教学设计|设计教学课件（实用十四篇）_设计教学课件
时间:2022-04-15 赵老师教案网设计教学课件（实用十四篇）。
✦ 设计教学课件
▲教学目标：
1、能正确拼写音节，写出词语。
2、技能按指定的字组成三个词语。能仿照例句缩写词语。
3、能用“谁、在什么地方、怎么样地、干什么”的句式和“专心致志、兴高采烈、不顾一切”写句子。能把陈述句改成反问句。
4、能正确的朗读并背诵有关的格言和谚语，了解其教育意义。
5、能按事情发展顺序把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。
①指名读拼音。（读准字音，发现音误，及时纠正。）并齐读。
①说说课文中学过的相关词语，再口头组词。
②选几个写下来。别写错别字。
①指名读题，明确要求。
②学习例句：“星光”指星星的光，所以“星星的`光”可以缩写成“星光”。
③读四个短句，说说可以缩写成什么词语？
④写下来。读一读。
②读读“专心致志、兴高采烈、不顾一切”这几个词，理解词义。
③充分思考后指名试说，评议、订正。
①读题，明确题意。
③学生独立改写句子。后同桌相互检查。
④错句提出来，在班上一起分析原因，引导学生自己订正。
①告诉学生，这是前人总结的经验，很有意思。
②你理解句子的意思吗?一起交流，尽量让学生自己理解句子，学生不能解决的才有老师指导。
③练习朗读和背诵。
④你还了解哪些类似的格言和谚语，背给同学们听一听。课外再去收集一些，互相交流。
①指名读题，明确题目要求。
③独立思考句子的顺序，再标上序号。
④交流，分析，纠正。
⑤连起来读这段话。
✦ 设计教学课件
一、背诵本单元已学的两首关于夏天的古诗导入新课，板书“夏夜多美”。
【设计意图】旧知引入新课，既巩固了已学过的课文，又带出了新课，并能巧妙的提示本单元的内容共同点。
二、教师范读课文，学生初步感知课文内容。
【设计意图】老师的范读永远不会多余，特别是这样一篇很美而且要求表演的文章，教师的范读就给孩子定了一个基调，为孩子读好课文、演好课文打下了基础，树立了标杆。
三、学生自由读课文，读准字音，了解课文内容，第二次完整感知课文内容，自学生字。
【设计意图】在老师范读的感染下，学生肯定有自己来试一试的欲望，在这种欲望的驱使下去读课文，劲头足，且老师的示范对他们的影响还在，他们这一遍读不仅更熟悉了课文内容，在朗读上肯定也有提升。
四、检查生字自学情况，重点字词加以指导，突破识字难点。
1、部首识字：感谢激。
2、加一加识字：争睁连莲要腰八趴巴爬
3、同音字识字：跟根及急飞非
4、反义词识字：笑哭
5、猜字谜识字：一寸光阴一寸金“时”(指导书写)
6、巩固所学生字，逐个出示生字，全班抢读。
【设计意图】识字对于一年级孩子来说，是重点，只有落实生字教学，学生后续的语文学习才不会磕磕碰碰。但贯穿整个低段的作为重点的识字教学，怎样才会上得有趣、有实效呢?我这个设计做了这几方面的尝试：利用已学识字方法识字，如“加一加识字”，利用部首的表意功能识字;利用同音字区别识字，既学了新字，又区别了容易与之易混淆的同义字，一举两得;教师自编字谜识字，学生印象深，而且老师在这个识字中巧妙地对学生进行了珍惜时间的教育。学完生字后的抢读环节，教师精心设计的字宝宝灯笼非常有趣，也契合课文情境，调动了学生学习的积极性。
五、检查生字在句子中的认读情况并指导读句子。
1、“夏夜，公园里静悄悄的。”指导读出公园的静。
2、“水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。他睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。”这句里有五个生字，指导读好生字并体会蚂蚁处境的危险。
✦ 设计教学课件
教学目标：
1、学会对周围的事加以评论，明确是非对错。
2、用赞美的眼光看待周围的事物，感受生活的多姿多彩。
3、细心观察生活，发现别人的优点和长处，并能真诚地为别人感到高兴。
4、以自己的'方式表达对别人的赞美。
教学重点：学会发现别人的优点和长处，并能真诚地为别人感到高兴。
教学准备：
1、看图1：在跑步比赛中，一位小朋友虽然跑在最后但仍然坚持到底。
用赞美的眼光看世界，世界会更美。
我认为（ 谁）是班级（ ）小明星，因为（ ）。
（1）你们想知道他们为什么能成为小明星吗？想和他们进行交流吗？让我们当一回小记者，采访一下他们？
（2）确定采访对象，对起优点进行调查访问。
（3）写好采访提纲，说说可以采访哪些内容？
要详细了解这位同学是如何养成这种习惯和品质的，以便大家有计划的向小明星学习。
3、分组进行采访。
三、访问结果交流会。
1、学生交流自己的采访心得，你发现了那些同学的那些优点。
2、通过采访能主动的向别人学习。
3、学会友好地和他人交往，初步掌握一些与人交往的方法。
1、有特长的小朋友表演节目，展示自己。
2、小观众们用自己喜欢的方式来赞美。
五、课外实践：
采访你最喜欢的老师、家人或邻居，发现他们的优点和长处，用你喜欢的方式来赞美她们。
✦ 设计教学课件
教学目标 ：
1、能区别并正确读出前后鼻韵母，能给多音字冲、宁、担、背按读音组词;能写出盼头、精心的近义词;能区别建与键的字形、字义和用法。
2、能仿照例子把句子写具体;能给课文有关人物说的话加上冒号和引号。
3、能把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。
1、指导学生比较上下两行注音的`字，在读音上有什么异同。
2、让学生先上下行对应一组一组地练习拼读，体会前后鼻音的不同读法，再分上下行归类拼读，强化前后鼻韵母的不同。
3、把词语打乱，让学生独立辨析，正确读出。
1、学生独立完成。
1、读一读。
2、抄一抄。
1、复习有关冒号、引号的知识，知道它们的使用方法。
2、独立完成。
1、学习例句，说说第一、二句有什么不同。
2、学习后两句，说说可以在哪些地方加上修饰语。
1、读一读各句。
