳光最毒的地方卖冰棒，到了冬天缝棉被租棉被。

⑥把“我”调教得像个千金小姐――肩不能扛，手不能提，只知道读一些母亲不懂的书。

⑦母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲，小学二年级那会儿，“我”的一篇作文得到了老师的表扬，母亲竟高兴地落了泪，并珍藏着，逢人便拿出来看。

⑧“我”在即将上县城一中时，母亲走向厨房，为“我”做好吃的，说食堂少油。

⑨她克服难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，为了照顾“我”的“面子”，每次都默默地让别人进学校，自己孤零零地回家。

2、在这些例子中，哪些让你最感动，请找出相关的语段，试着有感情的朗读。

小结：文中这位母亲的爱深深地打动了我们，我们为莉能有这样一位母亲而感到高兴。

『互动2』

1、文中的母亲对“我”的爱始终如一，那么，“我”对母亲的感情呢，是否发生过变化？请同学们细读课文，找出答案。

明确：“我”对母亲的感情产生的过变化。开始时，“我”很满足于自己那由肮脏的板壁、熏黑的炭炉、简单的饭菜构成的生活，“我”总是自豪地倚在极为疼爱“我”的母亲身边，总是极自由地吃那令小朋友眼馋的永远吃不完的冰棒；接着，“我开始沉默，开始回避所有的同学，甚至开始厌恶我的家，我不再与母亲相伴而走，也不再从母亲卖冰棍的那条路经过”。

提示：为什么会出现在这样的变化，从课文哪个文段可以得知，请找出来读一读。

接下来，“我”的感情变化是：“我”淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝了，到最后，老婆婆的一番话深深地教育了“我”，打动了“我”，“我”被母爱震撼了，“我”悔悟，为自己的虚荣，为自己的无知流着泪。

提示：从刚才同学们的回答当中，谁能用课文中的词语简洁的概括一下我的这一变化。

2、幼年纯真的“我”对生活满足，为母亲而骄傲。长大以后因为虚荣心作崇和无知的缘故，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，乃至与家完全隔绝。老婆婆的一番话深深教育了“我”，打却了“我”，最后，我悔悟了，重新回到了母亲的身边。下面，让我们一起朗读课文最后三段，一同感受这一刻所蕴涵的思想感情。

『互动3』

同学们刚才的朗读都很不错，现在我想问大家一个问题：如果你是文中的“我”，你会像她一样吗？你会怎样对待这位母亲呢？

『互动4』

母亲这种伟大的母爱，感动着我们，也感动了“我”。最后，让我们大家都为之欣喜的是：“我”终于回到了母亲的身边。现在，让我们一同走过这感人的一幕。

展示课件情景三、情景四。

情景三：十几年前，当“我”孤零零地在山坡上哭泣的时候，当众人漠然地围着我的时候，是英姨收养了我，给了“我”家，给了“我”温暖，给了“我”第二次生命。小时候的“我”，以母亲为骄傲，以贫困却幸福的生活而自豪，可长大的“我”，却因为所谓的无知和虚荣开始厌恶贫困的家、厌恶贫困的母亲，甚至不让母亲到“我”读书的学校，这对母爱是多大的伤害。三年了，整整三年了，母亲克服了多大的困难经“我”送伙食费和营养品。天啊，“我”做了什么，“我”怎会在母亲的心坎上刻上一道又一道伤痕，让母爱承受一次又一次的伤痛。母亲，对不起，您的女儿回来了，您那用心哺育大的女儿，您那全部身心爱着的女儿，她来了。

情景四：母女相会，音乐起。

『互动5』

（接情景四讲解）多么伟大的母亲，多么感人的'一幕。同学们，天下的母亲都是一样的，天下的母爱都是崇高的，在生活当中，是否也有让你忽略了的母爱呢？此时此刻，你想对你那同样崇高的母亲说点什么呢？请你用一句祝福的话表达你对母亲的感情。

提示：让我们全体起立，向母爱致敬，一起大声地说：“妈妈，我爱您”。

『互动6』

播放《懂你》MTV，在歌声中再一次感受母爱。

3、链接生活

学了本文，我们都深受感动，让我们学会珍惜身边的爱，珍惜身边的每一个人，因为爱是博大的、无私的。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这，是最高层次的爱。

