假设检验课件（精华11篇）

时间:2022-04-09 赵老师教案网

假设检验课件（精华11篇）。

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常言道：“韶光如流水，一旦去了就再也不会回来。”每一个人都有自己的惋惜，我也不破例。假设韶光能够倒流，我必定会极力补偿自己从前的过错。

假设韶光能够倒流，我肯定会和刘泽轩在一起玩，以免他逝世后我懊悔莫及。记住那是一个风和日丽的下午，我高高兴兴地回家，快到家的时分，我遇到了刘泽轩，因为说话不投机，咱们两个先恶语相骂，继而，就要大动干戈。幸而赵子康前来劝说，才免了这场大战争的迸发。现在，他离咱们而去，我想起来懊悔极了。

假设韶光能够倒流，我必定好好对待我的同学们，不好他们打架。记住有一次教师看我和同桌打架，要给我换一个同桌，所以便说：“乐意和金玉霖一张桌的站起来。”教师说了几遍，一个站起来的都没有。最终，我只好自己一张桌。

记住我刚和张同源一张桌时，我简直整天都没有笑脸。几天后，他发现我并不是他人说的那个姿态而问我时，我总算知道了，要给他人留下一个好形象。

假设韶光能够倒流，我必定要改正错的，坚持对的，做一个完美的人。尽管韶光不会因我而倒流，但我信任，在人生的道路上，有许多机会在等着咱们，只需咱们吸取教训，必定会越来越好。

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大家都知道在学习与工作过程中，思维能力是相当重要的，那怎样在学习的过程中不断地发展思维能力呢?

要使自己的思维积极活动起来,最有效的办法是把自己置身于问题之中.当有了问题和需要解决问题时,思维才能活动起来,思维能力才可能在解决问题的过程中发展起来.

问题可以分为科研问题和学习问题两类.

科研问题是为了解决社会需要的未知而提出的课题.例如,怎样检查癌症?癌症的原因是什么?怎样预防癌症?这些问题正是人类没有解决或没有很好解决的问题,也是人类急需解决的问题.

学习问题是为了解决个人未知而提出的课题.例如在地上滚动的小球,为什么越滚越慢?为什么水壶里会有水垢?为什么饭后不要从事激烈的活动?

可以这么说,由未知向已知的转化,就意味着问题的解决.科研问题的解决意味着发明创造的到来;学习问题的解决意味着知识由社会向个人的转移,即知识的继承.可见,真理的发现和继承,是在不断地发现问题、分析问题和解决问题的过程中实现.正是解决问题的思维活动,导致了科研的进展和学习的深入.

正因为问题在学习和科研中十分重要,所以古今中外的学者都十分重视它.

巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号,我们的大部分的伟大发现都应当归功于如何,而生活的智慧就在于逢事问个为什么.”爱因斯坦由于对人们经常谈论而从未推敲过的时间和空间提出了疑问,经过不懈地努力,建立了相对论,用爱因斯坦的话说：“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了”.华罗庚教授在青年时期,不迷信权威,经过独立思考,对苏家驹教授的论文提出了疑问,写了《苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立的理由》一文,震动了数学界.

可见,要想推动思维的发展,就要自觉地使自己进入提出问题、分析问题和解决问题的思维活动中去.如果认识到这个问题是社会或个人所急需解决的,即认识到问题的意义以后,会大大提高解决问题的积极性.

怎样才能把自己置身于问题之中呢?

善于自己发现问题很重要.从1978年发表的一份科研成果报告中可以看出,美国论文的数量占了第一,占世界论文总数的 41.91%.形成这个结果的原因很多,其中有一条是美国学校鼓励学生独立地提出问题,这对促进思维能力的发展起了很好的作用.据吴健雄教授讲,在中国,家长往往这样问孩子：“你今天得了几个A(即5分)?”在美国,家长往往是问孩子：“你今天向老师提了几个有意义的问题?”有一个中国留学生到了美国,参加了数学竞赛,获得了好成绩,信心大增.在美国的课堂气氛下,他讲话大胆,喜欢指出老师讲课中的问题,他一再指出老师的问题,老师不但不生气,反而承认自己的错误,并表示感谢,还带领全班同学一起鼓掌,因为老师认为培养出一个能创新的学生是他的光荣.

