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教学设计与课时计划(教案)的区别与联系

教学设计与课时计划(教案)的区别与联系

时间:2022-07-16 赵老师教案网

今日教案: 教学设计计划壹篇。

作为一名授予学生知识的教师,教学时需要撰写一份优秀的教学设计。教学设计是教师对合适的教学方案的计划,可以更好的传授给学生们相应的知识。想要写好一篇教学设计是该如何写呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“今日教案: 教学设计计划壹篇”,希望对您的教学和生活有所帮助。

教学目标:

1、学习本课生字,理解莲蓬饱胀翩翩起舞等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文第二自然段,朗读品悟荷花的美丽多姿,练习想象说话。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,感受荷花的姿态美。

教学难点:想象荷花的姿态练习说话。

教学准备:课件

教学过程:

一、激趣导入

1、同学们,看过荷花吗?请你用一个词来形容自己看过的荷花。

出示:千姿百态 亭亭玉立 婀娜多姿

玉洁冰清 争奇斗艳 出水芙蓉

指名读(出水芙蓉指的就是刚刚钻出水面,盛开的荷花,有一句诗是这样来赞美荷花的清水出芙蓉,天然去雕饰,他们认为,刚盛开的荷花是最美的) 齐读

2、揭题:从古至今,荷花就是文人喜爱、描写的对象,人们常常把荷花当作美的化身,称它为花之君子。

今天我们就来学习一篇描写荷花的美文(板书:荷花)。这篇文章是我国著名的作家、教育家叶圣陶先生写的。一起美美地把课题读一读

二、初读课文

1、这样美的课文,你们在课前已经读了几遍了?美的文章总让人百读不厌。这节课,我们就主要用读的方法来学习课文。

2、指名学生读课文,相机学习生字

(1)请刚才说读了(最多)遍的同学站起来。你说已经把文章读了#遍,那老师先把第一个读书的机会给你,你认为这篇文章哪一节写得最美?就请你读这一节。

(2)请刚才只把课文读了#的同学站起来,老师请你读最有把握读好的一段。

(3)还想请个同学来读读自己最喜欢的小节,注意,要跟他们选择的小节不一样。

相机出示学习生字:

第2节:挨挨挤挤 碧绿 莲蓬

花骨朵儿 饱胀 破裂

①挨挨挤挤我们要特别注意挨的读音。跟我读。它还有个读音

②花骨朵儿 骨是第一声,跟我读卡片读词:花骨朵儿(注意儿化音)。骨字还是个很容易写错的字呢!用手指在桌上写一写,它的第三笔是什么?举起手,跟老师一起写这个字

③板画莲蓬看,这是什么?荷花的花瓣脱落,留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是,在荷花盛开时,它被花瓣包围着,看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。卡片读词:小莲蓬

第3节:一大幅 了不起

看起来简单,读好可不容易。(这幅画太小了!这幅画有我们教室墙壁那么大呢!)

第4节:翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好梦 衣裳

翩翩起舞舞蹈:都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一样呢?(轻快地跳,舞姿优美,比如芭蕾)(卡片读词:翩翩起舞)

3、还想读吗?现在,就请大家自由地读课文,但是有要求:先把整篇文章读通读顺,然后,把自己觉得最美最喜欢的小节反复地多读几遍。直到老师喊停,听清楚了吗?

三、学习第二小节

1、看你们读得这么投入,老师相信,这篇美文已经深深地吸引了你们。老师呀,特别喜欢课文的第二小节。想听我来读一读吗?闭上眼,一边听,一边想象:你仿佛看到了什么?

配乐范读

2、交流,概括

(1)荷叶碧绿、很多;

(2)荷花姿态优美(千姿百态)

①有的展开两三片,好像----

有的完全盛开了,雪白雪白的,远远看去,就像走近一看,雪白的花瓣包围着嫩黄色的小莲蓬,让你觉得

有的还是花骨朵饱胀好像多么有趣可爱呀!

②虽然书上只列举了荷花的三种姿态,但是,只有这三种吗?不

出示:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。

③用一句话来概括你所看到的白荷花(白荷花千姿百态。)

3、是呀,这些白荷花姿态万千,从大圆盘之间冒出来,多么美丽、迷人呀!(出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。)老师觉得,这句话中的冒字最美、最妙,到底美在哪儿呢?你能说清楚吗?

(1)说不清楚是正常的。没关系,请大家想一想,冒字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)

(2)自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)

长得这样充满活力、钻得这样使劲、冲得这样快,全都包含在一个冒字中。齐读这句话

(3)大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。

学生想象写话:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。

(4)多么可爱的白荷花呀!大家看,一个冒字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。让我们一起用朗读来把这份美表现出来。

4、小朋友们,现在你能把第2小节背诵出来了吗?

看提示背诵:荷花已经开了不少了。荷叶-白荷花在这些大圆盘之间。有的才---------有的花瓣儿,露出。有的还是,看起来。

四、作业

1、钢笔描红,抄写生字 2、有感情地朗读课文,背诵第2小节

第二课时

一、导入

1、读题。同学们,今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的

2、激情再读。喜欢这荷花吗?带着喜爱之情再美美地读一读。

3、引读§1。清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。

二、品读§2

1、打开书,用心读一读§2,想一想,你看到了什么?

2、指名交流。【板书:叶 花】

3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】

(1)自己读一读这句话,你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的?

(2)交流:

A、大

① 指名说。(你是从哪儿读出来的?)挨挨挤挤。

② 你来读好这个词。评:哦,这真是一片挨着一片啊。

③ 再指名,评:哦,这是一片挤着一片哪。

看到了,一片连着一片呢。

啊,还一片叠着一片呢!

④ 可真多啊!一起读

⑤ 指名读句子。

⑥ 这荷叶你不让我,我不让你,个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。

B、绿

①你还觉得荷叶怎么样?

②指名说。(碧绿)是啊,绿得鲜艳,绿得发亮,多美呀!

③来,把你感受到的读出来。

C、(大、圆)

①你还觉得荷叶怎么样?

②指名说。(又大又圆)用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。

(3)这就像杨万里诗中所说的,真是接天莲叶无穷碧。

(4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张,铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢?男子汉们,让我们一起读一读吧!(男生齐读)

此时正值清晨,那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠,好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢?女生一起读读吧!(女生齐读)

4、赏荷花

A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

(1)引读:白荷花。【出示句子】

(2)冒出来是什么意思啊?

(3)那么,这句话可以改成:白荷花在这些大圆盘之间长出来吗?自己对比着两句话多读几遍,细细体会一下。

(4)指名说。想想,怎样地长才能叫冒?

