教案资料|装满身后的口袋作文(系列12篇)

时间:2024-09-08 赵老师教案网

装满身后的口袋作文(系列12篇)。

␥ 装满身后的口袋作文 ␥

教学目标

知识目标：

学会本课7个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

技能目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：

让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

教学重点

1.从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。

2.了解本文的命题方法和一般命题常识。

教具准备

生字卡片、投影、课文录音

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

教学目标

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课7个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学过程

一、导入。

1.谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。

现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗?

这个口袋里放了昆虫的人是谁?他是哪儿人?他为什么要把昆虫放进口袋里?大家读一读《装满昆虫的口袋》这篇课文就知道了。

2.板书课题。(个别读、齐读)

二、初读课文。

1.自学课文。(按要求自学)

2.检查自学情况。

(1)生字词正音。

(2)释词。(讨论交流)

3.指名分自然段朗读课文。

三、理清文章脉络。

1.各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2.读后在下面的括号里填上适当的序号。

第( )自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第( )自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第( )自然段对全文进行总结。

四、指导写字。

1.出示生字，指导观察。

2.指名交流难写难记生字的记法和写法。

3.范写、学生描红、临写。

4.展示评议。

五、作业。

1.抄写词语。

2.朗读课文。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

3.了解本文的命题方法和一般命题常识。

教学过程

一、精读第一段。

1.读第一段，说说你读懂了什么。(交流)

2.联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的?

3.齐读第一段。

二、精读第二段。

(一)过渡：课文是怎样具体写法布尔从小就对昆虫非常着迷的呢?我们现在就来学习第二段。

(二)各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。(第一层：2、3自然段，第二层：46自然段。)

(三)学习第一层。

1.指名读第二层，你从中体会到什么?(各自谈体会)

2.重点研读第二层。

(1)轻轻读第46自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例?

(2)默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。

(3)说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。(装扔装)

(4)具体说说各是哪几个自然段。

(5)画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。

(6)指名朗读第5、6自然段，引导体会法布尔当时的'思想感情。

3.过渡：法布尔小心翼翼地把甲虫拾起来的时候，心情如何?回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢?

(1)小心翼翼是什么意思?课文中指的是什么?

(2)他满载而归的时候，心情怎样?请你画出有关的语句并朗读。

(3)爸爸就怒气冲冲地吼着指的是怎么回事?

(4)画出相关语句后朗读。

(四)复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。

三、精读第三段。

齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

四、总结谈话。

1.这篇文章主要写的是谁?突出写了他的哪一个方面?

2.学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理?

3.讨论：这篇文章为什么要用装满昆虫的衣袋做题目?

4.装满昆虫的衣袋是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗?

(1)用人物的话语做题目。

(2)用人名做题目。

五、布置作业。

1.有感情朗读课文。

2.利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。

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提到朋友，笔尖抑制不住地在纸上流淌，想隆重地介绍一位“美若天仙，沉鱼落雁”的女孩。这个姑娘比我小一岁，却比我高了半个头，身高的优势和她品学兼优的经历，让我总是不得不“45度角”地仰视她。

她脸上随时挂着的笑，阳光般绽放，暖暖的，随空气淌进心田；傻傻的，伴着风儿映入眼帘。偏偏这个如风一般“莽撞”的女子，却是我们班里数一数二的学霸。妈妈总说爱臭美的，成绩都不好。但是她偏偏是个例外！额前是稀疏的微卷刘海，两旁留着“龙须”，头上的花里胡哨日益增多，每天不重样，泛着棕黄的发在阳光下却是那样的好看。

回想起那军训时的初见，我被那入骨的暖流——那笑而吸引。多美丽的女孩啊。刚准备去认识一下，没想到那女孩便扭扭捏捏，似是不好意思一般：“你好！我叫张子薇。”害羞的神情配着她那时干练的短发让人觉这反差。

“薇薇。”一直喊到现在。

她说一开始没接触到我，总觉得我高冷。黑框眼镜，浑身穿着黑，原来开朗的我在别人眼中是这个样子，于是我也跟她讲了很多。她同样报以我那甜腻般的笑，抱了抱我，身高让我觉得她才是姐姐。

一恍如今

……

“小九！”

“薇薇！”

“来抱一个！”

