中班语言母鸡萝丝去散步教案

时间:2025-12-02 赵老师教案网

中班语言母鸡萝丝去散步教案(精品23篇)。

作为一名敬业的教师，准备教案是必不可少的，它能帮助学生更好地理解和掌握知识。以下是精心整理的中班语言教学案例《母鸡萝丝去散步》，希望对大家有帮助。

中班语言母鸡萝丝去散步教案

✹ 中班语言母鸡萝丝去散步教案

设计意图：

《母鸡萝丝去散步》这个绘本故事诙谐有趣，很能引起幼儿兴趣。本次活动老师将交响乐《在山魔的宫殿里》与这个绘本相结合。通过出示故事人物，欣赏《在山魔的宫殿里》的音乐，想象故事情节，感受故事氛围。将绘本与音乐相结合，通过绘本感受音乐，通过音乐理解绘本。

活动目标

1．欣赏乐曲，体验曲调重复和速度、力度变化的趣味。

2．跟随音乐想象故事动作，尝试幽默地表演《母鸡萝丝去散步》。

活动准备：音乐、Ppt

活动过程：

一．引入（意图：激发幼儿兴趣）

出示母鸡、狐狸

T：这是谁？你们觉得他们看上去怎么样？

T：一只狐狸和一只母鸡，你们觉得会发生什么故事呢？

T：故事就藏在一首好听的乐曲里，我来听听看，狐狸抓母鸡的时候都碰到了哪些事情？最后抓到母鸡了没有？

二．欣赏音乐（意图：感受音乐，通过音乐理解故事。）

1、初次欣赏音乐

T：你觉得刚刚听到的`音乐是怎么样的？（旋律、节奏、音量）

T：听了这段音乐，你觉得故事里狐狸抓母鸡的时候都碰到了哪些事情？最后抓到母鸡了没有？

T：（提示）母鸡可能会去哪些地方散步？

2、听故事欣赏音乐、尝试表演动作

T：故事到底是怎么样的呢？让我们一起来看一看。

（播放ppt）

T：有一只狐狸肚子饿的咕咕叫，狐狸到农场去找东西吃，它东张张西望望。（它是怎东张西望的？听音乐来试试看）

T：狐狸想来撞萝丝的门，它是怎么撞的？撞开了吗？

三、根据音乐和ppt来表演（意图：在表演中体验活动快乐。）

T：我们一起来试试看，老师来表演萝丝，你们来表演狐狸。

✹ 中班语言母鸡萝丝去散步教案

一、活动目标

1、能用不同的乐器或用相同的乐器不同演奏方法来表现故事里的各种声音，并尝试完整表演故事。

2．在游戏中体验合作表演故事的快乐。

二、活动准备

1、各种小乐器若干、各种故事图片等。

2．幼儿已听过故事，并探索过部分环节的声音。

三、活动过程

(一)引出主题

T：今天天气真好，母鸡萝丝准备出门去散步了！ (幼儿听音乐学母鸡萝丝散步。)

T：还可以怎么做，表现出母鸡萝丝很高兴?

T：母鸡萝丝在散步时，发生了些什么事情呢?我们一起来听听故事。

(二)讲述故事，组织讨论

T：狐狸的坏主意得逞了吗?你觉得这只狐狸是怎样的狐狸呢?

T：看来我们可不能学坏狐狸，这样只会搬起石头砸自己的脚。

T：母鸡萝丝去散步时，去过哪些地方?先去哪里再去哪里? (共同探讨其中一个环节的声音。)

T：你们最喜欢哪段故事?在这段故事里，你能听到什么声音?这些声音是怎样的呢?什么声音在前，什么声音在后呢? (尝试用小乐器表演。)

T：你为这些声音配上什么小乐器呢? (请部分幼儿表演。)

(三)交流分享，共同游戏

分别请幼儿选择乐器尝试游戏。教师巡回指导，了解幼儿探索情况。

T：请你仔细看看，这组小朋友表演得像不像，用了什：么好方法? (请一幼儿做母鸡萝丝，共同游戏。)

T：今天的天气真好，母鸡萝丝打算出门去散步…… (开始完整游戏)

操作提示

配器环节是整个活动的重点和难点，老师要把握引导选择合适的乐器，保证音色和音乐性质的契合，让孩子在操作中尝试选择，例如：用“响板”、“镲”可表现狐狸撞到锭钯的'“嘣棒”声；用“高低音棒子”、“齿木”、“响板”来表现狐狸掉进池塘小青蛙“呱呱”的声音；用“海鼓”和“雨声筒”来表现狐狸被面粉袋砸到头“哗啦啦啦”的声音·；用“多音滚筒”、“齿木”和“摇杆”来表现狐狸撞倒蜜蜂房后车轮“咕噜咕噜”的声音。在充分操作、倾听、比较的基础上，幼儿才能做出合适的选择。

在初次合作基础上，可引导幼儿交换乐器，但第一次尝试时会比较困难，可在下次活动中进行。活动可分为几次完成，如第一次计论一到两个情节的配器，第二次再进行后面情节的配器。

可将乐器放入区角，引导幼儿进行再创编，选择不同乐器、节奏配音。

附：绘本故事《母鸡萝丝去散步》

母鸡萝丝出门去散步，狡猾的狐狸跟在身后。

咚！棒！

狐狸被钉耙撞倒在地。

母鸡萝丝绕过池塘，狡猾的狐狸跟在身后。

扑通！呱呱！

狐狸一下掉进池塘。

母鸡萝丝经过磨坊，狡猾的狐狸跟在身后。

哗啦啦啦！哗啦啦啦！

狐狸被面粉袋砸到了头。

母鸡萝丝穿过篱笆，狡猾的狐狸跟在身后。

咕噜！咕噜！咕噜！咕噜！砰！

狐狸跳到滑下山的车，撞倒了一大片蜜蜂房。

嗡嗡嗡嗡！

蜜蜂追着狐狸跑，狐狸吓得赶快逃。

母鸡萝丝散完步，高高兴兴回了家。

✹ 中班语言母鸡萝丝去散步教案

设计意图

《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比，文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而另一个主人公——狐狸，却在母鸡的背后上演了一出滑稽可笑的“捉鸡”屡屡受挫的故事。

本课的设计力求引导孩子在笑声中理解画面内容，能讲述出隐藏在图画背后的故事，并体会阅读绘本的基本方法：大胆猜、细心看、清楚说、快乐演，从而“得法于课内，得益于课外”。

教学目标

1、通过阅读图画、上下图的观察对比，了解故事的情节发生和发展，培养细致观察和大胆想象及较完整语言表达能力。

2、体会图画的幽默诙谐，在读图中感受阅读的乐趣。

3、习得简单的阅读绘本的方法，进一步激发阅读绘本的兴趣。

阅读准备

PPT课件，母鸡头饰。

活动过程

一、封面阅读设悬导入

1、谈话回忆：还记得这学期我们一起读过哪些绘本吗？

2、今天，老师带给小朋友一个非常有趣的绘本故事——《母鸡萝丝去散步》。（出示PPT1，板书故事题目）

3、这是母鸡萝丝生活的农场，你看到了什么？瞧，母鸡萝丝迈着轻盈的步伐，带着愉快的心情去享受这美丽的农场美景喽。

4、可就在这快乐安详的背后，却潜藏着危险，看，（出示有狐狸尾随的完整封面PPT2），母鸡萝丝知道背后的危险吗？猜猜她最终被狐狸吃掉了吗？（板书：大胆猜）

二、引导阅读想象练说

1、让我们一起跟着母鸡萝丝去散步吧！（出示PPT3）她走过院子，呀！狐狸扑上来啦！猜猜：狐狸抓到母鸡了吗？如果没有，是什么让她逃离了危险呢？引导观察图中的钉耙，会不会和钉耙有关系呢？（生说）

2、出示PPT5，引导学生说出图中的意思。总结：看绘本时，除了要大胆猜，还要细心看（板书：细心看）

3、哎！这是虚惊一场！母鸡知道生后发生的可笑的一幕吗？（不知道）她继续往前走，她绕过池塘，瞧，狐狸这次离她更近了，（出示PPT6）当时还有哪些小动物在场？（蝴蝶、青蛙、小鸟）把你自己当做它们，想想它们当时会怎么说？（生想象说），可是，当时的场景太吓人，它们紧张得一句话也说不出来了。这只可怜的母鸡，这回估计没救了。

4、出示PPT7，观图说话。（突然，狐狸脚下一滑，“扑嗵”一声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把狐狸淹死。）总结评价。（板书：清楚说）

5、这只倒霉的狐狸啊！没捉到母鸡，倒弄得自己像个落汤鸡。接着，母鸡又到哪些地方散步呢？又经历了哪些惊险的故事呢？接下来，就请你大胆猜，细心看、清楚说了。

6、出示画面，引导学生讲述画面背后的故事。

越过干草堆。（出示PPT8、9）

经过磨坊。（出示PPT10、11）

穿过篱笆。（出示PPT12、13）

钻过蜜蜂房。（出示PPT14、15）

7、（出示PPT16）师讲述：母鸡按时回到家吃晚饭。

三、回味感悟咀嚼反刍

1、回忆，体会乐趣

（1）、老师刚刚发现你们看书时都笑了，笑什么呢？经典的绘本总是让人回味无穷，幻灯再播放一遍故事，想想哪一页的故事让你感到最好笑？

（2）、对于狐狸来说，这一路充满了辛苦和失败，对于母鸡来说，这一路却平安而愉快，母鸡萝丝回到家一定会回忆起她快乐的散步，还记得她都去过哪些地方吗？（回忆，相机出示PPT17）体会动词的不同表示动作的不同。

3、说演，内化语言

（1）、老师饰演母鸡萝丝，请学生将最好笑的一幕讲给“母鸡”听。

（2）、你想对那只狐狸说什么？

四、拓展延伸推荐阅读

1、知道这本书的作者是谁吗？从哪里能知道？（封面）这本书的文字和图画都是佩特?哈群斯创作的，她是一位既会文章写又会画图画的人。《母鸡萝丝去散步》是她创作的第一部绘本，她创作的绘本色彩非常明丽，讲述的故事幽默好笑。

