石榴日记
时间:2025-06-02 赵老师教案网石榴日记（精华17篇）。
◈ 石榴日记 ◈
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。相关石榴的说课稿内容，一起来看看！
【说教材】
《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
一、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
二、教学重点、难点
1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
三、教学准备
教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带
学生：画笔、白纸
【说教法、学法】
古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用小组合作学习，（如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。）同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。
【说教学过程】
一、漫谈“石榴”，导入新课
1．老师板书课题：石榴，领读：榴（liú）。（相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。）
2．老师：小朋友，你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？（根据学生发言，教师相机简介石榴）
3．指导读好课题。
4．（出示课本插图）今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家高兴吗？
●从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1．配乐范读课文。
2．自由读课文，读准字音，读通句子。
3．检查自读情况。
(1)读词语：玛瑙嗽叭甚至扒开喜讯剥开
嚼一嚼甜津津红白相间郁郁葱葱
（指导读好下列词：“喇叭”的“叭”读成轻声，“红白相间”的“间”读jiàn）
(2)说说：通过读课文，你了解了些什么？
●学生阅读能力的培养必须循序渐进。初读课文时，教师先范读，让学生模仿，再放手让学生自己读通课文，学生自读时要给予充足的时间，因为理解内容、体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。
三、自主协作，读中感悟
1．学习第二自然段。
(1)用自己喜欢的方式读读课文第二自然段。
(2)（多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。）石榴叶美吗，花美吗？读读课文，想想画面，同桌相互交流。
(3)把你眼中美丽的石榴花、叶读给大家听一听。（相机指导读好“越开越密”、“越开越盛”等词，感受石榴花开得热闹。）
●小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。
2．学习第三自然段。
(1)轻声朗读，用△△△标出自己喜欢的句子或词语，并跟小组内的同学说说为什么喜欢它。
(2)学生交流学习情况，师生共同评点。
重点指导理解下列句子：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”
老师：选择自己最喜欢的方式来学习，喜欢朗读的，就把这个句子好好地读上几遍，用自己的朗读来表达喜爱之情；喜欢画画的，就画一画石榴；喜欢说话的，就对着桌上的石榴说一说。每个小组里的同学，至少采用二种方式。
(3)小结：作者通过长期、细致的观察，描写了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的外形特点，表达了作者对石榴深深的喜爱。我们小朋友也要像作者那样，经常观察，养成勤于观察的习惯。
(4)配乐齐读第三自然段，再次感受作者对石榴的喜爱之情。
●“阅读是学生的个性化行为”，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学习，或读，或画，或说，教师营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；小组互相学习，共同提高；教师小结，渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。
3．学习第四自然段。
(1)过渡：石榴熟了，摘下一个，剥去它的外皮，里面又是怎样的呢？
(2)小组学习，观察石榴内部。
(3)汇报观察结果。
(4)默读第四自然段，看看作者是怎样描述他观察到的石榴子儿的？
(5)学生质疑，学生释疑。（学生提出不理解的词语共同解决。）
(6)再读第四自然段，用△△△标出自己喜欢的词语，读出自己的喜爱之情。
(7)指名读，学生评议，再齐读。
●观察时，引导学生看一看，摸一摸，尝一尝，闻一闻，使学生在愉快、轻松的课堂氛围中不知不觉地了解了石榴的内部，调动学生的各种感管，激发了学生思维；学生质疑，学生释疑，真正体现了以学生为主体的教学理念。
四、读写结合，形成能力。
1．总结：作者通过观察，不仅写出了石榴的颜色、样子，还写了它的味道。其实，观察不仅包括看，还包括尝、闻、摸、听等。
2．布置作业：学习作者的观察方法，写一种水果，通过看、摸、闻、尝，写出它的颜色、形状、味道和气味。
