恰当运用比喻作文|恰当运用比喻作文（分享15篇）
时间:2018-10-04 赵老师教案网恰当运用比喻作文（分享15篇）。
◈ 恰当运用比喻作文 ◈
如何判别是不是比喻句
有“好像”“像”“是”一类词的句子，不一定都是比喻句。判断一个句子是不是比喻句，关键要看句子里是不是在“打比方”。
有的同学一看到含有“像”、“好像”“仿佛”等的就认为一定是比喻句，其实，这是一种误解。在小学语文课本中，以下“像”字句并不是比喻句。
一、表示比较
1.江上的轮船像一叶叶扁舟。（《南京长江大桥》） 句中的“轮船”和“扁舟”是同一类事物，通过比较，突出长江水的浩大。
2.奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。（《卖火柴的小女孩》）句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。
3.他还是像过去一样喜欢打乒乓球。这句中的“像”表示相同，故不是比喻句。
二、表示举例
1.“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？”（《“你们想错了”》）句中用“像”字引出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。
2.“像您这样的高个儿干不了这重活儿……”（《挑山工》）句中用“像”字引出“我”作为例子，说明凡是“高个儿”都当不了挑山工。
3.“老师就像我们的妈妈一样”句中的“像”字引出我只是把老师看成妈妈，而并非是比喻句。
三、表示猜测
1.珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。（《小珊迪》）句中的“好像”前后不涉及两项事物，只是表示猜测。
2.小丽好像看出了我的心思……（《可爱的草塘》）句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性，只是猜测而已。
3.这人很面熟，好像在哪儿见过。这句中的“好像”也是表示推测、判断，不是比喻。
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非语言交际包括四个手段：体态语，副语言，客体语，环境语，[1]运用好“非语言表达”，有助于表情达意和更好地传递信息。
体态语是情感、态度的表达手段和表现形式，也是形象思维的工具之一。它是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的符号系统,是人们在长期的交际中形成的约定俗成的自然符号。它可以加强、补充有声语言的表达,并使语言信息具体化。体态语在人体上最有表现力的部位是眼睛、面部、手和上肢。
眼睛：无论是面对交流对象，还是黑洞洞的镜头，主持人都要以目光的静态和动态交替增强表现力和感染力，还要注意捕捉观众的眼语，灵敏而准确地把握他们的反应，以促进传播和交流更好地进行。
面部：主持人不能为了微笑而微笑，如果不从语境的需要出发，无法打动观众。主持人应正确地把握语境，鲜明而又准确地传递各种感情。
手和上肢：很多主持人经验不足，一到台上手就不知道往哪里放好，要不僵硬地保持不变，要不就是不自然地乱动，严重干扰受众对信息的接受。无论处于静态还是动态，手指都不要僵硬地并拢在一起，也不可张开五指，而应放松地靠拢，才显得舒展、自然。手和上肢配合可以有很多不同的动作，很多主持人笑称自己的动作是“搬砖式”，双手就像搬砖块一样，从一边到另一边；一块搬完，搬第二块，如此反复。此招式一般用来表示时间的延续或者是事情的经过。有的主持人是“切菜式”，就是单手在空中连续做几个空切的动作，此招式一般和感叹句连用，相当于动作中的感叹词，也可以表示分类。
副语言是语言的着色剂，包括了停顿、沉默和一些没有实际意义的虚词，它也是一种信息载体，包含了主持人对某件事情的态度和看法。一般副语言是和体态语一起出现并配合使用的，和体态语相辅相成，凸显出主持人的态度和立场。
有些主持人非常懂得利用副语言来为节目的内容服务。央视2套《马斌读报》的主持人马斌，在节目中常常会利用一些感叹词，或叹息或褒奖，给人态度鲜明的感觉。江苏城市频道的主持人孟非，在《零距离》的评论中经常会运用一些停顿和沉默，来强化表达自己的.立场和态度。副语言的使用和主持人的心理状态有很大关系，放松的心态、强烈的播讲愿望是激发副语言的内在动力。
环境语包括空间信息，如衣着、化妆、背景、灯光、颜色等，节目演播室的装修要考虑到主持人的风格及节目的类型。
化妆及服饰：在节目中，如果主持人想带给受众欢乐轻松的感觉，最好选用颜色鲜艳的休闲装；如果节目内容严肃，主持人最好穿正装。
背景：北京电视台《第七日》节目的现场背景曾经是黑白两色，主持人元元在主持节目时，播放轻松有趣的话题就站在白色的背景一边；播放沉重的或者灾难性的话题时，就站到黑色的背景一边，有效地利用了背景颜色的暗示作用来传递情感和信息。
灯光、音效等：虽然主持人对此不能有太多的掌控，但是，一定要和灯光、音效人员密切合作，以求达到最佳的播出效果。
日常利用“非语言表达”增强传播的效果，主持人要在生活中培养良好的心理素质，学会在镜头前控制情绪，慢慢形成良好的职业习惯，做到收放自如。另外，不要忽视外部技巧的学习。在生活中有意识地磨练自己合乎规范的体态语，让镜头前和生活中的体态语达到和谐统一；多给别人讲故事，运用副语言让自己的讲述更加吸引受众；懂得一些化妆知识，学会搭配服装。
注释：
[1]毕万继.跨文化非语言交际研究及其与外语教学之间的关系.外语教学与研究出版社，―07.
