[优质课件] 幼儿园大班科学教学设计设计：珍珠不见了之三。

作为一名引导学生学习的教师，在教学时需要接触到教学设计的撰写。教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，可以让学生能够学到更多的知识。怎么才能写好一篇教学设计呢？小编特地为您收集整理“[优质课件] 幼儿园大班科学教学设计设计：珍珠不见了之三”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

珍珠不见了

活动目标：zJAN56.cOM

1．运用观察、分类、比较、猜想、判断、排除的科学方法探索盒子里的秘密，最后找到丢失的珍珠。

2．能乐于与大家分享自己的发现，感受探索盒子的乐趣。

活动重点

乐于尝试，能运用观察、分类、比较、推断、排除的方法。

活动难点

推断、探索空盒子。

活动准备：

物质准备：每组8个盒子。里面分别装能明显感觉到的物品(积木、珠子、胶棒、糖)和不易感觉到的物品(棉花、气球、餐巾纸、粘住的珍珠)。另外又准备了尺子、笔、铃铛、石头、小碗、积木、珠子、胶棒、糖。将破案线索制作成PPT方便呈现。

经验准备：有初步的侦探游戏的经验。

活动过程：

在整个探究活动中，孩子们共分三次探索盒子，每一次探索都比上一次有挑战性，相互联系又层层递进，以此引导孩子们通过各种感官，多维度多层次地感受盒子中的奥秘。

(一)引导幼儿通过直接观察，初次探索暂时不能打开的盒子，激发幼儿对活动的积极性，并调动幼儿的原有经验。

1．活动导入。

师：孩子们，你们还记得《小侦探》的书吗？大家已经帮小侦探侦破了很多的案件，你们也常常说自己是小侦探。那今天小侦探又遇到了难题，你们愿意帮助他吗？

孩子们兴趣高涨，都表示愿意帮助小侦探破案。

2．通过PPT出示小侦探给出的第一条线索。

小侦探：布朗太太丢失了一样非常喜欢的东西，这样东西就藏在桌子上这些暂时不能打开的盒子里面，你们能帮我找找，哪些盒子里面有东西吗？

听完线索后，孩子们立即拿起盒子，因为不能打开盒子，孩子们开始使劲摇晃，有的还放在手上掂，他们根据自己的感觉很快就把明显感觉有东西的4个盒子挑了出来。之后孩子们一起总结了判断盒子里面是否有东西可以用晃、听、掂轻重的方法。由此可以看出孩子们有运用多种感官的经验。

(二)引导幼儿再次探索暂时不能打开的盒子，并尝试利用分析、比较、推理的思维方法，判断盒子里的物品。

1．通过PPT出示第二条线索，并出示准备好的尺子、笔、铃铛、石头、小碗、积木、珠子、胶棒、糖等物品。

小侦探：柜子上放有一些东西，小朋友们能帮我想想，哪些东西会在盒子里面，哪些不会吗？

线索一提出孩子们就开始热烈地讨论，他们都认为长尺子、小碗、笔肯定不在盒子里，因为它们都比盒子大放不进去。之后孩子们又排除了铃铛，因为盒子里没有铃铛的声音。确定可能装的物品有珠子、胶棒、糖。但在积木和石头中孩子们有了不同的意见，有人认为都有可能在盒子里。可是只有4个盒子，不可能装5样东西。那我们怎么知道装的是哪一个呢？我问道。王也说：那我们就掂掂重量呗。孩子们表示同意。于是我把石头和积木同时放到孩子手中，让他们轮流感受，之后孩子们达成了共识，是积木。在这个过程中孩子们感受了排除和比较的方法，丰富了感知经验，并且进一步确定了盒子里面的东西有珠子、积木、胶棒、糖。

2．引导幼儿分小组探索盒子里的物品，并做记录。

师：但是哪个盒子里放的是哪样东西呢？如果不打开盒子你们能知道吗？

孩子们分别通过晃、听、掂轻重的方式认真细致地比较、感受，最终找到了珠子、积木、胶棒、糖分别放的盒子，并把结果按照盒子上的号码记录在了记录纸上，和小朋友进行了分享。

3．引导幼儿分享各自的探索结果和依据。

在分享中孩子们说出了他们的感受，他们感觉小珠子是发出咕噜咕噜的声音，而且很轻；胶棒是有轱辘的感觉；积木有点沉，没有咕噜的感觉；糖有糖纸发出的声音。由此可以看出，孩子们综合运用了各种感觉器官，调动了已有的感知经验。他们不仅发现了盒子里有没有东西，还能知道是什么东西。