2、推荐阅读:《金老爷买钟》

母鸡萝丝去散步目标：

1、能运用已有的生活经验，根据音乐背景和画面大胆的推测母鸡和狐狸之间可能发生的事，并能清楚的表达出自己的想法。

2、感受文学作品的诙谐、有趣。

准备：

音乐背景，ppt 图书

过程：

一、活动导入：

出示图片1：今天，陶老师要给大家看一个故事，它就发生在这个农场里。哗，农场好大好美呀，你看到了什么？

（在图片上写上各个地方的名称：池塘、蜂房、磨坊、草堆、篱笆等）

师：今天故事的主人公就是这个农场里的`一只母鸡，它不仅长得漂亮，而且还有一个好听的名字叫萝丝。今天天气真好，母鸡萝丝要去散步了。你散步的时候心情是什么样的？（轻松，爽，舒服）

二、理解故事内容：

（一）出示图片2、3、4：（配上音乐1）

图片2：

1、问：瞧，母鸡萝丝去散步的时候是怎么样的？（神气、抬头、轻松）（配上母鸡散步的音乐）

2、它去散步的时候可能会发生什么事情？（让幼儿听音乐，辨别可能是什么小动物来了，说说理由）

图片3：

1、狐狸的神情又是怎么样的？（打坏注意，眼睛骨碌碌转）它跟在母鸡后面可能会发生什么事？引导幼儿边仔细观察画面边听音乐。

2、你是怎么知道的？小结：原来图片能够告诉我们狐狸和母鸡之间所发生的事，音乐也能告诉我们小动物之间所发生的事，你们的眼睛、耳朵本领真大呀！

3、能否用一个好听的词来形容狐狸的行为（自作自受，罪有应得）

图片4：让幼儿看一下结果，体验猜测正确的成功感。

☆ 请一幼儿完整讲述图片内容。

（二）分别出示图片5、6、7、8、9、10、11：

1、师：母鸡不知道情况，继续在散步，而狐狸跟在后面还发生了很多有趣的事情，我们接下来再来找一找，它们又经过了哪些地方，发生了哪些事情？

☆ 幼儿看画面，师任意播放一段音乐，让幼儿猜猜这段音乐讲哪张画面上的事？

2、幼儿交流画面：（放哪段音乐，幼儿猜出后就交流哪幅画面）

重点讨论：（引导幼儿用连贯完整的语言讲述图片内容）

A在经过池塘的时候，发生了什么事？或B在经过磨坊的时候，发生了什么事？

3、看另一幅画面，幼儿讲述狐狸发生了什么事？如果让你配上音乐，你会怎样配？（幼儿自配音乐）

4、师：我们来听听这个故事的作者是怎么配音乐的。边听音乐边听老师讲故事（幼儿欣赏该画面的音乐）

（其中一幅画面请幼儿完整讲述，配上音乐）

（三）欣赏音乐4：

1、师：对呀，狐狸在打母鸡的主意时，闹出了许多笑话，也害了自己。接下来，陶老师带来了一段音乐，你们来听一听，猜一猜，这次狐狸又怎么啦？

2、听音乐感受：引导幼儿用不同的方式表现故事内容

☆ 完整讲述图片内容

☆ 分角色进行表演

师：到底狐狸怎么啦？（出示图片12）

而母鸡这时候又是什么样的神情呢？

师完整讲述图片内容，身后发生了这么多事情，母鸡都不知道，结果安全到家了。

4、讨论：

母鸡给你什么感觉？（勇敢、神奇、悠闲自在）

狐狸又给你什么感觉？（苯、自作自受、坏）

五、延伸：

这只狐狸可真倒霉，本来想去吃母鸡，结果不仅没吃到，反而害了自己。所以想要害人或欺负别人，是不会有好下场的。其实故事中还有许多有趣的画面，它们就藏在这本图书里面。介绍书名：母鸡萝丝去散步。以后，你们可以到书里再去找一找，狐狸还发生了哪些事情让你觉得很有趣的？

✹ 中班语言母鸡萝丝去散步教案

活动目标：

1、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事中母鸡和狐狸的特殊经历，感受故事诙谐幽默的情节。

2、通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。小组合作，共同商量表达表现的形式，大胆表演。

活动准备：

大黑板背景、小图书、小道具等。

活动实录：

一、导入

师：今天要讲的故事就在身后的农场里，你看到了什么?

幼：蜂房、池塘、草堆、磨坊，从文字上知道的.。

师：磨坊是什么地方?

幼：磨坊是磨面粉的房子。

师：我们来看看故事的主人公，不仅长得漂亮还有一个好听的名字叫萝丝，这么好的天气母鸡萝丝去散步了，散步的时候心情会怎么样?（心得体会大全 Xd63.cOM）

幼：散步的时候会很轻松、很爽、全身上下都舒服，可以使身体健康，感觉很凉快。

二、幼儿阅读小图书

师：母鸡萝丝去散步时可能会发生什么事情?可能会发生一些不愉快的事情，发生一些意外的事情。仔细看看，母鸡萝丝去散步到底发生了什么事情?

(幼儿翻阅图书，教师适时介入。)

师：你们已经笑得前仰后翻了。你们看到了什么?

幼：狐狸踩到了地上的耙子，因为它只注意到母鸡萝丝，没有看到地上的耙子。

师：农民伯伯用的耙子叫什么?

幼：钉耙。

师：我们可以用一个好听的词“自作自受”。

幼：哑巴吃黄连有口说不出。

师：为什么不能说出来?

幼：有声音就会让母鸡萝丝发现，狐狸不敢发出声音。

师：母鸡萝丝去散步是怎么样的?

幼：母鸡抬头挺胸很神气的样子，它轻松又自由自在，雄赳赳、气昂昂地根本没有留意后面有坏蛋跟着。

师：狐狸跟在后面好像在干什么?

幼：狐狸在打坏主意，它的眼珠在骨碌碌地转着。

三、幼儿动态表演图书内容

师：后面还发生了很多好玩的事情，我们一起到书里去找经过哪些地方?发生了哪些事情?刚才听到了笑声，你发现哪里特别有趣、好笑?

幼：狐狸扑到草堆里去了。

师：草堆上发生的事情从哪里到哪里?

幼：从11页到13页，狐狸想扑过去吃母鸡，结果掉进草堆里了。

师：从15 18页，经过磨坊的时候，发生了什么事情?

幼：母鸡萝丝绊到了绳子，结果面粉都洒在狐狸身上，变成了面粉狐狸了。

幼：从7 10页狐狸经过池塘，结果扑到池塘里，青蛙都扑到狐狸身上来了。

师：还有很多好笑的事情，我们可以用表演的方式来告诉大家，现在我们小组商量一下，我们用童话剧的方式来表演。(幼儿讨论商量)

第一小组：表演7—10页。

一位幼儿担任故事中的旁白，其他三位幼儿分别担任母鸡萝丝、青蛙、狐狸。

选用歌曲《郊游》的曲调，改编歌词来表演：“走走走走走，母鸡萝丝在前走，走走走走走，狐狸跟在后”。

第二小组：表演1 10页。

以哑剧的方式来表演，请大家猜表演的是什么内容。

第三小组：表演3～5页。

用快板的形式交流。

四、交流议论

师：讲了这么多故事，母鸡身后发生了很多危险，她都不知道，结果安全到家了，你觉得这是一只什么样的母鸡?

幼：很轻松、很勇敢、悠闲自在的、优雅的母鸡。

师：狐狸给你什么感觉?

幼：很笨、超不动脑筋、自作自受、倒霉得哑口无言。

师：这一路走来有很多麻烦的事情，母鸡什么也不知道，但是她身后的狐狸却很倒霉。以后母鸡萝丝去散步，狐狸还会跟在后面吗?狐狸又会怎么倒霉呢?我们用表演或者画画的方式继续编下去。

✹ 中班语言母鸡萝丝去散步教案

活动目标：

（1）仔细观察画面，尝试根据画面提供的细节预测故事的发展。

（2）能大胆地表述自己对故事内容和情节发展的理解。

（3）学看大图书，萌发阅读图画书的兴趣。

（4）通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

（5）引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动重难点：

重点：阅读《母鸡萝丝去散步》，大胆讲述观察的结果

难点：联系前后书页的因果关系，了解故事发展的原因

活动准备：

自制大图画书一本、自制图画书19本，PPT一份

活动过程：

一、出示封面，猜测故事的情节。（8分钟）

1、出示图书的封面：“今天胡老师带来了一本书，叫《母鸡萝丝去散步》，你在这本书的封面里看到了什么？”

2、“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢？”（幼儿大胆阐述自己的猜测）

二、认真观察图片的细节，并尝试根据观察来猜测故事的情节发展。（15分钟）

1、第一次尝试根据图片猜测故事的发展

1）教师讲述故事的第一、二页：“母鸡萝丝走出家门出来散步了，一只饿得发慌的狐狸正悄悄地跟在它的.背后。萝丝走过院子，你在这幅画面里看到了什么？”

2）“母鸡萝丝会被吃掉了吗？可能会是什么样的结果呢？请来猜一猜，说一说。”（请幼儿猜测故事的发展）

3）小结：“原来画面藏着这么多的秘密，如果你看仔细了画面还能讲出这么好听、有趣的故事。”

2、出示池塘、干草堆、磨房、篱笆和蜂箱的图片（PPT）分组猜测

1）“萝丝散步还绕过了池塘、越过干草堆、经过磨房、穿过了篱笆、钻过蜂箱，在这些地方还可能会发生什么样有趣的事情呢？请你先挑一幅画面仔细观察一下，再来猜测故事可能会出现的情况。”

