工作总结

时间:2026-04-26 赵老师教案网

【优质】六年级英语下册教学工作总结。

这学年我继续带六年级英语，同时管教务处的教学数据跟踪。先说一组自己比较在意的数字：全年级四个班，168人，期末质量监测平均分86.7，比上学期末高了4.2分；优秀率从34.5%涨到41.1%；及格率从82.1%提到89.9%。低分段孩子从12个减到6个。需要说明的是，这学期区里统一监测的难度系数0.75，和上学期持平，所以这个提升不是试卷放水，是真实的教学变化。

开学摸底那次，我真是被时态问题整得没脾气。六年级上册核心词汇平均正确率只有62%，一般过去时的动词变化，全班能全对的不到三分之一。更头疼的是两极分化——最好的孩子已经在看初一阅读，最差的孩子连“is/am/are”都混着用。那阵子我天天琢磨：怎么让后进生够得着，又让优生不闲着？

分层作业的坑和改法

我试了分层作业，不是拍脑袋分的。每节课后设计三层：A层（基础）每天5-8分钟，只做单词拼写和照样子写句子；B层（发展）做情境填空和简单写作，比如用过去时写“my weekend”；C层（挑战）搞短篇阅读加开放问答，不设标准答案。

听起来挺顺，执行到第三周就出问题了。A层的小浩连续三天交空本子。我把他叫到办公室，他低头嘟囔：“我写了，但不敢给你看，我写得太差了。”我翻他本子，发现他其实写了，每一题都歪歪扭扭填了词，但十个错八个。那天我没批评他，当面一道一道给他讲，让他重新写。后来我改成每天面批小浩的A层作业，当面改当面讲。两周后他开始主动举手读单词，期末考了51分——还是不及格，但这是他四年多来第一次突破50。

分层作业的最大代价是我的批改时间翻倍。有段时间每天晚上九点半还在批A层孩子的单独作业。后来我做了个调整：A层作业当天面批，B层和C层只抽批加集体讲评。说白了，老师的时间也是有限的，必须把精力花在最需要的人身上。

时态混乱，我用了一个笨办法

孩子们对一般过去时的动词变化总是记混，我就用最笨的招——每节课前五分钟固定做“Yesterday I...”，轮流让一个孩子说昨天做的一件事，全班举手判断动词形式对不对。同时推行“错题漂流本”——每人一个小本子，只记自己时态错误的原句和正确写法，每周五小组交换看，找别人错在哪里。刚开始有孩子不愿意给别人看自己的错题，觉得丢人。我就在自己的本子上先写了一个错误：“Yesterday I go to school.”然后让全班来改。大家发现老师也会错，气氛就松下来了。

两个月下来，全年级时态题目的正确率从58%提到81%。这个数据是我自己做的前后测对比：用同一组改编的填空题，开学测一次，两个月后测一次。不是完美对照，但能看出变化方向。

家长会那晚，我决定换个讲法

期中家长会，我没按成绩分组，而是按需求分了三类。第一类家长愁“单词记不住”，我就给每人一张艾宾浩斯记忆表，当场教他们怎么10分钟做好听写。第二类家长说“孩子不开口读”，我录了每周两段课文跟读音频发群里，家长只需要点开播放，跟着读就行。第三类家长问“要不要报课外班”，我直说了：先把课本每个单元的听力原文跟读三遍，比上什么班都管用。

那天会后，小轩妈妈留在最后。小轩就是那个一直不及格的孩子。她说：“周老师，以前我一催他读英语他就摔门。现在他每天主动拿那个错题小本子给我看，说‘妈妈你看，我今天只错了两道’。”我说你什么都不用做，他给你看你就说“比昨天少了一道”。后来这招真的管用。小轩期末考了62分，不高，但他第一次跟我说“老师，英语没那么可怕”。

说实话，我也有私心。后半学期我明显把精力往那6个不及格的孩子身上倾斜，优生那边C层任务就简化了。期末回头看，班里几个本来能冲95以上的孩子，最后只考了88、89，进步曲线后两个月几乎是平的。这个选择对还是不对，我现在也不确定。如果再来一次，我可能会在每周固定抽两节课后服务时间，专门给优生做拓展阅读，而不是只靠分层作业里的C层。

英语组那点事儿

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作为教务主任，我同时也带六年级英语组的集体备课。这学期我们做了三件事：一是统一了每单元的“易错点清单”，每个老师把自己班学生的高频错误报上来，汇总后全组共享；二是互相听课，我听了张老师两节语法课，发现她用“时间轴”讲一般过去时特别清楚，回来我也照搬了；三是开了一次“问题会诊”，专门讨论那个怎么都教不会的孩子。隔壁班小李有个学生，动词三单讲了八遍还是忘，后来我们想了个招——每次作业前让他先抄三遍“he/she/it + 动词s”，坚持了一个月，终于不再忘了。

这些事不大，但胜在具体。团队协作不是开大会喊口号，是把每个人踩过的坑填平，让别人少摔一次。

听力训练，我自己打自己脸

前面说了不少成绩，但有一个事我做得确实差——听力策略训练。这学期我就是课堂播放、对答案、再播一遍，连一本像样的听力策略参考书都没翻过。学生反映“听得懂单词，连起来就懵”，我也没拿出系统办法。下学期开学前两周，我得把这个短板补上，做一个“听力微课程”：每周一次15分钟专项，从听前预测关键词到速记符号，再到听后核对，走完完整流程。

最后说个碎碎念 （合同范本网 36gh.com）

教学就是这样，永远在补窟窿。数据会说话，但数据后面那个具体的人才是起点和终点。那天小浩把本子递给我，上面歪歪扭扭写着“I goed to school yesterday”，旁边他自己画了一个箭头指向“went”，下面写着“下次记住”。我看着那个箭头，觉得比任何优秀率都让人踏实。

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