老师有个提议：请你为你的父母做一件具体的事，来感谢他们对你这么多年来无微不至的爱。然后把这件事的全过程，包括父母的反应、体会记在周记上。

㈢ 板书设计

6、小巷深处

“我”：满足、自豪

沉默、厌恶

淡忘

隔绝

悔悟

（母爱始终相随）

第2课时

㈠本课目标

1、学习如何选取生活琐事来表达情感，

2、掌握通过人物的外貌、语言、动作、心理来刻画人物的方法。

㈡教学流程

1、复习导入

请一个学生复述课文的内容。

2、合作探究

『互动1』分析文章的写作特点。

『互动2』结合本文的写作特点，进行写作指导。

3、课堂练笔：我的＿＿＿＿＿

作者邮箱：

小巷深处作文（2）

小巷曲曲折折地向前延伸，春雨霏霏，给小巷披上了一层薄 薄的轻纱，如烟似雾，一切都笼罩在春雨的帘幕下，那富有生气 的绿色妆扮着古老而又年轻的小巷……

我沉醉于这诗一般的舂画里，心中荡漾着欢乐的小舟，徜徉 在这一片诗情画意中，贪婪地吸吮着、饱览着，真想张开収臂，拥 抱这春的世界。

‘‘哒，哒。”一阵单调乏味的竹杆敲击石板的声音忽然从背后 传来，我的兴趣一下被敲碎了。原来锆-位年老的盲人。找静 下心来极力重返我的天地。"哬哟！”我的脚被绊了一下，低义一 看，原来是地下水井的盖子。“谁把井盖揭幵，这不是存心坑人 吗？”我心里嘀咕着，气恼地绕过那个大窟窿，悻悻地走了过去。

雨依然那样美，小巷依然那么幽静，那雨幔后面的绿色也隐 约可见。

“扑通！”接着是一声低沉的呻吟。我急忙回转身，只见一位 盲爷爷踩进了水井，全身扑倒在地上。我飞快跑过去扶起他，他 勉强地笑了下，“谢谢你，孩子。”我看到他的脚上出了血，坚持 要扶他回去，他谢绝了。只见他又伏下身去摸索着，好像在寻找 什么，我连忙把伞和竹扦递给他。但他仍伏在那里摸索着，我疑 惑地看着。他终于找到了，找到了井盖，又模索着盖在井上，最 后还用力按了按，他才站起身，会心地笑了。

我全明白了，我惊呆了，热血涌上我的头部，双颊发烫。我 又一次提出送他回去。‘‘不用麻烦，我就住在小巷那头。”他一拐 1跛地走了，走进了小巷深处……

“哒，哒。”那美妙的声音在小巷里回荡。它不再单调乏味， 而是一曲舂大交响曲，一曲骁春的赞歌，撞击着我们的灵魂：春 雨静静地飘着，渐渐地模糊了他的身影。我耳边响起了 一个急 促的声音：去寻找那身影，去寻找那绿，去寻找那富有生命的绿。

小巷深处作文（3）

教学目标：

1、懂得用多种描写方法来塑造人物形象；

2、通过多种途径阅读感受母爱，理解并懂得珍爱亲情。

教学难点：

理解“我”对养母和家的感情变化过程。

教学重点：

对文章的反复朗读，感受亲情，理解母爱的伟大与无私，从而懂得珍爱亲情。

教学过程：

一、导入：

播放《烛光里的妈妈》创设课堂氛围，使学生的心灵受到强烈的冲击与震撼，引起共鸣。

对母亲的歌赞与美颂是永恒的主题，这是一首女儿献给母亲的歌（歌曲：《烛光里的妈妈》），正如歌中所唱：妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的脸颊印着这多牵挂，您的腰身倦得不再挺拔，妈妈呀，女儿已长大，不愿牵着您的衣襟走过春秋冬，妈妈相信我，女儿自有女儿的报答。