2）幼儿自由交流

3）教师每幅图片选择个别幼儿讲述。

三、师生完整阅读，感受作品的幽默和风趣。（7分钟）

1、师生一起看图书，完整地讲故事（可以请个别幼儿讲述）

2、“关于这个故事、这本书，你还有什么问题吗？”

四、延伸活动

1、在区角中投放自制小绘本供幼儿自主阅读；

2、提供图书的扉页，请自制一本小连环画，配上自编故事；

3、表演故事。

活动反思：

《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。我让幼儿仔细观察每一幅画面，通过想象来猜测可能发生的事情，让幼儿体会故事的诙谐幽默。在幼儿讲述的过程中，他们不能很好地用完整的语句来表述，有时能用他们特有的肢体语言来讲述对故事的理解。最后的排列母鸡散步经过的路线图，主要是帮助幼儿掌握故事的主要情节，再现故事的诙谐幽默。从幼儿的排列来看，他们都已掌握了故事的主要情节。对于他们能看着画面来完整地讲述故事，还需让幼儿多练习讲述，才能达到要求。

✹ 中班语言母鸡萝丝去散步教案

活动目标：

1.根据画面的线索，大胆想象、讲述故事情节。

2. 通过阅读让幼儿知道自我保护的重要性和几种方法。

活动重难点：根据画面的线索，大胆想象、讲述故事情节。

活动准备：PPT，多媒体设备，大小石头，稻草若干

活动过程：

一、播放音乐，导入故事。

1.教师播放音乐，请幼儿仔细聆听。师："你们听到哪种动物色声音？"（鸡）

2.师："对！是一只母鸡的`声音，它的名字叫做萝丝，让我们一起来认识一下它吧。"

二、通过阅读PPT，引导幼儿根据画面的线索，大胆想象、讲述故事情节；

1.播放PPT2,引导幼儿观察母鸡萝丝的散步路线，猜想萝丝会经过的地方。

2.教师小结，池塘、干草堆、蜜蜂房是三个重要的地方，因为在这三个地方，母鸡萝丝经历了危险。

3.播放PPT3-5,引导幼儿仔细观察画面，结合图画讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。重点观察池塘周围前后发生的变化（青蛙、鸟、蝴蝶、睡眠、树叶、母鸡和狐狸）。

4.播放PPT6-7,请幼儿仔细观察画面，大胆表述画面上发生了什么，通过大小石头落在干草堆上的试验，让幼儿了解狐狸掉入干草堆的原因。

5.播放PPT8-9,请幼儿仔细观察画面，大胆表述画面上发生了什么，讨论狐狸倒霉的原因。

三、通过阅读共同讨论，让幼儿知道自我保护的重要性和几种方法。

1.师："狐狸为什么会那么倒霉呢？"

2.教师小结，第一是不看清楚路，很着急，没有注意安全，其次是没有动脑，不能去的地方也去。（池塘里会被淹死。稻草堆上会摔伤，装蜜蜂房会被蜜蜂这叮咬）

3.师："如果你是母鸡萝丝，你有什么好办法来保护自己？"

4.教师小结："首先找到安全的地方躲避（家，警察局），其次请求帮助（拨打110），再次不独自出门。

✹ 中班语言母鸡萝丝去散步教案

根据《关于做好文明单位规范使用语言文字工作的通知》要求，我局为了贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，落实教育部、国家语委《关于开展城市语言文字工作评估的通知》（教育用[20xx]3号）及教育厅、自治区语委《关于开展二类城市语言文字工作评估的`通知》（桂语[20xx]7号）要求，加强我局语言文字应用水平，迎接我市今年10月份国家二类城市语言文字工作评估，我局从即日起开展“推广普通话及规范文字使用”工作，具体内容如下：

一、建立健全组织领导机构成立我局“规范语言文字工作领导小组”。

组长：*****

副组长：*****

成员：*****

二、大力开展宣传学习

今年5月下旬起，各部门要组织干部认真学习《国家通用语言文字法》和我局规范语言文字的相关制度，并做好学习纪录。同时，在局宣传栏张贴宣传《国家通用语言文字法》及推广普通话方面的标语、宣传画。今年9月份的第三周，是第九届全国推广普通话宣传周。届时，全局上下要采取标语、板报、诗歌朗诵比赛等各种形式，广泛开展宣传活动。

三、做好普及普通话工作

各部门要组织干部召开推广普通话座谈会，以此提高干部、群众对推广普通话重要意义的认识。办公室要组织普通话训练材料发放到干部手中，指导他们利用业余时间学习，并检查学习效果。从今年5月下旬起各部门在开展业务时都应使用普通话，使普通话成为我局的工作用语、会议用语，成为公务活动中的交际用语。

四、加强规范用字管理

各科室要对所有上墙的制度、标牌、宣传板报，工作职责牌、工作牌、人员去向牌以及印章的规范用字情况进行检查，对繁体字、异体字、错别字等不规范用字，限于5月底以前全部改正；公文的起草、审核要严把质量关，杜绝不规范用字出现在公文上。

五、搞好自评自检工作

6月份以前局办公室要严格对照自治区语委《关于开展二类城市语言文字工作评估的通知》（桂语[20xx]7号）和市直机关工委《关于做好市直机关迎接国家二类城市语言文字工作评估的通知》要求，认真开展一次检查工作，将检查出的问题反馈到各部门及时进行整改。6月底将我局规范语言文字工作情况汇报材料报市直机关工委宣传部。

✹ 中班语言母鸡萝丝去散步教案

一、活动目标：

1、学习发准“藤、停、铜、铃”等音，学习快速、准确地念绕口令。

2、学习与同伴合作游戏。

二、活动重点：

学习快速、准确地念绕口令。

活动难点：发准“藤、停、铜、铃”等音。

三、活动准备：

平时让幼儿练习一些简短的绕口令，培养学习绕口令的兴趣以及发音的敏感性。

四、活动过程：

1、把绕口令编成一个简单的故事，引导幼儿理解绕口令中的内容。

2、教师放慢速度念一遍绕口令。

3、让幼儿在教师的示范和引导下由慢到快地练习绕口令，重点练习发好后鼻音：“eng、ing、ong”。

4、创设游戏情景。

--游戏由2~4人进行，幼儿以轮流方式一人念一句绕口令，一边念，一边将右手伸出去，用拇指和食指往前一小朋友的手背，依次爬上去，若右手不够，可用左手接上去。

--轮流念绕口令做动作，注意倾听同伴的语言，自己也要快速接念，不使游戏中断。

--由教师扮“风爷爷”，发出“风吹了”和“风停了”的.指令，让幼儿做铜铃摇摆等动作，并念该句的绕口令，反复练习几次，让幼儿感到绕口令的乐趣。

5、活动延伸：请幼儿的家长组织家庭“绕口令晚会”，进一步激发幼儿的学习兴趣，培养语音的敏感性。利用晨间或午间活动时间做绕口令游戏活动。

附儿歌：

高高山上一条藤，藤条上头挂铜铃。

风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。

✹ 中班语言母鸡萝丝去散步教案

设计思路：当我拿到《母鸡萝丝去散步》这本书的时候，就被它的图案和色彩所吸引。翻看故事书更是觉到内容的幽默与诙谐，与此同时我想把这个故事编成教案，在班级进行一次语言教学的想法油然而生，于是我就这么做了。

经过反复琢磨我发现这本书除了色彩鲜艳内容有趣以外，其故事的线索很清楚、明显，而且能有很大的余地让小朋友自由地发挥和展开想象的空间。在这过程中更可以促进他们在语言的讲述、表达、词汇的运用等方面能力的发展。根据我们中班小朋友的实际情况进行了活动目标、活动过程的准备工作。

目标的设计是根据我班小朋友的年龄特点和生活经验来制订的：

1.在教师的引导下通过阅读故事，初步理解故事内容；

2.根据故事线索，让幼儿想象、讲述并展开故事情节；

3、通过阅读让幼儿感受到故事的诙谐和幽默。在围绕目标实施过程中我采取了三个教学策略：

其一、集体看书，通过阅读故事，让小朋友们初步地理解故事内容；

其二、出示情景图，让小朋友对故事当中的场景能够映像深刻，使故事中的主要线索——母鸡散步进一步清晰；

其三、图标卷轴的连贯出示，使小朋友对整个故事有一种豁然开朗的启示。在两条线索之间建立有机的联系。

活动名称：

《母鸡萝丝去散步》

活动目标：

1、在教师的引导下通过阅读故事，初步理解故事内容；

2、根据故事的线索，让幼儿想象、讲述并展开故事情节；

3、通过阅读让幼儿感受到故事的诙谐和幽默。

活动准备：

图标卷轴、故事书、情景图

活动过程：

一、通过阅读故事，初步理解故事内容；教师边看书边讲述故事

师：故事的名字？故事里有谁？母鸡去散步，狐狸为什么跟在后面？母鸡被吃了吗？这一路上发生了什么事呢？我们再来看故事（书）

二、根据线索，幼儿展开想象

１、将回型针取下，根据故事的线索，丰富故事情节，边提问，边猜测。

２、师：母鸡散步去了哪些地方？——出示情景图

师：这就是母鸡散步走过的地方

３、师：狐狸一直跟在母鸡的后面，就想吃它，可到最后也没有吃到，这是为什么呢？

４、出示图标卷

师：原来呀，狐狸碰到了这么多倒霉的事情，这真是一只倒霉的狐狸呀！

三、完整的欣赏故事

师：现在我们再来完整的讲一边故事，想说的小朋友，我们一起讲这真是一本好玩的书，我们回去讲给其他小朋友听吧。

四、结束教学

活动后的反思

在活动中小朋友能大胆地讲述、想象和猜测故事的情节，课堂气氛轻松而活跃，他们被有趣的故事所吸引和感染，非常的开心快乐。经过这个活动小朋友能够积极动脑，不断闪现出灵感的火花，在请他们猜测狐狸的遭遇时，还有了意外的收获，他们在观察书上的图片中发现了很多细节，并且以此猜测想象和讲述，促进幼儿观察能力的发展，通过这个故事，我发现不要担心小朋友在上语言课时，不会讲或是讲不好，只要老师在设计提问方面要恰到好处，提问句要具有启发性，那么小朋友的表现一定会令人相当的满意。

