中国教育思想总结(推荐17篇)_中国教育思想总结

2018-12-20中国教育的近况和的出路或者说今后的改革方向是什么，这一直是在教育第一线工作者时常思考与**的课题。

这个学期我认真阅读了《反思中国教育》这本书，它以平实的文字,活跃的思想,开阔的视野,深刻的体会,说出了一名普通教育工作者在平时的教育中碰到的问题并提出了值得思考的建议与解决的方法，对我触动很深。

我认为《反思中国教育》这本书最大的价值，不在它能指明一条中国教育发展的道路，不在它提供了什么点石成金的教学良方，甚至不在它痛切而焦虑的呼唤，不在它来自基层案例的鲜活，而在于，它提出了关系着中国教育现状和未来发展的真问题。

我从事教育工作已经十多年了。 在日常教学中，我很少考虑它。

很少去想专家们说的想法和方法，是否合理，是否需要批评。

没有想过，也想不出，我自己到底是怎样做的。

没有思考的习惯，就没有思考的能力。

我看不到我要走的路和我要走的路。我只是盲目地往前走。

课题研究，也是这样。

不知道为什么要研究，也要做。

其实教育中存在的不少问题，可能不是一线老师反思就能解决的，但是读完这本书，给我最大的体会是：我不想反思中国的教育，可我是否应该反思一下自己，反思一下自己的教育生涯。

现在我刚上一年级的语文课。对于刚入学的孩子来说，如何在初级阶段有一个好的阅读课？我想要体现新课程标准的思想，就必须打破以往语文教学的旧模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读感悟，使一年级的学生语言训练与情感熏陶融为一体，从而做好起步阶段的阅读课训练。文章

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故国神游，多情最是教育，执着梦想追寻。

教育兴邦，人文化成天下，立德树人永恒。

泱泱中华，文明古国，五十六民族发达兴旺，一脉相承的是龙的传人；黄河长江，源远流长，五千年文明滋润大地，自强不息的是教育精神。

人伦立教，九州同德，立于礼，昌于仁，根于孝，行于义，成于信；民为邦本，普天同心，勤于耕，苦于读，勇于为，乐于德，重于生。

伏羲演卦、仓颉造字、周公制礼、孔子办学，生成文化基因要素；秦同文字、汉兴学校、唐立科举、宋风书院，光大教育不朽灵魂。

建国君民、教学为先，隆师重教、化民成俗，人文命脉历久弥新；诸子百家、有教无类，作育人才、治国安民，人才济济本固邦宁。

有文化就有教育，有教育就有梦想。孔子梦周公，向往文明；朱熹梦孔子，追求神圣；韩愈排佛老，坚守道统；阳明倡心学，张扬个性；顾炎武“天下兴亡匹夫有责”，黄宗羲“天下是非议于学校”……执着的是追求，不朽的是理想。秦汉一统，贞观之治，宋明文昌，康乾盛世，乡邑书声朗朗，民俗月白风清。哪一朝不尊师重教？哪一代非人才而兴？教育，梦想，诠释着修齐治平真谛，孕育着文化生命魂灵。

中国文化博大精深，海纳百川奔腾不息；

百年中国巨变，教育救国绽放出梦想精彩。

千年文化再造，凤凰涅槃再生中历经沧海。

鸦片战争，甲午海战，有识之士在饱受凌辱之痛时，深切检讨传统文化；洋务运动，戊戌变法，有为之人在哀叹人才匮乏中，开创京师学堂。

师夷制夷，开放西学与旧学改造并举；中体西用，守住根底与废除科举同行。19xx年新学制创立，标志着中国现代教育制度正式创立；19新文化运动，昭示着中国文化步入科学民主征程。

康有为《大同书》描绘教育救国之梦，梁启超《少年中国说》将希望寄托民族精英。毛泽东为改造中国而学习，周恩来为中华崛起而读书。留**高峰迭起，新思潮水起风生。蔡元培北大改革，张伯苓南开耕耘；陶行知创办晓庄，黄炎培职教标新；晏阳初定县实验，梁漱溟建设乡村；陈鹤琴幼儿教育，吴贻芳风骚独领；陈独秀白话文改革，杨贤江新教育大旗高擎。天地苍苍，九派茫茫，战火纷飞，学派林立，教育救国铸就复兴梦想，文化运动点醒民族精神。

