庐山云雾读后感（合集十八篇）_庐山云雾读后感

时间:2024-08-21 赵老师教案网

庐山云雾读后感（合集十八篇）。

■ 庐山云雾读后感 ■

景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山

云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。

■ 庐山云雾读后感 ■

《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章。课文描写了庐山的云雾的神奇绝妙，优美的语句、传神的文字，描写了庐山云雾的秀丽多姿，神奇多变的景观。流露了作者对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱之情感。

在教学中，我首先运用课件出示庐山影片及画面导入，带学生一起去领略趣味无穷的庐山云雾,去揭开庐山云雾神秘的面纱.

那么今天老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙经的人间奇景----庐山,一起去领略趣味无穷的庐山云雾,去揭开庐山云雾神秘的面纱。学习第一自然段，其中学习云雾的神秘时，让学生抓住“腾云驾雾、飘飘欲仙”两个词语，请三位同学到庐山来游览呢？引导学生通过动作、表情、语气来体会云雾的神奇。

教授第二自然段的时候，让学生先自读课文，再用笔在纸上把云雾的各种姿态画出来，并上黑板画，然后根据画面介绍一下它的特点。最后总结出庐山的云雾“千姿百态”。通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力。

课文的第三自然段，主要采用小组合作自学的方式，这样能够更好的发挥学生的潜能。让学生依照第二段的学习方法，找找课文里面那些词语体现了庐山的云雾“瞬息万变”的特点？并且用词语完成填空。锻炼学生的发现能力，培养团结的集体主义精神。

最后再出示庐山云雾的各种美丽图片，让学生主动去发现、感悟庐山云雾的美，品味美妙的意境，从而激发学生对庐山的云雾的眷恋，引出最后一个自然段，体会“流连忘返”的感情色彩。

■ 庐山云雾读后感 ■

教学目标：

流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

飘飘欲仙、瞬息万变等词语的意思。会用流连忘返、秀丽造句。

3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点难点：

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

教学准备：投影、录音

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：

A、读准生字音，将课文读正确。

B、用------划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：

A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）

B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

第二节：

绒帽（rong）缠绕（chan rao）

系 ji 系鞋带

xi 关系

这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。

弥漫：（雾气）布满、充满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解云遮雾罩、流连忘返。

三、同桌互读，把课文读流利。

1、默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

总学了庐山云雾的多和美。

庐山云雾千姿百态。

庐山云雾瞬息万变。

人们对庐山的云雾流连忘返。

四、作业：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

第二课时

教学目标：

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

教学过程：

一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？

（神秘美）

此时，你会感觉自己就象__________________。

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

三、精读第二小节：

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？

山头的云雾（象白色绒帽）

半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读划品读

四、精读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解瞬息万变。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？

眼前的刚刚还是转眼间

明明是还没等你又变成

改用一会儿一会儿一会儿说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

这一缕轻烟九天银河白马冰山是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

六、作业：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

三小节的结构写法，写一处景物。

板书设计

山头绒帽

千态姿态半山象玉带

庐山的云雾山谷大海

奇丽瞬息万变眼前刚刚

■ 庐山云雾读后感 ■

这节课重点突出，难点突破；教学环节的设计精彩生动，令人回味；教学方法灵活多样，关注了学情，突出了学生的主体地位。

一、以画促读，意会文字之美

作者抓住庐山云遮雾罩的特点，用优美传神的语言文字描绘了千姿百态的庐山云雾，把赞美之情融入字里行间。教师别出心裁地让学生来画一画所看到的庐山云雾，极大地激发了学生的兴趣，促使他们去细读、理解文本。在画图、评图过程中，文中平面的文字变成了学生头脑中立体的画面，使人有身临其境之感。同时，学生也品味出表达的精妙，感受到语言文字的魅力。

二、拓展想象，丰富语言积累

庐山云雾之美，在于其鲜活灵动，自然天成。“千姿百态”一词，就高度凝练地概括出了庐山云雾的特点。教师在此设点，拓展学生思维，让学生展开想象的翅膀，说说庐山云雾还有哪些动人的姿态。学生的知识积累、生活经验被激活，脑海里呈现出色彩斑斓、姿态曼妙的云雾，感受到景象的壮美，激起强烈的表达欲望，自然而然地运用教材里的表达手法，说出了一个个精彩生动的句子，从而丰富了语言，发展了能力。

三、感悟诵读，培养审美情趣

在教师的指导下，学生运用刚刚学到的找中心句的方法，围绕着“庐山的云雾瞬息万变”一句，抓住关键词句体会其变化的多与迅速。再进一步激发想象，感悟诵读，读出自己的感受，读出庐山云雾的神韵。学文至此，课文中静态的文字早已化作学生头脑中情景交融、赏心悦目的画面。学生借助文本，进入美的境界，与文章、作者产生共鸣，潜移默化地受到了美的熏陶与教育，提高了自己的审美水平。这节课，教师引导学生潜心会文，读在其中，想在其中，体验在其中，对课文的感悟由浅入深，并且学到了读书的方法，让学生获得学文的快乐、情感的愉悦，继而走入更加广阔的学习天地。

■ 庐山云雾读后感 ■

《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

一、多媒体创设情境

多媒体创设的情境，具有生动、形象、逼真的特点，使学生有身临其境的感觉，激发学生探索的热情，会对学生继续学习课文有着极其重要的情绪影响。《庐山的云雾》一课，变幻无常的云雾难以描述，我课前收集了大量的庐山云雾的图、录像等资料，制作成课件。在教学过程中，我充分利用课件，让学生随着美妙的音乐去那人间仙境游览一番，瑰丽的图片，美妙的风光，加上教者生动的描述，使学生深切地感受到庐山云雾的千姿百态，瞬息万变，为祖国有这么一处景观而自豪。学生进入情境，“好学”“乐学”，大大激发学习兴趣，语文能力自然得到提高。

二、模仿例文，发挥想象

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在第三自然段的教学中，我抓住学生对“瞬息万变”这个词语的理解来展开教学。学生们理解了“瞬息万变”就是指云雾变化快而且多。然后到文中去找一找表示云雾变化快的字词。在这里我设计了一个说话训练环节。让学生用“刚刚还是，转眼间。”“明明是，还没等你完全看清楚，它又变成了。”的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态变化。但是，在整个过程中，我给学生创设的教学情境十分有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，没有能很好地想出一些合适的比喻句来进行填空。