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数学教学中如何恰当运用多媒体
随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，使由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。学生还可以通过多媒体进行自学, 自考等。数学教学是最适合用多媒体进行辅助教学的。多媒体的辅助和参与将会使数学教学产生一场质的革命。
多媒体技术在数学教学中的必要性现代数学教学的改革迫使教师转变教学观念，由带着学生走向书本转变为带着书本走向学生，结合数学学科的特点，重视图式教学，创造学生身临其境的氛围，引导学生进行探究式学习、锻炼，提高学生观察问题、分析能力、解决问题的能力，以改变学生被动接受知识的现状。教师在教学中，多做投影片、多媒体课件，不断提高教学质量，实现数学课堂教学由“时间+汗水型”的教学向“效益+灵活型”的转变，而这一切都离不开多媒体技术的辅助作用。所以，数学教师除了掌握教育学、心理学和数学以外，还应该熟悉多媒体技术。采用多媒体教学，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣。逐渐地，数学教师改变以往的讲述、板书等手段、“一支粉笔、一个三角板（圆规）等媒介，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色的完成每一堂数学课。数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。多媒体技术在数学教材设计中的应用在高中数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体则是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，但教师应注重掌握教学节奏。1，教师要运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景。
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如1：在引入《四种命题》时，通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”。过一会儿，有一个朋友走了。主人又说：“不该走的走了”。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。.运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份„„），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。但在数学教学中运用多媒体容易产生下面的误区：
（1）过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用．
（2）教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
（3）目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。而且一些教师对自己的教学内容都操作的不熟练．
（4）劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。也即有些可见的制作字体不清楚，做的花里胡俏．版式排的不好．制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。
（5）多媒体”成了“一媒体” ：有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。总之，运用多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效益，在《现代教育技术环境下数学新课程教学方式与方法》的课题研究中探索出教学模式的新路，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，让我们高中数学教育蒸蒸日上。同时促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，培养更多的跨世纪的创造性人才。
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如何恰当地运用心理剧化解矛盾冲突？
四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋
冲突发生后，可以借助一些新的德育平台，如心理剧，让学生参与到事件的发生发展的处理中来，让学生，让班集体以一种客观的公正的方式对这件事加以分析与处理，更容易得到学生的认可，但班主任要注意一种氛围的引导，不能开成批判会，或者偏向某一方，导致新的矛盾的出现，力求在笑声中揭露一些问题的本质。
心理剧是美国心理治疗专家Moreno所创，它通过特殊的戏剧形式（主要技术是角色扮演、角色互换、内心独白等），让参加者扮演某种角色，以某种心理冲突情景下的自发表演为主，将心理冲突和情绪问题逐渐呈现在舞台上，以宣泄情绪，消除内心压力和自卑感，诱导出当事人的自觉性，增强其适应环境和克服危机的能力，促进自我成长。心理剧集戏剧、小品、心理问题为一体，既能帮助当事人解决自己的心理问题，又让其他人获得心理的修复和改善。校园心理剧是基于心理剧的理论基础之上，通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们各种典型的心理问题，在老师和全体参与演出者以及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题，从而使全体受到教育启发的一种团体心理辅导治疗方法。校园心理剧是学生把自己实际生活中遇到的事件编写成剧本，然后按照剧本自己表演。表演者不完全是会表演的学生。根据剧情发展和观众表现，还可以随时邀请作为观众的学生上台来表演剧中某一角色，让学生参与到剧中来，让他们有更深的心理体验。因此，校园心理剧不是单纯的背台词，它是一个变化的过程，是一个分享的过程，也是当事人和观众共同成长的过程。在心理剧之后能够组织学生对心理剧所产生的问题进行讨论与辩论，从多角度看待问题，也可以让部分参演的学生谈谈心得体会，有些话从他们的嘴里说出效果远远大于强于老师的说教。
不少学校都开展了心理剧的活动，如处理谈恋爱的问题，作弊的后果，活动的开展，不仅锻炼了很多学生的表演才能，也培养了他们的组织能力，团队合作精神，通过学生的表演，一些本来严肃的问题以一种轻松的形式呈现在学生面前，他们看过心理剧后，从不同的方向，不同的立场提出他们的看法，有的学生的看法比较极端，但也有不少学生的看法恰恰是老师想要表达的，这些原本是老师说教式的语言通过他们表达出来，对学生的触动更大。但老师对心理剧的演出以及后面的学生评论的方向要加以指导，切不可任由学生自行发挥。心理剧的四个环节：