母亲的一片深情，儿女总不能一一明了。而儿女终会长大，终将懂得母亲的心。今天，让我们一起来听听一位小巷深处走出的女儿诉说的心曲。

二、初读课文：

1、扫除文字障碍。（说明：为课文的阅读扫除障碍，让学生对较长课文阅读充满信心。）

瘦瘪 叩击哽咽 黝黑憧憬揶揄执著

2、讨论概括文章内容：（可前后左右同学互说，然后请个别学生回答。）

归纳：本文讲述了一个双目失明的妇女用她的微薄收入，收养了我这个弃婴，并含辛茹苦地养大了我，而我却对贫困的家庭产生了厌恶，躲避母亲，最后我被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，回到母亲身边。

三、探讨分析

1、教师有感情的朗读课文最后三段。

2、提问：对着一直默默守候的母亲，女儿告诉她：“妈妈，我回来了，我已经回来了”。文章最后一段的第一句话中“回来”是什么意思？在文中联系上文具体指什么“回来”了？

（说明：提问“回来”是为了让学生思考：“我”的心曾逃避，曾离开过母亲。由此理清文中“我”对母亲的思想感情经历过变化。由经历的那些变化思考变化的原因。通过结尾部分全文的高潮的领悟，知道女儿终于懂得了母亲的心。从而感悟全文主题）

要点：

（1）变化过程：满足、自豪→厌恶、自卑→淡忘、隔绝→感动、悔悟

①满足、自豪：第五段“代替”、“搀”，第九段“倚”、“及自由地吃”。

②厌恶、自卑：第十段“我”是弃婴，母亲是瞎子，“不同一般”第十一段“不再”、“泡”。

③淡忘、隔绝：第十五段“遵守诺言”。

④感动、醒悟：第二十七段“泪眼”、第二十八段“虚荣”、“无知”。

⑤深深悔悟：第二十九段“还记得”。

（2）原因：虚荣、无知

3、提问：母亲是怎样对待我的虚荣和无知的呢？

请同学讨论，找出文中对母亲的外貌、动作、语言描写的语句，揣摩体会母亲深挚的爱和我的忏悔之情。（六段、十一段、十三段、二十五段、二十八段。）

要点：

（1）倾囊安家：第三段“拆”、“搬”、“所有的积蓄”、“真正拥有一个家”

（2）改变性情：第四段“骂”、“从未泼过”

（3）烈日下守卖：第六段“雕像”、“古铜”、“最毒”、“血汗”

（4）以我为荣，广为宣传：第八段“珍藏”

（5）背后支持、默默守候：第二十五、二十六段“倚”、“央”、“摸”、“交”

4、让同学一起来朗读课文的25—29自然段。

5、请个别学生有感情的朗读最后三段。

6、教师小结：

课文以我的感情变化为线索，把生活的点滴小事联系起来表现最深沉的母爱。

四、拓展延伸

谈谈身边给自己带来的感动的人物。

（说明：我们生活中一直不缺少感动，虽然我们曾经忽略了如此美丽的感动，但是，当同学们终于能够理解这份恩赐，为此而感动时，教学中要及时联系生活让他们去体会，去思考如何回报，给爱我们的人一份感动，让爱我们的人觉得爱我们就是一种幸福。并请同学们一起分享）

小巷深处作文（4）

小巷深处作文（5）

“借过借过！！！”在人流拥挤的大道上，洛小琰穿梭在人山人海之中，川流不息的人海让洛小琰冒出了一身的汗，恨不得早点走进小巷中。功夫不负有心人，洛小琰拍了拍自己的脸，满足的走上了她记忆中离学校最近的偏僻小巷，轻轻的哼起了最喜欢的歌。洛小琰抬起头来，整理自己被风吹乱的刘海，却瞥见了小巷深处树下的那个男子。微风拂过树梢，带来属于桃花的芬芳，树上鸟儿成双，用清脆的嗓音合唱出最舒适的乐曲，衬得树下那人似在画中一般，洛小琰不由得看呆了。那是她见过的最美的画面，微风吹过，花瓣随风飞舞，落在那人的身前，看的洛小琰的课本一个不小心就落在了地上，原本寂静的路上传来了书本落地的声音，引来了那人的目光。