2、想一想主要写了一件什么事，按什么顺序写。
3、排一排。
4、再次读一读。
✦ 设计教学课件
教学目标：
1．通过形近字母的认读和比较，巩固汉语拼音，提高认读能力。
2．复习巩固学过的偏旁、生字、词语。
3．抄写句子，初步建立句子的概念。
4．看图说话，培养学生的语言表达能力、认识能力。
教学目标：
1．通过形近字的比较和音节的拼读，巩固汉语拼音，提高拼读能力。
2．复习巩固学过的偏旁、汉字、词语。
2、提要求：学习练习，我们必须搞清每一道习题的要求，开动脑筋，把学过的知识更好地复习巩固。
1、指名读题。明确要求一比、二读。
2、自由轻声读，告诉老师你发现了什么？（这些字母的形状很像）。
3、用卡片出示每一组字母，让学生认读并区分每一组有什么不同。
4、复习顺口溜，帮助区分。
5、开火车认读――指名上来拿老师发音卡片。
1、读题，明确要求。
2、卡片出示偏旁，认读复习偏旁的名称，也包括本单元的小字头和目字底。
3、学生独立写，校对。
注意“力字旁”错答成“劳”，“劳”是“草字头”。
1、组字开花游戏。
花蕊内写“果”和“学”，比比哪组的花瓣多。
2、卡片出示第3题的词语，认读并想想词意。重点说说哪些是水果？
3、任意挑选一个词说一句话。
4、指导在作业本上抄写词语。
5、讲清要求：看一个字再写一个，不要看一笔写一笔。看谁的字写得最漂亮。
教学目标：
1．抄写句子，初步建立句子的概念。
2．看图说话，培养学生的语言表达能力。
1、指名读句子，一齐读一读。
2、两个句子分别告诉我们什么意思？
谁在什么地方干什么？
3、再读句子，分别说说句子中有哪几个词？
4、补充练习：出示有关插图，用“什么时候，淮在什么地方干什么”说。
5、指导抄写句子：抄写时不要看一个字抄一个字，要以词为单位来抄，标点符号也要抄上。抄完后再读一读，看看有没有添字漏字。
1、看图说说图上的动物，用“这是……那是……”句式指点着进行说话训练。
随机出示动物的名称。
2、中上生指点两种以上动物，进行连贯说话，用上“有……还有……”的句式进行说话。
3、分别说一说羊、狗。鸭、公鸡。母鸡。小鸡是怎么叫的？
指名后，示范说：羊“miē miē miē”地叫或“miē miē miē”是羊在叫。依次说。
4、自己拼读旁边的音节，用线连起来。
5、听动物叫声的录音，说说是什么动物在叫。
6、把动物和它们的叫声连起来读一读。
7、你知道其他动物是怎么叫的吗？
✦ 设计教学课件
1． 会用音序查字法查字典并会组词。
2． 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。
3． 熟记成语。
4． 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学习运用。
5． 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。
6． 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。
7． 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。
1． 审题。
2． 指导。
（1） 出示“迎”。
（2） 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。
a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。
b. Y的下面找到音节ying，看清后面的页码。
c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序，查找“迎”字，并把所在的页码填到表中
（3） 让学生口头组词。
3． 练习。
（1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。
（2） 按要求填表格。
4． 反馈。
（1） 检查学生查字典情况、填表情况。
（2） 指出存在的问题，巩固音序查字法。
（1） 指名读。
a. 谁能用上“同意”说一句话？
b. 句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。
（2） 出示卡片“答应”。
（3） “同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们就说它们是近义词。
（4） 学生齐读“同意”、“答应”。
（5） 指名读，出示“请求”、“恳求”。
（6） 这两个词的意思怎么样？
（7） 指名读，出示“紧盯”、“注视”。
（8） 这两个词也是近义词。
3． 练习。
（1） 指名读三组词。
（2） 齐读。
4． 反馈。
（1） 指名认读词语。
1． 审题。
2． 指导。
（1） 出示第一句话。
（2） 指名读。
（3） 引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
（4） 引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3． 同法学习其他句子。
4． 练习。
孔繁森是（ ）。
梅兰芳是（ ）。
居里夫人是（ ）。
1． 审题。
2． 指导。
（1） 认读汉字。
（2） 引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。
（3） 指导书写。
3． 练习。
学生练写，老师巡视。
4． 反馈。
教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。
1． 审题。
2． 指导。
（1） 学生自由读成语。
（2） 教师范读。
（3） 理解成语的意思。
3． 练习。
（1） 学生自由练读。
（2） 同位练习背诵。
4． 反馈。
（1） 集体背诵。
1． 审题。
2． 指导。