(使劲地长、不停地长、迫不及待地长)(随机指导朗读,评:看,这一朵白荷花冒出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。)

(5)看哪,这一朵又一朵的白荷花,都(争着冒出来了,争先恐后地冒出来了)

(6)来,让我们读出它们竞相开放的盛况!(齐读)

来,让我们读出它们蓬蓬勃勃的生机!(齐读)

(7)想象: (提高声音)看哪,(课件展示荷花图片)这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。老师不禁想问,白荷花呀白荷花,你们冒出来是想干什么呀?

我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。︳我冒出来是想深深地吸一口新鲜的空气。︳我冒出来是尽情地展示自己的美丽。︳我冒出来是在进行时装表演。

(8)小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个冒字不仅把荷花写活了,还把荷花写得更美了,现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧!来,让我们一起读好这句话,读出荷花的美丽和活力来。

B、有的有的有的

(1)引读三个有的。

(2)再仔细看看,这些白荷花都有哪些姿态呀?

(3)指名并板书。

(有的才展开两三片花瓣儿。)哦,这是刚开的。【板书】

(有的全都展开了)你能学着老师的样子概括地说一说吗?【全开的】【将开的】

(4)这三种姿态的白荷花中,你最喜欢哪一种啊?就请你把那句话美美地读上几遍,边读边想象它的样子,好吗?(学生读书,教师巡视)

(5)交流:

a、有的才展开两三片花瓣儿。

①你喜欢哪一种姿态的荷花?(指名说)你来读一读。

②评:听出来了,一个才字读得特别好,让我们看到了刚展开花瓣的荷花那羞答答的样子。

③谁也想读一读?评:哦,现在开得不多,但即将展现它全部的美丽了。

④谁还想读?评:读得真好,你真的让我们看到了这样的一朵荷花!【出示图片】

b、有的花瓣儿全都展开了,露出了嫩黄色的小莲蓬。

①你喜欢哪一种姿态的荷花呀?(指名说)好,请你读一读。

②哦,你这个啊词读得特别好,全都展开了,让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊!(红显:全都)

③谁还想读?嫩黄色的小莲蓬,你把它读得更惹人喜爱了。

④谁再来读一读?听出来了,发现了小莲蓬,你还很惊喜呢!

【出示图片】瞧,它们正绽开笑脸迎接我们呢!(齐读)

c、有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

①指名说。

②老师也喜欢这一种,也想读一读,好吗?(师范读)

你觉得老师读得怎么样?好,好在哪里?

你来试一试?

(饱胀:积蓄力量,准备开出最美丽的花朵;破裂:等不及要开放了!)

③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀!【出示图片】齐读。

5、此时此刻,你一定有很多话想说吧,那就把你心中的千言万语都融入到有滋有味、满怀激情的朗读中吧,读出这千姿百态,生机勃勃的荷花!第一句我们大家一起读,下面三句我们分大组来读。(1、2、3和4)

6、雪白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加美丽,更有活力了,来,我们一起把这白花、绿叶的美景读出来,让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

7、小结背诵

(1)引读。整个第二自然段,描绘了一池生机勃勃的荷花。先写了荷花已经开了不少了。接着写荷叶,再总写白荷花,最后分别写了三种不同形态的荷花,它们有的,有的,有的。

(2)准备背诵。(点击)你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗?试着背一背。

(3)背诵。【出示】(指名填空,全班齐读)

三、略读§3

1、引读:这么多的白荷花也很美。

2、真是美不胜收啊,难怪作者这样赞叹如果把眼前真了不起。

3、多美的荷花,多美的画面啊,想想看,只有谁才能创造出来?

4、(说不出,再引导:)这个问题可难了,再读读书,看看谁最会动脑筋能回答出来。

5、的确,大自然它不用纸,不用笔,就给我们描绘出这么美丽的画卷,让我们感受到荷花那勃勃的生机,真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读,夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

四、学习§4,感悟荷花的优美丰姿。

1、师:这一池纯洁无瑕的白荷花让作者如痴如醉,他深深地沉醉其间,产生了美好的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛,听老师读课文。(教师配乐朗读,学生用心倾听)

2、请同学们用心读读§4,看看作者想象到了什么样的情景?

3、你能用你的朗读展现这样美妙的情景吗?(指名读)

评:读得多好啊,你看,翩翩起舞,随风飘动,【红显】你就是那朵随风起舞的荷花啊!

谁再来读一读?

评:哦,你读出了那一池翩翩起舞的荷花啊!它们动态的美,让人沉醉。

风过了,静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花,(指名)你来读一读?

4、荷花,还有哪些小动物会过来,和你说了些什么呀?

小青蛙蹦过来,告诉我昨晚做害虫的乐趣。(听出来了吗?他的这个蹦字用的很准确。)

小蜜蜂飞过来,告诉我清晨的花蜜可真甜呀!(他们真是亲密的朋友)

小鸟飞过来,告诉我这儿的景色真是太迷人了。(他们在亲切地交谈)

5、是啊,作为池塘里的一朵荷花,不仅美丽,还有许多可爱的好朋友,可真幸福啊!读着读着,我们忽然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花(齐读)

6、教师静静地听着,悄悄地读:过了好一会儿。我们今天可是来看荷花的,怎么会自己变成了一朵荷花呢?(生交流)

7、我们所以会有这些想象都是因为荷花太美了。

原来,为了表现它的美,我们不仅可以直接写荷花、荷叶的样子、姿势,还可以加上自己的想像,索性把自己也变成了荷花,去表现荷花的美,去感受荷花的美,作者叶圣陶这种写法真高明!

四、总结

1、回顾板书,总结。

2、让我们记住这一池亭亭玉立、生机勃勃的荷花,更记住叶圣陶爷爷那优美的语言文字和高明的写作手法。

3、作业。

A 小小播音员:看着图,把这篇课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。

B 小小创作家:看图,仿照第二自然段的写法,写一段话。

板书:

闻:香

叶(多、绿、大、圆)

12、荷花 看:

花(刚开的、全开的、将开的)

想:变

延伸阅读

教案范文: 《我的动物朋友》教学设计(一篇)


作为一名优秀的教育工作者,在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计遵循学习效果最优的原则,可以让教学工作能够更加的科学化。那么一篇教学设计要怎么写呢?下面是小编精心为您整理的“教案范文: 《我的动物朋友》教学设计(一篇)”,希望对您的教学和生活有所帮助。

一、教学要求:

1.观察一种动物的外形和生活习性,并写下来。

2.按一定的顺序写,写出对动物的喜爱之情。了解动物和人之间的关系,激发热爱小动物的感情。

二、重点难点:

1.写出一种动物的外形特点和生活习性。

2.表达自己对动物的喜爱之情。

三、教学准备:

1.布置学生观察一种动物的外形特点和生活习性。

2.小鸡的影像资料。

四、教学过程:

(一)观看录象,激发兴趣

1.同学们,今天老师把自己的饿好朋友请到了咱们的教师里,你们想见见吗?