大转型，大变动，大革命，大教育，苦难中国教育名家辈出；大动荡，大洗礼，大开放，大团结，民族精神觉醒谱写新章。八年抗战，国破家亡，西南联大顽强地放飞着民族独立梦想；北国风光，黄河绝唱，延安抗大牢固地凝聚着全国解放力量。

百年中国教育梦，梦想追寻民族独立；

一轮红日，升起东方，新中国文化建设从扫除文盲起步；

一朝变革，教育兴国，旧教育制度改造从收回主权起航。

建国之初，百废待兴。建设文明富强的新中国，是毛泽东与各族人民的宏伟梦想；发展教育事业摆在首位，是党中央和国务院坚定不移的执政大纲。

政权稳于人民，治国必先治教。制定教育方针，确立党的领导；收回教育主权，改造旧式学校；学习苏联经验，建立新型学制；面向工农开门办学，掀起全民办学高潮。党的八大，吹响进军科学号角；教育革命，卷起崇尚知识狂飙。

经济建设，人才为本。人才建设，教育先行。专业整合，院系调整，留学东欧，专家回国，新中国人才茁壮成长；崇尚科学，大胆创新，注重实践，鼓励冒尖，新中国教育充满阳光。如火如荼的三大革命，如诗如画的科学春天，梦想是鼓舞亿万人心的强大动力；黑云压城的反华势力，铁壁合围的经济封锁，自强是催生两弹一星的无穷力量。

规范办学，制定条例，教育整顿初显成效；追求梦想，开辟航向，有挫折更有辉煌。

创业维艰，中国道路在暴风骤雨中探索；

拨乱反正，中国启动改革开放；

创新发展，教育大国崛起东方。

尊重知识、尊重人才，坚持科学技术是第一生产力；尊师重教，全民办学，提振精神为教育富国奠基。恢复停顿十二年的高考制度，是中国改革的先声；开启锁国三十年的留学热潮，是中国开放的序曲。

要想富，办教育。教育富则国家富，教育强则国家强。实行“三步走”，小康社会成为梦想；推进大转折，教育改革就是力量。确立优先发展战略，坚持“两基”重中之重，二十年告别“文盲大国”；实施人才强国战略，走产学研结合道路，三十年赶超世界列强。

从全民集资办学到政府办学，从大力“普九”到普及高中，基础教育实现全面普及。从计划招生到全面扩招，从毕业分配到自主择业，高等教育大众化创造奇迹。“211”、“985”工程相继启动，职业教育体系基本建立。看，中国制造畅销世界；经济大国快速崛起！

“三个面向”指引改革方向，“三个代表”创新发展思想。全民教育、职业教育、高等教育、终身教育，在改革中全面推进；体制改革、招生改革、课程改革、评价改革，在创新中日益坚强。“科学发展”，将教育列为民生之首；全面免费，千家万户喜气洋洋。

改革开放三十年，教育推动中国速度，速度创造奇迹；

科教兴国三十载，人才决定中国模式，模式孕育力量。

振兴中华，复兴之路探索百年；

中国梦想，强国之路不再遥远。

中国梦，是民主梦，是文明梦；中国梦，是富国梦，是强国梦；中国梦是全国人民团结奋斗的复兴梦，和谐世界、惠及人类是中华民族的共同愿望。

从教育大国迈向教育强国，我们进入了一个让创新充满活力的新时代；从人力资源大国迈向人才资源大国，我们进入了一个让青年充满理想的时代。

这是最好的时代，共和国身处千年未有之变局，遭遇千年未有之强敌，岿然不倒；这是最好的时代，中国梦苏醒在民族复兴的前夜，追求理想的洪流，排山倒海。

中国梦，不再遥远。看，教育强国正向我们走来，千万教师意气风发，三亿学子斗志昂扬。

中国梦，不再遥远。给强国梦想一点时间吧，创新大国航船正在扬帆，神舟载梦想腾飞，航母向海洋呐喊。

中国梦，距离我们不再遥远。五千年的文化底蕴，一百年的艰辛探索，六十年的伟大实践，三十年的改革开放，成功的中国道路和经验，为中国梦储蓄了强大力量。国际化、全球化、信息化、城镇化，中国梦充满活力；国力强、人才强、文化强、教育强，强国梦荡气回肠。

