当代教育新理念读后感(精选10篇)
时间:2018-07-01 赵老师教案网当代教育新理念读后感(精选10篇)。
▣ 当代教育新理念读后感 ▣
今天我们将会介绍关于声乐教学理念的内容,觉得本文对你有帮助的话就快快收藏起来吧。
歌曲教学是音乐课的一项重要内容,如何让学生积极主动的学习歌曲是音乐教学活动成败的关键。在传统的歌曲教学中,学生只是学会唱一首歌曲,因为不理解歌曲所表现的意境和内涵,唱起来也是干干巴巴的,毫无情感可言。针对这种局面,我改变了以往的做法,在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人,强调歌曲教学中的听赏作用,让学生在听赏的过程中,受到歌曲情感的熏陶,来揭示歌曲的思想性、艺术性以及趣味性,让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。
一、 如何构建先进的声乐教学理念:
要打破传统的“三种唱法”的思想禁锢。在教学中药结合学生实际,努力探索科学的训练方法,因材施教,中西结合。教师的任务就在于帮助学生修饰自己的声音,培养学生的演唱能力和素质,使学生演唱自如、流畅、美丽、动听,千万不能去造“声音”。要借鉴的先进经验。人类发音器官的结构和发声原理是相同的绝对没有哪位歌唱家的发音器官比别人多一个或少一个部件。那么,不管中国人还是西方人,在进行声音训练时就有共性,就有相互借鉴的地方。“西洋唱法”历史悠久,除语言和音乐风格与我们有区别外,在嗓音训练方法和声音美学方面有值得我们借鉴的地方。国过去有人说,“西洋唱法 ”声音洪亮、宽广、浑厚、结实、宽广,不宜表现中国民族声乐作品。其实,中国声乐艺术一二同样要求声音的洪亮、宽广、浑厚、结实、宽广,我国北方一些民族性格粗狂、豪爽、奔放、热情、真挚,恰好就可以用“西洋唱法 ”中一些特有的音质来表达我们的音乐。例如:腾格尔演唱的《蒙古人》的那个系列蒙古草原的歌曲,就不一定只能粗沙、略带嘶哑的声音和通俗的.风格来表现,完全可以用明亮、宽厚、奔放的男高音来表现。到底如何借鉴“西洋唱法”中的先进经验,中西结合,达到发展我国声乐艺术的目的的,我们的先辈和广大声乐教师已经做出了长期的艰苦不懈的探索,也总结出来许多丰富的经验,总的来说不外乎两个方面:
1、是在声乐教学中,根据学生声音特点,因材施教,广泛吸取西洋唱法中的先进的训练方法。
2、如何将美好的,受过良好训练的嗓音,运用于风格不同的中国作品演唱中。
二,运用行之有效地训练方法
声乐教学,难就难再因材施教。要做到对不同的学生,都有行之有效的训练方法。在教学过程中有几条原则是必须遵循的。
(一)先“相才”再“施教”的原则:
要做到因材施教,了解学生是“相才”的关键。在训练前,老师对学生必须有全面地了解,而了解学生决不能一蹴而就,需要一个过程。要充分掌握学生的生理结构、特点、习惯、语言、歌唱条件、发声缺陷等,然后制定出系统的训练方案。
(二)基础训练和循序渐进的原则:
声乐基础训练,就像修高楼打地基,基础不打扎实,往往都是急于求成的表现,都喜欢和别人比,也有老师拔苗助长的现象。主要是因为看到别人学习进步快,急于求成,结果误人子弟。声乐教学一定要循序渐进。在基础训练的过程中,
(1)帮助学生建立正确的声乐理念,培养正确的声乐审美观和正确的声乐感觉。
(2)先从学生唱得最好的母音开始训练,逐渐过渡到其他的母音演唱;形成正确的歌唱习惯,即能“张口就来”。
(3)培养学生良好的音乐感受力,在进行基础训练时,千万不可光“练声”不“唱歌”。老师必须根据学生的实际演唱能力,安排适当的曲目让学生唱,要认真分析作品,教学生充分表演好每一首乐曲,哪怕是很小的声乐作品,不断培养学生的音乐感受力和表现力。
(4)锻炼学生正确的运用歌唱气息。歌唱气息是本能,情绪有了,状态有了,激情有了,气息自然也就有了,切忌故意深呼吸。
总之构建新型的声乐教学理念,必须打破传统的“三种唱法”的思想禁锢,立足本民族声乐艺术基础,正确理解科学发声机理,行之有效地训练方法,让学生自然地、优美的唱歌。
▣ 当代教育新理念读后感 ▣
《教育新理念》读后感
我曾经听说美国孩子的父母经常问他们的孩子问题:你今天要问你的老师什么问题?你今天向老师问了几个问题?
如果孩子说他今天问了老师很多问题,家长会很高兴的。我当时听了感到有一种耳目一新的感觉。因为中国孩子的家长问孩子最多的常常是:
你今天在学校听课专心吗?老师讲的都听懂了吗?在学校一定要听老师的话。
如果孩子们说他们在学校很听话、很听话,而且听懂了班上的内容,家长们会很放心的。中美父母对子女的不同态度反映了两国教育观念的完全不同。通过学习《教育新理念》这本书,我懂得了这种观念上的差异实际上是两种完全不同的教育理念的表现。
一是问题教育理念,二是无问题教育理念。
美国的教育理念是以问题为纽带进行教学。他们认为学生总是对未知世界充满好奇和疑问。他们带着满满的问题走进教室,而老师则在这个过程中回答他们的问题。有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发学生更多的问题,学生带着问题走进课堂,带着跟更多的问题走出课堂。教师的目的不是传授知识,而是激发学生的问题意识,加深问题的深度,探索问题的解决办法,特别是形成学生的独立意见。这是基于问题的教学。
我人为这种教育理念体现了以人为本的理念,更加注重人的发展。
而我国目前占主导地位的是去问题教学的理念。虽然教师也欢迎学生提问,但从根本上讲,教师的任务是解决学生的问题,让学生理解和掌握知识。可以说,就是让学生带着问题走进教室,解决问题,轻松走出教室。
教师只有基本解决了学生的问题,才能感到自己的教学是有效的,是放心的。这种教学的结果是使学生过分依赖教师。长期以来,制约学生思维的火花、学生发现问题、探索问题、研究问题的积极性在不知不觉中被扼杀。
难怪我们常常在问,为什么中国孩子基础打得好,但越往上学越不如外国的学生思维力、想象力、创造力强?为什么学生们都象机器包的饺子?这不是这种教育理念和教育体制的结果吗?