那是一张眉目清秀的脸，薄唇微粉，他有一双黝黑的眼睛，目光直指洛小琰，随即目光慢慢地落在了她的课本上。洛小琰脸上一红，急忙低下头去捡地上凌乱的书，可这书本却好像故意与她作对一样，怎么捡也捡不完，她从来没有这么着急过，只觉得脸上火辣辣的一阵，直到那人俯下身来。

洛小琰抬起头来，正对上那人的目光，脸上愈加滚烫。“谢谢……”洛小琰轻声说着，低下头掩饰自己的害羞。那男子将东西递过来，轻笑道：“没关系，起来吧。”他将手递给洛小琰，柔声道。洛小琰将手轻轻放在他的手上，站起身来。她习惯性地将头发捋到耳后，有些害羞的问到：“我是洛小琰，大一学生，你呢？”“江屿，大二学生。”江屿温和的声音传入洛小琰的耳中，她将这个名字记在内心深处，脸上不由得浮现出一抹笑容。“那个……可以给我你的电话吗？”洛小琰有些不好意思的问着。“可以。”江屿拿出手机，给洛小琰打了个电话，洛小琰将号码存下来，满足的笑了笑。“我……”洛小琰似乎还想说些什么，却看到了手表上转动的指针，那靠近十二的时针告诫着她，她快要迟到了。“啊！对不起，我赶时间！！！我快要迟到了，对不起！！！”洛小琰将书本搂在怀里，急忙向着前方跑去，一边跑一边回头大喊。江屿无奈的点了点头，喊道：“小心点。”洛小琰点了点头，向前跑去。

从此，洛小琰的心中，多了一个江屿。

小巷深处作文（6）

走在这条熟悉的小巷上，落日的余晖倾洒而下，脚下的青石板已被磨得光亮，白墙似乎不如以前那样光洁，留下了一道道岁月的痕迹。

步于巷中，一切都如以往，丝毫未变。孩童依旧嬉戏，老人依旧搀扶着老伴回忆往生，邻里们仍依旧聚在一头，分享着今天的奇闻趣事。

走到小巷深处，便是我家。红油漆在门上依旧耀眼夺目，只是随着岁月流逝，石缝边已歪斜地长出一些杂草，但仍充满着生机。

门上那把镀着金光的锁，在余晖照映下反射出无数道光芒，刺激着我的眼晴，打开了尘封已久的记忆。

红瓦房因无人照料，明显破旧了许多，红砖也失去了光泽，整座房子都阴沉沉的。但值得我欢喜的是，那架葡萄藤依旧活着，还像原来一样，爬满了整个藤架。即使没人照料，它依旧生机勃勃。我惊叹它顽强的生命力，也感谢它留住了我童年的美好回忆。

之前，姥姥总喜欢栽培多种多样的植物，葡萄架便是她最得意的成果。因为有了葡萄架，自然也就买来了奶奶的专属藤椅。

白天，我跟着姥姥像模像样地剪理葡萄。因为个子小，够不着架，只能酸溜溜地在下面卷着垂下来的藤，嘟着嘴，一脸的不服气。这可把姥姥笑开了坏，直到姥姥把葡萄喂进我嘴里，这才不耍小脾气，帮起忙来。

一日的劳作结束了。晚上，姥姥的藤椅可就派上了用场。姥姥，你看，有好多星星，真漂亮！姥姥躺在藤椅上，怀中搂着我，手中拿着蒲扇，轻轻她扇着，为我赶走烦人的蚊虫。她还时不时地把剥了皮的葡萄塞在我嘴里，姥姥笑骂道：你这个好吃鬼，就喜欢吃葡萄，都要把奶奶给吃穷了。你还懒得很，皮都要我来剥。

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我就在这美丽的星辰下，在这弥漫着葡萄的清香和徐徐的清风中，在摇椅的摇晃下，带着满足与微笑在姥姥的怀中睡去，而姥姥只是一脸慈样地看着我，为我哼唱着歌谣。

