有关课堂的作文（集合十一篇）
时间:2019-06-07 赵老师教案网有关课堂的作文（集合十一篇）。
〈1〉有关课堂的作文
今天语文课上，潘老师拿出一个四四方方的盒子。潘老师问我们这里面是什么？我们有的说是昆虫，有的说是小小的动物，还有的说是班币，还有的说是个空盒子等等。
现在老师要打开盒子了，我仔细的盯着盒子。潘老师先把盖子的一边翘起来把盖子打开了，小心的把东西拿出来，原来是根羽毛，害我们白忙活了。
好戏开始了。潘老师先让陆恬和陆展羽先来。他们俩吹着羽毛才3秒钟就落下来。第二组是刘浩淇和李启昊，他们摆好动作开始吹了。他们俩你不让我我不让你的最后他们俩到了十多秒才输了。现在开始总结的时候了很明显陆恬队输了。
接下来是林雨和张育霖他们俩使劲吹一二三吹！一二三吹！他们把羽毛一下子吹到了电灯的高度了。羽毛缓缓的落下来。最后因为羽毛太低所以落到地上了，他们比刘浩淇他们俩多用了10秒所以真正的赢家是林雨和张育霖。
〈2〉有关课堂的作文
人生处处是课堂。课堂，不仅仅是在学校里，更多的是在校外的糊口中。你会发现：大天然的一花一草也是课堂；人们在公交车上的一言一行也是课堂；画中人物的一颦一笑也是课堂。
清晨，伴随死气沉沉的读书声，我们在教室里坐着，读着一遍又一遍枯燥乏味的文言文，看着一大堆密如蚂蚁的文字，做着一道又一道的考试重点题型。这样的课堂，很乏味……
时间是漫长的，而我的心思早就飞到窗外锦绣的风景之中。忽然，一个细小的身影闯入我的视线之中：一个小蚂蚁正孤零零地拖着一个比它身材大好几倍的面包负重前行。瘦弱的蚂蚁就像蜗牛般缓慢前行；又像骨瘦嶙峋的白叟背负着一麻袋的东西；还像时钟般慢慢地移动。忽然，蚂蚁停下它的脚步。我心想：那个面包对于它来说其实是太重了，它大抵是抛却了吧。这时，面前的一幕让我吃惊：蚂蚁放下面包，竟绕到面包后面，用触角和头去推动它。然后继承前行。过了一会儿，蚂蚁又停下了脚步。它用触角拼命的推，但是无动于衷。忽然一阵风刮过，瘦小的它很收留易被风吹跑，但它不灰心继承站起来推面包，顽强的它坚定自己的信念。
我内心无比震撼，为着蚂蚁身上的坚持不抛却而触动，为着蚂蚁身上的顽强拼搏而佩服。每当我在学习上碰到难题时，常常选择抛却，未曾像蚂蚁那般坚持下去；每当我在糊口中碰到不如意的事时，常常选择逃避，未曾像蚂蚁那般勇敢面对；每当我在比赛时碰到挫折时，常常选择松懈，未曾像蚂蚁那般顽强应对。
蚂蚁的生命是短暂的，但它的品质是永恒的。在往后的人生道路上，只有像蚂蚁一样默默无闻，全力以赴，永不言弃的做好每一件事，这样的人生才是踏实的，充实的。所以，我们要学习蚂蚁，即使是渺小的生命，也能活出不平凡的人生。在大天然的课堂中，我学会了观察，学会了如何灵活运用方法，更学会了我们如何更好的晋升自我。这也是课堂！
我自窗外的景色中重新把留意力放回到课堂里，坚持属于我的人生路……
〈3〉有关课堂的作文
第二节语文课，按照惯例，每一小组又得至少三个人答对问题，假如没完成任务，就得多造作业。
眼见快要下课了，我们组只有一个人答对了问题，大家都急疯了。在最后一刻，又有一个同学回答了问题，可还差一个啊，就这样结束了?那可不行，得争取机会啊。在我们一致要求下，老师允许延迟两分钟下课，把最后两段课文学完，老师说还有两次答题机会。
机不可失啊，我们又紧张起来了。眼见第一个问题被别组答对了，还剩最后一个问题，这可是“命悬一线”啊，我们组成员相互望了一下，大家会意，不管能不能答对都要举手。果然，老师话音一落，凌顺举起了高高的手，站起来爽快地回答出了老师的问题。可是只说对了一半，这时，我们大家抓耳挠腮，在外助的帮助下，他终于不负众望，圆满完成任务。真是好险!我们终于松了一口吻。
这堂课算是侥幸过关，明天的课堂我们得积极些，得抢占先机，不能再玩惊险了!