●在理解内化语言文字的基础上要求学生运用积累，实现知识的迁移，增强语文实践性与可操作性。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。
◈ 石榴日记 ◈
活动目标：
1、运用已有知识经验围绕主题大胆地描述，发展语言表达能力和认真倾听的好习惯。
2、在游戏中掌握儿歌结构，初步了解拟人手法，并尝试说出简单的拟人句。
3、在教师的引导下，仿照儿歌结构大胆仿编有关月亮的儿歌，体验创造乐趣。
4、探索、发现生活中石榴的特征。
5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法
活动准备：
1、知识准备：事先了解各种常见水果的颜色、形状、味道等基本特征;
2、物质准备：石榴、香蕉、葡萄、苹果、桔子的水果实物，《摘果子》音乐。
活动过程：
1、游戏导入：
师：秋天到了，田野里瓜果飘香，今天老师就带领大家一起去田野里摘果子师幼同做律动《摘果子》，激发幼儿描述水果的兴趣。
2、学习儿歌：
幼儿在教师的引导下，尝试描述不同水果的颜色、形状、味道等，当描述到石榴时，教师带领大家欣赏儿歌，通过角色游戏熟悉儿歌内容(石榴：石榴婆婆，宝宝多多，一个一个，满屋子坐，哎呦、哎呦，小屋挤破。)其中教师充当石榴婆婆，幼儿充当石榴宝宝，幼儿跟随教师缓慢的语速表演儿歌内容，幼儿在角色游戏中熟悉儿歌。
3、仿编儿歌：
引导幼儿变换儿歌中的人物名词，带领幼儿初步认识拟人手法，使幼儿认识到拟人句就是把某件东西比喻成与人相同，根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想或感想。鼓励幼儿说出简单的拟人句子：水果宝宝，蔬菜阿姨，太阳公公，大地母亲，微笑的花等。
带领幼儿观察香蕉、桔子等食物，引导幼儿根据儿歌特点，变换儿歌中的个别词，把“石榴”换成“香蕉”、“桔子”等，将“婆婆”换成“哥哥”，“妈妈”等，尝试仿编儿歌，教师示范创编，并在幼儿创编过程中给予引导和帮助，善于肯定幼儿的创造，让幼儿在你编编，我编编中学习别人、体会仿编儿歌活动的兴趣。
4、集体表演仿编儿歌，边读儿歌，边做动作。
附：仿编儿歌：
香蕉——香蕉姐姐，朋友多多，一个一个，都来排队，哎呦，哎呦，小队排好。
桔子——桔子妈妈，宝宝多多，一瓣一瓣，围圈而坐，哎呦，哎呦，都来开会。
月亮——月亮哥哥，朋友多多，一个一个，围着他坐，哎呦、哎呦，闪闪发光。
活动延伸：
鼓励幼儿在家长的帮助下，创编与别人不同的儿歌。
活动反思
幼儿的生活圈子小，感知的事物少，生活经验有限，而儿歌的内容，大多数是描述自然和社会生活的，加之儿歌的题材包罗万象，更能满足幼儿的好奇心理。有利于他们想象力的发展。儿歌的内容，特别重视情感和趣味，能够陶冶幼儿性情，有利于幼儿活泼、爽朗、大方等良好性格的形成。好的儿歌还能帮助幼儿正确地宣泄情绪，调节心理机能，增添愉悦因素，有利于情感态度的形成。儿歌中所蕴含的品德教育的内容，能使幼儿通过吟唱、感受的方式，在潜移默化中得到熏陶，有利于习惯的养成。有时将游戏、儿歌、训练三者融合在一起对幼儿进行训练，也能收到不错的效果
小百科：中国栽培石榴的历史，可上溯至汉代，据陆巩记载是张骞从西域引入。中国南北都有栽培，以安徽、江苏、河南等地种植面积较大，并培育出一些较优质的品种。其中安徽怀远县是中国石榴之乡，“怀远石榴”为国家地理标志保护产品。
◈ 石榴日记 ◈
今天语文课上我们学习第16课《石榴》，学完这一课，我们还吃了石榴呢!我们一小组是侯冠旭带的石榴，他兴奋的拿出来以后，我发现石榴的样子仿佛一个圆溜溜的小皮球，颜色是一半儿红，一半儿黄，又像一张孩子红通通的脸蛋。
开始吃石榴了，我看着熟透了的石榴了，口水直流。只见侯冠旭用手使劲剥开外皮，可是没有成功，于是，他用尺子把石榴外皮切了一条缝，再用手剥开石榴皮。啊!这次终于成功了!我看着红白相间、晶莹透亮的籽儿，心理甜蜜蜜的。然后，我们一小组你争我抢的吃着石榴，有说有笑，其乐融融。这时，胡锡宇说：好好吃呀，酸溜溜、甜津津的，真是清爽无比呀!我也跟着说：对呀!对呀!跟课文里写得一样好吃呀!
不一会儿，我们就吃完了石榴，小组成员们回味无穷。最后我们齐心协力，一起把桌面收拾干净了。
◈ 石榴日记 ◈
乡村生活是多姿多彩。它像一道彩虹，给我们快乐；它像一道彩虹，照亮着我们的未来。
一天早晨，妈妈告诉我，今天带我去摘番石榴，我高兴得差点没跳起来。收拾好行礼，我们就出发了。
到了在番石榴的园子门口，我才发现原来大表哥和二表哥还有他的一家都来了。我们走进园子，和园子的女主人和男主人问了好后，我和两个表哥拿着篮子，拉上舅舅摘番石榴去了。
摘番石榴不是乱摘的，如果你摘了就要吃，那就要摘有大人的巴掌那么大的，上面还要有点黄色或红色这样才好吃；如果你摘了要放几天才吃，那我建议你择小孩的巴掌那么大的、青的。我们四个拿着篮子东摘摘、西摘摘，很快我们的篮子里就装满了大小不一，颜色不同的番石榴，可是园子里的番石榴好像越摘越多，似乎永远也摘不完。我和两个表哥已经馋得流口水了,便从自己的篮子里挑出了一个石榴，洗了洗便“咔嚓”“咔嚓”地吃起来。啊！番石榴的那股甜味从舌尖直沁肺腑。
摘完番石榴我才观察起园子来。一个个绿绿的小灯笼挂在枝头，最小的有小孩的拳头那么小，最大的有成年人的巴掌那么大。园子的地面凹凸不平的，你几乎找不到一块平地，在园子里，你一不小心就会掉进“陷阱”里，有时你会被“陷阱”绊倒。这些陷阱不是挖出来的，而是天然形成的。一个个翡翠色的“灯笼”加上后面几座墨绿的大山，这简直是自然的果园生长的好地方啊！
啊!甘甜可口的番石榴，我喜欢你，但我更喜欢石榴园，我喜欢石榴园里那从空中飞过的和谐的鸟儿和那自然的新鲜空气。我愿做一只小鸟在你的上空展翅飞翔!