如今，我们已搬到了新的住宅，虽然环境要比这好，但我还是时常挂念着小巷的邻里们以及那个陪伴我成长的温馨的家。

在这条古色古香的小巷上，我依旧还记得这个有着红白瓦的家，因为这里还仍然保留着我那日日念念的童年梦

小巷深处作文（7）

教学设计理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、 自悟、 自学、探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、让朗读成为学生学习和探究的重要手段，在自读自悟、主动探究中认识生字，感悟故事，体会“母爱”，懂得 “亲情”。

3、综合听、说、写、读能力的整体发展，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

教学流程：

1、学生活动：说出一个你最喜欢、最敬佩、最感激的人，并且作一个生动、形象的评价。(评出最佳表述者)

教师参与：我的母亲是一个美丽无私、善解人意、宽宏大量的人。(为导课做准备，师生互动)

亲爱的朋友们，我们每一个人，从襁褓中的婴儿，哪一个没有吮吸过母亲甘甜的乳汁?从步入神圣的校门，哪一刻离开过母亲辛勤的抚养?从踏上人生之路，哪一天听不到母亲殷切的问候?……然而就在今天，我要为我的母亲唱一首赞歌： 因为她是一位特殊的母亲一一她是我的养母，此刻，就让我们携手步入《小巷深处》找寻母亲远逝的身影。

学生活动： ①在练字本上摘抄课文中的优美词汇(6人一组进行评比，展开竞赛，评出最佳书写者)

你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个段(先自由练习读，然后指名选择朗读，讦出最佳朗读者)

学生活动：读完全文后，请你找出课文中表现母爱的具体描写(6人一组，分组活动，前三组找前半部分，后三组找后半部分)

学生在老师引导下，说出了母爱无私、亲情感人的主要内容。

教师再次深情小结全文，同学们精彩的朗读的发言牵动了我们每一个人的心弦。的确，母亲是一位可亲可爱的人；母爱，一种不求回报的情感；亲情，全人类美好的夙愿。现在，让我们一起奏响亲情的旋律，谱写亲情的诗篇。

在阅读的基础上，加强学生的写作训练，尝试用不同的确描写人物方法。

教学反思：

这次活动中，我利用多媒体为学生创设了生动直观的活动情景，充分调动了学生的兴趣和积极性，在教师的组织下，学生情绪活跃，思维敏捷。同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式，特别是在“浏览全文、感受母爱”的活动中，通过分配完成任务的方法，较好地培养了学生如何进行合作学习的方法和意识。而且配合了读、说、写等语文活动，整个活动中，让学生人人参与，真正“活动’，了起来。师生互动，增添了课堂气氛。但是学生在书写时总是匆忙完成，达不到日日练、月月练，写好规范汉字的目的；在口头表述时，学生没有真正发自内心，而流于表面，没有收到先声夺人的预期效果。

小巷深处作文（8）

小巷深处是一个充满历史和人文气息的地方，一走进这条幽暗狭窄的小巷，仿佛穿越了时光隧道，回到了过去的岁月。在这里，我不仅感受到了浓厚的怀旧氛围，还体会到了小巷深处的独特魅力。

小巷深处散发着浓郁的岁月气息，墙上斑驳的旧砖瓦，青苔斑斑的石板地，仿佛在诉说着过去的故事。走在小巷里，我仿佛看到了曾经繁华的场景，听到了悠久的时光在耳边轻轻低语。每一个角落都散发着别样的韵味，让我沉浸其中，感受岁月静好的美好。

小巷深处充满了文化的底蕴，不论是古老的建筑，还是传统的手艺，都在这里得到了延续。我看到了一位老者正在小巷口摆着一摊手工艺品，细心地编织着自己的梦想。他告诉我，这些手工艺品都是他亲手制作的，希望能够传承下去。在这条小巷里，文化和传统得到了最好的保护，让我感受到了文化的魅力和力量。

最重要的是，小巷深处还有着别样的生活态度，人们在这里过着简单而淳朴的生活。我看到了一位老奶奶坐在门口织毛衣，她笑容满面，仿佛对生活充满了期待和热爱。我还看到了一位小贩扛着担子走过小巷，声音嘹亮地喊着自己的商品。他们生活虽然简单，但却幸福而充实，让我学会了珍惜当下，感恩生活中的点滴。