（1） 学生自由读。
（2） 指名试读。
（3） 教师范读。
（4） 教师解释这句话的含义。
（6） 学生反复练读。
（7） 学生自由背诵。
（8） 同位背诵。
3． 练习。
（1） 学生自由读背三句话。
（2） 齐背三句话。
4． 反馈。
（1） 检查朗读。
1．指导学生观察五幅图，弄清图意。
2．讨论每幅图表示什么意思。
3． 指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。
4． 说说你是在什么地方看到这些标志的？
出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
✦ 设计教学课件
《太阳》是一首非常简短易懂的诗歌,诗歌的内容就是让孩子理解太阳对人类的作用。提供了《太阳》生字的教学课件。
教学目标
1．培养学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2．识字12 个；基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。
3．会写6个字；认识新笔画：横撇、竖折折勾。
4．了解“小、人、木”作偏旁的变形。太阳优秀教案教学设计
5．练习背诵课文。
教学重点：
听读识字。
教具准备：
课件、生字卡片、太阳卡通图片。
教学过程：
一、猜谜语。
师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
学生自由猜谜。
（贴上太阳）
师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。（课件出示主题图及全文）
点评：教师通过猜谜语的形式激发学生学习兴趣。
二、范读课文。
（课件演示内容）
学生边听边看。
点评：课件逐字演示课文内容，使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步认识。同时，课件配音是童音，学生在轻松的音乐中聆听课文，不觉产生一种亲切感，很快地入情入境。
三、初读课文，随文识字。
师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。
学生自学课文。
师：谁愿意带大家读读。
学生带读。
师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳
点评：反复地读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的重要途径。在读文识字过程中，教师注意渗透学生合作和评价的意识。
四、强化识字。
1．文中识字。
学生带读、跟读。
2．卡片识字。
学生多种形式读（指名、分组、男女生）
3．游戏识字。（猜字游戏）
点评：识字有层次，符合学生认知规律。由文中识字到文外识字，每一个层次的教法都注重了学生的主体意识，让学生积极参与。
课间操：《上学歌》
今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。
五、课内外结合，复习巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。
师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。
相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了
四、组词
篇2：六年级生字复习课教学设计
六年级生字复习课
教学内容：复习六年级生字
教学目的：
1.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理，查漏补缺。
教学重、难点：
教学准备： 生：
1.归纳生字识字方法。
3.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理，寻找相应的解决对策。
二、梳理生字
（一）梳理生字的识字方法
（二）检查学生对生字的掌握情况
师出示容易读错、容易写错的生字（自由读、指名读、集体读）
（三）学会归类整理，强化记忆 1.过渡：同学们，那些容易读错、容易写错、难理解的生字，成了我们学习生字的“拦路虎”。
出示：
【设计意图】此环节是检查学生的课前预习情况。
2.同桌交流找出来的容易读错、容易写错、难理解的生字，并说说你打算用
三、引导梳理，总结对策
2.总结过渡：要解决生字中的“拦路虎“，我们不仅要认真读，仔细辨，还要准确地运用。
四、知识迁移，强化训练
zhān tiēkāng kǎijūn jiànzhuàn xiězhìxùshǒu wàn yīzhuàngtián jìnghá máyǐn mántiǎo xìn
xiāo()kǎ()piē()zhēng()肖卡 撇 挣
xiào()qiǎ()piě()zhang()lào()zhān()xiāo()qiáo()烙粘 削 翘 luò()nián()xuē()qiào()bó()zā()薄 báo()扎 zhā()bò()zhá()
徘徊（hái huái）颠沛流离（shì pai）拎东西（līng līn）．．．砚台（xiàn yàn）咖啡（kā gā）教诲（huǐ huì）．．．歼灭（qiān jiān）如痴如醉（zhī chī）炽热（zhì chì）．．．的问题可以请教老师或同学）1.改正下面的错别字（见投影纸）
勘()蔽（）艘（）喉()梯()聋()堪()撇（）嫂（）候()涕()垄()湛()
镰 廉 恬 括唇 辱 忧 扰
（）刀（）价（）号（）静嘴（）侮（）打（）（）虑
（2）衰：a.减弱 b.衰弱 c.衰败 ①爷爷年老力衰，所以在家里休息。（）．②一鼓作气，再而衰，三而竭。
②快把马截住，别让它跑了。（）．③我把木头截成两端。
五、拓展延伸，布置作业
1.用自己在课前整理出来的生字设计练习题。