作为一个中学生,在学习的全过程中,都要通过思维给自己提出问题.就是在预习、上课、复习、作业、总结、课外活动时,甚至对考题的合理性,都要通过思考给自己提出问题,进行钻研,这样,学业才能大大长进.明代陈献章说得好：“小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也.一番觉悟,一番长进.”

在学习过程中,只要肯动脑,有些问题会自然产生.例如,因为旧知识没有掌握好而出现问题;因为突然出现一些新概念或现成的结论,使人容易产生问题;因为出现了相近的概念,混淆不清而出现问题;当旧知识不够用时,会出现问题;当从另一个角度重新理解同一事物时,会出现问题;当老师讲的或书上写的与自已掌握的知识发生矛盾时,也会出现问题等等.

经过思维自己发现问题,经过思维自己解决问题,这才是高级的、具有创造性的学习活动.会不会给自己提出问题,是学习有没有进入高级阶段的重要标志,正像诺贝尔奖获得者李政道所说：“最重要的是自己会不会提出正确的问题.”德国物理学家海森堡说：“提出正确的问题,往往等于解决了问题的大半.”爱因斯坦也有精辟的见“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步.”可以这么说,学习上提不出问题,意味着学习的停止;科学上提不出问题,意味着科学的止步.

一个善于启发学生思考的老师,在课上总是引出颇有趣味的问题开展教学活动.有时从旧知识中引出新问题;有时从实验现象中引出问题;有时从生活实践中引出问题等等.面对老师创设的问题情景,不要身在教室,心在课外,也不要采取等待的态度,消极地去听同学的解答或老师的说明,而要主动参与讨论并力求想得迅速,想得正确.由于是上课,自己想得对或错都可以及时得到老师的肯定或纠正,这对于不断提高思维能力是大有好处的.

不少学生学习水平低,突出表现在课堂学习效率低,课外的负担重.原因之一是上课时自己退出了解决问题的思维活动,成为思维活动的旁观者.

当然,有的学生也想回答问题,但缺乏信心,害怕答得不对让同学笑话,其实大可不必,作为一个中学生,在学习中答错问题本是正常现象.答得不对,引起争论也有利于对问题的深入探讨,再说在全班同学面前回答问题,正是培养自己口头表达能力的难得机会,不应轻易放过.

自己发现问题以后,经过独立思考,问题仍然得不到解决时怎么办?只有请教别人,向老师、同学、家长请教,向一切在这个问题上比自己强的人请教.在学习过程中,有的学生明明有问题,却不敢问人,原因是虚荣心在作怪.他们怕老师和同学看不起自己,这种现象在一些学习较好的学生中比较多.在他们看来,似乎在学习中从来不提问的人,才是好学生;就是下了决心问同学和老师时,也是别人一讲就懂,其实并没真懂,只是怕别人说自己脑筋反应太慢.当然他们也就不会深入地追问,更不敢与人辩论了.

其实,一个经过深思熟虑的学生,提出的问题本身就会有一定的深度,在请教别人时,别人不仅不会看不起自己,反而会另眼相待.从老师角度来讲,学生有问题不敢问,就不知学生在学习中存在什么问题,因此,也很难给以针对性的帮助.

可以这么说：敢于提出问题,敢于暴露自己的问题,并能虚心向别人学习的人,才有可能成为真正的学习上的强者.

什么叫会问呢?

首先,要在独立钻研的基础上发问.敢问不等于依赖.有一位优秀生给自己规定了“五不问”：已学过的基础知识未经复习不问,教科书或主要的参考书没有看过不问,老师留的问题未经深入思考不问,找不到自己问题的关键不问,提不出自己的思路和看法不问.

有时,有的学生去找老师请教问题,刚一问,就被老师“顶”了回来.原因很简单,老师从他提出的问题就可以迅速地做出判断：他一没有认真看书,二没有认真思考.因此老师先不回答,而是让他自己先看书,自己去思考.可以说,没有经过自己的独立思考是没有资格提问的.