演学生在演的时候，对剧本进行了再创造，融进了自己独到的见解、观点，并通过语言表情、动作等体态语言创造出一个个个性鲜明、形象逼真的人物„„他们在塑造人物的过程中，净化了自身的心灵。
看“看”的全过程中有学生积极的思维活动。学生在心理剧中找到了同伴和自己的影子。心理剧此时已不仅是一个故事，还是一面镜子，一个让学生释放情感、吐露心声的舞台。
论每次看完心理剧我都要组织学生就剧中的现象进行一番评论。组织学生讨论、评议该剧所反映的心理现象以及处理方法，并联系学生自身的实际行为加以分析。当然“论”的过程应是学生各抒己见的过程，而不是教师的总结灌输。对于一些学生素质较好的班级也可以让学生扮演家长，教师，学生三方进行辩论博弈，通过博弈三方相互妥协也让学生体会民主。
写学生在写观后感时能对原来的认识进行梳理。并进行更为深刻的思考，使认识更具理性。这个过程让学生有更充足的时间进行内省。
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不屈不挠、再接再厉、勇往直前 、一往直前、百折不挠一、不屈不挠 [ bù qū bù náo ]【解释】：屈：屈服；挠：比喻在压力和困难面前不屈服，东汉 班固《汉书·叙传下》：乐昌笃实“不桡不诎，【译文】。乐昌诚实”在压力和困难面前不屈服：表现十分顽强，厉：磨快；引伸为奋勉：努力，指公鸡相斗，每次交锋以前先磨一下嘴。比喻继续努力，再加一把劲。唐·韩愈《斗鸡联句》。再接再厉乃：喷了水之后醒了过来，继续努力。勇敢地一直向前进：宋·朱熹《朱子全书·道统一·周子书》。不顾旁人是非：不计自己得失。勇往直前：不管别人是不是，不考虑自己得失，勇往向前，说出别人不敢说的道理。四、一往直前 [ yī wǎng zhí qián ]【解释】”形容勇猛无畏地前进：一往无前，近代 陶成章《浙案纪略》第四章第二节。其行事也：常鼓一往直前之气。而不虑其他“他做的事啊。常鼓足勇猛无畏地前进的一口气：而不考虑其他五、百折不挠 [ bǎi zhé bù náo ]【解释】：折“挠，弯曲。比喻意志坚强”无论受到多少次挫折：
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只要是写作，就离不开修辞，大到文章章法的推敲，小到一个句子的修饰，都要用到修辞。《毛诗正义》说，“比者，比方于物也。兴者，托事于物也。”是说“比”和“兴”都是文学写作的一种手段，“比”是用一种事物比方另一种事物，“兴”，是把要写的东两寄托在一种事物上，即托物寄兴。这就是讲的修辞，用到句子上，是句法修辞，用到章法上，就是章法修辞。我们看两个最典型的例子：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉游哉，辗转反侧。”
这是《诗经》的第一首诗，万古流芳。它写到一个恋爱中的青年男子，因思念美丽的淑女丽不得，于是“寤寐思服”，“辗转反侧”，睡不成眠，诗中的形象写得很动人，也很美。至于开头的两旬诗，与这个害相思病的青年男子有什么关系呢?没有。它不过是一种托物寄兴的写法而已，以引出所要歌咏的对象。这是“兴”的写法，就句子而言，是句法修辞，可用在诗歌的开头，就是一种章法修辞。《诗经》中多用这种开头，既能起到一种开篇的作用，也能渲染文章的情调，烘托文章的气氛，真可谓一举两得。
再看一个例子：
“君子日：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，鞣以为轮，其曲中规，虽有槁曝．不复挺者，鞣使之然也。故木受绳则直，金就砺则利；君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”
这足古代论说文名篇萄子《劝学》中开头的一段话，作者借助四个比喻“青比蓝更青”、“冰比水更寒”、“木受绳则直”、“金就砺则利”，说明学习不可以停止这个道理，人只有在不断的学习和反省过程中，才能做到“知明而行无过矣”。这是句法修辞，它是在打比方；但同时，这也是一种章法修辞，它足用比喻来论证作者的观点。因为打比方形象生动，通俗易懂，容易为人们接受，所以这种论证方法在写文章时就广为用之。
单纯用修辞来润色修饰句子的例子很多很多了，可以说是不胜枚举。不过我们还是要举几个例子来说明之。
朱自清先生为了要描写出荷塘上荷叶和荷花的俏丽风致，动用了这样一些修辞手段：
“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的．有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”
这段话中首先有词语修辞，短短的一段话，作者用了六个叠音词，如“曲曲折折”“田田”“亭亭”“层层”“粒粒”“星星”，造成一种“大珠小珠落玉盘”的音乐效果，读起来朗朗上口。其次，有比喻和拟人，写荷叶，说足像舞女的裙；写荷花，先描摹情态，又是“袅娜”又是“羞涩”，再描画风姿，一会儿像“明珠”，一会儿又像“星星”，一会儿还像“美人”，让人目不暇接，美不胜收。在文学史上，少见有人把荷叶和荷花写得这么美的，这与其说是朱自清的才情使然，不如说足恰当地运用修辞手段，才使得荷叶和荷花具有这般超凡脱俗的美丽和风韵。这是用在散文中的修辞。
写文章要用到修辞，用了修辞就可以使文章增光添彩，这个道理我想不用再多说了不过运用修辞时，要注意一个分寸的问题，第一，不可为了运用修辞而滥用修辞，修辞毕竟是一种润色语言文字和磨亮文章色彩的手段，过分追求词采有时就会本末倒置，伤害文章的内容或主旨；第二，要注意运用得自然贴切，失却了自然贴切，所有的修辞都会变得面目可憎，或徒增笑料。
考场作文中有哪些运用修辞的经验值得我们借鉴呢?
第一，从章法上来说，一般可运用比喻、对举、对比、排比来结构文章，使文章思路清晰，结构紧凑，形成一种“气势”。2004年重庆卷作文话题是“自我认识和他人期望”，有一个考生运用对举法构思了一一篇作文。文章题目是《诗人·明月·黄花》，作者将文章分作两部分来写，第一部分写苏东坡的明月，指出“认识自我的苏东坡，从政治的窄门中从容地走出来，他虽与众人所望有悖，却让我们看出了一个豪放，淡泊，豁达，开明的苏大学士——一代文豪。认识自我就是东坡的'明月，照耀他走进了东去的历史长河。”第二部分写李清照的黄花，指出“认识自我就是易安的黄花，随风而逝，哀而不伤，愁苦之中蕴含着辛勤和美丽，它的颜色虽与世人心中的颜色不同，却总能显出奇异的光彩。”作者用诗人这根明线和“自我认识和他人期望”这根暗线．巧妙地将两位大诗人托举出来，即构成一种比照，又相映生辉，主题就是在这种对举的结构中自然地演绎开来。
第二，刻画人物不妨用点修辞，比喻、对比、夸张、反讽……都可以用来刻画人物。描绘人物时用不用修辞，效果是很不一样的。有人说，用白描来刻画人物，这也是一种修辞吗?答案是肯定的。修辞不限于修辞格，一切用来美化文章和修饰词句的手段，都可以说是修辞。古代文论大家刘勰在《文心雕龙》中，不仅把“神思、体性、风骨、通变、情采”等文法、句法纳入修辞研究的范畴，还把“典雅、精约、壮丽、繁缛”等文体风格也纳人修辞研究的范畴。这说明修辞研究的范围是十分广阔的。武汉大学教授郑远汉先生说，有一种修辞含义是这样的，“是人们在说话和写作时，对言语各种同义形式和表达方式进行具体安排和选择。”对说话和写作，进行所谓的选择和具体安排，说穿了就是修饰，这就是修辞。说话和写作都可以进行修饰，还有什么不可以进行修饰的呢?