【设计意图】一节成功的生字复习课，不仅仅局限于课内四十分钟，也应该像平时的新课那样，有课后的延伸。学生在课堂上经历了完成老师根据整理出来的生字设计的练习题，领悟了老师的设计意图后，再用自己整理出来的生字进行练习的设计也就轻而易举了。篇3：六年级生字复习课教学设计
六年级生字复习课教学设计
教学内容：复习第十
一、十二册的生字 教学目的：
1.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理，查漏补缺。
教学重、难点：
教学准备：
1.归纳生字识字方法。
3.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理，寻找相应的解决对策。
二、梳理生字
（一）梳理生字的识字方法
（二）检查学生对生字的掌握情况
师出示容易读错、容易写错的生字（自由读、指名读、集体读）
（三）学会归类整理，强化记忆 1.过渡：同学们，那些容易读错、容易写错、难理解的生字，成了我们学习生字的“拦路虎”。
出示：
三、引导梳理，总结对策
2.同桌交流找出来的容易读错、容易写错、难理解的生字，并说说你打算用
2.总结过渡：要解决生字中的“拦路虎“，我们不仅要认真读，仔细辨，还要准确地运用。
四、知识迁移，强化训练
（一）学生独立完成练习，再集体评讲。
zhān tiēkāng kǎijūn jiànzhuàn xiězhìxùshǒu wàn yīzhuàngtián jìnghá máyǐn mántiǎo xìn
xiāo()kǎ()piē()zhēng()肖卡 撇 挣
xiào()qiǎ()piě()zhang()lào()zhān()xiāo()qiáo()烙粘 削 翘 luò()nián()xuē()qiào()bó()zā()薄 báo()扎 zhā()bò()zhá()
徘徊（hái huái）颠沛流离（shì pai）拎东西（līng līn）．．．砚台（xiàn yàn）咖啡（kā gā）教诲（huǐ huì）．．．歼灭（qiān jiān）如痴如醉（zhī chī）炽热（zhì chì）．．．的问题可以请教老师或同学）
镰 廉 恬 括唇 辱 忧 扰
（1）眷： a.亲属 b.关心 c.怀念 眷恋（）眷顾（）眷属（）．．．
（2）衰：a.减弱 b.衰弱 c.衰败 ①爷爷年老力衰，所以在家里休息。
(3)截： a.切断 弄断 b.到期为止 c.阻拦 d.五、拓展延伸，布置作业
量词 ①截．
✦ 设计教学课件
教育内容：冀教版语文榜首册第21课《自己去吧》。
教材剖析：本课是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓舞下，经过自己的尽力，别离学会了爬树、游水和翱翔。文章篇幅矮小，但意义深化。
教育要求：
1、凭借汉语拼音朗诵课文。
2、正确认读十三个生字。
3、笔顺正确的书写田字格里的四个生字。
4、了解课文内容，培育学生自强自立、勇于实践的精力。
教育要点：
1、正确认读生字，书写生字。
2、凭借汉语拼音朗诵课文。
3、了解课文。
教育难点：
1、培育学生自强自立、勇于实践的精力。
2、了解小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让它们自己学会日子的身手，它们是怎样学会的。
教育规划
一、热情引趣，直接导入
小朋友，你们喜欢小动物吗？你们喜欢什么小动物？它有什么身手？
今日教师给你们带来了三个好朋友，（出示小猴子、小鸭子和小鹰的图片贴在黑板上）你们看看他们是谁呀？它们有什么身手？
咱们一同去看看小猴、小鸭、小鹰是怎样学会身手的，好吗？
板书课题。指名读，齐读。
【规划目的：小动物是同学们非常喜欢的，由学生的喜爱下手，使其在轻松愉快的谈话中天然地进入课文所创设的情境之中。】
二、初读课文，感知内容。
1、翻开书112页，听好教师的要求：自在读课文，在拼音宝宝的协助下，读准字音，读通语句。
2、学生自读课文。师巡视辅导。
3、同学们读得真仔细，在读课文时，生字都记住了吗？教师可要考考你啦！把书扣在桌子上。
出示：去吧、学会、爬树、洗澡、游水、那里、景色、翱翔。指名当小教师领读。
出示自己自己是什么意思？课文中自己指谁？
自你有什么好办法记住它？己字有几笔？辅导书写。
【规划目的：拓宽课文内容，结合课文创设情形，有效地激起学生学习课文的爱好，一起把生字的温习融入其间，既营建了杰出的讲堂气氛，又增添了趣性。】
三、深化了解课文，感悟内在。
你瞧，三位小动物都等着急了？你想先学习哪个小动物的故事？
【规划目的：学生开始自主学习，处理提出的问题，并开始体会到自己处理问题的高兴。】
生：我想先学小猴的故事。
师：就请你为咱们读一读小猴的故事吧。
（一）品读榜首段
课件出示小猴和妈妈图片。
树上有什么？小猴此刻最想干什么？小猴是怎样说的？相机辅导小猴的话。
听了小猴的恳求，妈妈是怎样说的?
想一想平常妈妈是怎样说话的？用妈妈的口气读一读。指名朗诵。
听了你们读的，教师也不由得要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。
哪两位同学做妈妈和宝宝读给咱们听听。生生对读。
这样，小猴学会了爬树。
板书：小猴学会了爬树
小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？生发挥幻想。
这么多困难，小猴不想学了，行吗？谁来鼓舞鼓舞小猴？
【规划目的：鼓舞学生依据自己的了解，用自己的言语对课文进行拓宽和扩大。让学生在自动活跃的思维和实践活动中，丰厚自己的情感体会。】
出示小猴学会爬树图片。小猴学会了爬树，他多高兴呀。咱们对他表示祝贺。（拍手）
（二）触类旁通，自主拓宽（学生自学第二、三天然段）
小鸭、小鹰也着急了，约请咱们去读它们的故事呢？
自读第二、三天然段。
指名读小鸭和妈妈的对话。
出示小鸭图片，咱们为画面配音好吗?