如今,国际竞争日趋激烈。在以经济和科技为基础的综合国力竞争中,科技在经济和综合国力中的作用尤为重要。为了实现全面建设小康社会的目标,中国必须实施科教兴国战略。科教兴国战略的核心是创新,关键是人才。如何培养更多具有创新精神的人才,已成为我国第三个战略目标和全面建设小康社会的紧迫任务。
人才的培养,需要我国教育体制和教育理念上要有根本转变,树立以人为本的思想,注重人的全面发展,激发学生的想象力、思维力、创造力,由去问题教学转向以问题为纽带的教学是其中重要的一环。
问题能力在于学生,带着问题贯穿教学的能力在于教师。作为一线教师,为了适应时代发展的需要,我们要努力从以下几个方面改进教学:
一。加强自学理论学习,积极学习第二次课程改革精神。目前,国内外先进的教育思想和理论,不断接受适应时代要求的新思想,转变和更新教育观念,努力指导自己的教育教学实践。
2。加强专业理论和各种知识的学习,扩大知识面,不断提高教育教学水平。问题教学对教师提出了更高的要求。教师不仅需要扎实的专业知识,更需要丰富的知识、宽广的视野和知识的精神。这就需要我学***再学习,活到老学到老,学无止境。
三。在课程的准备和教学中,要以问题教学的理念为指导,精心设计教学过程。在教学中,要鼓励学生大胆提问,善于引导学生思考和分析问题,激发学生思考和**更深入地思考问题。让学生把问题带进课堂,把更多的问题带出课堂。
在实践中,我会不断学习和提高问题教学的技能,提高自己的问题教学能力,真正把问题教学的理念付诸实践。
4.帮助学生树立问题教学的新理念。教学是师生互动的过程。教学效果的好坏需要学生的积极配合。由于老观念的影响,有些学生认为,学***听老师的,不敢或不愿提出更多的问题,我今年所教的班级在这点上尤为突出。
我认为教师应该把问题教学的新理念传达给学生,让学生彻底打破课堂上只要认真听讲,老师什么都是对的,不敢提出不同意见的错误观念,积极参与学习。在学习上,我们相信教师、书本、答案、独立思考、创造性学习,真正积极参与学习。
教学观念的转变和问题教学能力的提高有一个过程,我愿意努力探索,大胆实践,不断提高。
▣ 当代教育新理念读后感 ▣
有王书琴说:读书足以感同身受,足以赌博,足以成长。使人开茅塞,除鄙见,得新知,养性灵。因为书中有广阔的世界,书中有不朽的精神。尽管沧海桑田,书籍总是新的。
暑假中,我有幸拜读了袁振国先生编写的《教育新理念》这本书。这本书阐述了:作为一名教师,应该建立什么样的新的教育理论,应该改变什么样的旧观念。
在教育方式和学习方式正在发生根本性变化的今天,如何转变教育观念,更新教育观念?在阅读中给我启发最深的是“开发数学教育”这一章,可能这与我任教的科目有关吧,书中阐述道:自然科学是对自然现象本身客观规律的揭示,从这个意义上说,科学的本质是发现,而数学是人们为建立自然和社会现象的主人联系,从这个意义上说,数学的本质是发明,是主观建构。
数学中最基本的有理数、无理数是人自己设定的,几何学上的最基本的点、线、面实际上是不存在的,它完全是一种抽象的概念,只不过为了帮助人们理解这种概念才做出有形的点、线、面来,就是最基本的1+1=2也是人们设定的运算法则之一,这一法则只有在十进位制的系统中才有意义,在二进位、八进位系统中就毫无意义了。有时候,数学是通过“无”与“无”的运算,算出“有”来。夸张一点说,数学有时就是“无中生有”。
这是非常重要的,甚至是数学的本质。书中例举了一个事例,苏联著名教育学家赞可夫有一次举行小学数学教学的公开课,教学的任务是引导学生学习从连加向乘法的过渡。他出了一道题目:
7+7+7+7+7+7+3=赞可夫的意思是引导学生获得7*6+3的方法。但出乎意料的是,一名学生一开始就说:
“我可以用7*7——4的方法来计算。”在《教学与发展》这本书中,赞可夫回忆到:当我听到这一方法的时候,我非常的激动,这个孩子非常了不起,她看到了一个不存在的7,她发现了数学的本质。
既然孩子们有了理解数学本质的能力,为什么我们要一步一步地教呢?如果忽视学生的发展水平和潜能,那就是犯罪。所以他推翻了他准备的教学计划,从根本不存在的7开始。
这不仅体现了赞可夫的教学智慧,也体现了他对数学的理解和数学教学的本质。当然,我们这里不是严格讨论数学的问题,而是想说明一个道理,人是数学的主人,数学教育的目的是使学生学会运用数学为我所用。
老实说,数学实际上是一种工具,一种使自然和社会运动规则化和简华的工具。数学本身是人为的,是开放的,是丰富多采的,一句话,数学是为人所用的,然而不幸的是,由于教育竞争的压力,由于“应试教育”的扭曲,在我们的数学教育中,数学变成封闭的系统,成了固定的逻辑联系。不是说数学成为人们的工具,而是数学教育使人们成为数学的工具,解决问题的工具,特别是找到唯一答案的工具,
书中一句句的论述,一个个事例生动地告诉我们,不同的教育观念,不同的思想方法会有不同的教学思路和教学方法,学生会有不同的发展结果。教学的开放首先需要思想的开放。为了培养学生更好地应对社会生活的能力,更有效地培养学生的创造力,我们需要更多的开放式数学教育。
▣ 当代教育新理念读后感 ▣