其次,在提问过程中,也要坚持独立思考,自己提问只是要求别人稍加启发,或点拨一下.卢嘉锡说：“学习中总难免有些问题自己搞不懂,就要请教别人,有什么疑难大家一起讨论,各抒己见,互相启发,也是一件乐事.不过还要提倡独立思考.请教时不要把问题问透,请人在关键的地方点一下,然后自己思考,这样费力些但收获会大得多.”懂得了上述的道理,当再请教老师,老师没有直接告诉你答案,却让你回去看书的某一部分内容时,你就不会反感或自卑了.直接告诉现成答案的老师,不见得是高明的老师,而能给你指出门路,让你经过自己的思考求得答案的老师才是高明的.

第三,要认真分析自己发生问题的原因,分析自己不能独立解决问题的原因,还要分析别人在解决这个问题时的高明之处.这样做,可以使自己学习的自觉性逐步提高,使自己独立解决问题的能力不断加强,从而使得以后提出的问题越来越有深度,有价值.

有人谈到学习的独立性时说,小学阶段是老师扶着走,中学阶段是老师牵着走,大学阶段是老师领着走.

这个看法说明了一点,在校学习期间,学习的独立性是逐步加强的.毕业后,走上工作岗位,学习和工作就基本上要靠“自己走了”,也就是要靠自己独立地去发现问题和分析问题,独立地去解决问题了.因此,在校学习期间,特别要注意克服依赖性,坚持独立思考,要在老师的引导下,经过独立思考,经过自己付出的脑力劳动,获得真知;也只有在独立思考的过程中,自己的思维能力才能迅速地发展起来.在学校学习期间,有老师的指导,同学的帮助,更应当大胆地进行独立思考,因为想得不对的话,也比较容易得到及时纠正,如果长期依赖别人,只能使自己的思维能力一天天退化.

坚持独立思考,才可以使思维能力发展到创造的水平.所谓创造或创造性的活动,指的是提供新的、首创的、具有社会意义的产物.科学就是在继承的基础上,通过不断地创造而发展起来的,我们今天学习的知识就是前人的创造.

创造或创造性活动主要依靠创造性的思维活动,这种思维的特点是新颖性和独创性.创造性思维只有在独立思考的过程中才能形成.而接受人家思考的成果只能叫学习或模仿.思维达不到创造的水平,那就只能永远跟在人家后头跑.

中学生将来要肩负起把祖国建设成为世界强国的重担,因此必须从小坚持独立思考,将来才有可能从事创造或创造性的劳动.

独立思考在学习中的表现应当是：善于独立地发现问题,独立地分析问题,独立地解决问题,还能独立地检查判断学习结果的正误.

如果能独立地解决人家已经解决了的问题,虽然对社会没有什么创造性的意义,但这本身却孕育着创造思维的才能,这种创造思维能力的发展,有可能促使真正的发明创造的实现.

独立思考在学习中的另一种表现应当是不盲从、不轻信、不依赖,凡事都问个为什么,都经过自己头脑思考明白以后再接受.在自己没有独立想通之前,决不轻易死记死套现成的结果.爱因斯坦的老师海因里希·韦贝尔对爱因斯坦说：“你是一个十分聪明的小伙子,可是你有一个毛病,就是你什么都不愿让任何人告诉.”在这里海因里希·韦贝尔老师说的“毛病”,正是爱因斯坦可贵的优点——独立思考,正是这个优点,才使得爱因斯坦取得了划时代的发明创造.

不少学生上课时懒于思考,只等着老师讲解,自己抄抄现成的结论;看书时,不善于发现问题,有时即使发现了问题,也不愿意经过自己的独立思考去解决,而喜欢依赖别人的帮助;做作业时,遇困难就问同学,甚至抄同学的作业成果.这种缺乏独立思考的学习态度,使他们陷入了学习落后的境地.

数学家赵访熊教授说,有些学生学习效率所以不高,主要原因是缺乏思考.古语说得好：“学而不思则罔.”我们看书时要养成边看书边思考的习惯,有时用来思考的时间往往比看的时间还要长些.譬如说,书上常常是先有定理,然后再从头推演出来.我们看的时候,就应当倒过来想一想：为了得出定理,先需要解决哪个问题?为了解决这个问题,又需要解决哪个问题?依此类推,步步追根,最后引出证明这个定理的方法,这样就能更好地理解定理的关键所在.

