盐的水解教案|盐的水解教案(汇集十七篇)
时间:2021-11-17 赵老师教案网盐的水解教案(汇集十七篇)。
⬬ 盐的水解教案 ⬬
2015年12月11日，星期五，吴xx先生的优秀教师工作室派教师到xx中学。期间，张x老师（xx中学）、覃xx老师（x四中）先后上课，课题均为《盐类的水解》复习课。现将观覃老师课记录整理如下。
一、课前确定观察点
课前与秦老师及工作室成员讨论教学设计，确定本课的观察点：
一。是基于学习情况和教学出发点吗
（1）课前，通过“自主复习”诊断学习基础，对诊断结果的利用
（2） 是否把课堂还给学生，体现学生的主体地位
2。如何进一步发展学生的微粒观、变化观和平衡观
三。如何帮助学生形成盐水解的基本思维
二、课堂观察记录
1、“一**竟”引出课题
秦老师拿出一瓶nh4cl溶液，引导学生分析：氯化铵溶液中含有哪些颗粒？
通过师生对话，引导学生从宏观（可见的一瓶nh4cl溶液）到微观（nh4+、cl-、h2o、h+、oh-、nh3·h2o），逐步回顾nh4cl溶液中存在的各种微粒及其相互作用、作用的结果等。以此发展学生的微粒观。学生参与积极、反映热烈。
2、激励评价，促进学习
课前，通过“自主复习”督促学生回顾有关盐类水解的知识，覃老师连夜统计学生在“自主复习”中的情况，了解学生的知识基础及学习态度，寻找复习教学的起点，实现复习课“查缺补漏”的功效。课堂教学中，当大屏幕上出现“郑圣珊，符方华，谢一晓，钟学贤”等23位表现较好的学生名单时，学生们兴致盎然、翘首观望，热切地寻找自己的姓名，覃老师趁热打铁，带头鼓掌，将课堂氛围推向了一个高潮。可见，每个人的内心都渴望得到别人的欣赏和赞扬。
此言不虚！
无标题0
3、设置活动，凸显主体
本节课，覃老师通过4个教学活动，承载“盐类水解的原理”“盐类水解的应用”的复习。问题设置符合学习情况，教师引导得当，学生积极参与。课后，通过**教学**统计，四项教学活动的时间分配如下：
（1）盐类水解的原理
① 思考和交流，7:36-10:55，3分29秒。
②分享交流，10：56—16：30，用时3分34秒。
（2）盐类水解的应用
① 迁移应用程序，16:56-20:30，3分34秒。
②分享时间为20：31-28：45，时间为8分14秒。
（3） 情境材料解读，学生在材料中运用原则进行讲解。
师生交互，先后有3位学生解答问题。33：26——36：03，用时2分37秒。
（4）高考试题赏析
① 独立思考，38:00-39:46，1分46秒。
② 师生互动，39:46-41:40，1分54秒。
体现学生主体地位的形式多样，既有课前的自主复习，又有课堂教学中的师生互动、生生互动，学生上台展示学习成果、书写相关的离子方程式等。统计结果表明，在课堂上，学生自主学习时间为8分49秒，师生互动时间为16分19秒。
刘良华教授曾说：有效教学有时需要教师保持“无为而教”的自我克制，不过多地干扰学生的自由学习空间。教师的使命更多的使为学生提供大量的课程资源，唤醒和鼓励学生亲身接触和体验课程资源。
复习课中，教师更需要保持“无为而教”的自我克制，给予学生更多的自主学习思考的时空。
4、借助导图，形成思路
归纳总结时，覃老师借助思维导图，帮助学生进一步建构认识盐类水解的基本思路，引导学生把杂乱、琐碎的化学知识加以系统化和结构化。由于时间较短，此处未能展开。我相信，对课程感兴趣的学生在下课后尝试这样做会有所收获。
无标题三、共同的思考
本节课，在“步骤1：思考交流”环节，除了展示基础较好的学生的解答之外，更需要关注基础薄弱的学生，给予这些学生表达的机会，暴露其思维过程。只有这样才能实现教师指导的有效性。
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1、认识本课的16个生字，学会其中的14个。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、了解海底世界是一个怎样的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的地方。
了解海底是个怎样的世界，知道它是个景色奇异、物产丰富的特点。
引导学生领悟第四自然段主要采用了列举数字、比较、打比方等方法，把动物种类多、活动方法有趣写具体。
界，你知道这是个什么地方吗？（海底世界） 板书：
那你想了解海底世界的什么呢？
3、你们都有很强的求知欲和探索自然奥秘的秘密，
底世界的秘密，有谁愿意做潜水员的？请把手举得高高的。
3、“我会说”
的就是神秘的海底世界，谁能把课文读得越深，发现的秘密越多，
谁就是优秀的潜水员。有信心争当优秀潜水员吗？
看看你能发现海底世界的什么秘密？
秘密？谁代表你的小组来汇报。
（2） 引导学习“海里的动物，已经知道的大约有三万种。”
同桌的两位伙伴互相找找，找到后用波纹线划出，并说说这些数字 出示课件
写出了什么意思？
（4）这么有趣的动物，谁能通过朗读读出来？你们可以一边读一边想象
师：同学们，读得这么有进步，这么有感情，老师奖励全班一份礼品，
（2）学习“窃窃私语”
（5）让我们一起来听听，发挥想象，还有的声音像什么？
一定有了不同的的感受，让我们带着自己的感受来读一读这句话。
师总结：海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，是一个生机勃勃的世界，是一个神秘有趣的世界，是一个令人向往的世界。但是对于海底，人类还没有完全认识它，我们还要想办法去打开这个秘密仓库。这就需要科学，需要勇气。让我们抓紧学习，准备做一个征服大海的勇士吧！
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教学设计
1．采用实验手段启发学生思考，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。（此实验可在教师指导下由学生完成）
（1）用蒸馏水配制溶液，溶液，溶液。
（2）用试纸测定三种盐溶液的，并记录：
教师设疑：
（1）为什么三种盐的水溶液有的呈中性？有的呈碱性？有的呈酸性呢？
（2）同呈中性的和其实质是否相同呢？
2．盐类水解实质
教师通过对强碱弱酸所生成盐的水解的分析，引导学生思考并讨论强酸和弱碱所生成盐的水解。
教师引导学生进行归纳：
盐溶液是碱性，溶液中增大？为什么会增大呢？是从哪来的呢？
盐溶液呈酸性，溶液中增大？为什么会增大呢？是从哪来的呢？
3．引导归纳盐组成与其水解和溶液酸碱性的内在联系。
教学步骤
（一）知识准备
酸＋碱＝盐＋水（中和反应，可以理解盐可以由相应的酸和碱反应生成）
（二）引入新课
1．准备四种盐溶液。分别测定它们。并作记录：
溶液酸碱性分析
（1）溶液。
（2）溶液。
（3）溶液。
（4）溶液。
2．根据现象引导思考：
（1）盐溶液是否一定都呈中性？从实验现象你认为哪些盐溶液可呈中性？
（2）为什么盐溶液有的呈酸性，有的呈碱性呢？
（3）同呈中性的和其实质是否相同呢？
3．点题
本节讨论的盐类水解知识帮助我们来解决这些问题。
（1）盐类水解实质：
①溶液（弱碱强酸盐，水溶液，呈酸性）
（盐电离强电解质电离是完全的）
（水电离，弱电解电离是部分的，可逆的）
由于生成难电离的弱电解质促使水的电离，使溶液中增大，从而使溶液呈酸性。
水解方程式：
水解离子方程式：
②溶液（强碱弱酸盐，水溶液，呈碱性）
（盐，弱电解质，完全电离）
（水，弱电解质，存在电离平）
由于生成难电离的弱电解质分子，使溶液中减少，促使的电离，从而使溶液中增大，溶液呈现碱性。
③溶液
（盐，强电解质，完全电离）
由于结合的能力与的能力相当，使溶液中与仍相等，所以溶液呈中性。
（三）随堂练习
1．在水中加入下列物质，可使水的电离平向电离方向移动的是（）
A．B．&n→wwwshubaoccom←bsp C．D．
2．判断下列盐类水解的叙述中正确的是（）
A．溶液呈中性的盐一定是强酸、强碱生成的盐
B．含有弱酸根盐的。水溶液一定呈碱性
C．盐溶液的酸脓性主要决定于形成盐的酸和碱的相对强弱
D．碳酸溶液中氢离子物质的量浓度是碳酸根离子物质的量浓度的两倍
3．物质的量浓度相同的下列溶液中，含微粒种类最多的是（）
A．B．C．D．
4．下列各组离子，在强碱性溶液中可以大量共存的是（）
A．B．
C．D．
5．为了使溶液中的比值变小，可加入的物质是（）
A．适量盐酸B．适量溶液
C．适量KOH溶液D．适量KHS溶液
（四）总结、扩展
1．盐类水解的实质
在溶液中，由于盐的离子与水电离出来的和生成弱电解质，从而破坏水的电离平，使溶液显示出不同程度的酸性、碱性或中性。
2．盐类水解的类型和规律
（1）通常盐类水解程度是很小的，而且是可逆的。
（2）水解规律：
有弱才水解，无弱不水解，越弱越水解，都弱都水解；谁强显谁性，同强显中性。
①强酸弱碱生成的盐水解：溶液呈酸性，是弱碱的阳离子水解生成对应的弱碱，使溶液显酸性。如：等。
②强碱弱酸生成的盐水解，溶液呈碱性，原因是弱酸根发生水解，生成对应弱酸，使溶液显碱性，如：等。
③强酸强碱盐不水解，溶液呈中性，如等。
