一件难忘的事教案（分享14篇）。

一件难忘的事教案 篇1

今天，数学考试的卷子就要发下来了，我的内心无比的紧张，既盼望着，又害怕着，内心很是矛盾。

上课铃声响了，数学老师夹着一叠卷子走进了教室。他扫视了一下同学们，把卷子放到讲台上，长长叹了一口气。同学们看着老师有些失望的眼神，顿时慌了起来，这次肯定考得不好。老师将卷子分发下来了，拿到卷子的同学们，神色各异。有的同学捧着脸，摇着头，仿佛卷子上的分数不忍直视，有的同学嘴巴咧开着，合不拢嘴的样子看来考的不错，有的同学则用手怕打着脑袋，好像在懊悔考试中自己太过马虎，错失了分数。我看着试卷上的分数，心里也很是失望。本来我信心满满地以为自己可以考得很好，可是看着卷子上刺眼的“89分”，我感到有些失落，这次本不该考这么少的。我检查了卷子，发现好几处错误都是自己考前复习不充分造成的。如果我能够多看几次这个知识点，肯定就是满分了。我心里充满了矛盾，如果时间能倒流，我一定把这些题目都认真计算清楚。心里不断地设想着，失望的情绪越发浓重。

老师看着有些同学垂头丧气，有些同学欢喜雀跃的样子，内心也是百感交集。他清了清嗓子，高声说着：“同学们，考好了不要骄傲，考不好也不用灰心失望，这只是一次小小的.测试，我们查漏补缺就好，尽力就好。以后人生中的考验还有很多，只有调整好心态，沉着应对才能让自己更好。”

同学们听了纷纷点了点头，内心的不快也都渐渐消散。同学们收起卷子，舒了一口气，准备迎接新的知识。

一件难忘的事教案 篇2

【设计理念】

在小学语文教学中引导学生传承中华文明是重要内容之一。本设计旨在通过走进民间故事，让学生穿越时空的隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学氛围中尽情思考，自主创造表现，让学生的思维和心灵一起飞翔。充分利用课本资源，把课堂变成舞台，让学生变成演员，培养学生合作实践的能力，感受民间传说的魅力。

【教学目标】

1. 指导学生朗读课文，了解阿凡提是怎样巧妙地替商人 阿地力辩护的'。体会他乐观、机智和乐于助人的精神品质。

2. 指导学生分角色朗读课文。

3. 本课要求会认的字有：兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴。

【重难点、关键】

1、 指导学生分角色朗读课文。

2、 了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。

3、 初步认识剧本的特点。

【课前准备】

1、 教师准备：本课生字、词语卡片，多媒体课件(图片、文字)等。

2、 学生准备：关于阿凡提的故事

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1、 通读课文，学习生字。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、 学习第一幕内容，了解故事发生的原因。

【教学过程】

一、 启发谈话、揭示课题

1、出示阿凡提图片。

说说图上画的是谁?你了解阿凡提吗?

根据你查找的资料说一说。

阿凡提是民间传说中智慧与正义的化身，他嫉恶如仇， 才智过人，为人们主持公道，伸张正义，为老百姓所爱戴 和

拥护。今天我们就来读读阿凡提的一个故事 。

2、板书课题，齐读。引导质疑：本文与我们平时所学的课文有什么不同?

【教师小结】

1、剧本

通过分幕分场来组合故事情节，通过人物对话或唱词来推动故事情节，刻画人物。

阿凡提是学生非常熟悉的一个形象，但本课的'体裁是剧本，对于学生来说却很陌生。所以教师要对剧本的题材对学生进行简单的介绍，让学生有所认识。

2、读剧本的方法

读课文时，前面的人物不必读，只要看清人物的语言，但是需明白是谁说的。

课前揭示本节课全新的学习内容和任务，既激发了学生的兴趣，又让学生心中有数，体现以人为本的理念。启发学生自主质疑，有利于培养学生的发散思维和探究精神。

二、初读课文，学习生字

1、自由读课文，认识各人物

2、出示文中生字词，认读理解。

吉兆 呵斥 辩护 审理 判案 炒熟 煮熟 毛驴 装模作样 公正无私

3、认识文中人物

阿凡提 衙门老爷喀孜 饭店店主阿木提 外地商人阿地力

4、 指名分角色朗读课文，集体评议。

5、 说说文中主要讲了一个什么故事?

