一年级语文全册教案(范例四篇)。
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的人教版一年级语文上册全册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级语文全册教案 篇1
教学设计：
一、由画入诗，理解诗题：
1、师：在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。(板书：画播放牧童骑牛图)
2、师：谁说一说，怎样的画面?
3、(好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图)
4、师：正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗(板书：诗)，题目是——所见(生齐读)
5、师：你对诗题是怎么理解的?
二、由诗入画，体会内蕴：
(一)、赏牧童骑牛图：
1、师：诗人究竟如何表现所见的?请大家自由读2—3遍，字音正确，停顿得当。(播放古诗)
2、谁愿意读给大家听?
3、指名读。(字正腔圆，推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读)
4、谁再一试?(在或急或缓中体味到古诗的节奏美)
5、最后一位。(在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美)
6、齐读一遍，共同感受一下。
7、师：诗人所见是怎样的牧童呢?(课件呈现前两句)同桌间相互议一议，括号中可填什么字，放入句中怎样理解?(师进入学生讨论间倾听指导)
8、指名分句回答，并请学生板书。
9、诗中的留白给了我们无限的遐想，此时，一个什么样的牧童豁然呈现于眼前?
10、指名说。
11、用朗读表现出来。谁读前两句?(你离诗人不远了，陶醉是读诗的一种境界。)
(二)鉴牧童捕蝉图：
1、师：就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶然自在地唱着，如云行天际，如水流山野。忽然歌声停止，这是为何呢?(播放后两句)
2、齐读后两句。
3、师：其中你最欣赏诗人用的哪个字或词?为什么?
(由所见猜测内心、打破了牧童原来的平和的环境，气氛紧张、犹如听到蝉鸣、表现出牧童的反应机灵、写出了牧童怕惊跑了蝉儿，体现出牧童站在那儿仔细察看蝉儿的确切位置，想一下子捉住它。)
4、师：区区10个字，竟被大家品出了如此丰富的意蕴，让我们一起细嚼慢品，女声读(小荷已露尖尖角)男生读(一山更比一山高)
5、师：学到这里你是否会有这样的疑问：诗人写就此诗，想表现或表达什么?
6、指名说。(你已经走进了诗人的内心、你品到了诗的精髓，你捕捉到诗的灵魂)
7、师：请大家闭上眼睛，齐背古诗，由此诗再现诗人所见的清新画面。(标出箭头)(播放全诗，播放音乐)
三、同题拓展，积累古诗：
师：可见画中的画境可以入诗，诗中的意境可以入画，诗和画的关系是何等的亲密，(板书：入)袁枚的《随园诗话》中有一百四十余首为画而题写的诗，《题画》就是其中的一首。(播放《题画》)请大家参看译文，自由诵读，看谁最先会背。
指名背诵。
师：你还积累过哪些表现儿童生活的诗句?
指名说。
四、创作实践，提升表达：
1、其实，我们多彩的生活中也有许多画面可以入诗，请你做回小诗人，以观察到的儿童生活的某个画面为内容，创作一首小诗。(播放课件，播放背景音乐)
2、学生创作诗歌。
3、诗歌展示。
4、师评：
五、结语：
本节课，老师和大家一起在画与诗、诗与画之间走了个来回，感受到极平常极普通的字词，带给我们的无穷新意、无穷妙趣，课后把你创作的诗歌与你的亲朋好友一同分享，好吗?