④弱酸弱碱盐强烈水解。（此内容大纲不作要求，不宜向学生补充）
a．酸强于碱，显酸性，如；
b．碱强于酸，显碱性，如
c．酸碱相当，显中性，如
⑤弱酸酸式盐水解：取决于酸式酸根的电离程度和水解程度相对大小。
a．若电离程度大于水解程度，溶液呈酸性，如等。
b．若电离程度小于水解程度，溶液呈碱性，如等。
3．扩展
氮、磷、钾是植物生长的重要营养元素，洗衣粉中加入由磷酸脱水制得的多磷酸的钠盐作配料，能起到软化水的作用，但使用此类洗衣粉会造成水质污染。
（1）试简述污染水质的原因。
（2）某种无磷洗衣粉中加入了硅酸钠作配料，试说明这种配料的有关性质和作用。
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中班科学神奇的盐教案篇1<\/h2>
活动目标：
1、了解莫比乌斯圈的特征，探索莫比乌斯圈的神奇变化。
2、能制作莫比乌斯圈，并能大胆进行猜想和尝试记录。
3、体验莫比乌斯圈给生活带来的便捷。
活动准备：纸条、纸圈、剪刀、固体胶、课件、记录表、记号笔。
活动过程：
一、激趣
以手指游戏引入纸圈。（教师用食指和大拇指变化出一个圈、两个圈、许多圈导入课题--纸圈。
1、出示纸条，激发幼儿探索的兴趣。（师纸条也想变成圈，你们能不能帮助纸条变出圈？鼓励用多种方法，可以跟别人的不一样等。）
2、幼儿尝试做纸圈。（幼儿做出的纸圈都一样）
3、教师以魔术的形式展示莫比乌斯圈的神奇变化，引起幼儿的兴趣。
二、设疑
1、幼儿第一次尝试剪圈，让幼儿体会挫折，激发幼儿的求知欲及探索精神。
2、画线对比
教师提出要求：在两个圈上分别画线，从接头处开始画，到起点处结束，可以在里面画也可以在外面画。可以两人合作，一个人转圈，一个人画线。
师：你的线画好了吗？你发现了什么秘密？普通圈的线只画了一个面就连了起来，但是莫比乌斯圈的线特别长，画过了红颜色的一侧又到了蓝颜色的一侧，最终又回到了原来的出发点。
结合ppt总结出莫比乌斯圈的第一个特征：普通圈有2条边2个面，莫比乌斯圈只有1条边1个面。
3、实验总结出莫比乌斯圈的第二个特点：沿线剪开普通圈，变成一样大的两个圈，莫比乌斯圈变成有两个接口的大圈。
4、尝试自己制作莫比乌斯圈。教师小结：把纸条的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一个这样的圈。咱们做的这个圈啊，还有一个好听的名字呢，叫做莫比乌斯圈。是德国科学家莫比乌斯在1858年发现的。人们为了纪念他就给这个圈取名为莫比乌斯圈。
三、探索
沿着莫比乌斯圈的二等分线剪开和三等分线剪开会有神奇的结果。出示记录单：
1、出示课件，教师讲解记录单。
2、猜测普通的圈沿剪线剪开会怎么样。（记录）
老师示范剪法。
幼儿尝试剪普通的圈。
3、幼儿猜测莫比乌斯圈沿着这条线剪开会怎么样。教师和幼儿一起记录。
（1）幼儿自己剪剪看看。
（2）请幼儿讲述操作结果。看一下，现在的莫比乌斯圈有几个接口？
（3）它的结果跟你猜的一样吗？
（4）教师小结：一个麦比乌斯圈沿着中间的线剪开就会变成一个更大的而且有了两个接口的麦比乌斯圈。
4、教师出示画有两条线的麦比乌斯圈。
（1）幼儿猜测，教师和幼儿一起记录。
（2）幼儿剪剪看看。教师指导。
（3）幼儿讲述结果。
（4）小结：今天我们的小朋友也做了一回小科学家。发现了莫比乌斯圈的很多秘密，知道画有一条线的莫比乌斯圈剪开后会变成一个更大的莫比乌斯圈。画有两条线的莫比乌斯圈剪开后变成了一个大一个小两个套在一起的莫比乌斯圈。
四、拓展
1、观看课件了解莫比乌斯圈在生活中的应用。
师：今天我们认识了神奇的莫比乌斯圈，莫比乌斯圈不光好玩还很有用呢，你知道它有什么用吗？（幼儿自由发表意见）
其实呀，在我们的日常生活中藏着许多莫比乌斯圈，我们一起来看看吧。（出示课件）
立交桥：避免行人车辆的拥挤。
过山车：更加刺激好玩。
传送带：减少反复的摩擦工作，增加传送距离和面积……
2、观看课件了解莫比乌斯圈在艺术创作中的应用。
原来莫比乌斯圈不仅给生活带来了方便，艺术家和建筑设计师还利用它来美化我们的生活（继续展示ppt）。
5、延伸
瞧，老师这里还为小朋友准备了画有三条线和四条线的麦比乌斯圈呢。你知道沿着他们剪开会变成什么样吗？
中班科学神奇的盐教案篇2<\/h2>
一、活动目标：
1.对镜子成像感兴趣，初步了解两面镜子交叉摆放距离越近（角度越小），物体成像越多。
2.能大胆探索使喜羊羊变多的办法，并用语言表达自己的探究与发现。
二、活动准备：
1.人手两面平面镜和一个喜羊羊纸偶
2.课件、音乐
3.大平面镜
三、活动过程：
（一）谈话引入，回顾对一块平面镜的原有认知
1.张老师带来了一面镜子，从镜子里面发现了什么？
2.生活中，什么时候会用到镜子？
小结：我们洗脸的时候会用镜子照一照，我们对着镜子抹香香，看看有没有涂均匀。镜子让我们清楚的知道自己的脸上、身上有什么。镜子让我们变得这么漂亮。
（二）创设情境，激发探究欲望
一只喜羊羊为了躲避被灰太狼追赶，躲进了一座有着神奇的镜子屋，灰太狼朝镜子屋里一张望，哎呀，喜羊羊怎么了？（变多了）灰太狼吓坏了，灰溜溜的走了，它嘴里还说着我还会再回来的。小朋友，你们说这是为什么呢？幼儿大胆猜测。
这可是一间神奇的镜子屋，里面有两面平面镜。
（三）操作探索，发现平面镜成像的秘密
1.幼儿第一操作：
张老师给你们准备了两面平面镜和一只喜羊羊，音乐开始后请你们不搬小椅子走到桌子旁边试一试，两面镜子一起用。音乐停了回来坐好，把你的好方法告诉喜羊羊。
师生交流：你用什么办法来帮助喜羊羊？你是怎么做的？（大镜子演示）
把小羊变多的办法：两面镜子面对面摆放、两面镜子夹角摆放、垂直摆放。
2.第二次操作，教师巡回指导：
好奇怪！同样是把两面镜子夹成一个角，喜羊羊放在中间，有的小朋友看到的2个，有的小朋友看到了4个，你还能用镜子靠在一起的方法变出更多的羊吗？大家再去试一试，音乐停了请你们回来。
幼儿操作
师幼交流：你是用什么方法让喜羊羊变得越来越多的？（演示）
喜羊羊变得越来越多，镜子发生了什么变化？
小结：原来把两面镜子靠的越近，喜羊羊就会越来越多。两块平面镜在一起真的很神奇。
（四）延伸：生活中各种各样的镜子
神奇的镜子帮助喜羊羊吓走了灰太狼。生活中还有许多神奇的镜子，你知道有哪些吗？
放大镜：能把小的东西放大，让我们看得更清楚。
汽车后视镜：帮助司机看清楚后面的汽车。
马路转弯处的凸面镜：看清路况。
内窥镜：帮助医生看清楚身体里面的情况。
关于镜子的秘密还有很多很多，我们回去以后再找一找，把你的秘密分享给其他小朋友。
中班科学神奇的盐教案篇3<\/h2>
活动目标：
1、通过实验，知道盐可以增加水的浮力。
2、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、激发幼儿对科学活动的兴趣。
5、初步了解其特性。
活动准备：
1、经验准备：幼儿知道水有浮力，有关于物体沉浮、溶解的初步经验。
2、物质准备：教师：装有温水的烧杯一个，熟鹌鹑蛋一个，搅拌棒一支，盐一杯。记录表一张，视频《死海的秘密》
幼儿：每人装有同量温水的杯子3个，熟鹌鹑蛋，糖、盐、味精各一份，搅拌棒一根，记录表一张，彩笔一支，毛巾1条。
活动过程：
一、魔术“蛋宝宝浮起来”导入，激发幼儿好奇、探究的`兴趣。
师：小朋友，你们好！我是一名魔术师，今天为大家表演一个魔术。你们看，这里有一杯水，我还请来了一位神秘的小客人。”（出示鹌鹑蛋）
（1）夏天到了，蛋宝宝要到水里去游泳，扑通一声跳下水，蛋宝宝怎样了？（蛋宝宝沉在水底）
（2）不好了，蛋宝宝不会游泳，怎么办呢？别着急，我来想个好办法，让蛋宝宝在水中浮上来。这是我的魔术粉（盐），我要把它倒进去，用魔棒搅一搅。
（师往杯子里倒入魔术粉，用搅拌棒慢慢搅拌，边说“变变变”直至蛋浮起来）
蛋宝宝怎样了？ （浮起来了）
二、是什么魔术粉让蛋宝宝浮起来？引发幼儿猜想与假设
1、请你猜一猜，我是用什么来做魔术粉的？
（幼儿自由发言，教师从魔术粉的颜色、形状等方面提示幼儿）
2、刚才大部分小朋友猜的是盐、糖、味精，边说边出示图卡边贴在大表格上，我的魔术粉就藏在它们中间，那么你认为魔术粉是谁呢？（幼儿讨论）
3、教师出示记录表，介绍记录猜测的方法。（教师请幼儿将猜测结果用对、错符号的方式记录在表格上）猜测记录后后鼓励幼儿相互交流。
三：幼儿实验，验证猜测结果
1、小朋友都有自己的想法，怎样做才能知道你猜的对不对呢？
2、教师介绍每位小朋友盒中有3杯水，蛋宝宝在什么地方？桌上的魔术粉有哪些？（提示幼儿看清魔术粉标记图）
3、请小朋友将每一种魔术粉倒进相同标志的杯子中试一试，轻轻搅拌，看一看发现了什么？每一种实验后马上记录在表格上。
指导重点：观察指导幼儿轻轻搅拌，引导幼儿间相互观察、交流试验的结果，感受新奇发现的乐趣。（讨论交流分享）
请做完实验的幼儿将表格粘贴到前面。汇总结果到大表格。
四、交流试验结论，
1、说一说水里加入什么魔术粉使蛋宝宝很快浮上来？
2、为什么水里加入盐蛋宝宝就能很快浮上来呢？盐增加了水的什么力呢？
五、播放ppt，揭开《死海的秘密》