修辞不光涉及到语言文字，还涉及到思维，亚里士多德说，“比喻是天才的标示”，这是对比喻最高的估量和评价，恰如其分。钱钟书谈到比喻时说，“不同处愈多愈大，则相同处愈有烘托，分得愈远，则合得愈出人意料，比喻就愈新颖。……相比的事物间距离愈大，比喻的效果就愈新奇创辟。”这实质上已经揭示了比喻的思维学意义。分得愈开，则比喻的效果愈好，这说起来容易，做起来难，并不是人人都能做到的。钱先生的比喻就具有这样神奇的效果，他刻画人物时，常常异想天开，如：“她(唐小姐)眼睛并不顶大，可是灵活温柔，反衬得许多女人的大眼睛只像政治家讲的大话，大而无当。”这里作者把女人的大眼睛比作政治家的大话，不仅新奇别致，而且捎带讽刺意味，对说大话的政治家进行了挖苦，可以说体现了钱先生的智慧。
很多考生也善于运用修辞来刻画人物，也收到了意想不到的效果。比如：“哥，黝黑的皮肤，粗壮的胳膊像一头健壮的牛；哥，粗声粗气，蓬乱的头发，像一匹任劳任怨的马；哥，沉默寡言，起早摸黑，像一只拉磨的驴。都说哥是捡来的，因为哥像一个只要有饭吃就牲畜一样拼命干活的家中唯一的劳力。 风轻轻地划过身边，传来哥喘气的声音，麦浪中飘飞着哥滴滴汗水，在阳光下，像一颗珍珠，飞起又沉入无边的麦浪。
哥真是捡来的吗?……”
——2003年湖北满分作文《哥，是捡来的吗?》
作者在这里连用生活中任劳任怨的“牛、马、驴”来作比，不仅贴近生活，增强了文章的生活气息，而且十分准确地刻画出了“哥哥”的任劳任怨的精神，很有感染力。可以说，比喻在这里起到了十分重要的作用。
第三，运用修辞还可以美化文辞，增加文章的可读性，增强文章的文学性，使文章变得美不胜收这一点我们平时讲得比较多，这里就略去不说了，我们自己注意练习就可以了。
满分作文例说：
他们
上海考生
●得分要领
△凝练的结构，清晰的思路△深刻而内敛的讲述△广博的知识，生动的修辞
卢梭曾言，这世间有两种人，一为忙忙碌碌、为生计、为功名操劳不休之人，而另一种，则以一双冷眼静观世人的来回奔走，这种人，便是思想者。这两种人，前一种是“我们”，平凡地生活于世间而后一种则是“他们”，超脱于物质世界而高居精神的圣殿之上。
当我们将目光投向他们，便能与一个崭新的世界相逢。斗升之米，爵禄王侯，非我所求，唯有信念，唯有精神，才是他们的终极理想。康德仰观星空，俯察内心之道德律；帕斯卡尔终身以“真理的信徒”自称；海德格尔隐于山林之中，探寻“存在”这一哲学的终极命题。独居的孤寂、生活的困窘在深邃的思想面前，失去了它那张牙舞爪的震慑力。黄金的闪亮，皇冠的灿烂，也消退了那慑人心魄的诱惑力。在这一方天地里，流转的只有思想。山岳可以被时间冲走棱角，金字塔也终会化作土灰，唯有这一方思想者的天地，将与三光共荣，与日月同光，成为不朽的永恒。
再将目光转回到我们身上吧。倏然发现，那些扰人宁静的事、那些翻腾作浪的欲望，是多么的渺小与琐碎，曾一再被它们困扰着的我们，又是多么可笑!
目光的转换，改变了我们的理想。先前那世俗的草芥之求被弃掷一旁，在他们的世界里，我们明了何谓更高远的追求，那便是对精神的孜孜探求。伊壁鸩鲁曾言，这世间的至美，便是“静态美”——存在于人们内心的精神的美丽。寻找这美丽的路途何其遥远，幸而有他们做我们的牵引与向导。他们那如长河倒影、深潭照物般深刻的思想，如暗黑天穹的一道亮光，照亮了我们长长的征程。孟子言，万物于我有备矣。原来是要从我们心中寻求精神之美的源泉啊!鲁迅亦曾说过，其内心愈强，则其亦愈邃。他便是教我们涵养自己内心的力量，而欲增强内心之力，则须博览百家之言、诸子之说。
望向他们之前的我们，仿佛是《逍遥游》中的蝈与学鸠，盘桓在梧桐树那三丈的天地里，如井底之蛙般志得意满。在我们把视线转向他们之后，当我们深入到他们的世界之中，刹那间天地开阔。鹏乌之逍遥，尚有待于六月之息的助推。我们好比那羽翼渐丰却停于陆上的大鹏，他们便是那六月之息。唯有那股思想之大风呼啸而来，我们才能抟扶摇而上九万里，直抵达他们那建筑于天际的精神圣殿，成为他们之中的一员。
●深度点评
这是2008年上海卷的一篇优秀作文。有三点值得我们学习。第一，在对比中展开思路，作者以卢梭的妙语自然地引人论述，分出“他们”和“我们”，之后用“他们”来观照“我们”，逼得“我们”反躬自醒，既扣题，又贴切；第二，用恰当的修辞语句化解那些枯燥的哲学命题，使哲学的讲述生动而有趣，并且富有文采，读来满口生香；第三，用深邃的眼光看待“他们”，用审视的眼光看待“我们”，目光虽然不同，但都是比较深刻的，都闪烁着智性的光芒。
◈ 恰当运用比喻作文 ◈
幸福，每个人对它的理解各不相同。但仍然有很多人追求它，向往它。
恰到好处的幸福，顾名思义，不多不少有恰到好处的幸福。如果过多，会导致烦腻；如果过少，会导致稀有，贫乏。
幸福代表着一家子，和和美美；幸福代表着整个社会，文文明明；幸福代表着恋人，甜甜蜜蜜；幸福更代表着我们，快快乐乐……
幸福并不是有钱，才算是真真正正的幸福。一顿青菜馒头，也可以给家人带来温饱，这也是一种幸福。照样的，那些富贵的家庭里面，即使每天有山珍海味，但是家庭不和睦，整天吵来吵去的。那才叫“杯具”呢！
不多不少的幸福就代表着爸爸妈妈给予子女的爱和包容。假如爱太多，我们会觉得这是应该的；假如爱太少，我们又会觉得你们又不爱我们。假如包容太多，我们就分辨不清事情的对与错；假如包容太少，我们又会觉得我们不是你们的亲生孩子。
我认为，“幸福”和“快乐”是并列在一起的。你付出了、分享了。那么，你就会得到双倍的幸福和快乐。幸福，之所以幸福，是因为只有爱真正降临的时候，你才会感受到与众不同的幸福。
在我的理解中，幸福也包括包容和关爱，在别人做错了事情的时候，要及时原谅他。因为天底下每一个人都会犯错。当然，你也会犯错。在那时，你也会渴望别人原谅你的。所以，包容是一种美德，也是一种幸福。在别人遇到困难的时候，要学会帮助他们，助人乃快乐之本嘛！乐于助人一点，我相信，你一定会从中发现幸福的。所以，做人不要太“小气”！
魏征，相信大家都听说过吧！他是唐代杰出的政治家和著名的宰相。他直言不讳，曾提出“居安思危”、“兼听则明，偏听则暗”等思想。虽然他的身份已经很高贵，但是他仍然和他的妻子住在老房子里，为人俭朴。因为他们心里想的是，虽然不住在那豪华的府邸里，依然是宰相；依然可以为民请命；依然可以生活的很幸福！
就像穿衣服一样，你今天穿黄色衣服是你，等明天穿红色衣服就不是你了吗？
霍金的一生是坎坷的。在他的身体慢慢垮掉后，直到他只能用两根手指活动时，依然没有对自己失去信心。虽然他不能像平常人一样的活着，但是他的思想却远远的超出了正常人的思想。他的思想飞到了外太空；飞到了神秘莫测而宇宙黑洞里，飞到了太阳系……
就是因为霍金内心非常的坚强，顽强地和病魔做抗争。且内心充满无限幸福。
“深深的话我们浅浅地说，长长的路我们慢慢地走。”正如大作家毕淑敏所说的一样。深情而悠远的话，我们浅浅说。长而崎岖的路，我们不着急，慢慢走，相信你定会走出一份意想不到的惊喜和收获！
每个人心中的幸福到底是什么？这需要我们在这条漫长的路中慢慢品味。可能需要我们一生的时间。但只要你敞开心扉，幸福也不会离我们太遥远的！
◈ 恰当运用比喻作文 ◈