〈4〉有关课堂的作文
今天，我们上了一节快乐的课，冯老师想到了一个令人兴奋的游戏，叫做传递包裹。当时我心里想：“这个游戏太无聊了，我心里开始觉得压抑。我以为今天要玩的游戏是这个连我祖先都会玩的游戏，传包裹”。
游戏规则如下：一人击鼓，其他人传冯老师头上的盒子，按“s”传。鼓手的鼓停了，只要盒子还在，就一定要画个音符。画什么都要乖乖的跟着纸条走。
我一听，心情就严肃起来，开始激动。啊，万一我接到一些乱七八糟的命令，不得不遵守游戏规则，冯先生说了一句话，让我冷静下来，说：谁来当鼓手，我们的心情很清楚。
冯老师看到我们四分之二的人举手了。冯老师一时尴尬。为什么那么多人举手？冯老师最后做了决定，选了一个女生，但不是我。鼓声响起，直到段画了一个他可以选择的玩具。我的头很生气。第二场比赛开始的时候，陈耀瑞正在给我打电话，向我走来。上帝仿佛听到了我们伟大作家陈耀瑞的呼唤，把这个机会给了陈耀瑞。他温和的时候，哭着笑着。
他说：“这很简单。”之后，他立即把钟汉宇和胡叫了过来。他们一起做出了一个很酷的举动。冯老师说：“10秒不要动。十，九…二，一，他们一起走下舞台。
快乐课真的很好玩。
〈5〉有关课堂的作文
随着新一轮课程改革的不断推进，生成性教学作为一种更加呵护学生的好奇心、培养学生的兴趣、发展学生的情感和体验、满足学生的各方面需求的一种新的教学方式，越来越受到广泛的关注。生成性教学主张教师要有灵活的教学机智，在课堂教学中要随时关注学生的爱好和兴趣，根据学生的兴趣和教学中突发的、有教育意义的事件及时调整教学计划，以满足学生的需要。目前，许多学校都在进行生成性教学方式的尝试和探索，下面，我谈谈自己对生成性教学的一些认识。
1、教师应树立整体目标意识
生成性教学最直接地体现出教育的复杂性和多变性，这是一种弹性化的教学方式，但绝不是杂乱无章、毫无目的的教学。生成性课堂教学不是学生想到哪儿教师就跟到哪儿，学生想学什么教师就教什么的教学。没有目标的教学是不可能的，如果那样的话，我们很难保证儿童能学习到系统的知识。实际上，生成性课堂教学并不是说不要目标，或目标随着教学的进行而随意生成。而是在生成性教学背后隐藏着一个绝对的目标，这个目标是按照学生身心发展的需要预先设定的，它指引着学生的学习方向。因此，生成性课堂教学要求教师应当树立整体目标意识，对教学目标有个全盘的把握，根据总的目标来判断学生感兴趣的问题是否有教育的价值来灵活调整教学内容，使教学中新生成的内容围绕这个总目标进行。
2、教师应随时关注学生
在生成性课堂教学中，生成的动力来自师生之间的交往和互动，教师只有通过师生、生生之间的信息反馈才能及时捕捉课堂上的有价值的信息；教师只有通过反馈，清楚地掌握了学生的学习情况以后，才能根据学生的需要来及时调整教学内容。因此，在生成性课堂教学中，教师应更加关注学生，通过师生、生生之间的反馈给学生的学习方法、情感生成等方面以积极的指导。
3、教师主导与儿童主体应紧密结合
生成性课堂教学极大地尊重了儿童的兴趣、需要。但是，在教学中，教师的主导性是必不可少的，它是儿童主体性作用得以发挥和实现的有力保障。在尊重学生主体性的前提下，在平等互动的交往中，教师应依据学生的兴趣和需要，有意识地引导学生，对学生的学习提供必要的帮助，解决他们在学习中遇到的问题和困惑，引导他们去研究和探索，最终建构自己的新经验，获得积极主动的发展。
最后，我想引用这样一句话与在座的领导和老师们共勉：课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是向未知方向挺进的旅程，只要我们主动构建生成性课堂教学，把自己的心灵与学生的心灵相融，数学课堂就一定会充满学生智慧的闪光。
〈6〉有关课堂的作文
一、复习引入
在上一课中，我们学习了线段的中点。现在，请从以下两个方向回顾和理解线段的中点
1从形状到数字，2，从数字到形状（吸引学生回答），非常好！
让我们看第二个关于线段和差的计算的问题