1、师：地球上有一个神奇的地方叫“死海”。古时候，罗马有个统帅抓了一群俘虏，想把他们放到死海里淹死，可是过了一会儿，沉下去的俘虏漂到了岸边，一个都没死，这是为什么呢？……
2、幼儿观看视频“死海的秘密”。
3、提问：你发现了死海的什么秘密？
在死海里的人为什么不沉下去呢？
结论：(因为死海里含有大量的盐，是普通大海海水含盐量的七倍。)
4、教师与幼儿总结：原来，盐可以增加水的浮力，才能使沉在水下的蛋宝宝浮上来。
师：你们不仅救出了蛋宝宝，还发现了盐的秘密。盐的作用真奇妙，它还有许多奇妙的用处等我们来发现，等你找到可别忘了告诉其他小朋友哦。
科学活动奇妙的盐活动反思：
本次活动的设计是基于幼儿对水的浮力特性有了初步的认识，并在认识调料和发现溶解现象的基础上进行的。主要目的是使幼儿通过实验，知道盐可以增加水的浮力，并培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
开展科学活动教师的预操作非常重要。在活动进行之前，我为了使幼儿观察盐增加水的浮力效果明显，于是使用了约1/3杯的调料粉，通过操作，我发现分别放进去之后，不仅盐水里的鹌鹑蛋浮起来了，味精溶液里的鹌鹑蛋也浮起来了，原来味精里也含盐。为了减少材料带给幼儿的干扰因素，我有精心挑选了无盐味精，经过反复操作，我选取了刚好能使蛋富起来的盐量，在此基础上，再投放同样量的味精和盐，问题解决了。我还选取了材料较软的木质搅拌棒，并在每组材料中添放了备用的鹌鹑蛋，以备不时之需。
在材料的设计上，我们为了减少幼儿间的材料干扰，精心制作了像小簸箕一样的操作盒，里面放置贴有三种调料标签的三杯水，标签的高度正好是水位线，另外一一对应摆放贴有同样三种标签的调料盒，这样幼儿一目了然，对应投放为幼儿操作提供了方便，避免了干扰。
在活动设计上，开始部分情景魔术“救救蛋宝宝”很快吸引了幼儿的注意力，教师在示范操作的同时还适时地向幼儿提出了操作要求，我还鼓励幼儿大胆猜测，支持不同的想法。在实验过程中，当我发现有位幼儿放在盐水里的鹌鹑蛋没有浮起来时，耐心和幼儿共同寻找原因，当发现原来是鹌鹑蛋破了时，及时为幼儿更换了好的鹌鹑蛋，达到了预期的实验效果。在得出结论部分，我请幼儿将表格以叠压的方式显现操作结果，便于幼儿观察得出结论。教师的启发式提问也很重要，如：你发现了什么？——水里加入什么蛋宝宝浮起来？——为什么水里加入盐蛋宝宝就能浮起来呢？——盐增加了水的什么？这样层层递进的方式帮助幼儿梳理知识点，一步一步向目标靠拢。当幼儿在盐增加了水的什么？这一点仍有一点小困惑时，我又适时视频“死海的秘密“从而用另一途径加强了对这一现象的认知。
活动结束后，我并没有认为这是真正的结束，有全面观察了所有幼儿的实验结果后，发现有一位幼儿盐水里的蛋没有浮起来，于是我把她找来一起找原因，发现也是蛋破了，我们有更换了一个好的，问题迎刃而解。体现了教师关注每一位幼儿的教育理念。
这次活动仍由一些遗憾之处，例如教师为幼儿提供发言的机会不够充分，在座位的摆放上要更加有利与幼儿间的相互交流与探讨，这也说明了教师在教育观念上还要大胆放开，充分体现幼儿的主体地位，这也是我今后仍需努力改进的地方。
小百科：食盐是指来源不同的海盐、井盐、矿盐、湖盐、土盐等。它们的主要成分是氯化钠，国家规定井盐和矿盐的氯化钠含量不得低于95%。食盐中含有钡盐、氯化物、镁、铅、砷、锌、硫酸盐等杂质。
中班科学神奇的盐教案篇4<\/h2>
活动目标：
1、积极探索纸的不同变化与承受力之间的关系。
2、大胆地动手操作并表达自己的发现。
活动准备：
白纸、纸杯、积木
活动过程：
一、猜测引题
1、（出示三座不同纸质的纸桥）这里有三座不同的纸搭成的纸桥，这是一座？（面巾纸桥）这座呢？最后一座呢？
问：这三座纸桥谁的力气大，顶住的积木多？
2、到底会是怎样的结果呢，我们用积木比一比。（我们应该把积木放在什么位置呢？）
3、为什么纸板桥能顶住积木？
二、第一次操作
1、你们有什么好办法让一张薄薄的白纸变成大力士顶住一块积木呢？等会就请你们去试一试，出发之前听好老师的要求：
①、请你用各种各样的办法去试一试②、等老师拍手时把纸和积木放回箩筐里。
2、幼儿操作
教师巡回指导（教师用照相机记录幼儿的方法）你是用什么办法让白纸变成大力士的？
3、交流分享
（1）你的纸桥能顶住一块积木了吗？你是用什么办法的？
（2）老师还把小朋友的方法用照片拍下来了，我们一起看一看。（展示照片里的方法）
4、小结：原来通过手折、卷改变纸的形状它就能顶住积木。
三、第二次操作
1、你们的纸桥能顶住更多的积木吗？
等会再请你们去试一试。出发之前同样听好我的要求：
①、不要把积木放在桥墩上，要放在桥面的中间②、当老师拍手是把的桥留在桌面上然后回到座位上。
2、幼儿操作
3、分享交流：
谁来介绍一下你是用什么办法让纸桥变牢固的?（你一开始就用这个办法的吗？）
你们都用什么办法让纸桥能顶住更多的积木的？
4、小结：一张白白的纸多折几次后它就能顶住更多的积木。
四、延伸
今天我们通过的自己的努力把薄薄的白纸变成能顶住积木的大力士，等会区角活动时请你们拿各种不同的纸去试一试。另外也请你们想想，怎样让面巾纸也变成能拎的动瓶子的大力士。
中班科学神奇的盐教案篇5<\/h2>
活动目标：
1．知道纸经过加工后可以变成其它功能。
2．在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。
3．在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。
活动准备：
白纸若干、纸的变化图。
活动过程：
1.交流导入
（1）交流纸的特点。
教师出示一张白纸，请幼儿说一说，这张纸有什么特点？
小结：纸很薄，很轻，是白色的。
（2）交流纸的用途。
师：生活中我们可以用纸来做什么？
小结：生活中我们可以用纸写字、画画、做手工……
（3）引发对纸的畅想。
师：我们有什么办法可以让纸具有更多神奇的本领？
2.探索
（1）了解改造纸的方法
师：请你们想想，我们可以用什么方法改变一张白纸？让它变得更漂亮或者有其它用途？
小结：用折叠、染色、刷油……这些方法都能把白纸变得更漂亮，更有趣。
（2）师：今天我们就用折叠的方法来尝试改变白纸，看看改变后的白纸会有哪些新的功能
3.探究改变形状后纸的新功能
（1）学习折叠瓦楞形；
（2）比较折叠成瓦楞状纸前后纸的变化；
师：白纸折叠后与原来的白纸相比有什么变化？
小结：白纸折叠这成的这种形状叫瓦楞状，我们叫瓦楞状纸。
4.探索瓦楞状纸的功能和本领。
（1）请幼儿将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状，体验手心的感觉，将感受记录在观察记录表内。
（2）放一放：取两本厚一些的书，以间隔一定的距离平放在桌面上，先将一张白纸放在两本书上，接着由轻到重将物体（可以选择身边轻重不同的物体，如回形针、橡皮）放在纸的正中间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸，看看能承受多少重量，记录在记录在观察记录表内。
摸一摸：领取一杯热水，用白纸贴着杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，并对比有什么区别。记录在记录在观察记录表内。
小结：白纸做成瓦楞状纸后变的比白纸受重和隔热效果好些了。
活动延伸：
幼儿在科学区学做幼儿用书p10页的折纸，想想为什么纸会站起来。
中班科学神奇的盐教案篇6<\/h2>
活动设计背景
现在冬天到了，我发现很多小朋友都爱流鼻涕，尽管在幼儿园老师都会帮小朋友擦鼻涕，但有些家长为了以防万一，还是会在小朋友包里放一些卫生纸，以备不时之需，但有几次我发现小朋友特别喜欢在座位上坐着把纸撕成一小块一小块的，虽然当时老师有提醒过小朋友不要撕纸，但好像作用都不太大，于是我将开展一场纸的主题活动来告诉幼儿纸的用途以及满足幼儿对纸的欲望。
活动目标
1通过活动，让幼儿了解纸的种类与用途。
2鼓励幼儿发现现象，提出问题。
3鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
4教幼儿养成细心、认真的学习态度。
教学重点、难点
让幼儿掌握纸的用途
活动准备
面巾纸白纸报纸等带拎把的瓶子（里面装水）人手一个魔术棒纸的图片
活动过程
一，导入
1出示魔术棒，让幼儿闭眼睛，变出与纸有关的图片，让幼儿睁开眼睛，引发幼儿的兴趣、提问：小朋友都看见了些什么？
2引导幼儿通过观看，接触来发现纸的不同、
二，高潮部分
（1）组织幼儿集中讨论
1小朋友还见过哪些纸？还知道哪些纸呢？
2请小朋友告诉老师它们有什么不一样和一样的地方。
3这些纸都可以用来干什么呢？
（2）教师引入
1由魔术棒变出纸张，老师展示各种纸，介绍它们的名称和用途、
2引导幼儿在教室里寻找有没有和老师手里的纸是一样的，提升幼儿的观察力和敏锐度、
（3）游戏
1、教师出示面巾纸和瓶子，游戏的方法是：用一张薄薄的面巾纸把这么重的瓶子给拎起来，不可以直接用手拎，只能请面巾纸来帮忙。小朋友有什么好办法？