4．共同验证盒子里的东西。

师：到底是不是和小朋友猜的一样呢？我们一起打开看看吧。

话音刚落，孩子们兴奋得不得了，一一打开了盒子。在验证结果的这一刻，教室里一片欢呼声：我的对啦！我是小侦探！

师：你们真棒，通过线索猜到了盒子的秘密，可是布朗太太丢的到底是什么呢？

当我问到这句时，教室里一下子安静了。但接着孩子们都猜是珠子。我说道：我们一起来看看小侦探是怎么说的吧。

(三)引导幼儿第三次探索盒子的秘密，发现真相与自己的猜测、想象是有差距的，从而感受侦破案件的乐趣。

1．通过PPT出示第三条线索，引起孩子们的认知冲突。

小侦探：布朗太太丢失的是一件白色的东西。

这次看完线索孩子们并不像前两次那么兴奋，他们的表情有些惊讶，有些失望，到底怎么回事呢？布朗太太丢失的东西到底在哪里呢？孩子们猜测起来：是不是线索错啦。是不是没丢呀。这时可可说：会不会在没有东西的盒子里呢？听到这儿，我对孩子们说：小侦探可不是那么好当的，我们再看看还有没有新的线索吧。

2．通过PPT出示第四条线索。

小侦探：那个盒子上有点香味。

听到这个线索，孩子们在每个盒子上闻起来，可可说到：真的，没有东西的盒子上有香味，快闻闻。孩子们都闻起来。以前很少会用到闻的感觉方式，在这个环节设计运用闻的感官，让孩子们感受到想要破案，就要更细致，不能放过任何的线索。

3．引导幼儿重新探索没有东西的盒子。

小侦探：丢失的东西会不会真的藏在我们认为没有东西的盒子里呢？布朗太太到底丢了什么？我们怎么会感觉不到它的存在呢？小朋友们，快帮帮我吧。

师：有哪些东西装在里面我们可能感觉不到呢！

幼儿大胆猜想起来，他们说出了餐巾纸、羽毛、头发、棉花等。通过猜想可以看出孩子们对物体的特征是有一定了解的，他们能抓住物体轻、没有声音的特点。

4．验证感觉没有东西的盒子。

当盒子被打开时，孩子们欢呼起来：我发现了，是珍珠。怪不得布朗太太找不到呢，原来粘住了。我也发现了。孩子们还在盒子里发现了一些他们猜到的其他东西，比如，棉花、餐巾纸等。

小侦探：小朋友们太棒了，谢谢你们帮我侦破了案情。

(四)引导幼儿总结回顾。

1．和幼儿共同回顾使用了哪些方式帮助小侦探破案的。孩子们纷纷回答用了听、闻、掂、比较、排除等各种方法。

2．和幼儿一起讨论今后如何当好小侦探。孩子们都表示要努力寻找各种线索，不放过任何细节。

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[优质教案] 中班科学糖怎么不见了教学设计反思之五

教师作为学生前行的引导人，在教学时需要接触到教学设计的撰写。教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，可以更好的传授给学生们相应的知识。你知道教学设计怎么书写吗？为满足您的需求，小编特地编辑了“[优质教案] 中班科学糖怎么不见了教学设计反思之五”，希望能为您提供更多的参考。

活动目标：

1.了解溶解的现象，学会观察比较易溶解和不易溶解的物体。

2.学会使用符号做观察记录,对溶解现象有好奇心，产生浓厚的观察兴趣。

3.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

4.乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

活动准备：

饮料、杯子、勺子、温水、米、沙子、盐、糖、果汁粉、笔、装水的盆、抹布记录单。

活动过程：

游戏引入，激发幼儿的探究兴趣。

1.师：今天老师带来了一些饮料，请小朋友们和喝一喝，再告诉你的好朋友，你喝到的饮料是什么味道的。(幼儿讨论)

2.师：现在请小朋友说说你喝到的饮料是什么味道的?(甜的)为什么?(个别幼儿回答)

3.师：小朋友说饮料是甜，因为里面放了糖。那你们有没有看到糖呢?糖到哪里去了呢?(个别幼儿回答)

4.师：哦，小朋友们没看见糖，糖消失不见了。

(二)示范操作，展示溶解现象。

1.探索糖的溶解。

(1)师：饮料中的糖到底去哪里了呢?接下来我们一起来看看。老师舀一勺糖放入水中，看，糖到哪里去了?(幼儿回答)