书到用时方恨少,事非经过不知难。在教学实践中我深感自己的教学理论学习很不够,21世纪是一个“学习化”时代,教育工作的重心不再是教给学生固有的知识,而是转向塑造学习者新型的人格。因此,教师的知识与观念的自我更新便显得比以往任何时代都更加急迫了。一个成功的教师,首先是一个善于不断自我更新观念的学习者,只有在及时地汲取当代最新教育教科研成果的基础上,才能立于不败之地。读书带有了一定的功力性,我主要还是读跟我们教学有关的书籍比较的多,主要还是阅读杂志为主,其他类书籍买的比较少,下面我跟大家交流一下,我最近读的一本书,顾明远主编的《国际教育新理念》,其实我也是冲着顾明远的名气去选择这本书的。这本书包括三部分:第一部分介绍宏观教育理念;第二部分介绍一般的教育理念;第三部分介绍教与学的理念。通过阅读这本书可以让广大教师站在社会发展的高度,以时代的特点为背景,以现有教育教学理念为起点,以国外先进的教育教学理念为借鉴。能较好的回答我们教学中碰到的常见的几个问题:第一,“信息时代已经到来”、“知识经济出露端倪”已经成为我们的常用话语。第二,广大教师早就摈弃了注入式教学法,而接受了启发式教学法,特别是近几年来,许多引进和自创的教学方法层出不穷,这对于促进教育教学改革和素质教育的实施起到了很好的'作用。第三,一定的理念支配着一定的行为,教育也不例外。
这本书听起来都是理念,很理论化,但读起来却不会很枯燥,因为跟我们平时的教学都是紧密联系的而且能直接帮助我们解决一些教学中的难题。
比如书中介绍的“掌握学习理论:让差生得到同样的发展”,就是一个我们实际教学中碰到的难题。
差生是我们老师最为头痛的一个大问题,我想刚刚结束的考试,大家肯定也在为差生摇头叹息了。怎样解决差生问题,是我们一直在思考的事情,布卢姆的掌握学习理论可能会为我们打开一个好的思路。
传统教育中每个教师在新学期或新课程开始时,总怀有这样的预想:大约有多少学生会成为优等生,有大约多少学生将成为中等生、有多少会成为差生。不知道我们在座的老师你们是否也有过这样想法?这一系列预想,通过分等程序、教学方法与教材,传递给学生。这种传递造成了一种自我实现的预言,通过分等程序学生的最后分等与最初的预想相差无几。布卢姆对这种“预想“提出了尖锐的批评。这样传统的教育“预想”是当今教育体制种最浪费、最有循环性的一面。他压制了教师和学生的创造力,降低了学生的学习热情,也破坏了相当数量的学生的自我形象和自我概念。因此布卢姆指出了对于改善每个学生的教育,最根本的解决办法在于我们对学生与学习的看法的改变。由此,布卢姆提出了他的掌握学习理论,并因此而被称为是“摧毁美国教育的人”。
为掌握而教的具体做法是:采取“给学生第二次机会“,即在每个单位完成之后进行“诊断测验”,发现学习中存在的问题,然后让通过测验的学生,由另一位教师有计划的作与第一次不同的讲解,一直到他们掌握有关教学内容为止。这种方法被称为“给学生第二次机会”,“对目标射第二次箭”。
为掌握而学就是要使学生确认自己的学习能力,把自己看成是胜任学习的。按照布卢姆的说法,这是学习对学生自我观念所产生的影响。布卢姆认为,学生经常表现的不及格和学习不胜任,会引起学生怀疑自己的应付能力,因此要引导他们在校外体验中寻求信任和胜任。布卢姆强调,如果学校不能在课堂中给予学生更多的成功经验,他们就会不仅在校内,而且在校外都会完全地拒绝学习。掌握学习能给学校带来生机,给学生带来信心,并帮助学生在各类学习中发展一种毕生的兴趣。
▣ 当代教育新理念读后感 ▣
过去常常听说,美国孩子的家长经常问孩子的问题是:你今天准备向老师问什么问题?你今天向老师问了几个问题?如果孩子说今天向老师问了许多问题,家长会非常高兴。我当时听了感到有一种耳目一新的感觉。因为中国孩子的家长问孩子最多的常常是:你今天在学校听课专心吗?老师讲的都听懂了吗?在学校一定要听老师的话。如果孩子说在学校里很乖,很听话,上课的内容都听懂了,家长就很放心。中美两国家长对孩子不同的态度,反映了两国间完全不同的教育观念。通过学习《教育新理念》这本书,我懂得了这种观念上的差异实际上是两种完全不同的教育理念的表现。一种是问题教育的理念,一种是去问题教育理念。
美国人的教育理念是以问题为纽带的教学,他们认为学生总是对未知世界充满好奇和疑问,他们带着满脑子的问题走进教室,而老师在回答他们的问题的过程中。有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发学生更多的问题,学生带着问题走进课堂,带着跟更多的问题走出课堂。教师不以传授知识为目的,而是以激发学生的问题意识,加深问题的深度,探求解决问题的方法,特别是形成学生的独立见解为目的,这就是以问题为纽带的教学。我觉得这种教育观念体现了以人为本的思想,更注重人的发展。
而我国目前占主导地位的是去问题教学的理念。虽然老师也欢迎学生提出问题,但从根本上说,教师的任务就是把学生的问题解决掉,以让学生听懂知识、掌握知识为目的。可以说是让学生带着问题走进教室,解决了问题轻轻松松地走出教室。教师往往把学生的问题都基本解决掉了,才感到自己的教学是有成效的,才感到放心。这种教学的结果必然是使学生过分依赖老师。长期以往,会约束学生思维的火花,学生发现问题、探索问题、研究问题的积极性在不知不觉中被扼杀了。难怪我们常常在问,为什么中国孩子基础打得好,但越往上学越不如外国的学生思维力、想象力、创造力强?学生怎么都象机器包出来的饺子,全都一个样?这难道不是这种教育观念和教育体制导致的结果吗?