三、抓朗读，体会文章语言的美。

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。作者在游览途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用多种方法，激发学生朗读积极性，有男女生赛读，个人读，小组读，引读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，这时再进行背诵大PK，取得了很好的学习效果。

这节课，我觉得还有好多可以改进的地方，例如如何把朗读理解更落实处，从而让学生顺利进行背诵；针对班级中的个别孩子，如何引导他们在语境中理解词语意思，提高学习积极性等等。从课堂上学生的表现和课后完成作业的情况来看，这节课已达到了我预期的教学目标。作为一名教师，通过多种感知途径，在思辨、争论、操作、探究的过程中，实现有效学习，才能让学生学得扎实，学得轻松，学得主动。

■ 庐山云雾读后感 ■

暑假里的一天，我和爸爸开车去庐山游玩。我当时就在想：听说庐山的雾很大，如果我到庐山，可不可以学孙悟空腾云驾雾呢？我决定到庐山一探究竟。

庐山有很多瀑布。其中，最出名的是三叠泉瀑布和大口瀑布。大口瀑布大家一定很熟悉，大口瀑布是李白写诗的地方，站在大口瀑布下，抬头望见从山上飞流下来的瀑布，在阳光的照耀下闪着银光，听见水冲击山石发出哗哗的声音，好像一条银龙，好壮观呀！我不禁念起了李白的名句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。三叠泉瀑布也很出名。三叠泉瀑布是庐山最大的瀑布，它由三个部分组成，所以叫三叠泉。

庐山不但有很多瀑布，而且有很大的雾。如果我没猜错的话，这是《西游记》玉帝宫殿的摄影地。庐山的雾在清晨时最大，远处的房子、树木、山都在朦胧中。有一次，我本想起床看日出，但庐山的雾太大，根本看不了太阳！这让我想起了杜甫的诗句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

云雾缭绕的庐山真美丽。

■ 庐山云雾读后感 ■

一、教材概说

教材解读：《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连。景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。本文的每一句话都是一幅美丽的画卷，如果能引导学生从语言文字中发现美、体验美，就能拨动学生情弦，从而使学生读出意境，读出美感，真正达到“入境、入情、动情、入心”的效果。

学情预测：我班的学生喜欢朗读，不仅声音响亮，而且对于课文的感情基调也能初步把握。这篇课文意境优美，但由于学生阅历不深，而且对于语言文字的敏感度有所欠缺，可能会想象不出如此赏心悦目的景色，更读不出庐山云雾各种姿态的美。所以这节课，我以学生为主体，创设各种情境、多种形式的朗读，在品味语言文字美的同时，引导学生能通过朗读，读出意境、读出美感。

“感受美，读出美”：朗读是书面语言的有声化，能够激发美感，感受作品意境的美，诱发通感。这篇文章语言优美，引人入胜，可通过多种方式的朗读，或范读，或引读，或议读，让学生多读，感受想象云雾之美，读出云雾之美，体会出作者所描绘的人间仙境。我以此为中心，结合学生的知识现状和朗读的优势，确定了以下教学目标：

1、知识目标：认识“幽、览”等8个生字。会写“庐、瀑”等10个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。

3、情感目标：感受庐山云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，受到美的熏陶。

本课为第二课时，主要是达成目标2和3。

教学重点：通过对课文的赏析，感受美，读出意境，读出美感。

教学难点：感受庐山云雾的神奇美丽，读出意境，读出美感，受到美的陶冶。

“ 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是新课标着力强调的，所以朗读就是教学的重点，在读中想象，在读中理解，在读中感受庐山云雾的神奇与美丽。基于学生认识比较感性的原因，学生很难入境入情地朗读，所以我把教学重点放在有感情地朗读课文，引导学生看图，抓住关键词句，通过声情并茂地朗读，深入体会庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体味课文的语言美，读出意境，读出美感。这是我希望达到的目标，随着学生理解的不断深入，我相信这个目标一定能迎刃而解。

如何达成这些目标呢？

二、说教法学法

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学方法。现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生的调控器。教师应做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。以生为本，为学生学习导向、导法、导读、导学、导练，以民主的教风和循循善诱的教学技巧，把学生引到一种乐学、会学、爱学的境界。为此，针对教材的特点，我采用情境教学法，整体教学法，阅读指导法，点拨教学法，语感教学法，迁移教学法。让学生在读中感受美，追求美。

与我校倡导的“以生为本，有效生成”的教学理念相呼应，我将“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，真正关注学生，更多地为学生的学而“预设”，以学定教，因学而导，按照学生的学习起点，启动学生的学习需求，不断促进学生的学习向深入发展，用动态生成的观念，营造真实开放的课堂教学，并及时抓彩，随机应变，适时进行引领、点拨。新《课标》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”发挥我班学生的朗读优势，我将引导让他们走进文本，披文悟意，入情入境，与作者灵犀相通，产生情感共鸣；让他们在品中读，在读中赏，读出意境，读出美感，从而使“生成”更精彩！

三、说教学流程

我认为，钻研教材，研究教法与学法是上好课的前提和基础，而合理安排教学程序却是关键的一环。为了使学生学有所获，我是这样设计教学环节的：

先看流程图：感知美——读出美——赞叹美

具体是这样设计的：

（一）情境导入，感知美

1、一上课，我首先出示一幅幅风光绮丽、云雾飘渺的庐山图，学生一边欣赏，一边听，然后点出“在众多的景物中，数庐山的云雾最神奇了！”，从而引出课题。（白居易说“感人心者，莫先乎情”。运用现代教学手段引导学生观察、思考，加上教师与动画同步的优美的范读，使学生学生获得更加直观、形象的感性认识，如临其境，如见其形，当学生沉浸在美好的境界中，情感处于最佳状态。这个坏节的设计是为了开启情感动态生成的大门。）

2、接着问“庐山的云雾究竟有多神奇呢？”让学生自由朗读课文第二、三自然段，找到庐山云雾的两个特点，达到了整体感知的效果。（语文新课程标准强调要让学生“整体感知课文内容”，阅读教学首先要引导学生整体感知课文。我让学生通过朗读，找出庐山云雾的两个特点，梳理了文章的内容，又为后面的教学环节打下基础。）