小巷深处不仅是一个充满历史和人文气息的地方，更是一个让人感受生活真谛的地方。在这里，我深深地体会到了岁月流转，文化传承，生活态度的重要性，让我意识到每一个细微的地方都蕴含着生活的美好与意义。下次你经过一条小巷深处，不妨停下脚步，感受其中的魅力与情趣，或许会带给你意想不到的收获和感悟。

小巷深处作文（9）

又是秋水依人的一季，橙红的落叶铺满了小巷口。石子小路蜿蜒起伏，仿佛永远也没有尽头。

往里走，抚摸亲切的石狮子，呼啸的风声也回荡在墙头，嫩嫩的小草在鞠躬，木门上的铜铃在歌唱……哦，让这份静谧与安详共驻在小巷。

再往里走，推开陈旧的木门，这就是小巷的深处，亭亭玉立的姑娘腼腆地笑着，一双灵巧的手，正忙着洗衣裳。在双手的伸缩间，天黑了又白了，亮了又暗了，姑娘已是上了年纪的老太太，悠闲自在地坐在树下织毛衣。

继续往里走，推开泛黄的小窗，这就是小巷的深处。精力旺盛的黑猫顽皮地跑着，四只灵活的脚，正忙着和风玩捉迷藏。在四爪的跳跃间，花开了又谢了，草败了又长了，黑猫已是嘴缘发白，无比惬意地趴在地上晒太阳。

推开学校的大门，这就是小巷的深处。活泼可爱的孩子专心地读着，两只明亮的眼，正忙着遨游知识海洋。在嘴巴的张合间，燕去了又来了，归了又返了，孩子已是学富五车的老师，滔滔不绝地站在讲台上侃侃而谈。

小巷啊，你看，时间会改变一切，没人能将它留住，它自己也不会停下匆匆赶路的脚步。就连你也得经历这年轮的考验：有棱角的青石被时间磨平了；明净透亮的窗户被时间盖上灰尘了；灿烂云霞的桃花被时间摘走了……哦，小巷，你的古色古香变成了古稀之年，我知道，能与你共处的日子不多了，但我又怎么舍得同朝夕相处的你分离呢？是的，小巷你没有富丽堂皇，也不会傅粉施朱，加上年代已久，眼馋的人们，又会有哪个不想夺的你这块沃土呢？也许，这就是每一个人都必须经历的“生老病死”吧！小巷，请你告诉我，这是不是也是时间流逝的最好证明呢？

有多少古人都曾为时间而叹息。李商隐的“人间桑海朝朝变，莫遣佳期更后期”，李白的“光景不待人，顺臾发成丝”的叹息；岑参的“人间岁月如流水，客舍秋风今又起”的感慨，萧铎的“一年之计在于春，一日之计在于晨”……古人们都如此惜时，争分夺秒，更何况我们呢？

小巷里，踏上满地的黄叶，轻脆的声音响起的同时，夕阳也划了下来。晚霞嵌在小巷的墙壁上，很美。小巷，我对你那千丝万缕之情恐怕是说不完了，我会珍惜我们一起的时光，谢谢你教给我的一切，我相信，时间会给我一个机会，让我在你耳畔轻语一声：再见！

小巷深处作文（10）

拨开淡紫色薄雾的纱帘，脚步轻盈地，踏在泛青的砖石上，倏然就闯入了一个水色的梦境。我幻想自己是穿着蓝印花布衣的少女，在姑苏小巷酣眠的梦中，寻觅着一处恬淡而温暖的归宿；又或者说，我是走进了陆文夫先生款款的文字里，试着缓缓拾起那些散落一地的关于这个古城的记忆。

高墙深院里，响彻着的是一群年轻人的自由和梦想；如豆灯光下，氤氲着的是徐文霞重获新生后对永久春天的向往；热闹餐桌上，浮沉着是美食家的一波三折；小贩生涯中，交错纵横的是时代的风云变幻……陆文夫先生说过，他在苏州走过的大街小巷太多了，因而熟悉小巷深处的各种人物，也知道这些在解放前后的变迁——他的作品往往写的就是自己所熟悉而真实存在过的事物。因此“不是我写苏州，实际上是苏州写我”。