学生思考
老师分析：这道题没有**，所以在阅读时需要理解并画一个草图。am=2。m点应该在**？
学生回答：一点可以，应该分类讨论
老师：非常好！
能够正确表示线段的和差并正确计算线段的和差是解决线段问题的基础，接下来，将通过简单计算来看一看大家对线段和差的理解！
二、互动抢答
好啦！在上述基础上，本课程着重于求解与线段中点有关的计算。
三、典例精析
请看例题
（读题示范）老师读题并板书图形，并在图形上标出已知条件
学生思考
抽学生口述，老师板书
通过xx同学的解题过程可以看出，求mb是将mb用mc+bc来表示的，也即是将mb用其他线段的和来表示的。
我们可以用其他线段的差异来表示mb吗？请求使用此方法查找mb的长度！
抽学生口述，老师板书
总结：通过例题可以看出，要求一条线段的长，不仅可以用其他线段的和来表示，而且可以用其他线段的差来表示。用和还是用差，当然要看具体问题！
现在，请大家练习：变式1
老师读题
学生完成独立思考（完成后举手）
（老师评出好的，选出一个展示）
已经评阅了的下座位评阅本组
汇报情况
这个问题是已知ac，bc的长度，根据中点的定义，mc，nc，然后是mn的长度。
如果我们只知道ab的长度ab=14cm，你能求出mn的长度吗？
（学生口述分析，老师引领）
非常好，那如果将条件更一般化，你能求出mn的长度吗？
请看【变式2】
学生思考
抽学生板书
老师评价，过程清晰，非常好
请大家思考，本题除了用mc+nc来表示mn，求出mn的长度。能用线段差来表示嘛？
学生回答：是的，mn=ab am nb
总结：变式1，2中点c是在ab上，那如果，点c不在ab上，（出示变式3）而在ab的延长线上，你们求出中点之间的距离嘛？
老师读题，抽学生完善作图。
分析：根据已知条件，需要mn的长度，可以用线段的和或差来表示。m和n是ac和bc的中点。当然，我们应该用与中点相关的线段来表示它。
所以我们选择用和或差来表示
学生回答：差，即mn=mc-nc
请大家写出解题过程
抽学生来展示解题过程
老师用红笔评价
好的，现在你已经清楚地说明了与线段中点相关的计算，请练习变量4
首先，请阅读问题分析，画出图表
停了一会儿，老师问：在画画的过程中，你发现了什么？
学生：发现点c有两种可能
老师：好的，请到讲台上画两种可能性！
好。 现在，我将请两个学生在舞台上写下两个可能的过程！
好吧，在这节课中，我们通过一个例子和它的变型，学会了求解与线段中点有关的计算
并且掌握了分类
〈7〉有关课堂的作文
20xx年11月12日的下午，期盼已久的交通安全博物馆之旅终于开启了。
我们在讲解员的带领下，参观了与道路交通安全相关的秦车同轨主题壁画、汉代车马拓片、唐代三彩陶器、宋代仪制令、元代驿站城门，更有介绍中国最早客运公交线的全息影院。还有世界第一辆汽车、安全刹车油桶、老木哨、修车的老工具、老青岛大型全景沙盘，大家看得特别开心、学地特别认真。没想到的是，在展馆参观的最后，居然还有一个出乎意料的活动：交通安全情景剧表演！由一位交警叔叔给出特定的场景，由我们自己现场表演！
“表演还需要排练吗？”“我会演，叔叔叫我吧！”“叔叔，我想戴假发、扮演老爷爷！”交警叔叔给出表演场景后，大家立马来了劲头，有的直接举手要上台表演，有的立即开始嘟囔着设计台词、有的跟身旁的同学商量着一起上台，那场面可热闹了！
说来就来！大家在交警叔叔的带领下，现场表演了帮助老人安全过马路、有小朋友落水找大人施救、被陌生人拉手大声呼救等安全教育的场景，看到戴假发的同学，大家哈哈大笑；看到扮演老爷爷的同学拄着拐杖，大家为他热烈鼓掌；看到举着交通灯站在路边帮忙的同学，大家热闹地讨论着交通灯现在的颜色……原本枯燥的安全教育内容在表演的过程中得以生动地展现出来，原本难懂的交通规则在大家的积极参演中变得有趣又好记。
我们笑着、看着，我们举手、鼓掌，这样的课堂真的是太有趣了！
〈8〉有关课堂的作文