（二）走进云雾，读出美

（1）读出姿态美

1、引领学生走进云雾，感受庐山云雾的千姿百态。我分五步进行教学：

（1）找姿态。指名读，其他同学边听边划出描写出庐山云雾的四种姿态的词句。（俗话说：“不动笔墨不读书。”从小让学生养成勤于动笔的好习惯对以后的语文学习大有裨益。这个环节中让学生边听边划，这不但促进了学生对庐山千姿百态的认识，训练了学生动手的能力。）

（2）说姿态。引导学生说出庐山云雾的四种姿态，教师根据学生的回答，在黑板上板书四种姿态的名字。

（3）品姿态。老师范读后，让学生选择自己认为最美的姿态品读课文。学生在朗读的过程中，教师利用评价语渗透朗读技巧，促进学生朗读。如有学生选择“白色绒帽”这种姿态，教师引导学生看图“白色绒帽在哪儿呀？你看白色绒帽戴在上顶上，多美啊！”；如选择了“一条条玉带”，就引导学生通过换词，感受玉带的美“请你们看图，为什么觉得玉带很美呢？这玉带是缠绕在山腰间的，为什么不用“笼罩”呢？通过换词，学生不仅体会到用词的准确，而且还能让学生感受到玉带的飘逸；如选择“茫茫的大海”，教师问：“大海给你什么样的感觉？”让学生感受到大海的无边无际和壮观，几位学生读后，趁热打铁问“还有谁也想读出大海的壮观？”学生得到了朗读技巧的指导，从而读得更出色；如选择了“巨大的天幕”，教师就带着惊奇的语气说：“你的朗读让老师仿佛看到了无边无际的天幕！”（实践证明：学生十分喜欢听以及模仿老师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快，教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在倾听中能领会文意，展开想象，体验情感。在低年级的教学中，我们要特别注意对学生的朗读评价，评价要有针对性，我是针对课文的思想感情和学生的个性特点而评价的，同时我还注重了评价的指导性，在评价中进行朗读技巧的渗透，即“授之以鱼，不如授之以渔。”）

（4）读出姿态美。为了能让学生迅速进入到诗情画意的情境中，我把第二自然段的内容改写了诗歌的格式，以一首清新的小诗出现在学生的眼前。然后再配上优美的音乐，让学生深情款款地朗读课文，读出意境，读出美感。（我把第二自然段改编成了一首诗歌，而且配上音乐，为学生创设了和谐的、富有诗情画意的氛围，学生在阅读理解文本的基础上，具体可感地欣赏庐山云雾的千姿百态，提高了学生阅读、想象、鉴赏的能力。在以上两个环节中，教师用富有感染力的引导、评价语言，拨动了学生的“情”弦。以“情”为主线，牵引着每个学生的心。学生在一次次的朗读中，学生忘记自我，快速地进入情境，与文本产生共鸣，读出了味道，真正做到入情、入境、入心，达到“心入我书，我心入书”的效果。体现了情感的动态生成的高潮。）

2、读出变化美

（1）说变化。首先我引读第三自然段，然后问“庐山云雾给你什么样的感觉？”，学生就会说感受到了庐山云雾变化的快。我就可以顺势而导，问：“你从哪些词感受到了庐山云雾变化得非常快？请把这些词圈出来。”学生通过圈圈画画，找出了突出云雾变化快的词。还会有孩子回答：“我觉得庐山云雾变化的姿态很多。”那么我就可以顺势而问：“庐山云雾是怎么变化的呢？它由什么变成了什么？”通过引导，让学生感受到庐山云雾变化的多。

（2）读变化。学生找出了这些重点词 “刚刚、转眼间、明明、还没等你”。让学生读出变化之快。学生能读出变化得快还不够，还要读出抑扬顿挫的语调，于是，我问“一缕轻烟给你什么样的感觉？”、“一泻千里的九天银河呢”通过对比，学生确定了朗读的语调要从轻柔到字字铿锵有力。经过一番指导，学生的朗读又有了质的提高，体现了朗读“生成”的有效。

（3）拓展。抓住“瞬息万变”这个词，让学生了解庐山云雾的姿态还有很多很多，文中的两种姿态只是个例子。让学生展开想象的翅膀，畅所欲言说变化。（语文教学应该培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。而对语言文字的准确把握，和投入的情感朗读就是训练语文“双基”的根本方法之一。正如斯霞老师所说：“字不离词，词不离句，句不离篇。” 这个环节的教学中我牢牢抓住文中的关键词，在读好关键词的基础上，把关键词放进语言环境中，层层深入，从字面到含义，到想象意境，通过让学生读读、议议、品品，学生在品中感悟，从而积蓄情感，形成了独特的感悟，与作者产生共鸣，并碰撞出了有效生成，推进了学生入文理解、融情入文、由文拓情。）

3、学生对庐山云雾的千姿百态和瞬息万变已经有了深刻的感受，我就可以问：“此时此刻，你有什么感受？”自然而然引导学生回到第一自然段，老师引发学生想象，创设一个云雾缭绕的情境，身临其境，有种“腾云驾雾，飘飘欲仙”的感觉，再让学生读出飘飘的感觉。（在充分感受了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变后,再赏心悦目地朗读文本,使学生置身与文本之中，融入作者营造的情景之中,犹如身临其竟境，读出意境，读出真情实感。）

（三）耐人回味，赞叹美

1、欣赏庐山云雾的视频，让学生一睹庐山云雾的动态美。

2、怀着恋恋不舍的心情朗读最后一个自然段。

3、配乐激情朗读全文，赞叹庐山云雾的美。

（朗读是“动情、动心”的艺术。此环节通过播放视频，渲染了课堂气氛，学生惊叹于庐山云雾之美，使孩子在朗读中充分流露出发自内心的领悟与赞美。优美的乐声不断，美丽的景色相随，教师充满感情变化的语言引导，良好的朗读环境潜移默化地影响着学生，使他们成为“景中人，情中人”。开口即抒情，深切而自然。准确地把握了文字中情感的变化，融自己的理解于朗读，读出了真情实感。引导学生从语言文字中体验美，挖掘美，才能让他们有感而发。此时此刻，孩子的情感体验尽现在对课文的倾情朗读之中！）