今天,国际竞争日益激烈,在以经济和科技为基础的综合国力的竞争中,科技对经济、综合国力的作用尤为重要。我国要实现全面建设小康社会的目标,必须实行科教兴国战略。而科教兴国战略的核心是创新,关键是人才,如何培养出更多的具有创新精神的人才,已成为我国第三步战略目标、建设全面小康的当务之急。人才的培养,需要我国教育体制和教育理念上要有根本转变,树立以人为本的思想,注重人的全面发展,激发学生的想象力、思维力、创造力,由去问题教学转向以问题为纽带的教学是其中重要的一环。
问题的能力在于学生,能不能以问题贯穿教学在于教师。自己作为第一线的教师,为了适应时代的发展需要,今后在教学中要努力从以下几方面改进:
1.加强自身教育理论的学习,积极学习和贯彻二期课改精神。学习了解目前国内外先进的教育思想和教育理论,不断接受符合时代要求的新思想,转变和更新教育理念,并努力指导自己的教育教学实践。
2.加强专业理论和多方面知识的学习,拓展知识面,不断提高自己教育教学水平。问题教学对教师提出了更高的要求,需要教师不仅具有扎实的专业知识,还需要教师具有丰富的知识,开阔的眼界和对知识的探究精神。这就需要我学习学习再学习,活到老学到老,学无止境。
3.在备课和教学中,要以问题教学的理念来指导,认真设计教学过程。教学中,要鼓励学生大胆提出问题,还要善于引导学生进行思考、分析问题,激发学生对问题进行更深入的思考和探究。使学生能够带着问题走进课堂,带着更多的问题走出课堂。在实践中,我要不断研究提高问题教学的技巧,提高自己问题教学的能力,真正把问题教学,以人为本的思想落到实处。
4.帮助学生树立问题教学的新理念。教学是师生互动的过程,教学效果的好坏需要学生的积极配合。由于老观念的影响,有些学生认为,学习就是听老师的,不敢或不愿提出更多的问题,我今年所教的班级在这点上尤为突出。我认为老师应把问题教学这种新理念传达给学生,使学生彻底打破认为上课只要认真听讲,老师说什么都对,不敢提出不同意见的错误观念,积极主动地投入到学习中来。在学习中不迷信老师,不迷信书本,不迷信答案,独立思考,创造性地学习,真正积极主动地投入到学习中来。
教学观念的转变和问题教学能力的提高有一个过程,我愿意努力探索,大胆实践,不断提高。读后感》
▣ 当代教育新理念读后感 ▣
谋求自身发展的教师,要把自身发展与专业要求结合起来,把教学的成功与不断学习结合起来,用昂扬向上、不倦向上的精神超越自己。作为一名教师,我们更应该意识到,只有高素质的教师才能保证高质量的教育水平,才能履行社会信任。
因此,教师应该从多方面、多渠道积极充实自己。
二、爱学生,应做到尊重学生与宽容学生
“教育是人学”。教师劳动的对象是一个情感丰富、人格尊严、科苏德、有生命、主观能动、具体具体的人。人是教育的出发点和归宿,是教育理论和实践的逻辑起点。
教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会‘亲其师’,从而‘信其道’,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。因此,师爱就是师魂。
”教师应尊重学生。作为教师,我们应该“以人为本”,充分尊重学生的独立人格和自由意志,尊重学生多姿多彩的选择,尊重学生主动活泼的呈献。每个学生的人格尊严是平等的。把学生当成朋友,关注他,欣赏他,倾听他的意见,接受他的感受,容忍他的缺点,分享他的快乐。
尊重学生是教育成功的基础。被尊重是每个人的内在需要,是学生进步的内在动力。尊重学生则是教育获得成功的基础。
教师更要学会宽容学生。宽容是做人的美德。给与这种美德会对接受者产生意想不到的影响。当然这种宽容并不是放纵。
教育需要严师,但更需要“爱”与宽容。对自己的学生宽容,更是一名教师应必须具备的素质之一。作为教师,应充分理解、体谅学生的“不成熟”,宽容他们一时的过错。
宽容是一种修养,能使教师遇到突发事件仍保持一种平等、平和的心态对待学生;宽容是一种胸襟,能使学生感受到教师广阔的心胸;宽容更是一门教育艺术,它能使教师不厌其烦地对学生坚持耐心的多方式的教育,给学生以自我反思、认识、改正错误的机会。著名教育家魏书生先生对犯错误的学生,常常让他们先做一件好事,然后写一份心理活动说明书,要求反映出做好事前、做好事时,做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的,这种做法,既能让学生自觉认识错误,改正错误,更能让学生体会到老师的良苦用心,感受到老师真诚的爱。
三、要学会发现学生的闪光点
美国著名心理学家罗森塔尔说:每个孩子都能成为非凡的天才。一个孩子能否成为天才,取决于父母和老师能否像对待天才那样去爱、期望和教育他。每个学生都是多姿多彩的,作为一名教师,我们应该善于发现学生的闪光点,从闪光点出发,激发学生的主动性,让每个学生都能尝到成功的滋味。
老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生,允许每个学生自由地发展与个性充分地张扬,根据学生不同的特点,因材施教,我们应当善于用欣喜的目光去发现去培养有独特个性、富有想象力和创新精神的人才。