我们接受昌乐二中271高效课堂专家组的培训工作即将告一段落。虽然占用了大家不少的正常工作和休息时间，但可以看出每位同事都在积极认真的学习着，少有被动的，无奈的，厌倦的表情。这是在以往培训中少见的良好表现。
原因何在呢?很简单，因为培训的内容是我们渴望已久的，是我们工作中迫切需要的，有真正实践意义的东西。负责培训工作的昌乐二中的老师是一线教师。他们懂的现在的学生需要什么，更知道现在的老师需要什么，现在的教育需要什么。他们送来的是我们愿意用双手去接受的东西。因此，我们的老师才能像又回到了学生时代的学生那样专心致志的学习。
虽然这次昌乐二中没有来体育教师，所讲内容也没有涉及到体育教学。但在学习中我们通过271高效课堂的理解发现，271高效课堂的内涵、三力建设等主导思想是非常符合体育教育教学规律的。与以往的体育新课程改革的思想是相辅相成的，并且具有更高的可操作性，能够直观的看清他的每一个细节。可以根据本校实际情况进行整理、修改后马上付诸行动。
通过学习，在收获271理论知识的同时，我们也拓宽了视野看到了差距：社会人文思想的差距;教育环境，教育条件，教育工作者待遇的差距;教育行业的教育思想、追求目标的差距;学生人生观、价值观，综合素质，各种能力的差距。
昌乐二中的教育成果是诱人的，我们的教育现状是可悲的。我们有千百个理由去学习、去奉献、去改革、去进步。
社会主义经济建设中允许一部分人先富起来，再去带领更多的人致富。教育界中，昌乐二中成为了我们的开路先锋。如果不去学习，不去缩小差距，那么悲哀依旧，可笑而不可怜。也许在改革过程中玉门教育系统，教育工作者要牺牲很多。但牺牲和矛盾冲突是每一项改革都要付出的代价。我们不能因为怕失去眼前看似平静，实乃消极、龌龊的生活，而放弃明知道会更科学的、更先进的、更美好的追求。
牺牲吧，奉献吧，在那之后将是玉门教育的一片海阔天空。
也许我们不会因此而得到多一点的报酬，我们依旧是弱势群体的一员。但当我看到我所教的孩子们身上也能绽放出昌乐二中学生的那种光芒，脸上也能挂满那样的笑容，眼中也能放射出那种自信和激情，我就不会在计较了。
课堂是一个大舞台，孩子们在其中人人自由，充分展示自我;“我主动、我成功、我快乐”是孩子们内心的向往;教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习……这是我们多年的教学梦想,理想中的教学模式, 没想到在高效课堂的教学模式下,让我们的理想变为了现实!通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名英语教师，在英语课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。英语课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论英语教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是英语课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
“教育理念是教育行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的教学行动”，对课堂来说，教学不是讲授而是训练学生学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习信心。学生要做学习的主人;学生要在自主、合作、探究中学习，只有在学习过程中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，才能培养创新精神和实践能力;教师要走下讲台,与学生要交真正的朋友;教学要面向学生内心世界，培育学生完善的人格。