2.播放小鸡的录象。

3.这就是我的动物朋友——小鸡叮叮。(板书课题)瞧!它多可爱啊!你们想认识它,了解它,成为它的好朋友吗?

(二)指导观察,训练说话

1.你们想了解它哪些方面呢?(教师根据学生的叙述,相机归纳板书:外形特点,生活习性)

2.自由表达,点拨方法。

(1)放录象,选择小鸡的全身特写定格,指名说小鸡的外形。

1)指导学生要按一定的顺序观察。如:从整体到部分,从部分到整体,从上到下等。(板书:按顺序)

2)在学生说的过程中,教师相机指导点拨学生运用优美的词语,如“又黑又小、圆溜溜、尖尖的”等,运用生动的比喻,如“小鸡浑身毛茸茸的,像个小毛球”,“黑乎乎的眼睛,像两颗小黑点”等来形象的描绘。

(2)继续播放小鸡捕食、嬉戏、休息的录象,指导学生说生活习性。

1)刚才咱们观看了录请同学们抓住小鸡生活习性中你最感兴趣或最熟悉的一个方面来说一说。师指导学生抓住小鸡的动作,御用准确的动词将小鸡的活动说具体。板书:抓特点、写具体)

2)动物的生活习性包括很多方面,同学们在描写时可以抓住某一个方面来写具体,也可以写两到三个方面,但一定要注意有详有略)

(3)经过我们仔细地观察,终于对叮叮有所了解了,你想对它说写什么吗?引导学生用简洁的语言直抒感情,同时还告诉学生可在描述它的外形时,把自己的感情融入进去。(板书:写出喜爱之情)

(三)迁移练习,分组交流

1.自主选择,自邀伙伴 刚才同学们一起认识了老师的动物朋友,那么你们最喜欢或最感兴趣的是什么小动物呢?(选择交流伙伴,根据自己喜欢的动物自愿组合,合作交流)

2.明确要求,合作讨论。小组内可从以下方面进行充分交流:

(1)你的动物朋友是谁?

(2)为什么喜欢这个动物朋友?

(3)它有什么与众不同的特点?

(4)它有哪些生活习性?

(5)你和它之间发生过哪些有趣的事情?

(四)情境模拟,大胆表达

1.同学们,告诉大家一个好消息,动物保护协会想在我们班上选拔一名动物爱心大使,谁字关心、爱护、了解动物,谁就能当选。你们愿意来试试,啊?那好,下面评选开始,台下的同学就是评委。

2.出示评分规则:能详细描述动物的外形(1分)了解动物的生活习性(1分)让评委感受到你对动物的喜爱之情(1分)描述时具体、生动(2分)总分(满分5分)

3.民主评议,选出“爱心大使”。

(五)敞开心扉,自由习作

1.回忆自己观察的小动物,从外形、活动情况等方面来写,鼓励他们自主地进行片断练习。

2.适时地对有困难的同学进行个别点拨与指导。

第二课时

(一)欣赏交流,自评互评 1.欣赏自己的作品。学生朗读自己的作文,觉得自己写得好的地方画上波浪线。 2.评价同学的文章。(1)以小组为单位,互相朗读自己的习作。组员之间,互相评一评,看谁写得精彩,哪个地方值得大家学习,哪个地方还有修改。(2)指名在全班朗读自己的习作,师生共评。(二)修改成文,佳作欣赏 1.引导学生对习作修改补充。 2.小组推选写得好的习作读一读,读出感情来。

教案范文: 《尊严》教学设计之五


教师作为学生学习过程中的栽培者,在开始教学前就要认真规划好相应的教学设计。教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划,可以帮助教师掌握教学过程中的节奏。我们是否真的清楚自己的教学设计怎么写呢?下面是小编精心为您整理的“教案范文: 《尊严》教学设计之五”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

一、 复习引入请你回忆一下

这篇课文主要讲了一件什么事?( 板书:年轻人、杰克逊)

【设计意图】概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标,学习内容的解读应该有一个由整体到局部,由初知到深化的逻辑过程,所以在进行深入的探究之前,我让学生回顾全文的主要内容,同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。

二、欣赏人物品味表现人物品质的语句

(一)、找准切入点,表层解读年轻人。

1、师:这一节课吴老师和大家再次走进这个故事。一个寒冷的冬天,沃尔逊小镇上来了一群逃难者(出示:逃难者)问:看到这三个字,在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢?

2、那文中又是怎样描写这些逃难者的呢?出示:默读课文,用 线画出描写逃难者的句子。

3、汇报:根据学生的回答,随机出示句子

句子(一) 他们面呈菜色,疲惫不堪。这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

(1)请学生齐读这两个句子。

(2)理解词语:面呈菜色、疲惫不堪

(3)问:那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么?

(4)指导朗读这两句话。

句子(二)这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

(1)请学生自由朗读这两个句子,并思考:从描写逃难者的句子中感受到什么?(引导学生抓住立刻、狼吞虎咽、连也就等词语体会逃难者的极度饥饿。)

(2)通过指导朗读体会。

【设计意图】教学过程的设计要使教师执行的课程转化为学生经验的课程。学习过程还必须以生活世界作为背景和来源。学生对逃难者的境遇的了解并不多,所以在教学过程中,我通过抓住逃难者这一个词语,让学生去想象逃难者的可怜与悲苦,又让学生从文中找出形容逃难者的句子,变抽象为具体,一个简单的词语,使学生不仅理解了逃难者这一词语的意思,而且也为后面更好地理解尊严打下了铺垫。

4、让学生想象:这些人在逃难的过程中会遇到什么困难?

5、小结:吃的没有、喝的没有、长距离的奔波流亡,又天寒地冻,在这样饥寒交迫艰难的境况下,这些逃难的人此时此刻最需要的是--(指名说)食物来填饱肚子、来维持自己的生命。

6、出示:这个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人,他更需要的是 (指名说)

过渡:然而一个如此迫切需要得到食物的年轻人,在面对杰克逊大叔送上的食物时,他并没有马上接受这眼前的食物,而是表现出与众不同,杰克逊是怎样评价这个年轻人的?