活动过程中我先用回形针把故事的部分内容隐藏起来，制造悬念，当小朋友对故事有了初步了解之后，边想象边猜测，边讲述，使故事的内容越来越丰富，精彩，接着采用展示情景图的方法，使他们对故事当中曾出现过的场景映像深刻，之后图标卷轴连贯出示，使小朋友对整个故事产生了想说、想讲的积极欲望，最后大家一起边看书边讲述，愉快的结束教学。这几个策略的`使用，围绕教学目标，顺利地完成，同时我还有发现在语言类的教学活动当中老师的提问语言，启发性的语言、引导性语言、暗示性语言，都要精练，点到即止，充分的发挥以教师的主导性和小朋友的主动性为主，多给他们机会来表达、讲述、表现自己和发挥想象，这样才能让两者之间产生互动和共鸣。

《母鸡萝丝去散步》这本书，其实对小朋友来说有很大的发展余地和空间，可以再创编或续编故事情节，可以在体育游戏中使用，书中曾提到许多动词有：走过、越过、绕过、钻过、穿过等，还可以玩角色游戏，更可以与其他科目相结合开展综合活动，例如在美术活动时用绘画的形式给故事创编其他的情节，他还有更深层的寓意：坏人做坏事没有好下场。

这节课较适合日常语言活动的教学，可以将过去的一些故事书拿出来也能用，不需要有太多的教学准备，但强调老课新上，要能体现出创新和趣味性。当然这节语言活动还有许多有待于完善的地方，比如说，如果每个小朋友能人手一本书，或有多媒体的教学进行辅助，就能使教学活动能更加相得易彰，尽善尽美。

✹ 中班语言母鸡萝丝去散步教案

一、活动目标：

1、让幼儿巩固有关奥运会的各类知识。

2、培养幼儿在同伴面前大胆说话，提高幼儿的语言理解能力和语言表达能力。

3、让幼儿亲身体验竞赛，激发幼儿积极参与竞争的意识，并能遵守游戏规则。

二、活动准备：

1、知识竞赛场地（用小桌子和小椅子摆放而成）。

2、两种颜色小旗子，供幼儿抢答示意时使用。

3、记分牌一块，记分笔一支。

4、奖品。

三、活动过程

1、教师把幼儿分成两组，手执不同色的'旗子。

2、教师向幼儿介绍竞赛规则，包括观看比赛的要求：

两组幼儿轮流提问和回答，提问和回答都要事先举旗示意，得到允许后表达；幼儿回答问题时，其他幼儿要安静地听，如有异议，同组幼儿可以举旗示意，补充。当自己组的小选手回答正确得分时，可鼓掌表扬。

3、正式比赛（答对一题得一个五角星）。

两组幼儿轮流提问和回答，问题由幼儿自主思考提出，题目必须与奥运会有关。

4、计算各队的总得分，宣布比赛结果，给获胜组的幼儿颁发奖品。

✹ 中班语言母鸡萝丝去散步教案

绘本教学，时下一种新兴的教学模式，正慢慢的进入我们的视野。什么是绘本？怎样有效力地来利用绘本？绘本教学的形式又有哪些？在这次观摩应彩云老师《一寸虫》的绘本教学视频中，我受益匪浅。

《一寸虫》是一个有趣的绘本故事，讲述了草丛中的一寸虫如何运用智慧来求得生存。在这节活动中我们看到的不仅仅是语言活动，应老师还很巧妙地将测量的数学内容也自然地浸透到故事情境中。例如：活动一开始认识了一寸虫，应老师就请幼儿比划一下“你觉得一寸到底有多长？”然后出示一只纸做的一寸虫，让幼儿具体感知一寸的实际长度；故事讲到知更鸟让一寸虫给它量尾巴的长度，不然就吃掉它。应老师请两个好朋友合作用“一寸虫”去测量，看看用了几条“一寸虫”；后来故事中的许多鸟都要来测量，再请每个孩子尝试拿一条虫去测量；最后请幼儿合作测量自己脸上的部位。我们平常的测量活动都是单独作为数学活动来进行，难免会有些枯燥单调。而这个活动中的每一次测量都巧妙的融合在故事中，从两人合作用几条“一寸虫”测量尾巴——一个人用一条“一寸虫”测量——两人合作测量身体部位，体现了不同的难度递进。孩子们每次操作都有一个明确的任务，通过测量从而引出下一段故事内容，使孩子们始终兴趣不减。

“不仅是幼儿当了你的学生很幸福，如果我是你的学生，我同样觉得很幸福！”这是我观摩了《一寸虫》活动后最深刻的感受。在活动中她们对待幼儿亲切、友好，她们的身份不仅是活动的组织者、幼儿学习的引导者，更是孩子们最亲切的朋友、最可爱的伙伴。应老师用亲切的笑容，柔柔的声音深深吸引了中班的孩子们；用理解、信任的态度，得到孩子们积极的配合；应彩云老师更是用她机智的双眼，睿智的语言，抓住了孩子们的心……让幼儿园教师的亲和力得到了充分的体现，这也是幼儿园教师对幼儿爱的体现。

在《一寸虫》这个活动中，不仅仅是孩子们，我们也感受到了应老师语言美的魅力。应彩云老师轻轻柔柔的话语，给我的感觉就像是在和朋友聊天。对于每个幼儿的回答，应老师都会给予不同的答复，或是引导孩子深一层次的思考，或是小结孩子的话语，或是提升孩子的经验……孩子们从应老师的语言中不仅得到了爱的体验还获得了成功的满足感、被关注后的幸福感、被同伴认同的自豪感。进一步激发了他们表现的情趣，更让孩子们体验到了自由表达和创造的快乐。这，不正是《纲要》中所倡导的吗？“做中玩，玩中学”是活动最真实的描述。幼儿园教育就是要促进幼儿的发展，而活动就是给孩子们提供发展的空间和时间。

孩子们在活动中玩得开心，观摩者也看得开心。是哪种方式能让孩子们学得这样开心，这样容易呢？是游戏。每个人都爱做游戏，而游戏作为幼儿园的基本活动，它让孩子们乐于参与，乐于在玩耍中学习。应彩云老师设计的《一寸虫》利用绘本故事为线索，让孩子们带着疑问去操作，从操作中寻找答案。这不仅活跃了课堂气氛，调动了孩子们主动参与的积极性。孩子们在轻松愉快的游戏中获得了发展，而孩子们游戏中表现出来的童真，也惹来了观摩者们一阵阵的笑声，让大家感受到了玩中学的乐趣。

遗憾的是没有亲自现场一睹应老师的风采，但是通过这个视频观摩活动，留给我的影响却是永恒的'，我将终生受用在进行教学设计时我们要激发孩子的阅读兴趣，为孩子创造共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的，并表达特定情感和主题的读本。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，更不是文字的附庸，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。西方一位儿童文学研究学者罗西？怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是在漫长的读书生涯中读到的所有的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大以后的想象力。”由此可见，绘本教学的重要性、可塑性。鉴于此，教师在带领幼儿一起阅读时一定要积极引导，要让孩子们通过仔细观察画面，关注图画书中的细节，理解绘本内容。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底，共同构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，应引导孩子仔仔细细地去看那些图画，让孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。那么，怎样才能在绘本教学中运用画面实现有效的教学活动呢？下面，笔者就谈谈个人看法：

绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。

无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。教师就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。

环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。《我爸爸》这本幽默的绘本里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……《我爸爸》的环衬上的图案就是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部。而《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片，有自己第一天上学时的留影，有自己和家人、好朋友的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语，我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开始读故事，但已经被这些可爱的画面给吸引住了。

扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。《猜猜我有多爱你》这本书实际上有两个扉页，第一个是张单页，第二个是一个带版权页的跨页。请注意，在第一张扉页上，作者画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上。你看，这时的大兔子是静止不动的，而且大兔子和小兔子的头都扭了过来，一双黑点似的眼睛望着书外，也就是故事之外的你，似乎在询问你：嗨，你准备好了吗？快和我们一起走进这个名叫《猜猜我有多爱你》的故事里吧！当翻过这一页，你会看到三幅充满了动感的小图——大兔子背着小兔子扬起了后腿、准备起跳、猛地往斜上方一蹿……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你？”这富有动感的画面把读者的视线牢牢地锁住，想不看下去也难。

毋庸质疑，正文一定是孩子精读的部分。可绘本的正文部分究竟是应该由教师读给孩子听，还是放手让认识了几个字的孩子自己去读呢？笔者认为，还是在教者的引导下指导孩子自己去读书比较好。如：在《逃家小兔》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱的：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。

合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。比如在日本几乎家喻户晓的绘本《第一次上街买东西》的封底，就没有重复书里的故事，而是把故事的结尾延续到了封底上。这本书讲的是一个小女孩第一次上街去买牛奶的经历：躲闪自行车、摔破了膝盖……故事的结尾，是小女孩的妈妈等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎样的呢？仿佛为了回应读者的期待，画家林明子在封底上又添上了一幅温馨的画面：小女孩和婴儿在喝她新买来的牛奶，她的一条腿搁在妈妈的腿上，两个膝盖上都贴上了创口贴……可以说，作者一直把这个故事讲到了封底上。

当孩子欣赏画面时，教师应投入感情地朗读故事，并加上动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，有时还可以用故意犯错来培养孩子读图的敏感度。教师在引导孩子阅读正文时，一定要注意不要急着说教，也不能不断地提问、说明，犹如应试教育一般，应该把看书、思考的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为自己知识和智能。

在教师给孩子读图画书时，也一定要让孩子自己看图画。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的意思。在听老师读《好饿的毛毛虫》时，就有孩子一边盯着那条因为贪吃而肚子痛的毛毛虫，一边做出了自己的诊断：“毛毛虫是因为妈妈不在身边才生病的。”因为孩子从毛毛虫身上联想到了自己，像他们这样的孩子肚子痛时，首先寻求的就是妈妈的安慰。