多年前陆文夫先生以一个异乡少年的身份投入了苏城温暖而美丽的、荡漾着淡淡水汽的怀抱，这座长江南岸的天堂像一本优美的风景画一样，使他着迷不已。苏城与文学合成了一种天才的禀赋，注入了他的'生命。但随着社会生活的不断深入，他终是为了“去拯救劳苦大众于水深火热之中”，作别了黛色的石板小巷青色的塔影波光，动身去了解放区。但那份仿如乡恋的情结在一年以后又奇迹般地将他带回了这里。他开始用文字描摹这座城市，捕捉发生在小巷中的平淡而朴实的生活点滴，记录平凡人的日常喜悲……

他是喜欢有着浓厚生活气息的小巷的，要“有深院高墙，也有低矮平房，有烟纸店，还有老虎灶，有公用水井，也有拥挤的住户”——这也是他对“向生活靠近”这一创作原则的践行吧。

于是便有了《人之窝》中那个热爱平等和自由的“少爷”许达伟和同学们“义结金兰”的盟誓；有了《井》中的女工程师徐丽莎对人性束缚的控诉；有了《万元户》中孙万山一贫如洗的闹剧……普通人的生活中包蕴着整个社会的风云气象。我们在这些拥有浓郁姑苏风情的“糖醋现实主义”的描绘中，看到了时代的变化，也触碰了历史的痛处和文化的病灶。那才是在大笑后真正值得深思的东西。陆文夫先生在这条姑苏小巷中走得很慢很慢，他用细腻的笔调记录的小巷历史，就在他从容的前行中，向着崭新的明天诗意地延伸开去。

我又想起了《人与城》。记得它曾是某年苏州的中考阅读题，而我是从这篇文章里开始了解陆文夫先生的。我仍旧清晰地记得其中那句苏州土话“弗停格爬”——“一家一户地爬，一代一代地爬”，便爬出了一座美丽的城市；是苏州人的耐心和坚韧织就了这座城市无可比拟的精致和细巧啊！陆文夫先生的深情总是在不经意间浓浓地浸满了稿纸，融入了墨色的方块字中。

有时候，我会怀着一点自欺的庆幸——因为我也同曾经的陆文夫先生一样，是趟着北岸的江水，渡入了梦里水乡的小桥古巷里。苏城的人民，亲切地称我们为“新苏州人”。所以我常像打量自己的家一样，踱入条条幽静而又古朴的小巷，抚摸着一块块上了年纪的光滑的板砖。这确实会让我觉得，我是苏州的孩子，我在寻找那个扎根的地方。

踏着小巷的窄道，曲曲折折通向无限的深部，总有某处急转的惊喜，和沿途温暖明亮的灯光。这样的一个夜晚，小巷仍在沉睡，而我只愿踏着陆文夫先生走过的路，把苏城的时光重读一遍，我知道，这其中有一种愿望，有一种善良，我们将用另一段时光去耐心地偿还。

小巷深处作文（11）

一、教材分析：

这篇课文是语文出版社，七年级上册的第六课，是一篇回忆性的抒情散文，抒发了养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情。文章富有感染力，很适合初中生学习。它的语言浅显明了，但情感内涵丰富，可以通过此文教育学生尊敬和爱戴自己的母亲。

教学重点、难点：

1、体会母爱的无私和伟大，加深儿女对母亲的理解；

2、学习如何选取生活琐事来表达自己的内心情感。

二、学生分析：

学生刚离家到学校念书不久，普遍都有思乡、思家、思亲情结。特别是思念自己的母亲。但是他们又搞不懂自己离不开母亲的真正原因。这正是学生的天真幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面。他们的真情需要熏陶、需要教育，只有这样才能在他们幼稚的心里种下“孝”的种子。

三、设计理念：

体现语文人文性，学生的主体性和师生互动的重要性（得法于课内，得益于课外），创设民主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水平和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质疑，这就是本节课的设计思路。