四、说板书

为了集中学生的注意力,突出教学重点,一目了然地展现出教学的主要内容,整个板书我努力做到简洁明了,板书庐山云雾的两个特点“千姿百态”和“瞬息万变”，把云雾四种姿态“白色绒帽玉带大海天幕”写出来，既有层次，又加深学生对课文的理解。

总之，课堂上的生成是无处不在的，只要把握住了“以生为本”这个基本理念，精心设计每个环节，全面预设学情，机智抓住学生动态的生成，让学生在体验中感悟语言，积累语言，，在生本、生长、生成的课堂中，自身的主动性得以彰显，那么，语文课堂教学的有效性就能达到理想的境界！

■ 庐山云雾读后感 ■

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。

在本课教学中，我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。学习第二自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导学生通过男女生分读、小组接力读等多种形式的朗读，使学生深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。使学生明白这段采用先总后分的方法，运用了许多恰当的比喻，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。结合学生的回答，我用简笔画在黑板上表现出不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。

学习第三自然段时，我引导学生从“刚刚还是……转眼间就变成了……”、“明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”等等语句加以文中的省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想象力的丰富并引发学生的想象，用上文中的句式“刚刚还是……转眼间就变成了……”、“明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”也来想象一下云雾还会有哪些变化，学生由于学过《云房子》，并有了一定的阅读量，进行过同类的想象，因此在这一环节中学生的表现相当活跃，他们的想象也非常丰富，回答常常能令人耳目一新，有的说云雾像一只可爱的小白兔；也有的说像一条龙，像一只凶猛的老虎等等。

■ 庐山云雾读后感 ■

《庐山的云雾》是小学语文s版三年级上册第四单元的一篇精读课文。这是一篇优美的写景散文，描绘了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对对祖国山河深深的热爱之情。

本单元训练重点是：抓住重点句段，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国壮丽河山的。

本课我安排3个课时教学，我主要说第二课时的教学设计。

根据年段特点、课文的内容、特点以及课后思考与练习，我将本课的教学目标拟定为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、初步认识总分段式，学习第2、3自然段的写法。

3、感受庐山云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

教学重点：了解庐山云雾的特点，有感情朗读课文，背诵课文。

朗读感悟法：引导学生有感情地朗读课文，披文入情，在读中赏，在品中读，直至熟读成诵。

学法迁移。学法：一找、二品、三读。“找”：找中心句；“品”：描写云雾特点的词句； “读”：有感情地朗读以至背诵。

上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，庐山云雾给你留下了怎样的印象？

这节课我们继续学习课文，细细去欣赏那神奇美丽的庐山云雾。

（一）学习第二自然段。

1、读第二自然段，想一想：这一自然段是围绕哪句话写的，请用“―――”画出来。（板书：千姿百态）

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子体会到的?（要求学生边读边看课文插图，用波浪线划出描写庐山云雾的四种姿态的语句，）

a、品读。

b、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？庐山云雾还像什么？（板书：像……像……像……像……）

4、指导有感情地朗读，读出对这千姿百态的云雾的喜爱之情；熟读背诵。

（二）用以上学法学习第三自然段。

学生自学后汇报交流：

2、“品”云雾“瞬息万变”的句子。联系上下文理解“瞬息万变” （由学生板书：变成……变成……）

3、“读” 练习有感情地朗读、背诵。

1、从课文中找出自己喜欢的`优美词语，抄在“采集本”上。

2、朗读、练习背诵。

千姿百态像……像……像……像……

瞬息万变变成…… 变成 ……

■ 庐山云雾读后感 ■

第一课时

课时目标：

1、认读本课的生字，并学习掌握生字及新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟读课文，疏通文意。

教学过程：

一、自主学习

（一）导情激趣，揭示课题

1、同学们，你们去过庐山吗？

2、简介庐山：庐山位于我国江西省九江市南，四季风景如画，有“匡庐奇秀甲天下”之称。

3、谈话导入：庐山的云雾这一神奇的景观吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢？通过学习我们就知道了。（板书：3、庐山的云雾）

4、齐读课题。

5、请同学们自读课文，看看你想知道些什么？

6、梳理问题：

（1）掌握哪些生字词？

（2）课文主要讲了什么？

（3）可以分为几段？

8、带着问题自读课文，看看自己能读懂些什么？

要求：①读准字音，读通句子，不加字不掉字。

②划出生字词，联系上下文或借用工具书，加以理解。

二、互动学习

（二）初读感知

1、指名按自然段读课文。

2、引导分析记忆字形：幻、添

3、理解词语：秀丽、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

（三）熟读课文，疏通文意

1、现在我们已扫除了文章障碍，要想知道课文主要讲什么，以往同学们是怎样做的呢？

2、小组合作学习，用自己喜欢的方式弄明白各自然段的主要内容。（要求：小组长分配好任务）

3、组织小组讨论交流，归纳课文的主要内容。

4、全班讨论，给课文分段。

三、延展学习

（四）小结课文

1、现在请同学们回想本节课自己学会了些什么？

2、请同学们把自己学会的知识编1—2题练习考考你的同学。

3、组织交流，评价作业。

4、同学们的练习编得很好，老师也编了题，请同学们作答。

根据意思写词语。

（1）形容变化速度非常快，没有规律。（）

（2）形容形状非常多。（）

5、课堂小结。

同学们这节课学得很好、很认真，都有了自己的收获，望保持。

第二课时

课时目标：

1、通过理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2、通过学习二、三段，初步认识总分段式。

教学过程：

一、自主学习

（一）导情激趣，引入课文

1、同学们，上节课我们跟随着作者来到了庐山游览，知道了庐山的云雾很神秘，那变幻无常的云雾吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢？这节课我们继续来学习这篇课文。

2、齐读课文，你有什么问题想问呢？

3、梳理问题：同学们提的问题很多，也很好，这节课我们重点完成：

（1）庐山的云雾有什么特点？

（2）作者是怎样来描写庐山的云雾的？

4、带着问题自读课文，想一想你能读懂什么，从哪些段中读懂，用自己喜欢的符号注明。

■ 庐山云雾读后感 ■

教材分析

本文以优美明快的语言，比喻联想的手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。课文层次分明，景物特点鲜明，给人以身临其境之感。同时，文章语言优美，情景交融，为学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。会用“流连忘返”造句。

3.体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。

4.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。

教学重难点

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.体会比喻、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。