自然是一种传统的章法。断，就是在叙述某一事件之后，插入别的事物，让原叙述暂时中断;续，就是接着原来的叙述往下写。这样，一断一续，断断续续，就容易形成波斓，达到多侧面地交代人物，多角度地表现主题，多层次地作铺垫的效果。断续自然的关键在于巧断。那么，怎么个断法}}?一般地说，主要有两种情形:一是中断甲事物而去叙述乙事物;二是在叙述中插入必要的交代说明，这就是说要当断则断。林波同学的《我家的一位客人》就断，，得比较巧，我们分别来看这篇文章的两个断处。第一次断是我在市场上碰到了乡下姑妈的时候:我随着人群往前走，想去喊姑妈一声，可是走了几步，又迟疑起来，几年前的往事又浮现在我的脑海里。那时候，农村还不富裕，姑妈三天两头来我家借钱，我见妈每次都有些不高兴。
上文叙述的是发现姑妈在卖鸡蛋，本应接着叙述姑妈卖蛋的情况。可小作者却一笔断开，由自己不想喊姑妈一声引出几年前姑妈借钱的事。不要小看这一笔，它不仅交代清楚了我不愿喊姑妈的原因，而且为故事的发展、主题的深化设下了铺垫，与下文的富姑妈形成鲜明的对比。同时，也避免了平铺直叙。第二处断是星期天到商场买东西经过鞋柜时:我被一双式样新颖的球鞋吸引住了。因为我的球鞋破了个洞，露出了脚趾头。上体育课时，同学们都笑我，老师也说不安全。妈妈打算下个月给我买双新的，今夭正好看看价钱，回去好告诉妈妈。
这一处的断的作用在于交代说明为什么被鞋柜吸引住了。没有这个交代，姑妈买鞋的情节就不好出场，如果改写成姑妈问我要不要，文章就索然无味了。可见这两处断，确实是恰到好处。我想同学们也会从中得到启发。运用断续法，要断得恰当，续得自然。怎样才算断得恰当呢?一是要选准断处，根据情节的发展，在需要铺垫。交代的时候断;二是要注意明断暗连，断处要为中心服务。不能游离主题。续的自然，就是连得圆合，不露痕迹。
◈ 恰当运用比喻作文 ◈
比喻论证是写议论文时常用的一种方法。它不仅可以增加丈章的形象性和生动性，而且可以增强议论的逻裤说服力。荀子说:谈说之一米譬称以喻之。(《非相篇》)他认为比介是一种谈说之术，一是推理论证的一种基本方法。古今中外，在许多著名的论述性文章里，有大量运用比喻论证的范例。扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚，一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能胆抑我们民族的前进。我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎呕险胆的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事。(李大钊亥艰难的国运与雄健的国民》)在这里，柞者用长江、黄河一泻万里的魄势比喻国民雄健的精神，以遇见沙漠、遇见山峡比喻艰难的国运、建造国家中崎呕险队的道路。
形象生动的比喻、使得议论充满激荡的气势，具有丰富的蕴含。高中语文课本(人民教育出版社八三年版)第三册《论证的方法》中讲过比喻论证:比喻论证，用形象的比喻加强对论点的说明。课本还举出典型的课文做例子解说了这种论证方法的特点。凡喻必以非类，比喻论证的主要特证是:它的前提(即比喻本身)与被比喻的结论(即所要证明的事理)之间是不同类的事物，但它们之间却隐含着一个共同的一般性原理。，江河奔流与国民国运是不同类的两种事物，但二者之间存在看这样一个共同的理!勇往直前的强大力量能冲破一切阵碍，这个共同的理由，共同的推断关系，使论证产生T强烈的逻样说服力。这里顺便说明一下，比喻论证和类比论证是有区别的，类比论证同类同理。，比喻论证异类同理。
运用比喻论证写议论文时，有两种构思途径，一种是光有事理(即论题)再找比喻，一种是根据比喻去定题。今年高考作文题《树木森林气候》就是提供比喻，由考生去选择题材确定论题。在这种条件下，构思时须注意以下三点:一、定向。依据比喻展开论述，首先应分析喻体的特性及其内部的联系。一裸树不能改变气候，只有森林才能改变气候，而形成一片森林又需要一定的条件。这里有三个用来作比的事物，树木(a)y森林(A)，气侯条件(B)。从三句话的意忍来看，三者之间具有以下四种关系。1、树木与森林是个体与群体的关系;2、树木可以增拉发展成为森林;8，气候条件是树木、森林生存、发展的必要环境;4.森林的存在可以改善气候环境。这些关系可以用一个示意图表示出来。从以上分析中，可以概括出这个比喻蕴含这样一个一般原理:在一定的环境条件下，某一事物能得到发展壮大;其发展壮大又能进一步改善环境条件。这就是这篇作文的主题所在，议论的中心应包括在这个范围之内。从这个一般原理出发去选择论说的事理，就有了准确的选题方向。
二、联想。俄国著名作家普希金说过:我们说的机智，不是深得评论家们青睐的小聪明，而是那种使概念相接近，并且从中引出正确新结论来的能力。这里说的使概念相接近，就是联想试验表明:每个概念平均可以和诈十个棍念发生直接的联想。用一个概念联想一次，有十个概念可供选择;第二步，一百个;第三步，一千个;第四步就有一万个了。联想的范围是极其广大的。如果由于多种条件的制约，联想的范围亦将有限。今年高考题中出现的是一组具有综。合性，内部含有辩证关系的比喻，用它去联想时，虽然有广泛联想的可能，但选来作为论题的事理必须符合上述那条一般原理。可喜的是，不少考生能在这个有限制的联想轨道上紧扣题意，姚:n}怒象，写出了一批好文章。他们选题内容广泛，时代感孩，沁喻贴切，论证严密。从下边这个表中的四个例子，可以淆出他们选题的思想境界和确定被比事物的贴切:当然联想失误，不能做到同理或失之片面的也不少。如有的写《
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1 . 求得人间成小会，试把金尊傍菊丛。____晏殊《破阵子·燕子欲归时节》
2 . 明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
3 . 小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀里。
4 . 月亮姐姐升起来了，仿佛正悄悄地对身边的小星星说话。
5 . 久斑两鬓如霜雪，直欲渔樵过此生。——张耒《夏日三首·其一》
6 . 唐太宗《赋得残菊》：
7 . 青春，它就如一轮初升的太阳，朝气蓬勃，活力无限，在它那金灿灿的脸上，展现出我们孩童的天真与可爱。
8 . 此生只是偿诗债，白菊开时最不眠。____司空图《白菊杂书四首》
9 . 野桥梅几树，并是白纷纷。——洪升《雪望》
10 . 寂寞东篱湿露华，依前金屋照泥沙。世情几女无高韵，只看重阳一日花。
◈ 恰当运用比喻作文 ◈
人们在传达信息和表达情感的时候，不仅要运用口头语言，还要运用人的主体形象和体态语言。体态语是人与人之间的视觉对话。得体而优美并富有表现力的体态语，能增强评委对考生的注意力，能帮助有声语言增强所要表达内容的效果，同时也给人们提供一种独特的审美享受。鉴于播音主持专业的工作环境与表现状态的特殊性，同学们在考试过程中，要改掉中学阶段的学习状态及上课时各种不良的姿势习惯。以下对同学们在考试中常用的体态做逐一简单介绍。