一年级语文全册教案 篇2
[教学内容]
本课共有五部分内容。第一部分呈现的是情境图，情境图的主题是“乐乐上学”：清晨，太阳公公露出红红的笑脸，乐乐和小伙伴一起背着新书包去上学；小鸟从树上圆圆的鸟窝里探出头来，唱着欢快的歌；大公鸡站在木栅栏上，“喔喔喔”高声唱着歌儿；大白鹅在池塘里游来游去，扑闪着翅膀向他们问好。第二部分是书写区，呈现了aoe的笔顺及在四线格中的书写规则，四线格中第一次描红是帮助学生写正确，空格位让学生自己练习书写，再次描红要求学生尽量写美观。第三部分是音形提示图区，呈现了“阿姨”、“公鸡喔喔叫”和“白鹅水中游”三幅图片。第四部分是aoe的四声以及汉语拼音四声的示意图。
[教学目标]
1、学习aoe三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。
2、认识和学习使用汉语拼音四线格。
3、培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。
[教学重难点]
读准aoe的音，认清aoe的形，学习正确书写aoe。
[设计理念]
1、儿童学习汉语拼音，是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象进行链接，建立起新联系的过程。为此，教学中教师可借助情境图，把学习内容融人到学生喜爱、学生熟悉的生活中，使教学化难为易，从而提高汉语拼音的教学效率。
2、指导学生发音时，教师应充分发挥示范作用，为顺应学生的心理特点、避免简单重复，可通过丰富多彩、生动有趣的游戏引导学生学会正确发音，并保持盎然的学习兴趣。
3、通过引导学生观察笔顺图和教师范写、学生自己练写，使学生准确掌握ooe在汉语拼音四线格中的书写要求，培养学生初步的观察能力和良好的书写习惯。 [教学过程]
一、看情境图，导入新课
1、师：同学们，还记得我们的好朋友乐乐吗？他和我们一样，已经上学啦！今天一大早，乐乐就和好朋友文文背着书包一起高高兴兴地去上学。一路上，他们看到了谁呢？（出示本课活动情境图，引导学生观察并说出完整的话，如：乐乐看到了一位阿姨；乐乐看到大白鹅在水里游。）
2、师：乐乐和文文太高兴了。（故意听一听）听，他们在跟阿姨打招呼，他们说什么？（注意说话有礼貌）
（观察图画创设情境，说一说乐乐与大白鹅、大公鸡、小鸟之间的对话）
3、师：（神秘地）老师现在要告诉大家一个秘密，有3个拼音朋友看见乐乐和文文这么有礼貌，悄悄地从家里跑出来，想跟乐乐和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他们，于是就躲了起来。现在请小朋友们认真看图，把它们从图中找出来，好吗？’（请学生从活动图中将aoe三个拼音卡取下，教师帮助贴在黑板上。）
二、读准aoe的音
师：它们真调皮！咦，它们在说话呢，（师故意听）哦，它们说不光喜欢乐乐和文文，还想跟我们班上爱学习的孩子交朋友，不过小朋友要先叫出它们的名字。（出示aoe的卡片）
1、教师示范a的发音（注意发音时嘴巴张大，声音要响亮，稳稳地把音发长一点），学生观察模仿、跟读、指名读、开火车读，反复多次练习发音。
2、教师示范。的发音（注意发音时拢圆嘴巴，音亮且长），学生模仿读。
3、教师示范e的发音
师：请同学们认真看看老师读e的时候，嘴巴是什么样子？（学生观察读e时嘴巴是半开半闭的，再练读）
4、编顺口溜帮助学生记忆发音方法。（张大嘴巴aao，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee）
5、指导学生同桌相互读，帮助纠正不正确的发音。
6、做“找朋友”的游戏。
师：我们选三位同学，分别当a、o、e（抽生上台，分别戴上a、o、e的头饰）。请三位字母小朋友先介绍自己的名字，然后再去找朋友。（播放《找朋友》的儿歌）游戏例：
代表a的孩子说：“我的名字叫aaaa，我想找个好朋友。”学生下台找到朋友后，被找到的孩子大声叫出字母朋友的名字：“aaa，我是你的好朋友。”（全班鼓掌）
三、认清aoe的形
1、师：今天aoe和班上这么多小朋友交上朋友了，我们会把aoe的名字牢牢地记在脑海里，但我们怎样记住他们的样子呢？请同学们看看图（出示音形提示图），再看看这三个字母朋友，你有什么发现呢？同座可以说一说。师：谁愿意把你的发现讲给大家听一听？
2、教师指导学生练读儿歌：阿姨头发飘，a字尾巴翘，太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo，清清河水一只鹅，水中倒影eee。
四、指导aoe的书写
1、师：小朋友们真了不起！用各种方法记住了ooe这三个朋友的样子。（师故意做出听的样子）呀！aoe这三个拼音朋友的妈妈叫它们回家了，它们要和小朋友们再见了，咱们和它们说再见。
师：真舍不得它们走啊！咱们不如送它们回家吧！（故意问）你们住在哪里？（作恍然大悟状）咱们的拼音朋友都住在楼房里，这个楼房的名字叫四线格。（出示四线格图）（学生认识四线格的上、中、下格）
2、师：咱们的好朋友aoe住在哪一楼呢？请小朋友们仔细观察它们的书写位置，再把它们送回家吧！
（引导学生观察aoe的书写笔顺，书空。）
3、师：小朋友们学得真快！咱们再比一比谁的眼睛最亮，看看怎样才能把ooe写得漂漂亮亮？
（教师示范，学生仿写）
注意指导学生写三个字母时要将第二格填满。（学生描红时，提醒写字姿势：身坐正，脚放平，胸挺起，纸放直）五、课外作业
回家做aoe的卡片，再读给爸爸妈妈听。
（第二课时：学习aoe的四声）
[教学内容]
本课共有四部分内容。
第一部分是情境图，主题是乐乐参观水族馆。这天，东乐和同学们到水族馆里参观。小鱼成群结对的在水里游来游去，一位潜水员穿着潜水衣，正在和小鱼嬉戏，一只调皮的小乌龟翻了个底朝天，逗得同学们哈哈大笑！
第二部分是书写区，包括字母iu？的笔顺图示及在四线格中的书写规则，学生可以在课本中进行第一次描红写正确，空格处自己练习书写，再次描红写美观，帮助学生掌握这三个单韵母的写法。