◈ 石榴日记 ◈
我家有一棵石榴树，他高大健壮。
春天石榴树长出了嫩绿的叶子，椭圆形的。渐渐的，树上长出了许多花骨朵。我和朋友们在树边做游戏，玩的很快活。
夏天，石榴树开花了，一个个的花骨朵儿像小喇叭一样，非常的好看，红红的，艳艳的，满树都是。
秋天的时候，石榴就成熟了，熟透的石榴就像一个个红灯笼一样，挂满了树枝，把树枝压弯了腰。拨开石榴的外皮，里面是一颗颗的宝石一样的石榴籽，闪闪发光，我迫不及待的吃了一颗，甜甜的酸酸的，吞掉外面的果肉，然后吐掉里面的小籽儿。由于石榴太好吃了，已经不满足于一粒一粒的，慢慢的吃，索性抓起一大把，一口包进嘴里，然后就像嚼甘蔗一样，把水分嚼掉，然后再吐掉多余的残渣，奶奶看见我这样直摇头，笑着说，我是牛嚼牡丹。
到了冬天，石榴树上的叶子几乎全部都掉了，光秃秃的，还好。奶奶很细心的留下了一部分，奶奶说，把这些石榴留下来的，晒干以后，可以用石榴皮来煎水喝，还可以治拉肚子哦，很有效的，哦，原来石榴还这么好的用处啊，太神奇了。
我爱我家的石榴树，他给我带来了很多的快乐。
◈ 石榴日记 ◈
一、教学目的
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重点难点
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备
多媒体课件
教学过程：
第一课时
（简）
1、学习生字词，描红，写字。
2、读通课文，正音。
3、初读课文理清课文顺序。
第二课时
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第16课 读——：学生读课题 石榴
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来考考大家。
驰名中外 红白相间 晶莹透亮 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿
酸溜溜 甜津津 郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果
二、精读训练
1、通过上节课初读课文，我们知道课文按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、果和果实里的子儿。请同学们读读课文，说说你最喜欢石榴的哪个部分？
2、学生自由读课文再指名简单交流。
3、看来同学们喜欢的都不一样。请同学们用波浪线画出你最喜欢的部分，再好好读一读。想想你为什么喜欢？
4根据学生回答，相机交流：
（一）、叶子
（1）叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。
（二）石榴花
（1） 你看到了怎么样的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）为什么喜欢石榴花？
（4）指名交流
（5）从哪里看出石榴花很多、很可爱、很美丽？（相机板书：火红、密、盛、小喇叭。）
（6）、想看看这美丽的石榴花吗？看石榴花的图片，加深理解。
（7）石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。）
（8）把你对石榴的喜爱之情读出来。（指导朗读，个别读，喜欢的读，齐读）
（三）果
（1）、为什么喜欢石榴果？
（2）、相机出示：
a、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
①石榴果为什么笑得那么开心呀？它们真的在笑吗？（拟人）
②看看这些开怀大笑的石榴果吧。（欣赏图片）
③谁能把这种喜悦的心情读出来？（指导朗读：个别读----男、女分开读。）
b、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
①、石榴娃娃为什么那么急切的向人们报告成熟的喜讯呢？
②、你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？
c、石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
①、石榴成熟了是那么的可爱，那么的漂亮。它是怎样长成的？
②、请把这句话中表示先后顺序的词语划出来。
③、相机板书：先是 逐渐 最后
④、如果老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为什么？
⑤、原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。
◈ 石榴日记 ◈
石榴是一种秋季常见的水果，今年过完中秋，爸爸就买了一箱。都说石榴是火红的，但爸爸这次买回来的石榴并不是红彤彤的，而是一块红、一块青、一块黄，就像给石榴穿了一件五颜六色的衣服。再仔细一瞧，上面还有一些斑点，有的是黑色、有的是褐色，就像它的花衣服上，溅上了几个泥点。
石榴又大又圆，拿在手里沉甸甸的，妈妈说：这一个有半斤多重呢！它的外壳像一个坚硬的装甲，我怎么捏也捏不动，真像一块石头。可它那么硬，我该怎么吃呢？
妈妈拿着刀，先在石榴的底部切了一个整整齐齐的十字架形，再用力一掰，石榴炸开了，分成了四瓣，就露出了深藏在装甲里的石榴籽。一颗颗石榴籽，晶莹剔透、白里透红，紧紧地抱在一起，就像不肯分开的好朋友。
妈妈拿来一个碗，把石榴籽一粒粒的剥到碗里，递给了我，我已经迫不及待了！我舀了一勺放入嘴里，吃起来甘甜可口，好吃极了！我一下子就把一碗石榴籽吃光了。
石榴真美味，每年我都要吃到它！
◈ 石榴日记 ◈
我很喜欢植物，但我更喜欢的是我家的石榴树。因为他总是无私地奉献而不需要任何报酬。