《全日制义务教育英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致英语课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
高效课堂真正锻炼了学生，老师是引导者，辅助者，小组带着任务合 作，扎实有效，学生的展示在课堂上学生发挥的淋漓尽致，学习自信心大大增加，看着一个个个性的提问，提醒我自己，相信我们的学生，即使偶尔出现个别小的口语错误也不要批评，他们会越来越自信，越来越优秀。随着听课和研讨的深入，我更加理解了“345”课堂的内涵，先学后教，以学定教，让教学更有针对性，老师是点拨思路，总结梳理，帮助学生内化知识，以学会运用，这样学生掌握了有效的学习方法，不仅获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验，经历了自悟—觉悟—感悟—醒悟的过程，这样的课堂更多的关注了学生的发展，让学生学会学习的方法。
俗话说的好：“学了知识不运用，如同耕地不播种”。三讲三不讲要求我们：讲新重点;讲难点;讲易错单词，易混点，易漏点。做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，留给学生们运用知识的时间就多了。美国心理学研究表明，学习者采用不同的学习方式，其收获显著不同。看一遍的收获是10%;听一遍是20%;说一遍是70%;动手做一遍(如操作、演练等)是90%。减少讲与听，就可以增加说与做，学习效率明显提升。教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”“345”课激发了学生们对知识的兴趣，从而真正实现了“高效”。
课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，探求适合我校实际的教学形式。
〈9〉有关课堂的作文
“以人为本”实现“高效课堂”
课改已近十年，应该说新课改的理念已深入人心。以物理学科为例，学生主动参与的科学探究式教学就已经被很多老师所熟知并运用。但是我觉得很多时候我们还是在“穿新鞋走老路”。
同事们谈到现在的课堂教学时经常会说：现在的课堂教学往往是“杀富不济贫”。老师在课堂上讲某个知识点，接受快的学生很快就掌握了，老师的重复啰嗦浪费了他们的时间，此为“杀富”;而有些学生并没有内化，他们往往被动接受，甚至在心理上拒绝参与，老师讲得再多都是废话，对他们并没有作用，此为“不济贫”。在这种教学模式下，这样的场景不断地在上演。——师生俱疲。 要改变现状，我认为只有继续深化课改，创造“高效课堂”。可什么才是真正的“高效课堂”?怎样才能实现从 “有效”到“高效”?在“高效课堂”中，教师和学生应该扮演什么样的角色?
科学发展观的核心是以人为本。我想，如果教师不能真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者、交流者，就不可能有“高效课堂”; 离开每一位学生的充分参与就不能真正实现“高效课堂” ;“高效课堂”的最高境界应该是实现每一位学生的最优化发展。
纵观近年来课改较为成功的范例：洋思中学“先学后讲，当堂巩固”;杜郎口中学“三三六”;兖州一中“三步六段——循环大课堂”等，他们都具有一个共同的特点：成功并不在于课堂教学模式，而在于准确地把握了教育的本质“以人为本，关注生命”。
他山之石可以攻玉。杜郎口的成功给我印象最深的有两点：一是课堂教学“10+35”模式，真正的把课堂时间和空间交给了学生;二是“从最后一名抓起”，一个班处于最后三分之一名次的学生成绩，占到教学评价80%的权重，这样从源头实现了每一位学生的发展。
杜郎口中学在课堂教学的预习、展示、反馈各环节，对学生的主体与教师的主导之间的关系进行了准确定位。通过学生自悟，生生互动、师生互动、组生互
动、组组互动的过程，使学生充分参与，学生是主角。学生的理解、掌握、体会，更深、更透、更快!