▣ 当代教育新理念读后感 ▣
我认真读了袁老师的《教育新理念》,每读一篇,都给我的心灵以震撼,特别是总序里的第一句话“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”,可以成为每一位教育工作者的座右铭。
《教育新理念》思想敏锐、视野开阔、关注现实,有对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育科学史上的名家名篇及其他领域中相关信息的分析。本文从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究五个方面进行了深入思考,提出了需要更新的教育理念。从宏观的教育理念、一般的教育理念以及教育学的理念等方面进行了详细的阐述,使我们认识到任何教育行为都应该以教育理念为指导。
有了新的理念,我们就能站在社会发展的高度,在时代特征的背景下不断更新自我,及时吸收教育科研的最新成果,成为一名成功的教师。
笔者认为应从以下几个方面入手,施这些教学理念从抽象走向具体,并在实际工作中贯彻落实。
一、教师要终身学习
读了《教育新理念》,使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习,作为教师必须把教育看作贯穿人的发展各个阶段的持续不断的过程,这就需要我们不断学***理念,充实自己的头脑,使自己的思想不断地更新,与时代同步。知识经济时代,学***穿于人的一生,可谓“活到老,学到老”。学习是学生的专利,教育已经不再是教师的特权。
一个真正的终身教育、终身学***代也伴随着知识经济时代同时降临。教育必须正视现实,适应新时代的要求,视现形式的多样化,促进社会的学习和学习。所以作为教师,最重要的是教育思想、教育理念的创新,教师必须树立正确的教育观念,学***解先进的教育理论,把那些教育理论内化为自己的思想,只有如此,才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念的更新,才能创造新的教育方法,适应学***的要求。
二、要有创新的思维和艰苦探索的精神
教育是什么?赞可夫曾说过:所谓真正的教育,是指不仅使孩子们满足教育教师的要求,而且使他们的人格和精神生活得到自然发展。
素质教育归根结底是“尊重个性、发展个性”的教育。在教学中,我们应留给学生自主活动的余地,让其个性得到充分的张扬。时代向我们提出了这样的要求:
教育需要以培养创新能力为目标,衡量教育成败的最高标准是创新能力能否有效培养。时代呼唤创新教育,创新教育呼唤创新人才。创新型人才培养的关键在于创新型教师和充满科学性和创造性艺术的课堂教学。进入新世纪,人才不仅要有全面的素质结构,而且要有创新的活力,承担起知识创新的人务,适应知识经济社会的需要。
教师的品质是以“学高为师、身正为范“以及”春蚕到死丝方尽“的坚强与奉献精神作为师德的典范。因为这些素质是任何时代教师必备的,新时代对教师的新要求是创新和探索。因为原创不适合新时代的需要,我们必须有放弃的勇气,这需要一个探索的过程。
这一过程的艰辛,注定要有能够承受的精神,才能开辟新的道路,只有这样,才能锻炼自己,进一步提高自己。于是,这些新时代教师的品质在当今的历史氛围中显得不可缺少和举足轻重。
三、要尊重学生的主体地位
学生学习的主动性是在日常教学中建立平等和谐的师生关系。在这样的研究中,师生之间的距离缩短了。有些教师还十分注重开课和结束时师生问候。
如“初次见面,请同学们多多关照。”学生们也会有礼貌地对答。又如上课结束时,有的老师说:
“请同学们好好休息。”,学生随即说:“请老师好好休息。
”这是多么融洽的师生关系啊!老师站在学生的前面是位“循循善诱的指导者”,站在学生的后面是位“和蔼可亲的组织者”,站在学生旁边是位“全神贯注的欣赏者”,站在学生中间就是位“亲密无间的学***”。我们不能低头看学生,而是蹲下来看学生。
只有蹲下来看学生,才能走近学生,才能尊重学生的地位,才能发现学生长大了,才能与学生建立平等的关系,从而为学生创建一种轻松、和谐的学***。
《教育新理念》一书,让我看到了课程的重要性、教师的重要性、研究的重要性。这也让我觉得我们的问题和困惑可以很好地解决。只要我们认真学习,不断反思,发现问题,我们的教育理念和教育行为就会越来越和谐,越来越适合社会发展的需要。
《教育新理念》这本书在我今后的工作中一定还会给我们不少的启迪。我将不断学习、不断反思,让“孩子喜欢怎样的教育”这一问题,贯穿于我们的工作中,成为我不懈努力进行解答的目标。
当代教育新理念读后感(二)
近日,认真阅读了袁振国先生所着的《教育新理念》一书,感觉这本书没有那种高深的理论,渐渐地为书中那朴实无华的文字风采所吸引,书中的许多鲜活的、耳熟能详的教育教学例子结合现代教育理论,如数家珍,娓娓道来,让我的头脑经历了一番洗礼。要想成为一名成功的教育者,就必须用符合教育发展的思想武装自己。读了《教育新理念》,感触最深的一点就是:
素质教育的定位到底在**?怎么样的教育真的不愧于“素质”的称号呢?