坚持独立思考,一旦学习上获得了成功,就会进一步增强独立思考的信心,使思维能力发展到一个新高度.

人类在长期的实践中,通过成功的经验和失败的教训,对思维形式、规律和方法已经有了一些科学的总结,由于思维的复杂性,这种总结尽管还只是初步的,但它是人类社会极其宝贵的财富.继承下这份财富,就可以使自己的思维早日纳入科学的轨道,这会使中学生的学习发生质的飞跃,进入一个更高的境界.

对于一个中学生来讲,应当了解什么是概念,概念是怎么形成的,概念的外延和内涵指的是什么,怎样区分相近的概念,怎样给概念下定义,概念和语言、符号的关系是什么等等;还应当了解什么叫判断,判断的分类是什么,如何应用等等;还应当了解什么叫推理,什么叫演绎推理、归纳推理和类比推理,不同类别的推理之间有什么异同,怎样使推理科学严密等等.

所谓思维规律指的是思维的同一律、矛盾律和排中律等.此外还有辩证逻辑及辩证逻辑的思维规律,如对立统一思维规律、量变质变思维规律、否定之否定思维规律等.思维规律实质上是客观规律在人脑中的反映,应当自觉地掌握它.

主要指分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎等基本思维方法.

应用正确的思维方法,对于知识的掌握和知识的运用,往往能起到很大的促进作用.因为思维方法指导着学习方法,学习方法是思维方法在学习中的具体表现.

思维形式、思维规律、思维方法,都不是什么神秘的东西,一个人只要在思维着,就离不开一定的思维形式、规律和方法,只是自己没有自觉地意识到而已.因此,学点思维科学是很有必要的.

思维的形式、规律和方法总是在具体的思维过程中体现出来的,因此,也只有在具体的思维活动中才能把握它,使它成为有血有肉的具体的东西,而不是几条抽象的规律或定义.

研究思维过程的途径有三条：

(1)通过学习科学史来研究前人的思维过程,从中汲取营养,掌握思维的科学

在我们的课本中,前人寻找真理的曲折的思维过程被略去了,看到的只是通向成功的简捷的思维过程,这对学习思维科学和发展思维能力有不利的一面,因为这不符合科学发展历史的本来面貌.

通过科学史的学习来了解形成科学成果的思维过程,有三点好处：可以学习如何科学地思维,可以加深对所学知识的理解,还可以学习科学家百折不挠地探索和创造的精神.例如,学习孟德尔发现遗传规律的过程,可以充分看到科学的思维方法在研究中的重大作用,也可以学到孟德尔坚持 8年搞豌豆杂交实验的顽强精神.当然,由于时间有限,不可能研究课本上涉及的每一项科学成果的历史,但要力求了解科学史上某些重大发现的探索过程,这对学习会有所帮助.

上课时,要有意识地研究老师或同学的思维过程,具体分析他们的思维方法.

听完课以后,可以回味一下老师是怎么提出问题的,怎么分析问题的,又是怎么解决问题的,复习课时,老师的比较表是怎样设计的,又是怎么把知识整理成有内在联系的有机整体的.总之,认真学习老师在课堂上成功的启发、引导和讲解,有助于提高我们的思维能力.至于上课时同学回答问题,有的论证得头头是道,有的回答得非常简捷,有的解题方法非常高明,有的反驳非常有力……面对这些科学思维的精彩之作,千万不要轻易放过,要认真地回味一下,想想同学在思维过程中的高明之处在什么地方,从中学习思维科学.

每个学生每天都在思维着.例如上课思考问题、讨论发言、课后复习、解题、作文、考试答卷、考前复习、做实验等等.但一般学生只满足于完成学习任务,至于完成学习任务过程中的思维形式、规律和方法,往往很少顾及.

有的学生答题简要、清楚、无懈可击,老师表扬一下,给个好成绩也就完了.如果自己不满足这一点,再从思维的方法上分析一下自己的思维过程,也许会意识到这次答题成功的原因在于采用了严密的归纳推理或演绎推理,或是运用了比较的思维方法,经过这样认真地分析,使自己能够更加自觉地运用逻辑知识.

知识和能力是互相促进的关系,丰富而深刻的知识,无疑会促进思维能力的发展.