(2)师：哦，糖在水里，接下来老师用勺子来搅拌一下，小朋友看到糖到哪里去了呢?(幼儿回答)

(3)师：哦，糖它躲到水里了，这种现象叫"溶解"。

2.探索盐的溶解。

(1)师：老师这还有盐，你们谁愿意上来试一试，看看盐会不会躲到水里?(个别幼儿上来操作，指导幼儿通过搅拌让盐溶解。)

(2)师：小朋友们发现盐也不见了，原来呀，糖和盐通过搅拌溶解到水里了。

(三)组织幼儿进行探究实验，比较易溶解和不易溶解的物体。

1.介绍材料，提出操作要求。

(1)师：等一下小朋友要进行分组实验，老师给每一组的小朋友准备了杯子、勺子、温水、米、珠子、盐、糖、记录单、笔、装水的盆、抹布，记录单上的图片是老师准备的物品。等一下请小朋友们分别将珠子、米、盐、糖放到杯子里，并搅一搅，看看哪些东西会像糖一样溶解，哪些东西不会溶解，并在能溶解的物品后面"√"不会溶解的"X"。小朋友们要轻轻的把材料放入水中，如果桌子、衣服湿了要及时用抹布擦干。

2.幼儿实验，教师提醒幼儿注意在实验中观察将米、珠子、盐、糖放到水中的变化。

3.分享交流实验结果。

(1)师：刚才小朋友们都进行了实验，现在请小朋友说说你发现哪些东西会溶解，哪些东西不会溶解。(个别幼儿回答)

(2)师：哦，小朋友们都发现了，米、珠子放到水中是不溶解，盐、糖放水中可以溶解。

(四)活动结束。

师：在我们生活中还有很多东西可以溶解，也有很多东西不能溶解，小朋友回家后可以和家人一起观察、发现，然后再来告诉我们的好朋友。

活动反思：

本次科学活动《糖怎么不见了》主要让孩子们观察糖在水中溶解的过程及所发生的变化，并能用语言表达其发现。对溶解的现象产生好奇，并愿意思考还有哪些物质能溶解的问题。活动开始时让孩子们来看看，外观是怎么样的;尝一尝，味道怎么样?孩子们都尝出是糖的味道。接着引发孩子们思考：如果把糖放到水里去会怎样呢?通过实验——观察——讨论的过程，孩子们感知了溶解这个概念。在组织交流时，幼儿都知道糖在热水里先溶解，课堂氛围较好。

活动中通过孩子们的相互讨论还想出了雪、冰块、盐、奶粉等易于溶解的物品。回家后爸爸妈妈们也可以和孩子们一起做一下溶解的实验，激发孩子们自己探索的欲望。

热搜教案: 中班科学水不见了教学设计反思之五

教师作为学生学习中的向导，在传授知识的时候，一般要写教学设计。教学设计是教学根据教学情况提出最优教学方法的处方，可以有效地提高教师的教学能力。你知道教学设计怎么书写吗？为满足您的需求，小编特地编辑了“热搜教案: 中班科学水不见了教学设计反思之五”，仅供您在教学和学习中参考。

活动目标：

1.通过感知、猜想、实验、记录等活动，发现生活中有些东西是容易吸水的。

2.尝试用获得的知识解决生活中的问题。

3.对活动产生探究兴趣并乐于在活动中动手操作。

4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5.激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

1.知识经验准备：课前玩过针筒。

2.教具：二个八宝粥瓶子，大记录表一张。

3.学具：八宝粥瓶子人手一个(里面装有餐巾纸，盖子上开一个小口)。

每桌一盆水、毛巾、积木、海棉、石头、塑料袋、泡沫等。

4.座位：圆弧形。

活动过程：

一、以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。

孩子们，你们看过魔术吗?

今天符老师也给你们带来一个魔术，魔术的名字叫《水不见了》。

1、出示材料：二个八宝粥瓶子(一个空的和一个装有餐巾纸)和二个针筒。

你们看!这些是什么东西?请你看看这两个瓶子一样吗?(是一样的)

我现在要把水注入这二个瓶子，我要让这个瓶子里的水流出来，而这个瓶子里的水变不见了。

你们可要看仔细哦!现在我要来变魔术咯。

二、科学发现，找出水不见了的原因。

(一)教师实验，幼儿找出水不见的原因所在。

1、提问：奇怪，这个瓶子里的水为什么会不见呢?