在教学中，孩子永远是学习的主体，让他们参与到故事中去，那是教学的最高境界。那么怎样让孩子们参与到当中呢？笔者认为，一本绘本书读完了，可以合上书，要孩子们自己编续集。现在的孩子，大多数都有绘画的特长。让他们自己动手，他们积极很高。如指导阅读《猜猜我有多爱你》时，教师可以让孩子也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么回答；在读完故事后问问孩子，要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”？你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？在阅读完《蚯蚓的日记》之后，教者可以让孩子以自己的生活为原型以小组为单位再创作《蚂蚁的日记》、《蝴蝶的日记》、《我的日记》……大家分工合作，有的负责文本，有的负责绘画，完工后把他们的作品张贴在教室里，举行一次阅读品评会，让孩子互相交流，评选最佳绘本，从而激发孩子的创作欲望，也有效地运用画面培养了能力。

✹ 中班语言母鸡萝丝去散步教案

今年暑假，我参加了衢州学院的继续教育课程，这次选修的是《图画书欣赏及阅读教学研修班》，短短几天的课程，被老师们高度的敬业精神以及优秀的教学素养所感动，而作为学习者，也是感触颇多，收获满满。

郑红梅老师的《图画书概论》首先带我们进入了绚丽多彩的绘本世界，她还阐述了图画书的三要素，图画书的艺术特征等等，她那亲切的语言，和我们之间良好的互动，同学们积极而又热烈的探讨，使平时在我们心中处于碎片状的一些概念和知识渐渐地形成了系统和体系，由模糊逐渐变得清晰和明朗起来。

著名儿童文学理论家方卫平教授也应邀前来为我们授课。他围绕着“幼儿教师（语文教师的儿童文学素养）”这一主题，让我们懂得了怎样从孩子的角度出发理解儿童文学，理解了儿童文学与语言教学之间的相互联系，帮我打开儿童教育的另一扇窗户，让我产生了了对儿童文化、儿童文学、儿童精神的自觉关注。

方老师从一堂诗歌教学谈起，让我们深深懂得了如何从生活出发去理解儿童文学，如何从语言本身出发，用孩子的眼光来看世界，美好的`解释孩子世界的人文情感和道德情感。在活动中，方老师还向我们展示了他精选出的一些文章，让我们进一步理解儿童文学与语文教育之间的关系，当他抑扬顿挫的向我们朗诵作家王淑芬的作品《我是白痴》中的节选片段《送给跛脚的》，我被文中那新颖独到，令人拍案叫绝的细节呈现所深深的感动，被文学作品中这细腻情感的表达所震撼。

通过这次学习，我深深地领悟到：优秀的儿童文学，这不止关乎儿童的语文，更关乎儿童的精神发育和生命的陪伴。童年需要儿童文学的陪伴，不仅是文明的需要，也是儿童与生俱来的需要。相信今天的每一个孩子都需要用文学浇灌它，不是为了明天和未来，而是为了今天和现在；相信教育应当时首先是一种陪伴和滋润，这是基本的文明伦理。现实中的童年危机，需要我们警惕：童年有其独特的、自我的存在价值，失去童年，也就意味着失去未来。

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绘本，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本。英语绘本形式活泼，其精美的画面，明丽的色彩，直接冲击着学生的视觉感官，符合以感性思维为主的小学生认知方式。为进一步推动英语绘本与英语学科教学的整合，提高学生英语学习的兴趣与积极性，包河区教体局与香港书伴我行基金会联手于11月20日在包河区外国语实验小学，请著名英语绘本培训讲师Julie老师为我区老师带来了一天生动，有趣的绘本教学培训活动，令我受益匪浅。

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我对英语绘本教学一直都抱着一个固守的教学模式：给学生从头至尾读一遍，在有生词的地方解释一下中文意思。这样的绘本教学模式无法激起孩子对英语学习的兴趣，久而久之也会使他们失去英语学习的热情。但通过这一天Julie老师对我们的绘本教学培训，彻底颠覆了我固守的模式，给了我很大的教学启示。来自美国加利福利亚的`Julie老师，虽然是一位年近71岁的老教师，但她身上所散发的活力，她幽默诙谐的教学风格还是感染了在场的每一位老师。

Julie老师首先让我们明确了一个理念：绘本的阅读老师就是孩子文学之旅的向导，我们的教学出发点是做一个salesman（推销员），“推销”出我们手中将要给孩子阅读的绘本。这个理念让我明白我们作为英语绘本教学老师，一定要带孩子读书，还要带孩子读好书。Julie老师带领我们读的第一本英文绘本是《we’re Going On a Bear Hunt》。从拿起这本书开始，Julie老师就开始向我们输入其绘本教学的策略，绘本教学分为三阶段：Before reading(读前）；During reading(读中）；After reading(读后）。在读前，应带孩子们观察封面，对我们将要阅读的故事做一个简单的推测；还要向孩子们介绍一下作者，并带着孩子们一起向作者表示感谢。读中应该是整个绘本教学最重要的部分了，Julie老师强调，在阅读过程中，我们应该：Be silly,dramatic and have fun! (尽情发挥，享受阅读中的乐趣！），需要使用肢体语言，手势，大小声变化，不同的语气来生动地呈现绘本故事内容，与孩子们进行眼神交流，让学生切身的感受到自己是故事中的一部分，真实地融入故事中，共同推动故事情节的发展。在读后，教师的目标是让孩子把今天的绘本故事记到心中，这里有几个可以参考的方式：重新叙述绘本故事，将绘本故事联系到自己的生活实际中，改编绘本故事，增添新人物，创设新情景，改编新结局。Julie老师向我们展示了她自己的阅读策略卡片，并带领我们制作自己的阅读策略卡片，以敦促我们更好地把这些策略运用到实际的绘本教学中去。

除了阅读策略卡片，Julie老师还带我们自己制作绘本，教给我们很多制作英语绘本的技巧与方法。绘本的制作并没有我们想象地难，但需要我们用心，用自己的小创意去制作。Julie老师也展示了很多她带着自己的孙子，孙女制作的小绘本。这也为我们老师带孩子制作绘本起到了很好的范例作用。

陈荣义老师作为我区英语绘本教学的领跑者也莅临培训会的现场，他像我们分享了绘本教学的历程与经验。其分享内容从阅读对他对以及对学生的影响进行展开，阅读让他的生活和工作得到了质的变化，从开始尝试绘本教学到在课堂上创设真实的教学情境，坚持绘本教学的开展，由前期的学生成绩不够理想，到之后不断提升，使他坚定：既然已经开始阅读，就一定坚持走下去！

在培训的最后，Julie老师让我们5人一个小组，运用今天学习的策略与方法在组内阅读自己喜欢的英语绘本，并相互之间找出优点与不足。各个老师之间积极交流，互相学习，达到了很好的效果。

此次培训，革新了我对绘本教学固有的看法与模式，让我收获满满。我将在以后的实际教学中，运用此次培训的策略与方法，助力于英语课堂教学，切实提高学生英语学习的热情，推动学生英语学习的突破与进步！

✹ 中班语言母鸡萝丝去散步教案

本次教学观摩活动所讲授的英语中的绘本教学，但是授课教师在课堂教学中注重运用新课程理念；在教学中注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力；把教学环节设计得环环相扣、层次分明；所讲授内容也不仅仅局限于课本，在学生认知范围内进行了拓展，并在道德情感等方面进行升华等，都给我留下了深刻印象。下面我就把自己参加此次学习的心得体会汇报如下：

一、让学生成为真正的课堂的主人。

英语新课程标准注重人文性与工具性相结合，这也是素质教育的要求。我们每个教师在每一课教学前都想要教好这一课，只是在实际教学中由于这样或那样的原因，不能达成所愿，留下种种遗憾。为使每节课都成为有效、高效的课，这就要求我们教师在备课时不仅要充分考虑学生的具体情况，而且还要提前预设出学生的反映。在教学过程中，注重主体性，注重学生能力的培养，注重互动模式的多样性，激发起学生对英语学习的兴趣，营造轻松、民主、快乐的学习气氛。在这次观摩活动中，讲课教师们在教学教程中非常注重教学互动，教学互动包括师生互动和生生互动，并且以教师引导，学生为主体主动、积极地参与到教学过程中，这样就要求教师在进行教学设计时要以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。这一点，也是我们教师在日常教学中所欠缺并急需要解决的问题。

二、课堂活动的设计要紧紧围绕教学目标来进行，形式与内容密切相关，但要以内容为主。

新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣，培养他们听、说、读、写的能力。在这次教学观摩活动中，给我留有深刻印象的是教师们的精彩的热身环节。他们有的是带领学生们进行课前舞，通过与教学内容相关的音乐进行热身；有的是通过唱节奏分明的小歌曲或小歌谣来吸引学生的注意力；还有的是通过头脑风暴进行大量单词记忆。精彩纷呈的热身活动虽然多种多样，但是，教师们都没有光注意课堂活动的形式而忽视教学内容的讲授。

三、充分尊重每一个学生，让每一个学生深刻体会到他被重视。

在这次观摩活动中，开展学困生的转化工作的做法值得我们教师们借鉴。观摩课体现的教学理念中提倡小组互助学习，组与组相互竞争，小组内部优等生帮扶学困生。这种竞争与合作并存的局面，在竞争中整体进步，让教师在日常教学中颇为省心。

另外，在观摩课上，教师们特别关注学生的感受，平等对待每一个学生，不管是能够流利回答问题的学生，还是不会回答问题的学生，教师都能够平等对待。“亲其师，信其道。”，让每一个学生在课堂上得到应有的尊严，是我们教师在日常教学中应该注意的问题。回忆自己的课堂，有时候，学生表现不好，此时我不友好的话语或表情就会不由自主的出现，这样就伤害了学生的自尊心，事实上，老师温和的语言和鼓励的话语是学生重燃信心的“强心剂”。通过这次观摩活动，我对于自己的平常行为也有了一个深刻的反思：学生幼小的心是极其敏感的`，要尽力保护他小小的自信心。