【设计意图】[

遵循学生的认知规律，既从正确的认读字词句开始，又从整体入手，初步了解故事情节，意在为进入文本铺平通道。

三、学习第一幕内容，了解故事发生的起因

1、小组分角色朗读第一幕内容

2、说一说：这一幕主要讲了什么内容?

3、出示自学要求：

请同学们认真阅读剧本，画出相关的语句，并与同桌交流：剧本中哪个人物给你留下了深刻的印象?联系文中的有关语句说一说。

4、学生根据要求自学，教师巡视指导。

5、组织全班交流，分析人物的动作、语言，体会人物的品质。

出示：我从 _____(语言或动作) 中认识了____ (具有的品质)的___ (人物)。

【设计意图】

“教是为了不教”，在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动每一个学生的学习积极性。厚积而薄发，学生的语言也变得生动具体。

重点点拨：

阿凡提：聪明、正义、乐于助人、敢于与丑恶行为进行斗争。

l 阿地力是冤枉的，我愿意替他辩护。

l 如果你能等三天再判，我们就相信你是公正无私的!

l 那就由小人替他偿还债务!

喀孜：贪赃枉法

l 喀孜抓着布包，轻轻捏了捏里边的银元，脸上顿时乐开了花。

l 他装模作样的看了看状纸。

l 有理，有理!不多，不多!够便宜的了!

l 还不快把钱付给人家，不然，我就把你关起来!

店主：阴险狡猾、贪得无厌、言行丑陋

l 小人状告阿地力欠债不还!

l 悄悄掏出一个布包，递了过去。

l 小人就是一只鸡收他一块银元，现在收他二百银元也不多呀!

商人：无辜、无奈、老实

l 小人冤枉啊!

l 今天，他竟然开口要二百块银元。

6、小组合作，练习分角色有感情朗读第一幕内容。

第二课时

【教学目标】

1、读懂课文第二幕内容，理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。

2、有感情地朗读课文。

3、练习按剧本演一演。

【教学过程】

一、“巧”字入手，品读语言的精妙

1、引入：通过上节课的学习，我们明白了阿凡提已经胸有成竹，准备将计就计，那么接下来他是如何巧妙地为阿地力辩护的呢?这节课就让我们学习第二幕的内容。

二、学习第二幕内容，体会阿凡提的品质。

1、小组练习朗读课文。

2、研究讨论：你们觉得哪儿最能体现阿凡提办法的巧妙?

3、汇报交流，随机板书。

l 阿凡提气喘吁吁：如果今天不把麦种炒熟，明天就来不及播种了!因为赶着炒麦种，所以我来晚了。

l 既然炒熟的麦种不能出苗，那么煮熟的鸡能下蛋吗?

l 相信大人一定会做出公正的判决。

4、质疑：你觉得阿凡提这样说到底巧在哪里?你们从哪儿体会到的.?

喀孜：忍不住大笑——面红耳赤——踱来踱去 犹豫再三 无可奈何

5、练习有感情的朗读课文

【设计意图】

深入剖析人物语言，尊重学生的独特感悟，在此基础上进行全班交流，体现了自主、合作、探究的理念。

三、自由组合，排演剧本

1、组织谈话：大家喜欢阿凡提吗?为什么?

2、引读课文最后一个自然段。

3、学生揣摩人物，自主选择人物准备表演。

建议安排七八个人一组排演该剧，设立导演、旁白及剧中人。

3、 学生表演，集体评议。

【设计意图】

充分利用课堂这个小舞台，发挥学生创造力、想象力，通过角色转换，增强语言表现力，深入剖析人物品质。学生对课文中的内容很容易了解，再加上表演的形式，学生一定会兴趣盎然地弄懂课文的内容。

四、总结全文，感受民间故事的魅力

走进民间故事，你会发现一个知识的海洋，真善美的境界……她会告诉你什么是幸福，幸福是如何得来的;什么是善良，善良会给你带来什么;什么是智慧，智慧能创造怎样的生活……)