3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。

教学时间

2课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

第一课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.概括段落大意，了解课文的主要内容。

教学重难点

1.弄清“瀑、罩”等字形，写好钢笔字。

2.、联系上下文理解生字组成的词语。

3.理清文章层次，概括段落大意，了解课文主要内容。

一、组织教学，聚焦课堂

二、揭示课题，激发兴趣

1.同学们，我们美丽的祖国有许多的名山大川，今天啊，就让我们一起走近庐山(板书：庐山)，去欣赏那里的迷人景色。(出示图片)

2.庐山的景色是秀丽迷人的，但最让人流连忘返的还是那变幻无常的云雾。(将课题补充完整，“庐”字正音)

(设计意图：通过图片欣赏，激发学习本课的兴趣，并为更好地理解课文意思准备好相关的社会语境。)

三、初步感知，正确读文

1.自由读课文，要求：

(1)遇到不认识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或认识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。

(2)读通句子，读顺课文。

2.交流反馈。

(1)出示生词，指名认读。

庐山瀑布幽谷

游览笼罩弥漫遮挡

似乎系漂浮瞬息万变

一泻千里一屡轻烟四蹄生风

千姿百态变幻无常流连忘返

注意读好平舌音“似、姿”，翘舌音“罩、遮、瞬”等字。注意读好多音字“系”在本课中读jì。

(2)指名、开火车分段读文，其他学生边听边用笔做标记，读得好的地方，我们向他学习，不足的地方，呆会儿我们当小老师帮他。

A.读好长句，注意停顿：

庐山的云雾/千姿百态。那些/笼罩在山头的云雾，就像是/戴在山顶上的白色绒帽;那些/缠绕在/半山的云雾，又像是/系在/山腰间的/一条条玉带。云雾/弥漫山谷，它是/茫茫的大海;云雾/遮挡山峰，它又是/巨大的天幕。

B.理解词语：

如：腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、瞬息万变等。

(设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好准备。)

四、再读课文，了解内容

1.同学们，课文我们已经读了好多遍了，你知道这篇课文主要向我们介绍了庐山云雾的哪些特点?如果说不清，还可以再读读课文，想一想每一小节写了什么内容。

2.根据以上思考，给课文划分段落，并概括课文主要内容。

第一部分(1)：总写变幻无常的云雾黑庐山增添了几分神秘的色彩。

第二部分(2、3)：详细介绍了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。

第三部分(4)：总结全文，写人们对云遮雾罩的庐山的喜爱。

(设计意图：再读课文，通过老师提问的方式，引导学生厘清课文层次，了解课文的主要内容。)

五、学习第一部分

1.从第一自然段中，你读懂了什么?

2.庐山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那为什么作者偏偏喜欢云雾呢?云雾又给庐山增添了怎样的色彩呢?

3.的确，庐山的云雾神奇美丽，你看(出示图片，引读)：在山上游览( )，漫步山道，( )，此时，你会感觉自己就像( )。你能读出庐山这一份神秘美吗?指名读，集体读。

(设计意图：以读为主，抓住“变幻无常，腾云驾雾、飘飘欲仙”等词语，整体把握庐山云雾给人留下的印象。然后，通过看图，读文，想象，让学生置身于其间，提醒庐山云雾无处不在有变幻无常、飘忽不定的神秘感。)

六、指导书写，写好钢笔字

1.自由认记，想想怎样巧妙记住这些字，写好这些字。如：

瀑：左右结构，右面下部不要写成“水”。

罩：上下结构，上面的“罒”应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。

2.指导书写这些生字。

3.自由练写，老师巡视。

(设计意图：引导学生观察字形特点，指导学生正确书写生字。)

第二课时

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.体会比喻、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。

3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。

教学重难点

1.能有感情地朗读课文，背诵课文。体会比喻、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。

2.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。

教学过程

一、组织教学，聚焦课堂

二、复习导入，激发兴趣

1.读题导入，复习词语：

腾云驾雾变幻无常千姿百态

飘飘欲仙瞬息万变流连忘返

2.回忆课文内容，将这些词语填入下面这段话中。

庐山的云雾(千姿百态)(瞬息万变)。漫步庐山，你会有一种(腾云驾雾)(飘飘欲仙)的感觉。庐山因为有了这(变幻无常)的云雾，更加令人(流连忘返)。

(设计意图：读词检查学生学习情况，用选词填空的方式，帮助学生回忆课文内容，唤起学生学习的兴趣，为后面教学做好铺垫。)

三、研读课文，感悟语言

【先睹为快】

1.这庐山的云雾到底怎样呢?让我们先去看一看吧!出图欣赏。

(设计意图：学生对庐山云雾的景观不是很了解，所以先欣赏景色，为课文学习植入背景认知。同时，也为更好地学习作者描写庐山云雾的选材策略和写作手法做好准备。)

2.多美的庐山云雾啊，怪不得作者会说：漫步山道——学生读。那么在作者的笔下，庐山的云雾是怎样的呢?下面就让我们再次走课进文，走进庐山的云雾!请同学们打开书，放声读文2、3自然段，用心感受。

3.指导交流：庐山的云雾是怎样的呢?学生说。

过渡：下面，让我们去细细欣赏着千姿百态、瞬息万变的庐山云雾吧!

【千姿百态】出示第2自然段。

1.指名读。谁能用一句话来概括一下这段内容吗?其实在这段话中，就有一句话表达了你的意思，找找看。

小结：这样的句子我们称为“中心句”。划线。下面的内容是围绕这句话来写的，这样的构段方式，我们称为总分结构(板书：总—分)。

2.那你知道(点红)“千姿百态”是什么意思吗?指名说。这段话具体描写了云雾的哪些姿态呢?默读这段话，思考问题并圈划出相关词语。(板书：读、思、划)下面，让我们一起来说说(板书：说)。

指导学生用自己的话交流：绒帽、玉带、大海、天幕。

3.作者把庐山不同方位的云雾比作了不同的景物。你最想读好哪一个比喻句?生读。你在读这个比喻句，你是怎么想的?看图片。谁也来把这份神奇、这份美读出来。

(设计意图：指导学生通过说说、读读的方式，感受语言的优美，庐山云雾的神奇、美丽。)

4.庐山的云雾真是千姿百态啊!你们看：

云雾笼罩山头，它像___________;

云雾缠绕半山，它像___________。

云雾弥漫山谷，它是___________;