一、素质教育是一种理想。教育事一项理想的事业,没有它就没有理想的教育。第一素质教育涵盖了教育的所有方面。
实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育纳入教育活动的各个方面。二是发展和推进素质教育是提高社会文明水平的过程。素质教育提倡每个人在教育中发展,不只是一部分人,不只是少数人。
第三,素质教育提倡人人都能在教育中得到全面、全面的发展。第四,素质教育提倡每个学生个性的发展。它要求人的全面发展和个性素质教育是一种价值观。
二、素质教育是一种价值。它的价值观影响着教育的全过程和教育活动的各个方面,影响着教育目标的制定、课程的设置、内容的确定、方法的选择,影响着管理的风格、师生关系的类型,影响着学校与整个社会的关系。
首先,素质教育是一种强调人的主体性和人的发展性的教育。其次,素质教育强调学生有个性的发展。但素质教育不满足于每个人的一般的、共同的发展,而是根据人的千差万别自然本性,鼓励并极力创造条件促进个性的发展。
第三,素质教育更加注重可接受性和发展性。素质教育重视书本知识的积累,更重视现实和活动能力的发展;重视接受性的学习,更重视独立的、创造性性格的养成。最后,素质教育是指向大众主义的教育。
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以学生人本位、以学生的个性发展为本位、以学生的可发展生为本位和以大众教育为本位的素质教育,是一种价值观的转变,也是一种思维方式的转变,是从单一价值观向多元价值观的转变。
3、 素质教育是一种境界。素质教育要创造学生喜欢学习、喜欢学习、喜欢学习的境界,教师喜欢教学、喜欢教学、喜欢教学的境界。
创新是社会发展的动力。社会对人才的需求,要求培养具有创新意识、创新勇气和创新能力的新意代人才。作为教育工作者,如何培养学生的创新精神和创新能力?
1、树立学生创造信心和勇气
要使工作、学***成功,首先的是树立信心和勇气,创造能力的培养也如此。在教学中,教师要善于运用带有激励性、期望性的语言,培养学生的自信心和进取精神。充满激情的语言,能极大地调动学生学***极性和创造性。
除此以外,还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲,对一些学生提出的怪想法,不要训斥,轻易否定。那些看起来似乎很奇怪的,出乎老师意料之外的想法或问题,正是学生一瞬间产生的实现创造思维的火花。
2、营造创新气氛和环境
在课堂教学中,教师要帮助学生自主学习、独立地思考,保护学生的探索精神和创新思维,创设轻松、愉快、活跃的气氛,才能为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境,利于激发学生的思维和灵感,易于知识的创新。具体方面又要做到以下几点:
首先,应极力避免给学生造成害怕因素的心理压力,营造和谐宽松的气氛及自由的环境。其次,教学中要创造一种平等、民主的师生关系,使学生教学相长,促进创新能力的发展。若教师的创新意识淡薄,制造出不平等、不民主的师生关系,则无益于创新能力的培养。
第三,跨世纪的学生,应具有强烈的竞争意识和竞争能力。知困难然后能自强,如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力,则很难适应形势的发展。
3、开展多种创造性的活动,创设动手的机会和空间。
杨振宁博士曾作过这样的对比,中国学生的学***比一起学***国学生好得多,然而,十年后,科研成果却比人家少得多。原因何在?就在于美国的学生思维活跃,动手能力和创新能力强。
因此,我们的教育应向美国汲取一些好的方法,多给学生一些自由时间,让学生多一些创造性的任务。教师要让学生积极参与课堂,开动脑筋,扩展思维,并让学生发现自己在分析问题、解决问题时的不足之处。
当代教育新理念读后感(三)
在《当代教育新理念》一书中提到:“随着国际竞争的加剧和社会的飞速发展,社会对人才素质提出了更高的要求。培养人的主体意识和主体能力,发展人的个性,成为各国教育改革的主题。
”能成为各国教育改革的主题,显然培养学生主动参与意识和主体能力是非常重要的。虽然自实行教育改革以来,一直提到“学生得主动参与意识”,但对此,我还是比较模糊的,于是我继续读了起来。
书中说:“按照马克思主义观点,人的主动性是指人作为活动的主体在同客体的相互作用过程中所表现出来的功能特性。也就是说,人的主体性是指人在认识和改造自然、社会和自身的过程中所表现出来的自主性、能动性和创造性。
”这使我对教育的主体性的内涵有了深一步的了解。并且从书中我还了解了,教育,作为一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动,在这个过程中,教师并不是教学活动中单纯的说教者,而是引导者。首先,教师引导、启发、讲解、点拨学生的独立思考、选择和运用才能内化为他们的智慧和才能;其次,教师还要从学生的身心发展水平的实际出发,合理有效地安排教学活动,真正落实学生的主体地位及促进学生主体性的发展和提高。
再次,转变学习方式,倡导自主性学习 。教师在教学活动中,多给学生一些自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
叶圣陶先生的一句名言道出了其中的实质:“教是为了达到不需要教。”作为教师要把课堂还给学生,充分相信他们,让学生成为真正的学***人。
▣ 当代教育新理念读后感 ▣
成都市龙泉驿区第二十小学刘静
书到用时方恨少,事非经过不知难,国际教育新理念读后感。在教学实践中我深感自己的教学理论学习很不够,21世纪是一个“学习化”时代,教育工作的重心不再是教给学生固有的知识,而是转向塑造学习者新型的人格。因此,教师知识观念的自我更新比以往任何时候都更加迫切。
成功的教师首先是善于不断更新观念的学习者。只有在及时学习教育科研最新成果的基础上,才能立于不败之地。
读书带有了一定的功力性,我主要还是读跟我们教学有关的书籍比较的多,主要还是阅读杂志为主,其他类书籍买的比较少,下面我跟大家交流一下,我最近读的一本书,顾明远主编的《国际教育新理念》,其实我也是冲着顾明远的名气去选择这本书的。这本书包括三个部分:第一部分介绍宏观教育的概念;第二部分介绍教育的一般概念;第三部分介绍教育学的概念。
通过阅读这本书,教师可以站在社会发展的高度,以时代特征为背景,以现有的教育教学理念为出发点,以国外先进的教育教学理念为借鉴。能较好的回答我们教学中碰到的常见的几个问题:第一,“信息时代已经到来”、“知识经济出露端倪”已经成为我们的常用话语。
第二,大多数教师早就放弃了注射式教学法,接受了启发式教学法,特别是近年来,许多引进的、自创的教学方法层出不穷,对促进教育教学改革和实施素质教育起到了很好的作用。第三,一定的理念支配着一定的行为,教育也不例外。
这本书听起来都是理念,很理论化,但读起来却不会很枯燥,因为跟我们平时的教学都是紧密联系的而且能直接帮助我们解决一些教学中的难题,读后感《国际教育新理念读后感》。
比如书中介绍的“掌握学习理论:让差生得到同样的发展”,就是一个我们实际教学中碰到的难题。
差生是我们老师最为头痛的一个大问题,我想刚刚结束的考试,大家肯定也在为差生摇头叹息了。如何解决贫困生问题是我们一直在思考的问题。布卢姆对学习理论的精通可能会为我们开辟一条好的道路。
在传统教育中,每一位教师在新学期或新课程开始时都有以下期望:有多少学生会成为优等生,有多少学生会成为中等生,有多少学生会成为差生。不知道我们在座的老师你们是否也有过这样想法?