坐姿
考生要注意上身的姿态，尤其是后腰部要自然挺直，身体要坐在椅子前端并稍向前倾；两肩放松，两腿自然弯曲；双脚平落地上，双膝并拢或稍微分开一些。但女生的双膝和脚跟必须靠近，或双脚踝前后交叉。两眼平视前方尽量使自己心态放松，心境平静。另外，要注意入座和起座时，动作要轻盈舒缓，切忌猛坐猛起；落座时，要保持上身平直，不要含胸驼背，显得萎靡不振；不要随便玩弄桌上的东西或不停抖腿，以免给人以没有修养的感觉。
站姿
考试的过程大都是在站立状态下完成的，站姿能体现出人的心理素质与气质，是评委判断考生是否具备专业表现能力的基本标准之一。端庄大方的规范站姿要求上身挺胸收腹，双肩平齐舒展，双臂自然下垂。下身双腿应靠拢，身体的重心应落于两脚中间。身体重心微微向前倾，后脚跟同时用力向下踩，身体要有挺拔感。男生站立后两脚跟之间应有一拳的距离，前脚掌分开；女生站立后两脚跟应并拢，前脚掌可分开呈V字形。千万不要强装自然或个性，把手插在衣服或裤子的兜里，给人感觉不够庄重。
走姿
最早进入评委视线的是同学们刚进入考场时的姿态。起步时身体略向前倾，身体重心放在前脚掌上。行走时双肩放松，两臂下垂随双脚自然摆动，两眼平视前方，下颌微收。走姿要求挺胸收腹，腰背挺直，步幅适当，一般是前脚的脚跟与后脚的脚尖相距为一脚长。一定注意不能弯腰驼背或晃头晃脑，左右晃肩。总之，无论是坐姿、站姿或走姿，都要注意后腰部上提。
手势
在行走过程中，手臂应该随着步态自如摆动；站立时，双臂与双手同时自然下垂弯曲，两臂不要像站军姿一样挺直或双手僵硬五指并拢紧贴裤缝，也不要双手交叉搭在腹前或手心相对、五指相扣放在胸前，给人以不舒服的感觉。
在表达过程中，手势是随着表达内容而自如运用的。有声语言不能没有肢体与手势等体态语的配合，但体态语的配合也不能过于频繁、过于具象。因此在考试中，有声语言与体态语相互配合要相得益彰，尤其是手势应随眼神的运用准确配合。总之，手势语是我们在理解稿件内容的基础上，情感调动过程中的一种外化。表面上反映的是眼神与手势的配合，其实表现的是心理节奏与肢体运动之间的协调。
表情
一个人的.思想、情绪、喜怒哀乐以及种种复杂的情感都能从面部表情上找到相应的答案，这就是人们常说的“相由心生”。同学们应该在开始进入考官视线时就保持积极的状态与落落大方的微笑。在与考官交流的时候，同学们就要根据考试环节与内容恰当地使用目光语，起到传情达意的作用。考生要与正前方的主摄影机进行交流，眼神一定要与头部、手势等相协调，不能只抬眼皮儿不抬头或者只抬头没有眼神交流。
总之，要达到体态和目光、表情相应配合的目的，首先要解决心态上的问题，要积极面对考官的眼光和镜头的“注视”，平时也需要多多在众人面前勤加练习。
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1 . A《古朗月行》
2 . 终于自由啦！终于自由啦！感谢全能的上帝，我们终于自由啦！
3 . 兴安岭是多么会打扮自己啊：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
4 . 落叶随着风高低起舞。
5 . 四中国有四台甫楼,建造在湖北武汉是(。
6 . 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
7 . 我看见了他（周总理）一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！
8 . 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
9 . 阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。
10 . 瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足。
◈ 恰当运用比喻作文 ◈
如果把比作一片绿色的草地，那么记叙就是这片草地上郁郁葱葱的小草，而描写和抒情就是在草地上盛开的花朵。虽然侧重记叙这种表达方式，但我们若能在恰当的时候表达出自己内心情感，往往就能引起读者的共鸣。
抒情，就是用真挚的语言抒发自己的情感，它是表情达意的主要手段之一。记叙文中的抒情一般是作者在记叙的过程中对其所记的人或物带有的主观倾向的感情。写作中恰到好处地穿插抒情，有助于理清作品的思路，凸显文章的中心。“情动于中而形于言”，好的抒情具有打动人心的力量，能够升华作品的主题。
抒情的方式包括直接抒情和间接抒情两种。
所谓直接抒情，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到一定程度时，直截了当地把内心的感情抒发出来，也叫“直抒胸臆”。
间接抒情是指作者的情感渗透在叙述、描写和议论中，和文中的人、物、事或景融合在了一起。这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。同学们非常熟悉的托物言志和借景抒情都属于间接抒情。
那么，如何才能正确合理地运用抒情呢？
第一，情感要真挚自然。对表现的对象，要有深切的感受，情感要发自内心，这样的抒情，才是真诚感人的。切忌矫柔造作、虚情假意的抒情，这样的“抒情”，不仅不能感染读者，反而会使人产生厌恶的情绪。
第二，主题要健康积极。我们抒发的感情，必须具有健康的情趣。充满青春活力的同学们，更要用积极向上的、朝气蓬勃的思想感情去打动读者。那种消极颓废的、无病呻吟的不健康的情感，我们要坚决反对。
第三，阐发要具体生动。抒情要生动，切忌呆板和枯燥。千篇一律、人云亦云的东西，是不能给人以新鲜感的。每个人的感情在每个不同的事情、不同的环境中都是不同的，我们要争取把这些抽象的感情写得细腻，写出个性来。
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在语文教学中如何恰当地使用多媒体
摘 要：在信息技术高速发展的今天，在语文教学中恰当地运用多媒体技术极大地拓展了教育的时空界限，给小学语文课堂注入无限生机和活力，发展了学生的抽象思维，培养学生的创新精神，优化了课堂教学。
关键词：恰当；突破；拓展；优化；丰富
随着计算机和网络技术普及，多媒体教学渐渐走进小学语文课堂，以其直观快捷，量多丰富，教学互动，易于创设声情并茂的情境等特点，深受师生喜爱。教师适时，适度，适量地运用多媒体，不仅有利于发展学生的智力，而且有利于开发学生的非智力，使学生积极主动地学习，而且乐于学习。
一、恰当地运用多媒体，创设情境，带动情感朗读