云雾遮挡山峰，它是。

(1)生记忆、交流。

(设计意图：提炼比喻内容，为下面的背诵做准备。)

5.这里有一些动词(点红)，能不能换一换?为什么?读读看。老师给你一点提示(点蓝地方名)。

指导交流，小结：不行，相应的地方要用相应的动作。

6.这么准确的比喻，这么优美的语言，这么神奇美丽的庐山云雾，让我们把它们牢牢记在心里吧!(板书：背)

指导背诵第2自然段。

小结学法：刚才，我们通过读课文、想问题、划词句、说想法、背优美语段的方法学习了第2自然段，下面让我们用这个方法再来学习第3自然段。

(设计意图：通过“读、思、划、说、背”这一方法品读第二自然段，感受到这一自然段的层次分明，感受到庐山的云雾在山的各个地方有不同的形态，边读边想，入情入境，体悟庐山云雾的千姿百态。在有所体悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，并背诵积累。)

【瞬息万变】

1.指名读。细心的同学肯定会发现这段话与刚才那段话的构段方式是一样的，也是(指板书)总分结构。谁能用刚才的方法找一句中心句来概括这段内容?

2.那(点红)“瞬息万变”是什么意思呢?你们从哪里能看出它的变化多、变化快呢?默读这段话，划出关键词语。

3.指导交流，相关点红：

A.你们是从哪些关键词语看出它的变化速度很快呢?

眼前的——刚刚还是——转眼间

明明是——还没等你——又变成

B.变得这么快，那它究竟变成了什么东西呢?(轻烟——银河，白马——冰山)这些都是真的吗?(不是，都是作者想象的。)难道作者只想象到了这些?(……)还可能会变成什么?请你也来想象一下。

根据句式想象说：

庐山的云雾瞬息万变。

眼前的云雾刚刚还是，

转眼间就变成了 ;

明明是，

刹那间又变了 ……

总结：正因为有了这姿态万千、瞬息万变的云雾，才使得秀丽的庐山增添了几分神秘;也正因为有了这云雾，才使得那些置身其中的人们产生了一种羽化成仙的感觉，让人们来了之后都不舍得离开了!

【流连忘返】出示最后一段。

1.让我们一起再来赞一赞这云遮雾罩的庐山吧!齐读。

2.到底是什么让人们“流连忘返”的呢?(庐山的云雾)是啊，如果对庐山云雾这类自然景色产生热爱之情而不舍得离开，我们就要用“流连”这个词(出示：流连：用于自然景色、名胜佳境等)，那如果对我们的母校非常热爱而不舍得离开，改用哪个词呢?(出示：留恋：用于故乡、亲人、母校等)

3.其实，庐山不仅云雾让人如此流连忘返，其他的景色也是让人——流连忘返。它不仅迷住了我们，还迷住了大诗人李白，出示《望庐山瀑布》，齐诵;还迷住了大词人苏轼，出示《题西林壁》，齐诵。

(设计意图：通过对前面学习方法的巩固，学习庐山云雾瞬息万变的特点。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变幻之快，另一方面感受到作者想象的丰富和语言的准确。)

四、介绍景物，迁移写法

1.那在平时的生活中，还有没有让你“流连忘返”的景物呢?

2.下面请你仿照课文2、3自然段，用上“总分结构”介绍一下这个让你流连忘返的美景吧!

3.指导写，交流。

✹赵老师教案网zJan56.cOm经典永流传系列:

庐山云雾读后感 | 庐山的云雾课件 | 十八勇士读后感 | 十八岁和其他读后感 | 读后感庐山云雾 | 庐山云雾读后感

(设计意图：通过“介绍美景”的练习，内化课文内容，渗透“总——分”构段的写作方法。)

五、拓展延伸，布置作业

1.摘抄、背诵2、3自然段。

2.完成本课练习。

(设计意图：巩固所学，积累好词佳句。)

板书设计

庐山的云雾

千姿百态

瞬息万变

■ 庐山云雾读后感 ■

庐山的云雾的教学设计

课时目标

1、精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，从而走进庐山云雾奇妙的意境。

2、练习有感情地朗读课文、背诵课文。

教学过程

一、复习导入：

这节课我们继续学习《庐山的云雾》（读课题），通过上节课的学习，谁能告诉老师庐山的云雾给你留下怎样的印象？（相机板书：千姿百态、瞬息万变）

今天这节课我们就一起跟随作者的脚步，去领略庐山云雾的奇幻与美丽。

二、精读课文第二、三自然段：

1、请同学们打开课本，读一读课文的二三自然段：

自读要求：（1）默读课文的二、三自然段，思考这两段分别是围绕着哪句话来写的？用“----”画出每段的中心句。

（2）细细品读每个自然段，想想围绕中心句写了庐山哪些形态的云雾，可在相应的词句下做上记号。

（3）选择你最喜欢的一个自然段，通过你的朗读把庐山云雾的美表现出来。

2、生自读。

3、师生共同交流：

（1）我们一起来交流，谁来说一说这两段分别是围绕着哪一句来写的？

出示这两段内容，根据学生回答，引导学生明白这两段都是按总分的方式来写的。

（2）我们先来看课文的第二自然段，谁愿意把这段读给大家听一听，其它同学思考：这段具体写了哪些地方的云雾，各有怎样的姿态？（根据学生的回答：师或生可相机板画）

山头的云雾（象白色绒帽）（这是一个什么句子？把什么比作什么？）

半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

a：你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）你能把你体会到的通过朗读表现出来吗？

b：这么美的文字你想把它背出来吗？请你试一试，看看谁能先背出来？

c：总结：这一自然段作者采用总分的写作方法，运用形象的比喻手法写出了庐山云雾千姿百态的美，给我们留下了深刻的印象。

（3）品读课文第三自然段：i

a：庐山的云雾不仅千姿百态、而且还瞬息万变？你理解“瞬息万变”的意思吗？谁来说一说。

b：庐山的`云雾瞬息万变，请同学们再读这一自然段，想想从这段的哪些词可以体会出庐山云雾瞬息万变的特点？

眼前的——刚刚还是——转眼间

明明是——还没等你——又变成

c：如果老师把同学们找出来的词改成“一会儿……一会儿……一会儿”你认为行不行？为什么？（改用一会儿……一会儿……一会儿就不能让人体会到庐山云雾的变化之快之多。）你能通过你的朗读，把庐山云雾瞬息万变的特点读出来吗？请同学们试一试。

d：请同学们想一想，作者看到的这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？（对，这是作者根据眼前不断变化的云雾形态想象到的，这样一种表达方式就是联想。）

e：同学们你们注意到了吗？这儿还有一个省略号，你明白这个省略号所表示的意思吗？谁来说一说。

f：你能象作者一样展开丰富的想象，说说它还会变成什么样？

g：请同学们想一想生活中还有哪些事物也是瞬息万变的？

h：老师这收集了一组傍晚天边的云彩瞬息万变的图片，你能仿照课文的第三自然段，也用上：“眼前的——刚刚还是——转眼间；明明是——还没等你——又变成”这样的词语写一写吗？