拓展道路、发展理论、创新实践，五位一体的顶层设计，为中国梦描绘蓝图；深化改革、注重公平、凸显质量，教育现代化建设，为强国梦展开画卷。

百年中国，百年梦想。大风起兮云飞扬，少年强则中国强。实现中国梦，中国青年使命在肩；百年教育，百年梦想。教育兴兮民族旺，教育强则中国强。实现中国梦，中国教育再造辉煌！

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摘 要：在《中外学前教育史》课程教学中，根据我校学前教育（师范）131班的班情、学情，依据一定的组建原则，我们组建了教育讲古、案例教学、课堂讨论、模拟上课、成果展示等五个课程学习团队，取得了预期的教学成效。

《中外学前教育史》是我校学前教育（师范）专业设置的一门专业平台课程，28个学时，2个学分。开设该门课程，旨在引导学生了解并掌握中外学前教育制度的发展情况，掌握中外主要教育家的学前教育思想，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点和方法考察、分析学前教育问题的意识和能力，以取其精华，去其糟粕，学以致用。作为该门课程的主讲教师，我一直重视课程教学模式的改革，成功申报了绍兴文理学院第五批课程教学模式改革项目。现将该改革项目的一个成果――“《中外学前教育史》课程学习团队的实施”推介如下，以求教于各位专家学者。

团队是指为实现某个共同目标，完成某个共同任务，由两人或两人以上所组成的相互依赖、影响和促进的集体。学习团队是指为了实现某个特定的学习目标、教学目的，完成某个特定的教学任务，两名或两名以上学生通过分工协作而开展的形式多样的集体性的学习和教学活动。《中外学前教育史》课程教学模式改革项目的实施对象是我校学前教育（师范）131班，该班有41个学生。根据该班的班情、学情，依据学习目标明确性、学习态度端正性、学习方法正确性、学习兴趣广泛性与学习能力互补性的组建原则，我们组建了教育讲古、案例教学、课堂讨论、模拟上课、成果展示等五个课程学习团队，不断培养学习型学生，促使学生合作共赢，和谐共享，博采精华，吐故纳新，勤思善学，学用结合，成长成熟，异质互补，提升超越。每个课程学习团队的实施情况有同有异。

该团队要求学生能够流利流畅、声情并茂地讲述中外古代儿童教育故事，能够从这个故事中提炼出思想精华与现实启迪，能够联系中国和外国的历史与现实、古代与现代，做到古为今用，洋为中用。组建该团队，重点培养学生的语言与文字表达能力和幼儿故事讲述能力。

学习中国学前教育史时，学生选编了“孟母三迁”、“曾子杀猪”等经典儿童教育故事；学习外国学前教育史时，学生创编了“柏拉图的教育故事――论坚持”、“昆体良的教育故事――论游戏”等多种寓意深刻的教育故事。

学生事先将教育故事制作成课件，熟悉教育故事内容，用5分钟左右的时间脱稿讲述教育故事，概况该教育故事的启迪或价值。一个学生讲述“曾子杀猪”时概述：“古人教育幼儿时非常注重言传身教，注重用自己的一言一行为孩子塑造一个良好的生长环境，用自己言行一致的处事原则为孩子提供一个学习榜样。希望大家今后无论是为人父母还是为人师长，都要做到言必信，行必果，做好孩子的教育工作。”

教师事先将“教育讲古评分参考标准”分发给学生，师生对照标准，既要评价讲古者的基本功、表现力和创意，发现其优点，找到其缺点，指明其今后努力的方向，又要评价教育故事主题的鲜明性、人物的独特性、情节的曲折性、结构的完整性、内容的丰富性、语言的质朴性与启迪的教育性。