石榴树的茎是笔直笔直的，茎的最下面是褐色的，越往上越淡。上面的枝叶密密麻麻得像一把把绿色的小伞。叶子分布很广，就算在枝头也会有一片叶子，可以说只要能长叶子的地方，都会长上叶子的。叶子是椭圆形的，又长又细，像一把把降落伞飘落在枝头。石榴的花很小，只有手盖儿那么大，花的气味很淡，有八个花瓣，就像个小喇叭，很精致，花开二三天就凋谢了。花蒂变得越来越大，这就是果实，经过几个月的孕育，果子由小变大、由绿变黄、由黄变红。标志着果实已经成熟，熟透了会裂开一道缝隙，可以看到鲜红的果肉，到那时花就彻底凋谢了。石榴的瓤有立体三角形的、圆形的籽儿，石榴的瓤是红色的，晶莹透亮，如镶嵌上了红宝石，石榴果的味道更是让人垂涎三尺，酸中带着甜。
石榴更让我们喜欢的地方不光是她美化了我们的环境、净化了我们的空气，更重要的是她不需要我们怎么呵护却能结出甘美的果实、而且带给我们收获的喜悦、积极向上的乐观态度笑口常开。
五月的早上，我睡眼迷蒙的来到门前，推开大门，阳光一下子就跳了进来，刹那间我的心情也为之振动。眼光随意落在院子的石榴树上，眼前一片火红，石榴树正绽放着火一样的红花。
别样的红点点，火红的石榴花，不知什么时候已经挂满了枝头，闪烁于翠绿之中。红艳艳的石榴花，深深浅浅的绿叶，色彩纷呈，令人心旷神怡。一朵朵红萼流光溢彩，像一团团火苗在燃烧，那一份鲜艳夺目，那一份生气勃发，格外的叫人精神振奋。
石榴花的艳丽与石榴的平凡都是生命中少有的极致，随着叶子的成长，石榴果渐渐隐没于叶子中间，只有那一地的落花诉说着曾经的美丽。
五月，青草、绿叶、梨树绿着，杨树也绿着，连半空中都变成了绿色，唯有石榴花红艳着，尽管枝叶是那样的翠绿，但还是掩不住那火一样的红。五月石榴正开着，团团簇簇，神采飞扬无论是荒野还是沟壑，都能看到一束束五月石榴那红红的火焰天。我采摘一束象征着富贵、吉祥和火热的石榴花欣然的遥递给美丽的你，愿你永远富贵、吉祥和火热。
石榴花真美丽啊！我爱五月的石榴花，更爱石榴花的五月。
◈ 石榴日记 ◈
观察石榴
奇特的外表，有趣的形状，便凑成了我们人见人爱的水果——石榴。
石榴的颜色丰富，有的是青里带黄的，有的是黄里带红……五彩缤纷，可漂亮了。石榴的头上戴着一个金灿灿的“黄冠”，有的石榴头顶上留有几根小枝，看起来就像小姑娘的小辫子，高高的束在脑后。
石榴的肚子里有成千上万颗细小的“石榴宝宝”和几层薄薄的薄膜。我想，这几层薄膜大概就是“石榴宝宝”的“被子”吧！“石榴宝宝”有的酸，有的甜。酸的，就连眼睛大的人也要把眼睛眯起来。甜的，比蜂蜜还要甜，甜甜的汁水一直流，一直流，一直流到你的心窝，让舌头兴奋不已。
有些石榴里的果肉是小的，白色的，稍有点酸。有些石榴的果肉很大，犹如格桑花那般红，吃起来甜滋滋的，会让汁水沾满你的嘴唇，让你吃了还想吃，直到填满你的大肚子。
石榴啊石榴，你拥有奇特的外表，有趣的形状，甜美的味道，你是水果中的骄傲。
◈ 石榴日记 ◈
那天，我与妈妈在水果店买水果，无意中看见了一旁并不好看的石榴，便让妈妈买了几个回家。
剥开石榴便看见一粒粒晶莹的果实，透着红，令人忍不住会喜欢上它，忘了它外表的不好看，我边吃着，边含糊不清地问着妈妈，说：“石榴的果实倒挺好看，外面不怎么好!”妈妈却对我说：“因为它有着水晶般的心，里面装的都是满满的善良!”我放下石榴，仔细思考着这句话，我好像明白了什么。
外表美并不代表心灵美，它的外表虽然长得像瘤，但它的果实却有着对人类非常多的好处，“水晶般的心!”这是妈妈反复强调的话，那便是善良，社会上有善有恶，有些人外表美丽，心灵却非常丑陋，想到这里，我又陷入了沉思。
“人不可貌看，海水不可斗量。”我又拿起了石榴，水晶般的心，可世界上有多少人拥有这种心?我想起来我们学过的课文《落花生》，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，这句话，深深地印在了我的脑海里，如花生，如石榴。
妈妈的话，让我明白了许多，水晶般的心，是那么善良，那么纯洁。
我吃着石榴，思绪万千，想着社会上的是是非非，那水晶般的心是多么难找啊!
◈ 石榴日记 ◈
芙蕾雅(Freya)，北欧神话中美与爱之神，涅尔德的女儿;夏日化身奥都尔(Odur)的妻子;内心充斥着儿女情长缠绵的爱，同时也伴随着战士们英勇无畏的精神。曾领导着，勇敢的女武神瓦尔基里们，在硝烟弥漫战场上，挑选人类世界的英灵，将其安置在瑟斯瑞尼尔大宫。
随着时间的流逝，奥都尔(Odur)渐渐厌倦了和芙蕾雅(Freya)一起的生活，独自离开居处，再也没有回来。从此之后，芙蕾雅(Freya)一人孤独地守在家中，伤心落泪;她的泪水滴在石上，石为之软，滴在泥中，深入地下化为金沙，滴在海里，则化为透明的琥珀。
经过了无数个日夜，仍不见奥都尔(Odur)回来，芙蕾雅(Freya)最终独自出门寻找;她走遍了世界各处，伤心的眼泪伴随着她寻找的每一个日日夜夜，因此世界各处地下都有黄金。后来，终于在阳光照耀的南方安石榴树下，芙蕾雅(Freya)找到了奥都尔(Odur)，那时芙蕾雅(Freya)的快乐就像新娘一样，无比的甜蜜。
为纪念这安石榴，直至今日，北欧的习俗，新娘都是戴上安石榴花的。
◈ 石榴日记 ◈
教材分析：
《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。
对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。
教学目标：
1、会读9个一类生字和4个二类生字，及由生字组成的词语。会读多音字“结、露、剥、间”所在词的音及文中的儿化音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。
3、学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。
4、品尝一种水果，能仿照第四自然段写一段话。
教学重点、难点：
了解石榴的生长过程，学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入课题
同学们，见过石榴吗?吃过吗?看来同学们对石榴并不陌生。今天，就让我们跟随作者去石榴王国看一看，近距离地了解了解石榴，好吗?