她那笑伴我如今。多少难过，委屈，在她面前就可以卸下防备，唠叨一番。她听，我说，她笑，我笑。一缕缕光束流上心尖，滋润着两颗溺在一起的心。还记得我初中的第一个生日。她在我不知情的情况下联合全班同学为我唱生日歌。从懂事开始第一次知道——原来生日不用蛋糕也很幸福。我转向我身边的她，她在笑，却不知怎地红了眼眶；我在笑，却不知何时已热泪满颊。还是那抹熟悉的笑啊！荡起心中的涟漪，生出一处柔软之地。

泪、伤、喜、怒、友谊本就五味杂陈，她永远是我身后的依靠，心中的阳光，那么缺少的那一味，就是甜了吧……

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暖春、盛夏、枯秋、寒冬，回首看去，你总在我的身后。

初春：小学

星期一，我穿好校服背着书包走向学校。寒风呼啸，大街与空气仿佛都被冰封了，泛出点淡蓝色。虽然没有雪，但清晨刚下了场小雨。一切都是潮湿的，这些雨水裹挟着寒意似乎直接渗透进骨头。我脑袋里什么也来不及想，只是一直往前走，想要快点到温暖的教室里。

“孙子，孙子！”浓重的土话传到耳中。我回头一看，奶奶手拿着红领巾，矮小敦实的身子快步走来。头上一小束白发被风吹得“群魔乱舞”。奶奶赶到我身边，把红领巾一下子系到我脖子上，说：“路上慢慢走，老滑了！”她说完便回去了。

想到这寒春的天气，再看看奶奶头上的白发，心中不由感慨这白发或许是为我挡住前方的寒冷才染上的。

盛夏：六年级暑假

这个长假没有作业，时间充裕，父母叫我去外地陪他们。

晚上奶奶带我去超市买了一大包零食，她竟没有抱怨太贵，只是说想吃什么就买什么。

去车站的路上，我几乎什么也没提，奶奶与爷爷把这活全包了。我在边上说：“我来提一些。”他们却边摇头边说，不用不用，仿佛我提了就会坏事一样。

刚上车闻到汽油味道的我便想呕吐，奶奶从口袋里拿出一小包姜片，嘱咐道：“闻这个就不想吐了。”接着又说：“钥匙不要丢了，我帮你放在有拉链的口袋，吃的千万不要压碎，否则在车上容易弄得一身……”

车开动了，奶奶爷爷及一切的一切，都被甩在身后，总觉得少了什么——大概是那半头白发的奶奶不在身边。

枯秋、寒冬：月考后

成绩下来了，分数犹如过山车般，从珠穆朗玛峰跌至马里亚海沟。

我伏案失声痛哭，泪水染湿了一片衣袖。

良久，我抬起头，一杯牛奶在眼前冒着热气。往后一看，满头白发的奶奶小心翼翼地站在门口。我又哭了，只因身后有座山可以靠一会儿。

你是夕阳，没有足够的光却温暖；你是小河，没有充足的水却湿润；你是小山，没有伟岸的身姿却坚固。

当你在我身后，真好！

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教学要求：

1．正确，流利，有感情地朗读课文。

2．继续学习课文，通过具体的事例感悟法布尔对昆虫的痴迷，对科学的执着追求。

3．让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。

教学重难点：

1．有感情地朗读课文。

2．体会法布尔对昆虫地痴迷。

教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、创设情境，激起兴趣。

1、请看大屏幕，（出示词语：

（浓厚的兴趣科学的殿堂；

（训斥、迷恋、好奇

（这些词语谁来读？（指名读，齐读）

二、品读课文，自主感悟。

2、那课文是通过哪些地方来表现法布尔对昆虫的迷恋的呢？

请同学们默读课文的第

能交流一下阅读的收获吗？同一段，有不同感受的可以补充。（根据学生的回答相机出示相应段落）

a、“妈妈，我在这儿呢？瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌，现在他终于找到了这位歌唱家。

（

师：于是他高兴地激动地兴奋地对妈妈说——引读（生齐读第三自然段）

b：（

（为什么这么读？我想你一定有你独特的想法和见解。哪些词我们还要特别关注？）

(2)创设情境指导朗读.