讲古者要总结教育讲古的优点与缺点，反思所得、所失、所疑、所难。一名讲古者写道：“优点是讲述教育故事较流畅，声音较响亮，语速较合适，表情和动作较适当。缺点是教育故事与现实启迪衔接不恰当，现实启迪概括不全面。”通过总结反思，力争探索出教育讲古的新思路和新方法。

该团队要求学生能够精选案例，研析案例，例证理论或观点，能够从各个案例中分析、比较各种成功经验和失败经验，概括出某些一般性的教育原理。组建该团队，重点拓宽学生的知识视野，培养其独立思考、分析和解决问题的能力。

案例是实施案例教学的基础和前提。精选案例是有效进行案例教学的良好开端和重要保证。教师要求学生阅读中外教育名著，如朱熹的《童蒙须知》、张雪门的《幼稚园教育概论》、陈鹤琴的《儿童心理之研究》、昆体良的《雄辩术原理》、福禄培尔的《人的教育》等，选择具备一定典型性或代表性的案例。

研析案例是案例教学的主体部分。教师是研析案例的设计者、组织者和促进者，要引导学生深入思考、分析、讨论各种案例，引导他们剥去各种案例的非本质属性，揭示其内部特征及案例与教育理论之间的必然联系，促使案例教学由感性认识上升到理性认识。

教师引导学生善于用各种经典案例验证学前教育家的各种教育理论观点，揭示出案例与观点之间的关系，使案例和观点成为有机的统一体，使教育理论产生令人信服的逻辑力。如学生用各种经典案例验证了陈鹤琴的“小孩子好游戏”、“小孩子喜欢合群”、“小孩子喜欢被称赞”和“小孩子都喜欢野外生活”等儿童心理特征。

案例教学结束后，学生和教师都应进行总结评价。学生既要总结评价自己的优点，又要总结评价自己的缺点，增强反思性学习能力，提高运用知识分析问题、解决问题的能力。教师应该尊重学生的创见，充分肯定各种见解的合理性，同时指出其不足之处，让学生自己补充纠正，切忌简单公布“标准答案”。

该团队要求学生能够充分准备，深入研讨，解答疑惑，总结反思，能够从讨论中更全面地解析问题，更深刻地掌握知识，更系统地表达结论。组建该团队，重点培养学生的语言表达能力、交流沟通能力、随机应变能力、分析和解决问题的能力，培养学生的团队协作意识和创新精神。

要紧紧围绕教学目标、教学重点、教学难点及学生的认知水平和理解能力设计讨论题目。陈鹤琴是中国现代一位杰出的学前教育理论家和著名的学前教育实践家，其幼儿教育思想是系统和深刻的，为了让学生更好地理解陈鹤琴的幼儿教育思想，我们设计了多个课堂讨论题目，现举例如下：“陈鹤琴是如何找到适合中国国情的幼儿教育方法的？”“陈鹤琴列举的当时中国普通幼稚园存在的四种弊病现在还存在吗？为什么？”“陈鹤琴幼儿教育的内容与现在幼儿教育的内容有何共同点？有何不同点？原因何在？”“陈鹤琴详细记录了他儿子陈一鸣言语发展的情形，总结出儿童一般言语发展阶段。你认为这合理吗？为什么？你觉得应该怎么做？”上述讨论题目角度独特、新颖别致，容易调动学生参与的积极性，点燃其思维火花。   （二）提出讨论要求

为了深入开展讨论，保证讨论的有效和高效，教师提出以下四个讨论要求：“班级分若干小组，每小组讨论1个问题。”“每小组选定主持人、记录员、质疑者、发言人和总结人。”“每小组课前准备好讨论的各种事宜，上课时开始发言（8分钟以内），然后提问与答疑。”“每小组讨论后进行反思与总结，提出改进措施。”