请和老师一起写课题。谁来读课题?(指一生读)榴，单独读二声，当它和石组成词语的时候就要读轻声。(生齐读)(出示图片)看，这就是石榴树，如果让你来写石榴的话，你认为应该写石榴的什么?
【学生预设：叶、花、果、根……】我们看看课文中是怎样描写石榴的。
【设计意图：说说自己写石榴会写什么，与课文形成比较，从而通过学习课文知道应该怎样来写这样的文章。】
二、初读课文，检查预习
轻轻打开书，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。看看课文中写了石榴的什么?(生读书)
1、检查生字词。
【设计意图：为读通课文扫除障碍，特别是一些多音字是学生容易出错的地方。】
2、交流：课文中写了石榴的什么?(枝叶花果实)随机板书
课文中先写了石榴的什么?再写什么?最后写什么?你看作者是按照了石榴的生长顺序来写的。
【设计意图：让学生学习写这类文章就要按照植物的生长顺序来写。】
三、精读感悟习得言语
(一)学习第二自然段
1、我们就按照石榴的生长顺序来看看作者是怎样把石榴写具体，写生动的。请同学们读读课文的第二自然段，你看这一段写了石榴的什么，把你认为写得好的词句画一画。
2、交流：“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。”
“抽”长得特别快，似乎我们能看见石榴的枝条在迅速地长长。“嫩绿”感受到石榴的叶子的颜色很美，生机勃勃、欣欣向荣。
“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。”“郁郁葱葱”说明叶子很多，很绿，石榴树茂盛。(欣赏图片)“火红”写出了石榴花的颜色很美。(看书中插图)
“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。” “密、盛、满”从数量上写出了石榴花很多(欣赏图片)
“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”从形状上写出了石榴花仿佛是一个个活泼的小喇叭，“仿佛”这是两个生字，这两个字的偏旁有什么特点?能给仿佛换个词吗?
【设计意图：重视对学生词语积累的训练。】正鼓着劲地吹，试着表演一下，怎样就是鼓着劲地吹?
【设计意图：让学生学习作者运用恰当的词语，丰富的想象，抓住花的颜色、数量、形状就能把石榴写具体、生动的方法。】
3、指导朗读
大家画的交流的这些词句就是把石榴写生动写具体的好词好句，我们试着填填空。(课件展示)
【设计意图：重视对学生语言积累的训练，让学生学习作者运用恰当的词语，生动的句子把文章写具体写生动的方法。】
如果我们读的时候把这些好词好句强调着读，想象着读，用心体会着读，就能把书读得生动，读得有滋有味。谁来读读试试?
【设计意图：对学生的朗读进行指导。】
这么美的石榴花，想不想欣赏一下图片?(课件展示)美吗?那就让我们一起美美地读读吧!
(二)学习第三自然段
1、读得真美呀，让老师感受到了石榴花开得真热闹。热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上就结出了一个个小石榴。小石榴又是怎么变化的?同学们读读第三自然段，找找相关的句子，把你认为关键的词画一画。
2、交流：
“石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”
“先、逐渐、最后”这三个表示先后顺序的词写出了石榴成熟的变化是有一定顺序的。“青绿色、青中带黄、黄中带红”这是石榴果实颜色的变化。
由绿到黄再到红(板书)，这个顺序可以换换吗?为什么?
作者在写石榴果实的变化时是按照一定的顺序，遵循了石榴生长的规律来写的，抓住颜色的变化，运用恰当的词语很好地写出了石榴的生长特点。小作者观察得多仔细呀。让我们一起把这段话读读吧。
【设计意图：通过对石榴颜色变化的学习，知道写文章要实事求是，遵循事物的客观规律，同时学习小作者对事物的细心观察和用词的准确。】
3、熟透了的石榴是什么样子的?谁来读一读?(指生读)
①有的石榴笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是个生词，你是怎样理解的?结合着这个句子说说(表示更进一层，程度更深，笑得咧开了嘴本来就熟大了，有的比咧开嘴更厉害，都笑破了肚皮)
石榴娃娃急切地向人们报告着喜讯，这里的“喜讯”指的是什么?(石榴成熟的好消息)指导“讯”的写法。
②再来读读这两句话，看看石榴给你留下了什么印象?