谁能试着读读。读得轻一些，慢一些，别惊跑了昆虫。这回他读的时候，老师想请同学们闭上眼睛，静静地感受。说说你好像看到了什么？（让我们用心灵朗读，走进法布尔的内心世界。齐读）

c：“在池塘的草丛里，法布尔发现了……珍珠一般的宝贝”

这段话中哪些词让你体会到了法布尔的这种心情？请你圈画出。（根据孩子的回答品词“小心翼翼”“欣赏”“珍珠一般的宝贝”）

（什么样的情况下用“小心翼翼”？（举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽）谁能用上小心翼翼说一句话？

爸爸是怎样训斥他的呢？谁来读一读？

辛辛苦苦得来的、这珍珠一般的宝贝呢？快来做做法布尔的代言人吧！劝劝爸爸，把这只可爱的甲虫留下来吧。如果能用上刚才我们读过书中的语句就更好了。

6、法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有驱散他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。

三、拓展延伸，感情升华。

你从他们身上都学到了什么？如果让你们来为他们设计雕像，你会怎样设计？（生自由说，注意引导孩子说出设计的理由）

4、学了这篇课文，你还想给自己布置什么作业呢？

希望每个孩子都能像法布尔一样，对某件事情产生兴趣后，能全身心地投入进去，孜孜不倦，永不放弃。

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北师大版三年级语文下册《装满昆虫的口袋》教学反思

《装满昆虫的口袋》这篇课文主要记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，通过两个具体的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。课文通俗易懂，富有童趣。回顾这节课的教学情况，有以下几点成功之处：

一、抓住重点词语，教给学生学习方法

语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。教学本课时我引导学生抓住“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈体会、感情朗读、造句……多种形式的教学手段增强了学生的自主精神和创新精神，发展了学生的个性。

二、创造想象空间，培养学生思维能力

想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。因此我在教学法布尔找纺织娘这件事时，引导学生想象法布尔当时是怎样找的，可能会遇到哪些困难？有的学生说，纺织娘的颜色与草丛的'颜色差不多，要非常细心才能找到；有的学生说，草丛中有刺，法布尔有可能被割到；还有的学生说，法布尔可能会遇到蛇、毒蝎之类的东西，十分危险……在此基础上再让学生用学过的词语来形容法布尔的探索精神，自然是水到渠成了。

三、摒弃繁琐分析，引导学生自主学习

过去我们的语文教学注重的是怎么教，至于教什么学什么都被忽略了。就像厨师做菜，过分强调菜的花样，讲究色、香、味、形。至于菜对人体的营养却被忽略了。因此，学生尽管吃了许多精致的“食品”，却仍然“营养不良”。因此我在执教这一课时，打破了以往语文教学旧模式，彻底摒弃了繁琐的分析、空洞的说教，通过运用恰当得体的朗读方式，让学生通过多读来感悟，激发了学生主动学习的积极性，创设了民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。

四、不足之处

教学是一门遗憾的艺术。正如笔者早先所说“预想很丰满，现场很骨感”，本课教学仍存在诸多不足之处。

1、由于为了激发学生的读书兴趣，引入部分对《昆虫记》一书介绍花费时间过多，以致整个教学过程前松后紧。笔者今后当努力学习把握课堂节奏，提高课堂调控能力，在保证学习效果的同时保障教学进度。

2、在引导学生品味词句畅谈体会的个别环节，囿于教学预设，对学生的回答抱有高期待，没能客观地面对差异，面向全体。今后教学预设应更开放些，让各个层次的学生都有机会展示自我，收获成功。

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教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、引导学生联系语境理解词语的意思。

3、初步认识法布尔对昆虫的迷恋。

教学重难点：

1、引导学生联系语境理解词语的意思。

2、感受法布尔对昆虫的迷恋。

教学过程：

一、导入

1、同学们，请你们把手放进口袋里，说一说你的口袋里放了什么？你们知道吗？有一位伟大的科学家，他小时候在口袋里装满了昆虫，他是谁呢？

2、简介法布尔

3、揭示课题

法布尔怎么会如此的了解熟悉那么多的昆虫呢？这节课就让我们走进法布尔，到《装满昆虫的口袋》这篇课文中去寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知，自主识字