这一系列的先入之见通过评分程序、教学方法和教科书传递给学生。这种传播导致了一种自我实现的预言。通过评分程序的学生的最终成绩几乎与最初的预期一致。布卢姆对这种“预想“提出了尖锐的批评。
这样传统的教育“预想”是当今教育体制种最浪费、最有循环性的一面。他压抑了师生的创造力,降低了他们的学习积极性,摧毁了相当一部分学生的自我形象和自我概念。因此,布卢姆指出,改善每个学生的教育,最根本的解决办法是改变我们对学生和学习的看法。
由此,布卢姆提出了他的掌握学习理论,并因此而被称为是“摧毁美国教育的人”。
为掌握而教的具体做法是:采取“给学生第二次机会“,即在每个单位完成之后进行“诊断测验”,发现学习中存在的问题,然后让通过测验的学生,由另一位教师有计划的作与第一次不同的讲解,一直到他们掌握有关教学内容为止。这种方法被称为“给学生第二次机会”,“对目标射第二次箭”。
学以致用,就是要让学生确认自己的学习能力,认为自己有能力学习。布卢姆认为,这是学习对学生自我概念的影响。布卢姆认为,学生往往表现不好,学习不好,这会使学生怀疑自己的应对能力,因此应引导学生在校外体验中寻求信任和能力。
布卢姆强调,如果学校不能让学生在课堂上获得更成功的经验,他们将完全拒绝在校内外学习。掌握学习可以给学校带来活力,给学生带来信心,帮助学生培养终身对各种学习的兴趣。
▣ 当代教育新理念读后感 ▣
今年以来,区劳动和社会保障局在区委、区政府的正确领导和上级业务部门的具体指导下,以“三个代表”重要思想和党的十六大及十六届三中、四中全会精神为指导,紧紧围绕全区中心工作,进一步解放思想、转变作风、提高效率、奋力开拓,全局机关党建、精神文明建设、党风廉政建设、业务工作及招商引资等工作都取得了较大成绩。现将工作情况汇报如下:
一、机关党建工作迈上新台阶
今年以来,结合劳动保障工作实际,不断加强机关党的建设,全体干部职工的政治理论素质有了明显提高,班子建设、作风建设、阵地建设等都有了明显加强。一是加强政治理论学习。按照区委的统一部署和机关党工委的安排,先后组织开展了劳动保障系统“集中教育整顿”活动、“转变机关作风,提高行政效率”教育活动、“严明工作纪律,落实《区直机关工作日常行为规范》”学习活动等一系列教育活动。坚持学习“三个代表”重要思想和党的十六大及十六届三中、四中全会精神,学习党的路线、方针、政策,不断提高政策理论水平。学习中,采取集中宣讲、个人自学、收看电教片、举办辅导讨论、开展研讨交流、召开座谈会等多种灵活方式,坚持集中学和自学相结合,照着学和比着学相结合,学理论与促业务相结合,收到了明显的效果。通过学习,全体干部职工的思想政治素质有了明显提高。二是加强班子建设。局班子坚持民主集中制原则,对重大问题实行集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定,“班长”带头发扬民主作风,注重听取班子成员的意见,集思广益,不搞一言堂。成员之间相互关心、相互支持、相互谅解、相互补台,坦诚相待,一心一意干事业,营造了一个既有民主又有集中,既有纪律又有自由,既有统一意志又个人心情舒畅、生动活泼的局面,为班子成员创造了良好的工作环境和政治环境。三是加强作风建设。结合全区关于转变机关作风,提高行政效率活动的开展,继续深入开展“为民服务联动”、“党员干部挂牌服务”、争创“三优文明窗口”等一系列活动,认真落实“社会服务承诺”,推行首问负责制,在增强群众观念,促进机关作风转变,改善服务态度,提高办事效率等方面收到了较好的效果。四是加强干部队伍建设。严格按照《党政领导干部选拔任用工作暂行条例》的要求,坚持德才兼备,任人唯贤的原则,培养和推荐干部。加大了对入党积极分子的培养力度,从思想、工作、学习等多方面进行综合培养,坚持“两推一公示”制度,提高了党员队伍的凝聚力和战斗力,新发展党员2人,5名预备党员按期转正。五是加强阵地建设。进一步完善了党员电教制度、党课学习制度等一系列规章制度,认真执行“三会一课”制度,加强了党员电教室、教育学习宣传栏等阵地建设,把局机关的党组织生活纳入了制度化、规范化、经常化的轨道。
二、精神文明建设取得良好效果
局党组高度重视精神文明建设工作,多次召开办公会专题研究部署精神文明建设工作,将精神文明建设与政府提速有机结合起来,与加强作风建设有机结合起来,以为民服务联动和社会服务承诺的形式,在全系统掀起了精神文明建设的热潮。一是继续深入开展为民服务联动活动。对来电、来信、来访实行首问负责制和科室承办制,明确职责分工,确保责任落实。同时,认真办理市长公开电话承办事项,积极为群众、职工排忧解难,切实做到了为民、便民、利民,树立了劳动保障部门的良好形象。今年以来,共接到群众求助电话和来信来访110多人次,承办市长公开电话32件,都给予了及时的处理和答复,满意率达98%以上。二是认真贯彻落实“四个一”,积极开展各种帮扶活动。局领导班子主动深入所包村了解情况,多次参加村两委、党员代表座谈会,走访老党员、村民20多户,与6户老党员、老干部结成了帮扶对子。在春节、“七一”等重大节日期间,对老党员和困难户进行了走访慰问,并送去慰问品,使他们切实感受到党和政府的温暖。