【设计意图】通过想象、说,目的让学生明白一个如此迫切需要得到食物的年轻人,在食物面前,却拒绝了。初步感知年轻人的与众不同,为深入了解人物形象作铺垫。

(二)锁定重点,解读尊严,深度了解年轻人。

1、让学生快速从文中找出杰克逊大叔对这个年轻的逃难者评价的句子。出示:别看他现在什么都没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严。

(1)全班齐读。

(2)出示:贫穷、尊严、富翁 三个词语。

(3)然后引导学生口述这三个词语之间的关系。

【设计意图】简单的词序调换,不但是对学生的语言训练,而且是引导学生对尊严的诠释。过渡:同是逃难者,为什么杰克逊大叔对年轻人有如此的评价?引导学生深入理解哈默的三句话,带领学生走进人物的内心世界。

2、出示:自由朗读课文2~4自然段,用波浪线画出描写年轻人的动作、神态、语言的句子,并在书本旁边写批注。(1)学生自学,写体会。

(2)汇报交流:出示年轻人的话:他仰起头,问:先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!年轻人站起来说。抓住年轻人的语言、动作、神态,引导学生去体会年轻人心中的那份尊严:不应该接受别人的施舍,而是坚决地认为:自己想要得到食物,就必须得靠自己的双手去劳动。

(3)出示:对话 指导学生朗读,个人--自由练读齐读分角色,读出年轻人疲惫中带有坚定。

(4)再次出示:两个描写逃难者吃食物时狼吞虎咽的句子。问:这个时候年轻人狼吞虎咽地吃所得到的食物与其他逃难的人得到的食物一样吗?(指名说)

(5)发散说话:此时此刻,假如这个年轻人就站在你面前,你想对他说些什么?

【设计意图】这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动,从人物语言、动作神态去感悟人物形象。学生在读中感悟,边读边想,并且抓住课文的空白处,去打开学生的想象空间,让学生在想象中对哈默与众不同的做法有更深入地理解。

三、感悟文章中心,升华人物形象

1、引读杰克逊大叔的话:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!

2、理解这句话的含义。(板书:赞赏)

3、拓展介绍:幻灯片出示哈默照片,教师介绍哈默。

4、同学们,年轻的哈默是可敬的,他也是幸运的,因为他遇到一个赏识他的杰克逊大叔,那杰克逊大叔可敬吗?(善良、有智慧、懂得尊重别人)

【设计意图】学生在自读、自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话,情感得到了升华,个性得到张扬。既培养了学生口头表达能力和想象力,又攻破了难点。哈默心中那份高贵的尊严也不断耕植于学生的心中,杰克逊大叔的形象也植入了孩子们的脑海,学生的品格受到了陶冶。

四、拓展延伸,总结升华

1、出示名言请学生读:尊严,就是拒绝乞讨。尊严,就是以自尊赢得别人的尊敬。

2、请你围绕尊严说或写一条格言来激励自己或自己的好朋友。

小结:让我们大家都做一个像哈默有尊严的人,也要做一个像杰克逊大叔一样懂得尊重别人的人。

【设计意图】拓展语文学习广阔天地,由课内延伸到课外。

五、作业

(1)推荐一本书《勇敢的人哈默》

(2)搜集有关尊严的故事。

附板书:

尊严

年轻人 杰克逊

赞赏

【设计意图】板书以尊严为主题:一方面概括了年轻人因为有尊严,而得到杰克逊大叔的赞赏;另一方面也反映了杰克逊尊重他人。尊重别人,就是尊重自己,这同样是一种尊严。

[推荐教案] 教学设计方案(篇一)


教师作为学生前行的引导人,在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划,可以帮助教师主导作用的发挥。怎么才能写好一篇教学设计呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“[推荐教案] 教学设计方案(篇一)”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标

1. 领会作者在与残疾作斗争时所表现出来的坚强不屈和极乐观精神。

2. 学习文章优美、流畅的语言。

3. 领会字里行间流露出的对世人的强烈和殷切的希望。

教学重点

体会生动细腻的心理描写,领悟文章蕴涵的人生哲理。

教学难点

1. 品味文中精彩的句段,让学生的思想感情得到升华。

2. 作者独特的表达;细腻生动的心理描写,认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。

课时安排

2课时

教学步骤

一、导入新课

眼睛是心灵的窗户。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道,也是人们发送信息的重要工具。可是,具有正常视力的人你能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗?读了海伦凯勒感人肺腑的《假如给我三天光明》以后,你肯定会有所体味。你将会为自己拥有视力而庆幸,将会懂得热爱生活,将会知道珍惜生命、关爱人生。

二、品读探究

(一)整体把握全文结构,理清作者想象中三天的活动内容,并体会思想感情。

第一天,白天:看望麦西夫人,约朋友来家,树林散步,看落日。

夜晚:回忆这一天。

第二天,白天:参观自然历史博物馆,参观艺术博物馆。

夜晚:看戏

第三天,白天:游览纽约城,看日常人的生活和世界。

夜晚:看喜剧。

(二)研习新课,品读探究:

1. 海伦凯勒为什么把看望亲友安排在第一天,“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸”?

明确:海伦凯勒把看望亲友安排在第一天,足见她对亲情的极端重视,因为是这些人给了她生命、智慧及关爱,尤其是麦西夫人人,靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”,并给海伦打开了外部世界,海伦对她是充满感激而尊敬之情的。麦西夫人来到海伦凯勒家的第一天,作者就认为是她“一生中最重要的一天”。作者说:“她是来对我启示世间的事理,她是为了爱我才来的。”海伦凯勒的奇迹可以说是由她和自己的教师共同创造的。

2. 作者在文章中多次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略”,如何理解其中所要表达的感情?怎样认识海伦凯勒心中的“奇观”?

明确:在节选部分中,有多处提到了“有视力的人”。这中间有善意的批评,也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人,要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官,感受生活的美好,做幸福的人,充实地活着。这种情感是真挚的,是关爱的。

3. “有些场面是令人愉快的,让你内心喜悦,可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛,因为它们毕竟也是生活的一部分,对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵,禁锢思想。”怎样理解这段话?这表现了海伦凯勒怎样的精神、情怀?

明确:作者在游览整个城市时,要到花园大街去,到贫民区去,到工厂去,到孩子们玩耍的公园去。“对于欢乐和悲哀,我总是睁大眼睛去关心。”一个盲、聋、哑残疾人,本应让世人来同情、关怀,但她却同情、关怀他人,表达了海伦凯勒对世人的博爱襟怀。从她的身上,我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性。

4.“午夜,我从盲人痛苦中得到的暂时解脱就要终结了,永久的黑夜将重新笼罩我周围”在文中有什么含义?