教学目标：

1、德育目标：让学生通过自身的生活经历和实际，体会母女之间那种真挚的情感，并认识母亲对子女成长所做出的无私奉献。

2、知识目标：了解“以小见大”的写作方法，懂得选取生活琐事来表达自己的情感。

四、教学流程：

（一）、设置情境，导入新课：

1、让学生欣赏歌曲《妈妈的吻》。教师引导学生欣赏歌曲的动人旋律及感人的歌词，同时谈一谈自己的内心感受。

反馈：这个环节学生普遍比较能投入，能够为歌曲优美的旋律所吸引，有些同学甚至产生共鸣，流下了眼泪，特别是女同学。另外同学们在谈自己感受时均认为这首歌很有吸引力，很令人感动，而且容易引起自己对往事的回忆。我想借助一些优美的暗示来上语文课效果的是很好的，同时学生的心底是纯真无邪的。

2、学生分组讨论，畅谈感受。

A、母亲对自己影响最深刻的一件事：

反馈：有的同学谈自己生病时母亲连夜或冒雨送他（她）到医院的故事；有的同学则谈了母亲在自己学习生活中的巨大帮助；有的同学甚至提到母亲如何对自己进行呕心沥血的教育，如何为了儿女的利益牺牲自己的利益。总之有回答问题的同学在谈话过程中无不流露出感激和自豪之情。认为自己应该在长大后孝敬和报答自己的母亲。

反思：学生各式各样的回答，虽然让人应接不暇，但我内心里还是感到欣慰。因为通过他们的回答和谈话，我感受到“人之初，性本善”的含义所在。我想我面前坐着的是一群本性善良、质朴的孩子，如果教师能用正确的方法加以引导教育，我们使学生“学会做人”的目标是完全可以实现的。

B、自己日常生活中曾经做过的对不住母亲的事：

反馈：一开始学生都不太敢说出自己做错的事，后来在我的带动下（先让他们听我的经历——这也体现师生平等、互动的原则）同学们慢慢踊跃起来了，纷纷打开自己的心扉，把压在自己心中的不快都说了出来。比如有个同学说自己曾经在背后骂过母亲，并取笑她，后来发现自己错了又没胆量向母亲承认错误；还有个同学说自己假装生病，来骗取母亲的同情……

反思：虽然同学们的话让我感到惊讶，但我同时却也看到了他们诚实、善良的一面和可塑性。作为教师，我想应该从正面引导学生正视自己的错误，让他们知道“知错能改，善莫大焉”的道理。

（二）、学生阅读课文《小巷深处》，并且分组探究：

1、课文中的“小莉”是如何对待自己的母亲的？（主要通过哪些描写）

2、应如何评价她的这种行为？

反馈：对于第一个问题，学生们的讨论相对活跃，但是回答的答案比较统一。一般是：喜欢→反感→讨厌→感动。学生能够较全面地去发现问题。而对于第二个问题，学生们则由讨论转化为争论，主要形成两种观点：

1、对“小莉”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；

2、认为“小莉”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值得表扬的。

反思：暂且不管谁对谁错，就这一环节同学们的表现来说，已经达到了“学生为主体”的教学目标。另外，我们也发现了学生自身拥有的人文性。这便是语文教学最需要，也是我们一直在寻找的。我想如果能以此为基点，紧紧结合课改新理念，我们的语文教育一定会取得突破性的进展。给学生多一些思考、说话的空间和时间，多走近学生、了解学生，和他们一起学习、一起探究，这应该成为语文老师的一种习惯。

（三）、布置作业：

1、调查自己母亲的生日并准备祝贺方式（写一写自己的设想）；

2、完成课后练习。

五、课后反思：

这一节课在接触语文的人文性后让我深深地体会到正确教育孩子的重要性。“一失足成千古恨”，孩子是纯真、幼稚的，他们的心地不坏，并充满好奇，只要老师耐心地教育，他们是会明白事理的。我想这一节课最大的成功是我进一步了解了学生，同时也让他们明白了“孝”字的含义。当然，在这一节课中我也有做得不够好的地方，比如：留给学生说话的时间还是不够；课堂形式也较单一，没有让学生更彻底地表现自己能力；同时对个别学生的引导还是不够，以致他们孤芳自赏、顾影自怜，没有真正参与到课堂中来。

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