2、想不想知道其中的秘密，现在我请一个小朋友把这个瓶子的盖子打开，你们发现了什么?

3、用筷子夹取瓶内餐巾纸，水到哪去了呀?

4、用手拧，有滴水现象。

5、小结：原来当我们把水注入空的瓶子里，空瓶子里的水会流动，最后通过洞口流出来;当我们把水注入放有餐巾纸的瓶子里，餐巾纸有吸水的本领，会把瓶子里面的水全部吸走，所以瓶子里的水不见了。

三、猜想、根据提供的材料，再次进行实验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水，并记录下来。

(一)幼儿猜想：哪些材料吸水，哪些材料不吸水。

1、幼儿猜想，个别讲述，教师记录。

符老师还准备了一些材料，请你们看一看。

2、介绍材料。

3、你们觉得这些东西容易吸水吗?为什么?

(二)幼儿再次操作、记录操作结果并验证。

1、到底哪些材料吸水，哪些材料不吸水呢，你们想不想来试一试!

2、交代要求：6个小朋友一组。

每个小朋友选择一种材料放进八宝粥瓶子里变魔术，变魔术之前先要把盖子打开，把材料放进去，然后把盖子盖好。记住：注水时要请针筒帮忙，千万不能让小水滴跑到桌子上哦。

5、小组尝试，教师巡回指导。

4、交流讨论：你是用什么材料变的魔术，它容易吸水吗?

5、小结：原来符老师给你们准备的材料里只有海绵跟毛巾可以吸水。

四、经验迁移：请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作用。

布吸水可以抹桌子、拖地;纸吸水可以擦汗、擦鼻涕;毛巾吸水可以洗脸等等。

五、结束。

其实生活中还有很多东西可以吸水，回家以后请小朋友一起去找一找。

活动反思：

活动一开始我以变魔术的形式导入活动，这样不仅调动了幼儿的积极性，而且也吸引了听课老师的兴趣。明明看到一针桶水射进八宝粥的瓶子里，在想把水倒出来时，水却倒不回来了，水到哪里去了呢?带着这样的疑问再请孩子打开瓶盖找出瓶子里藏着的秘密，原来瓶子里藏的是餐巾纸，水就是被餐巾纸吸掉的。发现原因后，我趁热打铁，引导幼儿将刚刚获得的经验扩散到生活中，为幼儿提供了生活中常见的、丰富的可操作性材料，让幼儿继续在变魔术的情景中去探索、发现。当然活动中还有值得反思的地方，如：导入部分需不需要进行二次实验进行对比;另外操作的材料是不是需要更改;最后就是是否需要结合生活中吸水的东西展开讲述。

实用课件: 小班科学什么不见了教学设计 月度范文精选

教师作为学生学习中的向导，教学时就要着手规划好相应的教学设计。教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节，可以帮助教师们教学，让教学效果更好。那么一篇教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家编辑的“实用课件: 小班科学什么不见了教学设计 月度范文精选”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

活动设计背景

小班幼儿年龄小，他们的观察力、注意力都需锻炼。本班幼儿在平时活动中注意力不集中、观察力差，为锻炼幼儿的注意力和观察力，激发他们的求知欲，引导幼儿参与到活动中来设计了本次活动。

活动目标

1、通过操作活动，使幼儿初步感知溶解现象。

2、愿意参加科学活动，能用简单的语言把自己的发现告诉老师和同伴。

3、通过玩玩、讲讲发展幼儿的思维，激发求知欲。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

教学重点、难点

使幼儿初步感知溶解现象

活动准备

1、每个幼儿一个杯子，一只勺子。 2、白糖、果珍、黄豆、红豆等。

活动过程

1、告诉幼儿今天老师带来了好多东西，引起幼儿观察与学习的兴趣。 1)观察教师实验：教师拿出一杯清水，一些白糖，让幼儿观察白糖放进水里怎么样了? (看不见了、溶化了) 2)教师又拿出一杯清水，一些小石子，让幼儿观察小石子放进水里怎么样了? (还能看见、不溶化)问：请小朋友想一想，你平时见到的什么东西放进水里也能溶化?(盐、果珍、奶粉等)教师小结：有的东西放进水里能溶化，变得看不见了，而有的东西放进水里不能溶化。