明确:作者没有感到恐惧和失落。作者心里充满了美好的回忆,对拥有三天的光明很满足。

5. 如何理解作者在能见到光明的第三天,最后一眼要看的是喜剧,欣赏人类精神世界的喜剧的泛音?海伦凯勒最突出的精神品质是什么?

明确:海伦凯勒的奇迹是在逆境中甚至是绝境中创造的。“绝处逢生”取决于一个人对待生活和生命的态度,最后一眼要看戏剧正说明她充满了乐观的情怀。坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点,而乐观向上的品质,更是她创造奇迹的源泉和亮点。

作者虽写了“假如”中的三天时间,但却展示了自己最突出的精神品质。联系到第一天她最想看到自己教师的愿望,可以认为,海伦凯勒的内心世界里充满着真挚友爱和乐观的情怀。

6. “假如”是一种假想,从海伦凯勒的实际情况来看是不可能实现的,如何理解作者在文章中所见、所闻和所感的真实性和感染力?

明确:尽管她的描述和现实生活不尽一致,比如,对阳光的描写等都有些想像的色彩,但并不影响读者的介入和共鸣。特别是作者丰富的想像,更让人感受到她丰富的内心世界,那种无法体验的渴望,不可遏止的追求,甚至“假想”的内容有了出入,更会让人产生特殊的感动。

三、小结升华

(一)总结全文

海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界,去安排这三天的光明旅程的?

明确:她用一颗火热的心,她一直都在用心地生活,一直都在用心地感知,是真情的流露。爱生活、自然、人,渴求光明、交流,追求崇高、美好,坚强、勇敢、向上。

人的一生中,必然面对各种生命的考验。人生的无常,各种的遭遇不断地历练着我们。而能成就自己不因挫折打击陷入困顿的,惟有那颗平静、坚强、乐观、进取的心,每一个人都应该像海伦凯勒一样珍惜所拥有的一切,用阳光般的心情,去面对每个充满希望的日子。

(二)写作特点

1. 真实的内容中蕴含着伟大的精神。这本书作为海伦.凯勒的自传性作品,它具有传记文学最宝贵的特点,那就是内容真实。整部作品从头至尾没有一处虚构、夸张的成分,描写地都是真实的事迹,朴素的感情。但是,在这些平常事中却体现出了一些伟大的精神:作者自己和莎莉文老师两个人都是残疾人,但她们俩一个不懈努力,一个默默奉献。她们虽然身有残疾,但品格、人格却是完美无缺的,是一般人难以企及的。

2. 丰富的想象

全文都是想象出来的。事实上作者生活在黑暗与寂静中,对声音、色彩无记忆,无感觉,她全凭触觉来感知世界,感知的范围窄小得很,对活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出问题,然后安排三天的活动。所谓活动,纯属虚构,但作者偏爱虚构她不能看到或听到的那些场景和事情,例如作者并不知道太阳的光辉是怎么回事,却多次写了。从丰富的想象的背后,我们看到作者一颗火热的心:一生都急欲打开视听感觉的窗口;也想现身说法,对世人提出劝告。

3. 朴素、真挚的语言

本文不像其他散文那样设计许多机巧,运用许多修辞方法来表情达意。与热切、坦诚、真挚的内心活动相适应的是,作者采用白描手法,直白地写自己的内心世界。虽然全篇都是家常话语,既与坦诚、真挚的内心活动相适应,又有感染人、鼓舞人的神奇力量。无须用太多的写作技巧,她的故事、她发自内心的召唤,已经具有这种力量。因此,从审美角度来看,本文表现出别具一格的朴素美。

四、作业布置

1. 课外收集励志例子。

2. 海伦凯勒说:“一旦失去了的东西,人们才会留恋它。”请以此为话题,写一篇作文,题目自拟;

[优质教案] 伟人细胞教学设计(篇一)


作为一名照亮学生前方道路的教师,正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计是教学根据教学情况提出最优教学方法的处方,可以更好的让学生们学习到知识。那么有哪些优秀的教学设计是能给我们参考的呢?下面是小编为大家整理的“[优质教案] 伟人细胞教学设计(篇一)”,但愿对您的学习教学带来帮助。

情感目标

了解人物鲜明的个性特征。

学习本文巧妙安排故事情节的方法。

理清文章思路,分析贾里到底有没有伟人细胞。

重点难点贾里有哪些性格特点,在他身上“伟人细胞”体现在哪里。

为什么贾里的“伟人计划”三次都遭失败,结合课文内容,有根据地谈贾里是否具有伟人细胞。

环节个人备课过程集体备课内容

一、导课

上节课我们学习了贾里的第一个故事,知道他的第一个计划破灭了。本节课我们再来看他的其他计划怎么样,他最终成功了没有。

二、研习课文

1、故事二:

⑴贾里进了健美班,他的伟人计划实现了吗?

目的:肩膀又宽又平的“矮个风度”。

⑵贾里为什么写信给“大众知音”,说明自己的看法。

想得到更多知音,懂得伟人不必摆大身架,世界上最聪明的人是

那种既健康又轻巧的人。

2、故事三:幻灯片显示、小组讨论。

⑴贾里为什么去打工?

⑵为什么贾里把鲁智胜笑的时间记得那么准备?

⑶贾里最后为什么夺路而跳?

⑷打工失败,贾里有什么感受?

3、故事四:意外事让他成了名人,为什么?

⑴为什么以前他一心想做的事没有成功,而这次成功了呢?

⑵从这件小事中你懂得了一个什么道理?(干大事,必须先从小

事做起。)

⑶是不是伟人一定不做小事?是不是做小事的人一定不是伟人?

(不该把“做伟人”与“做小事”对立。)

4、贾里的故事讲完了,我们看一下他前面做的三件事失败的原

因相同吗?