教师的示范课后，由枣庄教研员为与会的教师们做了一场生动、幽默、受益匪浅的讲座。重新阐述了英语新课程标准，并把英语课程总目标用三个短语概括为：理解与表达、语用与语感、文化与情感，这三个方面组成英语学科的核心素养。现在英语教学在教研、教学方面存在的问题主要概括为缺乏课程意识、缺乏实证的分析、缺乏教学设计的整体性。教师在教学过程中如果没有课程意识的指引，教学研究往往凭借自己个人的经验，对于教学设计没有整体的设计，会使英语教学沦为单纯的单词与句子的讲授，造成“只见树木不见森林”的现状。就教师教学方面普遍存在的问题，在以后的教学中，我会好好的反思加以提升。在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方式，以新课程标准为指导，科学合理地设计教学过程，争取让学生学得更开心、更有效。

此次教学观摩活动，无论观摩课对于教学活动的实践指导还是专家报告的理论指导，使我受益颇多。讲课老师教学功底深厚、教学设计合理、课堂高效；教师们不同的授课风格各异，他们或是干净利索，或是和风细雨，或是幽默自信，或是沉稳自如。通过这次听课，不仅让我开阔了视野，而且也认识到了自己的不足。怎样才算是一节“好课”？好课的标准是什么？如何才能上好每一节“好课”？怎样才能让学生真正喜欢上英语课？怎样培养学生的听、说、读、写能力？

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小学英语课程标准中指出需更多的帮助学生培养语言的综合运用能力，让孩子们能在更多的语言环境中体会、了解、运用英语。英语的绘本教学正好可以给孩子们提供这些帮助，既可以在绘本故事中了解语言，更能体会语言。在我的一年级英语课上，对于绘本的选择更是贴近孩子们的学习内容，选择了“攀登英语阅读系列”的绘本来补充教学。

“攀登英语阅读系列”包括“关键阅读技能训练”和“分级阅读”两个部分。 “关键阅读技能训练”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母组合”两辑，主要训练孩子将英语字母或字母组合的形和音准确对应的拼读能力。不管孩子是刚刚开始进行英语学习，还是已经有了一定的英语基础，进行关键阅读技能的训练，都可以帮助孩子达到事半功倍的学习效果。“有趣的字母”共26本图画书，适于5—8岁儿童阅读学习，一年级孩子正在学习字母的书写，这套绘本故事非常适合我的孩子们使用。

“有趣的字母”每一本都讲述了一个有趣的故事，其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相关词汇，用于帮助孩子掌握26个英语字母的发音特点，并形成将字形与其发音正确对应的能力。26个小故事涉及时间、颜色、食物等多个孩子熟悉的生活主题，通过科学、合理的设计，在结构化的简单句式中不断复现含有同一字母的单词，帮助孩子掌握字母的字形及发音。

“有趣的字母”一个个有情境的故事，让孩子在生动有趣的阅读中，不知不觉自然习得26个字母的发音，掌握字母的发音规律，最终实现“见词能读，见词能拼，举一反三”，大大提高英语单词识别的速度和准确性，提高阅读的效率。

此外，“有趣的字母”还能帮助孩子掌握初步的阅读技巧和策略，为孩子将来更好地进行英语阅读打下坚实的基础，激发大脑语言潜能，提高英语学习效率。

“有趣的字母”帮助儿童通过大量的'以科学研究为基础的阅读训练，促进儿童语言和相关大脑区域的激活，提高形—音转换速度，达到单词解码的自动化，激发儿童的大脑语言潜能，使儿童的英语学习事半功倍。

“有趣的字母”通过科学、合理的设计，在结构化的句式中不断重复出现含有同一字母的单词。这种结构良好的、有意义的重复让孩子学得轻松、记得容易。 “有趣的字母”通过具有冲击性的视觉输入，如变色、加黑、斜体等多种方式，激发儿童的兴趣，引起儿童的关注。

孩子们在绘本故事的学习中体验到了英语学习的乐趣，乐于学习！

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绘本能够深受孩子们的喜欢，是有一定道理的。首先，绘本是一本色彩与图片极其丰富的作品，他给了孩子们强烈的视觉感受。其次绘本是一本看似故事简单异懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书。再次绘本以图文并茂的方式呈现，不仅孩子们可以看图猜测故事内容，也对文字有了更深的认识。

一、教师要走进绘本，挖掘绘本的内涵。.

在绘本教学活动中，教师是幼儿的引导者和讨论者，所以我们一定要仔细钻研教材才能更好的展开教学活动。绘本就像一部电影，她所包含的意义是多方面的。因此，要开展一个绘本教学活动，有时会有些难度。

在《猜猜我有多爱你》这本书中，从小兔子和兔妈妈的对话中，表达了妈妈对孩子的那种深厚的爱，让人感动不已，也会让孩子情不自禁的想要抱住妈妈。作家以简单却丰富的画面讲述了生活的哲理。我们要仔细的反复阅读才会感受到作者幽默话语中温馨的母爱。

在绘本活动中，因为她的点面涵盖的过于多，往往在一个活动中，我们究竟怎样去开展，非常需要教师对绘本了解透了，自己真正的走了进去，对绘本有了很多自己的感触，这样才能把自己认为很有价值、很有意义的那部分带给幼儿一起分享。甚至包括分享的过程是如何组织的。

刚开始接触《幸福的大桌子》这样的绘本，第一个反应就是很难，这是日本作家描述的家庭的温情，会觉得与我们的孩子的生活实际相隔很远。现在的孩子大部分是独身子女，很难理解这个意思。但这个绘本所展现的亲情与美好，会让很多人感动，有深刻的教育价值，那么怎么入手，孩子们才会感受到绘本所要表达的意义呢？当我看了应彩云老师的绘本教学后，觉得原本很难的教学活动，在应老师的教学过程中非常轻松，应老师从职业入手，当孩子们发现兔子先生和兔子太太培养的子女，有各种各样让人羡慕的工作，那么了不起，从而去感受，父母对于孩子们的爱与培养，再到第三代。应老师在整个活动中都抓住了孩子们的兴趣点，是一个非常好的教学活动。如果教师对绘本不了解透彻，是很难有线索去展开绘本的教学。因为有的绘本，线索很多，而且很难，因此，我觉得要更好的展开绘本教学活动，首先教师一定要很深刻的去挖掘绘本内涵。

二、教师要注重教育机智，开展有效的提问。

陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。” 所以教师的提问起到了很重要的作用。而在《新纲要》中也提出：进行适当的设疑发问有明显的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老师的`预期目标，并激发学习新知的兴趣，培养积极探索的精神。”因此合理的设疑是有效进行绘本阅读活动非常关键的一个环节。

教师在设计教案时就要仔细斟酌，提出有效的问题，可以是发散式的也可以是有指向性的问题，但关键是要激发幼儿的思考，为进行有效的阅读服务。

比如在故事《贪吃苹果的鼠小弟》中，以简单的故事情节来讲述，构图清晰。我们先出示封面，让孩子说说封面上有谁，？它想干什么？谁会吃到树上的苹果呢？让孩子猜想后再进行故事讲述。在提出问题的同时已经给予了幼儿想象的空间，接着让幼儿感受故事，体会绘本独特的魅力。

绘本《母鸡萝丝去散步》呈现在画面上的是母鸡萝丝平淡无奇的散步过程，而隐藏在图画背后的是狐狸想抓萝丝却一直遭遇倒霉，惹人发笑的故事情节。也正是那只丑态百出的狐狸引得孩子们笑声不断，在绘本的阅读中体验了快乐。这本绘本一开始出示图书，让幼儿观察封面，猜测母鸡萝丝散步时发生了什么事。孩子们也能在观察中发现细节“母鸡为什么眯着眼睛？”而正是教师提出的问题才更会引起孩子们的共鸣，让他们有了讨论、交流的聚焦点，真正体现了师幼、幼幼互动的意义，同时也促进了孩子们发现问题、解决问题的能力。幼儿以丰富的想象力猜测，而故事则以丰富精彩的画面讲述了一个幽默、风趣的故事。

三、教师要注重培养幼儿的自主阅读，培养幼儿的阅读兴趣。

教师如何培养幼儿自主阅读呢？幼儿作为阅读的主人，应让幼儿在前，教师在后，在互动与引领中，让幼儿渐渐的去感悟绘本。由于孩子的天性，当他们看见画面时，往往会有一些表达。但是我们教师往往会根据自己的想法来对幼儿进行提问。可是，孩子在观察画面后会发现很多，比如画面的色彩、动物的表情、特别是一些吸引幼孩子的情节等，这时他们就会用语言表达出来，其实这时正好是教师发现孩子们理解程度的最佳时机。我们不能以固定的教案去束缚孩子们，要让她们学会自主阅读，让他们表达自己的想法与感受。

如绘本《大卫，不可以》，首先是因为故事内容很贴近幼儿的生活，大卫他叛逆、调皮，有着孩子的天真。这样的角色可以引起孩子的共鸣，继而就产生想说的欲望。另外这绘本中还隐含着一些深刻的内涵可以让孩子去发现去了解，让孩子体会妈妈对孩子的关心和宽容。

活动中我们先以幼儿的自主阅读导入，让幼儿先说说你自己喜欢的一页。这种阅读方式不同，是从幼儿的兴趣点入手，幼儿掌握着主动权，幼儿的兴趣自然就有了。这样让幼儿看看说说的方式，改变了幼儿被动接受的过程，孩子自然就会有兴趣。而且在孩子们看看说说自己喜欢的那一页的过程中自然就把书的大概内容了解了。孩子们学的轻松，老师也教的轻松。另外教学中教师经常把一个个问题提出来，让孩子猜测，孩子乐在其中。如：大卫做了什么？妈妈又怎么样的？让孩子带着问题有思考的去看，提高了阅读的效率。