2、幼儿试一试、玩一玩，教师巡视。
3、组织交流，邀请幼儿展示拎法，教师讲评。
4、幼儿再次游戏。
5、组织交流：为什么有的能拎起来，有的小朋友在拎的时候面巾纸就断了呢？
6、分男女角色尝试面巾纸不同方向的卷法，再拎一拎。男：顺着短边卷。女：顺着长边卷。再互换尝试。
7、组织交流：你发现了什么秘密？（长边的承受力大）
三，结束部分
鼓励幼儿回家探索发现其它的纸还有什么用途？
教学反思
通过这次活动，提高了幼儿的观察力和实际动手操作能力，只要给幼儿提供充分的探索空间，孩子的.发现是无穷无尽的，幼儿只有在亲自实践中去探索发现，才能对获得的只是掌握扎实，同时我也深切的感觉到了家园配合的重要性与便利性，家长把自己知道的知识传给幼儿，再让幼儿转述给老师和小朋友，也培养了他们的自信心。
⬬ 盐的水解教案 ⬬
一、对高考考纲的思考
“盐类的水解及应用”是电解质溶液理论的组成部分，它属于化学基础理论知识。高考在这部分的考察比重很大，而且重现率是100％，既是学习的重点，也是难点。离子浓度的大小比较和盐溶液PH的判断是考察的二大热点。
本节知识涉及的知识面较宽，综合性较强，是前面已学过的电解质的电离、水的电离平衡以及平衡移动原理等知识的综合应用。所以，本章节的知识既是重点，又是难点。
二、对于教学设计的思考
化学新课程标准中提出要转变学生的学习方式，从过去接受性学习转变为探究性学习，而探究性学习的实施最适宜在教学中进行，通过选择学科内容中适当的探究点，激发学生开放性思维，在有限的课堂教学时间内，在完成教学目标的同时，让学生真正体验到探究性学习的乐趣。这就对新课程下的教师提出了很高的要求。
针对本章节的知识特点，我采取了如下教学模式：
（1）从实验所观察的客观事实出发，联系以前所学过的电离平衡知识，推出盐的水溶液呈现出不同的酸碱性的原因。此方法存在的优点是：条理性比较清晰，推理论证严谨。缺点是，要求对弱电解质的电离有相当程度的`认识，而部分学生前面的基础打得不够牢靠，可能会在学习上存在一定的学习困难。
（2）通过分析盐类水解和弱电解质的电离都是一个可逆反映过程，培养学生的科学类比能力，然后让学生自己推导出影响盐类水解的因素。做到了既抓基础知识的落实又要兼顾学生的能力培养。
（3）为了能够对盐类水解有一个全面的认识，我个人在教学上对盐类水解的规律做了一个总结口诀。通过这样的方式来让学生快速记忆知识要点。
（4）为了规范盐类水解方程式、水解离子方程式的书写。我通过严格要求自己的板书设计，以及请学生自己动手在下面写，和叫个别同学到黑板上写的“参与式教学”，达到对答题规范性的培养。
（5）盐类的水解在生产生活中有着广泛的应用。通过大量科学事例，来培养学生学以致用的自豪感，达到对学生情感态度价值观的培养。
（6）因为本节内容较难，所以对重点题型进行了讲解，同时在每一类型的题目后，必加反思体会的过程，以此让学生主动的发现问题、体验感悟、表达与交流。在这样的环节中培养他们总结归纳，语言表述，与人合作等能力。
⬬ 盐的水解教案 ⬬
目标：
1．影响盐类水解的因素，与水解平衡移动。
2．盐类水解的应用。
教学设计：
1．师生共同复习巩固第一课时相关知识。
醋酸钾溶液呈性，原因；
氯化铝溶液呈性，原因；
实验1．在溶液中滴加几滴酚酞试液，观察现象，分析为什么？将溶液分成二等份装入二支干净试管中，一支加热，另一支保持室温，进行比较。
现象；
原因分析；
实验2．将新制备的胶体中，分装于二支试管中，一支试管加入一滴盐酸，与另一支试管对照比较。
现象；
原因分析。
1．主要因素是盐本身的性质。
组成盐的酸根对应的酸越弱，水解程度也越大，碱性就越强，越高。
组成盐的阳离子对应的碱越弱，水解程度也越大，酸性就越强，越低。
2．影响盐类水解的`外界因素主要有温度、浓度及外加酸碱等因素。
（1）温度：盐的水解是吸热反应，因此升高温度水解程度增大。
盐浓度越大，水解程度越小。
（3）外加酸碱能促进或抑制盐的水解。例如水解呈酸性的盐溶液加入碱，就会中和溶液中的，使平衡向水解方向移动而促使水解，若加酸则抑制水解。
根据盐的组成及水解规律分析。“谁弱谁水解，谁强显谁性”作为常规判断依据。
电解质水溶液K存在着离子和分子，它们之间存在着一些定量关系。也存在量的大小关系。
（1）大小比较：
①多元弱酸溶液，根据多元酸分步电离，且越来越难电离分析。如：在溶液中，；
中，；
③不同溶液中同一离子浓度的比较要看溶液中其他离子对其影响因素。
④混合溶液中各离子浓度比较，要进行综合分析，要考虑电离、水解等因素。
①应用“电荷守恒”分析：
电解质溶液呈电中性，即溶液中阳离子所带正电荷总数与阴离子所带负电荷总数相等。如溶液中，阳离子有和，阴离子有，根据电荷守恒原理有：
②应用“物料守恒”方法分析。
电解质溶液中某一组份的原始浓度（起始浓度）应等于它在溶液中各种存在形式的浓度之和。如：晶体中，
本节教学中以“是否盐溶液都显中性？”为设问，以实验探究形式引入教学，在本节课后，也可做进一步的探究活动，如：在了解正盐溶液的酸碱性的本质后，提出问题“酸式盐的水溶液是否都显酸性？”
用pH试纸分别测NaHSO4、NaHSO3、NaHCO3三种溶液的pH值，找出答案，并讨论分析原因。
分析：结果是有的酸式盐显酸性，有的酸式盐却显碱性，运用所学知识，通过讨论分析，拓宽知识面，活跃学生思维。
（A）>>>（B）>>>
（C）=>>（D）=>>
变题一：100毫升0。1摩／升盐酸与50毫升0。2摩／升氨水溶液混和，在所得溶液中（）
（A）>>>（B）>>>
（C）=>>（D）=>>
变题二：将pH=3的盐酸和pH=11的氨水等体积混和后，溶液中离子浓度关系正确的是（）
（A）>>>（B）>>>
（B）>>>（D）>>>
变题三：一种一元强酸HA溶液加入一种碱MOH反应后，溶液呈中性，下列判断一定正确的是（）
（C）生成的盐不水解（D）反应后溶液中=
点拨：通过改变设问角度，改变化学过程，改变或增减已知条件，能大大提高思维的敏捷性、灵活性和深刻性。一题多变有效的两种形式为：⑴对同一知识点，按思维层次递进一题多变。⑵对同一知识点进行题型变换和条件变换。
上题中，按照思维层次的递进原则进行设计，能有效地提高学生综合运用知识的能力，培养了学生思维的创造性。
⬬ 盐的水解教案 ⬬
朴素，沉默，总是躲在家里最不起眼的角落
被生活的烟火一再锤炼，让一棵白菜
脱胎换骨，让一枚土豆意味深长……
一粒盐，坚守着永远不变的承诺
永远独自守着生活的咸、苦、涩，
把生活最美的滋味加倍地给你
从不知道恨是什么，给你的永远是爱，是
整整一生的牵挂，让家
有一个家的味道——
家的味道，就是母亲的味道，就是一粒盐
历尽世态炎凉后，仍然为你留着
温暖的怀抱
煎熬就不说了，千难万险
也不说了，甚至，一颗破碎的心
一粒盐也从没有说过啊
多少年了，我一直分不清，到底是一粒盐
在母亲的手掌上跳动，闪烁，还是母亲
在一粒盐中蹒跚，劳作……
只知道，母亲的霜发，闪烁着一粒盐
无法言说的
疼痛
一粒盐，从不曾停下忙碌的身影——
那是母亲的爱，住到我们身体里
就再也不会离开
⬬ 盐的水解教案 ⬬
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课堂9个生字，6个二类字，认识2个偏旁；理解生字词。3、通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。
1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。2、了解课文的两条线索，一条是小鸡孵化的过程，一条是小鸡对周围世界的认识变化。3、感情地朗读、背诵课文。
2、有一只小动物也说“世界多美呀”，板书课题。
（1）读准“世”的音，是翘舌不是平舌音。
3、读了课题后，你有什么问题要问吗？
4、你们的问题答案就在书中，下面我们来读课文。
2、再读课文，把生字词用小括号画出来。
（2）正音。
（3）指名读词，开火车读，齐读。
（4）把生字词带入课文中再读一读，把课文读正确、流利。
2、它是什么情况下说的？
3、你也能像刚才阿姨一样，把这篇课文读给大家听吗？
4、自读，指读，赛读。
书读得好，字能写得好。
1、出示生字卡片，巩固生字读音。
2、教学“羊字头”、“田字头”。
3、看课后笔顺表，自学生字的笔顺并描红。
4、反馈检查“世、美”的笔顺。
5、指导写字。
在学生自己仔细观察的字形，并说出生字书写时关键笔画的基础上，重点指导“手、世、鸡、美”
6、师范写以上四个字，学生描红，临写。
2、“世界多美好”谁说的？
2、读完后，你知道了什么？
3、谁能用“先……后……”说说小鸡在蛋壳里的活动？
4、它怎么会认为世界是黄色的呢？它认为世界美丽吗？
5、滲透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识。指导有感情朗读。
2、课文告诉我们什么呢？
你能读出这种吃力的语气吗？
4、小鸡看到了什么？
（1）（出世句子）它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。