⑴“化敌为友”是因为校运会。

⑵追求“矮个风度”失败是因健美班是减肥班。

⑶“打工失败”是因年龄太小,干不了活。

那么,同学们能不能找到失败的根源?(只想做大事,不想做小

事。想法不当,行为不切实际。)

三、小结

通过学习本文,我们认识了贾里,也明白了干任何事情都要切合

实际,而且要脚踏实地地从小事做起。并明白好文章源于生活,一定

要做生活中的有以。

四、作业

同学们都认识了贾里,有哪些同学和他做朋友?现在贾里心里充

满着酸甜苦辣滋味,你会对他说什么?写成一篇300字左右的随笔。

课件范本: 中班语言活动好朋友教学设计1篇


作为一名授予学生知识的教师,在教学时需要接触到教学设计的撰写。教学设计是教师对合适的教学方案的计划,可以帮助教师主导作用的发挥。在写自己的教学设计时要注意哪些方面呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的“课件范本: 中班语言活动好朋友教学设计1篇”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

活动设计背景

儿歌《好朋友》形式较一致,语言较多重复,易于幼儿记忆内容接近幼儿的生活,幼儿易于理解,通过幼儿的学习能感知两个事物之间的关系,激发幼儿思索生活中还有哪些事物是相关联的,扩散了幼儿的思维,然而在最后一句的问答,“鸟笼对小鸟说:‘我们是一对好朋友。’小鸟说:‘不对,我的朋友是森林、蓝天、白云,还有爱鸟的孩子也是我的好朋友。’”一个转折打断了幼儿的惯性思维,引发幼儿重新思考,激发了幼儿热爱大自然,保护大自然的情感。

活动目标

1、幼儿能复述儿歌内容,增强幼儿语言表达能力。

2、发展幼儿的想象力,扩散性思维的能力。

3、激发幼儿热爱自由,热爱大自然,爱护鸟类的情感。

教学重点、难点

1、引导幼儿进行扩散性的想象。

2、激发幼儿热爱大自然,保护鸟类的情感。

活动准备

1、操作材料:茶壶、水杯,桌子、椅子,笔、纸,钥匙、锁,围巾、手套。

2、教具:鸟笼、小鸟,蓝天、白天,大森林和绿草地的背景图。

3、同操作材料相同的图片5组,汉字“好朋友”。

活动过程

1、幼儿分组操作(将操作材料分组摆放好,供幼儿操作)

2、教师以情境性的语言引入儿歌内容。

你们刚才玩了什么,怎么玩的?

听,你们听到没有,有一对好朋友在说悄悄话,我听到了,茶壶对水杯说:“我们是一对好朋友。”水杯说:“对。”

(幼儿被老师带入了情景,专注的倾听)

我们听到谁在说话,说什么?(教师边请幼儿回答,出示边图片、汉字)

水壶为什么对水杯说:“我们是一对好朋友。”

那你们仔细看一看,想一想,有哪几对好朋友也经常在一起,他们会说什么呢?

幼儿1:围巾和手套是朋友。(教师提醒:那他们会说些什么话呢?)

幼儿1完整自己的句型:围巾对手套说:“我们是一对好朋友。”手套说:“对。”

幼儿2:笔对纸说:“我们是一对好朋友。”纸说:“对。”

3、教师讲述儿歌第一段,幼儿完整的学习。

教师:有那么多好朋友在说悄悄话,

茶壶对水杯说:“我们是一对好朋友。”

水杯说:“对。”

围巾对手套说:“我们是一对好朋友。”

手套说:“对。”

桌子对椅子说:“我们是一对好朋友。”

椅子说:“对。”

锁对钥匙说:“我们是一对好朋友。”

钥匙说:“对。”

笔对纸说:“我们是一对好朋友。”

纸说:“对。”

4、教师引导幼儿进行扩散性的想象。

5、引出儿歌最后一段,激发幼儿热爱大自然,保护鸟类的情感。

小结:小鸟的朋友是爱鸟的孩子,我们也要鸟的孩子,保护我们的环境,保护小鸟和我们大家的家园,这样,小鸟也会是我们的好朋友。

教学反思

教师提供给幼儿一个自由、宽松的语言交往环境和动手动脑的机会,以物品拟人化吸引幼儿的注意力和兴趣,兴趣是幼儿主动学习的动力。但幼儿对茶壶、水杯、锁、钥匙等较感兴趣,对笔、纸、围巾、手套不是很感兴趣,我应该考虑到这个问题,准备一些较有新意的,激发幼儿的兴趣,改变一下儿歌的内容。在学习儿歌内容中利用图片加深幼儿对于作品的理解,并加入了汉字,将口头语与书面语结合,培养幼儿对于汉字的兴趣,但在给儿歌取名字这个环节中,其实有几个名字都很好,因为我只准备了汉字“好朋友”,所以其他幼儿有点失望,我应该及时用粉笔在黑板上写下来,这样就不会打击他们的积极性。在最后一段中以全球最关心的问题—— 环境保护为切入口,将作品的的句式做了改变,拓展了幼儿的思维,并把语言的发展与时代的要求紧密结合。幼儿注意力集中,也很感兴趣,在活动结束后应加上活动延伸:收集一些资料反映环境的恶化,让幼儿深入的了解保护环境的重要性。

最新教案: 白鹭教学设计季度范文精选


作为一名照亮学生前方道路的教师,在传授知识的时候,一般要写教学设计。教学设计是以计划和布局安排的形式,可以帮助教师们教学,让教学效果更好。你知道教学设计怎么书写吗?下面是小编为大家整理的“最新教案: 白鹭教学设计季度范文精选”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

【教材分析】

本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇优美的散文诗,作者用优美的语言介绍了白鹭的美,表达了作者对白鹭的喜爱之情。

这篇课文其实是告诉同学们,要善于在寻常事物中发现美,让同学们明白美就在我们身边,我们要善于发现美。

【作者介绍】

郭沫若:(1892—1978),原名郭开贞,字鼎堂,号尚武,1892年11月16日出生于四川乐山沙湾,现代文学家、历史学家,新诗奠基人之一,中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长 、苏联科学院外籍院士。

郭沫若的作品有:散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》;《中国古代社会研究》等。

【与文章相关的资料介绍】

散文:散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。特点是“形散而神聚”。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格:可以叙述事件的发展,可以描写人物形象,可以托物抒情,可以发表议论,而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,无不为更好的表达主题服务。

白鹭:又名小白鹭,是白鹭属的一种鸟类。白鹭和雪鹭体形小,以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食,也吃少量谷物等植物性食物。

朱鹭:朱鹮的别名,属于鹮科, 全长79厘米左右,体重约1、8千克。体羽白色,羽基微染粉红色。嘴细长而末端下弯。朱鹮属于国家一级保护动物,可谓稀世珍禽,至本世纪70年代野外已无踪影。至1995年,我国的野生朱鹮种群约35只,饲养种群有25只,为拯救这一珍禽带来了希望。

苍鹭:(学名:Ardea cinerea)又称灰鹭,是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。身体细瘦。分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆,从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本,往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。

一、生字组词

宜yí(相宜、适宜、事不宜迟)

鹤hè(白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜)