是啊，把石榴当成娃娃来写，和人一样有了心情，会笑会看，运用这种方法把石榴写得多么生动有趣，多么可爱，语言多美呀，让我们不知不觉地就喜欢上了石榴，这就很自然地表达了作者对石榴的喜爱之情。
【设计意图：通过对比，让学生感受到拟人句的生动，语言的优美。】
③石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯，石榴娃娃还可能兴奋得晃着脑袋向人们报告着成熟的喜讯，他们还会怎样报告喜讯呢?咱们也试着把石榴当成娃娃说说这个句子。(课件示)
【设计意图：学习运用拟人句。】
④这么可爱的石榴娃娃，谁来读一读?(读得真生动，读出了石榴成熟的喜悦，读出了石榴娃娃的可爱)
(三)学习第四自然段
1、看到这么可爱的石榴，大家最想干什么?那我们就跟着作者来尝一尝吧。请同学们读读第四自然段，你看到了什么?品到了什么?(生读书)
2、(师出示石榴实物)看，这是什么?(剥开外皮)你看到了什么?(玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮)
【设计意图：重视语言的积累，与实物相结合，学生记忆深刻。】
3、把我们看到的、品到的一起读出来。齐读
4、同学们，作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感受。我们在写一种水果时，也可以按照作者的这种方法来写。
【设计意图：教给学生写一种水果的方法。】
四、总结全文整体回顾
(看板书)同学们，这节课我们一起了解了石榴的生长过程，知道了作者是按照石榴的抽枝—长叶---开花---结果这样的顺序来写的。还通过作者对石榴花的颜色、数量、形状的生动描写感受到了石榴花的美，作者在写石榴果实时抓住了果皮的颜色和石榴的形态写出了石榴成熟的特点，并且知道了运用拟人、比喻等方法能让文章更生动，语言更优美，最后我们还观察品尝了石榴子儿。同学们感到有收获吗?老师祝大家学习快乐，收获多多。
【设计意图：让学生对本节课的学习有一个整体的把握。】
五、作业
品尝一种水果，并仿照第四自然段写一段话。
板书：
石榴
抽枝-------长叶--------开花----------结果
(色、量、形)(绿—黄—红)
◈ 石榴日记 ◈
小区的院墙外面有一颗很大的石榴树，树的上半身探过了院墙，还有一枝搭在院墙上，那树上的石榴又大又红，在绿叶的陪衬下，显得那么的灵性。每次从那里过，我都会忍不住驻足，仰望那诱人的石榴，真想学孙悟空跳上去摘几个吃。
下午又走到了那个地方，我又忍不住在看，奶奶貌似看透了我的心思，说：“想吃？”我点了点头。
奶奶对爷爷说：“孙子想吃石榴。”傍晚，爷爷去超市买东西，真的买回来几个石榴，我高兴极了。奶奶说，让我剥石榴，我刚学了一招，试试管用不管用。
用剥皮刀在石榴肚脐眼上的三分之一处，斜刀旋转一圈，然后用手拿住肚脐，轻轻一掰就掉了。
掉了以后，奶奶说：“还要用刀在石榴的四个皮隔处全部割开，再用手轻轻一掰，就露出了红红的石榴子”
红宝石似的石榴子晶莹剔透，我迫不及待的拿起一块就一个子一个子地吃起来，那叫一个甜啊。
尝着美味的石榴，我心想：“奶奶说我想吃石榴时，爷爷就默默地记在心里，从未忘过，爷爷这么爱我，我也应该好好地孝敬爷爷奶奶，等我长大了，挣钱的时候，就把好吃的东西都买给他们尝尝。
◈ 石榴日记 ◈
石榴是我最爱吃的水果之一，今天婆婆买了一个大石榴，可好吃了。
中午，我写完作业后妈妈把我拉进从厨房，很欣喜的样子。而我却不知妈妈葫芦里卖什么药，倒是丈二和尚——摸不着头脑。这时，，妈妈从木质碗橱里拿出一个大石榴，石榴像个圆滚滚的农村大妈，“脸”上有一些褐色的“雀斑”，中间一块像石榴花一样鲜红，上边和下边都是蜡黄色，像瘦弱病人的面色，“头”上还有一些杂乱的“头发”。
当妈妈切开石榴时，一个个鲜红鲜红的石榴籽映入我的眼帘，它们紧紧挨在一起，像一群亲密无间的好姐妹，难以分舍。那么鲜红，好似婴儿娇嫩、绯红的脸蛋，真是令我垂涎欲滴。吃货开吃！我尝了一颗，味道不错，既酸又甜，真是酸酸甜甜好滋味！刚送到嘴中，那种香甜、诱惑的香味一个劲儿往我鼻孔钻，真是味儿好到家了！我在抠石榴籽的时候，总是小心翼翼，生怕戳破了婴儿那娇嫩、绯红的脸蛋。这个石榴的籽儿上半边是绯红色的，又像激情的鲜红。下半边则是半透明是，略发黄，给人一种迷迷茫茫、身临云雾深处的感觉。吃的时候，这味道是绝对的！超棒！点一万个赞。
这个石榴也还真是“神医”，我昨晚还觉得超疼的口腔溃疡，现在全消了，耶！石榴真是“神医”，好吃又健康，看来要多吃石榴哦！
◈ 石榴日记 ◈
到了石榴成熟的季节，新冠肺炎疫情也缓解了。这天，我带着朋友送的大红石榴到岳母家小聚。见到我们，岳母很开心，一起吃了一个大石榴后，她就去张罗午饭了。
正在这时，门铃突然响了。我打开门一看，只见七十多岁的姨妈站在门外，我忙把她迎进来，对岳母喊道：“妈，姨妈来了！”姨妈是岳母的干姐妹，两人关系格外好，疫情前，她们走动得特别频繁。
岳母听到我的喊声，忙不迭地出来就要拉姨妈的手，姨妈摆摆手说：“先洗手！”说着，她摘掉口罩，放下手里的纸箱，然后一边洗手一边说：“可憋死我了！这么久不能和老姐妹聚聚，好不容易政府允许走动了，我就赶紧过来了！”