2、让幼儿做小实验(任选一种

1)介绍活动材料，让幼儿知道实验材料的名称。白糖、果珍、黄豆、红豆等。 2)让每个幼儿试一试，选择一种材料放进水里，观察结果如何。 3)交流实验结果：知道有的东西放进水里看不见了，溶化了，有的东西不溶化能看得见。

3、提问个别幼儿请个别幼儿说一说你把什么东西放在水里了?怎么样了?鼓励幼儿把自己的发现告诉老师和小朋友。

教学反思

本次教研活动的目的是通过使幼儿初步感知溶解现象，并愿意主动地将自己的发现与老师小朋友分享。通过每位幼儿亲自动手做实验，并发现有的东西放在水里溶化了，看不见，有的东西放在水里不能溶化，看得见。由于实验的操作过程充满乐趣，激发了幼儿的对活动的兴趣。同时，在活动中，也有许多不足之处，如材料的多样性，和工具的便捷性，在今后的活动将多注意这些不足之处，尽量做到完美

[课件分享] 中班科学糖怎么不见了教学设计反思篇一

教师作为学生学习中的榜样，教学前就要准备安排好相应的教学设计。教学设计要遵循教学过程的基本规律，可以让学生能够学到更多的知识。那么有哪些优秀的教学设计是能给我们参考的呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“[课件分享] 中班科学糖怎么不见了教学设计反思篇一”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

活动目标：

1.了解溶解的现象，学会观察比较易溶解和不易溶解的物体。

2.学会使用符号做观察记录,对溶解现象有好奇心，产生浓厚的观察兴趣。

3.培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

活动准备：

饮料、杯子、勺子、温水、米、沙子、盐、糖、果汁粉、笔、装水的盆、抹布记录单。

活动过程：

(一)游戏引入，激发幼儿的探究兴趣。

1.师：今天老师带来了一些饮料，请小朋友们和喝一喝，再告诉你的好朋友，你喝到的饮料是什么味道的。(幼儿讨论)

2.师：现在请小朋友说说你喝到的饮料是什么味道的?(甜的)为什么?(个别幼儿回答)

3.师：小朋友说饮料是甜，因为里面放了糖。那你们有没有看到糖呢?糖到哪里去了呢?(个别幼儿回答)

4.师：哦，小朋友们没看见糖，糖消失不见了。

(二)示范操作，展示溶解现象。

1.探索糖的溶解。

(1)师：饮料中的糖到底去哪里了呢?接下来我们一起来看看。老师舀一勺糖放入水中，看，糖到哪里去了?(幼儿回答)

(2)师：哦，糖在水里，接下来老师用勺子来搅拌一下，小朋友看到糖到哪里去了呢?(幼儿回答)

(3)师：哦，糖它躲到水里了，这种现象叫"溶解"。

2.探索盐的溶解。

(1)师：老师这还有盐，你们谁愿意上来试一试，看看盐会不会躲到水里?(个别幼儿上来操作，指导幼儿通过搅拌让盐溶解。)

(2)师：小朋友们发现盐也不见了，原来呀，糖和盐通过搅拌溶解到水里了。

(三)组织幼儿进行探究实验，比较易溶解和不易溶解的物体。

1.介绍材料，提出操作要求。

(1)师：等一下小朋友要进行分组实验，老师给每一组的小朋友准备了杯子、勺子、温水、米、珠子、盐、糖、记录单、笔、装水的盆、抹布，记录单上的图片是老师准备的物品。等一下请小朋友们分别将珠子、米、盐、糖放到杯子里，并搅一搅，看看哪些东西会像糖一样溶解，哪些东西不会溶解，并在能溶解的物品后面"√"不会溶解的"X"。小朋友们要轻轻的把材料放入水中，如果桌子、衣服湿了要及时用抹布擦干。

2.幼儿实验，教师提醒幼儿注意在实验中观察将米、珠子、盐、糖放到水中的变化。

3.分享交流实验结果。

(1)师：刚才小朋友们都进行了实验，现在请小朋友说说你发现哪些东西会溶解，哪些东西不会溶解。(个别幼儿回答)

(2)师：哦，小朋友们都发现了，米、珠子放到水中是不溶解，盐、糖放水中可以溶解。

(四)活动结束。

师：在我们生活中还有很多东西可以溶解，也有很多东西不能溶解，小朋友回家后可以和家人一起观察、发现，然后再来告诉我们的好朋友。

活动反思：

本次科学活动《糖怎么不见了》主要让孩子们观察糖在水中溶解的过程及所发生的变化，并能用语言表达其发现。对溶解的现象产生好奇，并愿意思考还有哪些物质能溶解的问题。活动开始时让孩子们来看看，外观是怎么样的;尝一尝，味道怎么样?孩子们都尝出是糖的味道。接着引发孩子们思考：如果把糖放到水里去会怎样呢?通过实验——观察——讨论的过程，孩子们感知了溶解这个概念。在组织交流时，幼儿都知道糖在热水里先溶解，课堂氛围较好。