嫌xián(嫌恶、嫌弃、讨人嫌)

朱zhū(朱红、朱鹭、朱砂)

嵌qiàn(镶嵌、嵌在、嵌入)

框kuàng(镜框、木框、条条框框)

匣xiá(匣子、镜匣、木匣)

哨shào(放哨、哨兵、花花哨哨)

恩ēn(恩情、恩惠、恩爱)

韵yùn(韵母、风韵、琴韵悠扬)

二、多音字

好hǎo(好像)hào(好学)

难nán(困难) nàn (灾难)

三、近义词

精巧一精美 配合一协作 适宜一适合

孤独一孤单 恩惠一恩典 铿锵一高亢

四、反义词

精巧一粗劣 配合一干扰 生硬一自然

恩惠一怨恨 清澄一浑浊 优美一丑恶

五、理解词语

精巧:(技术、器物构造等)精细巧妙。

适宜:合适;相宜。

生硬:勉强做的;不自然;不熟练。

嗜好:特殊的爱好。

流线型:前圆后尖,表面光滑,略像水滴的形状。

孤独:独自一个;孤单。

恩惠:给予的或受到的好处。本文指白鹭给黄昏中的乡村带来的美、生机和活力。

清澄:(水、天空)清亮。本文是清亮明洁的意思。

美中不足:虽然很好,但还有缺陷。

铿锵:形容声音响亮而有节奏。

六、词语搭配

(精巧)的诗 (粉红)的朱鹭 (灰色)的苍鹭

(雪白)的蓑毛 (铁色)的长喙

(优美)的歌 (孤独)地站立

七、词语拓展

含有“不”字的四字词语:美中不足

卓尔不群 求之不得 局促不安

水泄不通 出其不意 月语拓展

攻其不备 诲人不倦 自强不息

应接不暇 纹丝不动 心照不宣

八、句子解析

1、色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

概括写颜色和身段的精巧。

2、那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……

“那……那……那……那……”连用四个“那”字,从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。

3、晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。

“不安稳”与“悠然”对比,写出了白鹭的栖息特点。

4、这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?

运用反问的手法,增加了对白鹭栖息特点的神秘感,产生无限的遐想。

5、——不,歌未免太铿锵了。

用“——”(破折号)给出了作者自己的答案,让人感到白鹭无处不美。

九、问题归纳

1、读课文,想一想课文写了什么?

这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受。

2、课文是从哪些方面来写白鹭的?

外形(颜色、身段) 生活习性(觅食、栖息)

3、白鹭给作者怎样的印象?

白鹭是一首精致的诗。

白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

4、为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”?

白鹭雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚,颜色非常和谐;流线型结构的身段大小非常匀称,这一切都很适宜,它的外形就像“一首精巧的诗”。

白鹭在清水田里静静地钓鱼、在枝头孤独地站立、在黄昏的空中低低地飞行,使人产生无限的遐想,充满了含蓄美,就像“一首韵在骨子里的散文诗”

因此,作者说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”

5、白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法上有什么特点?

首尾呼应,总结全文。

十、课文主题

这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的喜爱。

十一、教材课后习题

朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

“白鹭是一首精巧的诗”,可以从描写白鹭的静态美和动态美两个方面看出来:一是白鹭颜色的和谐,身段的匀称,反映出白鹭自然朴实的静态美;二是白鹭水田钓鱼、枝头闲立、黄昏低飞这三个画面反映了白鹭的动态美。

课文第6~8自然段描绘了三幅优美的图画,请你为每幅图画起一个名字。

第6自然段:清田独钓图。

第7自然段:清晨放哨图。

第8自然段:黄昏低飞图。

图文解读

教材课后习题参考答案:

一、朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

答:白鹭美,美得像一首诗。

(1)白鹭的外形美,美得自然,美得恰到好处。正如文中所说的“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。”“那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌,减之一分则嫌,素之一忽则嫌,黛之一忽则嫌。”白鹭的颜色和谐,身段匀称,这是一种自然朴实的静态美。

(2)白鹭的美还体现在与水田的和谐美,白鹭装饰了水田,水田包容了白鹭,正如文中所说的“在清水田里时有一只两只站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨每每看见它孤独的站在小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。”这是一种和谐、悠然的美。

(3)白鹭的美还是一种“澄清的美”,为乡村生活增添了具有生命的清澄。正如文中所说的“黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。”

二、课文第6—8自然段描绘了三幅优美的图画,请你为每幅图画起一个名字。

第6自然段:清田独钓图。

第7自然段:清晨放哨图。

第8自然段:黄昏低飞图。

实用教案:科学教学设计


作为一名照亮学生前方道路的教师,在开始教学前就要认真规划好相应的教学设计。教学设计是教育技术的组成部分,可以更好的让学生们学习到知识。究竟如何才能写好一篇教学设计呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“实用教案:科学教学设计”,相信能对大家有所帮助。

教学目标:

过程与方法:

能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。

能根据学习的需要,从各种渠道查阅和收集有关资料。

科学知识:

了解一些有关恐龙的知识。

知道恐龙化石在科学研究中的价值。

情感、态度与价值观:

关注与恐龙有关的各种问题,并对此产生浓厚的兴趣。

教学重点:

了解恐龙化石的发现和作用,为恐龙寻找相对应的化石模型。

教学准备:

关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。

课时安排:2课时

教学过程:

教学内容 效果分析

一、 导入:

出示各种恐龙模型或图片。

同学们这是你们很感兴趣的吧,今天,就让我们进入时空隧道,回到6500万年前,去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。(板书)

二、 了解关于恐龙的知识:

1.关于恐龙的知识同学们一定了解的很多,想说说吗?

2.学生分组讨论。

3.学生汇报、交流。(将汇报的内容分成几个主题,围绕主题展开。)

4.我们的地球已有45 亿年的历史,地球上的生物也有38 亿年的历史。这38 亿年中,出现过各种各样的生物,有的存活至今,有的走向灭亡。我们都知道恐龙是早已灭绝的,那么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢?

三、了解恐龙化石被发现的历史,以及恐龙骨架被还原的过程。

1.谁能给我们讲讲你所知道的故事。

2.学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程。

3.同学们从课外书上看到了很多,那么我们来看看事情的经过。

如果有条件最好能有相关的碟片

4.从故事中我们知道恐龙化石给我们提供了帮助,如果你是一位考古学家,你发现了一块恐龙头骨化石,你能够从中获得哪些信息呢?