岳母应声说道：“可不是嘛！国家管控得好啊，疫情才能这么快得到控制，我还想中秋节到乡下和老姐姐好好聚聚呢！”岳母边说，边把一只大红石榴掰开塞进姨妈手里：“女婿今天刚拿过来的，甜得很，你快尝尝！我这就烧饭去，中午咱俩可得好好聊聊！”
姨妈吃着石榴，半晌说道：“不吃饭了，我就是来看看你们，还得赶时间搭便车回去。”岳母听了，有些生气：“来了就走，这怎么行？再说，饭很快就好了呀！”
但姨妈坚持要走，我站在旁边，左右为难，本想说开车送一下姨妈，突然想起来自己的车子还在店里做保养，疫情期间店里人手少，不知道什么时候可取车。姨妈那么大岁数，若错过了便车，再提一个箱子去搭客车，实在不方便，于是我说服了岳母。
岳母见留不住客人，只好放行，她把大红的石榴装了十几个塞给姨妈，好说歹说姨妈才拿了几个，就要出门。我赶紧帮姨妈把纸箱搬到楼下，本想送她到搭车的地方，可她说什么也不肯。
吃午饭时，4S店通知我取车。取好车，我就想顺路到菜场买点菜。在经过果蔬区时，我突然发现了姨妈熟悉的身影，只见她蹲在地上，身旁是她随身带的那个纸箱。我不禁惊诧万分：姨妈怎么会出现在这里？她不是搭便车走了吗？难道有什么事瞒着我们？她是个特别爱面子的人，可能有事不想让我们知道，如果我直接上前她会尴尬的。一时间，我没了主意，直到看到一个哥们也在逛菜场，我赶紧拉住他，如此这般交代一番。
然后，我躲在角落里偷偷地看着哥们走近，和姨妈聊了半天，姨妈说着什么，还把纸箱里的东西拿出来给他看。我也看清楚了，那是一颗颗小石榴，我这才意识到，今天姨妈不请自来，是来送石榴的！姨妈的老屋旁有棵老石榴树，往年她会在中秋节前后，现摘一些新鲜的，给我们送过来。别看那石榴个头不大，等熟了以后裂开小口，酸甜酸甜，还是很有味道的。
哥们很快抱着纸箱回来了，说：“你姨妈说，今年雨水多，果子还没熟透，就先摘了这些。我刚尝了，有的酸得很，品相也一般。”他又分析道：“我猜吧，老人到你们家送石榴，却发现你们的石榴好吃又好看，觉得自家的拿不出手，才提东西走人。”
我一寻思，觉得好像是这个理：没好意思送出的东西，带回去吧，家人要笑话；扔了吧，总觉得可惜，所以她才到菜市场试试运气，但没人买，哥们是她的第一个顾客，她千恩万谢，几乎是半卖半送了。
和哥们分开后，我也没心思逛了，就候在菜场门口，等姨妈出来，我才开车跟过去，装作偶遇：“姨妈！怎么这么巧呀，在这儿碰见您！我临时接到通知，要到您村去办事，事关近期的疫情防控，我正好顺便带您回去。”
她怕耽误我的事，推辞不上车，实在没法，我只好继续往下编：“差点忘了，我岳母要我办完事后，顺便到您家菜园子里摘些新鲜蔬菜回来。”她这才上车，连声说好。
在车上，姨妈急急给家里人打电话，要他们提前把園子里的菜多摘点。我有意没问她怎么现在还没回去，她倒特意解释：便车因故耽误了。我没言语，生怕言多必失，让她看出破绽。
到了姨妈家，我见过姨爹和家人，没忘和大黄狗打招呼。这家伙很会看家，不和它打招呼混个脸熟，等会儿从姨妈家拿东西它会阻拦的。果然，姨妈往我车里装东西的时候，大黄狗就站在我旁边摇头摆尾，像监工一样。姨妈一边往我后排车座上放蔬菜，一边唠叨：“要是早想到你们需要蔬菜，上午我就给你们带去了。”很快后排座就装满了，但她还没停下来的意思，我就想着三十六计走为上。
姨妈一拍脑袋，又把我扯了回来：“等会儿，我差点忘了，准备的几袋新米还没装。”我忙劝道：“装不下了，等中秋节吧。”她不依：“后排座放不下，可以放后备厢嘛！”说着，她就让我把后备厢打开。我说什么也不肯，推拉间，我只觉得大腿一阵痛，像被什么死死咬住了。低头一看，只见那条大黄狗咬住我不放，原来它以为我们在打架，扑过来帮主人……见捅了娄子，姨妈没再坚持，赶紧让我回城打狂犬疫苗。
还没到家，岳母就打电话给我，说姨妈在电话里都告诉她了，还不停地埋怨我：“姨妈要你把后备厢打开，你就打开啊，你又不是不知道她的性格！这下倒好，姨妈急得掉眼泪，说好心办了坏事，让你受这样的皮肉之苦！”
我笑着解释道：“后备厢放满东西了。”她哪里知道，后备厢里放着姨妈的那一箱小石榴。当时哥们帮完我，我慷慨地要把一箱石榴送给他，他却把纸箱放到我的后备厢里，径直走了……
◈ 石榴日记 ◈
秋天，石榴娃娃长大了，被人运到箱子里，再到我的手上，今天，我就讲一讲石榴吧！
石榴的“头发”特别好看，外面红红的，可是果肉在里面，想吃，就得用刀切石榴。
先把“头发”割下来，然后像削苹果一样把果皮削掉，再把石榴拨开，哇！一个个，小小的，晶莹剔透的，红红的，成群的，好吃的。如果细看，还能看见里面有某种白色物质，哦！那是果核。
石榴的果肉很多，多得数起来让
我都不想吃石榴了。石榴里面大多是水份，我们知道，凡是做果汁就要用榨汁机，而吃石榴就等于喝石榴汁。一把塞进嘴巴里，留下的就是小小的种子了，把种子种下去，到第二年秋天，又是一大片石榴树，这样算来，地球上的万分之一就归石榴占领了。
石榴在世界上分布很多，光是中国就有很多石榴树，石榴树的种植面积已超过一千平方千米，我相信，再过八十年，石榴必定会成为世界人民的热点。
◈ 石榴日记 ◈
教学目标：
（1）理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。