（2）句中哪些词是表示颜色的？
（3）“蓝湛湛”和哪种颜色相同？
通过观察天空理解“蓝湛湛”。
（4）同学们，你们看看这绿茵茵的树木看上去怎么样？
A、和老师发给你们的绒布有什么相同之处？
B、哪些景物又是绿荫茵的呢？
A、你认为哪条小河是碧澄澄的？为什么？
C、还能说说ABB的词吗？
5、看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的小鸡，你会怎样说？怎样做？
6、那么让我们把美丽的景色记下来。
1、蛋壳中的小鸡跟你们一样，迫不及待地钻出来了！
老师范读第三自然段。
2、听完后，你感受了小鸡非常想出来吗？
指导有感情地朗读。
3、你还体会到了什么？
4、你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗？
指导有感情地朗读。
5、现在，我们也来做只小鸡，做做出壳的动作。
1、是呀，小鸡看到如此美丽的世界后，会说些什么？
2、齐读第四自然段。
3、谁愿意当当这只小鸡来赞赞这美丽的世界？
4、指导有感情地朗读课文。
1、学完课文后，你有什么收获？
2、齐声有感情地朗读课文。
3、让我们把这么美的课文用脑子记下来吧！
⬬ 盐的水解教案 ⬬
科学神奇的盐教案篇1<\/h2>
活动目的
了解纸的特性及用途。
知道中国是世界上最早发明造纸术的国家，造纸术是我国古代四大发明之一。
尝试制作再生纸，体验活动的乐趣。
活动准备
物质准备：脱水纸浆、造纸胶、造纸框、清、水盆、树叶、等。
课件准备：宝宝巴士造纸术步骤视频、步骤图。
活动过程
出示纸张原料图片，引导幼儿了解纸制品的特征和用途。
1.教师出示各种纸质的'书本，引导幼儿观察并猜想这些书是由什么材料制成的。
——这些书本都是用什么材料制成的？（树皮，草，竹子，破布等）
2.教师鼓励幼儿结合生活经验来表述自己对纸张的认识。
——纸都有哪些特点呢？（纸很轻，易吸水，易燃烧，纸可以折叠等）
——纸都有那些用途呢？（纸可以用来画画，写字，包装等）
出示造纸过程图，帮助幼儿了解古代造纸术来历及其步骤。
——蔡伦发明了造纸术，中国就有了纸，当外国人还只能在树叶上，羊皮上写字的时候，我们中国的造纸术就传到其他国家，我们中国是发明造纸术，并最早使用这项技术的国家。
——通过图片我们来认识下古代造纸术的5大步骤：选材-清洗-蒸煮-捣碎-晒纸。
——小朋友一起动手制作一张纸吧。
出示造纸过程步骤图，结合视频引导幼儿观察再生纸的制作步骤。
——取适量纸浆与水混合均匀，并充分搅散纸浆，没有颗粒为止。
——倒入适量造纸胶到混合好的纸浆上（一般一张纸加入6毫升的造纸胶）
——均匀搅拌纸浆后，用勺子慢慢铺满纸框。（勺子铺纸浆适合新手操作兼趣味性和成就感，纸张表面会有凹凸感）
——根据自己的创意可以摆上干花亮片等装饰，任意发挥。
——用勺子舀少量纸浆浇在花草上进行覆盖固定。
——将做好的造纸框平放在通风口，尽量阳光充足的地方，晒干纸张可以放在纸框上，也可以揭下来保存。
鼓励幼儿尝试再生纸制作，教师观察并提供相应的支持和引导。
1.教师引导幼儿结合步骤图开展制作再生纸。
2.教师鼓励幼儿遇到问题是学会想办法：反复尝试、同伴协商合作、请教老师等。
3.幼儿分享造纸成果。
小结：纸是用植物的纤维制造的，所以它可以任意折叠，用于写画。
科学神奇的盐教案篇2<\/h2>
[教材简解]
纸和桌子是孩子在日常生活中经常使用的，与孩子的学习生活更是密不可分的，画画，做手工，写字都需要用到纸。活动《神奇的纸桌》的设计灵感来自区域活动，一天，手工区的乐乐将纸折成一张桌子，然后在纸桌上放雪花积木，他一边放一边数。乐乐看见我高兴的说：“老师我的纸桌很结实能放20个雪花片。”在观察中，我还发现我班孩子随着年龄的增长，他们已由直觉行动思维过度到了具体形象思维，他们喜欢做做玩玩，喜欢自己动手操作，并已经具备了一定的折叠、粘贴等操作能力，他们能够运用想象，进行一些简单的设计制作活动。用纸来做桌子，对于孩子来说十分新奇，在熟悉与新奇的碰撞下，很好地激发了他们制作与探索的欲望。所以我根据本班幼儿发展水平，选择设计了本次活动。为幼儿提供动手操作的机会、激发他们的学习热情和好奇心与探索的欲望。
[设计理念]
新《纲要》中指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”现实生活中有许多孩子熟悉的东西，让孩子从身边经常接触的事物纸和桌开始，引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的奥秘，激发他们的学习热情和好奇心。就像杜威先生所说：“儿童有调查和探究的本能，探索是儿童本能的冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生惧来的特点。”活动中把幼儿生活中经常接触的事物引入探究的对象，通过多次操作与交流、分享彼此的经验，来解决不同的问题，达到不同的目的。
[目标预设]
1.乐于探索，并能在活动中积极参与，大胆创新。
2.通过操作活动，探索使纸桌站起来及站得稳的方法;
[活动准备]
1. 每人两张大小、形状相同的纸，固体胶、记录纸、记号笔没人一份。
2.相同大小的雪花片若干
[教学过程]
一、设疑导入，激发幼儿的学习兴趣。
1.师：小朋友这是什么?
幼：纸师：纸有什么用处?
幼：画画、写字、折纸……师：你有什么方法能让这张纸站起来?
幼：折、卷
2.师：前些天我的朋友告诉我，她能用两张纸，一张做桌面，一张做桌腿组合成一张一条腿的桌子，你觉得这张纸桌能站起来吗?
幼：不能站起来、站起来
3.师: 那么，你们有什么办法来证实这件事的真假呢?
幼：有
4.师：好，如果给你两张纸，你能做成一张一条腿的桌子还要让它站起来吗?你准备怎么来做这条腿呢?你有什么好办法?(幼儿讨论)评析：活动一开始，以疑问为线索，“两张纸能做一张一条腿的纸桌吗?”展开探索活动，激发幼儿的学习兴趣。
二、尝试制作纸桌，探索桌腿的多种制作方法。
1.师：在你们的桌上有每人两张纸，请小朋友开动脑筋，来做一做、试一试，看看谁的桌子最先立起来，做的又稳当又牢固，好吗?
2.幼儿尝试制作，教师巡回指导，鼓励幼儿用不同的方法制作。
3.集中讨论：“我的纸桌站起来了” (用语言结合实物表述)。
师：你是怎样做的桌腿，让它站起来呢?你的桌腿是什么形状的呢?
幼1：用折的方法：将纸对折立起来变小山型
幼2：用折的方法：将纸三折变成门型
幼3：用折的方法：将纸四折变扇型
幼4：用卷的方法：将纸卷成圆型
4. 师小结：
纸的本领很大，通过折、卷的方法，改变它原来的形状后，可以“站”起来，变成一张一条腿的桌子。
评析：这一环节主要采用独立探究法，经验法，操作法，交流讨论法。活动中对纸桌的制作没有提出过多的要求，幼儿在操作活动时尽量不介入，只是适时的点拨，肯定，并鼓励幼儿不轻易放弃。为幼儿制作后的讨论“你的纸桌站起来了吗?”留出了很大的空间。最后幼儿介绍自己的制作方法，分享彼此的经验，在说中学，听中学，幼儿才是学习的真正的主人。
三、以游戏“摆积木”，尝试发现各种形状桌腿的纸桌承受力是不同的。
1.师：你的纸桌上能放东西吗?
幼：能(引导幼儿猜测纸桌上能摆放积木的数量)
2.师：在纸桌上轻轻地平放雪花积木，看看哪种形状的桌腿最牢，桌面上放的积木最多?
3.师：出示记录表。你觉得纸桌上能放几个积木，请你把你的猜想数量记录在“?”。来.源，号的格子中。
4. 幼儿将自己的猜测记在格子里。
5. 幼儿尝试在将纸桌上放积木。
6. 师：你的纸桌上放了几个雪花片?它是什么形状的`桌腿?你发现哪种形状的桌腿比较牢?(引导讨论)7.师小结：圆柱体桌腿的纸桌，放的积木数量最多，承受重量的本领最大。
评析：在这一环节中，采用游戏的形式，营造探索学习的气氛。鼓励幼儿在自己制作的纸桌上尽量多放积木，以探索不同桌腿对桌子的承受力的影响，让幼儿在问题情景中去思考，去寻求答案。
四、引发新的探究点，延伸探究。
1.师：刚才，我们通过操作，得出圆柱体的桌腿的桌子承受力的本领更大，还有没有像圆柱体的桌腿一样，有一个支撑面的纸桌，在桌上可以放许多积木呢?
2.师： 那相同形状的桌腿，如果我们改变它的高矮，胖瘦，承受力又会有什么变化呢?我们下次再来试试，好吗?
评析：在这一环节中，引导幼儿大胆想象，从而促进幼儿扩散性思维的发展，促使幼儿永远种保持学习的热情，并获得主动学习的动力机制。
科学神奇的盐教案篇3<\/h2>
幼儿园小班科学活动《神奇的海绵宝宝》教案反思
?活动目标】
1、感知海绵的轻软、能变形、吸水的特性。
2、乐意参加探索活动，愿意大胆猜想并实验。
?活动准备】
1、海绵、纽纽棒若干，海绵做成的毛毛虫一只。
2、活中的海绵制品若干。
?活动过程】
一、出示海绵宝宝，引起探究兴趣。
师：老师带来了一个朋友，看看是谁?(海绵宝宝)
二、玩海绵，感知海绵的.特性。
1、和海绵宝宝握握手，抱一抱，初步感知海绵的轻、软的特性。
2、第一次探索。(玩海绵)
(1)幼儿自由探索，教师观察指导。
(2)集体交流。
师：刚才你用什么方法和海绵玩的?你玩的时候有什么发现?