五、布置作业

1、把这个精彩的故事讲给爸爸妈妈听。

2、把自己喜欢的阿凡提故事讲给小伙伴听。

【板书设计】

阿凡提的故事

(剧本)

炒熟的麦种不能出苗——煮熟的鸡也不会下蛋

聪明机智 乐于助人 伸张正义

一件难忘的事教案 篇3

每个人的童年，像一片茫茫的大海，有甜、有酸、有辣、有咸。让我最难忘的一件事发生在20xx年的一天。

记得那年，爸爸妈妈带我和朋友一起去温泉里游泳，我的手上带了气囊以防万一，因为我怕溺水。我刚开始还不敢下水游泳，但是我的朋友马上纵身一跃就跳下了水，“啪”溅起了高高的`一层水花，就像一只只水晶蝴蝶。可是，我还是不敢下水，站在旁边远远观望着。看到他（她）们一个接一个地跳下了水，就像鱼儿回归了大海自由自在地畅游着。我也鼓起勇气，从一米多高的跳水板上跳了下来，“嘭”一声，我一头钻进水里，顿时，我头晕耳鸣的，我就这样第一次溺水了。自从那次溺水以后我就害怕水了，不过经过我九九八十一次的苦练以后，我终于学会游泳了。会游泳以后，我就再也不怕水了，这就是我的学习游泳记。

所以，只要勇敢尝试，世界上就不再会有害怕！

一件难忘的事教案 篇4

还记得去年与妈妈一起去吃玉米人的时候，发生了一件令我很难忘事！

去玉米人吃饭，必须先要去买票，然后凭票才去买东西。

一天，妈妈带我去看完书，眼看太阳渐渐西下，而我呢？肚子饿得“咕咕”叫，妈妈便对我说：“我们一起去才开张的玉米人餐厅，好吗？”“好啊！”我激动得一蹦三丈高。说完，妈妈便带着我上路了。

到了那儿，妈妈先用钱买了票，买好票后，妈妈给我２０元的票，我想了想，２０元太多了，便给了妈妈１０元。我先抽出贰元钱准备买一碗桂圆粥，我问了价钱，服务员阿姨回答说“桂圆粥壹元钱。”我递给了服务员贰元钱，但服务员却找了两个伍元给我，我又说：“阿姨，你找错了。”然后阿姨又找了一个伍元给我，我又说：“你又找错了，应该找两个伍角给我。”“哦，谢谢你，小朋友，你是个诚实的孩子，不然我自己又得赔钱了！”阿姨充满谢意的说。我说：“没关系，这是我应该做的，爸爸妈妈从小就教育我们不能贪财。

我把这件事告诉我的全家人，全家人都说：“我们家徐白薇真是个懂事的好孩子。”

这件事告诉我们：人要做好事，好事一定有好的回报，当然了，也不能贪财，只为了一时的贪财会造成了以后的很大的.影响。这就是我难忘的事！

一件难忘的事教案 篇5

一个本来是安静的早晨，被几声“咚咚，咚咚”的敲门声打破了。米可站在门外，静静地等着。终于屋里响起了脚步声，门打开了，站在米可面前的是她以前的同学叶可星。她拄着拐杖！

叶可星看着站在门前的米可，惊讶极了，许久，叶可星才对米可说：“你终于来了”。米可低着头说：“嗯。”叶可星有点生气地说：“真的是你干的吗”？米可用那天蓝色的眼睛望着叶可星，说：“我……”叶可星望着那碧蓝的天空对米可说：“说实话”。米可看都不敢看叶可星，她的泪在眼眶里打转，许久她才鼓起勇气对叶可星说：“是的”。叶可星生气地说：“好的很！”然后猛的一巴掌拍到了米可的脸上，米可摸着红红的.脸，转头走了。

叶可星看着米可的背影，想想了前几年的一件事。当时自己二年级，但只有一个朋友－米可，她们俩个都是班上的学渣，但是有一天，自己的成绩猛的一高，米可就不和她玩了。终于又有一个朋友进入了自己的视线－不星。