首先，学生应审好题目。审不好题目，无法实施讨论。教师要引导学生明白题意，理清思路，理解重点问题。其次，要充分准备角色。如主持人、记录员、质疑者、发言人和总结人等各个角色，既要做好必要的物质准备（如发言稿、摄像机等），又要做好充分的心理准备（如克服怯场心理、害羞心理等）。

讨论开始后，主持人主持本组讨论，介绍小组内的任务分工等；发言人就本组讨论的题目发言，表达观点；质疑者反驳发言人的观点，发言人再次论证自己的观点，双方激烈讨论与争辩；总结人系统总结本组讨论的得失，赞成与反对的观点；记录员真实客观记录本组讨论的实情。教师全程指导学生的讨论，及时调整讨论的重点、形式、方法与方向，引导学生进行深入、全面的讨论，不断培养学生的表达能力和分析判断能力。

课堂讨论团队的主持人全面总结了“陈鹤琴幼儿教育思想课堂讨论”的优缺点，推动讨论教学的改进与完善。教师开展了讨论总结，概括为：“准备充分，资源丰富；全员参与，多向互动；问难答疑，论辩激烈；优缺并存，扬长补短。”

该团队要求学生能够做好备课、上课和评课等活动，能够从中学会精选教学内容，优化教学方法，了解教学对象，调控教学环境。组建该团队，重点培养学生的课堂教学技能、创新能力，形成学生的实践智慧，塑造学生的教师角色。

模拟上课主要是教师指导学生就学前教育制度史的某些教学内容模拟上课。学生备课与教师备课的内容要协调一致，分工合作。如学生认真准备“中国封建社会的学前教育”，教师认真准备封建社会时期“颜之推的家庭教育思想”、“朱熹的`儿童教育思想”等。学生认真准备“古代希腊的学前教育”，教师认真准备古代希腊时期“柏拉图的学前教育思想”、“亚里士多德的学前教育史想”等。教师要修改学生的教学课件，学生完善教学课件后才能够上课。

学生运用恰当教学方法，精心讲授教学内容，整体设计教学过程，突出教学重点，突破教学难点，落实三维教学目标，完成预定教学任务。学生上课时教学语言规范，仪表举止得体，教态自然亲切，教学互动适度。

教师课前将“模拟上课评分参考标准”分发给学生，师生从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学素质、教学效果与教学创新等方面进行科学评课。美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格说：“评价的目的不是为了证明，而是为了改进。”一次务实的科学评课会使施教的学生改进不足，使听课的学生获得启迪，不断提高学生的课堂教学技能。

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年的反思，则有可能成为名师。”现在的学生要成为将来的名师，只有不断总结反思。一个施教的学生善于总结反思，撰写了以下感言：“优点是流畅地讲完了封建社会的学前家庭教育，详略得当，条理清晰，课件精美，图文并茂；缺点是声音不够响亮，板书不够工整。”字数虽然不多，但句句是肺腑之言。

该团队要求学生能够及时记载与分析教育讲古、案例教学、课堂讨论、模拟上课等团队成员的表现，适时展示各个课程学习团队的成果，能够从中学会解析教育文献，整合教育资源，凸显教育成果。组建该团队，重点培养学生的信息获得与处理能力、语言与文字表达能力和审美能力。

该团队成员选用相机、摄像机、录音机等设备，或利用钢笔与纸张等文具，将深刻的教育讲古、精辟的案例教学、激烈的课堂讨论和精彩的模拟上课及时记载下来，保证其完整性、系统性与真实性。上述文献以文字、图形、符号、声频、视频等技术手段呈现出来，是最基本的信息源。

该团队成员运用定性分析与定量分析等方法，认真比较对照上述各种文献，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，为作鉴别、下判断、得结论、制展览提供确凿有据、可靠可信的信息。

该团队成员在期中和期末两个阶段，依据科学性、教育性、技术性与艺术性的标准，将教育讲古、案例教学、课堂讨论和模拟上课等团队成员的成果制作成板报、墙报或多媒体课件，适时展示出来，供师生赏析与品评。