第三部分是音形提示图区。一共有三幅图：第一幅中的“潜水衣”的'“衣”帮助学生识记字母i的音，潜水衣的样子帮助识记字母的形；第二幅图中“乌龟”的“乌”帮助学生识记字母u的音，乌龟壳和尾巴组合的形态帮助学生识记字母u的形；第三幅图中“小鱼”的“鱼”帮助学生识记字母？的音，鱼群在水中游动组成的队形帮助识记字母？的形。
第四部分是练声区，包括带四声声调的单韵母iu？
[教学目标]
1、学会iu？三个单韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。
2、能正确读出带四声声调的单韵母iu？。
[教学重难点]
1、能读准单韵母iu？的音，认清形，并能正确书写。
2、能正确读出带四声声调的单韵母iu？。
[设计理念]
1、《语文课程标准》指出：要以活动和游戏为主，使儿童在兴趣盎然中学拼音。因此，通过“猜哑谜”、“送小鱼回家”、“编儿歌记字母”等多种形式，让儿童在自己喜爱的游戏中学习拼音，感受学习拼音的乐趣，激发学习拼音的兴趣。
2、改变学生学习的方式，创设一种“发现、运用”的自主学习氛围，让学生自己发现规律，运用规律。在读和写的环节，给学生提供自主观察、发现、实践的平台，从而通过自主探究、交流合作，展现一个生动活泼的、主动的学习过程。
[教学过程]
一、情境导入
1、昨天，我们和乐乐一起在上学的路上认识了aoe三个单韵母。那么，今天，乐乐又会带我们去哪儿呢？瞧，乐乐来了。
（点击课件：乐乐出现，说：“同学们，今天，老师要带我们去参观水族馆，你们愿意和我们一起去吗？让我们一起出发吧！）
2、（点击课件出示书中情境图）同学们，你们都看到了什么？
3、（根据学生的回答，相机将“潜水衣”、“乌龟”、“鱼群”的图片贴在黑板上。）我们今天要认识的字母朋友就藏在这三幅图中，它们就是单韵母iu？。（板书课题：ｉｕ？）
二、学读单韵母iu？及其四声
（一）学读单韵母iu？
1、（出示单韵母i卡片）这是单韵母i，听听老师是怎么读的。（教师范读）谁想读读？（学生练读、指名读、评读）
2、（出示单韵母u卡片）这是单韵母u，听老师读：u u u，谁能学着老师的样子读读这个音？（学生练读、指名读、齐读）
3、（出示单韵母？卡片）这是单韵母？，听老师读：？？？，谁愿意当小老师，带着大家读。（指名领读）
4、这三位拼音朋友你们是不是都认识了呢？下面，就让我们一起来做个“猜哑谜”的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音。然后，从你的小卡片中找出它，举起来，并大声的读一读。
（二）学读单韵母iu？的四声
现在，我们给单韵母iu？分别戴上声调小帽，看看它们戴上声调小帽后又该怎么读？
1、学读单韵母i的四声
（1）（出示单韵母i的四声卡片）同学们，仔细观察带声调的单韵母i，它发生了什么变化？（强调单韵母i带上声调后要去点）
（2）教师范读i的四声。学生练读。
2、u和？加上声调后该怎么读呢？你们想不想自己试着读一读？同座互相读一读，读得好就夸夸他，读得不好就帮帮他。
3、指名读u和？的四声，教师相机指导。
4、打乱单韵母iu？四声的顺序，指名读。
（三）律动检测
1、和乐乐一起参观完水族馆，你们想不想亲眼去看看神奇的海底世界呢？让我们快快穿上潜水衣，出发吧！
（点击课件：播放《海底总动员》片段，让学生感受海底世界的神奇，身心也得到放松）
2、多么美丽神奇的海底世界呀！大家看，老师今天还带来了一幅美丽的海底世界图呢！（出示图片：以水草为背景）咦！海里怎么一条鱼也没有呀，它们都上哪儿去了？原来，它们听说我们今天要去参观海底世界，都到岸边迎接我们啦。现在，我们参观结束了，就让我们一起把它们送回家吧！（教师出示小鱼图片）在每条小鱼的身上都有一个带声调的字母，如果你能读准音，就由你把这条小鱼送回家。（让学生把鱼的图片贴在背景画上）学着老师的样子读读这个音？（学生练读、指名读、齐读）
三、学写单韵母iu？
1、同学们，你们有没有什么好办法记住iu？这三个单韵母呢？同座之间互相交流讨论。（鼓励学生用图与字母对照记或编儿歌记等多种方式，识记字母的形。）
2、全班汇报交流。
3、现在，我们要学着把它们写下来。
4、（点击课件：出示写在四线格中的iu？）同学们，观察一下iu？在四线格中的位置，说说它们分别写在哪儿呢？
5、学写单韵母i
（1）（点击课件：出示i的笔顺图）i由两笔组成：第一笔是竖，第二笔是点。
（2）（黑板上贴出四线格）教师范写i：第一笔竖写在中格，要占满格子。第二笔点写在上格。
（3）学生观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。
6、现在，再请同学们仔细观察书中u和？的笔顺，同座互相说说u和？怎么写的？
7、指名回答，教师在四线格中范写u和？。
8、学生分别在课本上将u和？描一个，写一个。
9、实物投影部分学生作业，师生点评。
10、这三个单韵母大家都写正确了，我们再分别来描一遍，这一遍一定会把它们写好写美。
四、巩固游戏
游戏：看谁找得准，找得快
听老师或同学读带声调的单韵母aoe iu？，看谁能又准又快地在自己的卡片中找出相应的卡片。
游戏中学习创新中发展——
一年级语文全册教案 篇3
我的努力方向是：
1、加强学习常规教育，让每位学生明确我是一个小学生了，言行举止要文明，作业要按时完成。
2、激发学生学习兴趣，让每位学生学有所得，在原有的基础上有所提高，课堂上采用灵活多变的教学方法，吸引学生的注意力。平时和学生亲密接触，教他们唱歌，给他们讲故事，让学生顺利完成由幼儿向小学的过渡。
3、培养学生自理能力，树立劳动观念，现在的学生大多是独生子女，在家事情干得很少，在校要教育学生自己会做的事情自己做，采用的主要途径是让学生当好一天的值日生，培养主人翁责任感。
教材分析
一、教材编排