不星和米可一起玩，但自己却不在意，有一天，自己和不星一起过马路上时，不星猛地一推，有一辆车也刚好驶到过，醒来时，自己的脚没了，后来自己才知道，那是一个属于不星和米可的秘密。

一件难忘的事教案 篇6

人生中总会经历许多事，有酸、有甜、有苦、有辣。在那繁星满天般的记忆里，唯独那件事是我最难忘的。

记得我上三年级的时候，一天，早餐吃的是面包。老师安排我去抬。我从学校食堂里领出面包，小心翼翼地捧着，一步步向教室“蹭”过去。生怕美味的面包滚落到地上糟蹋了。看着香喷喷的面包，忽然，我发现这些面包大小不一。有的大，有的小。这时我想：小面包怎么样分发给同学更加妥切呢？使他们都不会抱怨我不公平？唉，昨天早餐分得少的同学都快被气哭了呢？唉……我似乎听见同学们不高兴的脸色、听到同学们不满地嘀咕声。我忐忑不安地跨进教室，立马来了个闭着眼睛发——管他是谁！

呵！事情居然出乎我的'意料，得到小面包的同学并没有“哭爹喊娘”，更没有对我指指点点说我不公平。而是乐呵呵地吃着小面包，围着我又说又笑，还一个劲儿夸奖我发给他们的面包比别人的好吃……

看到这情景，我刚才的担心与苦恼全都烟消云散了，这可让我舒了一口气。同时，我也暗暗责备自己不该“门缝里看人”。

由于受到同学们的感染，最后，我吃了一个我特意留下的烤焦了的小面包。虽然这面包不大，可我依然大口大口地吃得很香。

这件事虽然已经过去了，但是却深深地烙印在我的心中，因为从这件事中，我看到了同学对我的宽容，也正因为此事，我也明白了一个做人的道理：如果想要让别人尊重你，就要先学会对他人宽容。

一件难忘的事教案 篇7

今年，爸爸妈妈在村子里来了一间小店，每天忙里忙外，不见闲下来，自然家务事落到我这个儿子身上。我会烧开水、煮饭、炒菜。

有一天，我在厨房里忙了一阵，把一切需要的东西都准备好了，就开始煮起来。不一会儿，锅里不断冒出热气，掀开一看，汤圆一粒一粒浮上来，熟了。

我急不可耐地抓住锅把端起来，哎呀，好烫!我赶紧把端离锅子的锅又放回去。一看手，红了一大片。这可怎么办?有了!我拉下衣服拉链，用长长的衣角包住锅把，心里得意地想：多高明，省时省力……还没有等我想完，手像被火烧似的疼，低头一看：那衣角变魔术般慢慢缩进去。尼龙布衣被高温烫熔了，布料紧紧地粘在手上，烫得我呲牙咧嘴，可又没地方放——放地上，连着衣服;放桌上，还差一大截。我急得想哭。‘啪嗒’一声，我再也忍不住，锅重重德掉在地上上，热水四溅，一粒粒汤圆散落一地，我吓呆了，直直的.盯着地面。正在休息的爸爸闻声赶紧跑进来，连声问：“怎么了?怎么了?”我“哇”地哭了起来。爸爸一看全明白了，抱起我，把我送到医院……

我的手掌上留下了红红的伤痕，那件衣服也面目全非。这件事样我得到一个深刻教训：今后做事一定要三思而行，绝不能鲁莽。

一件难忘的事教案 篇8

有一次，我们上美术课的，老师让我们做小飞机。我们全班人都做了，我和张晓也不例外。

我们写完作业后，拿出小飞机一起玩。我看他做得很好，就拿着他的'飞机看了又看。不料我一失手，飞机掉到地上摔坏了，他很生气，非让我赔。接着，他猛地一推我，我往后退了两步，一脚踩在小飞机上，把它踩碎了。

他气急败坏，抓起我的小飞机把它扔进了湖里，快速地跑开了，我也很生气地走了。

过了好几天，我心里一直想着小飞机，于是我赶快跑到湖边，捞起它，可是水已经完全把我的小飞机腐蚀了。就在这时，我看见了走在我后面的张晓，他的裤兜鼓鼓的，不知道兜里装了什么？他朝我走过来，给了我一个一样的小飞机，并告诉我，他要转学了。