人们常说,概念是思维的细胞.如果不掌握概念,不掌握原理,那么头脑中就会因为缺少思维所必须的“原材料”而使思维无法进行下去.例如学习物理时,如果不掌握原理、公式、解题的思维活动,就无法进行.试想一个不掌握三角形全等判定公理知识的人,面对有关三角形全等的证明题,怎么能开展思维活动呢?不少学生思维能力低的原因就是基础知识太差.澳大利亚有一位科学家说得好：“科学上成年人思维程度的发展只能达到青年时期所打基础能够支持的高度.”这里说的基础,当然包括基础知识在内.

但是也有这种情况,有的人知道的也不少,记忆力也不差,但运用知识解决问题的思维能力却很弱.造成这种情况的原因是头脑中贮存的知识质量太差.所谓太差,一是不理解,二是不系统.因此在进行思维活动时,就无法“取用”,这必然会影响到思维能力的提高.

当认识到一类事物的本质特性而形成概念时,用什么来确定和表示呢?用词语来表示.而用词语所表达的概念则是“思维的细胞”.词按照一定的方式组合起来并表示一定的意思,就成了句子,句子再进一步组成句群、段落和文章.人们就是依靠语言文字将获取的各类知识保存下来.而学生又是依靠语言文字把这些保存下来的知识继承下来的,从而使社会知识转化为个人知识.人与人之间交流思想、经验也要依靠语言和文字,并且经常借助它进行记忆、思维和想象,从而使智力活动成为可能.

语言直接影响到知识的贮存、流传和继承,关系到思想的交流和思维的进行.语言和思维密切相关.马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中指出：“语言是思维的直接现实.”爱因斯坦说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上是取决于语言的.”上海复旦大学著名数学家苏步青在上海举行的语文教学研究会上讲话时说：“如果允许复旦大学单独招生的话,我的意见是第一堂先考语文,考后就判卷子.不合格的,以下功课就不要考了.语文你都不行,别的是学不通的.”这位著名数学家讲的话很有道理.

当前值得重视的问题是不少中学生轻视语文,忽视语言能力的提高,听说读写水平很低,这阻碍了中学生思维能力的发展,例如审题时看错题目,阅读和听讲效率低,解答问题时表达不清,实验报告表达不准,不能确切表达自己的思想等等.因此,努力提高语言能力不可忽视.

总之,要想积极发展思维能力,从思想上要认识到发展思维能力的重要性,从行动上要注意做到：把自己置身于问题之中,坚持独立思考,要学点思维科学,注意研究具体的思维过程,不断丰富知识,提高所掌握知识的质量,以及提高语言能力等等.思想上有了认识就能提高行动的自觉性,行动跟上了,提高思维能力的愿望才有可能变成现实.

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由于太多人热衷于讨论假设中的情况，人们建造了这座假设之城。这是一座主题公园式的城市，游客需要购买一张身份证，获得一个假想的身份，进入围绕这个身份精心架设的场景之中，面对艰难的选择，接受人性的考验，并且在规定时间到来之前不得离开。

作为饥寒交迫的孤儿，你需要在短暂的时间内决定是否私藏一位贵族少女不小心掉在你脚边的金币。作为没有继承权的贵族少女，你需要在老迈丑陋的鳏夫伯爵和年轻英俊然而一穷二白的底层青年中选一个当你的丈夫。作为丈夫，面对仅出轨一次并表示决不再犯的妻子，你要在“原谅”“和平分手”和“报复”中三选一。作为生意人，得知竞争对手私生活上的丑闻，同样有“公之于众”“私下要挟”和“保持沉默”三个选项。作为乐队中的一员，如果想抓住成名的机会，就要抛弃共事多年的同伴。作为被讹诈了十次的路人，第十一次坚持善良的代价可能是破产。

城市里还有数不清的同时掉进水里的妻子和母亲、难产的孕妇、在铁路边玩耍的儿童、被坍塌建筑掩埋的人群、引诱已婚人士的俊男美女、需要同一个器官的患者、其情可悯的凶手、难以制止的骚乱和公然实施的暴行。尽管他人只是在演戏，但作为主体的游客得到的体验却是真实的——至少也是极度接近真实的：

