工作总结

暑期教师培训工作总结。

培训结束快两周了。桌上那摞培训日志和反思记录本，我一直没让收走，时不时翻一翻。不是因为写得有多精彩，而是里面夹着不少让我脸红的东西。

先说这次培训到底干了什么。三个事：磨目标、分层作业、家校联系卡。听着都不新鲜，但我们这次是把自己逼到墙角去做。

磨目标这件事，起因很打脸。上学期期末，我随手翻了翻四年级语文组的常规检查记录，发现一位教龄六年的老师，一篇课文平均设计十一个教学环节。我找她聊，她说“教参上有的我都想讲到，怕漏”。我没直接说不对，只问她：你班上那个上课老走神的刘子豪，你这十一个环节里有几个他能跟下来？她愣了半天，没答上来。 [迷你句子网 jz139.Com]

培训第二天下午，我让四年级组现场用“减法”重备《观潮》。小陈老师最初那份教案，我印象太深了——字词、朗读、分段、写作顺序、修辞手法、背诵、小练笔……满满两页A4纸。我让她先给其他老师讲一遍，讲到第十七分钟，她自己声音都虚了，“我好像什么都想塞进去”。旁边老刘接过话：“你要是学生，二十分钟后还记着啥？”我们那天下午没干别的，就做一件事：划掉。每划掉一个环节，必须说清楚为什么划。最后剩下三个点：读通（字词过关）、读懂（找潮来时顺序）、读活（用自己话说潮的样子）。小陈后来在反思里写：“以前备课像做加法，觉得越多越保险；现在知道，多出来的都是噪音。”

这话我记下来了。但我不想美化过程——有老师当场反对。五年级数学组的赵老师直接拍桌子：“你让我把一节课的目标从五个减到三个，考试考到了怎么办？”我没跟他吵，让教导处把上学期五年级期末卷拿来，一道题一道题对着课标找。结果发现，卷面上百分之七十五的分数，只覆盖了课标里百分之三十的核心目标。赵老师自己算完，不吭声了，晚上给我发微信说“明天我重新弄”。

再说分层作业。这是我最没底的一块。上学期做过一次尝试，结果一塌糊涂——老师们把“分层”理解成“给差生少做两道题”，家长投诉说老师歧视。这次培训我换了路子，不讲理论，只做动作。

我让每个备课组先做一件事：把上学期期末考试每道题的错误率统计出来。不统计不知道，四年级数学“三位数乘两位数”那章，错误率最高的三道题集中反映了同一个问题——中间有0的乘法算理不清。也就是说，不是学生不努力，是我们压根没把这个小点讲透。有了这个底，分层就清楚了：所有人必须过“算理关”，过关了再做不同梯度的练习。

但最难的不是设计，是让老师接受“分层不是贴标签”。培训第三天，我抽查了八份分层作业设计，有五份不合格。不合格的表现很统一：简单粗暴地把题分成“简单”“中等”“难”，没有任何诊断功能。我把这五份设计投到大屏上，没点名，只说“这五份需要返工”。散会后，三年级的小李老师堵住我，眼圈有点红：“王老师，我不是不想做好，是我真的不知道怎么分。”我让她别急，拉她坐下来，拿她班上的成绩单一个一个分析：这个孩子计算全对但应用题不会读题，那个孩子概念清楚但计算马虎……用了四十分钟，给她班上四十三个孩子分了五类，每类对应一种练习侧重点。她后来把那四十分钟的笔记拍下来发到群里，好几个年轻老师跟着学。

家校共育那场活动，其实差点搞砸。我们原计划请家长来学校座谈，结果只来了七个人。我当时脸上挂不住，但硬着头皮开了。没想到这七个人成了种子。我们讨论出来的那个“假期学习任务单”，其实就是一张A4纸，分四格，每格写清楚这周要完成的几件具体事。有个家长是做工程的，他说：“你们以前布置作业就是一句‘复习第三单元’，我哪知道怎么复习？现在你给我写清楚‘周一至周三每天做课本45页第2、3题，周四默写古诗三首’，我就能盯着他做。”

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任务单发下去第一周，我们没收到任何反馈。第二周，有个家长在群里发了一张照片，她家孩子把任务单贴在冰箱上，每完成一项就自己画个笑脸。然后陆陆续续有家长说“孩子开始主动勾任务了”。但也有家长反映“太死板，孩子哪天状态不好没完成，第二天补上就不给勾，孩子闹情绪”。我们马上调整，在任务单底部加了一行小字：“本周任务允许调换顺序，但总量不变。”就这么一个小改动，家长群里再没人抱怨。

培训最后一天下午，我们没搞总结会。我让每个老师在一张纸条上写“下学期我最想改的一个教学行为”，不署名。收上来一看，五花八门：“每天表扬三个后进生”、“板书必须留白”、“提问后等够五秒钟再叫人”……我把这些纸条贴在了办公室门口。开学第一周，我特意去看了几次，纸条还在，有些上面被人用红笔打了勾。

要说这次培训有什么遗憾，最大的遗憾是我自己。有几天我太想“出成果”了，催着备课组交材料，结果交上来一堆漂亮话。后来我意识到不对，把已经收上来的方案退回去一半，跟备课组长说“我不要字数，我要你们真实的纠结过程”。第二次交上来的东西，明显有了涂改的痕迹、有了批注、有了“这里我们还没想通”的标注。这些涂改和标注，比任何整齐的文档都有价值。

开学第一个月，我打算做三件事：第一，随机进课堂看目标落地情况，重点是看那些被划掉的环节有没有悄悄复活；第二，统计分层作业的完成率和错题分布，跟上学期数据做对比；第三，回访那七个来开会的家长，问问任务单还在不在用。数据说话，比我自己说一百句都管用。

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