绘本《蚯蚓日记》，画面丰满而且富有情趣，文字穿插较少，我们充分利用画面让孩子进行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓会发生什么事情？等等，让孩子们大胆的表述自己的猜测，当我们把答案告诉他们时，猜对的孩子会高兴得跳起来，体验到成功的快感，更加激起孩子阅读的热情。

在绘本教学中，在与幼儿分享绘本的过程中，我相信，我们能给予孩子的其实是更多的。但是在这个过程中，作为教师，我们一定要本着让幼儿成为阅读主人的态度去开展。让幼儿真正的走进绘本，真正的感悟绘本，并在绘本中获得成长。

摘要：莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”孩子的成长过程中如果没有书，那他的世界将是苍白的，就不会形成健全的人格和良好的个性。绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。学龄前儿童正处于“读图”年龄段，图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接，图画书对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐的源泉。

✹ 中班语言母鸡萝丝去散步教案

绘本教学是我们这次期中开课的内容。对于绘本我自身是没有什么概念的，没看过绘本教学，没听到过有关于绘本的讲座。所以我们大班这次绘本开课大家都觉得困难重重，因为大家都在商讨后都一致觉得难度很大。没有尝试过怎么知道会不会成功？所以尽管如此，我们还是详细进行了研讨。首先通过研讨确定了绘本题目：《鸟窝里的树》。这是一个有关于保护自然，保护树木的'主题。然后确定了中心目标。我们这一组是一课四研，第一研的教师比较轻松，可以发挥自己的所有想象和构思，第二研就需要在第一研的基础上进行研讨与改动，再上出更好的课，以此类推，第四研就相当于精品课，是最好的研讨和改动的结果，是所有教师的心血凝聚。

所以我们在第一研教师开课后认真进行了研讨，认为第二研可以采取图片排序的形式让幼儿熟悉绘本内容，进一步感知并且了解故事内容，帮助他们理解。第二步改动的就是在幼儿安静阅读绘本的时候教师运用适当性语言给予指导帮助幼儿阅读。显然这两处改动非常有效，这次的绘本教学成果好了很多。绘本教学这样的形式我是第一次接触到，尽管难度很大。但对于我们来说，没有尝试就连百分之一的成功机率都没有。通过一课四研的方式，我们更进一步了解了绘本教学的意义与教法。

✹ 中班语言母鸡萝丝去散步教案

“绘本教学”是当今幼儿园中较为流行与推崇的一种课程。在经历了多多少少的几次相关“绘本教学”的专题培训，学期初参与了区“早期阅读”优质课的评比，再到观摩园内为期一周的 “绘本教学”展示课，让我多少对“绘本”、“绘本教学”、“早期阅读”等相关概念有了较粗浅的认识。

首先，绘本教学属于语言教学领域的范畴，是儿童读物教学的一种，这也刚好对应了“绘本教学”与“故事教学”的相似性。但“绘本教学”与一般意义上的“故事教学”却有着本质上的区别。

“绘本教学”是以绘本为载体，借用课堂，在师幼有效地互动中，共同解读对画面的理解，从而在脑海中建构一个完整的故事，它是建立在欣赏画面的基础上的。因此，教会孩子会看、会用正确的方法看是绘本教学的一个重要目标。它的长远目标就是培养幼儿的自主阅读能力。它与“绘本”(图画书)是相依相存的.。而我们一般意义上的“故事教学”则侧重对故事内容的理解，从中让幼儿感悟一些简单的道理。

那么，真正有效地绘本教学到底该怎么上?绘本教学中我们更应关注什么?为什么我们的“绘本教学”会像是“看图讲述”或是“故事教学”?我们的问题出在哪?通过幼儿园中“绘本教学”展示课的观摩，让我对以上问题有了些粗略的想法与思考。

1.教师的教育理念

执教的教师在上课前应对教学活动有一个清晰地定位，今天我上的是“绘本教学”，开展的是早期阅读。早期阅读的大宗旨在于培养幼儿对阅读的兴趣以及良好阅读习惯的形成。在这里“兴趣”、“习惯”是关键词。因此，在课堂上提供充裕的时间，创设幼儿人手一本小书、自主阅读的机会，积极营造阅读的氛围，并对幼儿的阅读习惯提供正确的示范，作出相应的要求。

　　2.提问的设计

绘本教学中教师提问的设计应是引导幼儿去关注画面，通过仔细观察每一张画面，从而去理解绘本所要表达的那个故事内容。简单一点地说，就是这个故事是孩子自己看出来的，而不是老师直接讲述给幼儿听的。因此，教师所设计的问题一开始应是开放式的，不应有太强的指向性，不然就会束缚孩子的思维。如：你看到了什么?你最喜欢画面里的哪个部分?你觉得这张画面上讲了什么意思?你从这张画面上看懂了什么?……然后根据幼儿的现场回答，进一步有针对性地进行有效地追问：你为什么这样说?从哪里看出他很不高兴?……引导幼儿关注画面的细节，深入理解画面所要表达的意思。

　　3.教学的模式

学前期的孩子年龄小，自主能力差，需要教师恰时、恰当的正确引领。因此，我觉得“绘本教学”中的阅读方式应是集体阅读与自主阅读相结合，逐页阅读、多页阅读、完整阅读相融合的，这样才能使孩子在老师的半推半放的教学策略中，逐渐学习自主阅读。

✹ 中班语言母鸡萝丝去散步教案

1、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

2、鼓励幼儿根据图片，大胆想象故事情节。

3、体会图画的幽默诙谐，在读图中感受阅读的'乐趣。

✹ 中班语言母鸡萝丝去散步教案

活动目标

1. 引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

2. 运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

3. 通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

4. 通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

活动准备

放大的图画书散页、图画书10本活动过程实录

一．介绍书名，展示封面，引起兴趣。

1. 今天我们一起来看一本有趣的图画书，书名叫《母鸡萝丝去散步》。

2. 你从封面上看到了什么? ﹙母鸡萝丝，一只狐狸﹚

3. 你来猜一猜这会是一个怎样的故事？﹙幼儿大胆猜想发言﹚

二．观察图片，让幼儿运用已有经验进行猜想和表述。

出示图片①

1. 你看到了谁？他们在干什么？你是怎么知道的?﹙母鸡萝丝，一只狐狸﹚﹙萝丝在散步，狐狸想吃掉它﹚﹙狐狸趴在房子下面，眼睛咕噜噜转﹚

2. 你猜狐狸会怎样做？﹙幼儿大胆猜想﹚

出示图片②

1. 萝丝走过院子的时候，狐狸在干什么？萝丝脚下有什么?﹙狐狸跳起来，扑向萝丝﹚﹙向幼儿解释一下什么是“钉耙”﹚

出示图片③

1. 接下来会发生什么事？你猜对了么？﹙幼儿发出开心的笑声:狐狸没抓到萝丝却被钉耙打到了头﹚

2. 说一说狐狸被打到头时会发出什么声音？回忆一下你撞到头时的情景。﹙幼儿这时有了不同意见，最后大部分幼儿都同意用“铛”﹚

3. 幼儿边看图边听教师示范加入拟声词声情并茂讲述图①②③。

母鸡萝丝出门去散步，一只狐狸跟在他后面。萝丝走过院子，狐狸扑上来﹙停顿一下﹚“铛”…

出示图片④

1. 萝丝又来到哪里？﹙池塘﹚

2. 狐狸又干了什么？结果怎样？﹙他又扑向萝丝，他掉进了池塘里﹚

出示图片⑤

1.你猜对了吗？请你用一个词来形容狐狸掉进池塘的声音。﹙经过讨论决定使用“扑通”﹚

2.请一个幼儿试着加入“扑通”来讲述图④⑤﹙教师适时给予指导﹚

萝丝绕过池塘，狐狸扑上来﹙停顿一下﹚“扑通”…

出示剩余图片

1. 引导幼儿用相同的方法理解故事的后半部分。看看母鸡萝丝又经过了哪些地方?又发生了生么事情？结果怎么样？萝丝最后怎么样了？﹙幼儿自由阅读思考﹚

2. 幼儿分组阅读，交流讨论故事情节，加入适当的表示声音的词语进行讲述﹙“出溜”…，“哗”…，“咣当…嗖"…，"轰隆"…，"嗡嗡"…﹚

3. 教师请个别幼儿选择喜欢的情节加入拟声词讲述。﹙幼儿纷纷挑选喜欢的情节进行讲述，气氛活跃﹚

4. 教师加入拟声词，声情并茂的讲述完整的故事。幼儿边看书边感受故事的诙谐幽默。【幼儿发出开心的笑声】

三．讨论：

1. 你觉得这本书里哪个情节最好笑？﹙幼儿纷纷选择感兴趣的情节发表看法﹚

2.你觉得加入表示声音的词来讲述这个故事好在哪里？﹙教师先不加拟声词讲述一遍故事，停顿一会再加入拟声词讲述一遍。引导幼儿谈谈自己的感受。﹚﹙更有意思，更好笑﹚

四．总结延伸：

我发现小朋友们都很喜欢今天这本图画书：《母鸡萝丝去散步》。回家以后你可以和爸爸妈妈一起分享这本书的乐趣。如果你还想阅读更多有意思的图画书，我给你们推荐两本，它们是：《想吃苹果的鼠小弟》和《我不知道我是谁》。希望小朋友们插上想象的翅膀去发现书中的秘密和乐趣，回来讲给我们大家听。

活动内容选自经典图画书《母鸡萝丝去散步》，故事原文只有44个字，更多的是让幼儿自己观察画面从而理解故事内容。因此，在活动目标的制定，方法的运用等都遵循这一原则，鼓励幼儿仔细观察，大胆表现。从活动效果来看，幼儿对目标能较好的达成，能够大胆想象和猜测并运用自己的经验加入适当的拟声词讲述故事情节，更重要的是幼儿从中感受到了快乐，发展了幼儿的想象力观察力和语言表达能力，同时对图画书产生浓厚的兴趣。