饥饿是真实的，疲惫是真实的，一切窘迫生活中的不舒适都是真实的。相应的，吃喝玩乐是真实的，一呼百应是真实的，万众追捧是真实的。如果直接或间接害死一个人，你可能会坐牢、逃亡、被迫参加死者的葬礼、承受白眼和冷言冷语、被极少数反社会者视为偶像，也可能不被任何人发觉，带着秘密继续平静的生活。如果怀着自我牺牲的精神做出高尚举动，你可能被感激、被颂扬、被涌泉相报，也可能被视而不见、被索取更多、被恩将仇报。任何随机后果发生的概率都是以真实的统计数据为依据，辅以涉事个体的现状、欲望、相互之间的关系进行复杂的计算得出的，以保证这座假设之城的真实性。

最终，这座城市让众多喜欢研究人性的人着迷，诱使他们一次一次重来，做出不同的选择。有人确信自己找到了最优解，有人重新认识了自我，有人声称这不过是一个游戏，对现实生活并不具有指导意义。

鲜为人知的是，在某种意义上，假设之城的一些考验是在真实进行的。通过秘密渠道，某些在现实生活中面对两难抉择的人，会把自己的決定权交给在类似场景下替代他们角色的游客，当然后者并不知情。如果他们面临的状况前所未有，可以提供给城市作为场景设计的素材，营造出崭新的场景，时间允许的话，他们甚至可以出演配角，以便旁观游客做出选择。最终，游客在假设中做出的选择决定了现实事件的走向，这些事件产生的后果又被采集为数据，参与到假设之城的再造中。

真正与假设互相塑造。没经历过痛苦的人渴望探究人性，处于痛苦之中的人却只想摆脱煎熬。

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假设我是一条清澈见底的小河我会流进没有水的地方

让那里的人喝上甘甜的水

假设我是一颗高大挺拔的树木

我欢迎小朋友们来我这乘凉

欢迎他们来我这里玩耍

假设我是一名医生

我会尽心尽力付出全部力量

获取病人的康复

假设我是一个维护社会治安的人

我会抛下自己的生命

挽救国之和平

挽救人之苦难

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“神笔马良”这篇文章小时候学过，为什么他这么奇特?假设国际有神笔马良，我便是他该有多好呀!——题记

假设我是神笔马良，我会画一个时空络绎门!当我在这扇门上输入“六年级的日子”，然后翻开它，我就进入了曩昔。母校出现在我眼前，我急速跑进去，急急忙忙的去上课，我仔细的听着教师教给咱们的解方程，当铃声打响，感觉一节课比初中的少得多，所以我与死党们跑到操场上打闹……与同学们一两年不见，我真的感到很悲伤，每逢晚上赏月回忆起六年级的日子，便期望我是神笔马良

假设我是神笔马良，我会为爸爸妈妈画上有力的黑发!他们哺育了我十多年，从小到大，每时每刻都关怀着我。每天我看着妈妈洗菜端盆的动作和爸爸回家时的劳累，心里感到一股酸楚。日复一日，年复一年，他们头上生出一根根青丝，我好想现在能赚钱，让爸妈在家歇着，但这都是梦想，唯有好好学习才干酬谢爸爸妈妈。所以我想先为爸妈画上黑发!

假设我是神笔马良，我要在同学们的脸上多画些欢喜!初中已和六年级不同，学习越来越紧，同学们每天都昏昏沉沉的，静心苦学，笑声很少听到了。所以我想让他们增加笑脸，让他们既学好习又充溢高兴，过好每一天不让每一天浑噩!

假设我是神笔马良，要为教师们画一朵花，表达我对他们的酷爱，我要为教师抹去那些气愤和悲伤，让他们每天都看到艳丽的花朵，都想它们相同绚烂、生动!

假设我是神笔马良，我还要为我画一个场景：一片草地、一轮火红的太阳、一丛花儿、三棵很大的树、一片湛蓝的天空、一弯明澈的溪水。我要和我最要好的朋友在上面奔驰游玩几天!

神笔马良，神笔马良，何时我能像你相同?