1、读读法布尔的故事，看看你对他小时候会有哪些了解？注意边读边划出本课的生字新词，并想办法把它们读准确。

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2、学生读课文划生字新词。

3、读了课文，你对法布尔小时候都有哪些了解？

4、引导说课文大意：谁能说说出课文的主要内容？

5、刚才我们在读课文的时候，还划出了很多的生字新词。现在，请你把这些生字新词读给你的同桌听一听。

〈1〉学生读生字词

〈

6、指导理解词语

〈找一找它在课文中的哪个句子中。

指名说出来，再齐读这句话，谁来说说这个成语的意思？你能用这个成语说一句话吗？

〈2〉老师还发现“训斥”这个词不容易读准。看看这个词语在课文的哪句话中出现的？

爸爸是怎样训斥他的呢？读出原句

师导：如果你想记住哪个词语，就可以像这样，把这个词放在句子中，多读几遍。理解了词语的意思，你就更容易记住它了。这是记住词语的好办法。

三、品读课文，感悟理解

1、默读课文，边读边想：课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋？提问相机板书：抓纺织娘，抓甲虫

3自然段。

3自然段

5、课件出示：妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！

齐读这句话

想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，那他此刻的心情是怎样的呢？他会怎样对妈妈说这句话呢？想一想，在横线上加上什么词语比较合适？

课件出示：我认为法布尔___________地说：“妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

有感情地读读这句话。

6、法布尔对这只虫子充满了无限的好奇心，为了找到这只会唱歌的虫子，法布尔整整找了三天，在这三天里，他都可能做什么？

3自然段

四、课堂总结

五、布置作业

1、抄写生字词3遍

3自然段

␥ 装满身后的口袋作文 ␥

各位领导、老师们：

你们好！

今天我要进行说课的内容是《装满昆虫的口袋》

一、说教材的地位和作用。

《装满昆虫的口袋》是西师版二年级下册第七单元的一课。主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。所以，在教学中我首先要让学生弄清楚文章究竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事，然后再从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。教学中我努力引导学生去阅读、发现文章的美和营造氛围，使学生和“我”一起感受到大自然的无穷魄力。

二、说教学目标。

《装满昆虫的口袋》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：

1.要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

2.从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。

3.学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

三、说教学的重、难点。

其中的从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界是我本课教学的重难点。

四、说教法。

根据本课的教学目标和学生有限的生活积淀、自身的阅读体验，在本课教学中，我运用了情境教学法激发阅读兴趣法。让学生按照“找重点句个人体会——全班交流——感情朗读（走进人物内心世界）”和“在文中认识人物——从课外知识中认识人物”两个方法学习全文。让学生自主感悟、自主想象，在愉快的气氛下全面地认识法布尔，从而培养热爱自然、热爱科学的志趣。

五、说教学过程。

在教学本课时我紧紧抓住一个词语“迷恋”，围绕着课文中的两件事进一步使学生感受到法布尔对昆虫的痴迷。紧扣中心，先让学生学习与课文中心紧密联系的第2、3自然段，感受“着迷”；接着学习第4至6自然段，感受“迷恋”；最后在交流资料后学习课文的最后一自然段，感受“痴迷”，使学生认识到法布尔对昆虫越来越喜欢，最后已无法摆脱。采用这样的教学设计，既能立体解读文本，又是以“突出重点，紧扣中心为，发展思维，培养能力”为目的的。具体教学过程如下；

（一）复习导入，感受着迷。

上课伊始，先让学生回忆通过上节课的学习你觉得法布尔是个什么样的人？（喜爱昆虫、昆虫迷）由课外资料入手体会能成为昆虫学家身上应该具有的优秀品质。接着明确本课的学习任务：通过法布尔童年的两件事走近法布尔，到底他是怎样对昆虫由“着迷”到“迷恋”甚至“痴迷”的呢？从而进一步认识法布尔。

（二）潜心会文，体会“着迷”。

1.教学第2、3自然段我主要采用了情境教学法。情境教学法的一般运用有形、有声、有情的情境，吸引学生进入课文，调动学生学习主动性，发展学生的联想和想象，从而加深对课文的理解，并在语言训练中培养能力，发展智力和情感。教学中，我抓住了重点的句段。如：“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”其中“三天前”“经常”“终于”这三个词是关键词，可以知道他执着寻找，找到纺织娘很不容易；“谁”“歌唱家”是次要的，但也能体会出法布尔对昆虫的情感。接着出示法布尔回答妈妈的话是让学生作一个比较：他不顾父母的担心，不顾自己辛苦的付出，从侧面反映出法布尔对昆虫真的是着迷了。接着我又让学生想象为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？从此走进法布尔的生活，并及时体会他身上具备的坚持不懈的精神。之后创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。