该团队成员善于总结反思，善于改错纠过，善于认识、提高与完善自己。一名成员进行了中肯的总结反思：“优点是做成果展示时思路较清晰，结构较合理，框架较明朗。缺点是拍摄的部分图片比较模糊，视频剪辑技术不高。今后要掌握摄影技术与视频剪辑技术，制作更加精美的成果展示，不负众望。”

五个课程学习团队实施后，我们设计了“《中外学前教育史》课程教学模式改革问卷调查表”，其他教师发放并回收了41份问卷调查表。从问卷调查情况看，五个课程学习团队的实施取得了预期的教学成效。

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应试教育如此可恶，那取消不就得了!且慢复且慢，问题如果真的如此简单，也就犯不着我们在这儿讨论了，英明的教育部决不会放着这么简单的事儿不干，而任由全民批评诟病中国教育。请诸君放眼世界，无论是发达国家还是发展中国家，哪个国家没有高考?

放在中国历史的长河中去看，高考其实是科举考试的一种延续。想当年，隋炀帝发明了科举考试，从此中国社会进入新时代。科举制是一项比世袭制、征辟制及九品选官法更为进步的人才选择办法，它为贫民改变自身命运提供了一条切实可行的途径。即使到了当代，高考的最大功能也是如此。

就拿我自身来说，金氏家族世隶耕，由我辈上溯五代也找不出一个当官的或有钱的。我今天坐在这里写这篇文章，与大家探讨中国教育问题则完全是由于我当年顺利通过了中考，从而改写我的家族基因——农民变干部，戏称“跳农门”。普天下，如我等贫寒人士多矣，他们既没有有钱的爹，也没有有权的妈，如果再把最后一个改变命运的途径——高考，彻底取消了，中国社会不知道会成什么样子，说不定会倒退到晋朝，出现门阀制度都有可能。

或曰：“何不进行国家体制改革?”这已经超出本篇文章的讨论范围，是一个更大更复杂的命题，不宜涉及。我这里谈论的是在目前这种国家体制下，高考是万万不能打倒的。我曾语重心长地对女儿说：“不管你怎样诅咒考试，但我还是真心希望你参加高考之后，高考制度再取消!”这不是作秀，而是一个普通教师的真心话，因为一个普通教师的子女，是拼不过“富二代”和“官二代”的。我们所能左右的只能是自身——尽自己所能考取更高的分数。

或曰：“何不仿效美国高考?”看来，如此提议者必定是浪漫主义者，是不切合中国实际的。以中国最好的两所学校北大清华为例，它们进行自主招生已有十余年了。试点者，试验之意，即如果进行得顺利，是会慢慢过渡到像美国高考一样进行高校自主招生的。改革总得有个探索的过程，5%是北大清华刚开始进行试点自主招生时的比例。但十余载过去，教育部仍然死守着这5%的名额，并没有像预期的那样扩大为20%、50%……以至100%，从而顺利把中国的教育办成美国模式。何哉?

许多有识之士都在探讨教育公平的问题，提及到上世纪八九十年代，北大清华的学生70%以上都是来自乡村的农民子弟。毫无疑问，他们是靠勤学苦读改变自身命运甚至整个家族命运的人。可如今这一比例已经降到20%以下。以陕西省为例，北大清华在西安三大名校(西工大附中、高新一中、西铁一中)共录取174人，占北大清华在陕西省录取的85%以上。城乡教育差别之大，可见一斑。我们无法统计那5%自主招生的名额又是如何分配的，但可以预想，农村学生绝对没有任何优势，单凭一个数据即可讲清这个道理，那就是自主招生时的费用，农村孩子就已经处于绝对劣势。比如到北大去参加自主招生考试和面试，北京的孩子花费最小，因为他们不用花食宿费，交通费也少得多，而其它省市的孩子则要花交通费食宿费。这笔不菲的费用，到了农村孩子身上还会增加，因为他们离北京更远。与城市相比，农村的经济更加困难众所周知。

我们还可以做进一步设想，如果北大清华全部进行自主招生，并假设这些自主招生都走的是正规渠道，那到北京参加面试的孩子有几人是贫困山区的孩子?几乎没有出过远门见过大世面的孩子，他们到稍微大一点的地方都找不着北，到了北京见着面试官，会超常发挥吗?他们只会挥舞镰刀和锄头的手臂，能进行才艺表演吗?