本册教科书包括入学教育汉语拼音识字课文语文园地口语交际几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文。两个识字单元个4课，每课认字12--14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
二、教材特点
(一)综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面作好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
(二)科学性
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的爸、妈、我。全册要求认识400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的`100个字，按照由易到难、由简到繁、有独体到合体的顺序编排，每课只写3--4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
(三)时代性
这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》。体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
(四)趣味性
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力;在课后练习和语文园地中，大量采用我会读我会写我会说我会画等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
(五)广泛适用性
针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
三、学习目标
(一)汉语拼音
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(二)识字与写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
(四)口语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
一年级语文全册教案 篇4
我的努力方向是：
1、加强学习常规教育，让每位学生明确我是一个小学生了，言行举止要文明，作业要按时完成。
2、激发学生学习兴趣，让每位学生学有所得，在原有的基础上有所提高，课堂上采用灵活多变的教学方法，吸引学生的注意力。平时和学生亲密接触，教他们唱歌，给他们讲故事，让学生顺利完成由幼儿向小学的过渡。
3、培养学生自理能力，树立劳动观念，现在的学生大多是独生子女，在家事情干得很少，在校要教育学生自己会做的事情自己做，采用的主要途径是让学生当好一天的值日生，培养主人翁责任感。
教材分析
一、 教材编排
本册教科书包括入学教育汉语拼音识字课文语文园地口语交际几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文。两个识字单元个4课，每课认字12--14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
二、教材特点
(一)综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面作好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在 学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
(二)科学性
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字 ，都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的爸、妈、我。全册要求认识400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字 、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的.同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、有独体到合体的顺序编排，每课只写3--4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
(三)时代性
这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》。体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
(四)趣味性
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在 连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力;在课后练习和语文园地中，大量采用我会读我会写我会说我会画等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
(五)广泛适用性
针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在 识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
三、学习目标
(一)汉语拼音
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(二)识字与写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
(四)口语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。