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1、在我们的成长之路中，我们理应勇往直前，即使遇到再大的困难，我们也要尽力克服。

2、我如果认真复习，考试就会取得一百分。

3、如果一直沉浸在过去的悲伤和回忆里，就不能面对现实，找到属于自己真正的方向。

4、如果我听妈妈的话，我就不会拉肚子了。

5、如果我好好学习，就能考上大学。

6、如果我不好好学习，就会辜负父母与老师的教诲。

7、如果世界上没了空气，人类就灭亡了。

8、如果舍弃一粒粒的小石子，就没有一条条的大马路。

9、如果你生病了，就要去看医生！

10、如果你去学校，就将会学会很多东西。

11、如果你不好好学习，就不会取得好成绩。

12、如果明天下雨，那么运动会就只好延期

13、如果每个人都对地球做出贡献，不去破坏，那么地球将会更美丽。

14、如果没有伟大的太阳，就没有美丽可爱的世界。

15、如果没有农民工的辛苦，就没有城市的繁华。

16、如果没有你的采纳，就没有我的分数。

17、如果没有你的帮助，就没有我的成功。

18、如果没有绿叶的衬托，就没有花儿的香艳。

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19、如果没有了解放军战士，就不会有我们强大祖国的繁荣昌盛。

20、如果没有春天的播种，就没有秋天的收获。

21、如果困难和挫折没有将我心灵留下创伤，我就不会有今天这般坚强！

22、如果考得不好，就要被爸爸打。

23、如果地球没有树木这些天然的吸尘机，那么，我们生活的地方就会充满灰尘。

24、即使遇到再大的困难，人民解放军也会迎难而上决不畏惧！

25、即使我遇到天大的困难，但我相信努力去做，也会取得成功。

26、即使我不会造句，我也要努力地把这个造句造好，因为这是我的作业。

27、即使天寒地冻，大家心里也暖洋洋的。

28、即使日子不够快乐鸟儿也不会把眉头紧锁。

29、即使你们百般劝阻，也挽回不了我的一颗爱国的心！

30、即使你很聪明，但上课也要认真听讲，不然你就会退步的!

31、即使你的权益受到了损害，你也应该使用正确的方法维护自己的权益。

32、即使妈妈生活再艰苦也要让我吃好喝好。

33、即使老师生病了，也坚持来学校上课。

34、即使老师没在教室，同学们也很安静。

35、果明天下雨，我们就不秋游了。

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不会这么不公平;或许我不会和鲁滨逊相同倒运;……可是，命运总是出人意料地把不幸随机地降落到一个人身上，或许那个人会是你，或许那个人会是我，或许那个人会是他，……可不管这种事落在谁身上，谁都会自叹倒运，谁都要阅历检测……

人们对鲁滨逊的观点有许多。有人说，他是一个冒险家;有人说，他是一个航海家;有人说，他是一个农业家;有人说，他是一个陶艺家;有人说，他是一个木匠……

假设我便是鲁滨逊，假设我便是“受害者”，或许我会忽然溃散，再也起不来，更不可能说像鲁滨逊那样，是各式各样的专家……可是，假设说我其时没活下来，而是和其他火伴相同，都死了，说不定该是我的亲人在一时刻溃散了!所以，我会幸亏!我会幸亏自己还活下来!尽管，我不知道怎么去找食物吃，怎么去找当地住，怎么驯养动物……但我知道，时刻，能够把人培育成各式各样的专家。

鲁滨逊不也是这样的吗?!他第一次做的陶器，又粗又丑陋;而他后来做的，又圆又滑又美丽。他第一次做的捕羊的圈套，底子逮不住羊;而后来，羊进了里边底子出不来。我想，我或许也会那样!时刻会把我培育成为一个专业的农业家、陶艺家、木匠……

到那时，我会活得高兴吗?或许不会。由于我过惯了集体日子，从未试过独自一人在野外生计!固然，我不会享用孤单!说不定，我会因得了“抑郁症”而死!这样，就算我活下来了又有什么用?过不了多久就会死的人，活着有什么用!!

我最缺少的便是勇气!胆怯是我的缺陷。甭说有野人，便是一个现代人在乌黑的夜晚里忽然出现在我死后，我都会被吓得魂灵出窍!更何况野人!而鲁滨逊不同，他有勇气!所以他活过来了，终究他获救了!