要想配好音，有必要把小鸭和妈妈的话读好。自己练一练。
指名配音。
板书：小鸭学会了游水
出示小鹰图片，看谁来了？
谁想演小鹰的故事？同桌之间演一演、练一练。
指名扮演。
板书：小鹰学会了翱翔
【规划目的：以读为主，以读代讲，读中感悟。给学生供给展现成功的舞台，让他们充沛发挥想像力和创造力，在协作中感触成功的高兴。教师针对学生的扮演恰当指点演示，引导学生学会扮演，体会学习的趣味。】
四、拓宽延伸
同学们的扮演真不错，教师也带来了两个小动物，（出示小青蛙、小公鸡）看它们是谁？有什么身手？谁想演它们的故事？
学生续演故事。
在日子中，你学会了什么身手？是怎样学会的？说给咱们听一听。
【规划目的：引领学生走进日子，走向社会。把课内与课外，学习与日子联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依靠别人，体会到自强自立对自己生长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子生长的坏处。
五、小结
你们真了不得，教师期望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你必定会成功的。
六、安置作业
同学们，往后咱们把自己学会的一件事或许一个身手都要写在自己的小本本中，堆集起来，比一比谁是独当一面，自己的工作自己做的好孩子！
附：板书规划：
21、自己去吧
爬树
学会了
游水
翱翔
教育反思：
《自己去吧》是一篇内容深入浅出的童话故事，有遍及的现实意义，而且言语有童趣，课文以对话的方法叙述了小猴学会爬树，小鸭学会游水，小鹰学会翱翔的事，告知学生不要事事依靠别人，只需信任自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到身手，因此，我在规划课件时留意创设情形，依据学生需求爱好组织教育，给学生直观形象感触，把学生领进了丰厚多彩的'童话世界中，以扮演为主线，学习榜首天然段，进行细读体悟，让学生在人物中感悟文字，全身心展现对人物的了解和体会，在扮演中加深了解和体会，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，取得思维启迪。经过扮演，在心里播下我能学好我必定能行的种子，耳濡目染的使学生充满信心地面临人生，成为幸福日子的创造者。
我自己觉得从学生的爱好着眼，经过朗诵、人物扮演游戏等方法，引发了学生的学习爱好，使学生在语文实践中学习言语、接受教育、学习常识，尽力让语文课活起来，尽力让学生成为学习的主体方面，仍是比较成功的。
课上孩子体现很好，一部分孩子挺积极。仅仅感觉我自己在讲堂上调控才能不行好，有些前松后紧，以至于拓宽环节所剩时刻太少了，本来想续演两个小动物的故事，只演了一个。安置作业的时刻也没有了。
温习生字环节以卡片方法出示，现在想来假如以课件方法出示作用会更好
对学生的点评方面，也有所缺憾，如扮演小鸭的两个同学体现非常超卓，而对他么的表彰去不行充沛，本来能够掀起的热潮就这样被掩盖下去了。
还有，教态方面，因为严重，不行天然。
以上几方面，都是我在往后的语文教育中应该注重和改善的，尤其是点评和教态方面，信任经过自己的不断尽力，语文教育上会有更大前进。
✦ 设计教学课件
1．能区别多音字的不同读音，能改正句子中的错别字。
2．能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语，能在句子中找出反义词。
3．能把用“可是”作转折的不完整的句子补充完整。
4．能给句子正确地加上冒号和引号。
5．能有感情地朗读短文，并按事情发展的顺序复述短文的内容。
一、指导学习第1题。
（1）审题，弄懂题目的意思。
（2）学生按拼音读准音节，
（3）根据词语选择正确的'读音。
（4）用不同的读音去组词。
二、指导学习第2题。
（2）先指导学生明确题意后，让学生自己去识别错别字，再说说为什么说这些是错别字，正确的应该怎么写，最后写下来。
（3）将错别字与改正确的字组词。
三、指导学习第3题。
（1）学生先读题，然后说说可以填哪些表示声音的词。
（2）矫正后再写下来。
（3）说说你还知道哪些表示声音的词。
四、指导学习第4题。
（2）复习冒号和引号的使用方法。
（3）让学生独立完成。
（4）抽查部分学生，交流后矫正。
五、指导学习第5题。
六课堂作业 。
一、总结上一节课的练习情况，提出本堂学习要求。
二、指导学习第六题。
（1）自己读这一段话，说说这段话共有几句，是按什么顺序写的。
（2）独立思考这段话先写什么，再写什么，第几句到第几句写的是同一方面的意思。
（3）讨论交流后再写下来。
三、指导学习第7题。
（1）读通短文，了解短文后面的要求。
（2）练习有感情地朗读。
（3）练习按事情发展顺序说出短文内容。
（3）复述时可以用上课文中的词语，但主要让学生用自己的话说，不能背讲课文。
四、在练习本上完成练习。
✦ 设计教学课件
2，默读课文，理解课文内容；
1，同学们，还记得以前学过的课文吗？谁来背一背？
2，板书课题，齐读课题。
二，整体感知。
1，教师演示课件，出示自学提示：
〈1〉自由读课文，联系上下文理解有关词语。
〈2〉说说课文中写了那些人背书的故事，作者有什么感受？
〈3〉联系自己背课文的经历，谈谈细读这篇课文的体会。
2，学生按自学提示自学。
学生自由轻声读课文，自学，教师巡视指导。
三，自学反馈。
1，检测学生自学生字的情况。
2，Mm默读课文，说说文中写了哪些人背课文的故事，作者有什么感受
重点指导学生理解关键句段。
3，联系自己背文的经历，谈谈学习这篇课文的体会。
〈1〉背课文的态度；
〈2〉背课文的方法；
〈3〉背课文的用处。
四，课后拓展。
1，把你背课文的好方法介绍给大家。
2，开展背书比赛活动。
✦ 设计教学课件
1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“脑、呆、客、沟、编、驼、迷、觅、昵、歇、藉、切、愿、谅、朦、胧、碌、丧、漫、饰、烁、刹、妩、媚、破、激”等生字，会读会写、理解意思，了解它们的写法和意义，会组成词语。掌握“白、爪、ㄅ、文、宀、亠、酉、舟、氵、力、黑、”等偏旁部首，注意所学生字与一些形近字的细微差别。
2、学习本课学习提示中要求掌握的“脑门、呆呆、过客、沟通、编造、驼背、迷失、觅、亲昵、歇、狼藉、心切、情愿、谅解、朦胧、顶天立地、离别、忙碌、垂头丧气、漫步、掩饰、没精打采、闪烁、刹那、妩媚、打破、刺激、包含”等常用词及词组，“情愿、那不正是、何曾、最后”等常用副词、介词等，了解其意义和使用特点，能够模仿课文中句型造句、句式造句。