三、学到这里，老师忍不住要和作者一起感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！

1、理解“流连忘返”吗？可结合课文内容说一说。

2、你能用“流连忘返”说一句话吗？

四、作业：

1、朗读背诵课文。

2、练习用“流连忘返”说一句话。

3、将课堂中的说话整理成文。

板书设计

山头绒帽

庐山的云雾半山玉带千态姿态

山谷大海

奇丽眼前……刚刚……转眼间…… 瞬息万变

■ 庐山云雾读后感 ■

1、学习课文二、三自然段，通过品读，感受作者文笔的优美。

2、感受的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

品读文字，感受作者的文笔，感受的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

一、导语揭题

1、亲爱的同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，山河秀美。从古至今，无数文人墨客尽情地讴歌，尽情地抒写，千古佳句流传至今，你知道吗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天、不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2、这首诗（《题西林壁》）正是赞美了世界名山庐山的绮丽风景。你知道庐山吗？

3、是啊，这正是号称“匡庐秀甲天下”的庐山，由于它优越的地理位置，形成了天下奇观——（课件显示课题）请读课题，再读，有云雾的感觉。

正所谓瞬息万变万万变，胜似梦境之迷离。就让我们吟着大诗人苏轼的诗迈步于庐山的云雾里，做一回神仙吧。（欣赏的风光片）

4、说说你此刻的感觉吧！

二、通读课文

1、想看看描写它们的文字吗？打开课本读读课文，喜欢它，就用心把它读通。

2、喜欢这篇课文吗？能读通它吗？

3、请你再快速浏览课文，然后说说那些是你喜欢的段落。

4、把你喜欢的段落细细地反复地读读，把你的喜爱之情读进去。

5、读一段好文字能让人心情愉快，而快乐是需要传递的。你再来品读你喜欢的段落，然后想让你的伙伴也来喜欢它。

1指名学生说说喜欢的段落和理由。

（1）写了来时去时浓时稀时的情景。作者的观察仔细，用词准确，一段美文浑然天成，让我们更加迷恋庐山的万种风情。（这个句子个别读、男女生合作读、师生合作读、看着录象配音读。）

2、用了对偶、比喻等修辞手法，富有韵味，读来口齿生香。

3、音乐能让朗读更加灵动飘逸。（配乐读）

4、在作者的生花妙笔之下更加多姿多彩，的确是瞬息万变，趣味无穷啊（读总起句）

6、连起来读这一段。

四、学习第四段

1、雾多、时间长，总让人感觉如在人间仙境中。

2、时而……时而，变幻莫测的庐山，正如一位仙女，犹抱琵琶半遮面，读出这种感觉。作者仅用“时而”两个分句就已写尽它的神韵。山与雾浑然一体，难分彼此。

3、至此，我们忍不住还要感叹——的确，瞬息万变，趣味无穷。

4、我们把两段连起来读，配乐读。

五、小结说幻想：

作者的那支笔真神奇呀，真是千姿百态。还有待我们再去读去品，去欣赏，去融入其中。望着美丽的，你能说出心中的无限遐想吗？

六、课外延伸

多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以点击这些网址（提供几个网址），神游庐山，一览祖国好风景。

■ 庐山云雾读后感 ■

一、教学目标：

1学习课文2-——4自然段，正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。

2初步认识总分段式，重点学习第二、第三自然段的写法。

3凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的

思想感情。

二、教学重点、难点：

重点：学习第二、三自然段的写法

难点：仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。

三、教学准备：多媒体课件录音机

四、教学过程：

一、复习导入

师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》的第一自然段。今天老师来检查一下同学们学

的怎么样?

(课件出示)：庐山的景色( )。那里有( )，有( )，有( )，有( )，尤其是( )，更给它( )。

师：这一段先总写了作者对庐山总的感受。庐山的云雾有哪些特点呢?下面请大家一起来欣赏一下庐山的云雾。(课件出示)作者是怎样来描写的，请大家看课文。

二、精读课文，入境悟情

课件出示第二自然段课文。

师：指名读课文，同学们边听边想：(1)中心句是哪一句，用——画出。(2)这段话写出了云雾的什么特点?

生：中心句是庐山的云雾千姿百态。

师：云雾的特点是什么?

生：云雾的特点是千姿百态。

师：作者为了介绍云雾千姿百态，又是怎样具体描写?请同学们默读第二自然段，用———画出来。

师：你画出了哪些句子，读一读，好吗?

师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子?

生：山头上的云雾，像白色的绒帽

半山的云雾，像一条条玉带

山谷中的云雾，像茫茫的大海

遮挡山峰的云雾，像巨大的天幕

师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕?

生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。

师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的?

生：打比方。

师：打比方就是把( )比作( )。

课件出示：把( )比作( )

把( )比作( )

指名回答。

师：除了打比方外，还用了什么方法?

生：拟人。

师：你从哪里看出来的?

生：因为只有人才会戴帽子，系带子。

师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态?

生：答

师：你们真会思考。云雾这么多的样子，真是——(生齐说)

师小结：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾。我们把这种关系称总分关系。

师：谁能把这一段读好!自己先试一试。

生：练读。

指名朗读。

师：听了你们的朗读，老师也仿佛看到了这些云雾，老师也想来读一读，师范读。

师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾?

生：听录音、想象。

师：谁来把看到的云雾画下来。指名学生上黑板画，其余学生自己画。展评学生的画。

师：画的真美。你们能根据这些画把这一自然段背下来吗?

生试背。

讨论学法。

课件出示：画出中心句——认识云雾的特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵

学生齐读学法。

三、请同学们运用学习第二自然段的方法学习第三自然段。学生自学，分小组讨论。

四、检查自学情况，讨论交流。

师：云雾还有什么特点?