传统的课堂教学一般采用讲故事，看图片，做实验等方法创设情境，激发学生学习的兴趣，但有时效果不尽人意。多媒体集语言、文字、图片、声音、影像、动画于一体，直观形象，信息量大，表现力丰富，感染力强。多媒体可以超越时空，使学生有身临其境之感，激发他们的求知欲，迅速达到“课伊始，趣已生”的境界，例如在小学三年级第六册课本中第2课“小足球赛”这篇课文里，为了使学生感受到这场球赛的激烈。让学生先观看课前准备好的有球赛的课件，然后引导学生打开课本，随着悦耳动听的音乐，朗读课文，仿佛学生们也进入了角色，这样恰到好处地运用了多媒体，不仅使学生们掌握了朗读的技巧，而且能真切的体会到球赛的精彩、激烈。在执教，军神一课，由于学生对刘伯承的事迹了解不多，农村的孩子收集信息的渠道又少，在开课后的四五分钟里，我用课件播放了电影片段，生动的画面配上解说词。播放结束后，教师提出这样的问题：“刘伯承为何能取得这样的成就？认真读课文，你一定会找到答案”。学生认真读书，在书中探究，最终完成教学任务。
二、适时地利用多媒体，突破重难点
有些教学内容由于受客观条件的限制，用教师的讲解，教具的操作难以达到理想的效果，这时运用多媒体可以助你“一臂之力”，且能达到突出重点，突破难点的效果。如小学四年级第八册语文课本中讲的食物链，学生很清楚，苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠又影响土蜂，但文本语言太抽象，学生的联想能力差，很难想象到猫跟苜蓿有密切的关系，这时利用多媒体，以它生动形象的动画，以形象代替抽象，用动态代替静态，学生可将其看个明白，更加具体化更直观。这样也符合儿童的认知特点。看完后，教师提问，猫与苜蓿有关系吗？引导学生配音乐读课文，这样水到渠成，很好地完成了教学任务。
三、恰当地利用多媒体，提高教学效率
教师在利用多媒体辅助教学时，在课件的设计和制作上，必然投入大量的时间和精力，不过，课前的精心设计和准备，也能极大的提高课堂教学的效率。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间内直观、形象的达到预期的目的，避免板书和现场操作时的手忙脚乱和顾此失彼，从而节省了教学时间，使学生活动的时间更充分，练习的内容更广泛，新知识的巩固更扎实。例如：在讲评作文时，以往教师只是课堂上点出xx同学写得好，xx同学作文离题，现在，这种传统的作文教学已落后，如果运用多媒体，却能达到事半功倍的效果，课外教师选好、中、差三篇作文制成课件，直观的展示给学生观察，一目了然，再让全体学生共同讨论评改，了解那些地方可以借鉴，哪些地方值得商榷，常见的毛病有哪些，如何修改，然后指导学生修改自己的作文。这样，不仅减轻了教师的负担、而且能让学生从评改中找出差距，提高审美能力和表达能力，而且大大提高了教学效率。
四、巧妙地利用多媒体，提高练习的趣味性
学生对于练习题往往不重视且有厌烦感，再者，有些练习题枯燥乏味，但是，如果教师课前做好充分准备，利用多媒体的形象性，直观性等特点、就可以激发学生的兴趣，改变传统的练习形式。如；设计一些填空，判断，竞答等题，让学生回答，回答正确的，计算机可马上亮出正确答案，并会表扬道；“棒极了！真厉害”，学生听了自然会兴趣盎然，如果学生答错了，计算机会提醒你，并鼓励你――‘‘再想想’加油”，并配以相关的音乐。启发学生认真动脑想，这样及时的反馈。既加深了对知识的理解，学生又乐于学习，真是两全齐美。再如我们小学三年级学习了《参观人民大会堂》，是按参观的顺序来写的，为了更好掌握这种顺序，利用多媒体我设计了如下练习，引导学生去作文，把课前准备好的课件放给学生看，题目是《参观果园》，之前，我并未告诉学生写作文，只是让学生认真观察，注意听解说，之后，让学生谈看后感受，怎样参观的？重点观察的是什么？学生回答积极。那么请大家仿写《参观人民大会堂》，一节课下来，作文完成了，同学们轻轻松松地度过了40分，在玩中学，学中玩，没有学生感到作文难，无语可说。所以将一些练习形象化，动态化，以多媒体特有的表现力和感染力，唤起学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，老师备感轻松。
五、合理的运用多媒体开阔了视野丰富了的想象力
在语文教学中，教师只靠文本语言讲授，学生学习起来枯燥乏味，教师讲解空洞无物，很难达到预期的教学目标，如果恰当地运用网络资源教学，就大大弥补了传统课堂教学的不足，拓展了学生训练的空间，发展了学生的抽象思维，丰富了学生的想象力。例如，我在教学《
12、美丽的小兴安岭》时，就搜集了很多小兴安岭的图片做成课件辅助教学。美丽的小兴安岭在我国东北，这对于平原的孩子无任何了解，但总文中描写无法想象它的美丽，我适时地把课件按照春、夏、秋、冬的顺序展示给学生，声情并茂，使抽象的语言具体化，小学生有身临其境的感觉，提高了他们的学习兴趣，激发了他们的创造热情，实现了教与学的互动，提高了教学效率，更好的完成了教学任务。这充分体现了多媒体的综合效果。
总之，多媒体在语文教学中的运用是多方面的，要适时，适度，适量地运用多媒体，定会达到事半功倍的效果，只要根据一节课的教学目的，任务，内容及学生的认知水平，合理的加以应用，就能达到优化课堂教学，提高教学质量，开发学生智力和非智力的目的，使学生“玩中学”，“学中玩”。我认为多媒体技术也并非是万能的，教师要恰当地发挥运用多媒体的辅助功能，以便更好地服务于语文课堂教学。
参考文献：
[1]吴中豪.《小学语文课程与教学论》.北京师范大学出版社.2004
[2]张云鹏.《现代多媒体技术及应用》.2014
[3]陈宝军《多媒体教学中应注意的问题》..西北职教.2006
[4]周之.《小学语文教育学》.华东师范大学出版社.1992
◈ 恰当运用比喻作文 ◈
1、春花春好，秋花秋好，每日看花尤好。
2、欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜.
3、《马诗二十三首·其五》唐代：李贺
4、此句中本体是君和妾，喻体是磐石和蒲苇，喻词是作。这里用磐石来比喻男子的敦厚，用蒲苇来比喻女子的坚贞。作者用这个比喻来表明焦仲卿和刘兰芝二人之间感情的深厚和笃定。
5、这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。
6、不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
7、水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的`房檐和楹柱，以此表现了雨后池塘水面的平静。
8、不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.（贺知章《咏柳》）
9、把西湖比作西施，有明显是比喻词“比”。苏轼用这个比喻来表明西湖的美丽。
10、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
11、向使当初身便死,一生真伪有谁知?（唐,白居易《放言五首》）
12、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。
13、运用比喻手法，将“春风”比做“剪刀”，这就把抽象之物写得具体可感，非常传神。