5.引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象,推断这只恐龙的体形和食性,让学生体验到化石对科学研究的重要性。

6.小结:我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程,包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。

四、根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。

1.出示各种恐龙的图片或模型。

同学们你认识这些恐龙吗?能说出它的名称吗?(先让学生用自己的语言来描述各种恐龙的外形,尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方。)

2.作为一名小考古学家,你们应该能粗略地描绘出内部的骨架结构。

分组活动,每个人试着画一画。

3.出示各种骨架模型图片。

根据你刚才描绘的骨架请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。

学生分组活动。

4.交流、汇报,说说这样对应的理由。

五、拓展、延伸:

1.今天我们对恐龙有了更加细致、全面的了解,同学们对恐龙的兴趣更浓厚了,回去以后查找你所感兴趣的内容跟同学们交流,或者观看一部跟恐龙有关的影片。

2.了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想。说说你的想法。

板书设计:

消失了的恐龙

关于恐龙的知识:名称、种类、生活习性等

恐龙化石的发现及骨架还原的过程

外形对应骨架

2.化石告诉我们什么

教学目标:

过程与方法:

会制作印迹化石模型

能根据收集到的证据做出合理的解释。

科学知识:

知道什么是化石以及化石形成的过程。

了解化石的作用。

理解什么是活化石。

知道一些人们对化石的困惑和思考。

情感、态度与价值观:

关注和进化有关的问题。

珍爱动植物,保护珍贵的动植物。

教学重点:

知道化石的基本知识,通过指导学生自制印迹化石模型,使学生了解化石形成的过程,再次重申证据在科学研究中的重要作用。

教学准备:

化石图片或实物(根据条件)、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体。

课时安排:2课时

教学过程:

教学内容 效果分析

一、 导入:

1.谈话:我们从恐龙的化石中了解了恐龙,除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石。我们先来看一看。

2.出示各种化石图片或实物。(在去年学这课的时候,我让学生带了化石标本,学生们很喜欢。课前老师可以先了解一下。)

3.你认识这是哪些生物的化石?属于生物的哪个部分?

学生简单介绍,老师介绍。

4.小结:化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。

二、认识化石的形成及被发现的过程。

1.出示化石形成图,讨论:化石是怎样形成的?人们又是怎样发现的

2.请学生发挥想象,描述化石形成的过程。(恐龙身体的哪部分会被保存下来)

3.介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。

4.制作印迹化石模型。

了解制作的步骤。

学生活动,教师巡视指导。

5.小结:并不是所有的生物都会形成化石,它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化,而且大多数化石都深埋在地下,可见化石是多么的珍贵。

三、认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑。

1.思考:为什么把地层比作是一本书,把化石比作书中的特殊文字?

(让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义,这是认识化石作用的基本前提。)

2.谈话:想要“读懂”这些文字,并不是那么容易。人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。

3.阅读课文,了解科学家的五个困惑。

学生分组讨论。

汇报:选择你们组最感兴趣的问题,说说你们的想法。

四、了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设:

1.谈话:对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释,你能说说你的解释吗?

2.学生发表意见。

3.谈话:同学们从课外书上了解了一些,现在我们一起来看看科学家们是怎么解释的?

4.阅读课文。

找一找这两种说法有什么不同的地方。

5.讲述:这两种解释都是科学家提出来的,都有一定的合理性,曾经在历史上引起过争论。你赞成哪一种呢?说说理由。

6.学生交流。

五、延伸、拓展:

课后继续查找相关资料,了解更多的内容。

板书设计:

2.化石告诉我们什么

化石是:------

化石是怎么形成的?又是怎么被发现的?

科学家的困惑:

3、达尔文与他的“进化论”

教学目标:

过程与方法:

知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。

能根据收集到的信息作出合理的'解释。

科学知识:

理解自然选择和人工选择的含义。

知道生物是不断进化的。

知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。

情感、态度与价值观:

认识到科学是不断发展的,科学尊重证据。

意识到人类活动会对生物产生影响,体验到人与自然和谐相处的重要性。

教学重点:

介绍达尔文的进化论学说,并用它来解释生活中的一些事实。同时,让学生知道,这一理论正受到新证据的挑战,意识到科学探索是没有止境的。

教学难点:

引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力。

教学准备:

达尔文进化论资料、图片,尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料,多媒体。

课时安排:2课时

教学过程:

教学内容 效果分析

一、导入:

1.出示达尔文照片。

提问:同学们认识这是谁吗?

这就是世界上最伟大的生物学家之一,达尔文。你知道他吗?

2.请学生讲述达尔文的故事,同时准备一些关于他的资料,展示给学生看。

3.交流:听了科学家的故事以后,你有什么感想和体会。

4.小结:达尔文是英国最著名的科学家,他用进化论学说对于地球上的生命是从哪儿起源,人类是怎样诞生的,作出了精辟的解释。科学家们经过不断的努力为人类作出了极大的贡献,非常值得我们尊敬和学习。

二、理解什么是人工选择、什么是自然选择。

1.举例:假如你是一位牧民,你有一群绵羊,一半是白色的,一半是黑色的。如果白色的好卖,你会怎么做?这样做的结果如何?

2.学生交流。

3.引导学生思考:牧民在整个过程中起到了什么作用?让学生意识到:正是人的行为影响了羊群的生存和发展。

4.假设:你的羊逃到了附近的森林里,它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食,经常捕捉到那些显眼的绵羊,很快森林中的绵羊就是什么颜色的了?

5.学生讨论、交流。

6.比较两种羊群的变化,找出它们的相同之处和不同之处。理解人工选择与自然选择之间的本质区别。

三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化。

1.出示尺蠖蛾的图片(两种翅色)

2.请学生介绍尺蠖蛾翅色变化的故事。

3.举例:蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。

4.小结:自然选择就在我们身边,人类的活动会对生物产生影响。

四、认识生物形态与环境的关系。

1.出示两种狐狸的图片。

2.让学生来认一认。

3.提问:它们有什么不同,为什么?

4.引导学生仔细观察它们耳朵的区别,结合各自生活的地域环境作出合理的解释。

五、拓展、延伸:

1.谈话:近100多年来,更多的科学家仍然在对生物现象进行研究,随着新证据不断发现,达尔文的经典进化论也不断面临挑战。你们了解这些新发现吗?

2.如果学生知道就让学生介绍,如果不知道则由老师介绍。(出示相关资料)

3.知道新发现对达尔文理论的挑战,感受还有许多科学奥秘等着我们去发现,科学研究是永无止境的。

板书设计:

达尔文与他的“进化论”

人工选择 自然选择

自然选择:尺蠖蛾、蝗虫、青蛙---

生物形态与环境的关系

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