3、学习本课学习提示中列出的“是否……过”“无论……都”“以……作为”“不得不”“竟……”“尽管……但等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。
过程与方法：
4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的.基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
5、引导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。
6、重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。
7、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《梦的长短》，初步了解一些生物科学学习中等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。
8、每周课外阅读字数应不少于20xx字，同时应有写一篇不少于200字的读后感。
情感与价值观：
9、通过写父亲为家庭、为女儿无悔付出，任劳任怨，勤劳朴实的行为，写出了女儿对父亲的愧疚、感动、赞美以及对父亲的爱。
教学重点：1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
2、掌握课文的内容和理解课文所说科学道理。
教学难点：1、通过写父亲为家庭、为女儿无悔付出，任劳任怨，勤劳朴实的行为，写出了女儿对父亲的愧疚、感动、赞美以及对父亲的爱。
课时目标：
知知识与能力：1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。
情感与价值观： 3、通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。
课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。
如果说母亲善于站在我们身前的话,父亲则往往会站在我们的身后;如果说母亲善于关心我们的一颦一笑、一点一滴的话,父亲则往往会关注我们的一举一动、一思一想;如果说母爱如水的话,那么父爱则往往似山。一株茉莉也许没有沁脾的芳香,但它永远会让你感到清新,感到幽雅,父爱就是这样,犹如茉莉一样静静地开放。无论你在何方,父亲那慈爱的眼睛定会伴随你一生。让我们共同来学习关于父爱的课文――父亲的驼背。
（板书：父亲的驼背） 请同学们齐读三遍课题（齐读课题）。
（一） 下面请同学们小声地把课文读一遍。
要求：1、边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。
2、想一想：这篇课文主要向我们介绍父亲无怨无悔为女儿付出的哪些事情？
（二）教师范读课文。
要求学生边听边注意生字词的读音，并且积极思考，初步理解文章的主要内容（父亲为家庭、为女儿无悔付出，任劳任怨）
三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。
1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。
2、（板 书 ） 词语。
3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。
4、读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语。
脑、呆、客、沟、编、驼、迷、觅、昵、歇、藉、切、愿、谅、朦、胧、碌、6、疑难词语
脑门、呆呆、过客、沟通、编造、驼背、迷失、觅、亲昵、歇、狼藉、心切、情愿、谅解、朦胧、顶天立地、离别、忙碌、
1、我更加感觉到家的温暖。
动态助词“到”在动词后表示动作的完成或有了结果，类似的助词还有“成”。如：想到、说到、找到、收到、听到、借到
（2）我们说到学生的变化。
造句：
2、渐渐地，我觉得我们父女之间的距离越来越远了。
例句：（1）慢慢地，我们也习惯了他的这样说话方式。
（2）远远地，他们就看见了学校操场边的旗杆。
造句：
3、我定睛一看，那不正是我要父亲给我借的那本书吗？
“那不正是”用在反问句中，表示绝对肯定。
例如：（1）我往操场一看，那不正是我们要找的艾力吗？
（2）那不正是我要找的东西吗？
4、我平时只知道在心里埋怨父亲对我不够亲昵，可我何曾用心解读过父亲的脸，更何曾留心和解读过父亲的背影呢？
“何曾”用在句中表示反问，表示“什么时候，何时”之意，只用于书面语。
例句：（1）你整天就知道工作工作，何曾管过家里的事？
（2）多年来他一直只顾工作，何曾考虑过自己的身体？
1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。
2、做练习一至四题。
4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。
5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。
1、抽查学生的朗读预习情况，指名一两名学生读课文。
3、听课文录音。
4、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正。
5、纠正学生在发音上存在的普遍性错误，使学生领会课文内容。
六、速读课文，思考以下问题。
1、请同学们快速读课文。
2、想一想：这篇课文主要向我们介绍父亲无怨无悔为女儿付出的哪些事情？（背我，给我讲故事；深夜给我借书；赚钱供我和弟弟读书）
3、初步理解文章的主要内容（父亲为家庭、为女儿无悔付出，任劳任怨）
4、学生快速朗读课文，注意正音。老师及时纠正学生在发音上存在的普遍性错误，使学生领会课文内容。
5、师生齐读、抽学生读，
七、朗读课文，画出相关的语句。
八、小结本课的学习，布置作业。
1、进一步熟读所以的词语，要能流利地读、写、运用。
2、生字词每个抄写三遍， 用学习提示三、四重点词语造句。
课后反思：
✦ 设计教学课件
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。