14、平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。
15、床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝.（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
16、答
17、春花秋月入诗篇，白日清宵是散仙。
18、比喻：比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。
19、东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
20、《雨后池上》刘攽
21、欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
22、蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时!
23、比喻修辞手法的诗句
24、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
25、溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。
26、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
27、今春看又过,何日是归年?（唐,杜甫《绝句》）
28、“打比方”，中国古代称为“比”、植物能说话，能大笑）。诗句：1、草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》）解释：杨花、榆荚”相比“草树”的确算得上是花了，暗指有才华的人。作雪飞又把杨花榆荚比作飞雪。
29、《咏柳/柳枝词》唐代：贺知章
30、不知明镜里,何处是秋霜?（唐,李白《秋浦歌》）
31、忽如一夜春风来,千树万树梨花开.（岑参《白雪歌送武判官归京》）
32、杨万里
33、芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
34、何当金络脑，快走踏清秋。
35、愁之重，就如在眼前，触手可及。
36、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
37、江南好，风景旧曾谙。
38、不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)
39、君当作磐石，妾当作蒲苇。《孔雀东南飞》
40、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
41、“水上风波”比作“人生波折”，赋予”山溪渡”、“风波”象征意义，从而表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。
42、春色恼人眠不得，月移花影上栏杆。
43、《忆江南》唐代：白居易
44、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
45、傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地铺在江水之上。晚霞斜映下的江水看上去好似鲜红色的，而绿波却又在红色上面滚动。九月初三这个夜晚多么可爱啊，岸边草茎树叶上的露珠像稀少的珍珠一样，而升起的一弯新月像一张精巧的弯弓。
46、马作的卢飞快,共如霹雳弦惊.（辛弃疾《破阵子》）
47、春花开残秋复花，簸弄东君权不已。
48、泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
49、落红不是无情物，化作春泥更护花。
50、春花不及寒花耐，山鸟何如水鸟清。
51、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
52、大漠沙如雪,燕山月似钩。
53、二首·其二
54、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
55、春风贺喜无言语，排比花枝满杏园。
56、安知千里外,不有雨兼风?（唐,李峤《中秋月》）
57、关于春天比喻的诗句和句子：
58、向人青。
59、高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
60、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
61、莫愁前路无知己,天下谁人不识君?（唐,高适《赠董大》）
62、问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)
63、来日绮窗前,寒梅著花未?（唐,王维《杂诗》）
64、比喻：
65、刘过
66、拟人：
67、大漠沙如雪，燕山月似钩。
68、柳梢青送卢梅坡
69、《暮江吟》唐代：白居易
70、一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。
71、交情得似山溪渡，不管风波去又来。
72、妆罢低声问夫婿,画眉深浅入时无?（唐.朱庆余《近试上张水部》）
73、谁言寸草心,报得三春晖?（唐,孟郊《游子吟》）
74、峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也.（欧阳修《醉翁亭记》）
75、作者：苏轼
76、上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月逐舟行”的比喻来表现思念之切。
77、何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？
78、闻说梅花早,何如北地春?（唐,孟浩然《洛中访袁拾遗不遇》）
79、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
80、忽如一夜春风来,千树万树梨花开.把雪比作梨花不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.大漠沙如雪,燕山月似钩.
81、三江小渡
82、释义：
83、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。你说的是刘禹锡的这首望洞庭吧。这首诗通篇以比喻来形容洞庭君山之秀美。如果你说还有什么其他的修辞手法，那么只有首句“湖光秋月两想和”，采用拟人的修辞手法。将湖水和秋月赋予了人的感情，如同相处融洽的两个伙伴，共同营造湖光山色之美。
84、可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。
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