3、第二次探索。(海绵变形)
(1)幼儿自由探索。
(2)集体交流。
师：你把海绵变成了什么?用什么方法变的?
小结：我们能把海绵变成各种形状，但只要一松手，它就又变回原来的样子，真神奇。
4、变毛毛虫。
(1)出示海绵变的毛毛虫(辅助材料：纽纽棒)，引起幼儿兴趣。
(2)幼儿动手操作，把海绵变成毛毛虫。
(3)和毛毛虫玩一玩。
三、参观海绵展览馆，了解海绵在生活中的用处。
?教学反思】
一、从兴趣出发，联系生活进行选材。
海绵在我们生活中是常见、常用的材料，孩子们对此既熟悉又陌生，虽常见常用，但是对于海绵的特性却不了解，因此，本次活动我们选择了“海绵”作为活动题材。活动一开始以动画片《海绵宝宝》中“海绵宝宝”作为导入，带领孩子们走进海绵世界。由于这个动画片是幼儿感兴趣的，它的出现使幼儿的注意力集中，很自然地进入下一环节。
二、以“幼儿探索操作”贯穿始终。
整个教学活动中，我始终以幼儿为主体，自己作为一个引导者，引导孩子们与海绵宝宝“玩一玩”、“变一变”，让他们用完整的简单句表述自己的发现，符合《纲要》中指出的“鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果”。同时，我还为幼儿提供观察、操作的机会，鼓励幼儿动手动脑大胆地去探索并发现海绵的特性。
三、结合并运用于实际生活。
活动的最后环节，通过参观“海绵展览馆”，不仅巩固了所学的知识，而且还将知识真正地运用到实际生活之中。
科学神奇的盐教案篇4<\/h2>
活动目标：
1.通过操作尝试，感知淀粉遇到碘变蓝的现象。
2.能运用这个现象解决实际问题。
3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
5.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动重难点：
重点：通过操作，感知淀粉遇到碘会变蓝
难点：尝试运用淀粉遇到碘变蓝的原理
活动准备：
碘酒、村长头饰、馒头、胡萝卜、土豆、白菜、饼干、青瓜、梨头、香蕉、奶粉、一次性杯子和盘子
活动过程：
1、认识碘酒
师(慢羊羊)小朋友，你们好!我是慢羊羊村长，最近我发明了一瓶神奇的药水——它叫碘酒
提问：我们来看一下碘酒是什么颜色的?(棕褐色)
师：碘酒有消毒功能，能杀死许许多多的细菌，在打针的时候经常用到我，细菌看见我就跑，哈哈哈
最近，我发现，碘酒除了能消毒之外，还有一个奇妙的现象，我们看看这里有一个馒头，现在加入了碘酒，现在我们看看馒头怎样了?你们想不想试一试，看一看其他食物中有没有这样的现象
2、幼儿操作
1)试一试
将碘酒滴到食物上，观察现象
师提问：你发现了什么?哪些食物变蓝了
2)记录
哪些食物发生了变蓝的现象，在对应的栏里打勾，教师验证有异议的食物
3)揭示现象
你知道为什么有些食物会变蓝吗?因为他们中都有一样东西叫淀粉，淀粉遇到碘会变蓝
3、问题解决——运用
1)情景表演
师：灰太狼，为了挣些钱给红太郎和小灰灰买好吃的，动起了歪脑筋，开了一家奶粉超市
灰太狼“快来买呦，便宜浓稠的奶粉，原来，他在有的奶粉罐中放了许多淀粉，这样买可以比超市便宜，所以许多羊村的村民上当买回了家，上了当，结果宝宝营养不良
卫生局的警察叔叔知道后，来进行检查。警长遇到了难题：请我们聪明的小朋友来帮帮他想想好办法，用什么办法可以检测奶粉的真假呢
2)想一想
你可以用什么办法来检测?
看颜色、尝一尝、用碘酒
3)动一动
请你们用碘酒的方法试一试，哪瓶是合格的哪瓶是不合格的
4、结束游戏
师：找到了不合格的奶粉，灰太狼被警察叔叔带走了，神奇药水把它送进了监狱，羊村又恢复了平静。请小朋友回去做做看那些食物中还含有淀粉。做一份食物淀粉大调查。
科学神奇的盐教案篇5<\/h2>
一、 设计意图
孩子们都喜欢种子，每天孩子们吃水果都会遇到种子，这个资源易得，种子的外形变化多而且有有趣味，种子与植物密切相关， 此主题的价值在于：种子来源于大地、自然，是很好的教育利用自然资源。幼儿可以通过寻找种子，对种子的种类、形状、颜色、构成、利用有认识，幼儿自己进行种植记录来了解种子的生长过程，从而和春天加以联系，知道春天是播种的季节,了解种子的传播方式，给人们带来的好处和它的利用价值。整个活动可以使幼儿有更广阔的探索空间，探索自然界的奥秘。
二、 预设的网络图：略
三、 总目标：
1. 在生活中收集种子，感知了解种子和果实的关系，体验种子的多样性
2. 通过为种子观察、分类，培养幼儿的观察统计能力。
3. 鼓励幼儿大胆表述自己的想法和做法，能够有条理地讲述自己的发现和和想法提高语言交流能力
4. 通过观看课件与视频，感受自然的生动有趣，培养幼儿热爱大自然的情感。；
四、活动准备：
（一）、各种各样的种子的收集、种植与观察
（二）、在生活中讨论种子的来历，生长的位置，种子的差别
五、活动过程：
观察和自由谈论收集的种子：
1、 从什么果实里收集的种子？
2、 种子的不同样子？
谁知道种子是什么样子的？
结合幼儿带来的种子一起观察与讨论：
1. 幼儿自由猜想，相互交流经验
2. 教师总结幼儿的想法：尤其是谈到的传播方式，重复幼儿的问题，引导幼儿注意大家的不同认识。
例如： 香蕉种子、菠萝种子是怎样的。 最大的种子是什么？
播放种子的相关课件：种子的样子和成熟后传播的方法向中心型、发散型、无序型。
1. 讨论：刚才看到了哪些种子？
2. 他们分别长在植物的什么地方？
小结；种子的传播方式，种子的多样性，成熟后是怎样传播的？
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水解是一种化工单元过程,是利用水将物质分解形成新的物质的过程.无机物在水中分解通常是双分解过程,水分子也被分解,和被水解的物质残片结合形成新物质,如氯气在水中分解,一个氯原子和一个水被分解的氢原子结合成盐酸,水分子的另一个氢原子和氧原子与另一个氯原子结合成次氯酸；碳酸钠水解会产生碳酸氢钠和氢氧化钠；氯化铵水解会产生盐酸和氨水等.有机物的分子一般都比较大,水解时需要酸或碱作为催化剂,有时也用生物活性酶作为催化剂.在酸性水溶液中脂肪会水解成甘油和脂肪酸；淀粉会水解成麦芽糖、葡萄糖等；蛋白质会水解成氨基酸等分子量比较小的物质.在碱性水溶液中,脂肪会分解成甘油和固体脂肪酸盐,即肥皂,因此这种水解也叫作皂化反应.
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活动目标：
1、知道哪些是危险的事，懂得要远离它。
2、积累安全生活的经验，增进自我保护的意识。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动重难点：
活动重点：了解哪些是危险的事
活动难点：学会自我保护
活动准备：
图片若干 情境表演“胖胖喝进了盐酸”
活动过程：
一、 情境表演
“胖胖喝进了盐酸” 胖胖是一个虎头虎脑，模样长得十分可爱的中班男孩。一个星期天的下午，胖胖从外面与小伙伴一起玩好，满头大汗地回到了家里。妈妈正在厨房忙着烧饭，胖胖擦了脸、洗了手，就忙着找水喝。这是胖胖突然发现雪碧瓶里有“饮料”，捧起雪碧瓶就喝了起来……十分庆幸的是胖胖的爷爷、爸爸妈妈都在长海医院工作，而且他们的家也住在长海医院的职工大楼里。因抢救即使，没有造成严重的后果。经过几个月的调理，胖胖又能正常地进食了。事后，经了解才知道，胖胖的妈妈将盐酸拿回来，是为了洗马桶，打扫卫生用的。没想到一时疏忽险些酿成惨剧。
二、 讨论活动
1、 胖胖为什么会生病？
2、 我们平时应该怎样做？
小结：我们平时不能随意的去碰、去吃一些物品。
三、 看几副安全教育的图片
图片一：下雷雨是小朋友在大树下避雨
图片二：一个人在摸插座
图片三：陌生人敲门马上把门打开
说说他们做得对吗？为什么？ 那我们碰到这样的事应该怎样做？
活动反思：
本次教学活动，能够根据教学目标开展，运用幼儿已有的生活经验，通过启发感知。讲述与操作让幼儿积极主动参与活动，逐步激发幼儿动手操作活动的兴趣及强烈的探索欲望。发明创新方法，体验创造带来的快乐。动静结合，注意发挥孩子的主体性，让幼儿思维活跃，培养良好的学习兴趣和创新品质。
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小学作文频道小编[柠檬树@]今天给大家整理了《盐的独白》的优秀作文，这篇盐的独白共有600字，是一篇很优秀的原创作文，这篇盐的独白很值得大家参考和学习。
你们肯定对我无所不知！因为我是大名名鼎鼎的盐！你们对于我的了解有多少？一点？还是很多？如果你还不够了解我，那就请看一看下面的介绍吧，你们会对于我有一个全新的认识：
食盐是与人们的生活联系最紧密的化学物质之一，我是人体健康的秘方。食盐，它的学名叫氯化钠，是人类食用和工业生产所不可缺少的。人的身体里面一旦缺少了我们家族，那可是很危险的。如果人体中缺少了我们，人们就会头晕、全身乏力、不思饮食，长期下去就会引发许多疾病，毛发变白。在医院里，我们经常会看到病人输液，许多就是氯化钠生理盐水。
我们家族不仅可以吃、用于饭中，还可以美容呢！矿物盐护肤正在成为一种潮流，矿物质以它独特的属性在清洁、抗敏感和抗衰老等方面有着特殊的效果，它已在不知不觉中渗透到人们的每一道护肤程序之中。盐的一大美容功效，其实都是建立在“去死皮”的原理上。
不过，就算盐有再多的好处，也不宜多吃。人们的饭中，每天只能摄入6克盐。吃的盐多了以后，人们都会觉得口渴，这时喝进去的水不是随着排便排出体外，而是进入血管，从而增加血容量，进而增加血压。很多老人和小孩子就患了这种高血压病。
我们家族有很多好处、对人们有益处，可是也有很多坏处、对人们有许多害处。好了，今天就为你们介绍到这里，不知道你们了解我们家庭了没有？
五年级:邢馨月
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教学目标：
1、通过学习课文，使学生感受到茶卡盐湖、察尔汉盐湖的美丽及奇妙，激发热爱祖国的情感，盐的世界。
2、初步了解用数字把事物写具体的说明方法。
3、从课文选择自己喜欢的段落背诵。
教学重点：
通过学习课文，使学生知道我国的柴达木盆地是个富饶美丽的地方，并对那里“盐的世界”所特有的景象有所了解，激发热爱祖国的情感。