到现在我还把这个小飞机珍藏在抽屉里，每次我拉开抽屉看一看，就好像张晓在我身旁一样。

一件难忘的事教案 篇9

教学目标

① 有感情地朗读并背诵这两首诗。

② 了解这两首诗的写法和风格。

③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

④ 体会诗歌的思想感情。

教学重点

① 有感情地朗读。

② 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

课时安排 2课时

课前准备

老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》)

学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。

第一课时

教学内容

《天上的街市》

教学设计

导入新课

夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

朗读课文，先从整体上了解诗歌内容

① 教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。(也可以播放课文录音带)

② 学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题：

a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?

b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。

③ 全班讨论以上两个问题。

因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确：

a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。

b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。

全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。

①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。

a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。讨论时老师可以通过提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是什么?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

结合小组代表的发言，教师可以明确：

a．神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

b．上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。

c．诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

另外，在讨论中也可以穿插介绍一下郭沫若的生平及1921年前后的时代背景，但是要简略，不能涉及得过多过深。

②有感情地集体朗读诗歌，注意声音不要太高，语气舒缓，要带出轻松神往之意。

了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法

① 引导学生讨论：可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么?

讨论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的'追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。

第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。

以上内容，学生讨论时可能说不全面，教师可以提示，要帮助学生明白产生联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。

② 学生讨论：举例说说，这首诗的语言好在哪里?

学生可以从任意角度说，如，a．诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b．用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”；c．语气亲切。例“我想”、“你看”；d．表达信心很坚定。例“定”、“定然”。不要对学生多限制，也不要要求多么理论化，学生能结合诗歌把体会说出来就行了。

学生自由背诵课文

小结

诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。

让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。

布置作业

① 背诵这首诗，会默写。

② 发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意具体情节的描写。

课前准备

第二课时：《静夜》

教学设计

1.导入新课

上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。

朗读课文

① 教师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。

学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。

② 学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。

2.探究学习

①讨论，理解内容与写法。

a．这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?

b．这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?

c．这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?

d．你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?

通过讨论，教师可以帮助学生明确：

a．诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。

b．第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。

c．两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。

d．第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?……想像的精妙自不待言。

②指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。

a．发挥联想与想像，续写句子。

牵牛花开放了……

我不在父母身边的时候……

这个练习很简单，是学生学习联想和想像手法的基础性练习，学生说的答案合理即可。

b．指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想像部分，用自己的话加以描绘。

这个练习也属于开放性的，要鼓励学生大胆想、说，互相补充，培养学生联想与想像的能力、口头表达能力。

总结课文

① 让学生反复朗读，当堂背诵。

② 教师小结。

“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好!

布置作业

① 熟练背诵两首诗，会默写。

② 想像练习。

在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点——石老人。这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石老人的故事。也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。

③ 荐阅读：郭沫若诗集《女神》。

一件难忘的事教案 篇10

我是一个学习非常好的人，但我非常骄傲，因为一件事让我变得再也不骄傲了，同时我也知道老师的辛苦付出了。

今年下学期一来，我每次考试的分数都是98分到100分。有一次上课，数学老师在上面讲课，而我却在下面写其他作业。老师看见了我在写其他作业，就对我说：“上数学课，你在下面写别的作业，有没有尊重我这个老师？”老师说着，一边把我的作业扔到了窗外。我脸红红的'，眼泪都快要滴出来了，心里特别委屈。

上课了，老师报着我们考试的分数，当报到：“罗睿，86分。”我震惊了。我从来都没有考过这么低的分数，最低也是90分。我当时心里特别难受，上课不听老师讲课，在那写别的作业。下课了，老师把我带进办公室，对我说了许多有道理的话。

我觉得老师说的非常对，从那以后，我再也没有骄傲过了。

一件难忘的事教案 篇11

今天，我和爸爸妈妈，表哥表嫂等人，两家人，去我的爷爷那儿烧烤。虽然我们在路上一塌糊涂，不过路上的风景真是山清水秀，把我和爸爸妈妈等人都迷住了。

首先，表哥和爸爸要用木头做木炭，我和表弟闲来无事，就在小池塘里钓鱼。我和表弟比赛，看谁钓得多。一开始，我们争先恐后的抢鱼饵，表弟一开始钓鱼，一条足足有七八斤重的鱼乖乖的上钩了。之后一条条鱼接踵而来，不一会，表弟就成了“钓鱼郎”，我这边一条也没钓到。