（三）品读体会，感悟“迷恋”。

《新课程标准》指出，语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，恰当地、充分地激发学生的情感，让学生可以融入文本进行感情朗读，可以帮助学生理解课文内容，发展思维，发展语言和陶冶情感。因此，课文第三大段我就从这一方面去努力。在教学时，我先学生采用2、3自然段的学习方法自学，大体的路子是：先让学生自读课文，然后让学生紧扣“迷恋”找出句子，画出其中的关键词，对关键词展开理解、感悟，最后有感情地朗读重点的段落。

在教学“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”这句时我先出让学生说说自己平时把什么当宝贝，然后请同学们注意法布尔一系列的动作，细细地品味，你仿佛看到了怎样的画面？仔细听，也许你还能听到法布尔在悄悄地对小宝贝说些什么？通过想象画面，细细品味，是学生感受出法布尔对小甲虫照顾得很周到，精心呵护，很珍惜小甲虫。

（四）拓展阅读，深化“痴迷”。

简介法布尔一生最大的成就《昆虫记》以及昆虫史诗对他的赞颂，又使学生也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的感知，还有对法布尔的深深钦佩。此时，法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解，学习情感体验得到自然延伸。这时，让学生齐读最后一段，情感得到进一步的升华。

（五）升华情感，总结全文。

在这个环节我引导学生又回到课题，解决了这篇课文为什么要用“装满昆虫的衣袋“作题目这一问题，并进行相应的延伸，这个口袋里还装满了什么？

让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，“跳出文本看世界”，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染。

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天阴着，下了好久的雨。阳光姗姗来迟，一圈圈散下去，天空泛起了几朵旺盛饱满白花朵儿，闲闲地绕着镶金边的白太阳。哦！阳光出来了，甜甜的，夹杂着些湿漉漉的水汽。

我就是喜欢阳光。

春天最让人酥懒，只能跟着阳光吹散睡意。经历一冬的草醒了，大片大片的绿顺着河畔呼啦啦地向上窜，成片成双，挨挨挤挤，迎风飞舞。“春风又绿江南岸”，原来是风作的邪。我在草间奔跑，追逐着花丛里忽高忽低的蝶，亦是追着阳光，一眨眼的功夫，蝴蝶就不见了，只剩下成浪成波的青草。“慢点走啊”，母亲抚着背，着急地跟着我跑，我便停下来，摆着小手催促她，然后跟着阳光继续跑。阳光有什么味道？阳光是我拉着母亲的手倾听自然的声音，亦是快乐！

夏天，酷暑难耐，外面是去不成了，便老老实实地待在冷气十足的空调间里，听着空调叶扇摆动的“呼啦”声，在桌子上奋笔疾书。每天下午，母亲总会从冷雾飘渺的冰柜里取出一盒酸奶，连同挂在上面赖着不动的晶莹水珠，放在阳光下晒一阵子，再给我喝。她真是杞人忧天呢！开始我会唠叨“酸奶冰镇的才有味呀”，可她不听，从容地说：“这都是老经验了，晒了阳光的酸奶才健康。”的确，阳光下的酸奶，像复活了似的，像盛开的白玉兰花，柔腻、淡雅，一口下去，阳光早从鼻子里进去，从嘴里进去，溜滑梯似的，荡得胸腔里滑滑的。阳光是什么味道？阳光是酸奶里盛开的花，亦是母爱。

我更爱冬天的阳光。阳光照着，天高云淡，很适合晒被子。母亲不怎么会干家务，可晒起被子来，手一挥，身子如飘舞的绸带似的，举手投足都是阳光的味道。我知道，阳光调皮地藏在妈妈的怀里，说不定什么时候，“嘭”的一声像调料包开了，耀得眼都睁不开。我偷偷爬上棉被，“砰”的扑倒在软软的大被褥里，把头深深地埋在被子里，呼吸着蓬松的大棉被里温软的味道。阳光软软的，我仿佛成了一只驾着白云的鸟儿，穿梭在云雾飘渺的天宫里，“丫头，这样睡会感冒的！”我不回答，我还在做梦呢！阳光的味道是什么？阳光藏在棉被里，吐泡泡似的蓬胀起来，亦是安好岁月。

阳光的味道是什么？是快乐，是母亲对子女深深的爱，是童年的经历，亦是青春的印记。我相信阳光是有味道的，太阳只穿一件朴素的光衣，就能使绿叶成花、花成果实，它能使灵魂洗浴！