教学难点：
体会茶卡盐湖、察尔汉盐湖的美丽及奇妙，并有语气地朗读课文。
教学用具：
演示文稿
教学过程：
一、设置情境，导入新课
同学们，老师给大家带来一些美丽的图片，你们想看看吗？你们知道这是什么吗？
老师告诉你们，这些都是盐，感到很奇怪吧。这些盐都来自盐的世界。
同学们已经预习过课文了，你能说说盐的世界指的是哪吗？指名回答：“盐的`世界”在青海省的柴达木盆地。
关于柴达木盆地，你了解什么呢？给大家介绍介绍？
师出示地图：让我们乘上飞机，从北京出发，飞过千山万水，来到我国的青海省，著名的柴达木盆地就在青海省的西北部。这里有水草丰美的牧场，土壤肥沃的农田，奔腾不息的河流。在这富饶美丽的盆地内，还有30多个盐湖，如点点繁星，被人们称为“盐的世界”。现在就让我们一起走进柴达木盆地，去感受那里神奇美丽的风光吧！
二、学习第二、三自然段
1、整体感知：
请同学们快速读课文，看一看：课文中的哪一句话概括出了盐的世界的特点？
指名回答：多么奇妙而美丽的盐的世界呀！（板书：美丽奇妙）
（出示句子）齐读这句话。
过渡：是什么使作者由衷地发出这样的感慨，让我们走进课文，一同去感受盐湖的奇妙。
2、自主学习：
学习要求：
用自己喜欢的方式读课文的二——四自然段，你从哪些语句能够体会到盐湖的美丽及奇妙，画一画，并体会着读一读。然后跟你的同桌交流一下你的感受。
3、汇报学习成果，小学四年级语文教案《盐的世界》。
现在谁来说说，你从哪儿感受到了盐湖的美丽与奇妙？
茶卡盐湖：
读：从盐湖中捞出的原盐，在湖边堆积得如巍峨高耸的山峰。远远望去，它洁白如雪，在阳光下闪着银光。蓝天、白云、“雪峰”倒映湖中，真像一幅美丽的风景画。
你看见过洁白如雪、用盐堆成的山峰吗？我们一起去看看。（欣赏图片）
美吗？把你感受到读出来。（先自由读，然后指名读2-3人）
背：这么美丽的景色，这么优美的句子，你们想不想把它永远记在脑海中？能试着背一背吗？
谁来试试？
过渡：多么美的一幅风景画啊，真让人流连忘返，这就是茶卡盐湖给我们留下的印象。那我国最大的察尔汉盐湖又是怎样的一番景象呢？让我们快来看看吧！
察尔汉盐湖
分析：
（1）整个盐湖有盐无水。
你们见过没有水的湖吗？（欣赏图片）你们看，这就是察尔汉盐湖，整个湖面没有一滴水，浩瀚的湖面在阳光的照射下，放射出银色的光芒，多像碧波万顷的海洋。
奇妙吗？把这种感受读出来。
（2）它的总面积有5856平方公里，厚度达15至18米，储盐量400多亿吨，够全世界食用1000多年。
我们住的楼房一般有3米高，察尔汉盐湖的厚度相当于几层楼呢？想一想这六层楼都是盐哪，抬起头来，看看这六层楼高的盐层，感觉怎么样？
察尔汉盐湖可不是只有一幢楼房那么大，它的面积是5856万平方公里。5856万平方公里到底有多大呢？你们知道吗？我先问问你们，你们去过天安门广场吗？天安门广场是世界上最大的广场，面积是44万平方米，而察尔汉盐湖相当于13310个天安门广场。400亿吨的储盐量，足以在地球和月球之间架起厚6米、宽12米的盐桥。
听了老师的介绍，你有什么感觉？能把这种感受读出来吗？
现在老师把这句话稍微改动一下，你来读一读，看看有什么不同？
出示句子：察尔汉盐湖面积广阔，而且盐层很厚，储盐量很大。
出示句子：它的总面积有5856平方公里，厚度达15至18米，储盐量400多亿吨，够全世界食用1000多年。
现在请你对比着来读一读，体会一下，哪句话更能表现出察尔汉盐湖面积广阔，储盐量大，为什么？
在第二句话中，作者运用了数字把察尔汉盐湖的“面积广阔、储盐量大”写得很具体、很形象，你们看，我们不仅会在数学课上用到数字，语文课也会用上数字。通过这些数字，我们清楚地感受到察尔汉盐湖真不愧是我国最大的盐湖。数字是多么奇妙呀，以后同学们在写作文时也可以试着用一些数字。
你还从哪看出盐湖的奇妙？为什么？
（3）盐坚硬如铁，可以修房、垒墙、通铁路。（欣赏图片）
（4）万长盐桥：（欣赏图片）
看，笔直的道路，平坦的路面，汽车开过如同风驰电挚一般，假如你就坐在这辆汽车里，有什么感觉呀？
把你的感受读出来。
读：让我们再来读读课文的第三自然段，体会察尔汉盐湖的奇妙。
你还从哪看出盐湖的美丽与奇妙？
盐花的多姿多彩
1、出示句子：从盐湖里开采的盐，形状不一，颜色各异，有雪花形、珍珠形、花环形、水晶形……有的乳白，有的淡蓝，有的橙黄，有的粉红……
多么美的盐花啊，你们想亲眼看看吗？
2、看录像片（这个像什么？这个呢？）
说说你的感受。能把这种感受读出来吗？刚才我们欣赏的录像片中还有很多形态各异的盐花作者为什么没有写出来呢？
是啊，多么奇妙而美丽的盐的世界呀！让我们再读读课文的最后一个自然段。
六、课外延伸
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一、教学目标：
1、学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”。理解“波涛澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意。
2、借助多媒体，引导学生知道海底是景色奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。培养学生观察力、想象力、表达力。
3、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
三、教学难点：学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。
教具准备：教师准备有关海底世界内容图片，上网访问有关旅游、科普网站多媒体教学设置。
教学内容：初读课文，了解大意，自学生字新词，理出自己学习中明白和不明白的问题。
教学内容：
1、引导学生知道海底是景色奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。培养学生观察力、想象力、表达力。
2、有感情地朗读课文。
一、谈话导入：
同学们，昨天我们已经和大海交上了朋友。在浩瀚无边、深不可测的大海里，蕴藏着无穷无尽的奥秘。今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧！（点击：海底世界，生读课题）
播放海底世界录象。
谁能说说你看到的海底世界是什么样子的？~~
二、学习新课：
（一）课文是怎样描写海底世界的呢？
1、请同学们打开课本（P96）。
2、以最快的速度浏览一下课文，看看哪些自然段具体地描写了海底世界。
哪个自然段概括地写出出了海底世界的特点？请你把它读出来。
3、景色奇异表现在哪里呢？
5、（听！）海浪这么大，可以用什么词来形容（波涛汹涌，汹涌澎湃）。
6、海面上波涛澎湃的时候，海底又是什么样的呢？现在我们一起随着潜水员叔叔，潜入海底去看看大海深处的奇异景象，好吗？（点击课件）
◇请仔细地观察，都发现了什么呢？~
◇（点击 齐读）海面上……依然很宁静。”“依然”可以换成什么词语？~
◇继续读句子：“最大的风浪……全黑了。”“全黑”什么样子？~
◇“黑暗的大海”又是什么样子的？（点击课件）~
7、（齐读）“在这一片黑暗的深海里……在游动。”
◇这多么奇妙呀！哪个词语最能突出表现这种奇异的景象？~谁能把这句话再读一读？~
8、（点击课件）“海底是否没有一点声音呢？”~
请同学们都带上水中听音器（跟老师比带听音器的动作）到海底去听一听，好吗？
◇（点击 齐读）海底的动物常常……打鼾”什么是“窃窃私语”？和你的同桌“窃窃私语”一下，好吗？~对了，“窃窃私语”就是私下里小声地说话。”
◇（接着读）它们吃东西的时候……发出警报。”海底动物发出的声音课多啦！发挥你的想象力，说说海底动物还会发出什么声音。~
◇请用上“有的……有的……有的……还有的”的句式来说吧。~/还可以说说别的内容（不一定说海底动物）。
9、海底的景色这么奇异，你们高兴吗？
◇ 现在让我们带着高兴的心情美美地读读第二自然段（用自己喜欢的方式，想怎么读就怎么读。）
8、同学们，你们最喜欢的句子有哪些呢？~~你把它读一遍，好吗？~~
……
（二）海底究竟有哪些动物？
1、自由读一读课文的第三自然段。~~
2、你对哪一种动物的活动方式最感兴趣呢？四人小组交流交流。（可以读一读、说一说
……
3、这些海底动物（指课文里学到的）你认识吗？
点击课件……
同学们，目前所知道的海底动物就有三万种，老师知道你们课前都查找了有关海底动物资料，谁能来介绍一下你了解的海底动物？~
同学们知道得真多！在学习当中经常动手去搜集有关的资料，我们可以得到非常丰富的课外知识。前些天，老师也收集了一些海底动物的图片，我们一起来欣赏一下，好吗？~
请同学们带着对海底动物的喜爱之情，把第三段朗读一下。
过渡：海底动物的活动方式多种多样，更增添了海底世界的奇异景象。除了动物，海底还有哪些物产呢？请同学们一起朗读四、五两个自然段。
◇读这两段话，你知道了什么？~
……
◇海底世界的物产可真丰富呀……
◇学到这儿，同学们对课文还有什么不明白的地方吗？有的话，请提出来一起解决。
三、升华感情：
1、同学们，已经有许多的海洋研究专家，到过海底了，他们把所到之处的奇异的景象都拍了录象，现在让我们再来欣赏一段吧。（放录象：海底世界奇异景象片断。）
2、学了课文，看了录象，这时你最想说什么？（倡议说一句对海底世界的赞美。）
3、感情朗读全文。
四、结束谈话：
海底还有许许多多的奥秘在等着我们这些未来的研究专家、生物学家、勘探学家去探索、去发现，同学们胸怀大志，从现在开始努力学习，准备做一个征服大海的勇士吧！
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活动目标：
1、让幼儿通过实验操作发现水里加盐会让物体浮起来的现象。
2、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
3、活动中体验到成功的快乐和帮助别人的快乐。
4、体验解决问题的成就感。
活动准备：
杯子若干,盐、小苏打、明矾、勺子、土豆片活动过程：
一、问题引入，引起兴趣。
1、这是什么?(教师出示一个土豆),我把它切成了土豆片,现在我要把土豆片放到水里去,你们猜猜会怎样?