当然，我们还有心照不宣的顾虑，那就是自主招生考试时的公平公正问题。从这一点出发，高考虽然不是最好的制度，但至少是最公平最公正的制度。我的孩子与其他孩子一同走进考场，在规定的时间内答规定的题目，如果我的孩子成绩好，就会被北大清华录取，如果孩子成绩不好就会落榜。如此，我心里总是踏实的。考得上，是孩子付出努力的结果，考不上我死也瞑目，因为孩子的成绩不如别人。这种明明白白总比不明不白的暗箱操作来得强吧。

这就奇了怪了：中国的教育是万恶的应试教育，可这个千人骂万人咒的应试教育却是中国社会的最后一道防线，只能骂，不能打，至少不能打倒。看来中国教育真是走入了困境。

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今天我想谈论一个很受关注却很容易被忽略的话题，那就是中国教育，我想通过现在的新课改谈谈自己的看法。

新课改的出发点是好的，就是全面推行素质教育，如今它已经历了好几个年头了，可大家有没有感到应试教育并没有淡化多少，就我个人感受而言，应试教育不仅没有淡化，而且在不断加剧，我查了资料思考后认为学校间师资力量和教学设施差距有些大，大家为上好学校就得竞争，这种竞争靠的是考试，于是应试教育就丛素质教育中脱颖而出。但这虽是一个不太起眼的问题，却让人觉得新课改要取得成功，还需要不断地改进，有很长的路要走，这确是一场艰难的改革啊！同时也说明我国教育发展的道路是不平坦的，还有很多的工作要做。

最后我想用一句话总结我的演讲：祖国教育事业的美好明天需要大家的努力与支持。

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中国的传统教育是几千年来一点点积累下来的，这几千年来，不仅自身推行，还影响到了周围的许多邻国，但就是这些教育，正一步步毒害现今的儿童。

中国传统教育说勤能补拙，越来越多的中国家长对此深信不疑。妈妈刚怀孕，便让宝宝听钢琴曲，虽说自己也觉不出啥好听的来，人家教授说有用啊，什么莫扎特，贝多芬，只要是他们俩的东西就先给孩子启蒙启蒙吧。孩子出生了，家长们像是几夜没吃饭似的，把事先准备好的卡片挂墙上。背唐诗，认单词，作数学，不管孩子能不能接受，学了就没坏处。长大了，孩子要上学。紧接着，商人们摆好了一个个辅导班陷阱，等着家长们心甘情愿往里跳。

这些家长自认为高明，孩子的前程似乎就靠他们精心的策划。孩子们就是家长的棋子，由他们一步步摆弄，对面的那只老将就是学业，就是工作。为了这些，家长们自认为伟大的煞费苦心，不惜一切代价，甚至孩子幸福的童年。

中国教育的失败之处便在于此。

中国的脚步正一步步迈向世界的圣坛，中国的教育却被落在原始的起点。

中国人的童年，正渐渐缩短寿命。小时候，我最幸福的事情，便是和伙伴们一起去捉知了，或者把自己做的小船放进河水里，然后跟着小船走，一直到天黑。现在的孩子，已经摆脱了天真，使他们过早的成熟。到底是什么呢？还是一个“学”字。

中国教育正扩大年限，缩小快乐。

望子成龙是中国教育最终的祸根。没错，谁又不希望自己爱子女出人头地，谁又希望自家子女低人一等？但是，孩子的天赋之处，孩子性格的奥秘，决不是家长所能读懂的，最了解你的，不是上帝，而是自己。根据自己的思想去规划人生，这是中国人难以做到的，也是中国家长无法理解的。

我们中国人，自古就是做大国的，现如今，已经被教育这块拦路石挡住了。人才不出自本国大学，这是令人家耻笑的，希望有一天，中国教育能真的赶超世界，中国家长能茅塞顿开，这时，中国便真的进步了。

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