同时,建立落实了调研工作、工作联系点,民主决策等三项制度,要求每名科级干部确定一个联系点,每个科室确定一个联系点,责任人定期到联系点调研并撰写调研日记。今年以来,我局组织相关人员到工作联系点调查研究12次,对农村养老保险的推行和农村劳动力转移等问题进行了深入探讨,并提出了许多有建设性的意见,同时,开展以失地农民的转移为主题的专题业务工作调研4次,并作了翔实的工作记录,形成了调研报告,在这些工作的基础上,积极为所包村的经济发展和村庄建设出主意、想办法,搞协调,结合劳动保障工作实际,给他们带去就业和致富信息,拓宽他们的脱贫致富之路,使他们感受到党和政府的温暖。同时,积极响应区委、区政府的号召,组织干部职工积极参与“慈心一日捐”活动,共捐款4000多元,为新疆灾区捐衣物449件,充分体现了全系统干部职工的浓浓爱心。三是加强干部职工素质教育。一方面积极组织干部职工参加上级业务部门开展的政治理论、业务知识培训班。另一方面,在机关内部开展业务知识讲课活动。使全体干部职工对本职业务精,对全局工作通,大大提高了干部职工的依法行政能力和业务工作水平。四是加强文化教育,丰富干部职工文化生活。按照党委、政府要求,积极做好党报党刊征订工作。今年共拿出近万元资金,用于《人民日报》、《求实》、《潍坊日报》等党报党刊及业务报刊的征订,圆满完成了党委、政府和上级业务部门下达的征订任务。同时还积极组织参加区里组织的体育活动,定期组织劳动保障系统内的文体活动,激发了全体干部职工拼搏、奋进、勤劳、团结的精神,丰富了他们的精神生活,改善了全体干部职工的精神面貌。五是加强社会治安综合治理,全力维护社会稳定。局与各科室、单位层层签订了社会治安综合治理目标责任书,做到一级抓一级,层层抓落实。从维护职工利益、维护社会稳定的角度出发,积极参与企业改制工作。组织有关人员,深入企业特别是困难、欠费企业,对涉及下岗失业职工以及劳动工资、劳动合同、社会保险费征缴等方面的情况进行了全面调查,摸清情况,及时解决和处理问题,将矛盾解决在萌芽状态,减少了上访和越级上访事件的发生。六是认真办理人大代表、政协委员的建议、提案。全年共承办5件建议、意见和提案,领导把关率、走访见面率、办复率、满意率都达到100%。
三、党风廉政建设进一步加强
今年以来,我们始终把党风廉政建设工作作为一项重要工作来抓。局领导班子成员带头学习党风廉政建设有关文件、制度,坚持做到执政为民,为政清廉。一是认真落实各项廉政制度。组织班子成员认真学习《党风廉政建设检查督导制度》、《党风廉政建设责任追究制度》、《廉政建设报告制度》、《党风廉政建设考核制度》、《实行党风廉政建设责任规定细则》等十几项规章制度,做到以制度约束人,以制度管人。二是层层签订党风廉政建设责任书。局党组与各事业单位签订了党风廉政建设责任书,实行一级对一级负责,并结合工作实际,把党风廉政建设与业务一起部署、一起检查、一起落实、一起考核。今年来,全系统没有违规违纪现象发生,树立了部门廉洁勤政的良好形象。三是加强内部审计。在全力配合搞好审计、财政部门及上级业务部门审计的同时,局里每年都进行两次内部财务审计。通过对各
▣ 当代教育新理念读后感 ▣
首先,要明确为什么要培养孩子的问题意识。其实,用“培养”这个词,不能不说这是我们教育的悲哀。因为,“问题意识应是人与生俱来的本能,并不需要培养”。
这种“以问题为纽带的教育”“并不是以知识的传授为目的,而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法,特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。”通过问题解决活动,学生可以对知识结构形成深刻的理解,培养起具有广泛迁移价值的问题解决策略,并形成对这一学科的积极态度。这样培养的才是真正的能力。
教师理念更新后,就要落实到行动上。如何培养学生的问题意识呢?
首先,不断提醒和教育学生认识提问的重要性,即首先要更新学生的观念。我们要努力做一个善于提问、思维活跃、有自己独特观点和思想的人。这是现代社会对创新人才的素质要求,也是成功人士的经验。
第二,放下教师的架子,营造民主、平等、和谐的开放式课堂氛围,让学生说自己该说的,说实话。这就是在培养学生质疑的能力。教师不应害怕学生的提问,而应放弃课堂话语的霸权,引导学生发现问题,鼓励学生表达自己,支持学生寻求答案。
如果有学生可以请老师下来,我们不应该感到悲伤,而应该感到骄傲。这不是我们教学成功的标志吗?
第三,引导学生学会主动预习,不断提高提问的水平和价值。回想以前我在布置预***时,虽然每次都有“质疑”这一项,但是因为自己重视得不够,学生也就马虎应付,或是抄些课后***凑数,或是随便编两个问题来蒙混过关。一旦我特别注意“质疑”这一环节,学生的提问水平马上就有所进步。
可见,教师的观念决定着学生的观念,学生的观念也决定着他们的行为。
想法决定行动。只有把一读的冲动转化为行动,才能成为对袁教授工作的最好奖励。
振兴民族的希望在于教育,振兴教育的希望在于教师。作为新时期的教师,他应该以新的态度迎接新的教育理念。
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