阮老师在充分了解本班幼儿年龄特点及语言发展的水平上，很好的解读了图画书，抓住了图画书本身的特点来设计教学活动。她运用有效的教学策略，引导幼儿感兴趣的'去观察图片内容，并通过加入拟声词帮助幼儿理解幽默诙谐的故事情节，给予每位幼儿大胆猜想和表达自己想法的机会。为幼儿的阅读活动开辟了一片新的天地，点燃了幼儿对图画书的热情。

活动前评析

《母鸡萝丝去散步》是一本畅销中外的经典图画书，书中寥寥无几的文字讲述了一只名叫萝丝的母鸡出门去散步的平淡无奇的故事，而丰富生动的画面却描绘了一只倒霉的狐狸追逐萝丝却屡遭失败的情节。书的文字与画面形成了幽默、诙谐的对比，有了喜剧的色彩。考虑到幼儿的识字能力有限，但是，如果老师过多的去讲述就剥夺了幼儿自主阅读图画书的权利。

如何在保留图画书原有特点的基础上带领幼儿去阅读呢？于是我设计让幼儿和我一起在狐狸每次失败遭殃的时候加入拟声词，这样通过刺激幼儿的听觉来丰富幼儿的想象力，使他们真正读懂这本书并感受图画书的风趣、幽默。

作者简介：佩特·哈群斯，她的作品色彩明媚，故事幽默、简单流畅，总是贴近孩子们的角度认真面对他们的问题，深受全世界儿童的喜爱。

✹ 中班语言母鸡萝丝去散步教案

设计意图

《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。

为了引导幼儿在笑声中理解故事内容，重点讲述出隐藏在文字背后的故事。我决定分三个环节来引导幼儿理解故事、分析故事，并感受、体验故事所带来的乐趣：看图听故事学动词——自主阅读、大胆讲述——作品欣赏与经验分享。

活动目标

1．引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的阅读兴趣。

2．鼓励幼儿大胆表述自己对故事内容和情节发展的理解。

活动准备

图画书、农场地图图片、纸偶母鸡。

活动过程

1．出示“农场地图”，激发幼儿的好奇心。

师：今天，老师带给小朋友一个非常有趣的故事——《母鸡萝丝去散步》。这是母鸡萝丝生活的农场，你看到了什么?

2．讲述故事，引导幼儿注意动词。

教师一边讲述故事．一边用纸偶母鸡在地图上演示她散步时经过的地方，并运用语气、体态和手势引导幼儿注意动词。

提问：母鸡萝丝都去过哪些地方?(院子、池塘、草堆、磨房、篱笆、蜜蜂房。)

提问：它是怎么来到这些地方的?你看到了哪些动作?(走过、绕过、越过、穿过、钻过。)

师：今天，母鸡萝丝又去散步了，会发生什么事呢?快去书里找找吧1

3．引导幼儿自主阅读、发现图画中的乐趣。

提问：你们看完书为什么都笑了呢？看到了什么?发生了什么事?你能讲讲自己感到最可笑的那页故事吗?

先请个别幼儿在集体面前讲讲自己最喜欢的一页故事，再让幼儿以小组形式互相讲述、交流。鼓励幼儿大胆讲述图书部分内容，教师根据幼儿的讲述引导幼儿仔细观察画面，帮助幼儿正确理解故事内容。

4、师幼共同阅读，加深理解。

师：老师来讲母鸡萝丝散步的故事，小朋友们来讲狐狸发生的故事，好吗?

讲完后引导幼儿给这个故事起个新名字。

活动延伸

可以和孩子继续讨论：你喜欢这个故事吗?这是一只什么样的母鸡?什么样的狐狸?让孩子体会并描述母鸡和狐狸的性格特点。还可以引导幼儿表演这个故事。

活动反思

对于这个活动，我们在不同的平行班进行了多次的教学和调整。

第一次活动之后，教师和孩子都有种很“累”的.感觉。首先，教师展开图片学习动词就占了半节课的时间，然后教师又试图把所有的阅读活动的目标都展示出来。整节课幼儿都被教师“牵着鼻子走”，结果使幼儿对图书的兴趣没有老师预计的那么浓厚，教学重点不突出。这时我们意识到，不可能只通过一次阅读活动就达到所有的目标，应该在若干个活动中分别体现出来。

针对第一次活动出现的问题，我首先将开始部分做了调整，加入了老师的体态语言和语气节奏的暗示，带动幼儿积极地模仿动作、学习词语，结果幼儿很快就掌握了动词的学习。其次，我将幼儿自主阅读作为活动的重点。

在第二次自主阅读后的讲述活动中我发现，幼儿对图书的理解是受各自阅读水平所制约的。有的幼儿能联系前后书页的因果关系，明白事情发展的原因；而有的幼儿只能观察单幅画面的内容，无法正确理解故事。而幼儿阅读理解水平是受多方面因素影响的，如幼儿年龄、性别、认知能力、智力水平、生活环境等等。所以在第三次活动中我将此环节调整为自主阅读后分小组讲述。这样，幼儿产生理解错误时可寻求同伴的支持，教师也可以轮流参与到幼儿中去，帮助幼儿理清故事的发展脉络。

为了解决集体阅读时幼儿一味跟读的现象，我采取与幼儿分角色讲述的方法，让幼儿讲述出狐狸发生的故事，幼儿的积极性一下就提高了．充分体验了不同角色心理的变化，也体验了书面语言和口头语言的转化。

✹ 中班语言母鸡萝丝去散步教案

活动目标：

1、感受故事内容的有趣。体验小动物齐心协力，成功尝到月亮的快乐心情。

2、有兴趣自主阅读图书，能对故事画面大胆提出自己的想法。

3、理解故事内容，丰富相关词汇。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动重点：

感受故事所蕴含的那种齐心协力和分享成功的喜悦之情。

活动准备：

故事图书《月亮的味道》人手一本、与故事情节相符的PPT、背景音乐、故事录音。

活动过程：

一、谈话导入，引发想象师：周老师知道小朋友一定尝过许多东西的味道。但是有一样东西的味道你们肯定没尝过。是什么味道呢？你们看——（出示图书封面指向书面）（月亮的味道）师：哎，小朋友想想看，月亮会有味道吗？那假如月亮有味道，你觉得月亮会是什么味道呢？（幼儿自由叙述，并说出原因。）师：呀，月亮的'味道这么好呀！那么是谁想尝月亮的味道呀？（长颈鹿）除了长颈鹿还会有谁也想尝月亮的味道呢？你们想不想知道？（想）好，等一会儿我们跟着长颈鹿一起去尝尝月亮的味道。不过，你们在看的时候要一页一页仔细翻看，找找看哪一页你觉得最有趣？有趣在哪里？等会讲给在座的新老师和小朋友们听，好不好？（好）师：现在请小朋友每人拿一本书，记住周老师刚才讲的话哦！看清楚，哪里最有趣。

二、自主阅读幼儿自由阅读。教师巡回指导。

师：好，小朋友都看完了。刚才我发现小朋友看得都很认真，很仔细的。也一定发现了许多有趣的地方。那谁来说说，你觉得最有趣的是哪一页？上来帮周老师翻到这一页。

预设提问p4师重点引导幼儿说出大象的大和乌龟的小，让幼儿觉得有趣。

P11：师重点引导幼儿说出小老鼠这么小，它怎么会吃到这月亮的？是靠小动物的帮忙。再让幼儿猜测，小老鼠接下来会怎么做呢？

P12：师重点引导幼儿说出小动物睡觉时的温馨场面，体现小动物们团结。

三、完整欣赏，想象迁移师：这确实是个有趣的故事，让我们再来回味一下月亮的味道。

（播放配乐故事）师：小朋友听得都很认真。那么刚才你们有没有发现（翻到p1），这大月亮下面一点点的是什么？（眼睛）你们觉得是谁的眼睛？（动物的眼睛）有几个动物？（九个）你们刚刚听故事的时候听到了几个？（八个）少了谁？（小鱼）（翻到p13）小鱼为什么没去？（引发幼儿思考）小鱼又是怎么想的呢？（引导幼儿用故事中的话回答）师小结：小鱼离不开水。月亮的倒影是吃不到的。（这一环节如果在第二环节幼儿

提到就不用再讲）师：我们再回过来想一想，月亮的味道怎么样？你从哪里看出来的？（这是它们吃过的最好吃的东西）可是，小动物吃到月亮容易吗？（不容易）师：是啊，真不容易！要不是小动物们齐心协力，它们怎么可能尝到月亮的味道呢？那么，小朋友想想看，平时在我们游戏中，有没有遇到过这样的情况呢？就是需要大家齐心协力才能取得成功的？（幼儿自由叙述）师：对了，像接力赛、小熊爬等游戏都是要靠齐心协力才能取得成功的。如果你是小动物，你会用什么方法去尝月亮的味道呢？（幼儿自由叙述）师：小朋友的办法一定还有很多很多。我们回教室把想的办法都画出来，然后告诉小朋友们听，好吗？

活动反思：

整个教学活动气氛比较好，小朋友都能积极回答问题，阅读习惯也很好。教师的设计：谈话导入——自主阅读——分析理解——想象迁移，条理清晰，从书本到现实生活，起到一定的教育意义。不足的是，在引入部分，当幼儿回答"月亮没有味道时"，教师再提出"那假如月亮有味道，你觉得月亮会是什么味道呢？" 就显得不合理。或许转变角色，说成"可是有一群小动物却偏偏说它有味道，那会是什么味道呢？"这样就衔接起来了。另外，在让幼儿看书前，教师提的问题"找找看哪一页你觉得最有趣？有趣在哪里？"目标太大，孩子思考点不明确，可以改为"还有哪些小动物也想尝月亮的味道？它们用了什么办法？最后尝到月亮没有？"其二、书本身没有页码，教师可以编上页码，这样既便于孩子对应翻阅，又是数字的整合。