工作总结
时间:2026-03-27 赵老师教案网（参考）2026年九年级班主任工作总结下学期。
这学期带的是九（3）班，48个孩子，我跟了两年半。中考结束那天，我在教室门口送走最后一个学生，回到办公室翻了翻桌上的记录本——从开学到期中再到考前，每一周的模考成绩、每一个孩子的状态变化，密密麻麻写满了大半个本子。
先说说这学期的几个数字。体育中考满分率87.5%，比上学期模拟考时多了22个百分点。三模考试稳定在年级前20%的有15个人，跟初二下学期比，优生流失率从15%降到了8%。但最让我挂在心上的，是那6个临界生——模考前还悬在普高线下的孩子，有6个人连续三次模考过了线。家长会那天，有个爸爸攥着成绩单在走廊等我，跟我说了句：“周老师，这半年孩子像换了个人。”
我知道他说的是小陈。这孩子体育中考前一个月，1000米跑5分20秒，离及格还差一分钟。他妈妈电话里急得直哭，说孩子自己也想放弃了。我没劝他，只是每天下午放学后到操场等他。第一天他跑一圈走两圈，我跟在旁边跑，到第二圈时他停下来喘气，我说“今天比昨天多跑了50米”。第四天跑到第三圈，他突然蹲在跑道边哭出声，说“老师我真不行了”。我蹲下来跟他说：“你哭是因为你在乎，在乎的事就值得再试一次。”
那天之后，我把他的训练计划拆成每天能看见的小目标。第一周每天只要求多跑50米，我拿手机在旁边计时，跑完就记在本子上。第二周开始练匀速跑，体育老师专门给他抠动作，怎么摆臂、怎么调整呼吸。我还做了个特别琐碎的事——把他每天的训练时长画成折线图，贴在他家书桌上。他妈妈后来跟我说，有天晚上小陈盯着那张图看了半天，说“妈你看，我这根线一直在往上走”。体育中考那天他冲过终点线，计时器定格在4分08秒，抱着我哭的时候，成绩单上写的是“优秀”。
这件事让我明白，临界生转化没什么诀窍，就是把“我不行”三个字，一点一点替换成“我再试试”。我办公桌对面贴着一张表，48个孩子的成绩波动、强弱项、心理状态都标在上面。红色是动力不足的，黄色是成绩波动大的，绿色是状态稳定的。每周更新一次，抬头就能看见。红色区域的孩子，我每天单独问一句“今天弄懂一道基础题没有”；黄色区域的孩子，重点盯“每日一问”的完成质量；绿色区域的安排到各组当组长，让他们帮带身边人。
“每日一问”是我考前两个月做的另一个尝试。每天放学前，每个学生在便利贴上写一个当天没弄懂的问题，交到我这儿。我按学科分好，第二天一早转给各科老师，老师利用课间或午休当面解答。这法子不起眼，但走完完整流程后，学生的问题不过夜，焦虑感明显降下来了。有个女孩语文阅读理解总丢分，连着三天问的都是“作者为什么要写这句话”，语文老师第四天找到她，给了她一套分析思路，她后来模考语文一下子提了12分。
班里还有个叫小林的孩子，各科成绩都一般，不惹事也不冒尖，属于最容易被我忽略的那种。模考前我发现他连续三天“每日一问”交白卷，找他来问，他说“反正我也问不出什么问题”。我没逼他，让他同桌——一个绿色区域的孩子——每天主动问他一个简单的问题，让他来解答。从“没问题”到“能回答问题”，他花了两周。第三周他第一次主动问我一道物理题，我拿着卷子给他讲完，他小声说了句“原来是这样”。那天我在记录本上给他标了个黄色。
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考前一个月，班里焦虑情绪最重的时候，我定了条规矩：家长群只发正向信息，不排名、不比较、不转发任何“中考倒计时”的文案。有个家长在群里发了某重点高中的录取分数线，我私下打电话过去，没批评，只是说：“您的心情我理解，但这东西发出来，群里其他家长该睡不着觉了。咱们现在需要的是信心，不是刺激。”那位家长后来成了班里的家校联络员，配合度很高。
现在回过头看，这学期做得最对的一件事，是把“抓整体”换成了“抓个体”。以前总想着怎么提升平均分、怎么降低低分率，这学期我把精力放在一个个具体的人身上。小周几何不行，我请数学老师每周给他出三道经典题，当面批改；小吴考前失眠严重，我联系校心理老师做了三次疏导，又让她妈妈把卧室窗帘换成遮光更好的；小刘父母闹离婚不想来上学，我连着三个晚上去他家楼下的小公园跟他聊天，没劝他回教室，就是听他说，等他哭完。后来他自己说“老师，我还是得回学校，待在家里更难受”。
做得不够的地方也有。班里有个年级前十的女孩，考前一个月成绩突然下滑，我一开始以为是复习策略的问题，后来才发现她是因为同宿舍的朋友疏远她，觉得自己被孤立了。知道真相那天我挺难受的——成绩好的孩子也会被忽视，而我恰恰因为觉得他们“省心”，少给了关注。这个疏忽提醒我，所谓“关注每一个孩子”，不是喊口号，是得真正看见每一个。
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