3、感悟作者对生命的考虑，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。
多媒体课件3张。
1、劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。
2、杏林子头像：
旁边配文字：杏林子12岁时倒霉患上严重疾病，全身关节硬化，失去行动自由。然而坚强的杏林子没有向命运低头，四十多年来，在轮椅上写下了80多部，100多万字的文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。
3、文字片：
“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自身活得更加光彩有力。”
1、看到这个课题，你最想问什么？（生命是什么？师：想了解生命的存在？生命是怎样的？师：想了生命的特点，我们应当怎样对待生命？师：提得有价值，是对生命意义的考虑……）
相机回答，暂时不能解决的在课题下画上“？”。
2、和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次。）是啊！作者为什么要用两个“生命”作题目呢？（在课题下画上第二个“？”）
4、过渡：
是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，考虑它。作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？”作者为什么要用两个“生命”作题目？让我们带着问题走进课文去感悟去考虑。
1、课文讲了与生命有关的3个事例，请同学们自由轻声朗读课文，边读边想，每个事例主要讲了什么内容。
读后交流：
⑴ 第二自然段主要写了什么？用“什么、怎么样”的句式生答。（飞蛾挣扎着鼓动双翅求生），师：边板书边总结：作者是从“求生的飞蛾”，身上知道了生命是什么
⑵ 第三自然段主要写了什么呢？生答（砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长）
师：边板书边总结：作者是从“生长的瓜苗”身上知道了生命是什么。
⑶ 第四自然段主要写了谁，干什么？生答（我静听自身沉稳而律动的心跳）
师：边板书边总结：“律动的心跳”作者是从自身的心跳感受到了生命是什么。
2、作者用自身亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗？（生命是求生的飞蛾、顽强生长的`瓜苗、沉稳而有规律的心跳。）指名说──齐读。
（出示多媒体课件：劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。）
师：“我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢？
4、揭示并过渡：
一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命是什么（擦去第一个问号）。是啊，生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却经常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊：暗示读。
出示：我感到一股──鲜明！也被顽强的种子折服。暗示读：
出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。
⑴ 请大家默读课文第四自然段，看看能读懂些什么，在感受深的地方作上记号。
① 我读懂了“我的心跳就是我的生命”。
② 我读懂了“我可以好好使用自身的生命，也可以白白糟蹋自身的生命”。
③ 我读懂了“我要对自身的生命负责”。 ……
根据学生①②回答，相机引导理解：
出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。
齐读，这句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗？（好好地使用、白白地糟蹋）
C、怎样叫“好好使用生命”呢？我们联系课文内容来理解。谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？谁来读一读？（指名读有关句子）
揭示方法，承上启下：同学们，刚才我们抓住关键词、联系上下文理解了这个含义深刻的句子，这些方法，我们在今后的阅读中可以灵活运用，明白了吗？
这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以（ ），也可以（ ）。那作者究竟会作出怎样的选择呢？请同学们齐读第三句。
b、我必需对自身负责。
作者这样说了，她是这样做的吗？让我们走进本文作者杏林子，看她是怎样对自身负责的。（介绍杏林子其人）
✦ 设计教学课件
设计意图：
小朋友都知道生病了，要去医院看病，吃药打针，病就会慢慢好了。可是，太阳生病了，发烧到一万度。该怎么办?
活动目标：
(1)知道太阳的重要性。
(2)愿意为保护环境而努力。
活动准备：
1、《绿太阳》图画书，教学课件(PPT)
2、汉字卡片：光秃秃、白花花、绿莹莹、绿油油
活动过程：
(1)激趣、导入
一你生过病吗?怎么会生病的?后来怎么好起来的?
一你还看到过谁生病?是谁让他们的身体好起来的?
一这回生病的是太阳，怎么办?请谁来帮忙治病呢?
(2)欣赏、理解
①出示第2～11面：
一太阳怎么啦?你怎么知道的?
一太阳生病后，发生了什么事情?
一土地、小河、树有了什么变化?
一鱼儿、小猫、人们感到怎样?
一(出示汉字卡片“光秃秃”“白花花”)这是描写什么的?
一小乌、小狗“唧唧唧唧、呼哧呼哧"地，它们怎么啦?
小结：是呀!太阳生了病，一切都不对了。地球需要太阳，我们都离不开太阳。
(3)辨别、了解
一太阳怎么会生病的?还有谁也会生病呢?
一我们能从这些图片中找到答案吗? (出示破坏环境、保护环境的图片)
一(指地面)这里有两个太阳，一个是生病的太阳，一个是健康的太阳。哪些图片可能会让太阳生病，哪些图片能让太阳健康呢?请选择，并站到这里来。
幼儿选择，站在相应的圈中。
小结：大家都知道了要保护环境的办法，让我们行动起来，让太阳，还有河流、沙漠、森林……不要再生病了!
(4)表达、表现
出示第1 2～1 9面：
一小动物们也在努力想办法，拯救太阳呢，快来看。
一你听到了什么? “绿莹莹"是什么颜色?你还看到什么也是绿莹莹的?
一小动物们在商量什么?