过了一会。木炭做好了。我把事先准备好的食物用竹签串好了，放在烧烤架上，过了一会，我帮妈妈在食物上刷油，我耍了表弟，说不会在他的`火腿上撒胡椒粉。我在他吃的火腿上洒了好多好多胡椒粉。我烤好后给他，他吃了一口后就忙着扛可乐。找到了可乐，他咕咕的喝着可乐，不一会，可乐已经进了他的肚子里。

不久之后，这次烧烤结束了，我在心里告诉自己，以后有时间我还会来的。

一件难忘的事教案 篇12

在我的记忆深处，有许多让我难忘的事，外祖父教我写字就是其中之一。

外祖父教我写字很有耐心也很有方法。记得当时我上幼稚园中班，放学了，只要是外祖父接我，就会拿着粉笔教我写字，还教我怎么记呢，比如说"元"字，外祖父就会教我一个"二"字和一个"儿"字，如许很好记，也很方便，我一次就记住了三个字。每一次在家里或者在外面玩耍，外祖父都会指导我教我写字。我三岁的时候，妈妈给我听写字，我会了200多个字。

现在我上三年级了，每一次百词大赛我都得100分。这里面有外祖父的功劳，外祖父真是辛苦了。

这就是我最难忘的.一件事。

一件难忘的事教案 篇13

国庆七天长假我和妈妈去了上海。我们逛了上海南京路，和欢乐谷。让我至今难忘的是上海欢乐谷了。

我们上午8点钟就迫不及待的来到了上海欢乐谷。那里人山人海，每一个都排着一条条长长的“龙”。我们玩了“天地双雄”，“谷木游龙”，鬼屋，“摇摆伞”……我最喜欢玩鬼屋了。

那是一个怕呀！我们进去的时候空无一人，里面漆黑一片，拐弯，前进的只能盲目进行。里面唯一有一点点亮光的就是提醒我们如何走得‘安全小道’，我和妈妈抱在一团，一步一步地走了起来。哈哈，终于来了两位‘神’了：一对情侣。我看见了急忙说：“大哥哥，大姐姐，你们能行行好，在前面吗。”

“好的”大姐姐也后怕的.说了一句。我们紧紧跟在他们身后，深怕走散。

“啊！救命啊！”那位大姐姐大喊。我上前一看，原来有几个人头和身体。紧接着又一声声高喊。我一看“我的妈呀。”我大声叫喊。原来，是有一个有真人扮演的鬼。我仔细地看着这个鬼：他留着一头把花花的头发，睁着一双无神的眼睛。用手乱挥。吓得我半死。

下面就没有什么了，有桥……

这真是一件值得忘怀的一件事呀！

一件难忘的事教案 篇14

教学目标

1．用钢笔描红一段话。

2．认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。

3．在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。

4. 练习修改不通顺的句子。

5．熟记12条成语。

6．读背古诗《竹里馆》。

7．补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。

教学时间 四课时。

　　第一课时

一、教学第一题

l. 审题。

(1)指读题目。

(2)教师进一步明确练习要求。

2．指导。

(1)指名朗读题中的这段话。

(2)学生思考并说出这段话的主要意思。

(3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

(4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。

(5)教师重点指导学生书写“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4个字。(“晨”和“碧”要把竖画缩短，写得上紧下松些；“澈”和“粼”要把横画缩短，把字写紧凑)

3．练习。

(1)学生练习描红。

(2)根据描红的情况，教师及时小结。

4．反馈。

(1)展示写得好的作业，评点好在哪里。

(2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。

　　二、教学第二题

1．审题。

(1)指名读题目要求。

(2)让学生说一说做这道题的步骤。(先认识部首，再写出属于这个部首的字)

2．指导。

(1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看)

(2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。(古文字是由图形演变而来的`)

(3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?(部首是由古文字演变而来的)