生：庐山的云雾瞬息万变。

师：这一段的中心句是什么?

生：庐山的云雾瞬息万变。

师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的?

生：读句子。

师：瞬息万变是什么意思?

生：瞬息万变：短时间内变化快而多。

师：你从哪些词语看出云雾变化快而多?

生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚。

师：谁来读一读这一段，要读出云雾变化的快而多。指名读。

师：请同学们想象一下，云雾还会变成什么样子?

生：答。

师：那位同学愿意来背一下第三自然段?指名背。

师：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连忘返。

齐读第四自然段。

师：流连忘返是什么意思?

升：流连忘返：留恋不止，舍不得离去。

师：为什么庐山会让人流连忘返呢?指名复述课文。

五、拓宽思路，延伸课堂

小练笔：庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。老师想到黄山也是旅游胜地，黄山的松树被称为“黄山四绝”之一。请同学们仿照第二、第三自然段的写法，写出黄山松的千姿百态。

课件出示：黄山松

黄山松( )。它们有的( )，有的( )，有的( )，有的( )，有的状如( )，有的形似( )……它们装点着黄山，使得黄山更加( )，更加( )。

板书：庐山的云雾多千姿百态瞬息万变

■ 庐山云雾读后感 ■

《庐山的云雾》是小学语文S版第五册的一篇课文,本文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。在教学本文中曾现了几个教学亮点：

一、抓住想象点，培养学生的想象力。

在本课中有二处想象的训练点：一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。

二、朗读感悟，体会文章语言的美。

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体味文章语言文字的美，我采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，如男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

三、品读词句，理解感悟

在教学中，我引导学生在通读全文的基础上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在学习第二自然段时，我先让学生默读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引图文结合，并展开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。

当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美时，我给学生提示的图片不够丰富、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习能力

■ 庐山云雾读后感 ■

庐山云雾是一部以庐山云雾景色为背景的读物，作者描述了庐山云雾的独特魅力，引发了读者对自然景观的思考与感悟。通过阅读这部作品，我深深感受到了作者对大自然的敬畏与热爱，也领略了庐山云雾的神秘与魅力。

在这部作品中，作者生动地描绘了庐山云雾的奇妙景象。他形容庐山云雾犹如仙境般飘渺缥缈，时而绕山环绕，时而瀑布飞流，时而浓密如烟。作者用诗意的语言描述了庐山云雾的美丽与神秘，使人仿佛置身其中，感受到大自然的奇妙与震撼。在读完这部作品后，我不禁想起了自己曾经登上庐山的经历，那时我也曾被庐山云雾的美丽所吸引，感受到了大自然的鬼斧神工。

庐山云雾不仅仅是一种自然景观，更是一种哲理、一种情感的象征。作者通过庐山云雾的描写，传达出了人与自然的和谐共生之道。他认为庐山云雾是大自然的杰作，是人类应该尊敬和保护的财富。通过庐山云雾这一自然景观，我们可以看到大自然的伟大与奇妙，也能感受到人类对大自然应有的敬畏与感激。在现代社会，随着人类对自然资源的过度开发与破坏，庐山云雾这样的自然景观也面临着严重的威胁。我们需要以更加谦虚的心态去面对大自然，学会尊重与感恩，保护人类与自然的和谐共生之道。

在阅读庐山云雾的过程中，我深深感受到了大自然的伟大与奇妙，也领略到了人类与自然之间的共生关系。庐山云雾以其独特的魅力感染了我，使我对大自然充满了感激与敬畏。通过欣赏大自然的美丽与神秘，我们能够更好地认识到自己的渺小和微弱，也会懂得尊重与崇敬自然，追求与自然和谐相处的理念。

庐山云雾正如同作者所描绘的那样，是一种独特的自然景观，也是一种弥足珍贵的资源。我们需要更加珍惜和保护大自然，学会与自然和谐相处，才能让庐山云雾这样的自然景观永远存在，永远绽放出自己的美丽。希望我们能够从庐山云雾中汲取力量与智慧，让我们的心灵在大自然的怀抱中得到滋养，让我们的生活更加充实与美好。庐山云雾，永远是我们心中的一处仙境，也是我们永远向往的美丽景象。

■ 庐山云雾读后感 ■

我上的区级研究课《庐山的云雾》，研究的主题是“在阅读教学中加强表达训练的研究”，从备课到上课几易其稿，完成课堂教学任务后我有如下感受：

1.在阅读教学中加强表达训练前提对文本的准确的把握。在第三自然段的教学中抓住“瞬息万变”，通过对云雾的变化的快、变化的多、变化的大的体会，了解作者是如何写出“瞬息万变”的，为孩子写喷泉的“瞬息万变”奠定基础。

2.让孩子的表达的主题的设置要符合孩子的年龄特点，让孩子有表达的欲望。课堂上设置的“水游城的喷泉”的话题让孩子兴致很高，并且这个话题和庐山的云雾有相似之处，也方便孩子模仿课文的写法进行创作。

3.课堂上要让孩子学会互相欣赏对方的习作。本来的教学设计中本没有小组中交流习作这个环节，但是在课堂上请了几个学生读自己的习作后已经没有多余时间了，可是许多孩子的眼神告诉我他们很想与别人分享自己的习作，为了保护孩子的积极性，我临时增加了小组交流的环节。但我仍然认为在本节课的教学中学生互相评论习作的机会太少了，如果是不考虑为听课教师呈现一节完整的课，我会教孩子如何听别人的习作，如何欣赏、学习别人习作中的亮点，如何为别人提出修改意见。而不是将今天的课堂上大部分时间是老师一个人的评价，毕竟有局限性。

4.在第一次的试上中我没有进行喷泉的某一特点的具体训练，所以孩子的想象、所写的题材还比较宽泛。正式上时为了让学生学会有序表达，我以“千姿百态”为例，指导学生进行了完整的叙述。没想到这反而束缚了孩子的表达，在后来的写作中大部分孩子都写了“千姿百态”，所以，如何进行方法的指导又能不局限孩子的思维，值得再做思考。

5.课堂教学中有些疏漏之处：比如总分结构应再强调一下，倾听孩子读的习作，随机对孩子的习作的点评这点做得不太好。教学机智有待提高。