一这时候，谁想到了好办法?是什么办法?
小结：我们都需要太阳，所以大家都急着商量给太阳治病的事情。
一小动物们给太阳缝了一件绿衣服，治好了太阳的病。你们有什么办法可以治太阳，还有森林、沙漠……的病吗?
一这里有许多我们大家搜集的各种废旧用品，还有纸、笔。可以把你们的想法做出来、画出来。
幼儿开始操作，表现、表达自己的想法。
活动反思：
故事通过描述大家想办法治好太阳的病的过程，帮助孩子们了解太阳对人类、地球及大自然的重要性，知道我们的生活离不开太阳，要保护好我们的生存环境。
✦ 设计教学课件
设计思想：
这节课要面对的是一群刚入学不久的娃娃。他们的阅读经历很浅，他们的阅读方法几乎为零。对他们的阅读要求，课标上有法可依——“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”一个“趣”字，是课堂教学的主旋律，一个“实”字，是课堂教学的主目标。
教材内容分析：
《升国旗》是北京版一年级教材（上）中的一首小小诗歌，全文只有五句话。描写了同学举行升旗仪式的场面，表达了同学们对国旗的尊重和热爱。语言浅显易懂，贴近儿童生活，学生不难理解。文中配有插图，有助于学生观察想象。
教学目标分析：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，让学生知道五星红旗是我国的国旗，激发学生热爱祖国的思想感情。
2、学会书写“升”字。
教学重难点：学生能有感情地朗读课文，表达对国旗和祖国的热爱。
1 师：今天老师为同学们带来一首歌曲，仔细听，这是什么歌曲？（国歌）每天的什么时候，我们总能听到这首歌曲？（升国旗的时候）
2 揭题：今天我们来学习第二课《升国旗》，先请一位同学来拼一拼课题（出示课题）。
3 指名学生拼读，再指名学生直呼后全班齐读：2升国旗。
4 下面请同学看老师写升国旗的“升”，注意看清笔顺。（师范写生字）指名回答共有几画，并书空，后一起书空。
1 师：同学请看，图上画的是谁，在干什么，请说一说。
学生看图说话。
2同学们说的真好，那课文中是怎样写升国旗的呢？自由的把课文读一读，读书时要做到读准字音，不丢字，不加字，把你认为难读的字或者句子多读几遍。
3学生自由朗读课文。
4指名读，大家评。
5教师：要想把书读好，只要闯过三道读书关，谁就是我们今天的读书小明星，大家有没有信心？我们要闯的第一道关是读准字音。
6 请学生开火车读生字（出示带有拼音的生字），去掉拼音，你还认识它们吗？（开火车读，齐读）生字又组成词来考大家，你会吗？（课件出示词语，学生齐读）
7师：同学们真棒，下面进入第二关 “读通句子”这一关有点难，加油吧！
8 谁告诉老师，课文一共有几句话？谁先来试试？（指名读，男女分读）谁能把这五句话连起来读通顺？（指名读，齐读）
师：同学们真棒，把句子读得又对又响亮，你们看，喜洋洋给你们送礼物来了！
9带着胜利的微笑，比比谁能最先闯过第三关“读好课文”如果你能把这篇课文读得又对又有感情，那就是今天的读书小明星，有信心吗？
（二）书声朗朗表情意。
1 指导朗读第一句——“五星红旗，我们的国旗。”
师:你知道五星红上面的五颗星分别代表什么吗？（出示课件介绍国旗）
指名感情朗读，比赛朗读，读评结合。
2．指导朗读第二句——“国歌声中，徐徐升起。”
师：当嘹亮的国歌响起，当鲜艳的国旗高高升起，同学们，你会想到些什么呢？
生：我会想起在电视上看到的天安门广场上升旗的情景。
生：我想起了奥运会上，每当我们中国的运动员得了金牌的时候，就会升五星红旗。
生：我还想到了“神州五号”飞船身上印着我们的国旗，杨利伟叔叔的宇航服上也有。
师：呀！你真了不起，想到了这一点，你知道为什么上面印着国旗吗？
师：是啊，想起“神州五号”上天的'那一刻，全国人民载歌载舞，欢庆胜利，你能读出你的感受吗？
……
3．指导朗读第三、四句——“望着国旗，我们立正。向着国旗我们敬礼”
师：那国旗升起来的时候，我们同学们又是怎么做的呢？
学生看图描述后读句子。
师：为什么要向国旗立正敬礼呢？（表示尊敬）对，五星红旗代表我们的祖国，所以，尊重国旗，就是热爱我们的祖国。你能把你的尊重热爱用朗读表达出来吗？（生读）
4．指导朗读第五句——“五星红旗，我们爱你！”
师：了解了五星红旗，你最想对五星红旗说些什么？谁能用一句话来说一说。（指导朗读最后一句话）
现在，闯关的最后时刻到了，谁能带着你的尊敬和热爱把这篇课文读好，你将成为今天的读书小明星。
指名学生有感情的朗读课文。齐读课文。
5．教师总结：非常高兴我们班同学能在课堂上积极大胆地展示自己的才华，从你们明亮的大眼睛里，我看出你们每个人都可以把课文读好。欢迎大家下课有时间来读给老师听。
1、请同学回忆“升”的笔顺并书空。
2、说一说怎么记“升”，并组词。
3、观察“升”字在田字格中的位置。
1、有语气地朗读课文。
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