我在平常的物理教学中，每学完一个章节就会对学生进行测试评价，测试卷批改发给学生后，我会把试卷再讲评一遍，重点地方还突出重复。可发现效果总不尽人意，下一次测试时类似的题还错，甚至原题还有不会做的。
这样的情形叫人很困惑。学生不对?老师错了?怎么办?我想，不破不立：既然讲了没效果，那还不如不讲。
现在，我开始有些小小的尝试。测试卷、作业等的订正，全都交给学生自己。他可以与同学交流、查资料、问老师，总之要弄懂、理解，每个人都必须过关。弄清错题后讲给我听，讲给小组成员听，有代表性的题就在全班讲。过程完全由学生参与，由学生来质疑，展示者答疑，而我只作点拨。
虽然开始是逼着学生主动，但是他们在体验到成功后，居然很乐意主动去做了。一方面，学生能成功展示给同学们和老师看，他觉得很有成就感;另一方面切实弄清了问题，他对学习就逐渐有了信心。特别是那些所谓的“学困生”，在主动学习中取得了让人意想不到的成功。学生在课堂上积极参与, 主动探索实践, 乐于交流合作, 课堂呈现出愉悦和谐的教学情境。在展示中甚至有些学生的思路比我都新颖，这样反过来又促进了我的教学。
有了良性循环，我就在更多的课堂教学中改变自己，创造条件让学生充分参与。我坚信做了就能改变。我认为在“以人为本”的教育思想的指导下，教学模式可以多样化。核心要真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构、提高课堂教学效率、升华学生的情感体验。
“以人为本”的“人”应该是既有作为主体的学生，还应该有作为主导的教师。我期望课堂可以成为师生一起交流展示的自由平台;课堂可以成为师生一起参与思考的智慧平台;课堂可以成为师生一起充分发展的和谐平台。这样，“高效课堂”就能让师生在教与学的过程中，共同感受生命的精彩;共同体验生命的价值;共同提升生命的质量!
〈10〉有关课堂的作文
祖国让我觉得温暖，善良，体贴。她是母亲，生了我们；是摇篮。它滋养我们。虽然她经历了战争和战火的洗礼，但她依然承载着她的中国儿女前行！这片土地培育了华夏子孙和龙的传人，创造了无数英雄，写下了壮丽的诗篇。摇摇欲坠的历史在圣塔上翻开了新的篇章，人民当家作主，民族团结，回归音乐，九大洲一起歌唱。你说，我能不爱她吗？
历史的车轮滚滚向前，改革开放的春风正吹过祖国的每一个角落。几代中央领导集体一次又一次地推动改革开放的浪潮，装扮自己的祖国。国土资源丰富的祖国更加朝气蓬勃，更加正气凛然，更加繁荣昌盛。农业欣欣向荣，工业稳步推进，畜牧业发展迅速。能源生产蓬勃发展，精神文明硕果累累，交通电信日新月异，文化事业蓬勃发展。港澳的成功回归，北京奥运会的成功举办，三次飞行的成功，上海世博会的成功举办，都是母亲养育的好儿女们为她立下的丰功伟绩。在我们祖国的发展过程中，我们写下了辉煌的一笔！它把中华民族五千年的人类文明推向了一个新的阶段，迎来了一个新的时代。两岸统一是人民的愿望。
我的祖国以她博大的胸怀和无限的智慧，孜孜不倦地养育着各族人民。她的意气风发的态度更是超然无匹！我爱我的母亲，我的祖国！
我走在绿草地上，吸着新鲜的空气，就像吸着母亲的乳汁，我将在这块土地上茁壮成长，长大后为祖国添砖加瓦，撑起民族再一次腾飞的脊梁，让她变得更加美丽动人!我的祖国以她特有的英姿，正步入世界强国之林，她是世界东方一颗永远耀眼的明珠，照耀她的子孙后代前进。我的心底由忠地发出了音，我爱祖国!