(4)联系左边的图形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“见”作部首的字必定和什么有关?(以“彳”作部首的字与人有关；以“子”作部首的字与小孩、后代有关；以“立”作部首的字与立、直有关；以“见”作部首的字与眼看有关)

3．练习。

(1)根据上面的推测，想想有哪些字属于这个部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孙、孤；“立”：站、端；“见”：观、览、觉)再口头汇报，并说出理由。

(2)翻开字典，找到检字表中这四个部首的所在页次，再找出若干例字，填写在书上。

4．反馈。

(1)指名说出所填写的字，可以补充。

(2)师生共同评议正误。

(3)比比看谁写得又对又多。再读一读这些字。

　　第二课时

一、教学第三题

1．审题。

(1)指名读练习要求。

(2)让学生说说本题要求。(画出能够搭配的词)

2．指导。

(1)分别读一读每个括号里的两个词。

(2)讨论：括号里每一组的两个词在意思上有什么联系?(意思相近)

(3)明确即使是意思相近的词，也会有其不同的用法，和不同的词语相搭配。

3．练习。

(1)两人一组讨论括号里的词哪一个能和括号后面的词搭配。

(2)用“——”画出选出的词语。

4．反馈。

(1)指名说出所选的词语。

(2)把选出的词语和后面的词语连起来读一读。(先指名读，再齐读) 鼓舞斗志，改正错误，推广经验，提高水平。

(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推广”、“提高”4个词，要求学生说出后面分别和它们搭配的词。

(4)说一说括号里剩下的词语可以和哪些词相搭配。(如：鼓励同学、克服困难、推动生产、增加收入)

　　二、学习第四题

1．审题。指名读练习要求。

2．指导。

(1)用小黑板出示题(1)，指名读句。

(2)要求学生做缩句练习。(夏天是个城市)

(3)说一说这个句子的毛病所在。(搭配不当)

(4)口头修改，要求不改变原意。(“南京是个美丽的城市”或“南京的夏天是美丽的”)

(5)教师归纳修改病句的步骤：一是读句子，二是找出病因，三是进行修改。

3．练习。

(1)让学生用上面的方法自己练习修改第(2)、(3)两句。

(2)教师根据学生的自练情况，进行针对性辅导。其余两题的答案是：(2)把“和”换成“戴着”，中间用逗号隔开。

(3)“乌云和”改为“乌云密布”，中间用逗号隔开。

4．反馈。

(1)逐题讨论修改情况，确定正确的答案。

(2)举出两种错例，说明不可以改变句子原意。①第2句仅把“和……红领巾”去掉。②第3句仅去掉“乌云和”。

(3)让学生修改自己的答案。

(4)同桌互查练习情况。

(5)让学生大声朗读修改后的句子。

5．课堂作业：将修改后的通顺句子抄写在课堂作业本上。

第三课时

一、教学第五题

1．审题。

(1)指名读题。

(2)教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。

2．指导。

(1）学生自由读12条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

(2)教师范读。

(3)学生自由读。

(4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，有一些理解有难度的成语可由教师讲解。

万人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轰动一时的盛况。

门庭若市：形容宫门里，朝廷上，进谏的人非常多，好像集市一样，非常热闹。

熙熙攘攘：形容人来人往，热闹纷杂。

比肩继踵：肩膀挨着肩膀，脚碰着脚。形容人很多，很拥挤。

项背相望：形容人多拥挤，连续不断。

济济一堂：形容许许多多的人聚集在一起。

3．练习。

(1)学生大声自由练读。

(2)同桌练习背诵。

(3)教师巡回个别抽读、抽背。

4．反馈。

(1)指名读。

(2)集体练读。

(3)集体齐背。

(4)指名背。

　　二、教学第六题

1．审题。指名读练习要求。

2．指导。

(1)让学生借助查字典自读这首诗。

(2)指名试读。

(3)教师根据学生读的情况进行范读和领读。

(4)教师讲解这首诗的意思。

篁：竹林，也泛指竹子。

啸：即啸歌，撮口发出长而清脆的声音。

诗的大意：“我”独自一人坐在竹林里，一边弹琴一边撮口长啸。竹林幽深，没有人