比起鲁滨逊，我差远了!我自惭形秽他!

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一艘游艇，漫游常识的海洋。“教师”是一个巨大的称谓，一个巨大的工作。假设我是一名教师，那该有多好啊！

假设我是教师，我将带着阳光般的浅笑，手捧簇新的讲义，走进亮堂的教室，走上向往已久的讲台，面临一群活泼可爱的学生，那该有多么美好呀

假设我是教师，我肯定不会像有些教师那样，整天板着脸，对同学冷嘲热讽。我要像同学们的大姐姐，上课的时分对每个同学都关心倍至。下课的时分，我会认真地为他们批改作业，假设他们有谁需求我陪他们游玩，我必定会热心肠奉陪。假设遇到有不高兴的同学，我会去安慰他，让他把烦恼都抛在脑后。

假设我是教师，我必定要平等地对待每一个学生，不管是好学生，仍是差学生。我要让他们感遭到大家庭的温暖，不让哪一位同学在班上遭到轻视。天然，我也会努力地抑制同学们之间的纷争，尽量地处理同学们之间的误解。不过，有些工作还得靠他们自己处理。我要让同学们快乐地日子在这个大家庭里，一同联合，一同长大！

假设我是教师，我必定不会给同学们安置太多作业，害的他们每天都被作业压得喘不过起来。我要让他们有更多的时刻去打造自己的新天地，让我的学生们能够有更多的时刻去游玩，表现幼年的趣味。

假设我是教师，我就要像蜡烛相同，把自己的光和热悉数奉献给学生；假设我是教师，我要带领我的学生，开辟学习的新天地；假设我是教师，我必定会朝着抱负中的方针努力奋斗的。

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假设我有孙悟空的七十二变，我必定要让国际变得更美丽。

我会变成一朵朵花、一棵棵树、一株株小草。我要长在人们采伐过的森林里；长在人们的花坛里；长在没有花草树木的当地。

我会变成一位神医。让失明的人重见光明；让不会说话的人变成会说话的人；让耳聋的人立马变成即便他人在说悄悄话，他们也能听见。我还要让有疾病的人立马远离苦楚，让他们活蹦乱跳，天天开开心心、快快乐乐，让他永久幸福快乐。

我会变成一座校园。可别小看这座校园。这座校园无论是大人、小孩、白叟都可以来上学，还可以依据自己不同的爱好上不同的课。我必定要让山区里那些贫穷的儿童来上学，必定让他们承受最好的教育。还要让那些巴望学习而付不起膏火的儿童来，必定要让他们去最好的班级。

我会变成一台电脑。这台电脑功用完全，可是，肯定搜不出任何一个游戏来，全都是关于学习的东西。关于那些喜爱玩游戏的学生来说，这简直便是一台超级烂电脑。这台电脑还可以协助喜爱玩游戏的人立马戒掉游戏。从此，他们不再沉迷游戏，而是，沉迷于学习。

假设我有七十二变，我必定会完成这种种希望的。

⧈ 假设检验课件

假设我是宇航员，我要坐上太空船飞向世界探究世界的隐秘，看苍茫世界有多大，登月的路途有多长。我要去水星赏识美景，看一看水星上有没有小河、大海洋，探究水星上不知道的隐秘。我要去看看，原来是九大行星现在为什么成八大行星呢？冥王星为什么要退出九大行星？我驾驭着飞船和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶去世界看世界的美景，插上咱们威武的我国国旗。

假设我是一名班长，我要把自己管好，上课要比其他同学仔细听讲，我要不谩骂、不说脏话，我要活跃帮教师收发作业、收发练习册和收发家作本，做好教师的小辅佐。我要负起班长的责任，早读让同学们仔细早读。查看作业我会仔细查看同学们的各科作业，如果有位同学没写完，我会让他把作业补完再让我查看。我会尽力尽好班长的责任，把咱们班办理的有条有理，让咱们班周周成为优异班集体。

将来我要成为一名好班长和一名优异的宇航员，从现在开始，上课我要不说话，不做小动作，好好听课，仔细听讲，只需我尽力不懈，就一定能完成自己的希望。

我会为我的愿望尽力奋斗！好好学习，天天向上，更上一层楼。