2、把土豆片放到水里会怎样呢?我来试一试。
3、我这还有三杯水,我又要把土豆放到水里去,这回会怎样呢?(幼儿回答教师验证)为什么这个杯子里的土豆片会浮起来呢?
告诉你们一个秘密，老师在这三个杯子里分别加了一些东西，是什么东西呢？就是桌子上蓝、绿、橙三个盆里的东西，那到底是哪个盆里的东西会帮助土豆浮起来呢，下面请小朋友自己动手试一试。
二、幼儿第一次操作，老师巡视观察
1、提出操作要求：你们每人拿一个杯子,先放土豆片,再放盆子里的东西,记住绿颜色标签的杯子里只能放绿颜色盆子里的东西,红颜色标签杯子里只能放红颜色盆子里的东西,蓝颜色标签杯子里只能放蓝颜色盆子里的东西.看看土豆怎样了?
2、操作后谈话：你的土豆怎么样了？浮起来了吗？你发现了什么?
3、现在请你们再拿两个不同颜色标签的杯子,想个办法让土豆片浮起来,每个杯子里只能放一样东西,要不你们就不知道到底是什么东西让土豆片浮起来了.
三、幼儿再次操作,教师指导操作后谈话：你的土豆浮起来了吗？是哪个盆里的东西让它浮起来的？那你们现在知道老师开始时的三个杯子里哪一只也加了这个盆里的东西？
四、揭示谜底，小朋友通过两次实验，发现了（X）颜色盆里的东西能让土豆浮起来，这个盆里的奇妙的东西到底是什么呢？来端起来看一看，闻一闻，尝一尝，是什么？（盐）对了，这个奇妙的东西就是平时妈妈做菜用的盐，小小盐巴真奇妙，除了做菜调味还可以让沉在水底的土豆浮起来，它还有什么其他本领呢？我们下次再来玩一玩，找一找，好吗？
活动反思：
新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。
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学生的认知能力是学生科学素质中一种重要的科学能力，也是化学学科对学生能力培养的一个重要方面。化学概念是抽象概括的知识，要求学生具有较强的思维和想象能力。而传统的教学模式往往单纯灌输，较少的考虑到学生的接受途径是否恰当。因此，在本节课的教学中，我注意贯彻新课程教学的理念，采用启发、探究式教学方法可使学生在学习过程中、认知过程中思维更加活跃，行为更加主动，获取知识的需求更加强烈。
教材中《盐类水解》一节内容较抽象，讨论的是学生看不见、摸不着的微观分子、离子间结合情况，逻辑性强，具很强的理论意义和实际意义。涉及的知识面较宽、综合性较强，是前面已学过的电解质的'电离、水的电离平衡和水的离子积，以及平衡移动原理等知识的综合应用。因此教学时应特别注意引导启发学生灵活运用这些知识来解决盐类水解的有关问题。因而在本节内容教学时设计成以实验探究导入，问题探究模式层层递进的课堂教学模式。
一、概念学习的引入
设计学生实验，教师语言，创设问题情景，为学生形成概念提供感性认识。教师引言“酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性，那么盐溶液显什么性呢？碳酸钠属于盐类，为什么称之为纯碱？”学生分组探究实验《测定盐溶液的酸碱性》，激发学生学习热情，使学生亲身参与到活动中来，提高注意力，促进完成教学目标，不仅营造了宽松、融洽、民主的课堂气氛，更进一步培养了学生的探索能力、表达能力与合作精神。
二、概念学习的建立
设计学生思考的阶梯，运用准确、逻辑性强的语言，引导学生逐步把有关知识抽象为概念。
问题探究1：本课时设计这样一组思考题，让学生们看书、分析、讨论CH3COONa溶液呈碱性的原因，从而归纳出盐类水解的概念。
1、CH3COONa溶液中存在哪些离子？
2、CH3COONa溶液中哪些离子间能相互结合成难电离的物质？
3、如果生成难电离的物质，则对水的电离平衡有何影响？
三、概念学习的深化
教师设问步步深入，增大学生思考问题的深度，引导学生通过归纳分析的方法，抽象出化学概念的本质。
（问题探究2）根据CH3COONa、NH4Cl水解的过程，试分析盐类水解的实质。
（问题探究3）试分析盐的组成与盐溶液酸碱性的关系。
通过以上问题的分析，得出盐类水解的实质，归纳出盐类水解的规律。
四、概念学习的运用
练习决不是知识的简单重复，设计应有坡度，使学生既能及时巩固刚学的知识，又能达到“思、悟、创”的统一。
练习：判断下列盐类是否水解？溶液的酸碱性？写出水解离子方程式
Al2(SO4)3、NaClO、KCl、Na2CO3、FeCl3、(NH4)2SO4
（问题探究4)结合H2CO3的电离情况，思考如何书写Na2CO3水解的离子方程式？
本节课中，教师通过创设情境(设计超乎学生想象的实验)，激发学生求知欲望，揭示课堂教学的主攻方向，再以富有启发性、阶梯性的问题的设置，引导学生逐步深入探究概念的本质，并抽象形成概念，然后以恰当的练习，使概念得以深化、巩固，并学习运用。在这过程中，学生们的思维品质，解决实际问题的能力提到提高。这种强调学习主体的思维过程的教学方式，不但让学生获得知识，更重要的是使学生学会了获得知识的方法，也较好地体现出学生的主体作用和教师的主导作用。
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冬夜风冷至极，雪停之后遍地结冰。冯知涯闭门拒客，自己卷了一束上等烟丝，细细抽起来。敲门声响起的时候，他还没回过神来。
知涯一半不爽一半狐疑去开门，什么人这个时候还来找我？
这人嘀咕一声：“好暖和”。开始取帽脱衣。
知涯只觉得声音相当年轻，脸孔略有点熟悉，却叫不出名字来。年轻人干脆主动交代：“冯叔叔您好，我上次见到您，是跟着我哥孙默。”
知涯想起来了，孙默是个家里颇有财产的传统文化爱好者，还比较聊得来。知涯笑道：“坐吧，找我买好茶？”
年轻人说：“我哥说了，您这可以先品后买。我肯定是要买好的。我哥还说了，您有个特别牛的本事。对了，我叫孙今。”
知涯看了一眼这个年轻人，有几分机灵又有几分怪异，微笑道：“我平常看字，都是兴之所至，只是一种推断分析。小朋友，你如果是想算命，那可就搞错了。”
孙今似乎有一点失望，却不死心：“那您还是帮我看一下吧！我给您磕十个头都可以。”
孙今满眼恳求看着知涯：“我有个好朋友，失踪了两年。走的时候只留下了一句话。我们谁也捉摸不透他到底在想什么？什么迹象都没有突然就走掉了。”
知涯喝了一口茶，摇头：“这要去报警寻人，为什么来找我？”
孙今拿出一个黑色笔记本，中间夹着半张信纸：“我听说，您能够从一个人的字迹看出这个人的性格还有心理。我真的很想找到他。您随便帮我看看就行。”
知涯说道：“不过我就是看看，不一定管用。明不明白？”
孙今满脸感激，连声说道：“太好了，太好了，您看看这字。”
那句话特别普通，“奶奶，你们大家不要找我了，我要去山上过我想要的生活。”
知涯捏着半张纸，心中揣摩，靠在椅背上不语。他整整看了五遍。
良久，知涯开口：“这个人是你的同学，在你考上博士生以后认识的。你今年就要毕业了，对吧？”
孙今笑着点头。
知涯继续说下去：“你的这个好朋友写的字，每一道笔锋，也就是收笔的末尾带出的线条，都反钩了。就像是打了个结。你这个好朋友平时不爱说话，特别沉默内向，挺压抑自己的。他父母想必离婚了，跟着奶奶生活，爷爷去世。你应该是他唯一的朋友。对了，你也不是孙默的弟弟。你刚才故意掉出学生卡，想让我看见你的学籍身份。对不对？”
孙今这下子露出难以置信的神情。
孙今突然插嘴：“您说得都对。您能看出他当时的心态吗？”
孙今急了：“您怎么不把话说完，您告诉我吧，您是不是看出来，他根本就不是离家出走，是想自杀。”
知涯抬头笑道：“你这个小朋友深夜跑过来，求我看字，交代的情况又虚虚实实真真假假不清不楚的，我为什么要帮你呢？快回去吧，我再坐一会就该睡觉了。”
孙今突然耍赖赌气：“我不走，要不您把我一脚踢出去。我一定要问个明白。”
“其实你自己已经把答案说出来了，为什么就是要我确定。”
孙今松弛下来：叔叔您跟一般人不同，我知道你会帮我的。
知涯发现眼前的这个年轻人，眼眶含泪。
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