活动中通过孩子们的相互讨论还想出了雪、冰块、盐、奶粉等易于溶解的物品。回家后爸爸妈妈们也可以和孩子们一起做一下溶解的实验，激发孩子们自己探索的欲望。

[2023课件] 大班科学教学设计：水不见了推荐一则

作为一名传播知识的教师，教学的时候一般都离不开教学设计。教学设计是以计划和布局安排的形式，可以提高教师的教学效率和教学质量。你知道教学设计怎么书写吗？下面是由小编为大家整理的“[2023课件] 大班科学教学设计：水不见了推荐一则”，但愿对您的学习教学带来帮助。

活动目标：

1.让幼儿通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的。

2.激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。

活动准备：

1.教师经验准备：

了解生活中有哪些东西容易吸水，了解幼儿对物品吸水性的理解。

2.幼儿经验准备：

感知水的流动性，在生活活动中引导幼儿认识一些操作材料，会用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，尽量不洒出来。

3.材料的准备：

每位幼儿一个八宝粥的瓶子里面装上毛巾（盖子上开一个小口，能灌水但不能看见里面有毛巾）和一个杯子；每组一盆水；实物投影仪一台；海绵、布、棉花、沙、石头、水果网、泡沫、积木、餐巾纸、毛线等材料若干；

海绵（实物）；积木（实物）；布（实物）；雪花插片（实物）；泡沫（实物）；餐巾纸（实物）；

活动流程图：以变魔术的形式，引起幼儿探究的兴趣，引导幼儿发现问题（水不见了）并探索原因，实验、操作发现生活中有些东西容易吸水，将实验结果进行交流并用图表的形式表示出来。

活动过程：

一）以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。

老师今天要给你们变个魔术，你们想看吗？（想）

1.出示一个一杯水和一个空八宝粥瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗？（结果是将水倒了回来）

2.出示另一个八宝粥瓶子，请幼儿看看两个瓶子是不是一样？（是一样的），再将一杯水倒进另一个瓶子里，请幼儿猜猜这一次还能倒回来吗？（能）结果水倒不出来了，老师把水变不见了？

教案范本: 糖怎么不见了小班教学设计(篇七)

教师作为学生学习中的榜样，教学时就要着手规划好相应的教学设计。教学设计要遵循教学过程的基本规律，可以大幅度地提高学生各方面的能力。优秀的教学设计要怎样写才能写出来呢？以下是小编为大家收集的“教案范本: 糖怎么不见了小班教学设计(篇七)”供您参考，希望能够帮助到大家。

一、活动目标

1、观察糖在水中溶解的过程及水在口味上所发生的变化。

2、愿意思考并积极探索常见可溶物在水中溶解的现象。

3、对溶解的现象产生好奇，并愿意用语言表达自己的发现。

二、活动重点难点

观察糖在水中溶解的过程及水在口味上所发生的变化。能用语言表达自己的发现。

三、活动准备

1、每人一小杯水，，一块方糖。

2、用于搅拌的汤勺。

四、活动过程

1、观察方糖溶解的过程，引起兴趣。

教师：桌上有什么？（方糖）。

教师：糖是什么样子的？（了解访方糖的特点）

教师：如果把糖放到水里会怎么样？（幼儿大胆猜测）

先让幼儿尝一下水，明确水是没有甜味的，然后让幼儿将方糖放入水中，观察糖在水中的变化，幼儿自由表达和交流自己的发现。

2师幼讨论糖溶解的现象。

教师：你们刚才看到方糖放到水里怎么样了？

教师：方糖真的没有了吗？猜一猜，它到哪里去了？

教师：水应该是什么味道的？（让幼儿再次尝一尝水的味道）

3、教师联系其他溶解现象，拓展幼儿经验。

教师：除了糖，你还知道有什么东西像糖一样，在水里会“化掉”呢？

教师：这些饮料是什么？拿出各种事先冲好的各种饮料，引导幼儿猜测。

每组幼儿自由选择一种饮料粉进行尝试。