谢谢大家!
〈11〉有关课堂的作文
秋日和煦的晚风，吹满了整个萧瑟的夜晚。我寻找着繁星中最亮的那颗星辰，幻想着那是向我眨眼的祈望。都说月在中秋分外圆，望着那一轮新月如镜，在深蓝的苍穹绽放着清辉流泻的斑驳，悄然地演绎一片皎洁的斑斓。
爱上这处静谧的风景，连微风都在疏影间氤氲着月的爱恋。于波光涟漪的清池小塘，想象那是朱自清的荷塘，共揽菡萏飘香的月光。也想于此写下一篇流芬千年的佳作，纪念下这如画的月景。
吟一阕水调歌头，轻唱“明月几时有，把酒问青天”的愁绪，归望朱阁，绮户的红帘是否依旧。月明星辉，今夕又该把相思遥寄何处，梦中的金兰还于沉醉中呓语。品一抹月的柔情，可否穿越时空的隧道，遇见崇仰千年的诗神，一起乘风归去，在琼楼的玉宇，舞一曲婉约的翩跹，于人间留下婆娑的倩影。
明月的轻纱朦胧了深夜的王国，在月满西楼处，能否有嫦娥奔月的娉婷，捎带着我对远方亲人的思念，在那片迷离的天空，满载多情的悲欢离合，将“但愿人长久”的希冀化做“千里共蝉娟”的祝愿。在月影斑驳的西楼与苏轼共饮一杯淡泊如水，抒发着“月有阴晴圆缺，此事古难全”的惆怅。于水墨的世界里书拟一卷人间词话。
在月满西楼的阑珊处，那是着伊人深情的眺望，衣衫红缕，潋滟着婀娜的舞姿，借着明月的光芒，将爱的思念化做点点浮动的清辉，随风飘散天涯海角。遥望今宵的月圆，是否在月的最高外已触到了那丝丝心灵的悸动。我独倚那株伴月的芭蕉，在叶脉的轮廓中寻找情感的源泉。那是对往昔的怀念还是对现实的慰藉。旧日的点滴依然让人浮想翩翩，告别了当年的温情，却始终于心海中依存着那抹柔情。
不解月明，为何在都市的喧嚣中越显娇颜的绚烂，莫视着游子苦楚的心扉。牵挂在此刻泻下春江般的波澜，源源不尽的涌向那方梦中的乡土。高悬夜空的那轮皓月，是否可以将我的失意化做像那盈月色般的清透，任清风吹散在飘渺的红尘。
忆家中那晚温馨的中秋夜，那里的月色是否别样的精致，那里是否有蝉鸣的悦曲飘荡在草木藤蔓的葡萄架上，小孩子吟唱佳节的童谣，。老人家津津道说那段奔月的传奇，为嫦娥的轻纱挽上一层秀丽的婉纱。勤劳的妇女带着阖家安康的希冀，向天上的神灵寄托着补实的祈愿，但愿明年今宵月圆人更圆。在河桥的星辉处，聆听的那段流水淙淙，更有单身的男女祈望月老的良缘，牵手的伴侣用心祷望，感谢月老的天赐。
数不清的怀念，谈不完的爱恋，于此情绕迂回，旖旎着那晚圣洁的霜白。我说，月的银辉能否于平淡初升中给我一路的柔光，让我于深夜的寒意中拥抱着那缕银色的温柔。可否，让我将满腔的热情化做零零散散的悸动，随着菡萏的花香一起沉湎无边的孤寂。
黑夜苍穹，我愿以一朵花开的素雅，于西楼的阑珊处，守望一轮晧月，静观一晚的月明。
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