（2）体会文中作者所流露出来的爱戴、思念父亲的深刻的情感，有感情地朗读课文。
（3）唤醒学生对亲情的认识，理解生活中的父爱。
教学方法：
以问题教学法为主，辅以谈话法、欣赏法、引导法、多媒体辅助等教学方法，引导学生围绕问题自读自悟，结合实际进行拓展延伸。
在学习中，学生将在教师的引导下，围绕教师设计的问题，运用“品读文字，体会情感”的学习方法对文本进行层层深入的阅读。
教学手段：
课件和音乐渲染
教学过程：
（一）朗读课题谈话导入
[出示课件：石榴]同学们，请看这是什么？请你用一个词或一句话来描述一下它。来，读“石榴红了”读出喜爱之情。老师加了个字，再请人读读“石榴又红了”，联系课文内容，感受有变化吗？一个字或一个词就蕴含一种情感，这就是语文味，以后要好好体会。
石榴又红了，偏爱石榴，喜欢过石榴节的父亲却已不在了，有关父亲的往事永远留在儿子郑尔康的心中。那是什么样的往事呢？（板书） 父亲 往事
（二）品读文字体会情感
Ⅰ、围绕中心句 品位几桩往事
（1）打开课本，找到直接写“往事”的句子。
句子：啊,充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊!（学生谈理解。）
（2）自读课文二、三、四自然段，想想写了父亲的哪些事？
（3）学生交流
过程预设：
事情1：父亲爱好园艺，侍弄花草。
①谁愿意读读第二自然段？
②这是一个什么样的小院呀？在这样的小院生活，那是什么样的生活？这是一个什么样的父亲呢？
③同学们，石榴又红了，我仿佛看见父亲在夕阳下，在小院里，
给花花草草浇水，施肥…难怪作者感叹—充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊
事情2：父亲在石榴上刻名字，和孩子们过石榴节。
①还写了父亲什么事呢？请一个小组读读第三自然段，谈谈感受深刻的句子。
【句子一】：在果实红透之前,他总要挑选一些较大的,逐个刻上自家的、亲友的、邻居的孩子们的名字。（父亲刻下的不仅是名字，刻下的是一个父亲对孩子的爱啊。）
【句子二】：他和孩子们一起唱啊,跳啊,做各种好玩儿的游戏,或是大家围坐在他四周,听他讲迷人的童话。（他爱孩子，身受孩子的爱戴。）
②石榴又红了，我仿佛看见父亲（谁来说）这真是—充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊
过渡：有人说往事如烟，随风飘散，在儿子心中，父亲的往事如茶，愈品愈香，我们跟随郑尔康继续品味。
事情3：父亲和小姑娘打赌。
①还写了父亲的什么事呢？
父亲听了,满怀兴致地同小姑娘打赌说:“要是公公盆里的石榴不结果,公公就请客吃糖。”说完,一老一小认真地钩了钩手指头。
小女孩终于信服了这位可亲的公公,高高兴兴地跑着跳着回家去跟爸爸妈妈说:“公公打赌赢了,可他还是给了我好多糖果,他比我还高兴呢!”
“钩”体现父亲像小孩子一样幼稚可爱，有一颗快乐童心。
第二句说明了父亲的慈爱可亲，打赌赢了还给糖果。
②石榴又红了，回想起父亲和我们在一起的一幕又一幕是多么开心幸福啊！我不由得发出感叹，齐读：啊,充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊!
③同学们，在一桩桩往事中，我们看到了一个什么样的父亲哪？（多点学生谈。）
然而，就是这样的一位爱孩子的父亲就这样匆匆的走了。永远地走了（出示课件：郑振铎简介）
（三）、感受作者对父亲的思念之情
1．灾难不期而至，面对父亲永远的离开，作为儿子的郑尔康有什么感受呢？
（1）请把你的这种感受读出来。
（2）你觉得文中哪个词语最能体会当时郑尔康的感受？为什么？
【预设】不忍。因为父亲临行前说一定要等他回来再分，因为孩子们不敢相信父亲已经走了的事实，因为“我们”还期盼着父亲还能回来。可盼来的只是那瑟瑟的秋风，秋风吹枯了石榴，也吹寒了我们大家的心啊，同学们，让我们一起用我们的朗读来沉痛悼念这位可爱的父亲吧！（齐读）
2．爱越深，痛越深，思念越深，当石榴又红了，我就会（点击课件：我思念它们……）（学生读）（板书思念）
这就叫“睹物思人”，思念父亲的什么呢？
（四）、总结方法 指导写作
我们被文中父亲的形象所打动，也被儿子对父亲的这份思念所感动，在写作方法上，你们有什么收获呢?(1、睹物思人，也叫借物抒情；2、首尾照应；3、用事写人，用一些具体的事塑造父亲的形象。)
（五）、延伸拓展 感受亲情
同学们，打开你们的记忆大门，看看这些似曾相识的画面，（课件、配乐）﹍﹍
总结：孩子们，郑尔康的父亲就这样永远地离开了，留给他的只是那无尽的哀思。那么，同学们，我们的父亲都健在，他们每天都呵护着我们成长。爱我们的父亲吧，我们的爱会温暖父亲的一生。
（六）布置作业
出示课件：推荐书目
请大家在课外阅读两本书，一本是郑尔康的《 我的父亲郑振铎》 ，这是一本怀念父亲的书。另外是一篇文章《别了，我爱的中国》从中我们可以认识到一个富有爱国精神的郑振铎。
板书设计
14 石榴又红了
父亲
往事
思念
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