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这个地方，是小的，它装不下我们的欢声笑语；这个地方，是大的，它听我们倾诉了五年的心声；这个地方，是伟大的，让我在它怀里玩耍；这个地方，是自私的，受了伤害却不说……

它有一个亲切的名字“后院妈妈”。

它只是由几块草坪拼成的地方，却美得精致，美得如诗如画。

我家门后，有一条羊肠小路，上面铺满了彩色的砖块，两边就是我的“地盘”。我和几个小伙伴每人选了两块“地”。我这第一块，是“果香殿”。这里种着几株果树——梨果树，啊？你可能会纳闷，这是什么树，怎么没听说过。那是因为这树开的花像梨花，小小的，白色的花瓣有规律地开着，中间黄色的花蕊害羞地向内缩，像极了梨花。而结得果又酸又涩，却不知名，就顺嘴叫它了。它周围种着“卫兵”松树，每次去抢果子，它们总是拦住我们，样子严肃，语气铿锵。

第二块则是“花池”，别误会，这儿可没荷花，只有“小野花”。这儿有三种野花：“小桃，小百合，小黄梅”。那拥有桃花仙气，蕾丝花瓣，杜鹃芳姿的便是“小桃”；高雅气质

，纯洁外表的便是“小百合”；拥有普通外表，平凡气质，坚强内心的便是“小黄梅”。

再往前走，到达中心亭。凉爽天时，我们在这摘果做“花茶”——把花，叶，草搅碎，加水做有香气的茶；大热天，老人在外圈鹅卵路上光着脚走圈，而我们则在里边乘凉；雨天，我们便在里面赏雨景……

接着往前走是“笑声礼包”，我们常在那儿玩。我们女生躺在草地上晒太阳，比划天地，男生们在大草垛里比赛摔跤。

再往前是一块小草坪，被称为“爱心泉”。我们在那种上树、草、花，为它们浇水。有时，我们把自己喜欢的小东西埋在里面，多幼稚！

还有一块长方形草坪，我们叫它“案子”。打羽毛球时，它起隔案作用；当有人破坏这儿时，这儿是审案处。

可是，自从关注这儿块宝地的人多了，垃圾也越来越多，可“后院妈妈”无法反抗，只能默默忍受这一切的变故。我多想制止，可我却搬去了别处！

如今，飞雪在窗外，我多想回“妈妈”那看看。虽离开了彼此，但心是连着的，情是断不开的，我与你一直有“五年之约”！

␥ 装满身后的口袋作文 ␥

看到这个书名的时候，我没想到它是关于吸引力法则和人生的。如果不是封面上的“量子物理学”几个字引起了我的兴趣，我肯定不会翻开它。好在，我没有错过这本神奇的书。

十几年前，朗达·拜恩那本风靡全球的《秘密》以及同名电影，刮起了吸引力法则的旋风。十多年间，电影《秘密》中出现的众多导师，也相继出版了许多相关书籍。这些书籍我看过不少，各有各的特点，但始终没有探索吸引力法则的根源，更没有从科学的角度来探索吸引力法则，仍旧让我有很多困惑。直到我看到了这本《富裕，属于口袋装满快乐的人》，才真正解开了疑惑。

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身后的目光杨冰慧

“18、19……”再有几步就到家了，突如其来的坏心情让我不愿跨进家门，索性站在原地，能多呆一会就多呆一会。从第一次与父亲顶嘴时起情绪落差陡然增大，再也驾驭不了自己的心绪了，此时脑子里一片空白，手中的钥匙不经意触碰到了栏杆，“冬、冬”，真好听。“冬、丁、冬”，我试着区分每根铁栏杆的音色。好熟悉的音调，好亲切的旋律，我飞快地敲击起来。那一刻，我彻底陶醉了。这不是我儿时喜爱的音乐吗？当我回过神时，夜色已浓，我满心欢喜地走到家门口。

正在这时，门开了，父亲的面孔。“爸”我懒懒的叫了一声，正要进自己的房间，父亲突然说：“我就知道，肯定是你。要是小孩吧敲两下也就上楼去了，大人是不会敲的。也只有你，不大不小的人，还能敲出一点内容。”

内容？！这单调的冬冬声在除了我以外，还有第二个人能听懂这其中的内容？我回头匆匆看了父亲一眼